എഴുതാനും വായിക്കാനും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ എന്താണ്? ശബ്ദം മുതൽ അക്ഷരം വരെയുള്ള പ്രോഗ്രാം

"SLD ഉള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ രൂപീകരണം" എന്ന വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കുമായി ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൻ്റെ മാസ്റ്റർ ക്ലാസ്.

മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് പ്ലാൻ

1. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അവതരണം.
2. സഹകരണ മോഡലിംഗ്.
3. ഒരു സിമുലേഷൻ പാഠം (ഗെയിം) നടത്തുന്നു.
4. പ്രതിഫലനം.

സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഒ എൻ ബ്യൂറോവയുടെ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള പ്രായമായ പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ രൂപീകരണം എന്ന വിഷയത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തും.

സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അവതരണം.

ഇക്കാലത്ത്, ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിജയം പ്രധാനമായും അവൻ അതിന് എത്രത്തോളം തയ്യാറാണ് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതിൽ ആർക്കും സംശയമില്ല.

കുട്ടികളുടെ നന്നായി വികസിപ്പിച്ച സംസാരം സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ സൂചകങ്ങളിലൊന്നാണ്. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ പറയുന്നു: "പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ മാതൃഭാഷയെ കേന്ദ്ര വിഷയമായി കണക്കാക്കാം, കാരണം അത് മറ്റെല്ലാ വിഷയങ്ങളിലേക്കും "തുളച്ചുകയറുന്നു", അവയുടെ ഫലങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അടിസ്ഥാനപരമായി, എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം സംസാരമാണ്.

സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ സൂചകങ്ങളിലൊന്നാണ് ശരിയായ സംസാരം, സാക്ഷരതയുടെയും വായനയുടെയും വിജയകരമായ വികാസത്തിൻ്റെ താക്കോൽ: രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണം വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്, പൊതുവായ സംസാര അവികസിതരായ കുട്ടികൾ പ്രത്യേകിച്ചും സന്നദ്ധത വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. എഴുതാനും വായിക്കാനും പഠിക്കുക.

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ അടിസ്ഥാനം ഭാഷയുടെ ശബ്ദ സംവിധാനത്തിൽ ഒരു പൊതു ഓറിയൻ്റേഷൻ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ രൂപീകരിക്കുകയും ഒരു വാക്കിൻ്റെ ശബ്ദ വിശകലനം പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതായത് ഒരു വാക്കിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക.

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, "വാക്ക്", "ശബ്ദം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, വ്യക്തിഗത ശബ്ദങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു നിശ്ചിത ശബ്ദമുള്ള വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഒരു വാക്കിൽ ഒരു ശബ്ദത്തിൻ്റെ സ്ഥാനം പേരുനൽകുന്നു, ഇത്തരത്തിൽ പരിശീലനം നൽകുന്നു. രസകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ കഠിനവും മൃദുവുമാണെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുന്നു, ശബ്ദ വിശകലനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു.

സാക്ഷരതാ ക്ലാസുകളിലെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ജോലികൾക്ക് പുറമേ, ഭാഷാ വിശകലനത്തിൻ്റെയും സമന്വയത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ ഞങ്ങൾ നൽകുന്നു. ബാല്യകാലത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ കാരണം, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, യാത്ര, സാഹസികത, അല്ലെങ്കിൽ ഗെയിം എന്നിവയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഇതെല്ലാം സ്വാംശീകരിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്.

കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കാനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ, അടിസ്ഥാന നിയമവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വാക്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഞങ്ങൾ വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - ലളിതം മുതൽ സങ്കീർണ്ണമായത് വരെ. പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ചിത്രങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളാണിവ.

തുടർന്ന് ഞങ്ങൾ ചുമതലകൾ സങ്കീർണ്ണമാക്കുകയും ഒരു കൂട്ടം വാക്കുകളുടെയോ പ്രധാന പദങ്ങളുടെയോ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വാക്യം ഉണ്ടാക്കാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി, ഒരു വാക്യത്തിൻ്റെ വികലമായ വാചകം പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ചുമതലകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പഠിക്കുന്ന ശബ്ദത്തെ അർത്ഥമാക്കുന്ന അക്ഷരം അറിയുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ സാധാരണയായി ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ അക്ഷരം എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന അടുത്ത തരം നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ അക്ഷരങ്ങൾ അച്ചടിക്കുക, തുടർന്ന് അക്ഷരങ്ങൾ. ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസുകളിൽ, ഒരേസമയം നിരവധി അനലൈസറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, സ്പീച്ച് മോട്ടോർ, കൂടാതെ ഞങ്ങൾ കൈകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും അതുവഴി അക്ഷരങ്ങൾ ടൈപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള മോട്ടോർ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പുതിയ മെറ്റീരിയലുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടാൻ ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ അനലൈസറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് എളുപ്പത്തിലും വേഗത്തിലും കൂടുതൽ ദൃഢമായും പഠിക്കുന്നു.

എഴുതാനും വായിക്കാനും പഠിക്കാൻ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൻ്റെ അവസാന മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ, അവരുടെ ഗ്രാഫിക് പ്രാതിനിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഞങ്ങൾ അക്ഷരങ്ങളുടെയും വാക്കുകളുടെയും ശബ്ദ രൂപങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ച വായനാ രീതി ഞങ്ങൾ ഇവിടെ കുട്ടികളുമായി ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ ക്രമേണ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുമായി പരിചിതരാകുന്നു, ആദ്യം മാസ്റ്റർ സിലബിക്, തുടർന്ന് മുഴുവൻ അക്ഷരമാലയിലും സുഗമമായ വായന. കുട്ടികൾ വായനയുടെ തത്വം പഠിക്കേണ്ടതും പ്രധാനമാണ്.

പദാവലി നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികൾ ആജ്ഞയ്ക്ക് കീഴിൽ വാക്കുകൾ എഴുതുന്നു; അവർക്ക് കുറച്ച് സ്വരാക്ഷര ശബ്ദങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടും. കുട്ടികൾ ശരിയായി എഴുതാൻ ഈ വാക്കുകൾ പതുക്കെ വരയ്ക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുറച്ച് കഴിഞ്ഞ്, കുട്ടികൾക്ക് ചെറിയ വാക്യങ്ങൾ അടങ്ങിയ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുക, തുടർന്ന് "ചെറിയ" വാക്കുകളും വാക്കുകളും വെവ്വേറെ എഴുതിയിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, വാക്യത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു കാലയളവ് സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ആദ്യത്തെ വാക്ക് അടുത്ത വാചകം ഒരു വലിയ അക്ഷരത്തിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു.

വിതരണം ചെയ്യുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന് വായനയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. വായിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ശരിയായി ഉച്ചരിക്കേണ്ട ശബ്ദം "കാണുന്നു", ഓട്ടോമേഷൻ വളരെ വേഗത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു. നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി ക്ലാസുകളിൽ പ്രതിരോധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തണം. ഡിക്റ്റേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ആദ്യം വാമൊഴിയായി വിശകലനം ചെയ്യണം, തുടർന്ന് ബോർഡിൽ എഴുതണം. അതേ വാക്കുകൾ ഡിക്റ്റേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

അതിനാൽ, കുട്ടികളെ സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാമിലെ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളെയും മാതാപിതാക്കളെയും സ്കൂളിലെ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കും, കൂടാതെ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഡിസ്ഗ്രാഫിയ, ഡിസ്ലെക്സിയ എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ കുറയ്ക്കും.

കോ-സിമുലേഷൻ

- നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്, കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ സാക്ഷരതാ പരിശീലനം ആവശ്യമാണോ? മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു, ഒരു സംയുക്ത ചർച്ചയുണ്ട്

പ്രിയ മാതാപിതാക്കളേ, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചില സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് കാണിച്ചുതരാം.

ഒരു സിമുലേഷൻ ഗെയിം നടത്തുന്നു

ഇന്ന് നമ്മൾ കുട്ടികളുടെ സ്ഥാനത്ത് ആയിരിക്കും.

ഇപ്പോൾ, പ്രിയപ്പെട്ട മാതാപിതാക്കളേ, ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം എടുക്കാനും സാക്ഷരതയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ ഓർക്കാനും ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് കൈകോർക്കാം, ഈ പട്ടികയിലെ "മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന" വാക്കുകൾ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കാം. (വാക്കുകൾ: വില്ലോ, പൈൻ, പോപ്ലർ, മേപ്പിൾ, ലിൻഡൻ, പക്ഷി ചെറി). .

ഗെയിം "മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ"

വാക്കിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്തറിയാം? (വാക്ക് പ്രധാനമാണ്).

വാക്ക് ഇവിടെ എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു. ഈ വാക്ക് ഊഹിക്കുക.

എന്താണ് ഈ വാക്ക്? (വൃക്ഷം)

നോക്കൂ, ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു മാന്ത്രിക സ്‌ക്രീൻ ഉണ്ട്, അവിടെയുള്ള മരങ്ങളുടെ പേരുകളിലൊന്ന് ഞങ്ങൾ എഴുതുന്നു. (സിസ്റ്റം ഓപ്പറേറ്ററിലെ ലിൻഡൻ എന്ന വാക്ക്).

"ലിൻഡൻ" എന്ന വാക്കിൽ എത്ര അക്ഷരങ്ങളുണ്ട്? (2)

നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ഊഹിച്ചു? (നിയമം: ഒരു വാക്കിലെ സ്വരാക്ഷരങ്ങളുടെ എണ്ണം അക്ഷരങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിന് തുല്യമാണ്.)

"ലിൻഡൻ" എന്ന വാക്കിലെ സ്വരാക്ഷര ശബ്ദങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക. (ഒപ്പം, എ).

നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ പരിശോധിക്കാനാകും? (കയ്യടി).

നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് എന്ത് ശബ്ദങ്ങൾ അറിയാം? (വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ. അവ കഠിനവും മൃദുവുമാണ്. ശബ്ദമില്ലാത്തതും ശബ്ദമുള്ളതുമാണ്.)

അവരെ എങ്ങനെ വേർതിരിക്കാം? (സ്വരങ്ങൾ പാടാനും വരയ്ക്കാനും കഴിയും).

സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് എഴുന്നേറ്റ് "വേൾഡ് ഓഫ് സൗണ്ട്സ്" (സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും) ഗെയിം കളിക്കാം. പങ്കെടുക്കുന്നവർ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾക്കായി സ്ക്വാട്ട് ചെയ്യുന്നു, ഒപ്പം സ്വരാക്ഷരങ്ങൾക്കായി നിൽക്കുകയും കൈകൾ വീശുകയും ചെയ്യുന്നു.

എത്ര ശ്രദ്ധയുള്ള കുട്ടികളാണ് ഞങ്ങൾക്കുള്ളത്, നന്നായി ചെയ്തു.

ഇനി ഈ വാക്ക് ശ്രദ്ധിക്കുക. ലിൻഡൻ എന്ന വാക്കിൻ്റെ ശബ്ദ വിശകലനം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുക.

മുഴുവൻ പാഴ്സിംഗും സിസ്റ്റം സ്റ്റേറ്റ്മെൻ്റിൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ ഒരു നല്ല ജോലി ചെയ്തു.

"സ്വപ്നം കാണുന്നവർ"

ബോർഡിൽ വാക്കുകൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. പങ്കെടുക്കുന്നവർ അവ സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കുന്നു.

ഈ വാക്കുകൾ അവയുടെ അർത്ഥം അനുസരിച്ച് ബന്ധിപ്പിക്കുക.

കുട്ടികൾ വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ ഇപ്പോൾ എന്താണ് കൊണ്ടുവന്നത്? (ഓഫർ).

എന്താണ് ഒരു നിർദ്ദേശം? (ഒരു വാക്യം അർത്ഥത്തിൽ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വാക്കുകളാണ്).

നിങ്ങളുടെ വാക്യത്തിൽ എത്ര വാക്കുകൾ ഉണ്ട്? (4).

ആദ്യത്തെ, രണ്ടാമത്തെ, ചെറിയ പദത്തിന് പേര് നൽകുക.

ഈ നിർദ്ദേശത്തിൻ്റെ ഒരു ഡയഗ്രം ഉണ്ടാക്കി നോക്കാം.

സിസ്റ്റം സ്റ്റേറ്റ്മെൻ്റ് പൂരിപ്പിക്കുക.

സുഹൃത്തുക്കളേ, വനത്തിലോ പാർക്കിലോ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് ശബ്ദങ്ങൾ കേൾക്കാനാകും? നമുക്ക് അവ വരയ്ക്കാം. സ്വരസൂചക താളം (ശബ്ദങ്ങൾ S-Sb; Z; Sh; R-Rb; Zh).

നോക്കൂ, ഇത് എന്താണ്? അതെ, ഈ പസിലുകൾ പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം.

വാക്കുകൾ: വിടവ്, തവിട്ടുനിറം, സ്വിംഗ്.

നന്നായി ചെയ്തു, ക്രിസ്മസ് ട്രീ എത്ര മനോഹരമാണെന്ന് നോക്കൂ.

ഒരു കഥയെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് ഒരു ചെറിയ യക്ഷിക്കഥ എഴുതാം. ഞാൻ തുടങ്ങാം, നിങ്ങൾ എന്നെ സഹായിക്കൂ.

കാട്ടിൽ ഒരു ക്രിസ്മസ് ട്രീ വളർന്നു. അവൾക്ക് മൂന്ന് കാമുകിമാരുണ്ടായിരുന്നു. അവർ ആരാണ്?

സ്വയം ഊഹിക്കുക: ഇവ ഇലപൊഴിയും മരങ്ങളാണ്, അവയുടെ പേരുകൾക്ക് മൂന്ന് അക്ഷരങ്ങളുണ്ട്.

ബിർച്ച് ആസ്പൻ റോവൻ

നിങ്ങളും ഞാനും അർത്ഥത്തിൽ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വാക്യങ്ങൾ രചിച്ചു. നമുക്ക് എന്താണ് ലഭിച്ചത്? (വാചകം)

ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ സിസ്റ്റം ഓപ്പറേറ്റർ പൂരിപ്പിക്കുന്നു.

- നമുക്ക് നമ്മുടെ മാജിക് സ്ക്രീനിലേക്ക് നോക്കാം. മുമ്പ്, ആളുകൾക്ക് എഴുതാനോ വായിക്കാനോ കഴിയാത്തപ്പോൾ, അവർ എങ്ങനെ ആശയവിനിമയം നടത്തി? (വരച്ചു)

സിസ്റ്റം ഓപ്പറേറ്ററുടെ ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് ഞങ്ങൾ ഒരു മരത്തിൻ്റെ (ലിൻഡൻ) ഒരു ചിത്രം സ്ഥാപിക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗിൽ എന്താണ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത്? (കഥാപാത്രങ്ങളിൽ നിന്ന്)

നിങ്ങൾ മുമ്പ് എന്താണ് വരച്ചത്? (ഭിത്തികളിൽ, ഗുഹകളിൽ, പാപ്പിറസിൽ, ഗുളികകളിൽ)

ഇക്കാലത്ത് നമ്മൾ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്നത് എന്താണ്? (ഇലക്‌ട്രോണിക് പതിപ്പ്) - ഇത് സിസ്റ്റം ഓപ്പറേറ്ററുടെ ഭാവിയായിരിക്കും.

ഇലക്ട്രോണിക് രൂപത്തിൽ എന്താണ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത്? (അക്ഷരങ്ങളുടെ കൂട്ടം)

എന്താണ് നമ്മൾ ഈ അക്ഷരങ്ങൾ ടൈപ്പ് ചെയ്യുന്നത്? (കമ്പ്യൂട്ടർ)

അതിനാൽ ഞങ്ങളുടെ സിസ്റ്റം ഓപ്പറേറ്ററുടെ എല്ലാ വിൻഡോകളും ഞങ്ങൾ പൂരിപ്പിച്ചു, സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഓർത്തു.

1.1 സാധാരണ വികസനത്തിൽ എഴുതാനും വായിക്കാനും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ

അടിസ്ഥാനപരവും സമഗ്രവുമായ നിരവധി പഠനങ്ങൾ വായനയും എഴുത്തും പഠിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളെ സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യമാക്കുന്നതിനും വേണ്ടി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ എഴുതിയ സംഭാഷണത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് ആവശ്യമായ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, അവ "എഴുത്ത് മാസ്റ്റേർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ" (ആർ.ഇ. ലെവിന, 1961; ഐ.എൻ. സഡോവ്നിക്കോവ, 1995; ഇ.എ. ലോഗിനോവ, 2004; ഇ. Rossiyskaya, 2005), "കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുള്ള അവസരത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ" (L.F. Spirova, R.I. Shuifer, 1962), "സ്കൂൾ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ" (D.N. Isaev, 2003) തുടങ്ങിയവ.

അതിനാൽ, വായനയുടെയും എഴുത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ സാധാരണ ഗതിക്ക്, വിശകലന സംവിധാനങ്ങളുടെ കേന്ദ്ര, പെരിഫറൽ വിഭാഗങ്ങളുടെ സുരക്ഷയും പൂർണ്ണമായ പ്രവർത്തനവും, അവയുടെ ഏകോപിത പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ് (ബി.ജി. അനന്യേവ്, എ.ആർ. ലൂറിയ, എൽ.എസ്. ഷ്വെറ്റ്കോവ മുതലായവ); വിഷ്വൽ, മോട്ടോർ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ നല്ല അവസ്ഥ (ഇ.വി. ഗുരിയാനോവ്, എം.എം. ബെസ്രുകിഖ്, എസ്.പി. എഫിമോവ, ഇ.വി. നോവിക്കോവ, എൻ.വി. നോവോടോർട്ട്സേവ മുതലായവ); സ്വന്തം സംസാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും അതിൽ വൈദഗ്ധ്യവും (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, എം.ഇ. ഖ്വാറ്റ്സെവ്, ആർ.ഇ. ലെവിന, ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ, ആർ.ഐ. ലലേവ, മുതലായവ); ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, വിവിധ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, ആർ.ഇ. ലെവിന, എൽ.ഐ. ഐദറോവ, എൻ.എൻ. അൽഗാസിന, ഐ.വി. പ്രിഷ്ചെപോവ മുതലായവ), വൈകാരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ കുട്ടി പക്വത (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, വി.വി. ഖോൽമോവ്സ്കയ, ഇ. വി.എസ്. മുഖിന, എം.ഐ. ലിസിന തുടങ്ങിയവർ.

ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ ലിഖിത ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുള്ള സന്നദ്ധതയ്ക്ക് ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്, അവയുടെ രൂപീകരണത്തിലെ പരാജയം വായനയിലും എഴുത്തിലും വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കും.

വായിക്കാനും എഴുതാനും വിജയകരമായി പഠിക്കുന്നതിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ തന്നെ അടിസ്ഥാന മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, ഇത് വായനയും എഴുത്തും കഴിവുകൾ ശരിയായി പഠിക്കാൻ സഹായിക്കും.

കുട്ടികളിൽ ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പൊതുവായ മാനസികവും പ്രത്യേകവുമായ തയ്യാറെടുപ്പ് എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള പ്രീ-സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്കൂളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്താം. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ, കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ വികാസത്തിൻ്റെ മതിയായ ഉയർന്ന തലം ആവശ്യമാണ്, പഠനത്തിനുള്ള ഉചിതമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, മാനസിക പ്രവർത്തനം, ജിജ്ഞാസ, മതിയായ സന്നദ്ധത, പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം മുതലായവ. തീർച്ചയായും, അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ അവൻ തയ്യാറായിരിക്കണം. അതിനാൽ, അവരുടെ മാതൃഭാഷയിൽ ഒരു സ്കൂൾ കോഴ്സ് വിജയകരമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് കാര്യമായ പദാവലിയും സംഭാഷണത്തിൻ്റെ നന്നായി വികസിപ്പിച്ച വ്യാകരണ ഘടനയും ഉണ്ടായിരിക്കണം. കൂടാതെ, സംഭാഷണ, മോണോലോഗ് (ബന്ധിപ്പിച്ച) സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ഭാഷയുടെ വിവിധ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ ഭാഷാ യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അവബോധം, പ്രാഥമിക പ്രായോഗിക നിരീക്ഷണങ്ങൾ, അവൻ്റെ മാതൃഭാഷാ മേഖലയിലെ സാമാന്യവൽക്കരണം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ. അതുപോലെ മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സംസാരത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, സംഭാഷണ വികസനം ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നു. ഒരു പ്രധാന പദാവലി ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു, ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ വാക്യങ്ങളുടെ അനുപാതം വർദ്ധിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പദാവലി കുറഞ്ഞത് 2000 വാക്കുകളായിരിക്കണം. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ എല്ലാ പ്രധാന ഭാഗങ്ങളും ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കണം: നാമങ്ങൾ, ക്രിയകൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, സർവ്വനാമങ്ങൾ, ക്രിയാവിശേഷണങ്ങൾ, പ്രീപോസിഷനുകൾ, കോർഡിനേറ്റിംഗ്, കീഴ്പ്പെടുത്തൽ സംയോജനങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ നിഘണ്ടുവിൽ പൊതുവായ വാക്കുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

വ്യാകരണ പിശകുകളോടും അവരുടെ സംസാരം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവിനോടും കുട്ടികൾ വിമർശനാത്മക മനോഭാവം വളർത്തുന്നു.

എ.എൻ. ഗ്വോസ്ദേവ് പ്രീ-സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തെ (മൂന്ന് മുതൽ ഏഴ് വർഷം വരെ) റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രൂപഘടനയുടെ സ്വാംശീകരണ കാലഘട്ടമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു, ഇത് തരം തകർച്ചകളുടെയും സംയോജനങ്ങളുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്. ഈ കാലയളവിൽ, മുമ്പ് മിക്സഡ് അവ്യക്തമായ രൂപഘടന ഘടകങ്ങൾ പ്രത്യേക തരം declensions ആൻഡ് conjugations ആയി വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, എല്ലാ ഒറ്റ, ഒറ്റപ്പെട്ട രൂപങ്ങളും വലിയ അളവിൽ സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ മാതൃഭാഷയുടെ തീവ്രമായ ഏറ്റെടുക്കൽ, അതിൻ്റെ മുഴുവൻ രൂപഘടനയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഭാഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുട്ടിയുടെ അങ്ങേയറ്റത്തെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, വൈവിധ്യമാർന്ന പദ രൂപീകരണങ്ങളിലും പദ മാറ്റങ്ങളിലും കുട്ടി സ്വയം വരുത്തിയ മാറ്റങ്ങളിൽ. ഇതിനകം നേടിയ ഫോമുകളുമായുള്ള സാമ്യം. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു പ്രീസ്‌കൂളർക്കുള്ള വ്യാകരണ സംവിധാനങ്ങളുടെ പക്വത, ഭാഷയിൽ നിലവിലുള്ള പദരൂപീകരണത്തിൻ്റെയും പദരൂപീകരണത്തിൻ്റെയും പാറ്റേണുകളുടെ, തികച്ചും പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന സംസാരശേഷിയുള്ള ഒരു കുട്ടി സാധാരണയായി 4 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും വ്യാകരണ സമ്പ്രദായത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, അതേസമയം 7 - 8 വയസ്സ് വരെ മാത്രമേ വാക്ക് രൂപീകരണ സമ്പ്രദായം ഉണ്ടാകൂ. ഈ കാലഘട്ടങ്ങൾ തികച്ചും ഏകപക്ഷീയമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഓരോ കേസും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ബന്ധങ്ങളുടെ എണ്ണം ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നുവെന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. സംഭാഷണത്തിൽ, കേസ് ഫോമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കൂടുതൽ കൂടുതൽ പുതിയ തരം വസ്തുനിഷ്ഠമായ ബന്ധങ്ങൾ വിവിധ രീതികളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് പുരോഗതി. പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ, സമയ ബന്ധങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, ജനിതക, ഡേറ്റീവ് കേസിൻ്റെ രൂപങ്ങളാൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കേസ് ഫോമുകൾ പൂർണ്ണമായും ഒരു തരം ഡിക്ലെൻഷൻ അനുസരിച്ച് രൂപം കൊള്ളുന്നു. അവ ഇതിനകം തന്നെ നോമിനേറ്റീവ് കേസിലെ അവസാനങ്ങളിലേക്ക് പൂർണ്ണമായും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ അവർ അത് എങ്ങനെ ഉച്ചരിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, അവ ഫോമുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു - ഒന്നോ രണ്ടോ തരം അനുസരിച്ച്. ഊന്നിപ്പറയാത്ത അവസാനത്തെ "a" എന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുകയും ഉച്ചരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അവർ എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും ആദ്യ ഡിക്ലെൻഷൻ്റെ അവസാനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു. കുറഞ്ഞ "o" ഉപയോഗിച്ച് അവർ അവസാനങ്ങൾ സ്വീകരിച്ചാൽ, എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും അവർ 2-ആം ഡിക്ലെൻഷൻ്റെ അവസാനങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിച്ചു. അതിനാൽ, സ്കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തോടെ, കുട്ടിക്ക് നാമങ്ങളുടെ ശബ്ദ രൂപത്തിലേക്ക് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിച്ച ഓറിയൻ്റേഷൻ ഉണ്ട്, ഇത് മാതൃഭാഷയുടെ രൂപഘടനയുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. സംസാരത്തിൻ്റെ ഘടനയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിലും കുട്ടിയുടെ വ്യാകരണത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പ്രകടമാണ്. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, താരതമ്യേന ചെറിയ എണ്ണം കുട്ടികൾ ഒരു വാക്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യക്തിഗത വാക്കുകൾ വേർതിരിക്കുന്ന ചുമതലയെ നേരിടുന്നു. ഈ വൈദഗ്ദ്ധ്യം സാവധാനത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, എന്നാൽ പ്രത്യേക പരിശീലന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ഈ പ്രക്രിയയെ ഗണ്യമായി മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകാൻ സഹായിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തോടെ, കുട്ടി ഇതിനകം തന്നെ സങ്കീർണ്ണമായ വ്യാകരണ സംവിധാനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്, ഭാഷയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വാക്യഘടനയുടെയും രൂപാന്തര ക്രമത്തിൻ്റെയും ഏറ്റവും സൂക്ഷ്മമായ പാറ്റേണുകൾ ഉൾപ്പെടെ, നേടിയ ഭാഷ യഥാർത്ഥത്തിൽ അദ്ദേഹത്തിന് സ്വന്തമാകും.

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ശബ്ദ വശത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ അവസാനത്തോടെ കുട്ടി ഭാഷയുടെ ഓരോ സ്വരസൂചകവും ശരിയായി കേൾക്കുന്നു, മറ്റ് സ്വരസൂചകങ്ങളുമായി അതിനെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അവരുടെ ഉച്ചാരണം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കാനുള്ള പരിവർത്തനത്തിന് ഇത് ഇതുവരെ പര്യാപ്തമല്ല. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്ത മിക്കവാറും എല്ലാ മനശാസ്ത്രജ്ഞരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും ഏകകണ്ഠമായി ഊന്നിപ്പറയുന്നു, ഇതിനായി ഭാഷയുടെ (പദങ്ങൾ) ശബ്ദ ഘടനയെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും അത് വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണെന്ന്. ഒരു വാക്കിൽ ഓരോ ശബ്ദവും കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ്, അടുത്തതിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായി വേർതിരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്, ഒരു വാക്കിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ എന്താണെന്ന് അറിയുക, അതായത്, ഒരു വാക്കിൻ്റെ ശബ്ദ ഘടന വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ശരിയായതിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്. സാക്ഷരതാ പരിശീലനം. ഭാഷയുടെ ശബ്ദ വശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘട്ടമാണ് വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നത്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഭാഷ ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ആശയവിനിമയത്തിനും വിജ്ഞാനത്തിനും മാത്രമല്ല, ബോധപൂർവമായ പഠനത്തിൻ്റെ വിഷയമായും മാറുമ്പോൾ ഒരു കുട്ടി ഭാഷാ സമ്പാദനത്തിൻ്റെ തലത്തിലെത്തുന്നു. ഭാഷാപരമായ യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ ഈ പുതിയ കാലഘട്ടം ഡി.ബി. എൽകോണിൻ അതിനെ വ്യാകരണപരമായ ഭാഷാ വികാസത്തിൻ്റെ കാലഘട്ടം എന്ന് വിളിച്ചു.

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും (ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ, എ.എൻ. ഗ്വോസ്‌ദേവ്, എൽ.എസ്. വൈഗോട്‌സ്‌കി, മുതലായവ) മെത്തഡോളജിസ്റ്റുകളും (ഒ.എസ്. ഉഷകോവ, ഒ.എം. ഡയാചെങ്കോ, ടി.വി. ലാവ്‌റെൻ്റീവ, എ.എം. ബോറോഡിച്ച്, എം.എം. അലക്‌സീവ, വി.ഐ. ക്വി) ലിറ്ററുകളുടെ മുൻകൂർ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കൽ തുടങ്ങിയവയുടെ മുൻകരുതലുകളുടെ വികസനം, യാഷിന തുടങ്ങിയവ. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ വ്യക്തമായി ഉച്ചരിക്കാൻ കഴിയും: ഹിസ്സിംഗ്, വിസിൽ, സോണറൻ്റ്. സംഭാഷണത്തിൽ അവയെ വേർതിരിക്കുന്നതിലൂടെ, ഉച്ചാരണത്തിൽ അവർ അവയെ ഏകീകരിക്കുന്നു. വ്യക്തമായ സംസാരം ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ അഞ്ച് വയസ്സുള്ള ഒരു പ്രീ-സ്‌കൂൾ ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നു, അവനുമായുള്ള പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിൽ മാത്രമല്ല. കുട്ടികൾ അവരുടെ ഓഡിറ്ററി പെർസെപ്ഷൻ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും സ്വരസൂചക ശ്രവണശേഷി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ചില ശബ്ദങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, നൽകിയിരിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു കൂട്ടം വാക്കുകളിൽ നിന്നും ശൈലികളിൽ നിന്നും വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

അതിനാൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്ക് സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ, അതായത് രൂപപ്പെട്ട ഫോണമിക് പെർസെപ്ഷൻ, മാതൃഭാഷയിലെ എല്ലാ ശബ്‌ദങ്ങളുടെയും ശരിയായ ഉച്ചാരണം, അതുപോലെ തന്നെ അടിസ്ഥാന ശബ്‌ദ വിശകലന കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയും മുതിർന്ന പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ അവസാനത്തോടെ രൂപപ്പെടുന്നു. സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടി സംഭാഷണ വികാസത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നു. അവൻ എല്ലാ ശബ്ദങ്ങളും ശരിയായി ഉച്ചരിക്കുന്നു, വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയത്തിന് ആവശ്യമായ പദാവലി ഉണ്ട്, നിരവധി വ്യാകരണ രൂപങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, പദാവലിയുടെ നിരന്തരമായ സമ്പുഷ്ടീകരണത്തെയും ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഘടനയിലെ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി സമന്വയത്തോടെ സംസാരിക്കുന്നു.

നിരീക്ഷണം, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ കലാപരമായ കാഴ്ചപ്പാട്, ഡിസൈൻ, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത. നിർദ്ദിഷ്ട കരകൗശലവസ്തുക്കൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് ഒരു അവസാനമായിരിക്കരുത്, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വർത്തിക്കണം. ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിനിടെ, കുട്ടികൾ വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് കരകൗശലവസ്തുക്കൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു: പേപ്പർ, ഫാബ്രിക്, വയർ, പാഴ് വസ്തുക്കൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, പേപ്പറിൽ ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ ...

സ്കൂളിന് പുറത്ത് - മറുവശത്ത്. ഒരു സോഷ്യൽ വർക്ക് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ചില ഘട്ടങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. 1. മാനസിക വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയൽ. ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പ്രവർത്തനത്തിനായി ഒരു ഡാറ്റാബേസ് സൃഷ്‌ടിക്കുക എന്നതാണ് ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം. ഇത്തരം കുട്ടികളെ കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ലഭിച്ചേക്കാം...

പുറം 1

അടിസ്ഥാനപരവും സമഗ്രവുമായ നിരവധി പഠനങ്ങൾ വായനയും എഴുത്തും പഠിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളെ സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യമാക്കുന്നതിനും വേണ്ടി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ എഴുതിയ സംഭാഷണത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് ആവശ്യമായ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, അവ "എഴുത്ത് മാസ്റ്റേർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ" (ആർ.ഇ. ലെവിന, 1961; ഐ.എൻ. സഡോവ്നിക്കോവ, 1995; ഇ.എ. ലോഗിനോവ, 2004; ഇ. Rossiyskaya, 2005), "കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുള്ള അവസരത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ" (L.F. Spirova, R.I. Shuifer, 1962), "സ്കൂൾ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ" (D.N. Isaev, 2003) തുടങ്ങിയവ.

അതിനാൽ, വായനയുടെയും എഴുത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ സാധാരണ ഗതിക്ക്, വിശകലന സംവിധാനങ്ങളുടെ കേന്ദ്ര, പെരിഫറൽ വിഭാഗങ്ങളുടെ സുരക്ഷയും പൂർണ്ണമായ പ്രവർത്തനവും, അവയുടെ ഏകോപിത പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ് (ബി.ജി. അനന്യേവ്, എ.ആർ. ലൂറിയ, എൽ.എസ്. ഷ്വെറ്റ്കോവ മുതലായവ); വിഷ്വൽ, മോട്ടോർ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ നല്ല അവസ്ഥ (ഇ.വി. ഗുരിയാനോവ്, എം.എം. ബെസ്രുകിഖ്, എസ്.പി. എഫിമോവ, ഇ.വി. നോവിക്കോവ, എൻ.വി. നോവോടോർട്ട്സേവ മുതലായവ); സ്വന്തം സംസാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും അതിൽ വൈദഗ്ധ്യവും (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, എം.ഇ. ഖ്വാറ്റ്സെവ്, ആർ.ഇ. ലെവിന, ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ, ആർ.ഐ. ലലേവ, മുതലായവ); ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, വിവിധ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, ആർ.ഇ. ലെവിന, എൽ.ഐ. ഐദറോവ, എൻ.എൻ. അൽഗാസിന, ഐ.വി. പ്രിഷ്ചെപോവ മുതലായവ), വൈകാരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ കുട്ടി പക്വത (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, വി.വി. ഖോൽമോവ്സ്കയ, ഇ. വി.എസ്. മുഖിന, എം.ഐ. ലിസിന തുടങ്ങിയവർ.

ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ ലിഖിത ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുള്ള സന്നദ്ധതയ്ക്ക് ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്, അവയുടെ രൂപീകരണത്തിലെ പരാജയം വായനയിലും എഴുത്തിലും വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കും.

വായിക്കാനും എഴുതാനും വിജയകരമായി പഠിക്കുന്നതിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ തന്നെ അടിസ്ഥാന മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, ഇത് വായനയും എഴുത്തും കഴിവുകൾ ശരിയായി പഠിക്കാൻ സഹായിക്കും.

കുട്ടികളിൽ ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പൊതുവായ മാനസികവും പ്രത്യേകവുമായ തയ്യാറെടുപ്പ് എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള പ്രീ-സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്കൂളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്താം. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ, കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ വികാസത്തിൻ്റെ മതിയായ ഉയർന്ന തലം ആവശ്യമാണ്, പഠനത്തിനുള്ള ഉചിതമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, മാനസിക പ്രവർത്തനം, ജിജ്ഞാസ, മതിയായ സന്നദ്ധത, പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം മുതലായവ. തീർച്ചയായും, അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ അവൻ തയ്യാറായിരിക്കണം. അതിനാൽ, അവരുടെ മാതൃഭാഷയിൽ ഒരു സ്കൂൾ കോഴ്സ് വിജയകരമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് കാര്യമായ പദാവലിയും സംഭാഷണത്തിൻ്റെ നന്നായി വികസിപ്പിച്ച വ്യാകരണ ഘടനയും ഉണ്ടായിരിക്കണം. കൂടാതെ, സംഭാഷണ, മോണോലോഗ് (ബന്ധിപ്പിച്ച) സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ഭാഷയുടെ വിവിധ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ ഭാഷാ യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അവബോധം, പ്രാഥമിക പ്രായോഗിക നിരീക്ഷണങ്ങൾ, അവൻ്റെ മാതൃഭാഷാ മേഖലയിലെ സാമാന്യവൽക്കരണം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ. അതുപോലെ മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സംസാരത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, സംഭാഷണ വികസനം ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നു. ഒരു പ്രധാന പദാവലി ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു, ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ വാക്യങ്ങളുടെ അനുപാതം വർദ്ധിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പദാവലി കുറഞ്ഞത് 2000 വാക്കുകളായിരിക്കണം. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ എല്ലാ പ്രധാന ഭാഗങ്ങളും ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കണം: നാമങ്ങൾ, ക്രിയകൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, സർവ്വനാമങ്ങൾ, ക്രിയാവിശേഷണങ്ങൾ, പ്രീപോസിഷനുകൾ, കോർഡിനേറ്റിംഗ്, കീഴ്പ്പെടുത്തൽ സംയോജനങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ നിഘണ്ടുവിൽ പൊതുവായ വാക്കുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

വ്യാകരണ പിശകുകളോടും അവരുടെ സംസാരം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവിനോടും കുട്ടികൾ വിമർശനാത്മക മനോഭാവം വളർത്തുന്നു.

എ.എൻ. ഗ്വോസ്ദേവ് പ്രീ-സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തെ (മൂന്ന് മുതൽ ഏഴ് വർഷം വരെ) റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രൂപഘടനയുടെ സ്വാംശീകരണ കാലഘട്ടമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു, ഇത് തരം തകർച്ചകളുടെയും സംയോജനങ്ങളുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്. ഈ കാലയളവിൽ, മുമ്പ് മിക്സഡ് അവ്യക്തമായ രൂപഘടന ഘടകങ്ങൾ പ്രത്യേക തരം declensions ആൻഡ് conjugations ആയി വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, എല്ലാ ഒറ്റ, ഒറ്റപ്പെട്ട രൂപങ്ങളും വലിയ അളവിൽ സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ മാതൃഭാഷയുടെ തീവ്രമായ ഏറ്റെടുക്കൽ, അതിൻ്റെ മുഴുവൻ രൂപഘടനയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഭാഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുട്ടിയുടെ അങ്ങേയറ്റത്തെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, വൈവിധ്യമാർന്ന പദ രൂപീകരണങ്ങളിലും പദ മാറ്റങ്ങളിലും കുട്ടി സ്വയം വരുത്തിയ മാറ്റങ്ങളിൽ. ഇതിനകം നേടിയ ഫോമുകളുമായുള്ള സാമ്യം. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു പ്രീസ്‌കൂളർക്കുള്ള വ്യാകരണ സംവിധാനങ്ങളുടെ പക്വത, ഭാഷയിൽ നിലവിലുള്ള പദരൂപീകരണത്തിൻ്റെയും പദരൂപീകരണത്തിൻ്റെയും പാറ്റേണുകളുടെ, തികച്ചും പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന സംസാരശേഷിയുള്ള ഒരു കുട്ടി സാധാരണയായി 4 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും വ്യാകരണ സമ്പ്രദായത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, അതേസമയം 7 - 8 വയസ്സ് വരെ മാത്രമേ വാക്ക് രൂപീകരണ സമ്പ്രദായം ഉണ്ടാകൂ. ഈ കാലഘട്ടങ്ങൾ തികച്ചും ഏകപക്ഷീയമാണ്.

വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, തങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നമുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ ചില മാതാപിതാക്കൾ ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു; വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ കണക്കനുസരിച്ച്, ഡിസ്ഗ്രാഫിയ ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ എണ്ണം ക്രമാനുഗതമായി വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് നഗരത്തിലെ പിഎംപികെയിലെ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷാ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് ഡിസ്ഗ്രാഫിയയുടെ പ്രധാന കാരണം കുട്ടിയുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ സ്വരസൂചക-സ്വരസൂചക വശത്തിൻ്റെ അപക്വതയാണ്.

ഇത് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് കുട്ടിക്ക് ഒരു തടസ്സമാണ്, കൂടാതെ സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ചില വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അതിനാൽ, തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഉണ്ടായിരുന്നു,ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം:സംസാര വൈകല്യമുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വരസൂചക-ഫോണമിക് പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണം. കുറിച്ച്അത് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന പരിചയം പ്രമുഖ ശാസ്ത്രജ്ഞരായ എൽ. വൈഗോട്സ്കി, ടി.ബി. ഫിലിച്ചേവ, ജി.വി.

ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് അധ്യാപകനുള്ള ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, അതിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തുടർച്ച നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. കഠിനമായ സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായുള്ള കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ അഡാപ്റ്റഡ് ബേസിക് എജ്യുക്കേഷണൽ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ അനുബന്ധമാണ് ഈ പ്രോഗ്രാം.

പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിലുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: സ്വരസൂചക ധാരണയുടെ വികസനം, ശബ്ദ വിശകലനത്തിലും സമന്വയത്തിലും കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, "ശബ്ദം", "അക്ഷരം", "വാക്ക്", "വാക്യം" എന്നീ ആശയങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ.

കുട്ടികളെ അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ പലതരം ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുത്തു, അതിലൂടെ കുട്ടി ഒരേസമയം പഠിക്കുകയും കളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എല്ലാ ഗെയിമുകളും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും വിഭാഗങ്ങളായി തരംതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുമായി ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നു. വിഷ്വൽ, വിനോദ സാമഗ്രികളുടെ സഹായത്തോടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.

ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ച "Zvukarik" വർക്ക്ബുക്ക് ഒരു കുട്ടിയുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്ര സ്ഥാനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കുട്ടിക്ക് റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ശബ്ദങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുകയും അവ വിശകലനം ചെയ്യാൻ പഠിക്കുകയും വാക്കുകളെ അക്ഷരങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയും അക്ഷരങ്ങൾ അച്ചടിക്കുകയും ഷേഡിംഗ് വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകളും ജോലികളും നോട്ട്ബുക്കിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വ്യായാമങ്ങളുടെ അളവ് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെയോ സ്വതന്ത്രമായോ കുട്ടിക്ക് ഈ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും.

പെഡഗോഗിക്കൽ ബന്ധങ്ങളുടെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളുടെയും ഇടപെടലിൻ്റെ കോർഡിനേറ്ററാണ് സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും സാമൂഹിക പങ്കാളികളുടെയും സഹകരണം ജോലിയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഓരോ തിരുത്തൽ ഗ്രൂപ്പിലും, സംഭാഷണ കേന്ദ്രങ്ങൾ തുറക്കുന്നു, അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് കുട്ടിയിൽ വികസിപ്പിച്ച കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. കളിക്കളത്തോടുകൂടിയ പരവതാനി, സിലബിൾ ടേബിളുകൾ, ചിത്രീകരിച്ചതും ഹാൻഡ്ഔട്ട് മെറ്റീരിയലുകളും കേന്ദ്രങ്ങളിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനം മനഃശാസ്ത്രപരവും വൈദ്യശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷനുമാണ്. കുട്ടികൾക്കായി വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ടുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന മീറ്റിംഗുകളിൽ, ആവശ്യമെങ്കിൽ പ്രോഗ്രാമിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും ക്രമീകരണങ്ങളും നടത്തുന്നു.

മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നതിനായി, ഒരു പാരൻ്റ് ക്ലബ്ബ് "ഗോവൊരുഷ" സംഘടിപ്പിച്ചു. ക്ലബ്ബ് മീറ്റിംഗുകളിൽ, ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടികളുമായി വീട്ടിൽ കളിക്കാൻ കഴിയും, അതുവഴി സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി നീണ്ടുനിൽക്കും.

മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ സ്കൂളുകളിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെയാണ് സാക്ഷരതയ്ക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നത്. ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്കൂളേഴ്സ് സ്കൂൾ" പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഡിസ്ഗ്രാഫിയ ബാധിച്ച കുട്ടികളെ സമയബന്ധിതമായി തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അത് മറികടക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ അധ്യാപകർക്ക് നൽകുന്നതിനും ഈ ഫോം സാധ്യമാക്കുന്നു.

സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്വരസൂചക-ഫോണമിക് പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്നത് തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്താൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് അധ്യാപകനാണ് നിരീക്ഷണം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്.മിക്ക കുട്ടികൾക്കും സാക്ഷരതയ്ക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ ഡാറ്റ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.

2016 അധ്യയന വർഷത്തിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ബിരുദധാരികളിൽ 86% പേരും അവരുടെ പഠനകാലത്ത് പ്രത്യേക വായനയും എഴുത്തും ക്രമക്കേടുകൾ നേരിട്ടിട്ടില്ലെന്ന് ഒന്നാം ക്ലാസുകാരുടെ രേഖാമൂലമുള്ള പ്രവർത്തനവും അവരുടെ അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്കും വിശകലനം ചെയ്തു.

കൂടാതെ, ഈ ദിശയിലുള്ള പ്രവർത്തനം ഇനിപ്പറയുന്ന പോസിറ്റീവ് ഇഫക്റ്റുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു: ഭൂരിഭാഗം മാതാപിതാക്കളും നേരിട്ട് പങ്കാളികളാകുകയും സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സ്വരസൂചക-സ്വരസൂചക വശത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലം ക്രിയാത്മകമായി വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാമഗ്രികൾ അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെയും പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിലെയും കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സ്വരസൂചക-സ്വരസൂചക വശത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ സമഗ്രത, സങ്കീർണ്ണത, തുടർച്ച എന്നിവ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തന പരിചയത്തിൻ്റെ പുതുമയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

നിരവധി ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ (എസ്.എൻ. ഷഖോവ്സ്കയ, എൽ.ജി. പരമോനോവ, മുതലായവ) പഠനങ്ങളും സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളും കാണിക്കുന്നത് പോലെ, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ വിവിധ സംസാര വൈകല്യങ്ങളാൽ ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന കുട്ടികളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുന്ന ഒരു നിരന്തരമായ പ്രക്രിയ നടന്നിട്ടുണ്ട്. കാരണം, വാക്കാലുള്ള സംസാരത്തിലെ അപൂർണതകൾ വായനയിലും എഴുത്തിലുമുള്ള പ്രത്യേക പിശകുകളുടെ രൂപത്തിൽ പരിഹരിക്കപ്പെടാറുണ്ട്. നിരവധി ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ (ആർ.എം. ബോസ്കിസ്, ആർ.ഇ. ലെവിന, എഫ്.എ. റൗ, എം.ഇ. ഖ്വാറ്റ്സെവ്), വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണ പാത്തോളജികളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവൃത്തിയുടെ അനന്തരഫലമാണ് ഡിസ്ഗ്രാഫിയയുടെയും ഡിസ്ലെക്സിയയുടെയും സംഭവങ്ങളുടെ വർദ്ധനവ്, ഇത് ഇന്ന് ഏറ്റവും സാധാരണമായ സംഭാഷണ രൂപങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ വൈകല്യങ്ങൾ.

വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നത് സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, അത് വിവിധ കഴിവുകളുടെ വികസനം ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ മസ്തിഷ്കം, കാഴ്ചയുടെ അവയവങ്ങൾ, കേൾവി, സംസാര ഉപകരണം, ശരീര പേശികൾ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പല മേഖലകളെയും ബാധിക്കുന്നു.

വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നതിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് നന്നായി വികസിപ്പിച്ച കേൾവി ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതായത്. പരിസ്ഥിതി ശബ്ദങ്ങളും മനുഷ്യ ശബ്ദങ്ങളും കേൾക്കുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക. കൂടാതെ, കുട്ടി തീർച്ചയായും നന്നായി വികസിപ്പിച്ചിരിക്കണം സ്വരസൂചക അവബോധം, സംഭാഷണ ശബ്‌ദങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും അവയുടെ എണ്ണവും ക്രമവും പദങ്ങളിൽ നിർണ്ണയിക്കാനും ഈ ശബ്‌ദങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വാക്ക് രചിക്കാനും ഒരു നിശ്ചിത ശബ്‌ദത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്ന വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

രൂപീകരണം വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ- ഒരു കുട്ടിക്ക് എഴുതാനും വായിക്കാനും പഠിക്കാൻ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ. അക്ഷരങ്ങൾ വേർതിരിക്കുക എന്നത് ഒരു പ്രീസ്‌കൂളർക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്, അവൻ ആദ്യം ലളിതമായ ആശയങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

1. ആകൃതിയും വലിപ്പവും അനുസരിച്ച് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ വേർതിരിക്കുക
2. പ്രാഥമിക നിറങ്ങളുടെയും അവയുടെ ഷേഡുകളുടെയും പേരുകൾ അറിയുക
3. വസ്തുക്കളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണം സൂചിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന വാക്കുകൾ മനസ്സിലാക്കുകയും ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക: ഉയർന്നത് - താഴ്ന്നത്, അകലെ - അടുത്ത്, മുന്നോട്ട് - പിന്നിൽ, ഇടത് - വലത്
4. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ബോഡി ഡയഗ്രം നന്നായി മനസ്സിലാക്കുക
5. 6-8 ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ചിത്രം കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ കഴിയും
6. വിശദമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത ജോഡി ചിത്രങ്ങളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക
7. ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും എളുപ്പത്തിൽ പകർത്തുക

കൂടാതെ, നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാതെ എഴുത്ത് പ്രക്രിയയുടെ സാങ്കേതിക വശം അസാധ്യമാണ് മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളും ഗ്രാഫോ-മോട്ടോർ കഴിവുകളും.

തീർച്ചയായും, കുട്ടിക്ക് നന്നായി വികസിപ്പിച്ച വാക്കാലുള്ള സംസാരം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ:

• സമ്പന്നമായ പദാവലി , സംഭാഷണക്കാരൻ്റെ സംസാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നല്ല ധാരണയും ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ ശരിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും ഉറപ്പാക്കുന്നു.
• വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംസാരം - ഒരു വാക്യത്തിൽ വാക്കുകൾ പരസ്പരം ശരിയായി ഏകോപിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കേസ് അവസാനങ്ങൾ, ലിംഗഭേദം, നമ്പർ സൂചകങ്ങൾ, പ്രീപോസിഷനുകൾ മുതലായവ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.
• ശരിയായ ശബ്ദ ഉച്ചാരണം , ഉച്ചാരണത്തിലെ പിഴവുകൾ കുട്ടി സ്വയമേവ വായനയിലേക്കും എഴുത്തിലേക്കും മാറ്റും.

അതിനാൽ, വിജയകരമായ സാക്ഷരതാ സമ്പാദനത്തിനുള്ള പ്രധാന മുൻവ്യവസ്ഥകൾ, ആറ് വയസ്സ് വരെ ഒരു കുട്ടിയിൽ രൂപപ്പെടേണ്ടവയാണ്:

1. കുട്ടിയുടെ ഓഡിറ്ററി പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം, അതിൽ സ്വരസൂചക കേൾവിയുടെ വികസനം ഉൾപ്പെടുന്നു.

2. വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങളുടെ വികസനം.

3. ഗ്രാഫോ-മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

4. വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും വികസനം (ശബ്ദ ഉച്ചാരണം, പദാവലി, വ്യാകരണം, യോജിച്ച സംഭാഷണം)