Препоръки за учители, ако детето пропуска букви. Детето разменя срички

Как да помогнем на дете с дисграфия

При дисграфия детето, колкото и да е странно, знае много добре правилата на руския език, но когато пише, не може да ги прилага. Парадокс. Как е възможно?

Да видим какво трябва да направи едно детепишете без грешки ?

1. Първо изолирайте желания звук от думата.

2. След това си спомнете с каква буква се обозначава този звук.

3. След това си представете как изглежда тази буква, как нейните елементи са подредени в пространството.

4. След това мозъкът "подава команда" на ръката, която извършва правилните движения с химикал.

5. Успоредно с това ученикът трябва да запомни какво правило трябва да се приложи в този момент в писмен вид.

Както можете да видите, писането е сложен процес, в който участва целият мозък. Ако на някакъв етап има спънка, процесът се прекъсва, детето започва да пише с грешки.

Трябва да научим мозъка да пише, а мозъкът на детето трябва да е готов за това обучение!!!

Как да разберете дали детето има дисграфия?

Или просто не е запознат с правилата?

Да разгледаме бележника на ученика. О кажете следните видове грешки:

1. Грешки в ударените срички, например "доброта" вместо "радост".

2. Пропускане на букви.

3. Не писане на думи и букви. Например "staka ..." вместо "stakaN"

4. Пермутация на срички. Например „ябълка“ вместо „ябълка“.

5. Повторение на една и съща буква. Например "МагазиМ" вместо "магазин".

6. Буквите "b", "c", "e", "h", цифрите "4", "3", "5" са обърнати в другата посока (огледална буква).

7. Забравяне и пропускане на редки букви ("b" и "e").

И накрая "мърлячието" в бележника:

8. Детето „не забелязва“ полето и продължава да пише до самия край на тетрадката.

9. "Излиза" от редовете към края на изречението.

10. Прехвърля думи на случаен принцип

11. Често не прави интервали между думите.

12. Не забелязва края на изречението, не поставя точка, а продължава да пише следващото с малка буква.

Как можете да помогнете на дете с дисграфия?

Ето някои игри и упражнения, които логопедите използват и коитоРодителите могат да играят у дома с децата си:

1. Акодетето пропуска букви - Упражнение "Вълшебна диктовка".

Четете изречение или част от него (3-4 думи). Детето почуква сричките: ма-ма уе-ла ра-му, за да улови ритъма на изречението. След това той записва този ритъм под формата на пунктирана линия, където вместо срички има тирета. Следващата стъпка: запишете всяка дума под формата на точки, според броя на буквите в думата.

2. Акодетето не довършва финала - Упражнение "Образ на думата"

Кажете думата и помолете детето да назове дума, която започва с предпоследната буква от вашата дума. Или една трета от края. Или до буквата, която трябва да се запомни в думата от речника: например в думата кораб - до втората буква. Думите могат да бъдат избрани по една тема, например животни, растения - това ще бъде добро обучение в класификацията.

3. Акодетето прави грешки в речникови думи - Упражнение "Забавна карикатура".

Даваме на детето задача: мислено съставете много забавен анимационен филм, в който предметите, които назовавате, ще се появяват в ред. Детето затваря очи и започвате да диктувате думи от речника, като произнасяте много ясно всички неударени гласни, непроизносими съгласни и други сложни случаи: кораб, крава, стълба, кошница ...

Той ги свързва в главата си в някаква забавна история, след това отваря очи и разказва своята карикатура. Вие сте отзивчиви.

След това детето трябва, спомняйки измисления от него сюжет, да напише всички тези думи.

След това - самопроверка: дайте му образеца, според който са диктували, и му предложете да провери дали е написал правилно.

Ако има грешки, следващата задача: нарисувайте думата, в която е направена грешката, така че да е ясно каква е трудността в тази дума (например ни нарисуваха крава на велосипед или крава с огромни кръгли очи в под формата на две букви О; станция с главна буква К; стълби с буквата Т).

4. Акодетето не помни правилата на руския език - Упражнение "Шифроване".

Азбуката е написана на дъската, всяка буква съответства на някакво изображение: квадрат, триъгълник, танцуващ човек и т.н. Трябва да напишем бележка на приятел, така че поне една дума да съдържа правилото, което практикуваме.

Например редуването на бер-бира. Целият текст на бележката е криптиран, с изключение на тези три букви BER или BIR. Приятелят трябва да разбере какво му е написано и да отговори по същия начин.

5. Акодетето не прилага правилата при писане - Упражнение "Зоопарк".

Всички сядат в кръг, за предпочитане върху килим. Всеки избира животно и символ: например, рис изобразява уши с пискюли с ръцете си, врабче маха с лакти-крила ... Всеки демонстрира движенията си, останалите се опитват да запомнят.

Този, който започва играта, прави своя ход, след това ходът на един от участниците. Той трябва да го хване, да повтори движението си и отново да направи движението на един от участниците. Темпото постепенно се набира. Всеки, който прави грешка, изработва фантом: публично пее, танцува, чете поезия и т.н. Това също е полезно за освобождаване, преодоляване на страха от публиката.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

§ Оставете детето да играе достатъчно в предучилищна възраст.Резултатите от изследване показват, че от 100% от децата с проблеми с руския език 95% не знаят как да играят ролеви игри, не познават правилата дори на най-известните детски забавления, като криеница и таг. В игрите трябва да спазвате правилата, така че бебето да се научи произволно да регулира своите действия и поведение. Но именно произволната регулация стои в основата на грамотното писане.

§ Извеждайте детето си на разходка. По време на разходки мозъкът се насища с кислород, работата му се подобрява. Което също е много полезно за успешното обучение.

§ Дайте детето на спортна секция или на танци. Спортът перфектно учи доброволното регулиране, развива двигателните умения, развива вниманието и скоростта на реакцията. А дълбокото дишане по време на тренировка насища подкорието с кислород.

§ Свиренето на музика, по-специално свиренето на пиано, развива двигателните умения на ръцете и подобрява взаимодействието на двете полукълба на мозъка.

§ След училище правете по-често масаж на врата и тилната област на детето.

Всичко това в комбинация и поотделно ще се отрази по най-добрия начин в писменото и цялостното училищно представяне.

Къде живее четенето?

Много родители започват постепенно да подготвят детето си за училище. Те виждат основната си задача в това да научат дъщеря си или сина си да четат.

И някои поставят супер задача -научете дете да чете възможно най-рано, би било добре на четири години, на пет години.

Защо четенето е забавление за някои деца и трудна работа за други?

Какво кара детето да се съпротивлява на четенето? От чист инат ли се държи така?

Известно е, че детето избягва онези занимания и дейности, в които изпитва затруднения и не постига добри резултати. Това е съвсем нормално и може да има особено значение за холистичното развитие на детето.

Нещо вътре в детето не му позволява лесно да се справя с четенето.

Умствен капацитет? Ще? Характер? Възпитание?

Или може би трябва да се потопите в мозъка?

Всъщност в ранните етапи на развитие той е този, който определя реалните възможности на детето. По-късно индивидуалният опит, придобитите умения, мотивация, волеви качества и личностни качества започват да играят голяма роля в постиженията на децата.

Какво е необходимо на детето, за да се научи да чете?

Родителите често смятат, че за това е достатъчно да научат буквите.

Но някои деца вече знаят буквите на две години и половина, но тези икони носят повече визуална информация за тях, отколкото звукова - те са просто рисунки, които имат определени имена. Детето лесно ще намери буквата "Б" на корицата на книгата, но няма да разпознае звука [b] в думата "барел".

Малко дете, чувайки и произнасяйки думите, ги възприема като недиференциран звуков комплекс, който може да комбинира дори няколко думи (например "unclesash").

Родителите често забелязват, че детето не произнася добре звуците, пропуска ги, изкривява думите.

Малко хора се замислят, че така чува - фонематичният му слух все още не е достатъчно развит. (Например, вие казвате „къща“, а детето повтаря: „ача“. Първоначално той все още не изолира звука D).

В началните етапи на обучение детето трябва да чуе думите, които чете. Първата стъпка в овладяването на четенето е четенето на глас.

Вашето дете най-бавно ли чете в класа?

Как да му помогнем?

Ето няколко симптома, които ще показват, че детето може или не може да има затруднения с четенето. Симптомите и признаците са подредени в произволен ред, без да се взема предвид честотата на поява.

1. Не обича да си играе със звуци и рими.

2. Не произнася правилно или обърква звуците в произношението.

3. Изпитва затруднения при звуково-буквен и сричков анализ.

4. Трудно запомня букви, цифри, дни от седмицата, дати и т.н.

5. Пропуска части от думи, докато чете и се опитва да отгатне окончанията на думите. Може да пропуска цели думи.

8. Няма интерес към това, което възрастните му четат.

9. Държи книга твърде близо до очите.

10. Коси малко.

11. Често търка очите.

12. Покрива или затваря едното си око, докато чете.

13. Завърта главата, като по този начин блокира работата на едното око.

14. Пише букви и думи отзад напред.

15. Опитва се да избягва четенето и домашните.

16. Лошо писане и лош почерк.

17. Трудно запомня, идентифицира и възпроизвежда основни геометрични форми.

18. Бързо се уморява.

19. Прави ли домашна работамного по-дълго.

Има няколко фактора, които могат да забавят скоростта на четене.

- Възможности на артикулационния апарат (затруднения в произношението и затруднения в артикулаторната моторика).

- Недоразвитие на умения за звуков и сричков анализ. В този случай е необходима помощта на логопед.

- Нарушение на зрителното и пространствено възприятие (особено при деца левичари) - детето упорито бърка определени букви, не помни добре буквите.

- Зрителни увреждания - често възрастните не знаят за това. Консултирайте детето си с офталмолог, за да изключите този фактор.

- Тясно зрително поле - за читателите има разширяващо се зрително поле, така че няма нужда да спирате, за да погледнете друга дума или ред. Обратно, хората, които обръщат малко внимание на четенето, не развиват способността да виждат цял ​​ред, но могат да разберат само няколко думи.

-Регресии.Това са обратни движения на очите с цел препрочитане на вече прочетеното. Когато смисълът на прочетеното изречение остане неясен, се връщаме отново към фразата. Но обратните движения на очите не винаги попадат там, където е възникнала пречка. При бавно четене регресиите са доста чести. И честите връщащи се движения на очите влияят на скоростта на четене.

Допълнителни фактори, които влияят на скоростта, са речникът на читателя. Колкото по-нисък е речникът, толкова повече думи са неясни в текста и за да се улови смисълът, е необходимо да се разгадае колкото е възможно повече повече ценностидуми.

Скоростта на четене може да зависи от интереса на детето към материала. Не го натоварвайте със сложна, подходяща за възрастта литература.

Незрялост нервна система, повишена умора, неформирано внимание. В този случай човек трябва да разбере, че в момента не може да чете по-бързо, скоростта на четене ще се увеличи заедно с узряването и укрепването на нервната система на детето.

Видове трудности при научаването на четене и техните възможни причините

Как да помогна?

Човек помни не това, което е постоянно пред очите му, а това, което трепти. За да овладеете някои умения, не дългите упражнения, а кратките, ще бъдат по-ефективни. И колкото по-често се провеждат, толкова по-добре.

Четене трябва да бъде контролиран и изслушван,да коригира грешките. Опитайте се да заинтересувате детето от значението на непознати думи.

Развитие на четенето забавя поради слаба RAM.След като прочете три или четири думи, детето забравя първата и не може да разбере смисъла на изречението. Развийте работната памет на вашето дете със специални упражнения.

Не избягвайте задачи за зрителна концентрация, внимание и памет(напр. „Открийте разликата?“, „Какво липсва?“, „Какво се промени?“). Често решавайте с него кръстословици, шаради.

—Разширете периферното зрение на вашето дете, което ще помогне за увеличаване на количеството видим текст и следователно ще ускори процеса на четене (таблици на Шулте

Ако детето има проблем с трудностите при артикулирането на звуци, тогава не забравяйте да прекарате преди четене артикулационна гимнастика, за загряване на гласовия апарат.

Използвайте приемане на паралелно четене.Четете бавно, после бързо. Детето, което чете след вас, ще увеличи скоростта на четене.

—Няма нужда да проверяватебавно четящо дете на скоростта на четене. Детето може да развие невроза и в бъдеще да откаже да чете. Може би за студент без проблеми това е всичко и няма значение. Ето защо, ако искате да тествате скоростта на четене, направете го възможно най-незабележимо за вашето дете.

—Хвалете детето си за всеки успехтрябва да чувства, че успява . Критикувайте възможно най-малко.

Пожелавам ти успех!

логопед

Гречихина Надежда Александровна

Това, което описвате, се нарича оптична дислексия. Но явно пак има нарушения, трябва по-доверителен и подробен разговор, трябва и самото момиче, да се види какво и как. Това не е фатално, но, както виждате, причинява проблеми в ученето и ще се развие в дисграфия.Децата с дисграфия имат липса на формиране на много висши психични функции: визуален анализ и синтез, пространствени представи, слухово-произношителна диференциация на звуците на речта, фонематичен, сричков анализ и синтез, разделяне на изреченията на думи, лексикална и граматична структура на речта, нарушения на паметта, внимание. Оптичната дисграфия е свързана с недостатъчното развитие на анализа и синтеза на думата, пространствените представи и се проявява в замени и изкривявания на буквите в писмен вид. Най-често се заменят графично подобни ръкописни букви: състоящи се от едни и същи елементи, но различно разположени в пространството (и др.) С целенасочено коригиращо и логопедично въздействие симптомите на дисграфия постепенно се изглаждат. Работата се осъществява в следните направления: 1. Развитие на зрителното възприятие, разпознаване на цвят, форма и размер (визуален гнозис). 2. Разширяване и усъвършенстване на зрителната памет. 3. Формиране на пространствени представи. 4. Развитие на визуален анализ и синтез. За да се развие визуален гнозис на обекта, се препоръчват следните задачи: назоваване на контурни изображения на обекти, зачеркнати контурни изображения, подчертаване на контурни изображения, насложени едно върху друго. В процеса на развитие на зрителния гнозис трябва да се дават задачи за разпознаване на букви (буквен гнозис). Например: намерете буква сред редица други букви, съпоставете букви, направени с печатен и ръкописен шрифт; именувайте или пишете букви, зачеркнати с допълнителни линии; идентифицирайте букви, които са неправилно разположени; кръг на контурите на буквите; добавете липсващия елемент; изберете буквите, насложени една върху друга. При елиминиране на оптичната дисграфия се работи за изясняване на представите на децата за формата, цвета, размера. Учителят излага фигури (кръг, овал, квадрат, правоъгълник, триъгълник, ромб, полукръг), различни по цвят и размер, и кани децата да вземат фигури от същия цвят, същата форма и размер, същия цвят и форма, различни по форма и цвят. Можете да предложите задачи за съпоставяне на формата на фигури и реални обекти (кръгът е диня, овалът е пъпеш, триъгълникът е покривът на къща, полукръгът е месец), както и цветовете на фигурите и реални обекти. За развитието на визуалната памет се използват следните видове работа: 1. Играта "Какво е изчезнало?". На масата са поставени 5-6 предмета, снимки, които децата трябва да запомнят. След това неусетно се отстранява една от тях. Децата назовават това, което е изчезнало. 2. Децата запомнят 4-6 картинки, след което ги избират измежду другите 8-10 картинки. 3. Запомнете букви, цифри или форми (3-5) и след това ги изберете измежду другите. 4. Играта "Какво се промени?" Учителят поставя 4-6 снимки, децата запомнят последователността на тяхното местоположение. След това логопедът неусетно променя местоположението им. Учениците трябва да кажат какво се е променило и да възстановят първоначалното си местоположение. 5. Подредете букви, фигури, цифри в оригиналната последователност. При елиминиране на оптичната дисграфия е необходимо да се обърне внимание на работата по формирането на пространствени представи. Пространствените ориентации включват два вида ориентация, тясно свързани помежду си: ориентация в собственото тяло и в околното пространство. Първоначално фиксирано обозначение на речта дясна ръка и след това напусна. Ориентацията на децата в околното пространство също се развива в определена последователност. Първоначално детето определя позицията на предметите (вдясно или вляво) само когато са разположени отстрани, тоест по-близо до дясната или лявата ръка. В същото време разграничаването на посоките е придружено от продължителни реакции на ръцете и очите надясно или наляво. В бъдеще, когато обозначенията на речта са фиксирани, тези движения се възпрепятстват. Развитието на ориентацията в околното пространство се извършва в следната последователност: 1. Определяне на пространственото разположение на обектите по отношение на детето, тоест към себе си. 2. Определяне на пространствените отношения на обекти, разположени отстрани: "Покажете кой обект е отдясно, отляво", "Поставете книгата отдясно, отляво." Ако детето се затруднява да изпълни тази задача, се уточнява: отдясно това означава по-близо до дясната ръка, а отляво - по-близо до лявата ръка. 3. Определяне на пространствени отношения между 2-3 обекта или изображения. Предлага се да вземете книга с дясната си ръка и да я поставите близо до дясната си ръка, да вземете тетрадка с лявата си ръка и да я поставите с лявата си ръка и да отговорите на въпроса: „Къде е книгата, отдясно или от вляво от тетрадката?”. В бъдеще задачите се изпълняват според инструкциите на учителя: поставете молив отдясно на тетрадката, химикал отляво на книгата; кажете къде е химикалът спрямо книгата - отдясно или отляво, къде е моливът спрямо тетрадката - отдясно или отляво. След това се дават три теми и се предлагат задачи: „Поставете книгата пред себе си, поставете молив отляво на нея, химикалка отдясно“ и т.н. Важно е да се изясни пространственото разположение на фигури и букви. На децата се предлагат карти с различни фигури и задачи за тях: 1. Напишете букви отдясно или отляво на вертикалната линия. 2. Поставете кръг, квадрат вдясно от него, точка вляво от квадрата. 3. Начертайте точка според инструкцията за реч, отдолу - кръст, вдясно от точката - кръг. 4. Определете дясната и лявата страна на обектите, пространствените отношения на елементите на графичните изображения и буквите. На този етап едновременно се работи за разработване на визуален анализ на изображения и букви в техните съставни елементи, техния синтез, определяне на прилики и разлики между подобни графични изображения и букви. Например: 1. Намерете фигура, буква в поредица от подобни. Предлагат се редове от подобни печатни и ръкописни букви (напр. la, lm, hell, vr, vz). 2. Начертайте фигура или буква по модела и след кратко излагане. 3. Сгънете фигурки от клечки (по модел, по памет). 4. Конструирайте печатни и ръкописни букви от представените елементи от печатни и ръкописни букви. 5. Намерете дадена фигура сред две изображения, едното от които е адекватно на представеното, второто е огледално. 6. Покажете правилно изобразената буква сред правилните и огледални изображения. 7. Допълнете липсващия елемент от фигурата или буквата според идеята. 8. Реконструирайте буква чрез добавяне на елемент: от A - L - D, K - F, 3 - C, D - B. 9. Реконструирайте буква чрез промяна на пространственото разположение на буквените елементи; например: P - b, I - N, N - p, g - т. 10. Определете разликата между подобни букви, които се различават само по един елемент: 3 - B, P - B. елементи; но различно разположени в пространството: P - L, G - T, I - P, P - N. При елиминиране на оптичната дисграфия, успоредно с развитието на пространствени представи, визуален анализ и синтез, се работи и върху речеви обозначения на тези отношения: върху разбирането и използването на предложни конструкции, наречия. Важно място в елиминирането на оптичната дислексия и дисграфия заема работата по усъвършенстването и диференцирането на оптичните изображения на смесени букви. За по-добра асимилация те се съпоставят с всякакви подобни обекти с изображения: O с обръч, 3 със змия, F с бръмбар, P с напречна греда, Y с уши и др. Използват се различни гатанки за букви, усещане на релефни букви и разпознаването им, изграждане от елементи, реконструкция, копиране. Разграничаването на смесени букви се извършва в следната последователност: разграничаване на изолирани букви, букви в срички, думи, изречения, текст. По този начин елиминирането на оптичната дислексия и дисграфия се извършва чрез техники, насочени към развитието на визуален гнозис, мнезис, пространствени представи и техните речеви обозначения, развитие на визуален анализ и синтез. Много внимание се обръща на сравнението на смесени букви с максимално използване на различни анализатори. Изводи и проблеми Нарушения писанепри децата са често срещано говорно нарушение с разнообразна и сложна патогенеза. Корекционно-развиващата работа се диференцира, като се вземе предвид механизмът на нарушението, неговите симптоми, структурата на дефекта, психологически особеностидете. Досега психолингвистичният аспект на корекцията на нарушенията на писмената реч не е достатъчно разработен, което е значителен проблем за подобряване на логопедичното въздействие. Не мога да ви помогна повече, за съжаление. И нямате логопед ... Разгледайте задачите в интернет по дадени теми, има много неща. Изтеглете работни тетрадки за дисграфия и продължавайте да практикувате малко! Всичко ще се получи!

Когато устната реч страда, всичко е ясно, необходим е логопед. Когато писането страда, е необходимо ... какво? Тежко наказание за липса на усърдие? Или „просто трябва да преподаваш по-добре“, както казват либерално настроените родители?

Понякога е по-добре да преподаваш. И понякога - и преподаване, и малко за лечение. И като цяло ще трябва да се обърнете към логопед (да, да, и с писмена реч), за да разбере дали имате нужда от спешна логопедична помощ. Някои родители са много изненадани, когато в училище ги съветват да се консултират с логопед. И те са още по-изненадани, когато логопедът ги съветва да тренират. И в никакъв случай не трябва да използвате колан и други средновековни методи за въздействие върху човек. Друг логопед казва думата - дисграфия, което означава нарушение на писмения език.

Диагностика на дисграфия

По какви признаци можете да познаете, че детето има дисграфия? Първо - ако прави грешки при писане... да кажем, странни. Те не са свързани с нарушаване на граматичните правила. При тези грешки е невъзможно да се вземат правила. Грешки възникват в напълно невинни думи, чийто правопис не позволява двусмислие.

Вместо "къща" пише "дон" или "том", вместо "за" пише "дял", вместо "котка" - "кой", вместо "дойде" - "седна", "катерица" се превръща в "блок" и така нататък. Детето не може да добавя думи, да вмъква допълнителни букви или да ги пропуска.

Едно 11-годишно момче написа по време на прегледа: „Момичето се скри в дубъла“. Продиктуваха му фразата: „Катерицата се скри в хралупа“. На въпрос как, казват, пишем предлозите, потърпевшият отговори правилно – „отделно“. Той знае правилото, но не може да го приложи на практика.

Но това дете не е лошо, не е глупаво, то е много хубаво. Просто му е трудно да пише. Може само да помогне специални упражненияи самочувствие.

Често дисграфиците имат много лош почерк – дребен или много едър, нечетлив. За детето е трудно да следва линията, думите се движат в полетата, една в друга, плъзгат се от линията или внезапно излитат над нея, думата е свободни птици. Освен това младите дисграфици не завършват края. Те могат да пишат огледално, като обръщат буквите, не могат да добавят отделни елементи от буквата или да добавят ненужни.

Когато едно дете току-що се учи да пише, все още може да има такива странни грешки в самото начало на ученето, но те бързо изчезват. Ученикът с дисграфия много бавно се научава да пише добре. Изглежда, че му е неудобно да пише, не обича да го прави. И наистина е така. Често ученикът намира за плашещ големия обем на това, което трябва да се научи, прочете, напише. А когато се карат и за неуспехи, тогава ръцете им са напълно спуснати.

Лечение на дисграфия

По-добре е да не се опитвате да се справите с всички проблеми наведнъж. Трябва да изберете един и да се съсредоточите върху него. Например, детето бърка b-p, d-t, а също така бърка предлози с представки. Ако поемете всичко наведнъж, количеството работа може да бъде плашещо. Но ако се опитате да се справите само с b-p и след това привлечете вниманието на ученика, че, казват те, има по-малко грешки, тогава можете да събудите ентусиазъм. И тогава борбата за всеобща грамотност ще бъде много по-забавна.

Логопед в поликлиника ще може при своевременно посещение (на три години, на пет години и преди самото училище) да определи дали има логопедични проблеми, които след това ще се върнат към дисграфия и ако е необходимо, ще посъветва специални класове. Към логопеда могат да се присъединят невропсихолог и невропатолог.

Често на рецепцията ми се налага да виждам много тъжни деца. Мръщят се, когато им предложат да напишат диктовка, веднага признават, че „учат зле“. Тогава, за да ги развеселя, започвам да си спомням различни известни хоракоито също не бяха приятели с писането и четенето. Може би, съвременно детеняма да е интересно да се знае, че Сергей Рахманинов, Никола Тесла, Алберт Айнщайн най-вероятно също са били дисграфи, но мисля, че почти всяко момче ще бъде трогнато от информацията, че великият Нео, победителят от ужасните агенти Смит от Матрицата, също трудно се справя в детството с букви и думи. Е, по-скоро актьорът Киану Рийвс. Обикновено разказвам на момичетата за Агата Кристи. Въпреки факта, че създателят на Поаро и мис Марпъл учи зле и пише с грешки, тя става известна писателка. Основното нещо е да вярвате в себе си.

Накратко за основното

Дисграфията е специфично и постоянно нарушение на процеса на писане, дължащо се на отклонения от нормата в дейността на онези анализатори и психични процеси, които осигуряват писането.

Разстройството се среща както при деца, така и при възрастни. При децата увреждането или недоразвитието на съответните участъци на кората най-често се свързва с патологията на бременността или раждането при майката, наранявания.

Симптоми: специфични и повтарящи се грешки при писане, които не са свързани с непознаване на граматическите правила. Особеността на тези грешки е следната: те се допускат там, където изписването на думите не изглежда да създава затруднения.

Пет вида дисграфия

1. Артикулаторно-акустична форма на дисграфия

Детето пише както чува. Ако всички звуци не са настроени за учебния период, може да има проблеми с писането.

Например, детето заменя "r" с "l" в устната реч. И пише вместо "ром" - "скрап", вместо "барут" - "полок". Или, ако звукът напълно липсва в речта, той може дори да прескочи. Например, напишете "кошун" вместо "хвърчило".

2. Акустична форма на дисграфия

Детето може ясно да произнася всички звуци, но в същото време замества букви, обозначаващи фонетично подобни звуци. При писане двойките най-често са смесени букви д-т, b-p, w-w, v-f, g-k или s-w, s-f, ch-sch, ch-t, c-t, c-s.

3. Дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез

Най-често се среща при деца, страдащи от нарушения на писането. При тази форма на дисграфия децата пропускат букви и срички, пренареждат ги, не добавят думи, пишат предлози заедно или поотделно представки. Понякога можете да намерите такова нарушение като замърсяване: когато в една дума се срещат срички от различни думи. Например "раци" са пръчици от раци.

4. Аграматична дисграфия

Както подсказва името, това е свързано с недоразвитие на граматичната структура на речта. За такова дете няма граматически правила. Страдайте споразумение на съществителни и прилагателни, съществителни и глаголи ("Маша избяга", "синьо палто").

5. Оптична дисграфия

Елементите, които образуват буквите, не са многобройни: това са предимно пръчици, кръгове, кукички... Но те се комбинират по различни начини в пространството, образувайки различни букви. Но за дете, което няма достатъчно формирани зрително-пространствени представи, визуален анализ и синтез, е трудно да улови разликите между буквите. Или той ще добави допълнителна пръчка към t, тогава няма да добави кука към w.

Ако детето не улавя фините разлики между буквите, това със сигурност ще доведе до трудности при овладяването на очертанията на буквите и до неправилното им изображение при писане.

Предупреден - почти въоръжен

По-добре е да се предотврати дисграфията в ранна възраст, без да се чака, докато възникнат проблеми във втори или трети клас и детето развие отвращение към ученето. Трябва да гледате едновременно детето, да наблюдавате внимателно процеса на овладяване на писмената реч:

1. ако детето е посещавало логопед Детска градина;
2. ако е имало закъснение от 2-3 години развитие на речта;
3. ако детето има проблеми с паметта и вниманието;
4. ако детето левичарили преквалифициран левичар;
5. ако детето е имало нараняване на главата;
6. ако до седемгодишна възраст нарушенията на звуковото произношение не са коригирани.

Дискусия

Добре! Всичко е ясно!. Кажете ми, възможно ли е да се коригират тези нарушения на възраст от 10 години? Просто отговорете с да или не. Няма нужда да питате и задавате въпроси, защо не го направихте преди и какво друго е !!!

Здравей Лариса111!
Наистина искам вашата статия, синът ми страда от дисграфия, в училище напълно хвърлиха двойки и не се вижда празнина.

Има добри тетрадки и албуми за корекция на дисграфия
Издателство "Литера", "ГНОМ И Д" и др.
„За млади умници и умници“ О. Холодова (Информатика, логика, математика – 1 клас) също са много добри помагала за трениране на правописна бдителност, фонематичен слух (диктовки според учебното ръководство).

Не мога да кажа, че съм „свършил“ с дисграфията на 100%, но има успехи. Буквите вече не се бъркат. Грешките обикновено се появяват поради бързане, поради невнимание. Сега се борим за почерк, така че буквите да се пишат бързо, но в същото време да останат разбираеми и повече или по-малко точни. И по други предмети непрекъснато трябва да обяснявате допълнително, да „издърпвате“, да тренирате правопис, да решавате задачи и примери в колона ... Въз основа на моя опит (аз съм просто майка, а не експерт, опитът е само мой син с дисграфия и книги от интернет) написа статия, КАК се борихме с това, КАКВИ упражнения направихме. Някой да се интересува?

За да победите дисграфията, имате нужда от много време, много търпение, упражнения за трениране на правописна бдителност и фонематичен слух.

Ангажирайте се с учителя допълнително, ако детето е в трети клас, а също и в пети. У дома пишете повече малки диктовки и четете повече - това развива зрителната памет.

Съжалявам, прецених погрешно полезността. Случайно бръкнах една ябълка, но исках 5. Статията е полезна, вдъхва надежда.

Учихме с логопед и знае правилата отвътре и отвън, но той не може да пише. Ние сме на 13 години, не знам какво да правя - сълзи ....

И ако е твърде късно - и дете в трети клас прескача срички - отидете отново на логопед, какво да правят децата, които вече са ученици? някакви общи препоръки? Прочетете още?

Коментар на статията "Дисграфия: когато детето пише с грешки"

Дискусия

Най-малкото дете в начално училищебеше дислексик. До 5-ти клас учеха с логопед, специализиран в такива проблеми (струваше много пари). В 5-ти клас бях уморен от всичко и се опитахме да живеем без специализирана помощ, особено след като самите проблеми изчезнаха, неграмотността остана. Всичко завърши с тройка на руснака. Взех допълнителен учител по руски от друго училище в 6 клас. Сега детето е 10 клас. OGE се пише за максимален резултат. Но той все още учи с учителката по руски, сега вече мисля до края на училището и изпита.

P.S. В началото имахме златен учител. Виждайки, че проблемите ни са на физиологично ниво и се борим с това, тя ни затвори очи (приближи се до детето по време на диктовката и подсказа къде грешката не е граматична, а в нашия проблем). Всички тестове по руски език в края на 4-ти клас бяха пропуснати поради „болест“, защото, виждайки огромен брой въпроси, детето изпадна в ступор и не можеше да напише нищо. Като цяло самочувствието в началото не пострада, което беше изключително важно за мен.

Имате нужда от логопед.

Пише ... боже мой боже! Не е "лошо", ужасно е! Грешка след грешка и то най-елементарните... Мога да отговоря като майка на дете, което в средата на 2-ри клас "изведнъж" получи ужасна дисграфия. В 1 клас детето пише много бавно, писмо за ...

Дискусия

В Москва можете да проверите за дислексия / дисграфия в Института по корекционна педагогика на улица Погодинская

в такива случаи не разбирам само едно: как доживя до 3-ти клас без никакви съмнения и терзания?
Дисграфия - веднага и силно! Ясно е, че нещо не е наред.
И ако проявите са малко, тогава това е вариант на нормата, IMHO, кой е перфектен и напълно здрав? :)

Ако в случая, тогава, IMHO, за да разберете дали дисграфия (специалистите лесно изчисляват "своите собствени") и какъв вид. С акустика, например, е просто по-лесно да се напише език (дори и с грешки), отколкото устно

Дисграфия: когато детето пише с грешки. Когато едно дете току-що се учи да пише, все още може да има такива странни грешки в самото начало на ученето, но те бързо изчезват. училище за дете с дислексия и умствена изостаналост.

Дискусия

Нашият син е в шести клас, всичко е като вашето, нещо в по-голяма степен, нещо в по-малка степен. Като сляпо коте съм, къде да бягам? Къде да намеря помощ? На медико-пед. Бяхме убедени от комисията в училище, но дали беше толкова гостуваща, предложиха ми да взема сертификат за CPR, след което те ще дадат препоръки за лека програма. Събирай си двойките и отивай на психиатър. пробвахте ли Най-лошото за мен е, че синът ми няма желание да учи, всички предмети през сълзите и на двама ни ((отговорът е аз съм глупак и не мога да го обърна. И няма желание да докажи, че не си камила...

Когато лекуват дете с настинка, майките могат да се натъкнат на погрешни препоръки, които не само не помагат на бебето да се възстанови, но понякога дори са опасни за здравето му. Предлагаме да разгледаме най-често срещаните грешки и погрешни схващания при лечението на респираторни инфекции при деца. "Температурата трябва да се свали спешно" Повишаването на телесната температура е защитна реакция на тялото на детето, чиято цел е да унищожи инфекцията. Сваляне на температурата вече при...

Дискусия

Добра статия и полезни съветиза млади родители) Спомням си, че с първото си дете не знаех абсолютно нищо и дори хремата на бебето ме накара да се паникьосвам)

Да, нашият УНГ ни изписа наскоро, с редовни сополи - Umckalor. Това е антимикробно средство растителен произход. Дава се 3 пъти на ден на гладно, дозировка според инструкциите, според възрастта.
В нашия случай (аденоиди) лекарството помогна много добре, след седмица дъщерята започна да диша добре през нощта, носът й спря да се запушва.

Дисграфия: когато детето пише с грешки. Когато едно дете току-що се учи да пише, все още може да има такива странни грешки в самото начало на ученето, но те бързо изчезват. училище за дете с дислексия и умствена изостаналост.

Дискусия

Детето ми завърши корекционен курс по Дейвис в Медис през 2012 г.
Преминете през техниката на Дейвис срещу заплащане или сами, това е единствената техника, разработена от дислексик.
Ако детето ви наистина има дислексия - трайно селективно увреждане на ученето - забравете за логопедите и дефектолозите, те работят по домашни методи. Само си губите времето и нервите. Всички домашни методи изхождат от един постулат - неформираността на висшите психични функции при детето и никой от тях не обяснява причините, поради които тези функции не са формирани, какво стои на пътя на тяхното формиране.
Ако имате избор къде да вземете курса по Дейвис, бих ви посъветвал да го вземете извън Руската федерация. В Москва родителите нямат право да посещават уроци с детето си.
Като цяло, прочетете историята на моето дете тук: [link-1]

Дислексиците и дисграфиците са много различни. Един помага на едно, друг - на друго. Ще си позволя да кажа, че няма универсален метод, който да помага на всички. Ако обявената цена е много значима за вас, тогава не бих хвърлял пари, а бих избрал по-икономичен вариант. Много често дислексиците се нуждаят от помощ в продължение на много години, IMHO, трябва да изчислите ресурсите. Много съм предпазлив към методи, които обещават да коригират дислексията И дисграфията в сравнително краткосрочен. IMHO, в този случай основното е времето. При дислексиците има много вътрешна корекция, на пръв поглед незабележима, поради естествените компенсаторни възможности.

🔹 През първите месеци след раждането бебето прекарва цялото си време с майка си, има нужда от нея за пълноценно развитие. Мама се навежда към бебето, гледа в лицето й, гука нежно с него, интуитивно избирайки Правилният начинкомуникация. Важно е майката постоянно да говори на детето, да му пее: Ааа! Ltd! Така че бебето да вижда лицето на майката, да вижда нейната артикулация. 🔹 Говорете с детето си за всичко, коментирайте всичките си действия: „Ето мама взе бутилката. Мама наля...

„Погрешно е да се каже, че децата са започнали да четат по-малко от родителите си на тяхната възраст“, ​​казва училищният психолог Наталия Евсикова, „те просто четат различна литература“. Това означава ли, че се тревожим напразно? „Принуждавайки децата да четат, родителите често отиват твърде далеч и лесно „влизат във вкуса“, ​​продължава Наталия Евсикова. - Родителският натиск обикновено започва по същото време като първи клас, но постепенно стилът на взаимоотношения, основан на принуда, става ...

Дискусия

Добър съвет, искам да добавя. По мои наблюдения почти всички деца, на които родителите им са чели редовно в детството, израстват читатели. Освен това има смисъл да се чете дори на деца, които вече знаят как да го правят сами (ако им харесва, разбира се) Спомням си как в детството си обичах да нощувам при леля си, тя четеше на сина си всяка вечер на вечер, може би за половин час до 10 г. Ние сме на същата възраст като него и много ми хареса да я слушам.

Дисграфия: когато детето пише с грешки. Когато едно дете току-що се учи да пише, все още може да има такива странни грешки в самото начало на ученето, но те бързо изчезват. училище за дете с дислексия и умствена изостаналост.

Дискусия

Потърсете друго училище. Синът ми дойде на себе си за шест месеца след такъв "учител". И аз, глупака, държах на "здрава школа". Който има нужда само от статистика.

Мога само да подкрепя, тъй като не сме в руско училище, но като щастлив собственик на собствената си дислексия, ми се струва, че това е за добро. Дислексиците наваксват, особено при лека форма, и в началото е много важно да не ги побутвате и притискате, за да не загуби детето самочувствие. Не се уморявам да повтарям колко е важно това. Така че ситуацията, KMK, дори играе в полза на вас, ако имате възможност да учите у дома. И тогава можете да се върнете на училище. Но като цяло отношението, разбира се, е калай :(

Конференция "Училище и допълнително образование на децата". Раздел: Учители (индивидуално обучение на дисграфия в училище). Моите диктовки и есета също са написани с куп грешки, но има и други задачи: отговорете на правилата, упражнения, където трябва да замените думата в правилната ...

Дискусия

на общо основание.Но ние имаме обикновено училище - не се говори за диктовки по 10 реда (не казвам, че това е добре), въпреки 4 клас, а учителят е лоялен - ако синът ми е учил с моя първи учител, после с неговия почерк и вид на тетрадки никога през живота си нямаше да получи нито една 4. Но по английски - да, всичко устно е "5", всичко написано е "2": - ((и нищо...

Дъщеря ми я оценяват на общо основание, но тя няма нищо против. Друго нещо е, че не я тормозят в училище и не я карат да преписва 3 часа. С грешки, учителят изпраща обратно, да, правилно. Понякога набляга на местата, където има грешки, така че дъщерята сама да ги коригира и да получи шанс за по-висока оценка. Но съм спокоен за оценките по езика: по-добре, отколкото беше, и добре. Основното за мен е дъщеря ми да се старае и постепенно да напредва.

Категорично не бих позволил моите да се пазят след уроци за 3 часа, особено след като простото преписване е неефективно. Аз също пиша диктовки и съчинения с много грешки, но има и други задачи: отговор на правилата, упражнения, където трябва да замените думата в правилната граматична форма или да повторите съществуващо изречение. Тук моята ги изпълнява добре, на практика се отървахме от грешките при копиране. Въз основа на тях можете също да удостоверите, и да получите средно добра оценка. Не ме интересува каква диктовка формално е двойка.

Кажете на детето да не е нервно, да се концентрира върху това, което работи най-добре. Бих се съгласил с учителката, че тя използва и други методи за удостоверяване наравно със заслужените двойки за диктовка. Ако има добра памет, той ще може да научи правилото и да отговори в урока - сега той вече не е губещ. Между другото, дъщеря ми е много подобна на вашето описание, тя също има дислексия, дисграфия, проблеми с пространствена ориентацияи амбидекстър, изглежда. Е, ние сме ангажирани и възпитаваме философски подход към живота. Във вашата ситуация все пак бих положил много усилия да овладея компютъра, да го науча да пише бързо, ще бъде полезно в бъдеще.

Който се е сблъсквал с ТОВА знае КОЛКО проблеми възникват по всички предмети в училище и КОЛКО трудно се решават. Цял куп проблеми, защо? започнете и как? Тези въпроси много ме измъчваха преди около 2 години, когато киндерът ми беше 2-ри клас. Четох много бавно, преписвах думи с по 3 грешки в една дума, не произнасях поне 9 съгласни. Млечните зъби паднаха, а постоянните се "забавиха" ЦЯЛА УЧЕБНА година, т.е. "Излязохме още през лятото. Ако се интересувате от историята на моята война с дисграфията, разгледайте моята ...

Умни мисли, за да не се губят, реших да пиша в ДНЕВНИКА. И от чужди статии на тема "Дисграфия и дислексия" също умни мислитам (като катерица в хралупа), може би ще бъде подсказано нещо умно. [линк-1]

Здравейте! Кажете ми какво да правя: синът ми е на 7 години, след това каза на баба си, че понякога не иска да живее, когато майка ми ме обиди (ще крещя за нещо или ще ударя), аз седя в стая и имам глас в главата си „убий се“, в края на краищата можеш да скочиш от покрива или от стълбите (имаме шведска стена у дома) да скочиш върху нещо остро ... Баба му казва „Димочка, ти ще умреш тогава", а той й отговаря: "Бабо, но душата ще остане"... Шокиран съм как да говоря правилно и да спася сина си от тези мисли...

Дискусия

Здравейте!

За съжаление не познавам подробно вашата ситуация, какво се случва във вашето семейство и на каква основа се изграждат отношенията с детето. Но ще ви кажа честно - това, за което пишете, е сериозно обаждане, на което трябва да се обърне голямо внимание. Наистина искам да ви помогна, но, за съжаление, онлайн комуникацията има своите ограничения. Мога да разгледам и оценя вашата ситуация само приблизително.

какво е мама? Мама е човекът, който е дал живот, най-много близък човекза всяко дете. Пишете, че когато обиждате детето си, крещите му, пляскат го, то не иска да живее. Любовта на майката е толкова необходима на вашия син, колкото и въздухът, който диша.

Запитайте се - защо го обиждате? Каква нужда имаш да биеш и крещиш на седемгодишно дете? В края на краищата, какво е крещене и пляскане? Това е един вид насилие. Вероятно, неспособни да въздействате спокойно на детето, прибягвате до този метод на „възпитание“. Поставете се на негово място. Например мъжът ви идва и ви казва - направете това и това. По някаква причина отказвате. Той отива да крещи. Не искаш отново. Няколко шамара по ваш адрес "завършете преговорите". Мисля, че този начин на комуникация ще ви бъде неприятен.

Разберете себе си. Добре ли си вътре? В крайна сметка, ако майката е спокойна, детето също е спокойно. Ако връзката с детето е изградена правилно, няма нужда да повишавате тон и още повече да се карате. Обяснете спокойно какво искате от него, изслушайте мнението му. Основното е, че вие ​​сами ясно разбирате какво искате от сина си и дали наистина имате нужда от това.

Давам пример: майка ми прибира сина си за детска градина, подканя го - хайде бързо, ти трябва да стигнеш навреме за детската градина, а аз трябва да ходя на работа. И си мисли: „Как да не я харесвам тази работа, защо да ходя там всеки ден? Мразя това, което правя. Ако нямах нужда от пари, нямаше да отида на нелюбима работа, а щях да седя вкъщи с детето и нямаше да го водя на градина, където има само болести и т.н. и т.н." Мислите са изцяло негативни, благосъстоянието е подходящо. Мама е на нерви, на нокти. Детето усеща всичко това и, „отразявайки“ състоянието на майката, крещи с пълно гърло: „Не искам да ходя на детска градина. Няма да отида". „О, няма ли да отидеш? - тогава се разиграва позната ситуация с писък и пукнатини ...

Какво направи детето? В този случай той изрази на глас, че майка му е обмислила всичко последно време, той просто "отрази" нейното състояние. Мама не иска да води детето на детска градина по такава и такава причина, а още по-малко - на работа. Тя вътрешно не желае детето да ходи на детска градина - страхува се да не се разболее. Тя не иска, но го принуждава. Тоест той мисли и чувства едно, но казва съвсем друго на глас.
Това несъответствие се изразява на глас от нейното дете.

Говорете със сина си. Какво го тревожи? Какво му липсва? Ако това е липса на внимание от ваша страна, опитайте се да му отделите възможно най-много време. Ако това е реакция на вашите крясъци и пляскания, незабавно спрете този вид комуникация и започнете да давате на сина си повече любов и нежност. Успокойте се вътрешно.

Ако ситуацията не се подобри, не забравяйте да покажете сина си на добър детски психолог.

Между другото, на моя уебсайт www.schastie.info провеждам безплатен бюлетин. Можете да се абонирате и редовно да получавате съвети и препоръки за подобряване на качеството на вашия живот, здраве, подобряване на отношенията с близките, себереализация, намиране на любимото нещо и много други.

На Ваше разположение,
Татяна Горчакова

Синът ми е Април, сега е 4-ти клас. Невнимание, лоша памет. В училище той се интересува САМО от приятели, уроци (домашни) по някои последно място, след игра и забавление с приятели, компютър. Борим се с дисграфия (1-2 клас - КОШМАР и УЖАС беше) сега е по-лесно. Но, в края на 4-то „Държавно окончателно атестиране“ по език, четене, математика, е необходимо да го подготвите както морално, така и знания, умения за „спестяване“, обучение, изпитване. Има още много работа.

Дискусия

Усещането е, че пишеш за гаджето ми.) Danka March. Всички един към един. И дисграфия, и памет, невнимание. За щастие има напредък. Поне спрямо 1-2 клас. В най-трудните моменти (дълга 3-та четвърт или виждам, че просто съм много уморен) пием Пантогам. Препоръча ми го моя приятелка, тя е педиатър и понякога сама храни сина си при тях. Като цяло лекарството е добро, не предизвиква пристрастяване и е показано, включително за деца с проблеми като нашите. Работи няколко дни след началото на приема. Внимание, памет - всичко, което ни липсва. Не можеш да го приемаш през цялото време. Курсове за 15-40 дни след 3 месеца. Можете дори да изчислите от дневника кога сме го взели. Преглеждам дневника за годината и къде са приели - предимно петици. Дано ти помогне.

Имам близнаци и имам абсолютно същия проблем!

дисграфия и английски. Училище. Детето е от 7 до 10. Логопедът отговаря перфектно, но щом започне да пише ... Класически грешки за дисграфии: На тавана виси преграда, катонок играе с пръчка, Вова разкъсва цветя.

Дискусия

Говоря три езика. По-скоро бих изпаднал в шок. Може би всичко ще се получи. Не мисля, че е заради англичаните. тя ще пише по-зле на руски. Най-вероятно ще бъде същото типични грешки, а като компенсираш дисграфията на руски, ако си специално обучен, ще видиш подобен прогрес и на чужд език. Дъщеря ми беше такава. Страхувах се, че на всеки език ще трябва да започнем отначало - страхотно, но тя някак си прехвърля умения от език на език без допълнителни. класове. Може да е по-безопасно за вас да започнете втория език по-късно, за да дадете на детето повече време да компенсира, но може би то няма да пише толкова много на английски. още от първата година. И в устния език вашето момиче може да е успешно.

Конференция с Юлия Борисовна Жихарева, дефектолог в Детския клиничен и диагностичен център MEDSI II 1. Дъщеря ми на 3 години говори много зле. Да започна ли да я водя на логопед? да На първо място, трябва да дойдете на консултация с логопед, който ще направи заключение: какво и защо? След това ще обсъдите с вашия логопед дали логопедични занятия. 2. Дъщеря ми е на 4,5г. Постоянно казва „аз направих“, „ходих“, накратко, бърка женското и мъжкото начало. На вашият...

Дисграфия: когато детето пише с грешки. Когато едно дете току-що се учи да пише, все още може да има такива странни грешки в самото начало на ученето, но те бързо изчезват. училище за дете с дислексия и умствена изостаналост.

Дискусия

Много зависи от детето, тъй като дислексията се проявява по различен начин и всеки има различни компенсаторни способности. Някои хора успяват да компенсират напълно, други не. Не можете да се отървете от дислексията, но можете да адаптирате детето добре. Дъщеря ми е втора година при специалист. Резултатите са забележими в смисъл, че беше възможно да се решат съществуващите проблеми, но с напредването на новия материал се появяват нови трудности. Освен това трябва да се връщате в миналото и постоянно да повтаряте, за да го доведете до автоматизма. Ангажирани веднъж седмично по 2 часа + у дома в процеса на подготовка на уроци. Предполагам, че дъщеря ми ще има нужда от специалист дълго време, до шести клас, но комбинираните усилия й позволяват да се справя много добре в училище. В първи клас отразявах букви, четях срички напротив, често не дочитах, но отгатвах думите, в резултат на което не разбирах много, бърках + и -, правех много математически операции назад или наопаки надолу, не прави разлика между дясно и ляво, пише фонетично без главни букви, разстояния между думите и препинателни знаци и специфичните проблеми, свързани с факта, че учи френски език. Сега, в трети клас, дъщеря ми вече чете много добре и, най-важното, обича да чете, тя е много добра по математика, въпреки че понякога решава примери в огледален образ, все още е трудно да се направи разлика между дясно и ляво, тя пише доста прилично, особено ако се концентрира правилно, въпреки че, разбира се, все още има много проблеми, защото през цялото време има нови ситуации, към които трябва да се адаптира. Имам чувството, че дъщеря ми трябва нарочно да се учи на много, малко по-различно от обикновените деца.