Raidžių sujungimo raštu taisyklės. Raidžių sujungimas rašant pavyzdį

Receptas pagamintas pagal geriausias „sovietinių“ ir priešrevoliucinių žinynų tradicijas, atsižvelgiant į naujausius šios srities pedagoginius atradimus. Rekomenduojama vaikams nuo 6 iki 10 metų. Šiame recepte jūs kartu su vaiku galite papildomai praktikuoti raidžių junginių rašymą. Deja, pastaraisiais metais nėra vienybės reikalavimų taisyklingai raidžių rašybai ir tęstinio rašymo technikai. Tai lemia tai, kad skirtingų klasių ir skirtingų mokyklų mokytojai rekomenduoja vaikams rašyti laiškus skirtingai. Šiame recepte pateikiami klasikiniai raidžių ir jų junginių rašymo pavyzdžiai (tokie, kokie turėtų būti rašant rašikliu). Reguliarūs užsiėmimai padės kūdikiui suformuoti gražią ir įskaitomą rašyseną.

Žinoma, kad geras rašysenos žinovas gali daug ką pasakyti apie žmogų – apie jo charakterį, įpročius, mąstymo ir emocijų reiškimo būdą. Mažiau žinoma, kad gražios ir įskaitomos rašysenos ugdymas savaime ugdo darbštumą, atidumą, užsispyrimą, užsispyrimą, plečia vaiko motorinius gebėjimus ir paruošia dirvą dar sudėtingesnei veiklai. Vaikas, turintis gerą rašyseną, turi nuoseklesnį mąstymą, o tai leidžia aiškiai įsisavinti mokomąją medžiagą. Taigi rašymas – tai ne tik Jūsų vaiko pirštukų, bet ir jo valios lavinimas.
Nepamirškite, kad rašymas yra sudėtingas motorinis įgūdis, kuriam vystytis reikia laiko, daugybės pakartojimų ir vaiko pastangų. Mokykloje kiekvienos raidės rašymo įgūdžiui lavinti skiriamos apie 3 eilutės, o jei vaikas užduotį atliko neteisingai, klaidų taisyti neturi kur. Šiame recepte jūs kartu su vaiku galite papildomai praktikuoti raidžių junginių rašymą. Deja, dabar nėra vienybės reikalavimų taisyklingai raidžių rašybai ir tęstinio rašymo technikai. Rekomenduojame tiesiog pakoreguoti pavyzdį pagal mokyklos reikalavimus, jei jie kažkuo skiriasi nuo klasikinių.

Parsisiųsti: (atsisiuntimai: 8030)

Mieli skaitytojai!

Visą medžiagą iš svetainės galima atsisiųsti visiškai nemokamai. Visą medžiagą tikrina antivirusinė programa ir joje nėra paslėptų scenarijų.

Archyve esančios medžiagos nepažymėtos vandens ženklais!

Svetainė papildyta medžiaga, pagrįsta nemokama autorių darbais. Jei norite jiems padėkoti už darbą ir paremti mūsų projektą, į svetainės sąskaitą galite pervesti bet kokią jums neapsunkinančią sumą.
Iš anksto dėkoju!!!

§ 1 didžioji raidė "O"

Prieš mus paveikslėlyje yra raidė „O“. Spausdinama didelėmis, mažomis, didžiosiomis ir mažosiomis raidėmis.

Kada žodyje turėtų būti vartojama didžioji raidė?

Štai kaip jis apie tai rašo savo eilėraštyje

Elena Izmailova:

„Paprastas laiškas staiga išaugo,

Išaugo aukščiau visų laiškų-draugės.

Žiūrėk su pagarba

Į draugo laišką.

Bet kodėl? Už kokius nuopelnus?

Laiškui patikėta svarbi užduotis.

Pareikšk žodį

Ne veltui ir ne šiaip

Laiškas toks aukštas.

eilutės pradžioje dedama raidė,

Pradėti visi pastebėjo.

Su ja parašytas vardas, pavardė,

Norėdami būti jiems labiau pastebimi ir matomi,

Kad skambėtų garsiai ir išdidžiai

Jūsų vardas, gatvės pavadinimas, miestas.

Didelė raidė visai nėra smulkmena:

Laiške – puikus pagarbos ženklas!

Todėl vardai, žmonių pavardės, gyvūnų slapyvardžiai ir geografiniai pavadinimai rašomi didžiąja raide.

Olya, Olegas, Orša, Orenburgas, Onaras - visi šie žodžiai rašomi didžiosiomis raidėmis.

§ 2 Mokymasis rašyti raidę "O"

O dabar apsvarstykite spausdintos ir rašytinės raidės o vaizdus. Kaip jie atrodo?

Moldovų poetas Grigore Vieru savo eilėraštyje spausdintą raidę 0 lygina su lanku:

„Arenoje lankas užsidegs,

Tigras drąsiai šoks į ugnį.

O rašytoja Galina Vanyukhina lygina didelę rašytinę O raidę su ovalu:

„O raidė visada stovėjo

apvalus, normalus,

Ji nuėjo miegoti – sutraiškė šonus

O dabar – ovalo formos.

Išmokime parašyti šį laišką. Pažiūrėkime į paveikslėlį ir suraskime tašką, nuo kurio pradėsime rašyti laišką. Tada nuo šio taško, prieš laikrodžio rodyklę, sklandžiai pakreipkite ovalą aukštyn. Pasiekiame viršutinę liniuotę, apvaliname ir nuleidžiame žemyn, kad vėl susijungtume su pradiniu tašku.

§ 3 Ryšiai su raide "O"

Kad raidė o (mažoji) būtų siejama žodžiuose su kitomis raidėmis, reikalingos jungtys (viršutinė ir apatinė).

Norėdami parašyti o (mažą) su apatine jungtimi, vedame nuo apatinio taško prieš laikrodžio rodyklę - iš kairės į dešinę ir nubrėžiame jungiamąjį elementą.

Norėdami parašyti o (mažą) su viršutine jungtimi, vedame nuo apatinio taško pagal laikrodžio rodyklę - iš dešinės į kairę ir nubrėžiame jungiamąjį elementą.

Tuo pačiu atsiminkite rašymo taisykles.

Sąsiuvinį reikia laikyti įstrižai priešais save.

Raidės neturi viršyti viršutinės ir apatinės eilučių.

Atsižvelgdami į šias taisykles, parašykite savo viršutinę ir apatinę sąsajas su o raide: in, ov, olo, oro ir žodžiais plaukai, galva.

§ 4 Trumpa pamokos temos santrauka

Vardams, pavardėms, gyvūnų pavadinimams, geografiniams pavadinimams rašyti naudojame didžiąją O raidę, o žodžius su mažąja o – viršutine arba apatine jungtis.

Naudotos literatūros sąrašas:

Pronina O.V. Mano stebuklingi pirštai Receptas.
Pronina O.V. Metodinės rekomendacijos mokytojui. Raštingumo pamokos pagal vadovėlį „Mano mėgstamiausia abėcėlė“ ir receptus „Mano burtų lazdelės“. Balass. 2014 m.
Kalendorinis-teminis planavimas „Rusų kalbos 1 klasė“ Raštingumo tema.

Naudoti vaizdai:

Receptas pagamintas pagal geriausias „sovietinių“ ir ikirevoliucinių žinynų tradicijas, atsižvelgiant į naujausias šios srities pedagogines išvadas.
Šiame recepte vaikas galės papildomai treniruotis rašyti raidžių junginius. Deja, pastaraisiais metais nėra vienybės reikalavimų taisyklingai raidžių rašybai ir tęstinio rašymo technikai. Tai veda prie to, kad karinių klasių ir karo mokyklų mokytojai rekomenduoja vaikams rašyti laiškus kitaip. Šiame recepte pateikiami klasikiniai raidžių ir jų junginių rašymo pavyzdžiai (tokie, kokie turėtų būti rašant rašikliu). Reguliarūs užsiėmimai padės kūdikiui suformuoti gražią ir įskaitomą rašyseną.
Rekomenduojame kasdien rašyti laiškus 15-20 minučių (tai toks pat higienos reikalavimas kaip ir praustis, sportuoti, nusiprausti po dušu prieš miegą). Sekite tai. kad vaikas taisyklingai ir stropiai rašytų laiškus, o svarbiausia – nepervargtų! Ypatingą dėmesį skiriame tam, kad vaikas turi taisyklingai sėdėti ir taisyklingai laikyti rankenėlę! Atminkite, kad jūsų kūdikio sveikata priklauso nuo to! Rekomenduojama vaikams nuo 6 iki 10 metų. Sėkmės jums ir jūsų vaikams!

Taisyklinga vaiko kūno ir rankų padėtis rašant.
Ypač atkreipiame Jūsų dėmesį į tai, kaip vaikas turėtų sėdėti ir laikyti rašiklį! Atminkite, kad nuo to priklauso jūsų vaiko sveikata!
Rašant rašomasis objektas guli ant vidurinio piršto viršutinės falangos. Rodykliniu ir nykščiu suimkite jį iš viršaus. Nykštys yra šiek tiek aukščiau nei rodomasis pirštas. Jei rodomasis pirštas gali lengvai pakilti rankenai nenukritus, tada rankena yra tinkamai išdėstyta rankoje. Visi trys pirštai yra šiek tiek suapvalinti ir neturėtų stipriai suimti rankenos (pirmojo rodomojo piršto snukio nukritimas rodo per didelę įtampą laikant rankeną). Žiedas ir mažieji piršteliai gali būti delno viduje arba laisvai gulėti prie nykščio pagrindo. Rašant ranka remiasi į viršutinį mažojo piršto sąnarį, sulenktą į vidų. Viduriniai ir žiediniai pirštai yra beveik statmenai stalo kraštui. Atstumas nuo apatinio rašomo objekto galiuko iki rodomojo piršto 1,5 - 2 cm.Jei atstumas per didelis arba mažas, rašant ranka bus įtempta. Rašomojo objekto viršutinis galas orientuotas į petį. Ranka juda, alkūnė nenukrenta nuo stalo.

Įsitikinkite, kad jūsų vaikas turi savo erdvę mokytis ir rašyti. Jei tokios galimybės nėra, įsigykite vaikišką kėdutę ir kėdutę kojoms, sureguliuokite stalviršio aukštį. Vaikas turi sėdėti tiesiai, šiek tiek pakreipęs galvą į priekį. Jo nugara remiasi į kėdės atlošą juosmens lygyje. Abu pečiai yra tame pačiame lygyje (lygiagrečiai stalo kraštui). Liemuo neturi remtis į priekinį stalo kraštą - tarp jų yra 3-4 cm laisvas tarpas.Kojos sulenktos ties kelių sąnariais stačiu arba buku kampu ir visa pėda remiasi į grindis arba koją .

Nemokamai atsisiųskite elektroninę knygą patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Taisyklingos raidžių kombinacijos geram rašysenai, Georgieva M.O., 2016 - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.

Atsisiųsti failą numeris 1 - pdf
Atsisiųskite failą #2 - djvu
Žemiau galite įsigyti šią knygą už geriausią nuolaidą su pristatymu visoje Rusijoje.

Jūs ieškote: Jungiamųjų raidžių raštas - naujausia informacija.

Apibūdinimas:

Kaip sujungti O raidę su kita raide? XXI amžiuje visos jungtys yra apačioje, pažiūrėkite į pavyzdžius. Tai kažkokie laiškai. Apsvarstykite rašytinį raidės „f“ sujungimo su kitomis raidėmis kitoje kopijos eilutėje modelį. „Receptuose“ pateikiami visų junginių pavyzdžiai, tiek mažosios, tiek didžiosios raidės. Mokytojas prisimena ryšio modelį. Dukra gražiai rašo raides ir elementus, bet bendras vaizdas to, kas parašyta, yra slegiantis. Eksperto dalyvavimas imant eksperimentinius mėginius. Mokytojas rašo raštą ant lentos. Mokiniai turėtų mokėti sujungti visas raides. Raidę o rašysime naudodami viršutinį sujungimą.

Teisingai sujunkite raides

Siūlome interaktyvius kompiuterinius pratimus rašyti mokymui.

Grafinių rašto klaidų analizė. Priežastys, jų prevencijos ir taisymo būdai

Pagrindiniai skirtukai

Grafinio įgūdžio rodikliai (kriterijai) yra: 1) grafinis raštingumas 2) kaligrafinis raidžių ir jų derinių stilių aiškumas ir stabilumas 3) rišlumas (tęstinumas) ir 4) rašymo greitis.

Kad įgūdžiai taptų automatizuotais įgūdžiais, būtina įvykdyti visus grafinio įgūdžio rodiklius.

Grafinis raštingumas, kaip vienas iš rašymo įgūdžių formavimosi rodiklių, pasireiškia tuo, ar mokinys daro klaidų, kurios pasitaiko perkoduodamas garsinę žodžio formą į grafinę ir kai ji tiesiogiai atkuriama popieriuje.

Grafinės klaidos yra praleistos, permutacijos ir įvairūs raidžių, atitinkančių akustinėmis, artikuliacinėmis savybėmis panašias fonemas, keitimas arba raidės ženklo elementų formos, dydžio, erdvinės padėties ir skaičiaus pasikeitimas.

Kiekvienas mokytojas puikiai žino, kaip sunku jaunesniems mokiniams (ypač šešiamečiams) ugdyti gebėjimą rašyti įskaitomai, tolygiai, proporcingai, vienodu nuolydžiu ir pan. Norint išmokti meistriškiau valdyti šį procesą, reikia įsivaizduoti, pirma, vaikų patiriamus sunkumus, antra, jų priežastis.

Grafinių klaidų atsiradimo priežastys yra, pirma, nepakankamas vaikų kalbos garsinės pusės išvystymas, tai yra foneminė klausa ir garso tarimo kultūra, ir, antra, vizualinio suvokimo ir motorinio atkūrimo popieriuje netobulumas. raidžių simboliai ir jų komponentai, atitinkantys tam tikrą semantinę reikšmę.

Mokinių grafiniam raštingumui nustatyti rekomenduojama naudoti diktantą. Tai yra sudėtingesnis kalbos veiklos tipas, palyginti su kopijavimu, nes garsų perkodavimas į raides yra sunkesnis nei atvirkštinis procesas.

Kitas grafinio įgūdžio formavimosi rodiklis yra kaligrafinis rašymo aiškumas ir stabilumas. Šis kriterijus apibūdinamas rašytojo gebėjimu laikytis nustatyto raidžių ir atskirų jų elementų aukščio, pločio ir kampo. Nuolydžio kampas 650. Raidžių plotis apytiksliai lygus jų aukščiui, o kai kurių raidžių (pavyzdžiui, __, __, __, __) – 1,5 karto didesnis už aukštį. Rašant į sąsiuvinį su taisyklinga linija („brūkšniuota“), atitinkamai mažinamas aukštis ir plotis. Pasvirimo kampas išlieka toks pat.

Atskiriant grafinių ir kaligrafinių klaidų sąvokas, reikia atsižvelgti į abėcėlės simbolio iškraipymo pobūdį ir ribas. Jei raidę studentas neatpažįstamai iškraipo, būtent: pakeičiama elemento ar ženklo kaip visumos kryptis, elementų skaičius didėja arba sumažėja, viena grafema visiškai pakeičiama kita, panašia aprašomosiomis ar akustinėmis savybėmis, tada šio tipo klaida turėtų būti priskirta grafikai. Raidės iškraipymai jos atpažinimo ir skaitymo ribose (aukščio, pločio ir pasvirimo kampo pažeidimai) vadinami kaligrafinėmis klaidomis.

Taigi grafinės klaidos siejamos su tam tikros vaizduojamo žodžio reikšmės pasikeitimu (___________________________________) arba visišku išnykimu (__________________________________). Kaligrafiniai rašto trūkumai tik apsunkina teksto skaitymą.

Kaligrafijos klaidos byloja apie nesuformuotą mokinių rašysenos aiškumą ir stabilumą. Rašymo klaidas gali sukelti įvairios priežastys: elementarių higienos reikalavimų pažeidimas (sąsiuvinio padėtis, ranka, rašiklis rankoje ir pan.), plaštakos pertempimas, reikiamos orientacijos erdvėje trūkumas, netobulumas judesių reguliavimas, motorinių analizatorių išsivystymo spraga, nepakankama optinio ir okulomotorinio aparato sąveika ir pan.

Analizuojant rašto aiškumą ir stabilumą, būtina atkreipti dėmesį į šias besiformuojančios rašysenos kaligrafines charakteristikas:

kaip dažnai mokinys neatneša atskirų raidės elementų ar raidės į viršutinę (apatinę) eilutės eilutę arba peržengia ją

ar studentas rašydamas laikosi teisingo (650) ir vienodo pasvirimo kampo, ar elementų ir raidžių polinkis priklauso nuo jo laikysenos, sąsiuvinio padėties ant stalo (stalo) ir nuo vietos, kur yra grafiniai kompleksai. nubrėžta ant linijos (pradžia, vidurys, pabaiga)

ar yra tam tikras proporcingumas vykdant intervalus tarp raidžių elementų, raidžių žodžiuose ir žodžių sakiniuose ir viso teksto.

Atitiktį kaligrafinio rašymo reikalavimams lengva nustatyti akimis, tačiau norėdami įtikinti, galite naudoti šiuos metodus:

pritvirtinkite liniuotę prie viršutinės linijos kraštinės (tikrosios (kaip 1 klasės sąsiuviniuose) arba įsivaizduojamos (kaip sąsiuviniuose „liniuotėje“) ir suskaičiuokite, kiek kartų mokinys aiškiai peržengė ją. Tada uždėkite liniuotę ant viršaus ir suskaičiuokite, kiek kartų jis atnešė elementą ar raidę į eilutės viršų. Tą patį padarykite su apatine eilute.

naudodamiesi liniuote ir paprastu pieštuku, tęskite eilutes aukštyn ir žemyn nuo raidžių elementų. Nubraižytos linijos aiškiai iliustruoja pokrypio teisingumą rašant, daugiau ar mažiau nei 650. Šių linijų lygiagretumas rodo polinkio stabilumą. Jei nubrėžtos linijos turi skirtingą pasvirimo kampą (ne lygiagrečiai), tuomet mokiniui reikia pagalbos: įtvirtinti raidžių ir jų jungčių sekimo technologiją, tai yra suformuoti elementarų grafinį įgūdį.

Abėcėlinio simbolio pločio matavimo vienetas paprastai yra raidė __. Visos rusiškos abėcėlės raidės yra tokio pat pločio kaip raidė __, išskyrus raides: __, __, __, __, __. Šios 5 raidės yra pusantro karto platesnės už raidę __. Tarpai tarp žodžių yra lygūs dviejų raidžių __ pločiui.

Praktiškai rašant atsiranda šios grafinės klaidos:

rašydami vaikai nepastebi žodžių tarpų tarp raidžių, netolygiai išdėsto žodžius eilutėje

rašyti per plačias arba per siauras raides

labai dažnai studentų darbuose pastebimas daugiakryptis pakreipimas arba per didelis pasvirimas į dešinę arba į kairę

nesilaikykite raidžių išdėstymo išilgai linijos, tai yra, rašydami jie neišlaiko tiesiškumo

neišlaikykite norimo raidžių aukščio (per kietas, per mažas)

dažnai randamas laiško laužymas, pretenzingumas

yra „tvora“, rašymo konvencija

rašant nepaisoma raidžių ryšio

visiškas rašysenos neįskaitomumas, „košė“.

Visi šie nukrypimai gali būti koreguojami individualiose pamokose su mokiniais.

Kitas grafinių įgūdžių rodiklis yra rašymo nuoseklumas.

Raidės ryšį apibūdina abėcėlės simbolių skaičius, parašytas žodyje vienu metu, tai yra, vienu rašiklio brūkštelėjimu. Tai pasireiškia mokinio gebėjimu laikytis raidžių sujungimo taisyklių ir rašant vientisus raidžių kompleksus sklandžiai judinti ranką į dešinę.

Rašymo ryšys yra svarbus grafinio įgūdžio formavimosi rodiklis. Laikantis tęstinio rašymo normų, mokinio rašysena tampa aiški ir stabili, o rašymo tempas pagreitėja. Siekdamas pagerinti šį kriterijų, mokytojas gali naudoti aklo rašymo techniką. Vaikams siūloma atkurti raidę, skiemenį ar žodį, valdant save tik pagal motorinius pojūčius.

Rašymo darnos tyrimas atliekamas taip. Mokytojas paprašo mokinių taisyklingai atsisėsti, padėti rašiklį ant bekloto popieriaus lapo vietos, nuo kurios pradėti rašyti, pažiūrėti į kokį nors daiktą, esantį virš lentos, tai yra virš akių linijos, ir tik tada. parašyti duotą raidę, skiemenį ar žodžius. Tada mokiniai žiūri į popieriaus lapą, kad nustatytų vietą kitai užduočiai. Pabrėžę rašiklį ir pakėlę akis į nurodytą objektą, vaikai pakartoja tai, kas parašyta. Tą pačią užduotį galima atlikti ir trečią kartą, bet pagreitintu tempu.

Vedant: 1) nepasakokite vaikams tikrojo užduoties tikslo 2) veskite ją remdamiesi konkurencine motyvacija „pažiūrėkime, kaip išmokote rašyti aklai“ 3) būtinai perspėkite vaikus, kad taisyti neįmanoma. kas parašyta, pavyzdžiui, perbraukti, pridėti, tęsti (ištiesti ) jungiančias linijas ir pan. Priešingu atveju mokytojas negalės sutvarkyti mokinio patiriamų sunkumų ir laiku jam padėti.

Rašymo įprastomis sąlygomis rezultatai leidžia matyti, kur vaikas sustojo ar nuplėšė rašiklį: tarp raidžių, raidėje ar net pačiame raidės elemente. Todėl mokytojas negali daryti išvadų, pirma, ar mokinio atmintyje susiformavo tikslūs vaizdiniai-motoriniai raidžių vaizdai, kuriais jis natūraliai remiasi rašydamas, antra, ar žino ir laikosi nustatytų raidžių jungimo taisyklių. žodžiai ir, trečia, koks jo rašto nuoseklumo laipsnis. Visa tai išryškėja rašant aklai.

Aklųjų rašymo pavyzdžiai iliustruoja šiuos mokinių rašymo sunkumus: 1) abėcėlės raidžių vaizdinių-motorinių vaizdinių formavimosi stoka; 2) nesugebėjimas rašyti raidžių nuosekliai, tai yra, remiantis motoriniais elementais ir pagal. prie tam tikro algoritmo; 3) trijų tipų raidžių jungimo žodžiu algoritmo nesilaikymas. Jei sunkumai įveikiami pradinės raidės mokymosi laikotarpiu, tada studentai turi reikiamą pagrindą grafinio įgūdžio automatizavimui lavinti.

Pirmųjų studijų metų pabaigoje studentas turi mokėti nepertraukiamai atgaminti visas rašytas raides ir tiksliai žinoti jų pradžią (susijungimo tašką) ir rankos judėjimo kryptį rašydamas kiekvieną iš jų, žinoti ir naudoti trijų tipų raidžių derinius. . 2-oje klasėje jis įgyja gebėjimą, o vėliau ir įgūdį nuolat rašyti grafinius kompleksus dviem raidėmis. 3 klasėje raidės tęstinumas turėtų būti maždaug dvi ar trys, 4 klasėje trys ar keturios raidės. Tačiau svarbiausia pagal šį kriterijų slypi ne tiek be pertraukų parašytų raidžių skaičiuje, kiek tai, kad studentas įvaldo jų „surišimo“ į kompleksus technologiją, tai yra, jis turi išsiugdyti gebėjimą sustoti-sustoti rašiklį arba nuplėškite griežtai apibrėžtose vietose, tai yra jungimo taškuose, sinchroniškai kaitaliojant rankos įtempimą su atsipalaidavimu ir judinant į dešinę.

Kitas grafinio įgūdžio formavimosi rodiklis – rašymo greitis, pasireiškiantis mokinio nuosekliame tekste parašytų simbolių skaičiumi per laiko vienetą, dažniausiai per minutę. Padidėjęs greitis rodo, kad maži, skirtingi rašymo veiksmai, sujungiami, virsta vienu holistiniu sudėtingų raidžių derinių atkūrimo procesu, o rašymas vyksta lengvai, be didelių nervų ir fizinių jėgų.

Norėdami išmatuoti rašymo greitį, mokytojas pakviečia mokinį parašyti sakinį ar trumpą tekstą, o prabėgusį laiką fiksuoja chronometru. Rašymo greitis bus išreikštas mokinio per 1 minutę atkurtų raidžių skaičiaus aritmetiniu vidurkiu.

Rašymo greičio tyrimas gali būti atliekamas su visa klase, pavyzdžiui, tokiu būdu: vaikai apsimeta, kad yra sportininkai ir vykdo komandas. „Iki pradžios“ - jie užima taisyklingą laikyseną, paima rašiklį „dėmesiui“ - eilutės pradžioje nubrėžkite vertikalią liniją, nustatydami užduoties pradžią: „žygis“ - jie pradeda rašyti sakinį, mokytojas paspaudžia chronometro mygtuką „stop“ - mokytojas sustabdo chronometrą, mokiniai nuplėšia rašiklį nuo popieriaus ir uždeda ranką ant alkūnės. Taigi atliekami du ar trys testai, o tada apskaičiuojamas per minutę parašytų raidžių skaičiaus aritmetinis vidurkis.

Pirmojo diegimo rezultatai leidžia suprasti kaligrafinės rašymo kokybės galimybes. Tada galite palyginti ir pamatyti, kaip tai keičiasi pagreitinto (antrasis diegimas) ir labai greito (trečiojo diegimo) rašymo sąlygomis.

Kokybės ir rašymo greičio santykis išreiškiamas šiomis parinktimis. Didėjant rašymo greičiui, jo kokybė kinta: 1) smarkiai pablogėja 2) išlieka tokia pati arba net 3) pagerėja. Akivaizdu, kad antrasis ir trečiasis rašymo greičio ir kaligrafinės kokybės santykio variantai rodo pakankamą vaikų grafinių įgūdžių formavimąsi, o pirmasis variantas teigia priešingai, tai yra, šie mokiniai nepakankamai įsisavino pradinę raidę. būtinas pagrindas lavinant grafinius įgūdžius ateityje. , todėl reikia papildomo darbo su jais.

Pagreitinto rašymo formavimas nėra tikslas savaime, o tik raidžių ir jų kompleksų atkūrimo popieriuje įgūdžių automatizavimo ugdymo sąlyga.

1-3 ir 1-4 programose besimokančių vaikų rašymo greičio skirtumas pastebimas tik baigus 1 klasę (10-25 ir 7-20 raidžių per minutę). Ateityje neryškumas taps mažiau pastebimas.

Grafinio įgūdžio formavimo kriterijai pasireiškia neatskiriama vienybe. Taigi, pavyzdžiui, kaligrafinis rašymo aiškumas bus orientacinis tik esant tam tikram raidžių ir jų derinių rašymo greičiui. Jei raidės kaligrafija neatitinka nustatytos normos, greitis kaip grafinio įgūdžio automatizavimo rodiklis praranda savo reikšmę. Kita vertus, pats greitis, be kokybinio rašymo įgūdžių rodiklio, ypač grafinio raštingumo, kaligrafinio aiškumo ir stabilumo, negali būti pakankamai objektyvus ir patikimas rašymo veiksmo automatizavimo kriterijus. Ryšio (atskyrimo) formavimasis glaudžiai susijęs su mokinio rašysenos greičio ir stabilumo raida.

Siekdami pagerinti raidžių __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ aprašomąją techniką, išsiaiškinsime jų raštą ir atkūrimo seką.

Viršutinio pusiau ovalo forma raidėmis __, __, __, __, __ turi originalumą. Ovalas pailgas apačioje. Rašant didžiąsias raides __, __, __, __, pirmasis pusiau ovalas pratęsiamas šiek tiek žemiau viršutinės darbinės linijos linijos, nukrypstant į kairę, kad apatinis pusiau ovalas šiose raidėse neviršytų viršutinės linijos darbo linijos. Mažąja raide __ pusiau ovalas pratęsiamas iki apatinės darbinės linijos eilutės.

Lygi horizontali linija didžiosiomis raidėmis __, __, __, __ rašoma sklandžiai judant iš dešinės į kairę, suapvalinta į dešinę ir iki tiesios vertikalios linijos pradžios taško. Tradiciniame šių raidžių stiliuje lygi horizontali linija rašoma priešinga kryptimi, tačiau jos pradžia būtinai turi sutapti su pirmojo elemento pradžios tašku, kad vizualiai suvokiama raidžių forma išliktų nepakitusi. Mokytojas turėtų pasirinkti tik vieną minėtų raidžių užrašymo sekos variantą ir griežtai jo laikytis. Neįmanoma leisti šių raidžių kontūrų kintamumo, kad būtų išvengta persimokymo, o tai atitolina mokinių grafinių įgūdžių formavimąsi.

Iš dešinės į kairę didžiąja raide __ rašomas horizontalus pusiau ovalas. Užbaigus pusiau ovalo kontūrą žemyn, be pertraukų rašoma tiesi linija su apvalinimu apačioje į kairę.

Mažąja raide __ kartojimas tiesia linija aukštyn neperkeliamas į darbo linijos vidurį, todėl jungtis su ovalu yra žemiau darbo linijos vidurio.

Dėl tos pačios priežasties didžiąja raide __ rašant liniją su kilpa reikia kirsti tiesią ne ant viršutinės darbinės linijos liniuotės, o šiek tiek žemiau vidurio, todėl ryšys su ovalu atsiranda žemiau linijos vidurys.

Raidė __ (mažoji ir didžioji) tradiciškai atkuriama dviem rašiklio pertraukomis nuo popieriaus: pirmasis iš jų skirtas antrajam elementui, tai yra horizontaliai, rašyti, o antrasis lūžis skirtas jungiamajai linijai su vėlesnėmis. laiškus. Kad išvengtumėte tokios netikėtos raidės, galite nedelsdami išmokyti vaikus rašyti šią raidę be pertraukų, būtent: užpildę pusiau ovalą, turėtumėte nedelsdami pradėti rašyti lygią horizontalią liniją. Rezultatas yra pusiau ovalas su kilpa apačioje (raidė __, priešingai, yra __).

Mažųjų ir didžiųjų raidžių __ seka yra identiška: du ovalai yra sujungti pakartojimu pirmojo ovalo apačioje. Užbaigus antrąjį ovalą, atliekamas nuolatinis judėjimas žemyn. Mažosiomis raidėmis __ rankena nutrūksta baigus tiesią liniją. Iš antrojo pusiau ovalo į dešinę rašoma jungiamoji linija, kurios pradžia sutampa su žemiau esančios tiesės pabaiga.

Visus šiuos pratimus, skirtus raidžių aprašomosios technikos tobulinimui, pasiūlė pedagogikos mokslų daktarė Nelly Georgievna Agarkova.

Taigi galime daryti išvadą, kad procesas, net ir kalbant apie jo techninę, grynai kaligrafinę pusę, dažniausiai yra sintetinis raumenų ir intelektualinės veiklos veiksmas. Intelekto vaidmuo ypač didelis rašymo įgūdžių formavimosi stadijoje. Iš mokinio reikalaujama gebėti suvokti pavyzdį, analizuoti, lyginti, apibendrinti, sintezuoti ir tik tada atlikti reikiamus judesius, kad juos smulkiai koordinuotų.

Žinoma, kaligrafijos įgūdis gali būti formuojamas ir nepasikliaujant intelektu kaip grynai objektyviu, imitaciniu veiksmu. Bet tada mokymosi procesas, pirma, bus daug ilgesnis, antra, dėl to gausime suformuotą vaiko rašyseną, tačiau nedarysime norimų mokinio asmenybės pokyčių: jis neturės galimybių savarankiškai analizuoti vizualiai suvokiamą pavyzdį, planuoti jo atkūrimą, savavališkai kontroliuoti jų judesius, valdyti juos ir pan.

Taksonomijos atnaujinimo priedai:

Failų katalogas

Laiškas. Teisingai sujunkite raides.

Norint teisingai rašyti kaligrafiją, reikia ne tik teisingai parašyti kiekvieną raidę, bet ir teisingai jas sujungti.

Praktika rodo, kad taisyklingas raidžių sujungimas yra būtina ištisinio rašymo sąlyga, kuri, kaip jau minėta, prisideda prie ritmingo rašymo (raidės rašomos vienodu atstumu, vienodu aukščiu ir pločiu, vienodu nuolydžiu).

Siūlomas pratimas padės besimokantiems rašyti vaikams, taisyklingai jungti raides ir įtvirtinti raidžių elementų rašymo seką. (Prieš parodydamas pirmosios raidės ryšį su kita, vaikas turi prisiminti, kur prasideda kitos raidės raidė).

Norint atlikti pratimus, kompiuteryje turi būti įdiegtas flash grotuvas (Adobe Flash Player).

Taip pat žr

Laiškai

Abėcėlės raidės skirtos paruošti vaikus mokyklai, rašyti į sąsiuvinį ir mokyti pradinukus rašyti.

Užduotys padės lavinti rankų judesių koordinaciją, ugdys grafinius įgūdžius ir vaiko vaizduotę.

Receptai padeda vaikams išmokti orientuotis popieriaus lape, užduotys lavins regimąjį suvokimą, atmintį ir loginį mąstymą.

Su šiais receptais galite dirbti tiek individualiai, tiek grupėje.

Raides parašykite taškais ir punktyrinėmis linijomis.

Gerbiami grupės Nr. 309 studentai. Šiame puslapyje yra medžiagos apie UD kaligrafiją, kurią galima atsisiųsti.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

laiškas su trafaretu;
laiškas per kaktinį popierių ir pan.

Vaikų negalima skubinti!

7. Apibendrinimas.

8. Refleksija.

9. Pasiruošimas pertraukai.

2. Pasiruošimas rašymui.

8. Pasiruošimas pertraukai.

2 klasė – 8 min.

3 klasė – 12 min.

4 klasė – 15 min.

Mokytojui svarbu tai atsiminti
bent 2 fiziniai pratimaitrukmėspo 2 minutes.
laišką negali būti baudžiamas!
Vaikai neturi būti skubinami rašymo procese.

Peržiūra:

Reikalavimai šiuolaikinei rašymo pamokai I klasėje

1. Atkreipkite dėmesį į mokinių pasirengimą rašyti: taisyklingos laikysenos, rašiklio padėties rankoje stebėjimas, sąsiuvinio padėjimas ant stalo plokštumos ir judinimas rašant – tai galiausiai padės išvengti laikysenos pažeidimų ir vaikų regėjimą, didina efektyvumą, formuoja aiškias, greitas raides.

2. Naudokite efektyvius metodus, skirtus įsiminti grafinį raidės vaizdą ir lavinti rašymo įgūdžius, įskaitant, pavyzdžiui:

rašyti šlapiu teptuku ant lentos;
rašymas ore (naudojamas, kai vaikams formuojasi raidės grafinė išvaizda);
laiškas su trafaretu;
laiškas per kaktinį popierių ir pan.

3. Elemento stiliaus pavyzdį, raides su tarimu būtinai demonstruokite tiesiogiai pamokoje (naudokite takto metodą).

4. Atlikti parengiamuosius darbus prieš rašant elementus ir raides; galite naudoti grafinius diktantus, šešėliuoti ir sekti objektus, perlaužti ir išplėšti objektus iš popieriaus ir pan.

6. Išmokyti savistabos, įsivertinimo, savikontrolės technikų.

7. Racionaliai naudokite darbinį „Receptą“.

Pamokos struktūra parengiamuoju raštingumo laikotarpiu

1. Bazinių žinių aktualizavimas (kartojimas).

Šis etapas yra privalomas, nes skaitymo pamokoje perduotas laiškas parašomas ne iš karto. Laiško rašymas „Recepte“ atliekamas tik tada, kai mokiniai daug kartų atsivertė spausdintą laišką: įsisavino jos konfigūraciją, išanalizavo elementų skaičių.

Svarbu atsiminti, kad kiekviena pamoka yra logiška ankstesnės tąsa tiek studijuojamos mokomosios medžiagos turiniu, tiek mokinių atliekamos ugdomosios ir pažintinės veiklos pobūdžiu bei metodu.

Pasiruošimas rašymui (reikia parodyti mokiniams, kaip sėdėti prie stalo, laikyti rašymo priemonę, padėti sąsiuvinį ant stalo).

2. Parengiamieji darbai prieš rašant elementus ir raides.

Šiame etape galite atlikti:

pratimai, skirti lavinti gebėjimą naršyti erdvėje,
pratimai, skirti lavinti smulkiąją rankų motoriką.

3. Mokytojo „naujos“ raidės (elemento) kontūro pavyzdžio rodymas (demonstravimas).

Šiame etape vaikas turi suvokti ne tik „ką jis turi padaryti“, bet ir „kaip tai padaryti teisingai“ pagal reikalavimus (arba „veiksmo užduotį“). Svarbu formuoti sąmoningą „veikimo būdą“ – vaizdinį-motorinį raidės vaizdą.

4. Mokinių „naujos“ raidės (elemento) rašymas.

P.S. Laiškas turi būti griežtai dozuotas !!!

Negalite parašyti visos eilutės iš karto.

Vaikų negalima skubinti!

5. Išsiaiškinkite teisingą raidžių ryšį.

6. Mokymasis skaityti raštu.

7. Apibendrinimas.

8. Refleksija.

9. Pasiruošimas pertraukai.

10. 2 kūno kultūros minučių vedimas pamokos metu yra privalomas.

Pamokos struktūra abėcėliniu raštingumo laikotarpiu

1. Motyvacija. Organizacinė pamokos pradžia.

2. Pasiruošimas rašymui.

3. Fonetinė žodžio analizė.

4. Žodžių rašymas lentoje pagal mokytojo diktavimą. Galite naudoti rašybą.

5. Žodžių rašymas su „nauja“ raide.

6. Žodžių, skiemenų, vėliau smulkių sakinių rašymas (po garsinės raidės analizės).

7. Apibendrinimas. Atspindys.

8. Pasiruošimas pertraukai.

Mokymasis rašyti 1 klasėje nėra kaligrafijos pamoka.
Raidė „Recepte“ turėtų būti griežtai išmatuota.

1 klasėje - 3 minutes pirmoje pamokos pusėje, 2 minutes - antroje pamokos pusėje (tai nereiškia "tik 5 minutės"; tai reiškia, kad pamokoje rašome mažomis "porcijomis", mes). atliekame kelis požiūrius, po tokio trumpo laiško būtina padaryti pertraukėlę raumenų įtampai nuimti, analizuoti, kas parašyta, t.y. kryptingai formuojame mokinių savistabos, savikontrolės ir savigarbos įgūdžius).

2 klasė – 8 min.

3 klasė – 12 min.

4 klasė – 15 min.

Neatskiriamos raidės nėra, studijų metų pabaigoje už vieną potėpį (atskirai) 1 klasės mokinys turi parašyti - 1-1,5 raidės.
Mokytojui svarbu tai atsimintinereikia viso „Recepto“ puslapio.
Rašymo pamokos metu mokytojas turėtųbent 2 fiziniai pratimaitrukmėspo 2 minutes.Pirmasis, kaip taisyklė, yra skirtas užkirsti kelią regėjimo sutrikimams, antrasis - sumažinti raumenų įtampą.
laišką negali būti baudžiamas!
Vaikai neturi būti skubinami rašymo procese.

Peržiūra:

Iškilę prieštaravimai:

Tarp tradicinių kaligrafijos mokymo technikų ir metodų jaunesniems moksleiviams (rekomenduojama skirti vieną pamoką per savaitę 1 klasės pabaigoje ir 2 klasėje kaligrafiniam rašymui tobulinti, 3 ir 4 klasėse po 8 minutes kiekvienoje gramatikos ir gramatikos pamokoje). rašyba) ir būtinybė įdiegti naują, pažangią švietimo sistemą, būtiną dabartiniame švietimo raidos etape;

Tarp esamo mokyklų aprūpinimo ir rusų švietimo modernizavimo krypties

paskatino tokią idėją:

Naudokite Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. švietimo sistemos „Mokykla 2100“ kaligrafijos programą;

Kurti klasėje:

Aktyvumo požiūris mokant;

Sąlygos asmenybei, kultūriškai orientuotam ugdymui;

Jaunesnių klasių mokinių sąmoningo, aktyvaus dalyvavimo kūrybinėje veikloje sąlygos, teikiančios įveikimo džiaugsmą, atradimo džiaugsmą, siekiant tikslo ir leido suformuluoti asmeninę koncepciją:

1. Vedant visas pamokas naudoti vienodas kaligrafiškai taisyklingo rašymo mokymo technologijas;

2. Sudaryti sąlygas ugdyti vaikų potencialą kūrybiškumo, supratimo, palaikymo atmosferoje;

3. Aktyvinti ir tobulinti pagrindinius psichofiziologinius mechanizmus, kuriais grindžiamas jaunesnių mokinių kūrybinis vystymasis;

4. Plėsti jaunesniųjų klasių mokinių žinių ribas naudojant ugdymo sistemos „Mokykla 2100“ mokymo priemones.

5. Rašymo minutes paverskite universalia pamokos dalimi.

6. Kartu su grafinių įgūdžių tobulinimu, atlikti rašybos, fonetikos, žodžių darybos darbus, gilinant žinias studijuojamomis rusų kalbos temomis.

1. Natūralu, kad ugdytis mokiniuosekaligrafinis raštasper trumpą laiką neįmanoma. Tai užtrunka kelerius metus, nes rašymo įgūdžiai formuojasi lėtai.

Pirmoje klasėje aš pradedu mokyti rašyti paaiškindamas sėdėjimo prie stalo taisykles:

1) padėkite kojas ant stalo atramos kojoms;

2) nugara tiesi, galva šiek tiek palinkusi į priekį;

3) akys yra 30-35 cm atstumu nuo sąsiuvinio;

4) pečiai yra horizontalūs, tame pačiame lygyje;

5) abi alkūnės guli ant stalo krašto.

Svarbi ir sąsiuvinio padėtis. Dešiniarankiams sąsiuvinis turi gulėti įstrižai į kairę, o kairiarankiams – į kairę. Apatinio puslapio krašto pasvirimo kampas lentelės krašto atžvilgiu yra apie 25 laipsniai. Apatinis kairysis puslapio, kuriame studentas rašo, kampas yra priešais rankos vidurį.

Būtinai patikrinkite, ar mokinys teisingai laiko rašiklį. Norėdami įtvirtinti šį įgūdį, atliekame pratimus: „Vištiena išgeria vandens“, „Pakelk rodomąjį pirštą“, „Dirbk viduriniu pirštu“ ir kt.

Kartoju visas minėtas taisykles ir taisau jas kas valandą nuo pirmos iki ketvirtos klasės.

Savo darbe naudoju Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. švietimo sistemos „Mokykla-2100“ kaligrafijos programą. .

1 klasė:

Rašymo įgūdžių įtvirtinimas vienoje eilutėje, mokymasis dirbti sąsiuviniais rusų kalba. Laiškų ir ryšių rašymo įgūdžių tobulinimas, rašybos, kurioje vaikai daro klaidų, lavinimas.

2 klasė:

Laiškų ir ryšių rašymo įgūdžių, higieninio rašymo įgūdžių įtvirtinimas. Rašymo vienoje eilutėje įgūdžių tobulinimas.

3 klasė:

Laiškų rašymo įgūdžių įtvirtinimas, jungimo būdai: žodžiais, sakiniais, tekstais. Patobulinkite rašyseną, pašalinkite grafinius trūkumus.

4 klasė:

Kaligrafijos įgūdžių tobulinimas: taisyklingos raidžių rašymo įgūdžių įtvirtinimas, jų susiejimo būdai rašant žodžius, sakinius, tekstus, darbas greitinant rašymo tempą. Individualus darbas su mokiniais šalinant grafinius trūkumus, tobulinant rašyseną.

Nuo antros klasės rusų kalbos pamokose pagal M.A. Yakovlevos kaligrafijos vadovo medžiagą organizuoju bet kokį kalbos apšilimą.

Rusų kalbos pamokas mums padeda vesti herojai, kuriuos jau pažįstame iš knygos „Saulės lašeliai“ – Petja Zaiceva (kiškis Pūlė), Vova Kolesnikova ir Katya Persikova. Kartais jiems būna sunku, ypač Petjai, o Vova dažnai klysta. Todėl dažnai tenka jiems padėti – taisyklingai parašyti raides ir junginius, žodžius ir pan.

Reguliariai rengiu konkursus „Tiksliausias sąsiuvinis“, „Geriausias sąsiuvinis“. Antroje klasėje buvo atnešti pavyzdiniai rusų kalbos ir matematikos sąsiuviniai. Teisę joje rašyti turi mokinys, kuris rašo labai gražiai ir taisyklingai, labai kruopščiai ir stengiasi laikytis visų kaligrafijos taisyklių.

Tikrindamas sąsiuvinius skiriu du balus: pirmasis – už raštingumą, antras – už kaligrafiją. Už kaligrafiją skiriu balus, kad patikrinčiau rašymo kokybę pagal šiuos reikalavimus: teisingas, aiškus visų raidžių kontūras, atitikimas vienodo aukščio ir raidžių pokrypiui visoje eilutėje, lygiagretumas vienodai. nukreipti potėpiai, vienodas atstumas tarp raidės elementų, tarp raidžių žodyje, tarp žodžių eilutėje, siekiant sklandumo ir pakankamo rašymo greičio.

2. “ Sąsiuvinis apie kaligrafiją“ skirta darbui su mokiniais rusų kalbos pamokose pagal R.N.Bunejevos, E.V.Bunejevos, O.V.Proninos vadovėlį „Rusų kalba“, 2-4 kl. Kiekvienos pamokos darbo laikas (išskyrus kalbos lavinimo, kontrolės, klaidų darbo pamokas) yra 5 - 7 minutės. Kaligrafijos medžiaga parengta taip, kad ji būtų glaudžiai susijusi su pamokos tema ir būtų savotiškas „tiltas“, padedantis pereiti prie pamokos temos. Pamokų numeracija atitinka siūlomą metodiniame vadove.

Darbe, susijusiame su tolesniu vaikų kaligrafinių įgūdžių formavimu, mokytojui rekomenduojama laikytis trijų etapų: analitinės, sintetinės, automatizavimo. Kiekvienos pamokos medžiaga yra išdėstyta nuo paprastos iki sudėtingos, tęsiamas darbas ugdant vaikų akis.

Sąsiuvinio pratimų sistemoje taip pat yra smulkiosios motorikos lavinimo mankšta – piešimo raštai. Laiškų rašymas 2-3 eilutėmis leidžia pamatyti pagrindinius laiško trūkumus: neteisingus ryšius, elementų proporcingumo pažeidimą, polinkį ir kt.

Grafinių įgūdžių ugdymas turėtų būti tikrinamas du kartus per metus kaligrafijos kontrolinėse pamokose: 27 ir 138 pamokose. Darbas taip pat trunka 5-7 minutes.

3. M.A. Yakovleva kaligrafijos vadovo medžiagoje mokytojas gali organizuoti bet kokįkalbos apšilimassiūlomos gairėse. Vadovo kalbos apšilimo pavyzdys: 1 puslapis, 2 pamoka.

Pamokos tema „Fonetikos ir grafikos kartojimas“ (2 kl.)

1 eilutė - mažoji raidė a, raidės a elementai.

2 eilutė - raidžių rašymas junginyje (namuose)

asteris

pastraipą

abėcėlė

ABC

1. Žodyno darbas: aster (pastraipa) - mokytojo nuožiūra

2. Atkreipiame vaikų dėmesį į daugybę žodžių ir užduodame klausimus:

Kas vienija visus šiuos žodžius? (Visi daiktavardžiai)

Raskite sinonimus. Koks kitas abėcėlės pavadinimas? (Gruntas)

Atspėk mįslę-pokštą: kiek raidžių yra abėcėlėje? (6)

3. Sušilti.

- Klaustuką pakeiskite skaičiumi. Pagrįskite atsakymą.

asteris -2

pastraipa -2

abėcėlė -3

abėcėlė - ?

Nuoroda. Nurodomas skiemenų skaičius. 3 atsakymas

asteris -5

pastraipa-5

abėcėlė-?

abėcėlė - 6

Nuoroda. Nurodomas raidžių skaičius. 7 atsakymas

asteris -1

pastraipa - 2

abėcėlė - ?

abėcėlė -1

Nuoroda. Nurodomas kirčiuotas skiemuo. 3 atsakymas

Klausimai ir užduotys klasei:

aster - [r]

pastraipa – [b, h]

abėcėlė – [in]

abėcėlė - ?

Nuoroda. Balsiniai priebalsiai yra atskirti nuo žodžių. Atsakymas į.

Ar atspėjote, kokia šiandienos pamokos tema?

Taip, šiandien kalbėsime apie garsus, kirčiavimą, skiemenis ir juos tiriantį mokslą.

Tada vaikai gražiai surašo ką tik dirbtus žodžius į kaligrafijos sąsiuvinius ir pereina prie užrašų savo darbo sąsiuviniuose pamokos tema.

Pateikiami pamokų, kuriose naudojamos kaligrafijos priemonės, pavyzdžiai1 priedėlis

4. Pirštų gimnastika.

Fiziologai įrodė, kad rankų smulkiosios motorikos pratimai padeda lavinti kalbą, mąstymą ir intelektą. Pirma, rankos „moko“ smegenis, tada smegenys moko rankas. Gerai išvystyta ranka „trauks“ su savimi intelekto vystymąsi. Siūlau atlikti šiuos pratimus:

Pirštai darykite pratimus, kad mažiau pavargtumėte.

Dvi juokingos varlės nesėdi nė minutės -
Draugės mikliai šokinėja, tik purslai į viršų lekia.

(Vaikai sugniaužia kumščius ir padeda ant stalo pirštais žemyn. Staigiai ištiesina pirštus ir deda delnus ant stalo. Tada staigiai sugniaužia kumščius ir vėl padeda ant stalo.)

Sujungsime pirštus ir sujungsime delnus.
Ir tada, kai tik galime, stipriai suspaudžiame.

(Vaikai susipina pirštus, sujungia delnus ir kuo tvirčiau suspaudžia. Tada nuleidžia rankas ir šiek tiek papurto. Taigi 2-3 kartus.)

Žmogus vaikšto palei stalą, pertvarkydamas kojas.

Pirštas išėjo pasivaikščioti, pamiršo pasiimti su savimi raktą.

Ką? Ką mes girdime?
Lietus trenkia į stogą.
Dabar eik stipriau
Ir greičiau atsitrenkia į stogą.

Vargšas viščiukas norėjo valgyti pusiau miegodamas.
Jis snapu daužo į rašomąjį stalą, tarsi peštų sorą.

(Bakstelėjimas į stalą mažojo piršto pagalvėle, pirmiausia viena ranka, paskui kita)

Kad gautume ugnį, trys delnai ant delnų.

Ištiesiame rankas į priekį, o tada delnus
Apverskime jį ir šiek tiek paplokime.

10 .

"Aš tikrai stipresnis!" sako dešinė ranka.
„Kodėl! Ne!“ - atsako kairieji.

(Jie suspaudžia rankas „užraktu“ ir traukia įvairiomis kryptimis, vietomis keisdami rankas.)

11 .

Kartą palei Nilo upę plaukė didžiulis krokodilas,
Netoliese išlindo kitas, sušuko jam: "Palauk!".

12 .

Kartą didžiulis krokodilas prarijo taburetę,
O dabar jis atvėrė burną: kaip nepames stalas!

(Vaikinai kuo labiau suspaudžia stalo kraštą tarp tiesių vidurinių ir bevardžių pirštų. Pratimas atliekamas abiem rankomis kelis kartus.)

13 .

Greitai pasukite pirštu ir paspauskite stipriau.

14 .

Be palto vaikšto kvailai
Ir jis sustingo kaip varveklis.
Norėdami sušildyti pirštą
Mes jį įtrinsime.

(Jie trina kairės rankos mažąjį pirštą dešinės rodomuoju ir viduriniu pirštu, tada tą patį daro su mažuoju dešinės rankos pirštu)

Darže krenta lapai, grėbliu nušluoju.

(Delnai atsukti į tave, pirštai susipynę, ištiesinti ir taip pat nukreipti į save).

16 .

Ką? Tik juokiesi! Jūs negalite sulaužyti riešuto.
Uždėjo juos ant delno ir mušė paeiliui.

(Vaikinai išskleidžia pirštus, o tada pradeda lenkti visus pirštus paeiliui, paliesdami atitinkamą delną pagalvėlėmis. Pakartokite ketureilį keletą kartų.)

17 .

Pirštai atėjo aplankyti.
Knock-knock-knock - beldžiasi į duris.
Tik durys jiems nebuvo atidarytos -
Jie manė, kad tai baisus žvėris.

18 .

Staiga miške pasigirdo beldimas.
Tai šaką kalantis genys.
Jis nežaloja medžių, jis tiesiog
Snapas gydo.

19 .

Mūsų gležnos gėlės atveria savo žiedlapius.
Vėjas truputį kvėpuoja, žiedlapiai siūbuoja.
Mūsų raudonos gėlės dengia žiedlapius,
Jie ramiai užmiega, kraipo galvas.

(Rankos suspaudžiamos į kumščius. Jie švelniai atkiša kumščius, ištiesina pirštus, mojuoja rankomis, vėl suspaudžia pirštus į kumščius ir nuleidžia ant stalo.)

20 .

Sudedame delnus, lyg būtų suglausti tešla.
Mes pradedame leistis žemyn, tik, atminkite, neatlaisvinkite.

21 .

Kuris iš pirštų yra vikresnis? Kas gali laikyti rašiklį?

Turime porą žirklių. Mums naudinga ne kartą.
Kas iš mūsų toks drąsus, kad nukirps popieriaus lapą?

23 .

Kiškio ausys ilgos, kyšo iš krūmų.
Jis šokinėja ir šokinėja, linksmina visus triušius.

(Pirštai į kumštelį. Pakelkite rodomąjį ir vidurinįjį pirštus. Judinkite juos į šonus ir į priekį. Abiem rankomis.)

24 .

Dvi seserys - dvi rankos: jos pjauna, stato, kasa,
Jie sode drasko piktžoles ir plauna vienas kitą.
Tešlą minko dviem rankomis - kairėje ir dešinėje,
Jūros ir upių vanduo grėbiamas plūduriuojant.

25 .

Štai mano pagalbininkai, pasukite juos kaip norite.
Baltu lygiu keliu pirštai šokinėja kaip arkliai:
Čok-chok-chok, chok-chok-chok, pašokinėja šurmuliuojanti banda.

(Sėdėdami prie stalo, laikykite rankas ant stalo delnais žemyn. Pakaitomis judėkite į priekį abiem rankomis, tuo pačiu metu sulenkdami ir atlenkdami pirštus.)

5. Pratimai, skirtikalbos treniruotė.

1-2 klasė.

1. Leksikos darbas.

2. Atkreipiame vaikų dėmesį į daugybę žodžių ir užduodame klausimus:

Kas vienija visus šiuos žodžius?

Kokio žodžio trūksta šioje eilutėje?

Raskite sinonimus. Ką dar galima pavadinti...?

Atspėk mįslę.

3. Nurodykite skiemenų skaičių.

4. Nurodykite raidžių, garsų skaičių.

5. Nurodykite kirčiuotą skiemenį.

6. Kuriuose šio sąrašo žodžiuose visi priebalsiai yra vientisi?

7. Kuriuose šio sąrašo žodžiuose visi priebalsiai yra minkšti?

8. Pridėkite prie žodžio skiemenį.

9. Užrašykite kitų kalbos dalių tos pačios šaknies žodžius.

10. Pakeiskite žodžių tvarką abėcėlės tvarka.

11. Užrašykite šios raidės žodžius (miestas, upė, vardas, pasakos herojus ir kt.)

2-3 klasė.

1. Atlikite žodžio garsinę raidę analizę.

2. Paryškinkite jo dalis žodyje.

3. Rasti ir ištaisyti klaidas.

4. Paaiškinkite žodžio reikšmę pagal aiškinamąjį žodyną.

5. Apibrėžkite kalbos dalį.

6. Pabraukite sakinio narius.

7. Užsirašykite bandomuosius žodžius.

8. Padarykite grafinius simbolius.

9. Įterpti nekirčiuotas balses.

10. Užsirašykite bandomuosius žodžius.

4 klasė.

1. Žr. visa tai, kas išdėstyta aukščiau.

2. Išanalizuoti kompoziciją.

3. Atlikite žodžio fonetinę analizę.

4. Atlikite žodžio morfologinę analizę.

5. Išanalizuokite sakinį.

6. Užbaikite patarlę (žr. toliau) ir kt.

Literatūra:

Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. Rusų kalba, 1-2 kl. Metodinės rekomendacijos mokytojui. Red. 2 priedas. – M.: Balass, 2000. – 192 p. (Serialas „Laisvas protas“)
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rusų kalba. 2, 3, 4 klasė
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Programa keturmetei pradinei mokyklai.
Jakovleva M.A. Kaligrafijos sąsiuvinis 2 klasei.
Komisarova L.Yu. Didaktinė medžiaga apie rusų kalbą 2-4 klasėms
Suleimanova Z.S. Darbo kaligrafijos sąsiuviniais metodai (4 kl.). Pradinė mokykla prieš ir po. – 2006 – Nr.6. – 33-34 p

Pamokos rengimas.

1 klasė. Tema: Skiemenų kartojimas ir kirčiavimas (6 pamoka).

Tikslai: 1) Įtvirtinti rašymo vienoje eilutėje įgūdžius, išmokyti dirbti su sąsiuviniais rusų kalba.

2) Tobulinti a ir b raidžių bei junginių rašymo įgūdžius, išsiaiškinti rašybą, kurioje vaikai daro klaidų.

3) ugdyti higieninius rašymo įgūdžius, taiklumą.

1. Kaligrafija.

Pirštų gimnastika:Kuris iš pirštų yra vikresnis? Kas gali laikyti rašiklį?

Pirštai vienbalsiai atsako, visi linkteli galvomis.

(Jie sulenkia alkūnes, laiko rankas prieš veidą. Vienu metu sulenkia ir atlenkia pirštus, nesugniauždami jų į kumščius).

1. -Šiandien mus aplanko du vėžliai. Jie turi mikrofonus savo letenose.

Matai, ką jie daro? Apie tai sužinosite šiek tiek vėliau. Pažiūrėk į mikrofoną. Ką ji turi iš mažosios raidės a, iš raidės b? (Ovali mikrofono galvutė, rankena kaip tiesi lazda šalia raidės b.)

Pirmoje eilutėje nupieškite vėžlį ir mikrofoną. Sugalvokite slapyvardį

kiekvienas vėžlys.

2. Mokytojas lentoje rodo ir pakomentuoja raidžių rašybą a ir b.

Tada vaikai skaito balsių junginius ir randa šabloną: kartoja ankstesnius ir prideda naują raidę. Mokytojas remiasi raidžių ryšiu.

3. Kartojame nusileidimo taisykles, sąsiuvinio padėtį, pratimus rankoms:Pirštai darykite pratimus, kad mažiau pavargtumėte.

Ir tada jie užrašys elementą sąsiuvinyje.

(Vaikai ištiesia rankas į priekį, sugniaužia kumščius, o paskui jas sugniaužia. Tai kartojama keletą kartų.)

4. Mokiniai rašo raides ir ryšius pagal modelį.

5. – Perskaitykite žodžius sau. Kuris iš žodžių galėtų tapti slapyvardžiu

muzikinis vėžlys: (Tambourine.) Kaip tada rašytume? (iš didžiosios raidės)

Garsiai perskaitykite žodžius ir paaiškinkite jų reikšmę. (astra yra gėlė, deimantas yra labai stiprus brangakmenis, akvariumas yra stiklinis indas su

vanduo žuvims, vandens gyvūnams ir augalams laikyti, boba yra augalas, o bobslėjuje dar vadinamas rogėmis, tamburinas yra mušamasis muzikos instrumentas.)

Kuris žodis turi daugiausiai skiemenų? Skaitykite skiemenį po skiemens ir tada

jį ištarti.

Užsirašykite žodžius. Pažymėkite jose pavojingas vietas. Įsiminkite jų rašybą.

Fizminutka : vienas – kilimas, tempimas,

Du - sulenkite, išlenkite,

Trys - trijų plojimų rankose,

Trys galvos linktelėjimai.

Keturios - rankos platesnės,

Penki - mojuokite rankomis,

Šeši – ramiai atsisėskite prie stalo.

6. Pratimai savikontrolei.

Vėžliai mėgsta dainuoti

Jie nusipirko mikrofonus.

Bet įvyko stebuklai:

Iš vieno girdime:

"A-a-a!"

Iš kitų „būk“ garsų

Bet vėžlys tyli.

Jūs, vaikinai, padėkite

Mikrofonų taisymas:

Su geriausia raide

Prijunkite juos!

(Nuo mikrofono vaikai tempia „laidą“ iki geriausios raidės a , o iš kitos – į laišką b)

2. Pamokos temos ir tikslo komunikacija.

Atsiverskite savo vadovėlį p. 13. Perskaitykite pamokos temą.

Kokius žmones matai? Kokios tos schemos?

Kaip manote, kuri iš schemų yra pagrindinė šiame skyriuje? (Schema

balsės skambesys.)

3. Garsų ir raidžių kartojimas.

1. Žaidimas „Tikiu – netikiu“. Pvz. #12

2. Pokalbio piešimas 13 puslapyje.

Fizminutka: Klasė pakelia rankas – atėjo laikas,

Galva pasisuko - tai du,

Nuleiskite rankas, žiūrėkite į priekį - tai trys,

Rankos išskėstos į šonus plačiau keturiomis,

Prispausti juos prie pečių jėga yra penki,

Visi vaikinai tyliai susėda – jau šeši.

4. Peržiūrėkite, ką žinome apie skiemenis ir kirčiavimą.

1. 13 pratimas, 14 p. Nuoseklus darbas pagal pavedimą.

Pirštų gimnastika:Pirštas išėjo pasivaikščioti, pamiršo pasiimti su savimi raktą.

ka jis dabar veikia? Jis tik pasibeldžia į duris.

(Vaikinai išskleidžia pirštus ir vienu metu pradeda lenkti kiekvieną abiejų rankų pirštą tuo pačiu metu, paliesdami atitinkamo delno pagalvėles.)

2. 14 pratimas, 15 p. Savarankiškas vykdymas, kolektyvinis patikrinimas.

3. Darbas su piešiniu, 14-15 psl

5. Leksikos darbas.

Žaidimas „Surinkite puokštę“.

6. Pamokos rezultatas.

Ką reiškia vienu žodžiu išreikšti stresą? (Paryškinkite vieną iš

skiemenų žodyje.) Kodėl jie nededa kirčio ženklo vienaskiemeniuose žodžiuose? Kaip nustatyti žodyje esančių skiemenų skaičių? Išvadą perskaitykite užrašų knygelėje. Ant žalios juostelės nupieškite ilgiausio žinomo žodžio schemą, nurodykite joje esančių skiemenų ir balsių skaičių.

2. 2 klasė. Tema: didžioji raidė miestų, kaimų, kaimų pavadinimuose. (85 pamoka)

Tikslai: 1) įvesti tikrinius vardus; tobulinti įgūdžius

miestų, kaimų, kaimų pavadinimuose rašyti didžiąją raidę;

2) ugdyti rašybos budrumą, įtvirtinti piešimo įgūdžius

raidės ir ryšiai;

3) ugdyti taiklumą, ugdyti higieninius rašymo įgūdžius;

ugdyti meilę gimtajam kraštui.

Įranga: Lentelė "Didžioji raidė", žodyno kortelės,

fizinis Rusijos, Baškirijos, pasaulio žemėlapis, gaublys, kaligrafijos sąsiuvinis.

1. Pakartojame nusileidimo taisykles, pozicijassąsiuviniai, rankų pratimai. Žmogus vaikšto palei stalą, pertvarkydamas kojas.

O jei kojos žiūri aukštyn, tada gauname ragus.

2. Atrankinis žodyno diktavimas ant kortelių.

Užsirašykite trūkstamas raides. Mokytojas rodo korteles

trūkstamų raidžių.

K-bulvė, m-rkov, k-tuščia, k-rova, -rtist, m-rožė, n-stypas, s-tankas, sn-chala,

Vieną kartą.

Patikrinkime rezultatus. Mokytojas parodo korteles su įdėtais

raidės (a, o, a, o, a, o, a, o, a, o). Vykdoma savikontrolė.

Kokie elementai buvo naudojami rašant šias raides?

Pažiūrėkite, kaip rašyti šiuos laiškus kartu su kitais. Įrašo

3 raides.

3. Darbas su kaligrafijos sąsiuviniais (M.A. Jakovleva). Pamoka numeris 85.

1) didžiosios C raidės ir elementų raidės elementų analizė;

2) mokytojas, rodantis didžiosios C raidės ir raidės elementų ryšį

šio laiško mokiniai;

3) – Kas vienija visus šiuos žodžius?

Nurodykite skiemenų skaičių.

Nurodykite raidžių, garsų skaičių.

Pažymėkite kirčiuotą skiemenį.

Kuriuose šio sąrašo žodžiuose visi priebalsiai yra vientisi?

4) mokytojo žodžių įrašymo ir mokinių savęs įrašymo rodymas (1-2 kartus).

Kūno kultūra: Pirmiausia būsiu mažas,

Apkabinsiu kelius

Tada aš užaugsiu

Prieinu prie lempos. (2 kartus)

Pirštų gimnastika:Ką? Ką mes girdime?

Lietus trenkia į stogą.

Dabar eik stipriau

Ir greičiau atsitrenkia į stogą.

(Bustelėkite dešinės rankos nykščiu, tada kaire.)

4. Pamokos temos ir tikslo išdėstymas.

Kokius žodžius ką tik užsirašėte? Kaip manote, kokia bus pamokos tema? Ko mokysimės klasėje?

Pažvelkite į lentą, į Rusijos žemėlapį. Ką galima perskaityti žemėlapyje?

Žemėlapyje matote upes, jūras, miestus. Tai tikrieji vardai.

Šiandien leisimės į kelionę po pasaulį vietovardžiai - mokslas, nagrinėjantis geografinius pavadinimus.

Šiandien tik prasideda ši kelionė: mūsų kelias per miestus, kaimus, kaimus.

5. Miestų, kaimų pavadinimų didžiosios raidės rašymo pratimai,

kaimai.

1) komandinis darbas.

Kaip vadinasi mūsų šalis? Kokias dar šalis žinai?

Užsirašykite 2-3 vardus. Kokį laišką reikia parašyti? Kodėl?

Pavadinkite Rusijos sostinę. Parašyk patarlę apie Maskvą. Kaip ji

supranti? (raskite žemėlapyje). Nurodykite kitų valstybių sostines (galite naudoti žemėlapį).

Ką tu žinai apie Maskvą?

Dabar mūsų kelionė iš Maskvos – į gimtąjį miestą.

Užsirašyk. Raskime žemėlapyje (Baltarusijos Respublikos žemėlapis).

Nurodykite savo adresą. Kokius žodžius rašote didžiosiomis raidėmis? Parašykime:

Baškirijos Respublika (sostinė Ufa), Baimakio rajonas, Baimako miestas, gatvė …

2) Kūno kultūros minutė „Įkrovimas“

Vienas du trys keturi Penki!

Galime ir pailsėti

Padėkite rankas ant nugaros

Pakelkime galvas aukščiau

Ir lengva – lengva kvėpuoti.

Pirštų gimnastika:Kad gautume ugnį, trys delnai ant delnų.

Staiga delnas sužibės ir popierius nušvis?

3) pvz. 154, p.96.

Leiskitės į kelionę po Auksinį žiedą.

Kaip rašėte miestų pavadinimus?

4) 156 pratimas, 96 p.

Mūsų kelionė artėja prie pabaigos. Tai mūsų namai, mūsų kaimynystė.

(iškabintas vietovės žemėlapis). Surašome keletą gyvenviečių pavadinimų abėcėlės tvarka.

6. Pamokos rezultatas.

Kaip rašomi šalių, miestų, kaimų, kaimų pavadinimai?

7. Namų darbai. 155 pratimo instrukcija, 96 p., 86 pamoka kaligrafijos sąsiuvinyje. Raskite šias upes Rusijos žemėlapyje.

2 klasė Tema: Žodžių kaip rašyba erelis ir erelis. (87 pamoka)

tikslai: 1) išsiaiškinti, kodėl tas pats žodis rašomas ir didžiosiomis, ir mažosiomis raidėmis;

2) ugdyti gebėjimą rašyti tokius žodžius kaip erelis ir erelis; tobulinti kaligrafijos įgūdžius; ugdyti rašybos budrumą;

3) ugdyti meilę gyvūnams; kalbos kultūra; nepriklausomybę.

Įranga: gyvūnų piešiniai, Yu. Chernykh eilėraštis, lentelė "Rašyba didžiąja raide", Didaktinė medžiaga.

Kartojame nusileidimo taisykles, sąsiuvinio padėtį, pratimus rankoms.
Žodyno darbas.

Įveskite teisingus žodžius. Norėdami tai padaryti, atsiminkite šiuos posakius. Užsirašyk.

Kada jie taip sako? Iš kokios raidės kilo šie žodžiai? Patikrinkite su žodynu.

3. Gyvūnų vardų rašymas didžiąja raide.

Įsivaizduokite, kad visi šie gyvūnai yra prijaukinti. Vyras jiems suteikia pravardes. Kurį padovanotumėte žvirbliui? Varna? Šarka? Šuo? Užsirašykime.

Išvada: Gyvūnų vardai taip pat yra tikrieji vardai. Jie rašomi didžiosiomis raidėmis. Gyvūnų vardai rašomi didžiosiomis raidėmis.

Kaip išsirinkti slapyvardį gyvūnui?

Ant lentos parašyta:

Gyveno – buvo senelis ir moteris su maža anūke

Jie vadino savo raudoną katę „Bug“.

Ir jie pavadino kumeliuką Corydalis.

Ir jie turėjo ir Burenka vištieną.

Jie taip pat turėjo šunį Murką,

Ir taip pat - dvi ožkos - Sivka ir Burka!

(Yu, Černykas)

Skaityti. Ar teisingi gyvūnų vardai? Parašykite, kas turėtų būti pavadintas. (Vištiena Corydalis, šuo Bug, ...)

Ar bet kurią karvę galima vadinti Burenka? Paimkite tos pačios šaknies žodžius ir atsakykite teisingai. (Burenka, ruda, t.y. pilkšvai raudonos spalvos).

Išvada: Gyvūno vardas turi atitikti spalvą, išorines savybes.

Ar gyvūnai turi vardus, pavardes, patronimus? (Ne. Žmonės tai turi, o gyvūnai turi slapyvardžius).

Bet kaip apie katę Matroskiną? Ar tai, ką jis sako, yra jo pavardė? (Tai yra pasaka, o pasakose gyvūnai gali turėti vardus, patronimus, pavardes). Kodėl katė buvo pavadinta Matroskin? (Katė dryžuota kaip liemenė).

Fizminutka: Labai sunku taip stovėti.

Nedėkite kojos ant grindų

Ir nekristi, nesiūbuoti,

Nesilaikyk savo artimo.

Pirštų gimnastika.Greitai pasukite pirštu ir paspauskite stipriau.

Jei ilgą laiką sukate, galite išgręžti skylę.

(Dešinę ranką suspauskite į kumštį, ištieskite nykštį, paspauskite ant kairės rankos delno ir atlikite sukamuosius judesius įvairiomis kryptimis.)

4. Darbas su kaligrafijos sąsiuviniais (M.A. Jakovleva). Pamoka numeris 87.

1) raidžių elementų analizė: mažosios ir didžiosios l, L, o, O, p, P, p, R;

2) mokytojas, rodantis raidžių ir savarankiško rašymo elementų ryšį;

3) skaityti frazes, paaiškinti to, ką skaito, reikšmes, kas jose bendro:

baisu liūtas kvepianti rožė

Levas Tolstojus Roza Igorevna

4) mokytojas, rodantis žodžių rašybą ir mokinių savarankišką darbą. Pabraukite žodžius, kurie skaito tą patį.

5. Probleminė užduotis.

Vaikinai, skaitydama knygą pamačiau tą žodį erelis parašytas maža raide, o tada sutiko žodį Erelis, didžiosiomis raidėmis. Tai gali būti? O gal tai rašybos klaida knygoje? (Vaikų atsakymai).

6. Žodžių, rašytų didžiosiomis ir mažosiomis raidėmis, atpažinimo pratimai.

1. Pratimas. 158, p.97.

Kada žodžiai rašomi didžiosiomis raidėmis?

Erelis ir erelis.

Erelis yra miesto pavadinimas, o erelis yra paukščio vardas. Vienas žodis įvardija du dalykus, todėl skiriasi reikšmė ir rašyba. Oriolio miestas taip pavadintas tikriausiai todėl, kad pirmieji gyventojai čia pamatė daug erelių.

Padarykime pasiūlymus.

Mano močiutė gyvena Orelyje. Lizdą erelis susisuko aukštai kalnuose. ir kt. Naudotos medžiagos:
1. Golovanovas F.G. Spausdintų ir rašytinių raidžių demonstracinės kortelės. M., Švietimas, 1971 2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (rašinuko nuotrauka)3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (lentos šablonas)
Baigti pasirodymą

Skaidrių antraštės:

Marabaeva L.A.
raidės pradžios taškas
Viršutinio ir apatinio trečdalio linijos taškas
pakreipimo lazda
"Paslaptis"
kablio linija
"Sūpuojama kėdė"
"rankena"
"Žuvis"
"Lizdas"
Namelis gnomui
Ženklas „mažiau“, „didesnis nei“
"Kupra"
Pagrindiniai laiško elementai.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.

Pristatymą parengė Novorogachinsko vidurinės mokyklos Tereščiuk Liudmila Jurjevna 2011 aukščiausios kvalifikacinės kategorijos pradinių klasių mokytoja.