अनैच्छिक स्मरण म्हणजे लक्षात ठेवण्याचे ध्येय न ठेवता आणि त्यासाठी विशेष प्रयत्न न करता सामग्रीचे स्मरण करणे. अनैच्छिकपणे काय लक्षात ठेवले जाते? अनैच्छिक स्मरणशक्तीची कारणे काय आहेत?
वस्तू चमकदार, रंगीबेरंगी, नवीन, असामान्य, मुलाचे लक्ष वेधून घेतात आणि अनैच्छिकपणे त्याच्या मेंदूवर छापल्या जाऊ शकतात. वस्तूंची वैशिष्ट्ये वापरणे आणि योग्य सामग्री निवडणे, शिक्षक, काही प्रमाणात, अनैच्छिक स्मरण प्रक्रियेचे मार्गदर्शन करू शकतात. तथापि, हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की या प्रकरणात देखील, स्मरणशक्ती हे मुलाच्या मेंदूवर परिणाम करणाऱ्या प्रत्येक गोष्टीचे निष्क्रीय प्रतिबिंब नसते, परंतु वस्तूंसह विशिष्ट परस्परसंवादाचा परिणाम म्हणून कार्य करते. वेगवेगळ्या गरजा आणि कल असलेली मुलं, आजूबाजूच्या वास्तवाबद्दल वेगवेगळ्या कल्पनांसह, एकाच विषयावर वेगळ्या पद्धतीने प्रतिक्रिया देतील. जर ते एखाद्या मुलाला आश्चर्यचकित करते, त्याला स्वारस्य देते आणि त्याचे अनैच्छिक लक्ष वेधून घेते, तर तीच वस्तू दुसर्याला उदासीन ठेवते, त्याच्यावर कोणतीही छाप पाडणार नाही आणि म्हणून त्याच्या स्मृतीमध्ये एक ट्रेस सोडणार नाही.
बर्याच वेळा पुनरावृत्ती होणारी एखादी गोष्ट अनैच्छिकपणे छापली जाऊ शकते: मुलाला तो रस्ता आठवतो ज्यावरून तो बालवाडीत प्रौढांसोबत अनेक वेळा चालला होता; त्याला खेळण्यांचे स्थान आठवते जे प्रौढांनी त्याला दूर ठेवण्यास शिकवले होते इ.
तथापि, केवळ वस्तूंच्या बाह्य वैशिष्ट्यांवर आधारित, एखाद्या व्यक्तीवर त्यांच्या प्रभावाच्या वारंवारतेवर, अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे वास्तविक स्वरूप समजून घेणे अशक्य आहे, कारण आपण अनैच्छिकपणे बाहेरून दिसणारी किंवा वारंवार आपल्यावर परिणाम करणारी प्रत्येक गोष्ट लक्षात ठेवत नाही.
अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे मुख्य कारण पी. आय. झिन्चेन्को यांच्या अभ्यासातून पूर्णपणे उघड झाले आहे. असंख्य प्रयोगांच्या आधारे, पी. आय. झिन्चेन्को या निष्कर्षापर्यंत पोहोचले की अनैच्छिक स्मरणशक्ती हे हेतूपूर्ण, सक्रिय मानवी क्रियाकलापांचे उत्पादन आहे.
आपल्या स्मृतीमध्ये नकळत काय छापले जाते, सर्वप्रथम, एखादी व्यक्ती काय करते, त्याच्या क्रियाकलापाचे ध्येय काय आहे. परिणामी, प्रीस्कूलरची अनैच्छिक स्मरणशक्ती व्यवस्थापित करणे म्हणजे, सर्व प्रथम, त्यांच्या विविध क्रियाकलापांचे योग्यरित्या आयोजन करणे: खेळणे, काम करणे, अभ्यास करणे.
मुलांचे उपक्रम प्रीस्कूल वयखूप वैविध्यपूर्ण. चला त्याच्या काही प्रकारांच्या वैशिष्ट्यांवर विचार करूया. इतरांशी विविध संबंधांमध्ये प्रवेश करून आणि व्यावहारिक क्रियाकलाप करून, मूल अनेक वस्तू शिकते आणि लक्षात ठेवते. या प्रकरणात, मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांना खूप महत्त्व आहे. मुलाला ज्या वस्तू दिसतात त्या चांगल्या लक्षात ठेवतात आणि जेव्हा तो त्यांना नावे ठेवतो तेव्हा ते वापरतात.
अशाप्रकारे, चार वर्षांच्या मुलांनी, शिक्षकांच्या लक्ष्यित मार्गदर्शनाशिवाय चित्रे पाहताना, अनैच्छिकपणे 12 पैकी फक्त 2-3 चित्रे लक्षात ठेवली, तर त्यांच्या इतर समवयस्कांनी, शिक्षकांच्या विनंतीनुसार चित्रित वस्तूंचे नाव देऊन, 6 चित्रे लक्षात ठेवली. 12 चा.
भाषणात सक्रियपणे प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत, मुले बहुतेक वेळा शब्द, कविता आणि नर्सरी यमकांची बाह्य, ध्वनी बाजू हायलाइट करतात. नवीन ध्वनी संयोजन उच्चारण्याच्या शक्यतेने ते मोहित झाले आहेत, त्यांच्यासाठी हा शब्द आणि ध्वनींचा एक प्रकारचा खेळ बनतो. भाषेच्या ध्वन्यात्मकतेकडे मुलांच्या अशा सक्रिय वृत्तीचा त्यांच्या मौखिक सामग्रीच्या लक्षात ठेवण्यावर सकारात्मक प्रभाव पडतो.
अनैच्छिक स्मरणशक्ती विकसित करणे महान मूल्यमुलांची सक्रिय धारणा आहे साहित्यिक कामे. हे नायकाबद्दल सहानुभूती आणि त्याच्याबरोबरच्या मानसिक कृतीमध्ये व्यक्त केले जाते: मुलाला नायकाबद्दल सहानुभूती वाटते, त्याला त्याच्याप्रमाणेच मदत करायची आहे, स्वतःला त्याच्या जागी ठेवते. अभिनेता. खेळणे, व्यक्तिशः वाचन करणे आणि कवितांचे नाटक करणे यासारख्या मुलांच्या क्रियाकलापांद्वारे कवितांचे अधिक चांगले लक्षात ठेवणे देखील सुलभ होते.
सराव मध्ये, एक ज्ञात उदाहरण आहे जेव्हा एका मुलाने, तीन वेळा कविता वाचल्यानंतर, फक्त 3 ओळी आठवल्या; या कवितेवर आधारित नाट्यमय खेळात भाग घेतल्यानंतर - 23 ओळी; पुन्हा खेळल्यानंतर आणि चित्रे दर्शविल्यानंतर - 38 ओळी.
प्रीस्कूलर्सच्या जीवनात चित्रे मोठे स्थान व्यापतात. चित्रे शिक्षकांना त्यांना आधीच माहित असलेल्या वस्तूंबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यात आणि मुलांच्या क्षितिजे विस्तृत करण्यात मदत करतात, त्यांना अधिकाधिक नवीन वस्तू आणि आसपासच्या वास्तविकतेची ओळख करून देतात. चित्रे हे भाषण, विचार, स्मरणशक्ती आणि कल्पनाशक्ती विकसित करण्याचे महत्त्वाचे माध्यम आहे.
चित्रांसह मुलांचे कार्य आयोजित करून, शिक्षक प्रीस्कूलर्सना त्यांच्यावर चित्रित केलेल्या वस्तू अनैच्छिकपणे लक्षात ठेवण्याची संधी प्रदान करतात. प्रीस्कूलर किती वस्तू अनैच्छिकपणे लक्षात ठेवू शकतात ते चित्रांसह कोणत्या प्रकारचे क्रियाकलाप पार पाडतील यावर अवलंबून असते. ज्या प्रकरणांमध्ये मुले फक्त चित्रे पाहतात (त्यांना टेबलवर ठेवा, त्यांना एका ठिकाणाहून दुसरीकडे हलवा, ढिगाऱ्यात ठेवा, इ.), त्यांच्यात समानता आणि फरक न शोधता, सामान्य आवश्यक वैशिष्ट्यांवर आधारित त्यांचे गट न करता , त्यांना तुलनेने कमी प्रतिमा आठवतात.
मुलांमध्ये अनैच्छिक स्मरणशक्ती लक्षणीय वाढते जर त्यांनी चित्रांची एकमेकांशी तुलना केली, त्यांच्यावर चित्रित केलेल्या वस्तूंमध्ये सामान्य वैशिष्ट्ये शोधली आणि या आधारावर त्यांना एकत्र केले.
अशाप्रकारे, सामग्रीसह मुलांची क्रिया जितकी अधिक सक्रिय आणि अर्थपूर्ण असेल तितकी त्यांची या सामग्रीच्या अनैच्छिक स्मरणशक्तीची उत्पादकता जास्त असेल.
अनैच्छिक स्मरण हे क्रियाकलापाचे उप-उत्पादन आहे. म्हणून, मुलांच्या अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे व्यवस्थापन करणे म्हणजे त्यांची समज, आकलन आणि समज व्यवस्थित करणे. भिन्न साहित्य. मुलांना तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण इत्यादी वाढत्या जटिल कार्यांची ऑफर देऊन, शिक्षक प्रीस्कूलरच्या मानसिक क्रियाकलापांना सक्रिय करतो आणि त्याद्वारे अनैच्छिक स्मरणशक्तीची संधी प्रदान करतो.
प्राथमिक विकासाच्या वर्गांकडे वळूया गणितीय प्रतिनिधित्व. "मध्ये शिक्षण कार्यक्रम बालवाडी» प्री-स्कूल गटातील मुलांना सोप्या प्रश्नांची रचना आणि निराकरण कसे करावे हे शिकवण्याची तरतूद आहे. त्याच वेळी, शिक्षक मुलांना रचना, कार्याचे भाग आणि कार्यामध्ये अटी आणि प्रश्न समाविष्ट असलेल्या वस्तुस्थितीची ओळख करून देतात. मुलांच्या क्रियाकलापांच्या योग्य संस्थेसह, मुलांसाठी लक्षात ठेवण्याचे विशेष लक्ष्य न ठेवता, अमूर्त सामग्रीचे यशस्वी स्मरण करणे शक्य आहे.
मुलांना समस्या लिहिण्याचे प्रशिक्षण देऊन (हे लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे की वृद्ध प्रीस्कूलर यशस्वीरित्या तयार करतात आणि समस्या सोडवतात, केवळ त्यांच्यासमोरील दृश्य सामग्रीसह कार्य करत नाहीत तर कल्पनांवर अवलंबून असतात), शिक्षक त्यांना समस्या तयार करण्यासाठी आमंत्रित करतात. स्वतःचे भाग: “मी नवीन कार्य तयार करीन (शोध घेईन). प्रथम, समस्या विधान ऐका: "आमच्या शहरात पाच ट्रॉलीबस लाइन होत्या, आणि आता आणखी एक उघडली गेली आहे." प्रत्येकाला समस्येची स्थिती समजली आहे का?.. आता समस्येचा प्रश्न काळजीपूर्वक ऐका: "आपल्या शहरात किती ट्रॉलीबस लाइन आहेत?" हा प्रश्न कोण सोडवणार, उत्तर द्या?"
त्याच प्रकारे एक किंवा दोन समस्या सोडवल्यानंतर, शिक्षक नंतर मुलांना त्याचा एक भाग तयार करण्यास सामील करतात: “आता मी फक्त समस्येच्या स्थितीचे नाव देईन आणि तुम्ही स्वतः समस्येचा प्रश्न विचारू शकता. ऐका: "पेट्याकडे तीन लाल पेन्सिल होत्या, त्याने एक लीनाला दिली." समस्येच्या प्रश्नाला कोण नाव देईल? प्रत्येकजण आपल्याला समस्येमध्ये काय शोधू शकतो याचा विचार करा... ते बरोबर आहे, समस्येमध्ये पेट्याने किती पेन्सिल सोडल्या आहेत हे शोधणे आवश्यक आहे. आता समस्या सोडवा. कार्याच्या प्रश्नाचे उत्तर कोण देईल?..."
पुढे, शिक्षक मुलांना स्वतः समस्येची स्थिती, नंतर प्रश्न आणि नंतर समस्या सोडवण्यास आमंत्रित करतात. या प्रकरणात, एक मूल एक अट तयार करतो, दुसरा - एक प्रश्न आणि तिसरा कार्याच्या प्रश्नाचे उत्तर देतो.
कार्यांच्या सामग्रीमध्ये विविधता आणण्याच्या प्रयत्नात, शिक्षक मुलांना मार्गदर्शन करतात, त्यांना कार्य परिस्थितीत अधिक वैविध्यपूर्ण सामग्री वापरण्यास आमंत्रित करतात: “मीशाला ख्रिसमसच्या झाडाची समस्या आली, तान्याला मशरूमची समस्या आली. आता पोस्टमनबद्दल (ड्रायव्हरबद्दल, बसबद्दल, मत्स्यालयातील माशांबद्दल इ.) बद्दल बोलणाऱ्या समस्यांसह या. मुलांना अवघड वाटल्यास, शिक्षक स्वत: अटींची नावे देतात, आणि मुले समस्येचे प्रश्न तयार करतात आणि नंतर ते सोडवतात.
अशा सक्रिय मानसिक क्रियाकलापांच्या परिणामी, मुले अनैच्छिकपणे समस्येच्या भागांची नावे लक्षात ठेवतात, कारण ते त्यांच्यासह कार्य करतात. कार्याच्या "अटी" आणि "प्रश्न" या शब्दांमुळे मुलांना ते तयार करण्यासाठी कार्य करण्यास प्रोत्साहित केले जाते आणि ते विविध प्रकारच्या विशिष्ट सामग्रीशी संबंधित असतात आणि त्यामुळे ते सहजपणे लक्षात ठेवतात.
आमची स्मृती निवडक आहे: एखाद्या व्यक्तीसाठी काय महत्त्वाचे, मनोरंजक आणि अधिक महत्त्वाचे आहे ते आम्हाला चांगले आठवते. म्हणून, मुलांच्या अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे व्यवस्थापन करण्याच्या कार्यामध्ये मुलांची आवड वाढवणे आणि त्यांची जिज्ञासा वाढवणे हे कार्य समाविष्ट आहे.
स्वारस्य ही केवळ कामाच्या यशस्वी पूर्ततेची अट नाही तर त्याच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत देखील उद्भवते. अशा प्रकरणांमध्ये जेथे मुलांची सक्रिय क्रियाकलाप विविध संज्ञानात्मक आणि इतर समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने आहे, अनुकूल परिस्थितीमुलांना “शोध” चा आनंद, ज्ञान आणि कृतीचा आनंद अनुभवता यावा. या सर्व आणि इतर बौद्धिक भावना (आश्चर्य, कौतुक, समाधान, इ.) ज्ञानाच्या वस्तूंमध्ये आणि क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करण्यास आणि राखण्यासाठी योगदान देतात.
एखाद्या कामात उदासीन आणि उदासीन असलेल्या व्यक्तीला ते नीट आठवत नाही हे ज्ञात आहे. आणि त्याउलट, ज्याला जबाबदारीची जाणीव आहे तो त्याला दिलेली असाइनमेंट विसरू शकत नाही, कारण त्याला इतरांसाठी आणि स्वतःसाठी त्याच्या अंमलबजावणीचे महत्त्व कळते. हेच मुलांना लागू होते. एक मूल, ज्याच्या पालनपोषणाच्या प्रभावाखाली, कर्तव्य आणि जबाबदारीची कमी-अधिक विकसित भावना असते, तो काय करतो आणि त्याला काय करावे लागेल हे अधिक गांभीर्याने घेते. परिणामी, मुलांमध्ये ते करत असलेल्या क्रियाकलापांबद्दल जागरूक, जबाबदार वृत्ती निर्माण करणे महत्वाचे आहे, कारण अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे परिणाम मुख्यत्वे यावर अवलंबून असतात.
प्रीस्कूल मुलाच्या स्मृतीत गुणात्मक बदल दर्शविणारी मुख्य गोष्ट म्हणजे अनैच्छिक ते ऐच्छिक प्रक्रियेचे संक्रमण. आयुष्याच्या पहिल्या चार वर्षांच्या मुलांमध्ये, स्मरणशक्ती प्रामुख्याने अनावधानाने असते: लक्षात ठेवण्यासाठी - लक्षात ठेवण्याचे ध्येय कसे ठरवायचे हे मुलाला अद्याप माहित नाही आणि त्याला त्या पद्धती आणि तंत्रे माहित नाहीत ज्यामुळे तो मुद्दाम पार पाडू शकेल. स्मरणशक्ती आणि पुनरुत्पादन प्रक्रिया.
मुलाला अनैच्छिकपणे आठवते. हे अनैच्छिक स्मरणशक्ती आहे जे त्याला वस्तू आणि वास्तविकतेच्या घटना, त्यांचे गुणधर्म आणि कनेक्शन, लोक आणि त्यांच्या नातेसंबंधांबद्दल विविध प्रकारचे ज्ञान प्रदान करते. ते समृद्ध करते भावनिक क्षेत्रमुल, भाषणातील प्रभुत्व, वस्तूंसह असंख्य क्रिया, इतर मुलांसह आणि प्रौढांसह मुलाच्या वर्तन कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.
अनैच्छिक स्मरणशक्ती, लहान मुलामध्ये प्रबळ असणे, आणि विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर एकमात्र, त्यानंतरच्या सर्व वर्षांत त्याचे महत्त्व गमावत नाही: केवळ प्रीस्कूलरच नव्हे तर शाळकरी मुले आणि प्रौढांनाही अनैच्छिकपणे बरेच काही आठवते.
अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे महत्त्व इतकेच मर्यादित नाही की ते मुलाचे ज्ञान समृद्ध करते. मुलांमध्ये ऐच्छिक स्मरणशक्तीच्या पुढील विकासासाठी अनैच्छिक स्मरणशक्तीच्या विकासाची एक विशिष्ट पातळी आवश्यक आहे.

"स्वप्न आणि जादू" विभागातील लोकप्रिय साइट लेख

ज्या लोकांचे निधन झाले आहे त्यांच्याबद्दल तुम्ही स्वप्न का पाहता?

हे रहस्य नाही की प्रत्येक व्यक्तीच्या जीवनात स्मृती अत्यंत महत्वाची भूमिका बजावते. आणि हे जीवनाच्या कोणत्याही क्षेत्राला लागू होते, मग ते अभ्यास असो, काम असो किंवा वैयक्तिक जीवन असो. स्मरणशक्तीला मानसशास्त्राच्या प्रिझमद्वारे आणि वैद्यकीय दृष्टिकोनातून दोन्हीकडे पाहिले जाऊ शकते. मानसशास्त्रीय दृष्टिकोनातून, स्मृती आहे मानसिक क्रियाकलाप, ज्यांचे कार्य कोणत्याही क्रियाकलापाच्या संस्थेमध्ये माहिती जमा करणे आणि सक्षमपणे वापरणे आहे. याशिवाय, एखादी व्यक्ती नवीन काहीही विचार करण्यास किंवा शिकण्यास सक्षम होणार नाही. ध्येयाच्या उपस्थितीवर अवलंबून, स्मृती स्वैच्छिक आणि अनैच्छिक विभागली जाते.

मेमरी कोणत्या प्रकारची आहे?

मेमरीचे वर्गीकरण ज्यावर अवलंबून असते अशा अनेक श्रेणी आहेत. ते खालीलप्रमाणे आहेत.

• क्रियाकलापांचे स्वरूप;
• क्रियाकलापाचा उद्देश (स्वैच्छिक / अनैच्छिक);
• माहिती लक्षात ठेवण्याचा आणि ठेवण्याचा कालावधी.

क्रियाकलापाच्या उद्देशानुसार स्मृतीच्या प्रकारांचा विचार करूया.

या प्रकारच्या मेमरीची व्याख्या मेमोरिझेशन, माहितीचे पुनरुत्पादन म्हणून केली जाऊ शकते, ज्यामध्ये काहीतरी लक्षात ठेवण्याचे कोणतेही विशिष्ट लक्ष्य नसते. काही प्रसंग, शब्द, घटना आपल्या स्मृतीमध्ये पूर्णपणे अनैच्छिकपणे कोरल्या जातात. ऐच्छिक आणि अनैच्छिक स्मृती प्रक्रियांचा अभ्यास करण्यासाठी अनेक प्रयोग केले गेले आहेत. एक उदाहरण पुढील प्रकरण आहे, जेव्हा संशोधन करणाऱ्या शास्त्रज्ञांनी अनपेक्षितपणे विषयांना घरापासून कामाच्या मार्गावर लक्षात ठेवलेल्या सर्व गोष्टी लक्षात ठेवण्यास सांगितले. अभ्यासादरम्यान, खालील निष्कर्ष निघाले: लोकांना बहुतेक वेळा त्यांनी काय केले ते लक्षात ठेवले, आणि त्यांनी काय विचार केला नाही याबद्दल त्यांनी विचार केला किंवा त्याउलट, विचित्र आणि असामान्य घटना आठवल्या;

प्रयोग

अभ्यासाचे लेखक पी.आय. त्याच्या प्रयोगात, झिन्चेन्कोने त्याच माहितीच्या संदर्भात अनैच्छिक स्मरणशक्तीच्या उत्पादकतेचे विश्लेषण केले ज्याचा हेतू, क्रियाकलापाचा हेतू इत्यादींवर अवलंबून आहे. प्रयोगाचा परिणाम खालीलप्रमाणे होता: ध्येयाशी संबंधित असलेली माहिती हे लक्ष्य साध्य करण्याच्या अटींशी संबंधित असलेल्या माहितीपेक्षा अधिक जलद आणि चांगली लक्षात ठेवली जाते. लोकांना पार्श्वभूमीतील उत्तेजक सर्वात वाईट आठवतात. शास्त्रज्ञांचे आणखी एक महत्त्वाचे कार्य विशिष्ट मानसिक क्रियाकलापांच्या क्रियाकलाप आणि सामग्रीवर अवलंबून मेमरीच्या कार्याच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहे. प्रायोगिक विषयांना शब्द लक्षात ठेवण्याचे किंवा त्यांच्यामध्ये अर्थपूर्ण संबंध शोधण्याचे ध्येय होते. प्रयोगाच्या परिणामी, असे दिसून आले की लोकांना शब्द अधिक चांगले आठवतात जर त्यांची सामग्री एकाच वेळी समजली असेल. शिवाय, लक्षात ठेवण्याची पातळी आकलन क्रियाकलापांच्या पातळीवर अवलंबून असते. मानसशास्त्रज्ञांनी असा निष्कर्ष काढला आहे की अनैच्छिक स्मरणशक्ती थेट क्रियाकलापाच्या मुख्य उद्देशावर अवलंबून असते ज्या दरम्यान हे स्मरण केले गेले. हेतू आणि हेतू देखील महत्वाचे आहेत - तेच ही क्रियाकलाप निर्धारित करतात.

अनियंत्रित स्मृती

या प्रकारच्या मेमरीचे सार म्हणजे काही माहिती विशेषतः लक्षात ठेवणे, काय आवश्यक आहे हे जाणून घेणे. बरेच संशोधन आणि प्रयोग देखील ऐच्छिक स्मरणशक्तीसाठी समर्पित आहेत. मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोनातून, या प्रकारची स्मृती ही एक प्रक्रिया आहे जी चेतनाच्या नियंत्रणामुळे केली जाते. हे उद्दिष्ट काही ध्येय निश्चित करून, विशेष पद्धती वापरून आणि प्रयत्न लागू करून साध्य केले जाते. सोप्या भाषेत सांगायचे तर, जेव्हा आपल्याला काही माहिती लक्षात ठेवण्याचे ध्येय असते, तेव्हा आपण हे ध्येय जाणीवपूर्वक निश्चित करतो आणि ते साध्य करण्यासाठी काही प्रयत्न करतो. स्वैच्छिक स्मृती प्रत्येक व्यक्तीच्या सामान्य कार्यामध्ये महत्वाची भूमिका बजावते, कारण ती कोणत्याही क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये, विकासाच्या प्रक्रियेत, आत्म-सुधारणा, व्यक्तिमत्व निर्मिती इत्यादींमध्ये मदत करते. हे खालील तत्त्वानुसार कार्य करते: सुरुवातीला, एक विशिष्ट लक्ष्य लक्षात ठेवण्यासाठी सेट केले जाते, डोक्यात काही माहिती सोडली जाते, जी नंतर अधिग्रहित ज्ञान, पूर्वी मिळवलेली कौशल्ये म्हणून पुनरुत्पादित करणे आवश्यक असते. एखाद्या व्यक्तीकडे असलेल्या सर्व प्रकारच्या स्मृतीपैकी, ही ऐच्छिक आहे जी सर्वात उत्पादक मानली जाते.

ऐच्छिक स्मरणशक्तीचा विकास

आपण आपल्या शरीराला प्रशिक्षित करतो, स्वतःला सुस्थितीत ठेवण्यासाठी व्यायामशाळेत जातो, पण आपल्या मेंदूचे काय? शेवटी, स्नायूंप्रमाणेच ते वाढू शकते आणि विकसित होऊ शकते. त्याला विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती प्रदान करणे हे आमचे कार्य आहे. एक विशिष्ट ध्येय सेट करण्याचा प्रयत्न करा. अशा प्रकारे तुम्ही प्रीस्कूलरच्या ऐच्छिक स्मरणशक्तीलाही प्रशिक्षित करू शकता.

अर्थात, बहु-कार्यक्षमता किंवा एकाच वेळी अनेक कार्ये करण्याची क्षमता खूप आहे महत्वाची गुणवत्ताव्ही आधुनिक जग. तथापि, सराव दर्शविल्याप्रमाणे, सतत एका कार्यातून दुसऱ्या कार्याकडे जाणे एखाद्या व्यक्तीच्या एकूण उत्पादकतेवर नकारात्मक परिणाम करते. विशेषत: तुम्ही तपासण्यासारख्या महत्त्वाच्या नसलेल्या गोष्टींवर स्विच केल्यास सामाजिक नेटवर्क. या परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा एकच मार्ग आहे - तुमच्या मेंदूला दीर्घकाळ एकाग्रतेची सवय लावा. सर्व उपलब्ध कार्ये प्राधान्यक्रमानुसार वितरीत करा आणि विचलित न होता किमान 15 मिनिटे प्रत्येकावर लक्ष केंद्रित करा बाह्य घटक.

लक्षात ठेवायला शिका

तुमचा मोबाईल नंबर मोठ्याने सांगण्याचा प्रयत्न करा. संख्यांना ब्लॉक्समध्ये विभाजित करा आणि त्यांना सलग मजकूरात सलग कॉल करू नका? याचे कारण असे की आपला मेंदू, शब्द किंवा संख्यांची यादी लक्षात ठेवताना, फक्त पहिले आणि शेवटचे मुद्दे लक्षात ठेवतो. एक प्रयोग करा: जेव्हा आपण खरेदी सूचीसह स्टोअरमध्ये जाता, तेव्हा ते लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा, पूर्वी ते गटांमध्ये विभागले गेले. उदाहरणार्थ, डेअरी विभागातील तीन उत्पादने, किराणा विभागातील चार, मांस विभागातील दोन. अशा प्रकारे, पहिल्या आणि दरम्यानचे गुण शेवटचा क्रमांकते लहान असेल आणि यादी जलद लक्षात ठेवली जाईल. मुलांमध्ये ऐच्छिक स्मृती प्रशिक्षित करण्यासाठी हा मुद्दा विशेषतः महत्वाचा आहे.

नवीन ओळखीची नावे कशी लक्षात ठेवायची?

तुम्ही अनेकदा नवीन लोकांना भेटता आणि तुमच्या डोक्यात सर्व नवीन नावे ठेवता येत नाहीत? खालील तंत्र वापरून पहा: भेटताना, संवादाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी संभाषणकर्त्याचे नाव पुन्हा करा. जेव्हा आपण मोठ्याने बोलतो तेव्हा ते सक्रिय होते सर्वाधिकमेंदू, उच्चारासाठी जबाबदार असलेल्या व्यक्तीसह. परिणामी, आम्ही आमच्या नवीन ओळखीच्या नावावर अधिक लक्ष देतो आणि ते जलद लक्षात ठेवतो.

आपोआप पार पडलेल्या कामांचे काय करायचे?

शास्त्रज्ञांनी हे सिद्ध केले आहे की एखादी व्यक्ती त्याच्या दिवसाच्या सुमारे 50% "ऑटोपायलट" मोडमध्ये असते. आज आपण किती गोष्टी आपोआप केल्या हे लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा? तू नाश्ता तयार केलास का? तुम्ही आंघोळ केली आहे का? तुम्ही कामावर गेलात का? तुमचा मेंदू चांगल्या स्थितीत ठेवण्यासाठी, तुम्ही तुमच्या शरीराप्रमाणेच त्याला नवीन क्रियाकलापांसह प्रशिक्षित केले पाहिजे व्यायामशाळा. तुमच्या मेंदूला नवीन कामे देण्यात आळशी होऊ नका. उदाहरणार्थ, वेगळ्या मार्गाने कामावर जाण्याचा प्रयत्न करा किंवा नाश्त्यासाठी नवीन डिश तयार करा.

नवीन भाषा शिका

पॉलीग्लॉट बनण्याबद्दल कोणीही बोलत नाही, जेव्हा तुम्ही नवीन देशाच्या सहलीला जाता तेव्हा किमान मूलभूत वाक्ये शिका. कमीतकमी, रेस्टॉरंटमध्ये जेवण ऑर्डर करण्यात तुम्हाला कोणतीही अडचण येणार नाही. बरं, शास्त्रज्ञांनी अभ्यास करून हे सिद्ध केले आहे याचा उल्लेख करता येणार नाही परदेशी भाषा- ही सर्वसाधारणपणे बौद्धिक क्षमतेत झालेली वाढ आहे.

अनैच्छिक आणि ऐच्छिक स्मृती

जर विशिष्ट सामग्री लक्षात ठेवण्यासाठी हेतुपूर्ण क्रियाकलाप केले गेले तर आम्ही बोलत आहोतऐच्छिक क्रियाकलापांबद्दल (उदाहरणार्थ, विद्यार्थी परीक्षेची तयारी करत आहे). जर लक्षात ठेवणे हेतूपूर्ण नसेल तर आपण अनैच्छिक स्मरणशक्तीबद्दल बोलतो (उदाहरणार्थ, काल पाऊस पडला आणि आदल्या दिवशी बर्फ पडला हे आपण लक्षात ठेवू शकतो).

अनैच्छिक स्मरणशक्ती ऐच्छिक स्मरणशक्तीपेक्षा कमकुवत असतेच असे नाही. उलटपक्षी, असे अनेकदा घडते की अनैच्छिकपणे लक्षात ठेवलेली सामग्री विशेषत: लक्षात ठेवलेल्या सामग्रीपेक्षा चांगले पुनरुत्पादित केली जाते. उदाहरणार्थ, अनैच्छिकपणे ऐकलेले वाक्यांश किंवा समजलेली दृश्य माहिती आम्ही विशेषतः लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न केला त्यापेक्षा अधिक विश्वासार्हपणे लक्षात ठेवली जाते. स्पॉटलाइटमध्ये येणारी सामग्री अनैच्छिकपणे लक्षात ठेवली जाते आणि विशेषत: जेव्हा विशिष्ट मानसिक कार्य त्याच्याशी संबंधित असते, जेव्हा सामग्री स्वारस्य असते आणि जगाच्या चित्रात काही अंतर भरते.

अल्प-मुदतीच्या स्मरणशक्तीचे कार्य सतत केले जाते, मनोरंजक आणि उपयुक्त गोष्टी दीर्घकालीन स्मृतीमध्ये संग्रहित केल्या जातात, गोंधळलेल्या, कंटाळवाणा आणि निरुपयोगी गोष्टींकडे दुर्लक्ष केले जाते आणि इतर सामग्रीने मनात बदलले. जेव्हा आपण एखादी गोष्ट अनियंत्रित अर्थाने लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करतो (आपल्याला काय हवे आहे, आपल्याला पाहिजे ते नाही), आपण:

आम्ही आमचे लक्ष काय आवश्यक आहे यावर केंद्रित करतो,

आम्ही विविध प्रकारचे मेमोनिक साधन वापरतो (उदाहरणार्थ, आम्ही आमच्या चेतनेमध्ये संघटना वापरतो, आम्ही ते अनेक वेळा पुनरावृत्ती करतो)

चला स्वतःला प्रोत्साहन देऊया.

हा स्मरणशक्तीचा स्वैर स्वभाव आहे. अशा प्रकारे थोड्या प्रमाणात कंटाळवाणा माहिती लक्षात ठेवणे खूप सोपे आहे. तथापि, ही माहिती दीर्घकालीन स्मृतीमध्ये राहील याची कोणतीही विशिष्ट हमी नाही. यशस्वी स्मरणशक्तीसाठी स्वारस्य खूप महत्वाचे आहे आणि, दुर्दैवाने किंवा सुदैवाने, ते व्यवस्थापित करणे कठीण आहे. स्व-संमोहन स्वारस्य बदलू शकते: "हे खूप महत्वाचे आहे, तुम्हाला हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे."

ऐच्छिक किंवा अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे कार्य जवळून संबंधित आहे आणि ते ऐच्छिक किंवा अनैच्छिक लक्ष देण्याच्या कामावर अवलंबून असते. ऐच्छिक स्मरणशक्तीची परिणामकारकता एकाग्रता आणि ऐच्छिक लक्षाच्या स्थिरतेवर अवलंबून असते. अनैच्छिक प्रक्रियांसाठी, यंत्रणा खालीलप्रमाणे आहे: एक संभाव्य मनोरंजक वस्तू लक्ष वेधून घेते आणि टिकवून ठेवते, अनैच्छिक लक्ष अनैच्छिक अल्प-मुदतीच्या आणि दीर्घकालीन स्मरणशक्तीच्या प्रक्रियेस चालना देते.

हे ज्ञात आहे की आपले प्रत्येक अनुभव, छाप किंवा हालचाल एक विशिष्ट ट्रेस बनवते जी बराच काळ टिकून राहू शकते आणि योग्य परिस्थितीत, पुन्हा दिसू शकते आणि चेतनेची वस्तू बनते. म्हणून, अंतर्गत स्मृतीभूतकाळातील अनुभवाच्या ट्रेसची छाप (रेकॉर्डिंग), जतन आणि त्यानंतरची ओळख आणि पुनरुत्पादन आम्हाला समजते, जे आम्हाला पूर्वीचे ज्ञान, माहिती आणि कौशल्ये न गमावता माहिती जमा करण्यास अनुमती देते.

अशा प्रकारे, मेमरी ही एक जटिल मानसिक प्रक्रिया आहे ज्यामध्ये एकमेकांशी संबंधित अनेक खाजगी प्रक्रिया असतात. ज्ञान आणि कौशल्यांचे सर्व एकत्रीकरण स्मृतीच्या कार्याशी संबंधित आहे. त्यानुसार, मानसशास्त्रीय विज्ञानाला अनेक कठीण समस्यांचा सामना करावा लागतो. ट्रेस कसे छापले जातात, या प्रक्रियेची फिजियोलॉजिकल यंत्रणा काय आहे आणि कोणत्या तंत्राने छापलेल्या सामग्रीचे प्रमाण वाढवता येते याचा अभ्यास करण्याचे काम ती स्वतः ठरवते.

स्मरणशक्तीचा अभ्यास ही मानसशास्त्रीय विज्ञानाच्या पहिल्या शाखांपैकी एक होती प्रायोगिक पद्धत: अभ्यासल्या जाणाऱ्या प्रक्रियांचे मोजमाप करण्याचा आणि त्यांना नियंत्रित करणाऱ्या कायद्यांचे वर्णन करण्याचा प्रयत्न केला गेला आहे. गेल्या शतकाच्या 80 च्या दशकात, जर्मन मानसशास्त्रज्ञ जी. एबिंगहॉस यांनी एक तंत्र प्रस्तावित केले ज्याच्या मदतीने, त्यांच्या विश्वासानुसार, शुद्ध स्मरणशक्तीच्या कायद्यांचा अभ्यास करणे शक्य होते, विचार करण्याच्या क्रियाकलापांशिवाय - हे स्मरणशक्ती आहे. निरर्थक अक्षरे, परिणामी, त्याने स्मरण (स्मरण) सामग्रीचे मुख्य वक्र प्राप्त केले. जी. एबिंगहॉसच्या शास्त्रीय अभ्यासात जर्मन मानसोपचारतज्ज्ञ ई. क्रेपेलिन यांच्या कार्यांसह होते, ज्यांनी मानसिक बदल असलेल्या रुग्णांमध्ये स्मरणशक्ती कशी पुढे जाते याच्या विश्लेषणासाठी ही तंत्रे लागू केली आणि जर्मन मानसशास्त्रज्ञ जी.ई. मुलर, ज्यांचे मूलभूत संशोधन समर्पित आहे. वैयक्तिकरित्या मेमरी ट्रेसचे एकत्रीकरण आणि पुनरुत्पादनाचे मूलभूत नियम.

विकासासह वस्तुनिष्ठ संशोधनप्राण्यांचे वर्तन, स्मरणशक्तीच्या अभ्यासाचे क्षेत्र लक्षणीयरीत्या विस्तारले गेले आहे. IN उशीरा XIXआणि 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस. प्रसिद्ध अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ थॉर्नडाइक यांचे अभ्यास होते, ज्यांनी प्रथमच एखाद्या प्राण्यातील कौशल्याची निर्मिती हा अभ्यासाचा विषय बनवला, या उद्देशासाठी प्राणी चक्रव्यूहात कसा मार्ग शोधायला शिकला आणि तो हळूहळू कसा शिकला याचे विश्लेषण केले. प्राप्त कौशल्ये एकत्रित केली. 20 व्या शतकाच्या पहिल्या दशकात. या प्रक्रियेच्या संशोधनाला नवीन वैज्ञानिक स्वरूप प्राप्त झाले आहे. आय.पी. पावलोव्ह यांना ऑफर करण्यात आली कंडिशन रिफ्लेक्सेसचा अभ्यास करण्याची पद्धत. ज्या परिस्थितीत नवीन कंडिशन केलेले कनेक्शन उद्भवतात आणि ते टिकवून ठेवतात आणि या धारणावर कोणते प्रभाव पडतात याचे वर्णन केले आहे. उच्च मज्जासंस्थेचा अभ्यास आणि त्याचे मूलभूत कायदे नंतर स्मरणशक्तीच्या शारीरिक तंत्राबद्दल आपल्या ज्ञानाचे मुख्य स्त्रोत बनले आणि कौशल्यांचा विकास आणि जतन आणि प्राण्यांमध्ये "शिकण्याची" प्रक्रिया अमेरिकन वर्तणूक विज्ञानाची मुख्य सामग्री बनली. हे सर्व अभ्यास सर्वात प्राथमिक स्मृती प्रक्रियेच्या अभ्यासापुरते मर्यादित होते.

मुलांमधील स्मरणशक्तीच्या उच्च स्वरूपाच्या पहिल्या पद्धतशीर अभ्यासाची योग्यता 20 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात उत्कृष्ट रशियन मानसशास्त्रज्ञ एल.एस. वायगोत्स्की यांच्या मालकीची आहे. प्रथमच स्मरणशक्तीच्या उच्च स्वरूपांच्या विकासाच्या प्रश्नाचा अभ्यास करण्यास सुरुवात केली आणि त्याच्या विद्यार्थ्यांसह, हे सिद्ध केले की स्मरणशक्तीचे उच्च प्रकार मानसिक क्रियाकलापांचे एक जटिल स्वरूप आहेत, मूळ सामाजिक, विकासाच्या मुख्य टप्प्यांचा मागोवा घेऊन. सर्वात जटिल मध्यस्थ स्मरण. A. A. Smirnov आणि P. I. Zinchenko यांच्या अभ्यासाने, ज्यांनी एक अर्थपूर्ण मानवी क्रियाकलाप म्हणून स्मरणशक्तीचे नवीन आणि महत्त्वपूर्ण कायदे प्रकट केले, हातातील कामावर लक्षात ठेवण्याचे अवलंबित्व स्थापित केले आणि जटिल सामग्री लक्षात ठेवण्यासाठी मूलभूत तंत्रे ओळखली.

आणि केवळ गेल्या 40 वर्षांत परिस्थिती लक्षणीय बदलली आहे. अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की ट्रेसचे छापणे, साठवण आणि पुनरुत्पादन सखोल जैवरासायनिक बदलांशी, विशेषत: आरएनएच्या बदलांशी संबंधित आहे आणि स्मृती ट्रेस विनोदी, बायोकेमिकली हस्तांतरित केले जाऊ शकतात.

शेवटी, संशोधनात असे दिसून आले आहे की मेमरी टिकवून ठेवण्यासाठी आवश्यक असलेले मेंदूचे क्षेत्र आणि लक्षात ठेवणे आणि विसरणे यातील न्यूरोलॉजिकल यंत्रणा वेगळे करण्याचा प्रयत्न केला जातो. या सर्वांमुळे स्मरणशक्तीचे मानसशास्त्र आणि सायकोफिजियोलॉजी हा विभाग मानसशास्त्रातील सर्वात श्रीमंत बनला. अनेक सूचीबद्ध सिद्धांत अजूनही गृहितकांच्या पातळीवर अस्तित्वात आहेत, परंतु एक गोष्ट स्पष्ट आहे: स्मृती ही एक जटिल मानसिक प्रक्रिया आहे, ज्यामध्ये विविध स्तर, विविध प्रणाली आणि अनेक यंत्रणांच्या ऑपरेशनसह.

विविध प्रकारच्या मेमरी वेगळे करण्याचा सर्वात सामान्य आधार म्हणजे स्मरणशक्ती आणि पुनरुत्पादनाच्या क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांवर त्याच्या वैशिष्ट्यांचे अवलंबन.

• मानसिक क्रियाकलापांच्या स्वरूपाद्वारे, क्रियाकलापांमध्ये प्रमुख, स्मृती मोटर, भावनिक, अलंकारिक आणि शाब्दिक-तार्किक मध्ये विभागली गेली आहे;
• क्रियाकलापांच्या उद्दिष्टांच्या स्वरूपानुसार- अनैच्छिक आणि ऐच्छिक मध्ये;
• निर्धारण आणि धारणा कालावधीनुसारसाहित्य (क्रियाकलापातील त्याच्या भूमिकेच्या आणि स्थानाच्या संबंधात) - अल्पकालीन, दीर्घकालीन आणि ऑपरेशनलसाठी.

संवेदी माहितीची थेट छाप. ही प्रणाली इंद्रियांद्वारे समजल्या जाणाऱ्या जगाचे बऱ्यापैकी अचूक आणि संपूर्ण चित्र राखते. चित्र जतन करण्याचा कालावधी खूप लहान आहे - 0.1-0.5 एस.

1. तुमच्या हाताला ४ बोटांनी टॅप करा. तात्काळ संवेदना पहा, त्या कशा क्षीण होतात, जेणेकरुन प्रथम आपल्याला अद्याप टॅपची खरी संवेदना असेल आणि नंतर फक्त ती काय होती याची आठवण होईल.
2. तुमच्या डोळ्यांसमोर पेन्सिल किंवा फक्त एक बोट पुढे-मागे हलवा, सरळ समोर पहा. हलणाऱ्या वस्तूच्या पुढे अस्पष्ट प्रतिमा पहा.
3. आपले डोळे बंद करा, नंतर ते क्षणभर उघडा आणि पुन्हा बंद करा. तुम्हाला दिसणारे स्पष्ट, स्पष्ट चित्र काही काळ कसे टिकून राहते आणि नंतर हळूहळू अदृश्य होते ते पहा.

अल्पकालीन स्मृती

अल्पकालीन स्मृती संवेदी माहितीच्या तात्काळ छापापेक्षा वेगळ्या प्रकारची सामग्री राखून ठेवते. या प्रकरणात, राखून ठेवलेली माहिती संवेदी स्तरावर घडलेल्या घटनांचे संपूर्ण प्रतिनिधित्व नाही, परंतु या घटनांचे थेट स्पष्टीकरण आहे. उदाहरणार्थ, जर तुमच्यासमोर एखादा वाक्प्रचार बोलला गेला, तर तुम्हाला त्याचे घटक शब्दांइतके आठवत नाहीत. सहसा सादर केलेल्या साहित्यातील शेवटची 5-6 युनिट्स लक्षात ठेवली जातात. सामग्रीची वारंवार पुनरावृत्ती करण्याचा जाणीवपूर्वक प्रयत्न करून, तुम्ही ते तुमच्या अल्पकालीन स्मृतीमध्ये अनिश्चित काळासाठी ठेवू शकता.

दीर्घकालीन स्मृती.

नुकत्याच घडलेल्या घटनेच्या स्मृती आणि दूरच्या भूतकाळातील घटनांमध्ये स्पष्ट आणि आकर्षक फरक आहे. दीर्घकालीन मेमरी ही सर्वात महत्वाची आणि सर्वात जटिल मेमरी प्रणाली आहे. पहिल्या नावाच्या मेमरी सिस्टमची क्षमता खूप मर्यादित आहे: पहिल्यामध्ये सेकंदाच्या अनेक दशांश, दुसऱ्यामध्ये - अनेक स्टोरेज युनिट्स असतात. तथापि, दीर्घकालीन स्मरणशक्तीच्या काही मर्यादा अजूनही अस्तित्वात आहेत, कारण मेंदू हे एक मर्यादित साधन आहे. यात 10 अब्ज न्यूरॉन्स असतात आणि प्रत्येक एक महत्त्वपूर्ण माहिती ठेवण्यास सक्षम असतो. शिवाय, ते इतके मोठे आहे की मानवी मेंदूची स्मृती क्षमता अमर्यादित आहे असे व्यावहारिकदृष्ट्या गृहीत धरले जाऊ शकते. काही मिनिटांपेक्षा जास्त काळ ठेवलेली कोणतीही गोष्ट दीर्घकालीन मेमरी सिस्टममध्ये असणे आवश्यक आहे.

दीर्घकालीन स्मृतीशी संबंधित अडचणींचा मुख्य स्त्रोत म्हणजे माहिती पुनर्प्राप्त करण्याची समस्या. मेमरीमध्ये असलेल्या माहितीचे प्रमाण खूप मोठे आहे आणि त्यामुळे गंभीर अडचणी येतात. तथापि, आपल्याला आवश्यक असलेले आपण द्रुतपणे शोधू शकता.

रॅम

RAM ची संकल्पना स्मृतीविषयक प्रक्रिया दर्शवते ज्या वर्तमान क्रिया आणि ऑपरेशन्स देतात. अशी मेमरी माहिती टिकवून ठेवण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे, त्यानंतर संबंधित माहिती विसरणे. या प्रकारच्या मेमरीचे शेल्फ लाइफ कार्यावर अवलंबून असते आणि काही मिनिटांपासून ते अनेक दिवसांपर्यंत बदलू शकते. जेव्हा आपण कोणतेही जटिल ऑपरेशन करतो, उदाहरणार्थ अंकगणित, तेव्हा आपण ते भाग, तुकड्यांमध्ये पार पाडतो. त्याच वेळी, जोपर्यंत आम्ही त्यांच्याशी व्यवहार करत आहोत तोपर्यंत आम्ही काही मध्यवर्ती परिणाम "मनात" ठेवतो. जसजसे आपण अंतिम निकालाकडे जातो तसतसे विशिष्ट "काम केलेले" साहित्य विसरले जाऊ शकते.

मोटर मेमरी

मोटर मेमरी म्हणजे विविध हालचाली आणि त्यांच्या प्रणालींचे स्मरण, संचय आणि पुनरुत्पादन. इतर प्रकारांपेक्षा या प्रकारच्या स्मरणशक्तीचे स्पष्ट प्राबल्य असलेले लोक आहेत. एका मानसशास्त्रज्ञाने कबूल केले की तो त्याच्या स्मृतीत संगीताचा एक तुकडा पुनरुत्पादित करण्यास पूर्णपणे अक्षम आहे आणि त्याने नुकतेच पॅन्टोमाइम म्हणून ऐकलेल्या ऑपेराचे पुनरुत्पादन करू शकतो. इतर लोक, उलटपक्षी, त्यांची मोटर स्मृती अजिबात लक्षात घेत नाहीत. या प्रकारच्या स्मरणशक्तीचे मोठे महत्त्व हे आहे की ते विविध व्यावहारिक आणि कार्य कौशल्ये तसेच चालणे, लेखन इत्यादी कौशल्ये तयार करण्यासाठी आधार म्हणून कार्य करते. हालचालींसाठी स्मरणशक्ती नसल्यास, आपल्याला प्रत्येक वेळी योग्य कृती करण्यास शिकावे लागेल. सामान्यत: चांगल्या मोटर स्मरणशक्तीचे लक्षण म्हणजे एखाद्या व्यक्तीचे शारीरिक कौशल्य, कामातील निपुणता, “सोनेरी हात”.

भावनिक स्मृती

भावनिक स्मृती म्हणजे भावनांची स्मृती. आपल्या गरजा कशा पूर्ण केल्या जात आहेत हे भावना नेहमी सूचित करतात. भावनिक स्मृती मानवी जीवनासाठी खूप महत्वाची आहे. अनुभवलेल्या आणि स्मृतीमध्ये साठवलेल्या भावना एकतर कृतीला प्रोत्साहन देणाऱ्या किंवा भूतकाळातील नकारात्मक अनुभवास कारणीभूत असलेल्या कृतीला प्रतिबंध करणाऱ्या सिग्नलच्या रूपात दिसतात. सहानुभूती - सहानुभूती दाखविण्याची क्षमता, दुसर्या व्यक्तीशी सहानुभूती दाखवणे, पुस्तकाचा नायक, भावनिक स्मरणशक्तीवर आधारित आहे.

अलंकारिक स्मृती

अलंकारिक स्मृती - कल्पनांसाठी स्मृती, निसर्ग आणि जीवनाची चित्रे, तसेच आवाज, वास, अभिरुची. हे दृश्य, श्रवण, स्पर्श, घाणेंद्रियाचे, स्वादुपिंड असू शकते. जर व्हिज्युअल आणि श्रवण स्मरणशक्ती, एक नियम म्हणून, चांगली विकसित झाली असेल आणि सर्व सामान्य लोकांच्या जीवनाभिमुखतेमध्ये अग्रगण्य भूमिका बजावते, तर विशिष्ट अर्थाने स्पर्शिक, घाणेंद्रियाची आणि स्मृती स्मृतींना व्यावसायिक प्रकार म्हटले जाऊ शकते. संबंधित संवेदनांप्रमाणे, या प्रकारच्या स्मृती विशेषत: क्रियाकलापांच्या विशिष्ट परिस्थितींच्या संबंधात तीव्रतेने विकसित होतात, नुकसान भरपाईच्या परिस्थितीत आश्चर्यकारकपणे उच्च पातळीवर पोहोचतात किंवा गहाळ प्रकारच्या मेमरी बदलतात, उदाहरणार्थ, अंध, बहिरे इ.

मौखिक-तार्किक मेमरी

शाब्दिक-तार्किक स्मृतीची सामग्री म्हणजे आपले विचार. विचार भाषेशिवाय अस्तित्वात नाहीत, म्हणूनच त्यांच्यासाठी स्मरणशक्ती केवळ तार्किक नाही, तर मौखिक-तार्किक म्हणतात. विचारांना विविध भाषिक रूपांमध्ये मूर्त रूप दिले जाऊ शकते, त्यांचे पुनरुत्पादन केवळ सामग्रीचा मूळ अर्थ किंवा त्याच्या शाब्दिक शाब्दिक रचना व्यक्त करण्यासाठी केंद्रित केले जाऊ शकते. जर नंतरच्या प्रकरणात सामग्री अजिबात सिमेंटिक प्रक्रियेच्या अधीन नसेल, तर त्याचे शाब्दिक स्मरण यापुढे तार्किक नसून यांत्रिक स्मरणशक्ती असल्याचे दिसून येते.

ऐच्छिक आणि अनैच्छिक स्मृती

तथापि, स्मृतींचे प्रकारांमध्ये विभाजन आहे जे प्रत्यक्ष क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांशी थेट संबंधित आहे. तर, क्रियाकलापाच्या उद्दिष्टांवर अवलंबून, मेमरी विभागली जाते अनैच्छिक आणि ऐच्छिक. स्मरणशक्ती आणि पुनरुत्पादन, ज्यामध्ये एखादी गोष्ट लक्षात ठेवण्याचे किंवा लक्षात ठेवण्याचे कोणतेही विशेष उद्दिष्ट नसते, याला अनैच्छिक स्मृती असे म्हणतात जेथे ही एक हेतुपूर्ण प्रक्रिया आहे, आम्ही ऐच्छिक स्मरणशक्तीबद्दल बोलतो. नंतरच्या प्रकरणात, स्मरणशक्ती आणि पुनरुत्पादन प्रक्रिया विशेष स्मृती क्रिया म्हणून कार्य करतात.

एकाच वेळी अनैच्छिक आणि ऐच्छिक स्मृती स्मृती विकासाच्या 2 सलग टप्प्यांचे प्रतिनिधित्व करतात. आपल्या जीवनात अनैच्छिक स्मरणशक्तीचे किती मोठे स्थान आहे हे प्रत्येकाला अनुभवातून माहित आहे, ज्याच्या आधारावर, विशेष स्मृतीविषयक हेतू आणि प्रयत्नांशिवाय, आपल्या अनुभवाचा मुख्य भाग आकारमान आणि जीवनातील महत्त्व दोन्हीमध्ये तयार होतो. तथापि, मानवी क्रियाकलापांमध्ये अनेकदा एखाद्याची स्मृती व्यवस्थापित करण्याची आवश्यकता उद्भवते. या परिस्थितीत, ऐच्छिक स्मरणशक्ती महत्त्वाची भूमिका बजावते, जे आवश्यक आहे ते जाणूनबुजून जाणून घेणे किंवा लक्षात ठेवणे शक्य करते.

ऐच्छिक आणि अनैच्छिक स्मृती

मौखिक-तार्किक मेमरी

अलंकारिक स्मृती

भावनिक स्मृती

मोटर (मोटर) मेमरी

मोटर, भावनिक, अलंकारिक आणि मौखिक-तार्किक स्मृती

विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे वर्चस्व असू शकते विविध प्रकारक्रियाकलाप: मोटर, भावनिक, संवेदी, बौद्धिक. या प्रकारची प्रत्येक क्रिया क्रमशः हालचाली, भावना, प्रतिमा, विचारांमध्ये व्यक्त केली जाते. या प्रक्रियांना सेवा देणाऱ्या मेमरीचे प्रकार म्हणतात मोटर, भावनिक, अलंकारिकआणि मौखिक-तार्किक मेमरी.

मोटर (मोटर) मेमरी -हे विविध चळवळी आणि त्यांच्या प्रणालींचे स्मरण, जतन आणि पुनरुत्पादन आहे. हालचालींसाठी स्मरणशक्ती नसल्यास, एखाद्या व्यक्तीला प्रत्येक वेळी चालणे, लिहिणे इत्यादी शिकावे लागेल.

भावनिक स्मृती- ही भावना, भावना, अनुभवांची स्मृती आहे. भावना नेहमी आपल्याला सूचित करतात की आपल्या गरजा आणि आवडी कशा पूर्ण होतात, बाहेरील जगाशी आपले संबंध कसे पार पाडले जातात. अनुभवलेल्या आणि स्मृतीमध्ये साठवलेल्या भावना सिग्नल म्हणून कार्य करतात जे एकतर आपल्याला कृती करण्यास प्रवृत्त करतात किंवा त्यापासून परावृत्त करतात. दुसर्या व्यक्तीशी सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता देखील आहे

भावनिक स्मरणशक्तीवर आधारित. बहुतेकदा ही भावनिक स्मरणशक्ती असते जी इतर प्रकारच्या मेमरीपेक्षा मजबूत असते.

अलंकारिक स्मृती- ही प्रतिमा, कल्पना, निसर्ग आणि जीवनाची चित्रे तसेच ध्वनी, वास आणि अभिरुची यांची स्मृती आहे. एखाद्या व्यक्तीला वेगवेगळ्या इंद्रियांद्वारे माहिती प्राप्त होते: दृष्टी, श्रवण, गंध, स्पर्श आणि चव. त्यानुसार, ते वेगळे करतात: दृश्य, श्रवण, घाणेंद्रियाचा, स्पर्शिकआणि चवस्मृती काही लोक त्यांच्या मनात अतिशय ज्वलंत स्मृती प्रतिमा जागृत करण्यास सक्षम असतात ज्या तपशीलवार आणि दृश्यमान असतात - eidetic प्रतिमा.

मौखिक-तार्किक मेमरी- ही विचारांची स्मृती आहे. विचार भाषेशिवाय अस्तित्वात नाहीत, म्हणूनच त्यांच्यासाठी स्मरणशक्ती केवळ तार्किक नाही, तर मौखिक-तार्किक म्हणतात. मौखिक-तार्किक स्मृती केवळ मानवांमध्येच असते (भावनिक, मोटर आणि अलंकारिक स्मरणशक्तीच्या विरूद्ध, जे त्यांच्या सर्वात सोप्या स्वरूपात प्राण्यांचे वैशिष्ट्य देखील असते) आणि इतर सर्व प्रकारच्या स्मरणशक्तीचा विकास त्याच्या विकासावर अवलंबून असतो.

Tertel A.L. = मानसशास्त्र. व्याख्यानांचा कोर्स: पाठ्यपुस्तक. भत्ता 2006. - 248 पी. ७१

यान्को स्लावा (फोर्ट/डा लायब्ररी) || [ईमेल संरक्षित]

क्रियाकलापाच्या उद्देशानुसार, मेमरी अनैच्छिक आणि ऐच्छिक विभागली जाते.

अनैच्छिक स्मृती- हे स्मरण आणि पुनरुत्पादन आहे, ज्यामध्ये काहीतरी लक्षात ठेवण्याचे किंवा लक्षात ठेवण्याचे कोणतेही विशेष लक्ष्य नाही. अनैच्छिक स्मरणशक्तीवर काय परिणाम होतो? कोणती परिस्थिती अनैच्छिकपणे आपल्या स्मृतीमध्ये "जाळते"? घरगुती मानसशास्त्रज्ञ पी. आय. झिन्चेन्को(1961) स्वैच्छिक आणि अनैच्छिक स्मरणशक्तीचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने प्रयोगांची मालिका आयोजित केली. प्रयोगकर्त्याने, अनपेक्षितपणे विषयांसाठी, त्यांना घरापासून कामाच्या मार्गावर लक्षात असलेल्या सर्व गोष्टी लक्षात ठेवण्यास सांगितले आणि त्यांना सांगण्यास सांगितले. अभ्यासात असे दिसून आले की विषय बहुतेक वेळा लक्षात ठेवतात:

त्यांनी काय केले (त्यांना काय वाटले नाही);

जे ध्येय सुलभ करते किंवा अडथळा आणते;

काहीतरी विचित्र आणि असामान्य;

विषयाच्या ज्ञान आणि स्वारस्याच्या श्रेणीशी संबंधित काहीतरी.

लेखकाने उत्पादकतेची तुलना केली अनैच्छिक स्मरणही सामग्री क्रियाकलापाच्या संरचनेत व्यापलेल्या स्थानावर अवलंबून असते (हेतू, ध्येय, क्रियाकलाप करण्याची पद्धत). एक विश्वासार्ह परिणाम प्राप्त झाला: ध्येय-संबंधित साहित्य ध्येय-संबंधित सामग्रीपेक्षा चांगले लक्षात ठेवले जाते.पार्श्वभूमीतील उत्तेजना सर्वात वाईट लक्षात ठेवल्या गेल्या.

P.I. Zinchenko ने "ज्यामध्ये स्मरणशक्ती चालविली गेली" हे मानसिक कार्य किती सक्रिय आणि अर्थपूर्ण होते यावर अवलंबून स्मरणशक्तीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास केला. विषयांना यांत्रिकरित्या शब्द लक्षात ठेवण्याचे किंवा शब्दांमधील अर्थपूर्ण संबंध शोधण्याचे काम देण्यात आले. हे दर्शविले गेले की शब्दांची सामग्री जितकी अधिक समजली जाईल आणि या आकलनादरम्यान जितकी अधिक क्रिया आवश्यक असेल तितके शब्द लक्षात ठेवता येतील. तर, मानसशास्त्रज्ञ

असा निष्कर्ष काढला गेला की अनैच्छिक स्मरणशक्ती ही क्रियाकलाप ज्या दरम्यान केली गेली त्या मुख्य ओळीवर आणि ही क्रियाकलाप निर्धारित करणारे हेतू आणि हेतू यावर अवलंबून असते.