پذیرش "زنجیره های منطقی درهم".

گزینه "الف": تغییر پذیرش " شرایط کلیدی". یک نکته اضافی ترتیب کلمات کلیدی روی تابلو در یک دنباله منطقی خاص "مخلوط" است. پس از آشنایی با متن، در مرحله "بازتاب" از دانش آموزان دعوت می شود تا دنباله شکسته را بازیابی کنند.

گزینه "ب": 5-6 رویداد در برگه های جداگانه از متن نوشته می شود (به عنوان یک قاعده، تاریخی - زمانی یا طبیعی - علمی). در یک توالی عمداً شکسته به دانش آموزان نشان داده شد. دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا ترتیب صحیح زنجیره زمانی یا علی را بازگردانند. معلم پس از شنیدن نظرات مختلف و تصمیم گیری کم و بیش متفق القول، از دانش آموزان دعوت می کند تا با متن منبع آشنا شده و صحت فرضیات خود را مشخص کنند. فرم توسعه توجه و تفکر منطقی. بیشتر در مطالعه متون آموزنده کاربرد دارد.

یک تکنیک موثر که مجموعه ای از مهارت های فکری تفکر انتقادی دانش آموزان را توسعه می دهد "نوشتن حاشیه نویسی و نقد". اینها دو ژانر از سبک گفتار ژورنالیستی هستند که از نظر هدف مشابه (علاقه مند کردن، جذب خواننده، ایجاد فرصتی برای ابراز نظر، شناسایی مزایا و معایب یک کتاب، مقاله و غیره) برای دانش آموزان کاملاً شناخته شده است. چکیده است شرح مختصری ازکار می کند و محتوای آن را به صورت استفهامی-روایی بیان می کند، آن را ارزیابی می کند و به مخاطب-خواننده اشاره می کند. مرور یک تحلیل مکتوب است که حاوی تحلیل انتقادی و ارزیابی مطالب پیشنهادی برای تحقیق است.

اصل پذیرایی "خواندن با توقف"- متن به قسمت های جداگانه تقسیم می شود که توسط دانش آموزان یک به یک خوانده می شود. بعد از هر قسمت، سوالات مرتبط با محتوا و ابزار مطرح می شود. بیان هنری، با پیش بینی دانش آموزان در رابطه با پیشرفتهای بعدیرویدادهایی که دانش آموزان به صورت کتبی به آنها پاسخ می دهند. در پایان مطالعه، در مورد هر سؤال بحث می شود (همه دانش آموزان پاسخ های خود را می خوانند). پذیرش "خواندن با توقف" به بررسی جزئیات مطالب کمک می کند. علاوه بر این، دانش آموزان این فرصت را دارند که رویاپردازی کنند، یک واقعیت یا رویداد را به طور انتقادی ارزیابی کنند و نظر خود را بیان کنند. در اینجا هم تفکر انتقادی به اصطلاح تأملی در مرحله درک مطلب و هم خلاقیت در مرحله پیش بینی رویدادها آموزش داده می شود. اثربخشی چنین درسی به انتخاب بستگی دارد کار ادبیبرای خواندن: باید اثری باشد که برای دانش‌آموزان آشنا نیست، با توسعه غیرمنتظره طرح. جمله بندی سوالات به متن نیز نیازمند مطالعه جدی است. آنها باید به دانش آموزان این فرصت را بدهند که به طور مستقل در مورد تأثیر شکل دهنده ویژگی های متن بر ویژگی های درک آن و وابستگی ادراک به کیفیت های خواندن فردی نتیجه گیری کنند.

انواع سوالاتی که باعث رشد تفکر انتقادی می شود:

- "ترجمه" و تفسیر (ترجمه اطلاعات به اشکال جدید و تعیین رابطه بین رویدادها، حقایق، ایده ها، ارزش ها).

حافظه (سطح رسمی) - تشخیص و یادآوری اطلاعات دریافتی؛

ارزیابی - یک دیدگاه ذهنی-شخصی از اطلاعات دریافت شده و به دنبال آن شکل گیری قضاوت ها و نظرات.

سنتز - تعمیم منطقی اطلاعات دریافت شده، درک کل نگر از روابط علت و معلولی.

تجزیه و تحلیل - بررسی تکه تکه پدیده، تخصیص "خصوصی" در زمینه "عمومی"؛

کاربرد - استفاده از اطلاعات به عنوان وسیله ای برای حل مشکلات در زمینه طرح یا خارج از آن.

پذیرایی "آیا باور داری..."می تواند هنگام آشنایی با زندگی نامه، به عنوان مثال، یک دانشمند برجسته استفاده شود. مربی ابتدا عکس ها یا پرتره ها را نشان می دهد و سپس بیانیه هایی را ارائه می دهد. تمایل دانش‌آموزان به متقاعد شدن به اینکه حق با آنهاست، برای پی بردن به حقیقت باعث می‌شود که آنها با معنی و علاقه بیشتری با سخنرانی برخورد کنند.

پذیرش "تصویر را دوباره زنده کنید."ماهیت پذیرایی این است که به دانش آموزان یک تصویر ارائه می شود و از آنها دعوت می شود تا به یک سری سوالات در مورد افکار و احساسات ناشی از تصویر پاسخ دهند. در عین حال، دیدگاه می تواند نه تنها نظر نویسنده یا بیننده، بلکه احساسات اشیاء به تصویر کشیده شده در این تصویر را نیز منعکس کند. فانتزی هنگام کار بر روی "احیای" تصویر آنقدر بی حد و حصر است که می توانیم با خیال راحت در مورد رشد تفکر خلاق دانش آموزان صحبت کنیم.

پذیرایی "سبد"ایده ها، مفاهیم، ​​نام ها - این روشی است برای سازماندهی کار فردی و گروهی دانش آموزان در مرحله اولیه درس، زمانی که آنها تجربه و دانش خود را به روز می کنند. این به شما امکان می دهد هر آنچه دانش آموزان می دانند یا در مورد موضوع مورد بحث فکر می کنند، بیابید. روی تابلو می توانید یک نماد سبدی بکشید که در آن همه چیزهایی که همه دانش آموزان با هم در مورد موضوع مورد مطالعه می دانند جمع آوری می شود. تبادل اطلاعات طبق روال زیر انجام می شود:

1. یک سوال مستقیم در مورد آنچه دانش آموزان در مورد یک مشکل خاص می دانند پرسیده می شود.

2. ابتدا، هر دانش آموز هر چیزی را که در مورد یک مشکل خاص می داند به خاطر می آورد و در یک دفتر یادداشت می کند (کار کاملاً فردی، مدت زمان 1-2 دقیقه).

3. سپس تبادل اطلاعات به صورت جفت یا گروهی انجام می شود. دانش آموزان دانش شناخته شده را با یکدیگر به اشتراک می گذارند (کار گروهی). زمان برای بحث - حداکثر 3 دقیقه. این بحث باید سازماندهی شود، به عنوان مثال، دانش آموزان باید دریابند که ایده های موجود با چه چیزی منطبق است که در مورد آن اختلاف نظر وجود دارد.

5. کلیه اطلاعات به صورت خلاصه توسط استاد در «سبد» ایده (بدون نظر) نوشته می شود، حتی اگر اشتباه باشد. در سبد ایده ها، می توانید حقایق، نظرات، نام ها، مشکلات، مفاهیم مرتبط با موضوع درس را "ریختن" کنید. همچنین در طول درس می توان این حقایق یا نظرات، مسائل یا مفاهیمی را که در ذهن دانش آموز پراکنده است در یک زنجیره منطقی به هم متصل کرد.

در مرحله درک (اجرای معنا)، تماس مستقیم با اطلاعات جدید از طریق سخنرانی، متن، فیلم، مطالب کتاب درسی وجود دارد، کار به صورت انفرادی یا دوتایی انجام می شود. دانش‌آموزان می‌خوانند، گوش می‌دهند، تماشا می‌کنند، آزمایش می‌کنند، در حالی که از روش‌های خواندن فعال ارائه‌شده توسط معلم استفاده می‌کنند، در حاشیه یادداشت‌برداری می‌کنند یا هنگام درک اطلاعات جدید، یادداشت‌برداری می‌کنند. معلم از علاقه، فعالیت دانش آموزان حمایت می کند و شرایطی را برای درک فعال اطلاعات جدید ایجاد می کند.

استراتژی دفترچه ثبت ناملاگ پرواز یک نام عمومی برای روش های مختلف آموزش نوشتن است که بر اساس آن دانش آموزان هنگام مطالعه یک موضوع، افکار خود را یادداشت می کنند. دانش آموزان با رعایت نکات کلیدی در متن، آنها را در دفترچه ثبت خود وارد می کنند. دانش‌آموزان هنگام مطالعه، در طول مکث و توقف، ستون‌های دفترچه یادداشت را پر می‌کنند و موضوع مورد مطالعه را با دیدگاه خود از جهان و با تجربه شخصی خود پیوند می‌دهند.

یک طرح ممکن برای استفاده از استراتژی Logbook:

معلم نحوه کار با "دفترچه گزارش" را توضیح می دهد.

در عرض 10-15 دقیقه، معلم برای کل حضار سخنرانی می کند.

دانش‌آموزان در عرض 5 دقیقه "گزارش‌های پرواز" خود را پر می‌کنند (کلمات کلیدی، تصاویر، ارتباط با تجربه، و غیره).

دانش آموزان به صورت دوتایی و سپس به صورت گروهی، در مورد مطالب مجله خود بحث می کنند، به سؤالات یکدیگر پاسخ می دهند و در برخی موارد از معلم مشاوره می گیرند (5-8 دقیقه).

فرم "ژورنال"

نام_________________________________ موضوع _________________________________

تاریخ________________________________________________________________تاریخ کار

مفاهیم کلیدی پیام

شکل (دیاگرام)

لینک هایی که می توانم ایجاد کنم

پذیرش "درج"به دانش آموز اجازه می دهد تا درک خود را از متنی که خوانده است دنبال کند. از نظر فنی، بسیار ساده است. دانش‌آموزان باید با تعدادی علامت‌گذاری آشنا شوند و از آنها دعوت شود که هنگام خواندن آنها را با مداد در حاشیه یک متن انتخاب شده و چاپ شده مخصوص قرار دهند. شما باید پاراگراف ها یا جملات جداگانه را در متن علامت گذاری کنید. نشان ها: "Ö" - من این را می دانستم. "+" - اطلاعات جدید؛ "-" - با ایده های من در تضاد است. "؟" - اطلاعات نامشخص یا ناکافی است.

این تکنیک به دانش آموز نیاز دارد نه خواندن غیرفعال معمول، بلکه فعال و توجه. نه تنها خواندن، بلکه خواندن متن، ردیابی درک خود در فرآیند خواندن متن یا درک هر گونه اطلاعات دیگر را ملزم می کند. در عمل، دانش آموزان به سادگی از چیزی که نمی فهمند می گذرند. و در این مورد، علامت گذاری "سوال" آنها را ملزم به توجه و توجه به موارد نامفهوم می کند. استفاده از نشانگرها ارتباط اطلاعات جدید را با نمایش های موجود امکان پذیر می کند.

پذیرایی "میز علامت گذاری".

پس از خواندن متن، دانش آموز یک جدول نشانه گذاری می کشد که در هر ستون جملاتی با یادداشت های مناسب وارد می شود:

مطالب به صورت دوتایی مورد بحث قرار می گیرد، یکی از جفت ها اطلاعاتی را گزارش می کند که توسط معلم روی تخته سیاه ثبت شده است. بحث در مورد اطلاعات به نظام مند شدن آن کمک می کند و فرصتی برای پاسخ به سؤالات پیش آمده فراهم می کند.

پذیرایی "زیگزاگ".دانش آموزان به طور مستقل با متن کار می کنند و سپس در مورد موضوع مورد مطالعه به یکدیگر آموزش می دهند. در حین توضیح مطالب، چنین روزنوشت هایی شامل دو قسمت می شود: در قسمت اول - خلاصه مطالب ارائه شده، بسیار مهم است که در حین توضیح، سخنران قطع نشود، بنابراین سؤالات یا نکات نامشخص در آن ثابت می شود. قسمت دوم و سپس به آنها بازگشت. شما همچنین می توانید با چنین یادداشت هایی در طول سخنرانی معلم کار کنید. استفاده از دفترچه خاطرات مضاعف به ویژه زمانی مفید است که به دانش آموزان این وظیفه داده شود که به طور مستقل چند متن بزرگ را در خانه مطالعه کنند. در این صورت می توان از قبل تعیین کرد که دانش آموز در هنگام مطالعه چه تعداد ورودی (حداقل) باید انجام دهد.

خاطرات دوتایی دانش آموزان را قادر می سازد تا محتوای متن را با تجربه شخصی خود پیوند نزدیک دهند تا کنجکاوی طبیعی خود را ارضا کنند.

بنابراین استفاده انواع مختلفکار در طول درس به شما امکان می دهد توجه دانش آموزان را در سطح بالایی حفظ کنید، خستگی و فشار بیش از حد را کاهش می دهد. فرم غیر استاندارد درس فرصتی برای ابراز وجود و خلاقیت دانش آموزان و معلم فراهم می کند.

در مرحله بازتاب (بازتاب) پردازش خلاقانه، تجزیه و تحلیل، تفسیر، ارزیابی اطلاعات مورد مطالعه وجود دارد. کار برای مخاطبان، به صورت گروهی، دوتایی، به صورت انفرادی انجام می شود. معلم به ایده های قبلی باز می گردد و به طور فعال ایده ها را با گنجاندن مفاهیم جدید بازسازی می کند، اضافات و تغییرات ایجاد می کند، دانش کسب شده را تثبیت می کند و دانش بلند مدت را شکل می دهد. دانش آموزان اطلاعات "قدیمی" را با "جدید" مرتبط می کنند. سعی کنید افکار را با کلمات خود بیان کنید (اطلاعات را اختصاص دهید). آزادانه بحث کنند، با یکدیگر تبادل نظر کنند (با ایده های مختلف آشنا شوند)، عملیات ذهنی خود را تجزیه و تحلیل کنند.

در مرحله بازتاب (انعکاس) توصیه می شود که خوشه ها، جداول را پر کنید. ایجاد روابط علّی بین بلوک های اطلاعاتی؛ بازگشت به کلید واژه ها، زنجیره های منطقی، گزاره های درست و نادرست. دریافت پاسخ به سوالات؛ شفاهی و کتبی را سازماندهی کنید میزهای گردو بحث ها؛ نوشتن کار خلاقانه syncwines، مقالات؛ انجام تحقیق در مورد موضوعات خاص موضوع و غیره

پذیرش "نوشتن سنک واین."کلمه cinquain که از فرانسه ترجمه شده است به معنای شعری متشکل از پنج بیت است که طبق قوانین خاصی سروده شده است. به عنوان روشی برای سنتز مواد استفاده می شود. مختصر بودن فرم توانایی خلاصه کردن اطلاعات، بیان یک ایده را در چندین شکل ایجاد می کند کلمات معنی دار، عبارات جادار و مختصر. معنای این رویکرد روش شناختی چیست؟ تدوین یک همگام مستلزم آن است که دانش آموز به طور خلاصه خلاصه کند مطالب آموزشی، اطلاعاتی که به شما امکان می دهد در هر مناسبتی فکر کنید. این نوعی خلاقیت آزاد است، اما طبق قوانین خاصی. قوانین نوشتن syncwine به شرح زیر است. خط اول شامل یک کلمه - یک اسم است. این موضوع syncwine است. در خط دوم، باید دو صفت بنویسید که موضوع syncwine را آشکار می کند. در خط سوم، سه فعل نوشته شده است که اعمال مربوط به موضوع syncwine را توصیف می کند. خط چهارم شامل یک عبارت کامل است، جمله ای متشکل از چندین کلمه، که با کمک آن دانش آموز نگرش خود را نسبت به موضوع بیان می کند. میتونه باشه بیان مردمی، نقل قول یا عبارتی که دانش آموز در زمینه موضوع گردآوری کرده است. خط آخر یک کلمه خلاصه است که تفسیر جدیدی از موضوع می دهد و به شما امکان می دهد نگرش شخصی نسبت به آن را بیان کنید. واضح است که موضوع سنک واین در صورت امکان باید احساسی باشد. در نتیجه، قوانین نوشتن syncwine به دست می آید:

1. سطر اول مضمون شعر است که در یک کلمه بیان می شود که معمولاً یک اسم است.

2. خط دوم شرح موضوع در دو کلمه است، معمولاً با صفت.

3. خط سوم شرح عمل در این موضوع در سه کلمه، معمولاً فعل است.

4. سطر چهارم عبارتی از چهار کلمه است که بیانگر نگرش نویسنده به این موضوع است.

5. خط پنجم - یک کلمه - مترادف کلمه اول است که جوهر موضوع را در سطح احساسی-تصویری یا فلسفی- تعمیم یافته تکرار می کند.

همانطور که تجربه نشان می دهد، syncwines می تواند مفید باشد:

1) ابزاری برای ترکیب اطلاعات پیچیده؛

2) روش ارزیابی توشه مفهومی دانش آموزان؛

3) ابزار توسعه بیان خلاق.

تکنیک "Writing syncwine" نه تنها به فعال کردن واحدهای واژگانی در گفتار دانش آموزان اجازه می دهد، بلکه با افزودن اعضای گمشده جمله، از آنها در بیانیه ای منسجم نیز استفاده کرد.

پذیرایی "الماس"شعری است مشتمل بر هفت بیت که در هر سطر (مثل همگام) تعداد کلمات و حتی قسمت های احتمالی کلام از پیش تعیین شده است:

1. قهرمان اول شعر یک اسم است;

2. شرح قهرمان اول - دو صفت;

3. اعمال قهرمان اول - سه فعل (مضارع، مضارع).

4. عبارتی که دو قهرمان شعر را به هم متصل می کند، رابطه آنها را برقرار می کند (4 کلمه، اما نه لزوما) - هر بخش از گفتار.

5. اعمال قهرمان دوم - سه فعل (مضارع، مضارع)؛

6. شرح قهرمان اول - دو صفت;

7. قهرمان دوم شعر یک متضاد اسم / ضد قهرمان اول یا مسخ / تناسخ او است.

حروف ربط، حروف اضافه، حرف اضافه و ذرات را می توان آزادانه در هر خطی استفاده کرد. یک الماس می تواند برای هر هفت سطر یک قافیه یا دو یا سه قافیه داشته باشد (سپس گزینه های قافیه ایجاد می شود)، اما نباید خطوط غیر قافیه وجود داشته باشد.

پذیرش "متن روی یک حرف".از دانش‌آموزان دعوت می‌شود تا جمله‌ای بسازند که مشخصه برخی شی‌ها، پدیده‌ها باشد، اما همه کلمات در متن باید با یک حرف شروع شوند. باید تلاش کرد تا حد امکان در جمله حداقل سه کلمه گنجانده شود. دانش آموزان به صورت گروهی کار می کنند، سپس نوشته های خود را می خوانند و آن را تجزیه و تحلیل می کنند.

پذیرایی "نوشتن مقاله".مقالات - تأملات نوشته شده در مورد موضوع داده شده. این نوع کار به ویژه در صورتی مؤثر است که دانش‌آموزان آن را در «تعقیب داغ» بدون تفکر دقیق در مورد طرح یا ساختار بنویسند. این به شما امکان می دهد که علاقه مند شوید، دانش آموزان را مجذوب خود کنید، به آنها فرصت دهید تا نظر خود را بیان کنند. این نوع تکالیف کتبی برای خلاصه کردن موضوع مورد مطالعه استفاده می شود. دانش آموزان به دو سوال پاسخ می دهند:

آنها در مورد موضوع مورد مطالعه چه آموختند؟

مایلید چه چیزی را بدانید؟ (یا سوالی بپرسند که جوابی برای آن نگرفته اند).

پذیرش "حمله مغزی".نباید با روش روانشناختی تحریک خلاقیت "توفان فکری" اشتباه شود. در عین حال ، هر دوی این عبارات انواع ترجمه روسی اصطلاح انگلیسی "طوفان مغزی" هستند ، اما در مناطق مختلف استفاده می شوند و عملکردهای مختلفی را انجام می دهند. به عنوان یک تکنیک روشمند، طوفان فکری در فناوری تفکر انتقادی به منظور فعال کردن دانش موجود در مرحله "چالش" هنگام کار با مطالب واقعی استفاده می شود.

مرحله 1: از دانش آموزان دعوت می شود که فکر کنند و هر آنچه را که می دانند یا فکر می کنند در مورد موضوع می دانند بنویسند.

محدودیت زمان سخت در مرحله اول 5-7 دقیقه.

هنگام بحث درباره ایده ها، آنها مورد انتقاد قرار نمی گیرند، بلکه اختلاف نظرها برطرف می شود.

سابقه عملیاتی پیشنهادات بیان شده.

کار به صورت انفرادی، زوجی و گروهی امکان پذیر است. به عنوان یک قاعده، آنها به طور متوالی یکی پس از دیگری انجام می شوند، اگرچه هر یک می تواند راه مستقل جداگانه ای برای سازماندهی فعالیت ها باشد. توجه: طوفان فکری زوجی برای دانش‌آموزانی که به سختی می‌توانند نظر خود را در مقابل مخاطبان زیاد بیان کنند بسیار مفید است. پس از تبادل نظر با یک دوست، چنین دانش آموزی راحت تر با کل گروه ارتباط برقرار می کند. البته، کار به صورت جفت به شما اجازه می دهد که خیلی چیزها را بیان کنید بیشتردانش آموزان.

احترام به دیدگاه های مختلف شرکت کنندگان؛

جستجوی مشترک برای یافتن راه حلی سازنده برای اختلافات پیش آمده.

بحث گروهی هم در مرحله چالش و هم در مرحله بازتاب قابل استفاده است. در عین حال، در حالت اول، وظیفه آن تبادل اطلاعات اولیه، شناسایی تضادها، و در حالت دوم، امکان بازنگری در اطلاعات دریافتی، مقایسه دیدگاه خود از مسئله با دیدگاه ها و مواضع دیگر است. شکل بحث گروهی به توسعه ارتباطات گفتگوی، شکل گیری تفکر مستقل کمک می کند.

پذیرش "سخنرانی پیشرفته".ماهیت فرم پیشنهادی سازماندهی ویژه سخنرانی با استفاده از مدل یادگیری فعال "چالش - درک - بازتاب" است. معلم فرم سنتی سخنرانی را اصلاح می کند تا دانش آموزان را تشویق کند که فعالانه گوش کنند و انتقادی فکر کنند.

الگوریتم اقدامات (گزینه ها ممکن است):

1. چالش. فعالیت مقدماتی ارائه تم سوال مشکلمحتوای سخنرانی (کار به صورت دو نفره: بحث و ضبط ملاحظات موجود برای پاسخ، پیش بینی اطلاعاتی، سخنرانی از دو نفر، تثبیت ایده های بیان شده روی تخته).

3. درک. معلم قسمت اول سخنرانی را می خواند.

4. انعکاس. جمع بندی مقدماتی (وظیفه انفرادی: برجسته کردن چیز اصلی - پاسخ کتبی. کار به صورت دو نفره: بحث در مورد پیش بینی با مطالب شنیده شده، بحث به صورت دو نفره، فرمول یک پاسخ مشترک، سخنرانی های دو نفره).

5. یادآوری کنید. اعلام محتوای قسمت دوم سخنرانی. سوال مشکل. (کار به صورت دو نفره: بحث و ضبط ملاحظات موجود برای پاسخ، پیش بینی اطلاعاتی، سخنرانی از دو نفر، تثبیت ایده های بیان شده روی تخته). وظیفه برای دانش آموزان (شبیه به نقطه - 2).

6. درک مطلب. معلم قسمت دوم سخنرانی را می خواند.

7. انعکاس. خلاصه کردن (کار به صورت دو نفره: بحث در مورد پیش بینی با مطالب شنیده شده، سخنرانی از دو نفر).

8. بازتاب نهایی. تکلیف به گروه: کار مستقل فردی - پاسخ کتبی به یک سوال کلی جهانی در مورد مطالب سخنرانی. فرم - انشا 10 دقیقه ای.

9. آثار به استاد تحویل داده می شود. آنها به عنوان شاخصی برای جذب دانش آموزان از محتوای سخنرانی و همچنین موادی برای تهیه درس بعدی استفاده می شوند.

حوزه موضوعی سخنرانی ها محدود نیست. وظایف و روش های سازماندهی فعالیت های فردی و جمعی ممکن است متفاوت باشد.

پذیرش "میز" Z-X-U "("من می دانم - می خواهم بدانم - متوجه شدم ").یکی از راه های سازماندهی گرافیکی و ساختاربندی منطقی و معنایی مطالب است. فرم مناسب است، زیرا رویکردی یکپارچه به محتوای موضوع ارائه می دهد.

مرحله 1: قبل از خواندن متن، دانش آموزان به طور مستقل یا به صورت گروهی ستون های اول و دوم "می دانم"، "می خواهم بدانم" را پر می کنند.

مرحله 2: دانش آموزان در دوره آشنایی با متن یا در فرآیند بحث درباره آنچه خوانده اند، ستون "یاد گرفته" را پر می کنند.

مرحله 3: جمع بندی، مقایسه محتویات نمودار.

علاوه بر این، می توانید 2 ستون دیگر را به دانش آموزان پیشنهاد دهید - "منابع اطلاعات"، "آنچه فاش نشده باقی می ماند."

پذیرش "بازجویی".یکی از راه های کار جفتی. در مرحله «درک» به کار می رود. فناوری کاربردی: دو دانش‌آموز متن را می‌خوانند، بعد از هر پاراگراف توقف می‌کنند و از یکدیگر سؤال می‌پرسند سطوح مختلفبا توجه به محتوای خواندن. این فرم به توسعه مهارت های ارتباطی کمک می کند.

پذیرش "به نظر می رسد ..."، "به نظر می رسد ...".این تکنیک با هدف "تخصیص" مفاهیم، ​​اصطلاحات است. در مرحله چالش، از دانش‌آموزان خواسته می‌شود که در ستون‌های مناسب، تداعی‌های دیداری و شنیداری را که در ارتباط با یک کلمه یا مفهوم خاص ایجاد می‌شوند، بنویسند.

پذیرش "جدول سوالات نازک و غلیظ."جدول سوالات نازک و ضخیم در هر یک از سه مرحله جلسه قابل استفاده است. اگر از این تکنیک در مرحله چالش استفاده کنیم، اینها سوالاتی خواهند بود که دانش آموزان دوست دارند هنگام مطالعه موضوع به آنها پاسخ داده باشند. در مرحله درک محتوا، این تکنیک به طور فعال سؤالات را در طول خواندن، گوش دادن برطرف می کند. در تأمل - برای نشان دادن درک گذشته.

فرم جدول سوالات "نازک" و "ضخیم".

زنجیره منطقیمتشکل از علائم فلزی "⇒" است که به هم لحیم شده اند، نماد ماهیت چرخه ای هر بازتاب فلسفی است و به قهرمان یادآوری می کند که شادی در افکار نیست، بلکه در اعمال است. این طلسم به طور تصادفی توسط دمیورژها در سپیده دم تمدن در نسخه محدود تولید شد و از آن زمان تاکنون بارها فروخته شده، به گرو گذاشته شده و جعل شده است. اصلی با سنگینی، انعطاف ناپذیری و ویژگی آهنی مواد متمایز می شود. اما حتی زنجیرهای دست ساز ساخته شده از فلزات سبک و با اتصالات قابل سرویس نیز تقاضای زیادی دارند. از این گذشته ، نکته اصلی اجرای نشانه توجه نیست ، بلکه خود انگیزه نجیب است ، و بنابراین ، حتی تقلید ارزان از یک مصنوع باستانی برای قهرمان خوش شانسی می آورد ، زیرا خدای او را خوشحال می کند.

پیشینه تاریخی

... و برای درک علت اصلی این پیامد، باید به ریشه ها رجوع کرد. زمانی بود که هنوز هوش ارزشی نداشت و قهرمانان معنی علت و معلول را نمی فهمیدند. بنابراین، مطلقاً هر آنچه اتفاق افتاد به اراده رندوم بزرگ نسبت داده شد. امروزه، هر کودکی می داند که همه چیز تصادفی به دور از تصادف است، و کاملا طبیعی است که خدایان در گودویل زخمی شده اند. اما از آنجایی که ثروت را همیشه می توان در هر نظمی دید، رنگین کمان های منظم، رعد و برق و عبارات عجیب و غریب از ناکجاآباد همچنان توسط قهرمانان به عنوان جلوه ای از شانس درک می شدند. با این حال، خدایان متقابل احمقانه، که به ناچار منجر به تشکیل یک دور باطل شد. وابستگی دمیورژها به چند ضلعی ها از زمان های قدیم شناخته شده بود و تعجب آور نبود که آنها تصمیم گرفتند با قرار دادن گودویل در معرض رعد و برق فرش، این دایره را بشکنند. این اقدامات اضطراری منجر به عواقب کاملاً قابل پیش بینی شد: طلسم های گردن فلزی همه قهرمانان در زنجیره های منطقی غیرقابل تفکیک پخته شد و خود قهرمانان که از ضربه بهبود یافتند فکر کردند. وقتی احمق فکر می کند، انتظار هیچ چیز خوبی نداشته باشید. این بار، این ایده در ذهن های خالی متولد شد که چه خوب است که دلیلی برای لعنت شدن از بالا داشته باشیم. حداقل صد برابر بهتر از این است که برای هیچ، بیهوده کتک بخوری. و منطق آهنین علت را به معلول تبدیل کرد و قهرمانان را به سوی خدایان سوق داد و اولی پذیرفت که دومی را آزار دهد و دومی را به محافظت و مجازات اولی برساند و در نتیجه خوب بود. و برای درک علت اصلی این پیامد، لازم است

مدار منطقی- - [L.G. Sumenko. فرهنگ لغت انگلیسی روسی فناوری اطلاعات. M .: GP TsNIIS، 2003.] موضوعات فناوری اطلاعات به طور کلی EN نگه داشتن منطق ... کتابچه راهنمای مترجم فنی

مدار منطقی، مدار الکتریکی رساناها، متشکل از ماژول‌ها (مثلاً تقویت‌کننده‌ها) و سایر اجزا (ترانزیستورها، دیودها، مقاومت‌ها و خازن‌ها) که برای توزیع و پردازش سیگنال‌های الکترونیکی (مثلا ... فرهنگ دانشنامه علمی و فنی

برنامه، استفاده کنید. مقایسه اغلب مورفولوژی: آگهی. منطقی 1. هر چیزی که به منطق به عنوان علم مرتبط باشد منطقی نامیده می شود. دسته بندی های منطقی | قوانین منطقی 2. به چیزی منطقی گفته می شود که با قوانین منطق سازگار باشد، بر اساس ... فرهنگ لغتدیمیتریوا

BLC فرهنگ لغت اختصارات زبان روسی

BLC- مدار منطقی با سرعت بالا ... فرهنگ اختصارات و اختصارات

موقعیت- موقعیت 59: واحد منطقی محتوای یک سند هنجاری که به صورت پیام، دستورالعمل، توصیه یا الزام است منبع ...

GOST 23066-78: دستگاه های کنترل پرتو برای آرایه های آنتن فازی. اصطلاحات و تعاریف- اصطلاحات GOST 23066 78: دستگاه های کنترل پرتو برای آرایه های آنتن فازی. شرایط و تعاریف سند اصلی: 37. کانال ارتباطی مشترک SUL کانال ارتباطی SUL تنها به یک کانال کنترلی سرویس می دهد تعاریف اصطلاح از ... ... فرهنگ لغت - کتاب مرجع شرایط اسناد هنجاری و فنی

- (یونانی logike̅́) علم روشهای قابل قبول استدلال. کلمه "L." در استفاده مدرن آن مبهم است، اگرچه به اندازه یونان باستان از نظر سایه های معنایی غنی نیست. آرم هایی که از آن می آید. در روح سنت با مفهوم L ... دایره المعارف بزرگ شوروی

حفاظت رله مجموعه ای از دستگاه های اتوماتیک طراحی شده برای شناسایی سریع (در صورت آسیب) و جداسازی عناصر آسیب دیده این سیستم برق از سیستم برق در مواقع اضطراری با ... ... ویکی پدیا

- "LOGICAL PHILOSOPHICAL TRACTATIS" ("Tgastatus Logico philosophicus") اثر اصلی دوره اولیه کار ویتگنشتاین و تنها کتابی است که وی در زمان حیات خود منتشر کرد. نوشته شده در 1916 1918، منتشر شده در 1921 در آلمان و در 1922 در ... ...

- (Trastatus Logico philosophicus) اثر اصلی دوره اولیه کار ویتگنشتاین و تنها کتابی که وی در زمان حیات خود منتشر کرد. نوشته شده در 1916 1918، منتشر شده در 1921 در آلمان و در 1922 در بریتانیای کبیر. تحلیل و بررسی… … تاریخ فلسفه: دایره المعارف

کتاب ها

• 1000 مسئله شطرنج سطح ورودی، سوخین ایگور جورجیویچ. این نشریه شامل 1000 وظیفه کاملاً ساختار یافته در مورد همه موضوعات اصلی است آموزش ابتدایی، که به پایگاهی محکم برای پیشرفت بیشتر در بازی باستانی و حکیمانه تبدیل خواهد شد. راهنمایی…

همانطور که می دانید مغز انسان از دو نیمکره تشکیل شده است که مسئول فرآیندهای فکری مختلف هستند. در هر صورت، دانشمندان چنین می گویند و تمام آموزش ها بر این اصل بنا شده است.

ویژگی های تفکر

نیمکره راست مسئول تفکر منطقی است، در حالی که نیمکره چپ مسئول تفکر خلاق است. وظیفه والدین و مربیان بهبود هر دو نوع تفکر است. با این حال، اگر با تفکر خلاقانهدر رابطه با کودکان پیش دبستانی، کم و بیش روشن است (کودکان عاشق اختراع، خیال پردازی هستند، فقط باید موضوعی را به آنها بدهید)، سپس همه چیز با تفکر منطقی پیچیده تر می شود. در سه تا پنج سالگی نوزاد به دلیل سن کمش هنوز نمی تواند تجزیه و تحلیل و تعمیم دهد. توانایی تعمیم و در نتیجه یافتن پیوندهای منطقی بین پدیده ها بسیار دیرتر شکل می گیرد. اما این بدان معنا نیست که شما می توانید اجازه دهید این روند "با جریان پیش برود" و با آرامش منتظر مدرسه باشید، جایی که "آنها همه چیز را به شما یاد خواهند داد." بازی "زنجیره های منطقی" به راحتی این مشکل را در رابطه با کودکان حل می کند سن پیش دبستانی. در اینجا باید توضیحی در مورد چیستی بازی به نام "زنجیره منطقی" داده شود، زیرا گاهی اوقات همه بزرگسالان ایده ای در مورد آن ندارند. این بازی در هر مرحله با ما ملاقات می کند. ساده ترین مثال جدول کلمات متقاطع، rebuses است. بسیاری از ما دوست داریم آنها را در اوقات فراغت خود حل کنیم. یک گزینه پیچیده تر ماتریس ها است که در آن وظیفه یافتن یک الگو و بازیابی یک زنجیره منطقی است. پازل ها و ماتریس های ساده را می توان به کودکان ارائه داد.

چگونه با مواد کار کنیم؟

در وب سایت ما نمونه هایی از این کارها را خواهید دید. تعدادی از موارد دلخواه خود را چاپ کنید و دست به کار شوید. به عنوان مثال، در برخی از آنها، از نوزاد خواسته می شود که یک زنجیره منطقی را تکمیل کند، و الگویی را به ترتیب قرار گرفتن اشیا در سلول ها ایجاد کند. برای انجام این کار، تصاویر یک شی را با توجه به ترتیب مکان آن در جدول، رسم یا در سلول های خالی بچسبانید. راه مشابه دیگر دادن نمونه به کودک و پیشنهاد ادامه زنجیره منطقی است. این بازی ساده تر است، زیرا طبق یک الگوی مشخص انجام می شود و نیازی به تجزیه و تحلیل اضافی ندارد. می توان از آن برای کودکان پیش دبستانی که تازه شروع به یادگیری ارتباطات منطقی کرده اند استفاده کرد. با این حال، در این مورد، مثال باید حجیم تر باشد، در غیر این صورت کودک نمی تواند الگو را تشخیص دهد، این کار برای او خسته کننده و غیر جالب به نظر می رسد و شما در معرض رد این نوع وظایف از دوران کودکی هستید. به طور کلی سنی که می توان از این تکنیک استفاده کرد از 3 سالگی (بسته به رشد عمومی کودک) است. بچه آماده تحلیل است، او می داند اعداد اولقادر به تعمیم اشیا به گروه ها است. قدم بعدی این است که به او بیاموزید منطقی فکر کند.

برای علاقه مند کردن کودک پیش دبستانی، تصاویر رنگی را چاپ کنید. بازی باید توجه کودک را به خود جلب کند. ساده شروع کنید، حتی اگر کودک در حال حاضر بالغ است. ساده ترین مثال را به او نشان دهید. به تدریج سختی را افزایش دهید. خواهید دید که خود کودک چگونه به حل چنین مشکلاتی علاقه مند می شود. در ابتدا، سازندگان زنجیرها والدین، مربیان خواهند بود، اما سپس کودک می تواند آنها را خودش بسازد، تصاویر متناوب.

بنابراین، بازی به نام "زنجیره منطق" یک راه جهانی برای توسعه تفکر منطقی است که بدون آن انسان مدرنقادر به ادامه حیات در جامعه حتی با تمایلات خلاقانه خوب نیست. هر انگیزه فانتزی باید تابع قوانین طبیعت و سازمان اجتماعی باشد تا شکلی پیدا کند که برای افراد دیگر مفید و مؤثر باشد. توانایی ایجاد باید بر مبنای منطقی محکمی باشد، در این صورت شما یک شخصیت واقعاً توسعه یافته خواهید داشت که آماده انجام اکتشافات بزرگ در این جهان است.

پخش مواد

در اینجا می توانید مطالبی را برای رشد تفکر منطقی در کودک به صورت رایگان بارگیری کنید.

زنجیره منطقی برگ های پاییزی:

زنجیره منطقی با حیوانات و حشرات:

حیوانات: