शाळेची तयारी. तुमचे मूल शाळेत जाण्यासाठी तयार आहे की नाही हे तुम्हाला कसे कळेल? शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी

मानसशास्त्रज्ञ सल्ला देतात

लवकरच शाळेत

शाळेत जाणे ही प्रत्येक मुलाच्या आयुष्यातील एक महत्त्वाची घटना असते. शाळेतील पहिल्या आठवड्यात (अनुकूलन कालावधी) सर्व प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना काही अडचणी येतात.

आणि हे समजण्यासारखे आहे! पद्धतशीर शिक्षणाच्या सुरूवातीस, मुलाची संपूर्ण जीवनशैली बदलते, त्याच्यासाठी नवीन कर्तव्ये दिसतात, शारीरिक आणि न्यूरोसायकिक तणाव झपाट्याने वाढतो, शिकण्याची आवश्यकता असलेल्या माहितीचे प्रमाण लक्षणीय वाढते, इतरांकडून मुलाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन बदलतो. - अशा आवश्यकता आहेत ज्या पूर्वी अस्तित्वात नव्हत्या.

आता त्याला दररोज वर्गात येणे आवश्यक आहे (जरी त्याला घरी राहायचे असेल), 30 - 45 मिनिटे वर्गात बसणे, लक्ष देणे, शिक्षकांचे ऐकणे आणि त्याचे कार्य पूर्ण करणे (जेव्हा तुम्हाला चित्र काढायचे असेल तेव्हा एक स्टिक लिहा. ), घरी तुम्ही तुमचा गृहपाठ व्यायाम करणे आवश्यक आहे.

आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे - विद्यार्थ्याने चांगला अभ्यास करणे बंधनकारक आहे, इतरांनी त्याच्याकडून हीच अपेक्षा केली आहे - शिक्षक, पालक, नातेवाईक. तज्ञांनी नोंदवले आहे की शालेय शिक्षणाच्या पहिल्या आठवड्यात, जवळजवळ सर्व प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना झोप आणि भूक विकार, चिडचिड वाढणे आणि वजन कमी होणे यांचा अनुभव येतो. मुलाच्या अनुकूलतेचा (अनुकूलन) त्याच्यासाठी नवीन परिस्थिती आणि नवीन भार यांचा हा नैसर्गिक परिणाम आहे. सामान्यतः, जर शाळेपूर्वी एखादे मूल पद्धतशीर शिक्षणासाठी पुरेसे तयार असेल, त्याची उच्च पातळीची शालेय तयारी असेल, 2.5 - 3 महिन्यांनंतर, नकारात्मक लक्षणे हळूहळू अदृश्य होतात.

शाळेची तयारी: शारीरिक, विशेष (शैक्षणिक) आणि मानसिक.

मुल नवीन सुरुवात करतो वय कालावधी, एक नवीन जीवन टप्पा. जा शालेय वयक्रियाकलाप, संप्रेषण, इतर लोकांशी वृत्ती, स्वत: ची धारणा यातील निर्णायक बदलांशी संबंधित. अध्यापन हा अग्रगण्य उपक्रम बनतो.

मुलाच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासात बदल होतात.

शाळकरी मूल ही अशी व्यक्ती असते ज्याची स्थिती प्रीस्कूलरपेक्षा खूप जास्त असते.

शाळा हे प्रतीक आहे पुढील विकास, हे मुलाद्वारे नवीन स्थिती प्राप्त करण्यासाठी, नवीन सामाजिक भूमिकांचा विकास, वैवाहिक स्थितीत बदल आणि अधिकार संपादन करण्यासाठी योगदान देते. नवीन जबाबदाऱ्या आणि नवीन अधिकार आहेत.

जर भविष्यातील विद्यार्थी त्याच्यासाठी नवीन सामाजिक भूमिका पार पाडण्याशी संबंधित जबाबदार्या घेण्यास तयार नसेल, शालेय शिक्षणाच्या परिस्थितीत स्वीकारलेल्या संप्रेषण आणि वर्तनाच्या नवीन प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवले नसेल, जरी त्याचा सामान्य बौद्धिक विकास झाला असेल, तर तो शाळेत अडचणी येतील. हे विद्यार्थी अवघड कामे करण्यास नकार देतात ज्यात त्यांना फारसा रस नाही, ते शिक्षकांच्या कृतीमुळे नाराज झाले आहेत (“मी माझा हात वर केला, पण तिने मला विचारले नाही”, “ती माझ्यावर प्रेम करत नाही”, “मी जिंकले आता शाळेत जाणार नाही"). त्यांची शिकण्याची आवड त्वरीत नाहीशी होते आणि शाळेबद्दल एक स्थिर नकारात्मक दृष्टीकोन तयार होतो.

शाळेत अभ्यास करण्यासाठी आणि शिकण्यावर लक्ष केंद्रित करण्यासाठी मुलामध्ये सकारात्मक दृष्टीकोन कसा निर्माण करावा?

· तुमच्या आवडत्या शिक्षकांबद्दल कथा सांगा.

· पालकांच्या शालेय वर्षांशी संबंधित फोटो, प्रमाणपत्रे दाखवणे.

· मोठ्या मुलांच्या शालेय यशाबद्दल कौटुंबिक उत्सवांचे आयोजन.

· काल्पनिक कथांचे कौटुंबिक वाचन.

शाळेमध्ये रोल-प्लेइंग गेममध्ये मुलांचा आणि प्रौढांचा सहभाग.

· मुलांना शाळेत कधीही घाबरवू नका.

आत्ताच प्रारंभ करणे चांगले आहे आणि नंतर आपल्याला आणखी प्रयत्न करावे लागतील. पण जरी मुलाला शाळेत जायचे नसेल, तरी यासाठी त्याला दोष देऊ नका. तो त्याचे काम चोखपणे करू शकतो, ही प्रत्येकाची जबाबदारी आहे, असा आत्मविश्वास मिळवण्यास मदत करणे चांगले. आधुनिक माणूस. आणि व्याज ही भूतकाळातील गोष्ट आहे.

मानसिक तयारी(हे यूव्हीके आहेत जे शिक्षणाच्या पहिल्या टप्प्यावर शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहेत, ते मुलाच्या यशस्वी क्रियाकलापांसाठी शिक्षणाच्या सुरूवातीस आवश्यक आहेत). मनोवैज्ञानिक तयारी हे एक जटिल पद्धतशीर शिक्षण आहे आणि मुलाच्या मानसिकतेच्या सर्व पैलूंचा समावेश होतो: वैयक्तिक-प्रेरक क्षेत्र, सामान्य ज्ञान आणि कल्पनांची प्राथमिक प्रणाली, काही शिकण्याची कौशल्ये, संज्ञानात्मक, सायकोमोटर आणि अविभाज्य क्षमता.

मुलाची सामान्य जिज्ञासा विकसित करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे, त्याचे प्रश्न सोडवू नका, त्याच्याशी अधिक बोलणे आणि एकत्र वेळ घालवणे आवश्यक आहे. पण लक्षात ठेवा! नवीन आणि मनोरंजक अनिवार्य आणि ओझे बनताच, ते योग्य परिणाम आणत नाही.

मुलाला शाळेत आरामदायक वाटण्यासाठी आणि परिस्थितीशी जुळवून घेण्यात अडचणी येऊ नयेत म्हणून, आपण त्याला अगोदर सहजतेने नवीन जीवनाच्या टप्प्यावर आणले पाहिजे. प्रथम-श्रेणी बनताना, बाळाला केवळ एक सुंदर सॅचेल आणि ग्लॅडिओलीचा पुष्पगुच्छ मिळत नाही. तो नवीन स्थितीचा प्रयत्न करतो आणि नवीन जबाबदाऱ्यांची संपूर्ण यादी त्याच्या खांद्यावर येते.

शालेय तयारी ही शारीरिक, सामाजिक आणि एक पातळी आहे मानसिक विकासमूल, जे आरोग्याशी तडजोड न करता शालेय अभ्यासक्रमाच्या यशस्वी आत्मसात करण्यासाठी आवश्यक आहे.

शारीरिक तयारी.

मुलाने शारिरीकदृष्ट्या मजबूत आणि निरोगी शाळेत जाणे महत्वाचे आहे. सुमारे 25% मुलांना आरोग्याच्या स्थितीच्या संबंधात तंतोतंत शिकण्याच्या महत्त्वपूर्ण अडचणी येतात. म्हणून, शाळेच्या तयारीच्या काळात मुलांचे आरोग्य, त्यांचे कडक होणे, दृष्टी, आवाज, श्रवण यांचे संरक्षण आणि योग्य पवित्रा तयार करणे यावर विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे. त्यांच्या हालचाली आत्मविश्वास, सुंदर, निपुण आणि वैविध्यपूर्ण असाव्यात.

मानसिक तयारी.

शाळेने मुलावर ज्या आवश्यकता लादल्या आहेत त्या त्या बालवाडीत आणि घरी वापरल्या जाणार्‍या आवश्यकतांपेक्षा लक्षणीय भिन्न आहेत. या आवश्यकता संबंधित आहेत, सर्व प्रथम, मुलाच्या सामाजिक स्थितीतील बदलासह, शाळेत प्रवेश घेतल्याने तो समाजात नवीन स्थान व्यापू लागतो. प्रथम श्रेणीचा विद्यार्थी अधिक स्वतंत्र आणि संघटित असावा (वर्गासाठी उशीर करू नका, गृहपाठ इ.), त्याच्या वागणुकीवर नियंत्रण ठेवण्यास सक्षम असावे (धड्यादरम्यान विचलित होऊ नका, इतरांना व्यत्यय आणू नका, उठू नका. परवानगीशिवाय, त्याचे लक्ष शैक्षणिक समस्या सोडवण्याकडे निर्देशित करा, इ.), प्रौढांसह सहकार्याच्या नवीन प्रकारांसाठी तयार असणे आवश्यक आहे (शिक्षकाची योग्य धारणा, त्याची कृती आणि शब्द). या प्रकाराला इच्छेला म्हणतात वैयक्तिकमुलाचा शाळेशी, शिकण्याच्या क्रियाकलापांशी, शिक्षकांशी आणि स्वतःशी कसा संबंध आहे यावरून ते व्यक्त केले जाते. अनेक मार्गांनी, शाळेची तयारी करण्याचे कार्य सोडवले जाऊ शकते जर मुलाचा शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन असेल, जर ते एखाद्या जुन्या प्रीस्कूलरला आकर्षित करत असेल, मुख्यतः नवीन मनोरंजक आणि गंभीर क्रियाकलापांसह, ज्याचे परिणाम मुलासाठी दोन्ही महत्वाचे आहेत. स्वतःसाठी आणि आजूबाजूच्या प्रौढांसाठी.

बौद्धिक तयारी शिकणे हे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाच्या सामान्य स्तरावर व्यक्त केले जाते. शाळेत शिकण्यासाठी तयार असणे म्हणजे भिन्न धारणा, सर्जनशील कल्पनाशक्ती, तुलना करण्यास सक्षम असणे, वस्तू आणि घटनांचे सामान्यीकरण करणे, स्वतःचे विश्लेषण, संश्लेषण, स्वतंत्रपणे निष्कर्ष काढण्याची क्षमता, नियोजित योजनेनुसार कार्य करणे, इच्छित ध्येय साध्य करणे. , सूचनांच्या आधारे तुमचे शब्द आणि कृती नियंत्रित करा, सक्रिय मानसिक स्वारस्य, पुढाकार आणि संघटना दर्शविण्यासाठी, त्यांच्या कामात विशिष्ट परिणाम प्राप्त करण्यासाठी, स्वतंत्रपणे कार्य करण्यासाठी (भावनिक-स्वैच्छिक तयारी). या कौशल्यांचा ताबा मुलाला उच्च पातळीवरील शिक्षण देईल.

शाळेसाठी मानसशास्त्रीय तयारीच्या घटकांचे महत्त्व

1 जागा प्रेरक तयारी

नवीन गोष्टी शिकण्याची इच्छा, आत्मविश्वास, विद्यार्थ्याच्या भूमिकेत प्रभुत्व मिळवण्याची इच्छा, शाळेने सेट केलेल्या आवश्यकतांच्या प्रणालीचा अवलंब.

दुसरे स्थान बौद्धिक तयारी

निरीक्षण, कल्पनाशक्ती, विश्लेषण आणि तुलना करण्याची क्षमता, स्मृती, मौखिक सूचनांची अंमलबजावणी.

तिसरे स्थान भावनिकदृष्ट्या - स्वैच्छिक तयारी

एखाद्याच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, भावनिक स्थिरता, लक्ष देण्याचे अनियंत्रित नियमन.

4थे स्थान संप्रेषणात्मक तयारी

शिक्षकांशी संपर्क स्थापित करण्याची क्षमता, अंतराची भावना राखणे, मुलांच्या संघात "सामील" होण्याची क्षमता.

5 वा स्थान अध्यापनशास्त्रीय तयारी

वाचन, संख्या, लेखन, रेखाचित्र, स्पष्ट भाषण, सामान्य जागरूकता.

प्रथम श्रेणीत प्रथमच, किंवा मुलाशी कसे वागावे - प्रथम ग्रेडर

1. त्याला शांतपणे जागे करा. जागे झाल्यावर, त्याने तुमचे स्मित पहावे आणि एक सौम्य आवाज ऐकला पाहिजे. सकाळी त्याला धक्का देऊ नका आणि क्षुल्लक गोष्टींवर खेचू नका.

शिवाय, कालचे निरीक्षण आता लक्षात ठेवण्यासारखे नाही.

2. घाई करू नका. त्याला शाळेसाठी तयार होण्यासाठी आवश्यक असलेल्या वेळेची अचूक गणना करणे हे आपले कार्य आहे.

3. तुमच्या मुलाला उपाशीपोटी शाळेत पाठवू नका: जरी मूल शाळेत खाल्ले तरी शाळेच्या नाश्त्यापूर्वी अनेक धडे असतील.

4. त्याला निरोप देऊ नका, चेतावणी देऊ नका: “पाहा, लाड करू नका”, “बघा आज कोणतेही वाईट ग्रेड नाहीत”, इत्यादी. बाळाला विभक्त होण्याच्या शुभेच्छा देणे, त्याला आनंदित करणे अधिक उपयुक्त आहे, दोन प्रेमळ शब्द शोधा.

6. शिक्षकांसोबत मुलाच्या प्रगतीमध्ये रस घ्या, परंतु बाळाच्या उपस्थितीत नाही! आणि शिक्षकांचे म्हणणे ऐकून घेतल्यानंतर, मुलाला झटका देण्यासाठी घाई करू नका. कोणताही निष्कर्ष काढण्यासाठी, आपल्याला दोन्ही बाजू ऐकण्याची आवश्यकता आहे. शिक्षक कधीकधी व्यक्तिनिष्ठ असतात - ते देखील लोक असतात आणि त्यांच्या विद्यार्थ्यांबद्दलच्या पक्षपातापासून मुक्त नसतात.

7. मुलाकडून अशी मागणी करू नका की तो शाळेनंतर लगेचच धड्यांसाठी बसला. त्याच्यासाठी 2-3 तासांचा ब्रेक आवश्यक आहे. आणि आणखी चांगले, जर प्रथम-ग्रेडर दीड तास झोपला तर - हे सर्वोत्तम मार्गमानसिक शक्ती पुनर्संचयित करा. सर्वोत्तम वेळधडे तयार करण्यासाठी - 15 ते 17 तासांपर्यंत.

8. त्याला त्याचा सर्व गृहपाठ एकाच बैठकीत करायला लावू नका. 15-20 मिनिटांच्या वर्गानंतर, 10-15 मिनिटे "ब्रेक" करणे चांगले आहे आणि ते मोबाइल असल्यास ते चांगले आहे.

9. मूल गृहपाठ करत असताना आत्म्यावर बसू नका. त्याला स्वबळावर काम करू द्या. पण जर तुम्हाला मदत हवी असेल तर धीर धरा. एक शांत स्वर, समर्थन ("काळजी करू नका, सर्वकाही कार्य करेल", "चला एकत्र शोधूया", "मी तुम्हाला मदत करेन") आणि स्तुती, जरी तो फारसा यशस्वी झाला नसला तरीही, महत्त्वपूर्ण आहेत.

10. लक्षात ठेवा की शालेय वर्षात "गंभीर" कालावधी असतात जेव्हा अभ्यास करणे अधिक कठीण होते, मूल पटकन थकते, त्याची कार्यक्षमता कमी होते. प्रथम-ग्रेडर्ससाठी, हे आहेत: पहिले 4-6 आठवडे, नंतर 2र्‍या तिमाहीचा शेवट (सुमारे 15 डिसेंबरपासून), हिवाळ्याच्या सुट्टीनंतरचा पहिला आठवडा आणि तिसऱ्या तिमाहीच्या मध्यभागी. या कालावधीत, आपण विशेषतः मुलाच्या स्थितीकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे.

शालेय मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मानसशास्त्र

व्याख्यान - 3

1. शालेय शिक्षणासाठी मुलाची तयारी

2. शिकणे ही एक उद्देशपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया आहे

3. लहान विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची रचना

4. लहान विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा विकास

5. तरुण विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती

आजकाल अनेक मुले वाचन आणि मोजणी कशी करावी हे जाणून शाळेत येतात. याचा अर्थ असा होतो की केवळ वाचन आणि संख्या कौशल्ये असणे हेच ते शैक्षणिक उपक्रमांच्या स्वतंत्र अंमलबजावणीसाठी तयार असल्याचे सूचित करते? "होय" हे उत्तर शाळेत पद्धतशीर शिक्षणासाठी मुलाच्या तत्परतेची समस्या समजून घेण्यासाठी एक उत्कृष्ट सरलीकरण असेल.

शाळेत जाण्याने मुलाच्या जीवनाचा संपूर्ण मार्गच आमूलाग्र बदलतो. प्रथम, शिक्षण क्रियाकलापांना जबाबदार वृत्ती आणि पद्धतशीर संघटित वृत्ती आणि कार्य आवश्यक आहे. हे ज्ञान जाणूनबुजून आत्मसात करण्याचे कार्य, विविध विज्ञानांचा पाया, जे प्रीस्कूल वर्षांपेक्षा संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियांची भिन्न रचना मानते. दुसरे म्हणजे, शाळेत शिकवणे मुलाला प्रणालीमध्ये नवीन स्थान घेण्यास सक्षम करते. जनसंपर्क. या बदलातील मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलासाठी त्याच्या नवीन जबाबदाऱ्यांसह आवश्यक असलेल्या पूर्णपणे नवीन प्रणालीमध्ये आहे, जे केवळ स्वतःसाठी आणि त्याच्या कुटुंबासाठीच नाही तर समाजासाठी देखील महत्त्वाचे आहे. त्याच्या कृती, समवयस्क आणि प्रौढांसोबतचे त्याचे नाते आणि त्याच्या आयुष्यातील इतर सर्व गोष्टी नवीन जबाबदाऱ्यांच्या प्रिझमद्वारे पाहिल्या जातात. तिसरे म्हणजे, मुलाच्या बदललेल्या स्थितीनुसार आणि त्याच्यामध्ये नवीन अग्रगण्य क्रियाकलापांच्या उदयानुसार - शिकवणे - त्याच्या जीवनाचा संपूर्ण दैनंदिन मार्ग पुन्हा तयार केला जातो: प्रीस्कूलरच्या निश्चिंत मनोरंजनाची जागा काळजी आणि जबाबदारीने भरलेली असते. त्याने विद्यार्थ्याची पथ्ये काटेकोरपणे पाळली पाहिजेत, काही शैक्षणिक विषयांचा घरी अभ्यास केला पाहिजे, वर्गात शांतपणे बसून शिक्षकाला आवश्यक ते करावे, विद्यार्थ्याच्या वर्तनाचे नियम पाळावेत इ.

चौथे, संपूर्णपणे मुलाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आणि वर्तनाचे मूल्यांकन शाळेद्वारे एका विशिष्ट पद्धतीने केले जाते आणि इतरांचा दृष्टिकोन (शिक्षक, पालक, समवयस्क इ.) मोठ्या प्रमाणावर या मूल्यांकनावर अवलंबून असतो. शालेय शिक्षणाच्या अगदी सुरुवातीपासूनच कुटुंबातील आणि समवयस्कांमधील मुलाची स्थिती तो आपली नवीन कर्तव्ये कशी पार पाडतो याच्याशी संबंधित आहे. लहान विद्यार्थ्याबद्दल तो चांगला आहे असे म्हणणे म्हणजे सर्वप्रथम त्याचे विद्यार्थी म्हणून मूल्यांकन करणे होय. तो कसा शिकतो ते वर्गमित्रांच्या संघात त्याचे स्थान, कुटुंबातील मुलाबद्दलची त्याची वृत्ती ठरवते.

पाचवे, मुल, शाळकरी मुले, नवीन अधिकार प्राप्त करतात. त्याला प्रौढांद्वारे अधिक गांभीर्याने वागण्याचा अधिकार आहे, चांगल्या अभ्यासासाठी मंजुरीचा दावा करतो, त्याला अधिकार आहे कामाची जागाआणि शिकण्यासाठी योग्य परिस्थिती निर्माण करणे.

अशाप्रकारे, प्रीस्कूल ते शालेय बालपणात संक्रमण म्हणजे सामाजिक संबंधांच्या प्रणालीमध्ये आणि त्याच्या संपूर्ण जीवन पद्धतीमध्ये मुलाच्या स्थितीत महत्त्वपूर्ण बदल. समाजाच्या दैनंदिन जीवनात सक्रिय सहभागाचे साधन म्हणून मुलासाठी शिकवणे त्याच्या श्रम कर्तव्याचे वैशिष्ट्य प्राप्त करते. परिणामी, शाळा मुलांच्या जीवनाचे केंद्र बनते, त्यांच्या स्वतःच्या आवडी, नातेसंबंध आणि अनुभवांनी भरलेली असते. तथापि, एखाद्या मुलास शालेय मुलाची अंतर्गत स्थिती प्राप्त करण्यासाठी, शालेय शिक्षणासाठी काही प्रमाणात तत्परता आवश्यक आहे.

शालेय शिक्षणासाठी मुलाची तयारी वेगवेगळ्या प्रकारे अर्थ लावली जाते. मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रामध्ये, बर्याच काळापासून, अशा तत्परतेचा मुख्य निकष केवळ मानसिक विकासाचा स्तर होता, जे ज्ञान आणि कल्पनांचा साठा दर्शविते ज्यासह मूल शाळेत येते. तथापि, जीवनाचा सराव आणि शालेय शिक्षणाचा अनुभव दर्शवितो की, ज्ञानाचा साठा आणि मुलाच्या मानसिक विकासाच्या पातळीशी कल्पनांच्या रुंदीचा थेट संबंध नाही, जी शिकण्यासाठी आवश्यक आणि पुरेशी अट आहे.

प्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञ एल.आय. बोझोविचने प्रथम, लहान विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक स्थितीच्या क्षेत्रात शालेय शिक्षणासाठी मुलाची तयारी, एकल करण्याचा प्रस्ताव दिला. त्यानुसार L.I. बोझोविच, त्यापैकी पहिला केवळ बौद्धिक विकासाचा एक विशिष्ट स्तरच नाही तर त्याच्या विकासाचा एक विशिष्ट स्तर देखील मानतो. वास्तविकतेकडे संज्ञानात्मक दृष्टीकोन,त्या त्याच्या संज्ञानात्मक स्वारस्याच्या विकासाची एक विशिष्ट पातळी आणि त्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अनियंत्रित संस्थेसाठी मुलाची तयारी. जर एखाद्या मुलाने प्रीस्कूल बालपणात प्राप्त केलेले ज्ञान, जसे की, त्याच्या खेळाच्या आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या विविध प्रकारांचे "उप-उत्पादन" असेल (ज्ञान संपादन करणे अद्याप हेतुपूर्ण आणि पद्धतशीर नाही), तर शाळेत शिकवणे हे विशेष आहे. संघटित आणि स्वतंत्र प्रकारचा क्रियाकलाप ज्यामध्ये आधीच प्रोग्रामच्या आवश्यकतांद्वारे प्रदान केलेल्या ज्ञानाचे हेतुपूर्ण आत्मसात करणे समाविष्ट आहे.

दुसरी गोष्ट या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की मुलाकडे ज्ञान आणि कौशल्यांचा मोठा साठा आहे, बौद्धिक विकासाचा तुलनेने उच्च स्तर आहे, ज्या प्रकरणांमध्ये अभ्यासात प्रत्यक्ष रस नसतो आणि म्हणून ते कर्तव्याच्या भावनेने केले पाहिजेत आणि जबाबदारी, विचलित होऊ लागते आणि निष्काळजीपणे पार पाडते. इथेच अपुरा आहे मुलाची वैयक्तिक तयारीशिकण्यासाठी, शालेय मूल म्हणून त्याच्या कर्तव्यांशी योग्यरित्या संबंध ठेवण्याची त्याची असमर्थता, जी मुलाच्या वागणुकीसाठी आणि क्रियाकलापांसाठी आणि त्यांच्या विशिष्ट संरचनेसाठी सामाजिक हेतूंच्या विकासाच्या विशिष्ट स्तराची कल्पना करते, म्हणजे. विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती. अभ्यास दर्शविल्याप्रमाणे, प्रथम-ग्रेडर्सच्या उत्तरांची भोळसट असूनही, ते शाळेत प्रवेश करतात तेव्हा, मुले आधीच शिकण्याच्या सामान्य सामाजिक हेतूंद्वारे मार्गदर्शन करतात. परिणामी, या कालावधीत त्यांना अशा क्रियाकलापांची आवश्यकता आहे जी इतरांच्या नजरेत महत्त्वपूर्ण, महत्त्वपूर्ण आणि मौल्यवान असतील. या आधारावर ते शाळेत शिकण्याची इच्छा, शाळकरी बनण्याची इच्छा, जीवनात नवीन स्थान घेण्याची इच्छा प्रकट करतात.

ए.ए. ल्युबलिंस्काया मुलाच्या शालेय शिक्षणासाठी तत्परतेचे खालील संकेतक ओळखतात:

1. मुलाचा सामान्य शारीरिक विकास:सामान्य वजन, उंची, छातीचे प्रमाण, स्नायू टोन, प्रमाण इ., आपल्या देशातील सात वर्षांच्या मुला-मुलीच्या शारीरिक विकासाच्या सरासरी मानकांशी संबंधित.

स्थिती खूप लक्ष देण्यास पात्र आहे. मज्जासंस्थामूल संपूर्णपणे (तिची उत्तेजना आणि संतुलन, सामर्थ्य आणि गतिशीलता), मुख्य विश्लेषक (दृष्टी, श्रवण, मोटर कौशल्ये). शाळेत मुलांच्या शिकवण्याचे यश, विद्यार्थ्याचे शाळेशी आणि त्याच्या साथीदारांशी असलेले सर्व नातेसंबंध, काही प्रमाणात, संपूर्ण शरीराच्या सामान्य कार्यावर अवलंबून असतात.

2. कल्पना, ज्ञान, संकल्पना यांचा पुरेसा ताबा,ज्याच्या आधारावर वर्गात शिकण्याचे उपक्रम तयार केले जाऊ शकतात.

3. सर्वात महत्वाच्या सवयी आणि वर्तणूक कौशल्ये तयार करणे:

स्वयं-सेवा, सांस्कृतिक, श्रम. अनेक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे देखील आवश्यक आहे: भाषण ऐका, पहा आणि पहा, कामावर लक्ष केंद्रित करा, नवीन समजून घेण्यासाठी काय आवश्यक आहे ते लक्षात ठेवा, स्पष्ट करा, तर्क करा, निष्कर्ष काढा.

4. मुलाचे सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या आणि ध्वन्यात्मकदृष्ट्या योग्य भाषणाचा ताबा:त्याला संबोधित केलेल्या दुसर्‍याचे भाषण समजून घेण्याची क्षमता, त्याचे विचार व्यक्त करण्यासाठी स्वतंत्रपणे वाक्ये तयार करण्याची क्षमता इ.

5. हाताच्या आणि बोटांच्या लहान स्नायूंच्या विकासाची डिग्री लेखनात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी अत्यंत महत्वाची आहे.

6. कॉम्रेडसह संयुक्त कार्य आणि जीवनासाठी तयारी:

दुसर्‍याला मदत करण्याची क्षमता, जर तो बरोबर असेल तर त्याच्या निर्दोषतेचे रक्षण करण्यास सक्षम असणे.

7. शिकण्याची इच्छा, ज्ञानाची आवड, नवीन गोष्टी शिकण्याचा आनंद,ज्याच्या आधारावर, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, खोल आणि स्थिर संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि मानसिक श्रमाचा आनंद तयार केला जाऊ शकतो ().

शाळेसाठी मुलाच्या तत्परतेच्या समस्येच्या विविध दृष्टिकोनांच्या विश्लेषणाच्या आधारे, पद्धतशीर शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी मुलाची वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ तयारी एकल करणे शक्य आहे. वस्तुनिष्ठ तत्परतेमध्ये बौद्धिक विकासाची पातळी, सामान्य शारीरिक विकास, योग्य बोलण्याची क्षमता, मुलाच्या जीवनातील विविध क्षेत्रांमध्ये योग्य असलेल्या सर्वात महत्त्वाच्या सवयी, कौशल्ये आणि क्षमता यांचा समावेश होतो. शिकण्यासाठी व्यक्तिनिष्ठ तत्परतेमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्याचा विकास, हेतूपूर्ण क्रियाकलापांची मुलाची क्षमता, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांच्या गरजा विकसित करणे, शिकण्याची इच्छा, ज्ञानाची आवड, नवीन गोष्टी शिकण्याचा आनंद यांचा समावेश होतो.

एक महत्त्वाची आणि जबाबदार बाब म्हणून आगामी शिक्षणाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन स्वतःच विकसित होत नाही, तो तयार करण्यासाठी पालकांचा पाठिंबा आणि विशेष कार्य दोन्ही आवश्यक आहेत.

3.2. शिकणे ही एक उद्देशपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया आहे

"शिक्षण" आणि "शाळा" - आपल्या मनात, या संकल्पना नेहमीच एकमेकांशी खूप जवळून संबंधित असतात. शाळेत अभ्यास करणे म्हणजे शिकणे, म्हणजे. विद्यार्थी आणि शिक्षक यांना उद्देशपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेत समाविष्ट केले जाते. शेवटी, ते लहानपणापासूनच मुलाला सर्व काही शिकवतात. अक्षरशः आयुष्याच्या पहिल्या दिवसांपासून. जर एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने अशा कृतींसाठी मॉडेल दिले नाही तर लहान मूल वस्तूंसह कोणत्याही सोप्या कृतींमध्ये प्रभुत्व मिळवू शकणार नाही. एक मूल त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंसह एकटे सोडले, प्रौढांकडून शिकवल्याशिवाय आणि मदतीशिवाय, त्यांची आवश्यकता का आहे हे समजू शकले नाही - तो त्यांचा सार्वजनिक हेतू शोधू शकला नाही: चमच्यावर किंवा हातोड्यावर, ते वापरण्याचे मार्ग "लिहिलेले नाहीत. " आणि त्यापेक्षा कमी बाळ, त्याला प्रौढांकडून मदत, दर्शविणे, मार्गदर्शन आवश्यक आहे. केवळ प्रशिक्षणात तो मानवी क्रियाकलापांची कार्ये आणि हेतू, लोकांमधील संबंधांचे निकष, सर्वसाधारणपणे, विज्ञान आणि संस्कृतीच्या सर्व उपलब्धी शिकतो. आपण असे म्हणू शकतो की शिकणे हा बाल विकासाचा एक सामान्य प्रकार आहे, शिकण्याच्या बाहेर कोणताही विकास होत नाही.

मुलं कितीही लहान असली तरीही वस्तुनिष्ठपणे समाजाचे सदस्य असतात या वस्तुस्थितीवर कोणीही वाद घालणार नाही. आणि व्यक्तिनिष्ठपणे - स्वतःसाठी, म्हणजे. काही काळासाठी, त्यांना फक्त स्वतःचे वाटते आणि जाणवते आणि ते त्यांच्या वातावरणात राहतात. जेव्हा एखादा मुलगा शाळेत प्रवेश करतो तेव्हा त्याची स्थिती आमूलाग्र बदलते. शिकवणे, जे त्याला आता करायचे आहे, ते समाजासाठी खूप महत्वाचे आहे, केवळ बाबा आणि आईच नाही तर शिक्षक, वर्ग, शाळा यातील व्यक्ती ही नवीन आणि महत्त्वाची कर्तव्ये किती चांगल्या प्रकारे पार पाडतात याचे मूल्यमापन समाज करेल. अशाप्रकारे, शाळेत जाणे हे मुलाच्या जीवनात एक अचानक बदल आहे. आपण राज्य समजून घेतले पाहिजे अंतर्गत चिंताएक नवशिक्या - त्याला खरोखरच शाळकरी बनायचे आहे, परंतु आधीपासूनच एक समज आहे (किंवा किमान एक पूर्वसूचना) आता त्याच्याकडून वेगळी मागणी आहे - तो फक्त एक चांगला विद्यार्थी असावा. शाळेची "भीती" (अर्थातच, प्रौढांद्वारे ती कृत्रिमरित्या घातली जात नाही तोपर्यंत) सूचित करते की मुलाला हे समजते की त्याला केवळ स्वतःसाठी, त्याच्या पालकांसाठीच नाही तर समाजासाठी गंभीर आणि अत्यंत महत्त्वपूर्ण बाबींना सामोरे जावे लागेल. बालवाडी आणि कुटुंबात मूल जे काही करत असे त्यापासून हे सर्व प्रथम, शालेय शिक्षण वेगळे करते.

शाळकरी मूल ही "सामाजिक व्यक्ती" असते, असे सांगताना आपण हे विसरत नाही की शिकवण्याने मुलाचे संपूर्ण आयुष्य भरत नाही आणि भरू शकत नाही. अर्थात, तो खेळतो, अधिकाधिक काम करतो, काढतो, गातो, नाचतो, खेळात स्वतःला दाखवू लागतो. परंतु लहान विद्यार्थ्यामधील या प्रकारचे क्रियाकलाप अजूनही शिकण्याच्या अधीन आहेत - प्राथमिक शालेय वयातील शिकण्याच्या क्रियाकलाप आहेत अग्रगण्य

लक्षात ठेवा की घरगुती मानसशास्त्रातील अग्रगण्य क्रियाकलाप मुलाच्या विकासाच्या एका विशिष्ट टप्प्यावर, प्रक्रियेत आणि ज्यामध्ये तो मुख्य व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये आणि दिलेल्या वयातील मुख्य मानसिक प्रक्रिया विकसित करतो त्या क्रियाकलाप म्हणून समजला जातो. लहान शालेय वय हा शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्वात गहन निर्मितीचा कालावधी आहे आणि या कालावधीत ती त्याची प्रमुख भूमिका निभावते.

शाळेच्या टप्प्याच्या सुरुवातीचा अर्थ असा नाही की मुलाच्या जीवनात खेळाला यापुढे स्थान नाही, खेळ आवश्यक आहे - घरी आणि शाळेत दोन्ही. शालेय शिक्षणाच्या पहिल्या दिवसात, मुलांना अजूनही कसे शिकायचे हे माहित नसते या वस्तुस्थितीमुळे त्याची आवश्यकता आहे. गेम तंत्राचा वापर आपल्याला मुलांचे लक्ष वेधून घेण्यास अनुमती देते, क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य राखण्यास आणि चांगले स्मरण ठेवण्यास मदत करते. जसजशी प्रत्यक्ष शिकण्याची क्रिया तयार होते, तसतसे खेळ तंत्राचे प्रमाण हळूहळू वर्ग ते वर्ग कमी होत जाते, परंतु पूर्णपणे नाहीसे होत नाही.

जेव्हा सात वर्षांच्या मुलाने शाळेचा उंबरठा ओलांडला आणि 1 ली इयत्तेत प्रवेश केला तेव्हापासून, खेळ हळूहळू त्याच्या जीवनातील प्रमुख भूमिका गमावतो आणि शिकवण्याचा मार्ग देतो, ज्यामुळे त्याच्या वागण्याच्या हेतूंमध्ये लक्षणीय बदल होतो, ते उघडते. त्याच्या संज्ञानात्मक आणि नैतिक शक्तींच्या विकासासाठी नवीन स्त्रोत.

शालेय जीवनाच्या नवीन परिस्थितीत मुलाच्या प्रारंभिक प्रवेशाचा टप्पा,मूल शाळा आणि शिक्षक या दोघांच्याही नवीन आवश्यकतांचे पालन करण्यास शिकते, शाळेत आणि घरी त्याच्या वर्तनाचे नियमन करते आणि शैक्षणिक विषयांच्या सामग्रीमध्ये स्वारस्य देखील घेण्यास सुरवात करते या वस्तुस्थितीचे वैशिष्ट्य आहे. या अवस्थेचा वेदनारहित रस्ता मुख्यतः मुलाच्या शालेय जीवनासाठी चांगल्या तयारीवर अवलंबून असतो. शाळेत जाण्याचा आनंद, त्यात काहीतरी असामान्य भेटण्याची अपेक्षा, शालेय जीवनातील नवीनतेची भावना मुलाला शाळेतील वागण्याचे नियम, कॉम्रेड्सशी नातेसंबंधांचे नियम, दैनंदिन दिनचर्या, यासंबंधी शिक्षकांच्या आवश्यकता त्वरीत स्वीकारण्यास मदत करते. इ. नवीन नियम आणि नियमांचे काटेकोरपणे पालन करण्याची आवश्यकता प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना त्यांच्या जीवनातील नवीन टप्प्याची मौलिकता जाणवते. येथे हे तथ्य निदर्शनास आणणे आवश्यक आहे की प्रथम-ग्रेडर्स, विशेषत: शाळेत राहण्याच्या पहिल्या दिवसात आणि आठवड्यात, सर्व नियमांच्या पूर्ततेसाठी अत्यंत संवेदनशील असतात. एका अर्थाने, ते औपचारिकतावादी आहेत: ते स्वतः नियमांचे काटेकोरपणे पालन करण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्यांच्या वर्गमित्रांकडून याची मागणी करतात.

ज्ञान आणि कौशल्ये, कुतूहल आणि वातावरणातील स्वारस्य, प्रीस्कूल वर्षांमध्ये तयार होण्याच्या प्रक्रियेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, गणित किंवा व्याकरणातील संज्ञानात्मक रूचींच्या उदयास हातभार लावतात, जे तरुण विद्यार्थ्यांची मुख्य शैक्षणिक क्रियाकलाप बनतात.

मुलाची शिकण्याची तयारी तयार करण्याच्या कामातील कमतरतांमुळे त्याला सुरुवातीला काही अडचणी येतात आणि शालेय जीवनात त्वरित समाविष्ट केले जात नाही.

मूलभूतपणे, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना तीन प्रकारच्या अडचणी येतात:

पहिलात्यापैकी एक नवीन शालेय शासनाच्या वैशिष्ठ्यांशी संबंधित आहे - आपल्याला वेळेवर जागे होणे आणि उठणे आवश्यक आहे, आपण वर्ग चुकवू शकत नाही, सर्व धडे काळजीपूर्वक ऐका, सर्व शिकण्याची कार्ये अचूकपणे करा इ. योग्य सवयींशिवाय, मुलाला जास्त थकवा येतो, शैक्षणिक कार्यात व्यत्यय येतो, नियमित क्षण वगळणे.

दुसऱ्या प्रकारची अडचणशिक्षकांशी, वर्गमित्रांसह, कुटुंबातील नातेसंबंधाच्या स्वरूपाशी संबंधित. शिक्षक, त्याच्या सर्व मित्रत्वासाठी आणि मुलांशी दयाळूपणासाठी, तरीही एक अधिकृत आणि कठोर मार्गदर्शक म्हणून कार्य करतो, काही मागण्या करतो आणि त्यांच्याकडून कोणतेही विचलन दडपतो. तो केवळ शैक्षणिक क्रियाकलापच नव्हे तर मुलांच्या वर्तनाचे देखील सर्वसमावेशक आणि सतत मूल्यांकन करतो. त्याची सामाजिक भूमिका आणि स्थान असे आहे की मुलांना त्याच्यासमोर थोडा भीती वाटते. वर्तनाची अशी स्थिती जास्त कडकपणा किंवा काही ढिलेपणा आणि ढिलेपणामध्ये प्रकट होऊ शकते.

बर्‍याचदा प्रथम श्रेणीचा विद्यार्थी नवीन वातावरणात, नवीन वातावरणात हरवला जातो, तो लगेच मुलांशी ओळखू शकत नाही. या कालावधीत शिक्षकाच्या शैक्षणिक कार्याचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे मुलांमध्ये ही भावना निर्माण करणे हे आहे की वर्ग आणि नंतर शाळा हा त्याच्यासाठी परका लोकांचा समूह नाही तर समवयस्कांचा एक परोपकारी आणि संवेदनशील गट आहे. निरीक्षणे आणि विशेष अभ्यासाच्या आधारे, मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, सामान्य आवडी, जीवनातील काही बाह्य परिस्थिती (मुले एकाच घरात राहतात आणि सहसा एकत्र खेळतात) ओळखणे आवश्यक आहे आणि या डेटाचा वापर करून, एकत्र आणणे आणि संयुक्त क्रियाकलाप आयोजित करणे आवश्यक आहे. मुलांचे. वर्गातील विद्यार्थ्यांचे नाते मुख्यत्वे सर्व मुलांशी शिक्षकाच्या काटेकोर आणि न्याय्य, समान वृत्तीवर अवलंबून असते.

शाळेत प्रवेश करण्याच्या संबंधात कुटुंबातील मुलाच्या स्थितीतील बदलांसाठी कुटुंबाच्या जीवनशैलीची विशिष्ट पुनर्रचना आवश्यक आहे, पालक आणि नातेवाईकांचे प्रथम श्रेणीतील नातेसंबंध. जीवनाचा अनुभव दर्शवितो की, बहुतेक कुटुंबांमध्ये नवीन जबाबदाऱ्या आणि नवीन अधिकार आदराने समजले जातात. अंमलबजावणी दरम्यान विद्यार्थ्याच्या आवश्यकता पूर्णतः पूर्ण केल्या जातात गृहपाठ, दिवसाच्या शासनाच्या अधीन, इ. तथापि, प्रौढांची अशी लक्ष देणारी, काळजी घेणारी वृत्ती, विद्यार्थ्याच्या गरजा त्वरित पूर्ण करण्याची त्यांची तयारी यामुळे विद्यार्थी त्याच्या अटी ठरवू लागतो आणि कौटुंबिक जीवनाच्या केंद्रस्थानी केवळ त्याची आवड असते. हा तथाकथित "विद्यार्थ्यांचा अहंकार आणि इतर कुटुंबातील सदस्यांचे हित आणि चिंता विचारात न घेणे होय. म्हणून, एखाद्याने त्याच्या शालेय घडामोडींना अतिशयोक्ती देऊ नये, परंतु कौटुंबिक घडामोडींच्या सामान्य प्रवाहात त्यांचा विचार केला पाहिजे.

तिसऱ्या प्रकारची अडचणप्रथम श्रेणीचे विद्यार्थी शालेय वर्षाच्या मध्यभागी चाचणी सुरू करतात. प्रथम-ग्रेडर्स, जे वर्गाच्या खूप आधी आनंदाने शाळेत धावले, आनंदाने कोणतेही व्यायाम केले, त्यांना शिक्षकांच्या ग्रेडचा अभिमान होता, कारण त्यांना बाह्य गुणधर्मांची सवय होते, हळूहळू त्यांची शिकण्याची लालसा कमी होते, ज्यामुळे अनेकदा उदासीनता आणि उदासीनता दिसून येते. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या बौद्धिक शोधाचा वाटा लहान आहे, संज्ञानात्मक स्वातंत्र्य लक्षणीयरीत्या मर्यादित आहे आणि शैक्षणिक सामग्रीच्या सामग्रीमध्ये स्वारस्य कमी प्रमाणात तयार केले आहे. आणि बाह्य मनोरंजनाचे घटक, जे बहुतेक वेळा शिक्षकांद्वारे वापरले जातात, केवळ थोड्या काळासाठी कार्य करतात.

विद्यार्थ्यांचे "संपृक्तता" टाळण्यासाठी सर्वात खात्रीचा मार्ग, व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह, टक्करमध्ये मुलांसाठी ऐवजी जटिल शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक कार्ये सेट करणे समाविष्ट आहे समस्या परिस्थितीत्यांचे निराकरण करण्याच्या मार्गांसाठी सक्रिय शोध आवश्यक आहे. बौद्धिक शोधांच्या क्षेत्रात अगदी सुरुवातीपासूनच प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांचा परिचय त्यांच्यासमोर तपशीलवार तर्क आणि निष्कर्षांच्या आधारे आढळलेल्या कृतीच्या पद्धती सिद्ध करण्याची आवश्यकता उघडते. विद्यार्थ्यांची अशी मानसिक क्रिया आवश्यक ज्ञान आणि कौशल्यांचे जाणीवपूर्वक आत्मसात करण्यास, त्यांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. शिकण्याचे साहित्य. आणि समान हितसंबंधांच्या अनुपस्थितीमुळे पुढील सर्व शैक्षणिक कार्यांवर नकारात्मक परिणाम होईल (व्हीव्ही डेव्हिडोवा, 1979).

अशा प्रकारे, शालेय जीवनात प्रारंभिक प्रवेशाचा टप्पा महत्त्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक पुनर्रचना द्वारे दर्शविला जातो - मूल नवीन शासनाच्या महत्त्वपूर्ण सवयी आत्मसात करते, शिक्षक आणि वर्गमित्रांशी विश्वासार्ह संबंध प्रस्थापित करते आणि शिकण्यात संज्ञानात्मक स्वारस्य दर्शवते. शैक्षणिक विषयइ. पुढील शिक्षणाचा मार्ग, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती आणि त्याची बौद्धिक क्षमता मुख्यत्वे मुलाला त्याच्या पहिल्या गंभीर कर्तव्यात कशी ओळख दिली जाते, शालेय जीवनाच्या संपूर्ण संरचनेचा विकास कसा होतो यावर अवलंबून असते.

शाळेसाठी मुलाची तयारी काय आहे?

संपूर्ण आयुष्यात, एखाद्या व्यक्तीला अनेक वय-संबंधित संकटे येतात जी एक मैलाचा दगड म्हणून चिन्हांकित करतात, एका वयाच्या टप्प्यातून दुसर्‍या वयात संक्रमण होते आणि "संकट" ची डिग्री ही व्यक्ती पुढील वयाच्या टप्प्यासाठी, जीवनाच्या आवश्यकतेसाठी किती तयार आहे यावर अवलंबून असते. या कालावधीत त्याला सादर करेल. अधिक तयार लोक (शिक्षण प्रणाली, आरोग्य स्थिती, क्षमतांचा विकास, संवादात्मक आणि बौद्धिक, सामाजिक आणि व्यावसायिक कौशल्ये इ.) अनुभव. वय संकटे(तीन वर्षांचा, किशोरवयीन, मध्यमवयीन, निवृत्ती) मऊ, शांत, अधिक आनंदी आहे. आणि त्याउलट, जितक्या जास्त समस्या जमा होतील (निराकरण होत नाही), तितके एक पासून संक्रमण अधिक गंभीर असेल. वयोगटदुसऱ्याला.

जेव्हा मूल शाळेत शिकण्यास सुरुवात करते, प्रीस्कूल ते प्राथमिक शाळेच्या वयापर्यंतचे संक्रमण, जेव्हा मुलाचे जीवन शारीरिक, मानसिक आणि सामाजिक क्षेत्रात आमूलाग्र बदलते तेव्हा हे पूर्णपणे लागू होते. बहुसंख्य मुले जीवनाच्या नवीन मागण्यांसाठी तयार असतात, 7 वर्षांच्या वयापर्यंत बदलणारे भार (सामाजिक, बौद्धिक, मानसिक आणि शारीरिक) असतात. काही मुले, आणि दुर्दैवाने, मध्ये अनेक कारणांमुळे वाढते अलीकडील काळफक्त वयाच्या 8 व्या वर्षी. आणि मुलांपैकी कोणीही (!) त्यांच्या सर्व (!) क्षमतांचा विचार करून, केवळ शारीरिक आणि बौद्धिकच नाही, सक्षम नाही. वेदनारहित आणि यशस्वीरित्या शाळेशी जुळवून घेणे(त्याच्या वर्तमान आवृत्तीमध्ये) वयाच्या 6 व्या वर्षी. हे शालेय शिक्षणाच्या पहिल्या आठवडे किंवा महिन्यांबद्दल नाही, तर एक मूल शालेय वर्षांमध्ये किती यशस्वी होईल याबद्दल आहे.

विद्यार्थ्यांचे यश काय ठरवते? आम्ही त्या विशिष्ट आवश्यकतांपासून सुरुवात करू ज्या शाळेत पहिल्या दिवसापासून मुलावर पडतील. हे स्पष्ट आहे कि

1. शारीरिकदृष्ट्या तंदुरुस्त आणि लवचिक , दिवस आणि रात्र एक निरोगी शासन नित्याचा, करण्यासाठी आरोग्यपूर्ण जीवनशैलीजीवन

2. बौद्धिकदृष्ट्या सक्षम ज्याला कसे मोजायचे, वाचायचे हे माहित आहे, त्याने काय वाचले आहे ते समजते आणि ते त्याच्या स्वत: च्या शब्दात पुन्हा सांगण्यास सक्षम आहे, चांगली स्मरणशक्ती आणि लक्ष देऊन, मुलाला सुरुवातीला शाळेत मोठ्या अडचणी येणार नाहीत आणि भविष्यातही, पण फक्त तर ते बाहेर वळते तर

3. त्यांची भावनिक स्थिती व्यवस्थापित करण्यास सक्षम आणि वर्क मोडमध्ये संवाद साधा, पुरेसा प्ले मोड नाही मोठ्या प्रमाणातमुले आणि प्रौढ (शिक्षक), जे त्यांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांमुळे, त्याच्याकडून पूर्णपणे भिन्न मार्गांनी काही प्रयत्न आणि परिणामांची अपेक्षा आणि मागणी करतील;

4. जबाबदारी घेण्यास सक्षम या प्रयत्नांसाठी आणि परिणामांसाठी, हे सत्य स्वीकारण्यासाठी की आई आणि वडिलांनी जसे काम केले पाहिजे, त्याचप्रमाणे मी अभ्यास केला पाहिजे आणि माझ्या “मला पाहिजे/नको”, “मी करू शकत नाही/करू शकत नाही”, “माझ्याकडून मार्गदर्शन केले पाहिजे. आवडत/नापसंत”, “ते बाहेर वळते/ते काम करत नाही”, इ.

अनुभव दर्शविल्याप्रमाणे, p.p मध्ये सूचित केले आहे. 3 आणि 4 मुलाचे भावनिक, संप्रेषणात्मक आणि वैयक्तिक गुण शाळेत मुलाच्या अनुकूलतेमध्ये निर्णायक भूमिका बजावू शकतात: त्यांच्या पुरेशा विकासासह, ते शारीरिक आरोग्य आणि बौद्धिक क्षमतेच्या कमतरतेची भरपाई देखील करू शकतात आणि सुरुवातीला एक मूल थोडेसे आश्वासन एक चांगला विद्यार्थी आणि व्यवसायातील उत्कृष्ट तज्ञ बनू शकते आणि त्याउलट, या गुणांच्या अविकसिततेसह, चांगल्या बौद्धिक आणि शारीरिक निर्देशकांसह देखील, मूल शैक्षणिक आणि पुढील कामात अयशस्वी होऊ शकते.

काय आहे शाळेसाठी मुलाची तयारी? ते एक जटिल संकल्पना ज्यामध्ये गुण, क्षमता, कौशल्ये आणि क्षमतांचा समावेश आहे, जे आनुवंशिकता, विकास आणि संगोपनामुळे, मुलाने शाळेत प्रवेश केल्यावर असतो आणि ज्या एकत्रितपणे, मुलाचे अनुकूलन, यश/अपयश यांची पातळी निर्धारित करते. शाळेत, जे सर्व किंवा अनेक विषयांमध्ये उत्कृष्ट आणि चांगल्या गुणांपुरते मर्यादित नाही, परंतु मुलाला पूर्णपणे-काही-नाही-अंशतः-संपूर्णपणे-शाळकरी म्हणून त्याच्या स्थितीबद्दल असंतुष्ट बनवते.

म्हणून, शाळेच्या तयारीबद्दल बोलणे, आमचा अर्थ संपूर्णता आहेबौद्धिक , शारीरिक, भावनिक, संवाद साधणारा, वैयक्तिकअसे गुण जे मुलाला नवीन शालेय जीवनात शक्य तितक्या सहज आणि वेदनारहित प्रवेश करण्यास मदत करतात, "शालेय मुला" ची नवीन सामाजिक स्थिती स्वीकारतात, त्याच्यासाठी नवीन शैक्षणिक क्रियाकलाप यशस्वीरित्या पार पाडतात आणि त्याच्यासाठी लोकांच्या नवीन जगात प्रवेश करण्यासाठी वेदनारहित आणि संघर्षमुक्त. तज्ञ, शाळेच्या तयारीबद्दल बोलतात, कधीकधी मुलांच्या विकासाच्या विविध पैलूंवर लक्ष केंद्रित करतात, त्यांच्याबरोबर काम करण्याच्या त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवावर आधारित. म्हणून, शाळेसाठी मुलाची तयारी या संकल्पनेतील घटकांचे संपूर्ण चित्र मिळविण्यासाठी आम्ही खाली अनेक वर्गीकरणे देतो:

1. बौद्धिक तयारी.

बौद्धिक तयारीने, अनेक पालक चुकून शब्द वाचण्याची, मोजण्याची, अक्षरे लिहिण्याची क्षमता असा अर्थ लावतात. खरं तर, बौद्धिकदृष्ट्या तयार मूल म्हणजे सर्व प्रथम, जिज्ञासा आणि जिज्ञासू मन असलेले मूल. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, निरीक्षण करण्याची क्षमता, तर्क करणे, तुलना करणे, सामान्यीकरण करणे, गृहितके मांडणे, निष्कर्ष काढणे - ही बौद्धिक कौशल्ये आणि क्षमता आहेत जी मुलाला शालेय शिस्त लावण्यास मदत करतील. त्याच्यासाठी अशा कठीण आणि नवीन शैक्षणिक क्रियाकलापात हे त्याचे मुख्य सहकारी आणि सहाय्यक आहेत.

२. सामाजिक तत्परता - मुलाला संघात एकत्र राहण्यासाठी आवश्यक कौशल्यांचा ताबा आहे.

संघाचे नियम आणि कायदे स्वीकारून संघात सामील होण्याची क्षमता. - संघातील इतर सदस्यांच्या गरजा आणि आवडींशी त्यांच्या इच्छा आणि स्वारस्ये परस्परसंबंधित करण्याची क्षमता. नियमानुसार, ही कौशल्ये उपस्थित असलेल्या मुलांमध्ये अंतर्भूत आहेत बालवाडीकिंवा मोठ्या कुटुंबात वाढलेले. सामाजिक तयारी देखील समाविष्ट आहे प्रौढांशी संबंध निर्माण करण्याची क्षमता . भविष्यातील विद्यार्थ्याने शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास घाबरू नये आणि एक नव्हे तर अनेक, आणि एकमेकांशी समान नसून, परंतु खूप भिन्न, स्वतःला प्रश्न विचारा, काहीतरी स्पष्ट नसल्यास, मदतीसाठी विचारण्यास सक्षम व्हा, व्यक्त करा. त्याचा दृष्टिकोन.

3. वैयक्तिक तयारी. वैयक्तिक तयारी ही मुलामध्ये वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीची डिग्री आहे जी त्याला त्याची बदललेली स्थिती जाणवण्यास, त्याची नवीन सामाजिक भूमिका - शाळकरी मुलाची भूमिका जाणण्यास मदत करते. त्याच्या नवीन जबाबदाऱ्या समजून घेण्याची आणि स्वीकारण्याची, त्याच्यासाठी नवीन शालेय दिनचर्यामध्ये त्याचे स्थान शोधण्याची ही क्षमता आहे.स्वातंत्र्य आणि जबाबदारीची नवीन पातळी आहे. तो यापुढे बालवाडीच्या मुलाच्या परिस्थितीवर समाधानी नाही - तो मोठ्या मुलांकडे पाहतो. अशा नवीन आत्म-जागरूकतेचा उदय मुलाच्या नवीन सामाजिक भूमिकेसाठी तयारी दर्शवतो - "शालेय मुलांची" स्थिती.

-आत्मसन्मान करण्याची क्षमता.

"मी सर्वकाही करू शकतो" किंवा "मी काहीही करू शकत नाही" या टोकाला न पडता, कमी-अधिक प्रमाणात वास्तववादीपणे स्वतःचे मूल्यमापन करण्याची ही मुलाची क्षमता आहे. स्वत:चे पुरेसे मूल्यमापन करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या अटी, एखाद्याच्या कार्याचे परिणाम भविष्यातील विद्यार्थ्याला शाळेच्या मूल्यांकन प्रणालीमध्ये नेव्हिगेट करण्यास मदत करतील. एखाद्याच्या क्षमतांचे मूल्यांकन करण्याच्या क्षमतेच्या उदयाची ही सुरुवात आहे, शैक्षणिक विषयांच्या आत्मसात करण्याची डिग्री. जेव्हा एखाद्या मुलाला, शिक्षकांच्या गुणांशिवायही, आपण शिकलो आहोत असे वाटते, तेव्हा आणखी काय काम करणे आवश्यक आहे.

-वर्तनाच्या हेतूंना वश करण्याची क्षमता.

जेव्हा मुलाला प्रथम गृहपाठ करण्याची गरज समजते, आणि नंतर सैनिक खेळतात, म्हणजेच "चांगला विद्यार्थी बनणे, शिक्षकांची प्रशंसा मिळवणे" हा हेतू "खेळाचा आनंद घ्या" वर वर्चस्व गाजवतो. अर्थात, या वयात खेळापेक्षा शिकण्याच्या हेतूचे कोणतेही स्थिर प्राधान्य असू शकत नाही. हे शालेय शिक्षणाच्या पहिल्या 2-3 वर्षांमध्ये तयार होते. म्हणून, अनेकदा शैक्षणिक कार्ये मुलांना आकर्षक स्वरूपात सादर केली जातात खेळ फॉर्म.

एखाद्या मुलाने शालेय जीवनातील नवीन मागण्यांचा यशस्वीपणे सामना करण्यासाठी, त्याच्याकडे गुणांचा संच असणे आवश्यक आहे जे जवळून गुंतलेले आहेत.
मुलाच्या "जीवन जगा" पासून, एखाद्या विशिष्ट शाळेच्या वातावरणापासून, कुटुंबातील जीवनाच्या पद्धतीपासून या गुणांचा विचार करणे अशक्य आहे. म्हणून, "शालेय तयारी" ची आधुनिक व्याख्या हे सर्व घटक विचारात घेते आणि "शालेय तयारी" ची व्याख्या "योग्यता" चा संच म्हणून करते.

दुर्दैवाने, "योग्यता" ची संकल्पना, तिचा अर्थ, अनेकदा स्पष्टपणे उघड होत नाही. तथापि, ही संकल्पना आधुनिक शिक्षणात आणि विशेषतः, शाळेची तयारी निश्चित करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहे. जर एखाद्या मुलाचे भाषण सु-विकसित असेल, म्हणजे तो मुळातचांगले कसे बोलावे हे माहित आहे आणि तो जे ऐकतो ते समजते, याचा अर्थ असा नाही की तो विकसित झाला आहे संभाषण कौशल्य- आधुनिक जीवनाच्या परिस्थितीत एखाद्या व्यक्तीसाठी आवश्यक असलेली सर्वात महत्वाची मालमत्ता. उदाहरणार्थ, मोठ्या वर्गाच्या परिस्थितीत, तो अचानक नि:शब्द होऊ शकतो आणि, ब्लॅकबोर्डवर जाऊन दोन शब्द जोडू शकणार नाही. हे अनेकदा प्रौढांसोबतही घडते. याचा अर्थ असा आहे की तो लोकांच्या समुहासमोर बोलण्यास तयार नाही, त्याच्या बोलण्याची क्षमता, चांगली विकसित असूनही, पुरेसे नाही. ही विशिष्ट परिस्थितीयशस्वीरित्या संवाद साधा. असे दिसून आले की भाषण क्षमता स्वत: ला प्रकट करण्यास सक्षम होण्यासाठी भिन्न परिस्थितीजीवनातील विशिष्ट संप्रेषणासाठी, भाषणाच्या विकासास भावनिक स्थिरता, इच्छाशक्तीचा विकास (एखाद्याच्या असुरक्षिततेवर, भीतीवर मात करण्याच्या क्षमतेसह), एखाद्याचे विचार आणि भावना व्यक्त करण्याची आवश्यकता देखील तयार करणे आवश्यक आहे.

किंवा दुसरे उदाहरण. सर्वसाधारणपणे, एखाद्या व्यक्तीचे भाषण सु-विकसित असते. त्याला जे सांगितले जाते ते त्याला समजते आणि तो त्याचे विचार पुरेसे आणि स्पष्टपणे व्यक्त करू शकतो. परंतु असे असले तरी, तो "मिलनशील व्यक्ती" नाही, संघात सहज संवादाचे वातावरण तयार करत नाही, संवाद साधण्यास "आवडत नाही", इतर लोकांमध्ये स्वारस्य नाही. मोकळेपणा, संवाद साधण्याची प्रवृत्ती, इतर लोकांमध्ये स्वारस्य - हे घटक आहेत (भाषण समजून घेण्याची आणि आपले विचार स्पष्टपणे व्यक्त करण्याची क्षमता) संप्रेषण क्षमताजी जीवनातील यशस्वी संवादाची गुरुकिल्ली आहे.

शाळेची तयारी हा "कार्यक्रम" नाही जो फक्त शिकवला जाऊ शकतो (प्रशिक्षित). उलट, हे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे अविभाज्य गुणधर्म आहे, जे सामान्यांसह विकसित होते अनुकूल परिस्थितीजीवन अनुभव आणि संप्रेषणाच्या विविध परिस्थितींमध्ये, ज्यामध्ये मुलाला कुटुंब आणि इतर सामाजिक गटांमध्ये समाविष्ट केले जाते. हे विशेष अभ्यासाद्वारे विकसित होत नाही तर अप्रत्यक्षपणे - "जीवनातील सहभाग" द्वारे विकसित होते.

शालेय जीवनात मुलासाठी आवश्यक असलेल्या गरजा लक्षात घेतल्यास आणि मुलाकडे असलेल्या क्षमतांचे विश्लेषण करण्याचा प्रयत्न केला तर त्यांना चार मोठ्या गटांमध्ये विभागले जाऊ शकते. .

शाळेसाठी भावनिक तयारी गुणांचा एक संच सूचित करते जे मुलाला भावनिक असुरक्षिततेवर मात करण्यास अनुमती देते, विविध नाकेबंदी जे शैक्षणिक प्रेरणांच्या आकलनास प्रतिबंधित करतात किंवा मूल स्वतःवर बंद होते या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरते.

हे स्पष्ट आहे की सर्व कार्ये आणि परिस्थिती मुलाद्वारे सहजपणे हाताळली जाऊ शकत नाहीत. कठीण असाइनमेंट, तसेच शिक्षकांचे स्पष्टीकरण, मुलाला असे वाटू शकते: "मी याचा सामना कधीच करणार नाही" किंवा "तिला (शिक्षक) माझ्याकडून काय हवे आहे हे मला अजिबात समजत नाही." असे अनुभव मुलाच्या मानसिकतेवर एक ओझे असू शकतात आणि मूलतः स्वतःवर विश्वास ठेवणे थांबवते आणि सक्रियपणे शिकणे थांबवते. अशा भारांचा प्रतिकार, त्यांच्याशी रचनात्मकपणे सामना करण्याची क्षमता हा भावनिक क्षमतेचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

जेव्हा एखाद्या मुलाला काहीतरी माहित असते, त्याला त्याचे ज्ञान दाखवायचे असते आणि हात वर करायचे असते, तेव्हा नक्कीच असे होत नाही की त्याला खरोखर बोलावले आहे. जेव्हा एखादा शिक्षक दुसर्‍याला कॉल करतो आणि मुलाला त्याचे ज्ञान सर्व प्रकारे दाखवायचे असते, तेव्हा ही मोठी निराशा होऊ शकते. मूल विचार करू शकते: "जर त्यांनी मला कॉल केला नाही तर प्रयत्न करणे योग्य नाही"- आणि धड्यांमध्ये सक्रियपणे भाग घेणे थांबवा. शालेय जीवनात विविध प्रसंग येतात ज्यात त्याला निराशा अनुभवावी लागते. मूल या परिस्थितींना निष्क्रियता किंवा आक्रमकतेने प्रतिक्रिया देऊ शकते. पुरेसे सहन करण्याची आणि निराशा सहन करण्याची क्षमता– भावनिक क्षमतेची दुसरी बाजू.

शाळेसाठी सामाजिक तयारी भावनिकतेशी जवळचा संबंध आहे. शालेय जीवनामध्ये मुलाचा विविध समुदायांमध्ये सहभाग, विविध संपर्क, कनेक्शन आणि नातेसंबंधांचा प्रवेश आणि देखभाल यांचा समावेश होतो.

सर्व प्रथम, तो एक वर्ग समुदाय आहे. मुलाने या वस्तुस्थितीसाठी तयार असले पाहिजे की तो यापुढे केवळ त्याच्या इच्छा आणि आवेगांचे पालन करू शकणार नाही, त्याच्या वागणुकीमुळे तो इतर मुलांमध्ये किंवा शिक्षकांमध्ये हस्तक्षेप करत असला तरीही. वर्ग समुदायातील नातेसंबंध हे मुख्यत्वे ठरवतात की तुमचे मूल यशस्वीरित्या शिकण्याचा अनुभव कसा घेऊ शकतो आणि त्यावर प्रक्रिया करू शकतो, म्हणजेच त्यांच्या विकासासाठी त्याचा फायदा कसा घ्यावा.

चला अधिक विशिष्टपणे याची कल्पना करूया. ज्याला काही बोलायचे आहे किंवा प्रश्न विचारायचे आहे अशा प्रत्येकाने लगेच बोलले किंवा विचारले तर अराजकता निर्माण होईल आणि कोणीही कोणाचे ऐकू शकणार नाही. सामान्य उत्पादक कार्यासाठी, मुलांनी एकमेकांचे ऐकणे महत्वाचे आहे, संभाषणकर्त्याला बोलणे पूर्ण करू द्या. म्हणून स्वतःच्या आवेगांना रोखण्याची आणि इतरांचे ऐकण्याची क्षमता–तो सामाजिक सक्षमतेचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

शालेय शिक्षणाच्या बाबतीत, वर्गाच्या बाबतीत मुलाला एखाद्या गटाचा, समूहाचा सदस्य असल्यासारखे वाटणे महत्त्वाचे आहे. शिक्षक प्रत्येक मुलाला स्वतंत्रपणे संबोधित करू शकत नाही, परंतु संपूर्ण वर्गाला संबोधित करतो. या प्रकरणात, हे महत्वाचे आहे की प्रत्येक मुलाला समजते आणि वाटते की शिक्षक, वर्गाला संबोधित करताना, त्याला वैयक्तिकरित्या देखील संबोधित करतात. म्हणून एखाद्या गटाच्या सदस्यासारखे वाटते–सामाजिक सक्षमतेचा हा आणखी एक महत्त्वाचा गुणधर्म आहे.

मुले सर्व भिन्न आहेत, भिन्न स्वारस्ये, आवेग, इच्छा इ. या स्वारस्ये, आवेग आणि इच्छा परिस्थितीनुसार लक्षात आल्या पाहिजेत आणि इतरांचे नुकसान होऊ नये. विषम गट यशस्वीरित्या कार्य करण्यास सक्षम होण्यासाठी, सामान्य जीवनासाठी विविध नियम तयार केले जातात. म्हणून करण्यासाठी सामाजिक तयारीशाळा म्हणजे मुलांची एकमेकांशी वागणूक आणि वागणूक या नियमांचा अर्थ समजून घेण्याची क्षमता आणि या नियमांचे पालन करण्याची इच्छा.

संघर्ष हा कोणत्याही सामाजिक समूहाच्या जीवनाचा भाग असतो. वर्गाचे जीवन येथे अपवाद नाही. मुद्दा संघर्ष दिसून येतो की नाही हा नाही, तर ते कसे सोडवले जातात हा आहे. त्यांना इतर, रचनात्मक निर्णय मॉडेल शिकवणे महत्वाचे आहे संघर्ष परिस्थिती: एकमेकांशी बोला, एकत्र संघर्षांवर उपाय शोधा, तृतीय पक्षांना सामील करा इ. विवादास्पद परिस्थितीत संघर्ष आणि सामाजिकदृष्ट्या स्वीकारार्ह वागणूक रचनात्मकपणे सोडवण्याची क्षमता हा शाळेसाठी मुलाच्या सामाजिक तयारीचा एक महत्त्वाचा भाग आहे.

शाळेसाठी मोटर तयारी . शाळेसाठी मोटार तत्परता हे समजले जाते की मूल त्याच्या शरीरावर किती नियंत्रण ठेवते, परंतु त्याचे शरीर जाणण्याची, अनुभवण्याची आणि स्वेच्छेने हालचाली (स्वतःची अंतर्गत गतिशीलता), शरीर आणि हालचालींच्या मदतीने त्याचे आवेग व्यक्त करण्याची क्षमता देखील समजते.

जेव्हा ते शाळेसाठी मोटार तयारीबद्दल बोलतात तेव्हा त्यांचा अर्थ डोळा-हात प्रणालीचे समन्वय आणि लिहायला शिकण्यासाठी आवश्यक उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास होय. येथे असे म्हटले पाहिजे की लेखनाशी संबंधित हाताच्या हालचालींवर प्रभुत्व मिळविण्याचा वेग वेगवेगळ्या मुलांसाठी भिन्न असू शकतो. हे मानवी मेंदूच्या संबंधित भागांच्या असमान आणि वैयक्तिक परिपक्वतामुळे होते. अनेक आधुनिक तंत्रेलिहायला शिकणे ही वस्तुस्थिती विचारात घेते आणि लहान मुलाने अगदी सुरुवातीपासूनच सीमांचे काटेकोर पालन करून लहान रेंगाळलेल्या नोटबुकमध्ये लिहावे लागत नाही. मुले प्रथम अक्षरे “लिहित” आणि हवेत “आकार” काढतात, नंतर मोठ्या पत्रकांवर पेन्सिलने आणि फक्त पुढच्या टप्प्यावर ते नोटबुकमध्ये अक्षरे लिहितात. अशी सौम्य पद्धत लक्षात घेते की मूल अपर्याप्ततेसह शाळेत जाऊ शकते विकसित हात. तथापि, बर्‍याच शाळांना एकाच वेळी लहान प्रिंटमध्ये लिहिण्याची आणि योग्य सीमांचा आदर करणे आवश्यक आहे. बर्याच मुलांसाठी हे कठीण आहे. म्हणून, शाळेपूर्वीच मुलाने हात, हात आणि बोटांच्या हालचालींवर काही प्रमाणात प्रभुत्व मिळवले असेल तर ते चांगले आहे. उत्तम मोटर कौशल्यांचा ताबा हे शाळेसाठी मुलाच्या मोटर तयारीचे एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य आहे.

इच्छेचे प्रकटीकरण, स्वतःचा पुढाकार आणि क्रियाकलाप मुख्यत्वे मुल त्याच्या संपूर्ण शरीरावर किती नियंत्रण ठेवते आणि शारीरिक हालचालींच्या रूपात त्याचे आवेग व्यक्त करण्यास सक्षम आहे यावर अवलंबून असते.

सामान्य खेळांमध्ये सहभाग आणि चळवळीचा आनंद मुलांच्या संघात (सामाजिक संबंध) स्वतःला ठामपणे सांगण्याच्या मार्गापेक्षा काहीतरी अधिक आहे. वस्तुस्थिती अशी आहे की शिकण्याची प्रक्रिया लयबद्धपणे पुढे जाते. एकाग्रता, लक्ष, कामाचा कालावधी ज्यासाठी विशिष्ट प्रमाणात तणाव आवश्यक असतो त्या क्रियाकलापांच्या कालावधीने बदलले पाहिजे जे आनंद आणि विश्रांती देतात. जर एखादे मूल शारीरिक क्रियाकलापांच्या अशा कालावधीत पूर्णपणे जगू शकत नसेल, तर शैक्षणिक प्रक्रियेशी संबंधित भार आणि शालेय जीवनाशी संबंधित सामान्य ताणतणाव पूर्णतः समतोल शोधण्यात सक्षम होणार नाहीत. साधारणपणे तथाकथित "ग्रॉस मोटर स्किल्स" चा विकास, ज्याशिवाय मूल दोरीवर उडी मारू शकत नाही, बॉल खेळू शकत नाही, क्रॉसबारवर संतुलन राखू शकत नाही, तसेच विविध प्रकारच्या हालचालींचा आनंद घेऊ शकत नाही. अविभाज्य भागशाळेची तयारी.

स्वतःच्या शरीराची आणि त्याच्या क्षमतांची समज ("मी हे करू शकतो, मी ते हाताळू शकतो!") मुलाला जीवनाबद्दल सामान्य सकारात्मक भावना देते. जीवनाची सकारात्मक भावना या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली जाते की मुलांना अडथळे जाणणे, अडचणींवर मात करणे आणि त्यांची कौशल्ये आणि कौशल्य तपासणे (झाडांवर चढणे, उंचीवरून उडी मारणे इ.) आनंद होतो. अडथळे पुरेशा प्रमाणात जाणण्यास आणि त्यांच्याशी संवाद साधण्यास सक्षम व्हा–शाळेसाठी मुलाच्या मोटर तयारीचा एक महत्त्वाचा घटक.

शाळेसाठी संज्ञानात्मक तयारी , ज्याचा बराच काळ विचार केला गेला आहे आणि अजूनही अनेकांनी शाळेसाठी, नाटकांच्या तयारीचा मुख्य प्रकार मानला आहे, जरी मुख्य नसला तरी, तरीही एक अतिशय महत्त्वपूर्ण भूमिका आहे.

हे महत्वाचे आहे की मूल काही काळ एखाद्या कार्यावर लक्ष केंद्रित करू शकते आणि ते पूर्ण करू शकते. हे इतके सोपे नाही: प्रत्येक क्षणी आपण सर्वात वैविध्यपूर्ण प्रकारच्या उत्तेजनांच्या प्रभावाखाली असतो. हे आवाज, ऑप्टिकल इंप्रेशन, वास, इतर लोक इ. एटी मोठा वर्गविचलित करणाऱ्या घटना नेहमीच घडत असतात. म्हणून काही काळ लक्ष केंद्रित करण्याची आणि हातात असलेल्या कामावर लक्ष ठेवण्याची क्षमता ही यशस्वी शिक्षणासाठी सर्वात महत्त्वाची पूर्वअट आहे.. असे मानले जाते की जर मुलाने थकल्याशिवाय 15-20 मिनिटे त्याला दिलेले कार्य काळजीपूर्वक पार पाडले तर त्याच्यामध्ये लक्ष देण्याची चांगली एकाग्रता विकसित होते.

शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना अशा प्रकारे केली गेली आहे की कोणत्याही घटनेचे स्पष्टीकरण किंवा प्रात्यक्षिक करताना, अनेकदा काय घडत आहे ते जोडणे आवश्यक होते. हा क्षण, नुकतेच स्पष्ट केले आहे किंवा प्रात्यक्षिक केले आहे. म्हणून, काळजीपूर्वक ऐकण्याच्या क्षमतेसह, मुलाने जे ऐकले आणि पाहिले ते लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे आणि कमीतकमी काही काळ ते त्याच्या स्मरणात ठेवणे आवश्यक आहे. म्हणून शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यशस्वीतेसाठी अल्पकालीन श्रवण (श्रवण) आणि व्हिज्युअल (दृश्य) मेमरी क्षमता, जी येणार्या माहितीची मानसिक प्रक्रिया करण्यास अनुमती देते.हे सांगण्याशिवाय नाही की श्रवणशक्ती आणि दृष्टी देखील चांगली विकसित झाली पाहिजे.

मुलांना जे आवडते ते करण्यात आनंद होतो. म्हणून, जेव्हा शिक्षकाने दिलेला विषय किंवा कार्य त्यांच्या प्रवृत्तीशी जुळतो, त्यांना काय आवडते, यात कोणतीही अडचण नाही. जेव्हा त्यांना स्वारस्य नसते, तेव्हा ते सहसा काहीही करत नाहीत, स्वतःचे कार्य करण्यास सुरवात करतात, म्हणजेच ते शिकणे थांबवतात. तथापि, शिक्षकाकडून अशी मागणी करणे पूर्णपणे अवास्तव आहे की तो मुलांना केवळ त्यांच्यासाठी मनोरंजक, नेहमीच आणि प्रत्येकासाठी मनोरंजक विषय ऑफर करतो. काही गोष्टी काही मुलांसाठी मनोरंजक असतात, परंतु इतरांसाठी नाही. सर्व अध्यापन केवळ मुलाच्या हिताच्या आधारे तयार करणे अशक्य आहे आणि खरे तर चुकीचे आहे. म्हणूनच, शालेय शिक्षणामध्ये नेहमीच असे क्षण असतात जेव्हा मुलांना काहीतरी करावे लागते जे त्यांच्यासाठी मनोरंजक आणि कंटाळवाणे नसते, किमान प्रथम. मूल त्याच्यासाठी सुरुवातीला परके असलेल्या सामग्रीमध्ये गुंतण्याची पूर्व शर्त म्हणजे शिकण्यात सामान्य स्वारस्य, कुतूहल आणि नवीन संबंधात उत्सुकता. अशी जिज्ञासा, जिज्ञासा, काहीतरी शिकण्याची आणि शिकण्याची इच्छा ही यशस्वी शिक्षणासाठी महत्त्वाची पूर्वअट आहे.

अध्यापन हे मुख्यतः ज्ञानाचा पद्धतशीर संचय आहे. हे संचय वेगवेगळ्या प्रकारे पुढे जाऊ शकते. जेव्हा मी माहितीचे वैयक्तिक घटक त्यांना एकत्र जोडल्याशिवाय लक्षात ठेवतो तेव्हा ती एक गोष्ट आहे, त्यांना वैयक्तिक समजून न घेता. यामुळे रॉट लर्निंग होते. ही शिकण्याची रणनीती धोकादायक आहे कारण ती सवय होऊ शकते. दुर्दैवाने, आम्हाला हे सांगावे लागेल की अलिकडच्या वर्षांत अशा प्रकारे शिकणे समजून घेणार्‍या विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे - अगम्य सामग्री, व्याख्या, योजना आणि संरचना यांचे यांत्रिक पुनरुत्पादन म्हणून, वास्तविकतेपासून अलिप्तपणे. असे "ज्ञान" विचारांच्या आणि संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी सेवा देत नाही, ते त्वरीत विसरले जाते.

याचे कारण म्हणजे शिकण्याच्या चुकीच्या सवयी, शालेय शिक्षणामुळे बळावलेले. क्रॅमिंग (स्मरण) ची रणनीती स्थापित केली जाते जेव्हा मुलाला अशी सामग्री ऑफर केली जाते जी त्याला अद्याप समजू शकत नाही किंवा एखाद्या चुकीच्या कल्पित पद्धतीचा परिणाम म्हणून जी मुलाच्या विकासाची सध्याची पातळी विचारात घेत नाही. हे महत्वाचे आहे की मुलाला शाळेत आणि शाळेच्या बाहेर जे ज्ञान मिळते ते वैयक्तिक समजातून पार पडलेल्या परस्परसंबंधित घटकांच्या विस्तृत नेटवर्कमध्ये विकसित होते. या प्रकरणात, ज्ञान विकासाचे कार्य करते आणि नैसर्गिक परिस्थितीत लागू केले जाऊ शकते. असे ज्ञान क्षमतांचा एक अपरिहार्य घटक आहे - जीवनातील विविध परिस्थितींमध्ये यशस्वीरित्या समस्यांना तोंड देण्याची क्षमता. केवळ शालेय शिक्षणाच्या प्रक्रियेतच नव्हे, तर शाळेच्या भिंतीबाहेर मुलाला मिळालेल्या वैविध्यपूर्ण माहिती आणि अनुभवातूनही बुद्धिमान ज्ञान टप्प्याटप्प्याने तयार केले जाते.

मुलाने आधीच उपलब्ध असलेल्या माहितीमध्ये प्राप्त केलेली माहिती समाकलित करण्यास आणि त्याच्या आधारावर परस्परसंबंधित ज्ञानाचे एक विस्तृत नेटवर्क तयार करण्यास सक्षम होण्यासाठी, हे आवश्यक आहे की शिकण्याच्या वेळेपर्यंत त्याच्याकडे तार्किक (अनुक्रमिक) विचारांचे मूलतत्त्व आधीपासूनच आहे. आणि संबंध आणि नमुने समजतात (“जर”, “तर”, “कारण” या शब्दांनी व्यक्त केलेले). त्याच वेळी, आम्ही काही विशेष "वैज्ञानिक" संकल्पनांबद्दल बोलत नाही, परंतु जीवनात, भाषेत, मानवी क्रियाकलापांमधील साध्या संबंधांबद्दल बोलत आहोत. सकाळी रस्त्यावर खड्डे पडलेले दिसले, तर रात्री पाऊस पडला की सकाळी लवकर रस्त्यावर पाणी भरणाऱ्या यंत्राने पाणी टाकले असा निष्कर्ष काढणे स्वाभाविक आहे. जेव्हा आपण एखादी कथा ऐकतो किंवा वाचतो (एक परीकथा, एक कथा, आपण एखाद्या घटनेबद्दल संदेश ऐकतो), तेव्हा या कथेमध्ये वैयक्तिक विधाने (वाक्य) भाषेमुळे एकमेकांशी जोडलेल्या धाग्यात बांधली जातात. भाषा स्वतः तार्किक आहे.

आणि, शेवटी, आपल्या दैनंदिन क्रियाकलाप, घरातील साध्या साधनांचा वापर, देखील एक तार्किक नमुना पाळतो: कपमध्ये पाणी ओतण्यासाठी, आम्ही कप वर न ठेवता उलटा ठेवतो. आधुनिक तर्कशास्त्र आणि मानसशास्त्रानुसार नैसर्गिक घटना, भाषा आणि दैनंदिन कृतींमधील तार्किक संबंध हे तार्किक कायदे आणि त्यांची समज यांचा आधार आहेत. म्हणून सातत्याने करण्याची क्षमता तार्किक विचारआणि दैनंदिन जीवनाच्या स्तरावर नातेसंबंध आणि नमुने समजून घेणे ही मुलाच्या संज्ञानात्मक तयारीसाठी एक महत्त्वाची पूर्व शर्त आहे.

आता आपण शाळेच्या तयारीच्या "मूलभूत क्षमता" च्या सामान्य सारणीच्या रूपात नाव दिलेले सर्व घटक सादर करूया.

प्रश्न उद्भवतो: “शाळेसाठी तयार” होण्यासाठी मुलामध्ये हे सर्व गुण पूर्णतः असले पाहिजेत? वर्णन केलेल्या सर्व वैशिष्ट्यांशी पूर्णपणे जुळणारी कोणतीही मुले व्यावहारिकदृष्ट्या नाहीत. परंतु शाळेसाठी मुलाची तयारी अद्याप निश्चित केली जाऊ शकते.

मुख्य गोष्ट- हे आहे मानसिक तयारीमुलाला शाळेत. या संकल्पनेचा अर्थ असा आहे की शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक मनोवैज्ञानिक पूर्वस्थिती तयार करणे जे मुलाला शाळेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास आणि पद्धतशीर शिक्षण सुरू करण्यास मदत करते.

मनोवैज्ञानिक गुणधर्म आणि गुणांचा संच वैविध्यपूर्ण आहे, कारण शाळेसाठी मानसिक तयारीच्या संकल्पनेमध्ये अनेक पैलू समाविष्ट आहेत. त्या सर्वांचा एकमेकांशी जवळचा संबंध आहे.

> कार्यशीलमुलाची तत्परता सामान्य विकासाच्या पातळीची साक्ष देते, त्याचे डोळा, स्थानिक अभिमुखता, अनुकरण करण्याची क्षमता तसेच हाताच्या जटिल समन्वित हालचालींच्या विकासाची डिग्री.

> बौद्धिक तत्परतेचा अर्थ मुलाद्वारे विशिष्ट ज्ञानाचा विशिष्ट साठा, सामान्य कनेक्शन, तत्त्वे, नमुने समजून घेणे; व्हिज्युअल-आलंकारिक, दृश्य-योजनाबद्ध विचारांचा विकास, सर्जनशील कल्पनाशक्ती, निसर्ग आणि सामाजिक घटनांबद्दल मूलभूत कल्पनांची उपस्थिती.

> बौद्धिक विकासाच्या पातळीनुसार शाळेच्या तयारीचे मूल्यांकन –सर्वात सामान्य पालक चूक.पालकांचे प्रयत्न मुलामध्ये सर्व प्रकारची माहिती "क्रॅमिंग" करण्यासाठी निर्देशित केले जातात. पण महत्त्वाची गोष्ट म्हणजे ज्ञानाचे प्रमाण, त्यांची गुणवत्ता, जागरुकता, कल्पनांची स्पष्टता. ऐकण्याची क्षमता विकसित करणे, जे वाचले आहे त्याचा अर्थ समजून घेणे, ऐकलेले साहित्य पुन्हा सांगणे, तुलना करण्याची क्षमता, तुलना करणे, वाचलेल्या गोष्टींबद्दल आपली मनोवृत्ती व्यक्त करणे आणि अज्ञात गोष्टींमध्ये स्वारस्य दर्शविण्याची क्षमता विकसित करणे इष्ट आहे.

बौद्धिक तयारीचा आणखी एक पैलू आहे - मुलामध्ये विशिष्ट कौशल्यांची निर्मिती. सर्व प्रथम, यामध्ये शिकण्याचे कार्य वेगळे करण्याची आणि त्याला क्रियाकलापाच्या स्वतंत्र ध्येयामध्ये रूपांतरित करण्याची क्षमता समाविष्ट आहे.

वयाच्या 6 व्या वर्षी, स्वैच्छिक कृतीचे मूलभूत घटक हळूहळू तयार होतात: मूल सेट करण्यास सक्षम आहे: एक ध्येय, निर्णय घेणे, कृती योजनेची रूपरेषा तयार करणे, ते अंमलात आणणे, अडथळ्यावर मात करण्यासाठी विशिष्ट प्रयत्न करणे. परंतु हे सर्व घटक अद्याप अपुरेपणे विकसित झाले आहेत: स्वैच्छिक वर्तन आणि प्रतिबंध प्रक्रिया कमकुवत आहेत. स्वतःच्या वर्तनावर जाणीवपूर्वक नियंत्रण एका लहान मुलाला मोठ्या कष्टाने दिले जाते. या दिशेने पालकांची मदत मुलांच्या अडचणींवर मात करण्याची क्षमता, मान्यता आणि प्रशंसा व्यक्त करण्यासाठी, त्यांच्यासाठी यशाची परिस्थिती निर्माण करण्यात व्यक्त केली जाऊ शकते.

एखाद्याच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता इच्छाशक्तीद्वारे एखाद्याच्या कृतींवर नियंत्रण ठेवण्याच्या क्षमतेच्या विकासाच्या पातळीशी जवळून संबंधित आहे. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचना ऐकणे, समजून घेणे आणि त्याचे अचूक पालन करणे, नियमानुसार कार्य करणे, मॉडेल वापरणे, लक्ष केंद्रित करणे आणि एखाद्या विशिष्ट क्रियाकलापावर दीर्घकाळ लक्ष केंद्रित करणे या क्षमतेमध्ये हे व्यक्त केले जाते.

> स्वैच्छिक शाळेसाठी तत्परता प्रथम-इयत्तेच्या विद्यार्थ्याला सामान्य क्रियाकलापांमध्ये सामील होण्यास, शाळेच्या आवश्यकतांची प्रणाली स्वीकारण्यास आणि त्याच्यासाठी नवीन नियमांचे पालन करण्यास अनुमती देईल.

> प्रेरक शाळेची तयारी म्हणजे शाळेत जाण्याची इच्छा, नवीन ज्ञान मिळवण्याची इच्छा, शाळेतील मुलाची स्थिती घेण्याची इच्छा. प्रौढांच्या जगात मुलांची आवड, त्यांच्यासारखे बनण्याची इच्छा, नवीन क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य, कुटुंब आणि शाळेत प्रौढांशी सकारात्मक संबंध प्रस्थापित करणे आणि टिकवून ठेवणे, अभिमान, स्वत: ची पुष्टी - हे सर्व शक्य पर्याय आहेत ज्यामुळे प्रेरणा मिळते. मुलांमध्ये शैक्षणिक कार्यात गुंतण्याची इच्छा.

या वयातील सर्वात महत्त्वाच्या गरजांपैकी एक म्हणजे संज्ञानात्मक गरज. त्याच्या विकासाची पातळी शाळेसाठी मनोवैज्ञानिक तत्परतेचे एक सूचक आहे. संज्ञानात्मक गरज म्हणजे शाळेत मिळालेल्या ज्ञानाच्या सामग्रीचे आकर्षण, अनुभूतीच्या प्रक्रियेत स्वारस्य.

संज्ञानात्मक स्वारस्ये हळूहळू विकसित होतात. मध्ये सर्वात मोठ्या अडचणी येतात प्राथमिक शाळात्या मुलांसाठी नाही ज्यांच्याकडे ज्ञान आणि कौशल्ये कमी आहेत, परंतु ज्यांना विचार करण्याची इच्छा नाही, अशा समस्या सोडवण्याची इच्छा आहे ज्यांचा मुलाच्या आवडीच्या कोणत्याही खेळाशी किंवा दैनंदिन परिस्थितीशी थेट संबंध नाही.

> साठी सामाजिक-मानसिक तयारी शाळा म्हणजे अशा गुणांची उपस्थिती जी पहिल्या इयत्तेतल्या वर्गमित्रांशी संबंध निर्माण करण्यास मदत करते, एकत्रितपणे काम करण्यास शिकते. समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता त्याला वर्गात टीमवर्कमध्ये सामील होण्यास मदत करेल. सर्व मुले यासाठी तयार नाहीत. आपल्या मुलाच्या समवयस्कांसह खेळण्याच्या प्रक्रियेकडे लक्ष द्या. तो इतर मुलांशी बोलणी करू शकतो का? तो खेळाच्या नियमांचे पालन करतो का? किंवा कदाचित तो गेममधील भागीदाराकडे दुर्लक्ष करतो? शिकण्याच्या क्रियाकलाप–सामूहिक क्रियाकलाप, आणि म्हणूनच त्याचे यशस्वी आत्मसात करणे मित्रत्वाच्या उपस्थितीत शक्य होते व्यवसायिक सवांदत्याच्या सहभागींमध्ये, सहकार्य करण्याच्या क्षमतेसह, एक समान ध्येय साध्य करण्यासाठी प्रयत्नांना एकत्र करणे.

मनोवैज्ञानिक तयारीच्या पूर्वी नमूद केलेल्या प्रत्येक निकषाचे महत्त्व असूनही, मुलाची आत्म-जागरूकता विशेष असल्याचे दिसते. हे स्वतःच्या वृत्तीशी, एखाद्याच्या क्षमता आणि क्षमतांशी, एखाद्याच्या क्रियाकलाप आणि त्याचे परिणाम यांच्याशी जोडलेले आहे.

शिक्षक, शिक्षक, एकूणच शाळा आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे त्यांच्या मुलांसाठी पालकांची मोठी मदत होईल, जर त्यांनी नवशिक्या विद्यार्थ्यामध्ये शिकण्याची आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण करण्याचा प्रयत्न केला तर ते शिकण्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन देतील. मुलामध्ये

भविष्यातील प्रथम श्रेणीचा विद्यार्थी काय करण्यास सक्षम असावा?

आयुष्यात आम्ही तुमच्यासोबत असतो वेगळे प्रकारक्रियाकलाप: खेळणे, शिकणे, संप्रेषण इ. जन्मापासून ते शाळेपर्यंत, मुलाची प्रमुख क्रिया म्हणजे खेळ. म्हणूनच, जेव्हा तुम्ही पालकांना विचारता: "तुमची मुले खेळायला शिकली आहेत का?", सहसा प्रत्येकजण सहमतीने डोके हलवतो आणि आश्चर्यचकित करतो की असा प्रश्न का उद्भवला. प्रश्न खरं तर खूप गंभीर आहे, कारण खेळायला शिकणं म्हणजे काय? हे आहेत: 1) नाव माहित आहे (खेळ कशाबद्दल आहे?), 2) नियम आणि दंड (कसे खेळायचे, निरीक्षण करायचे किंवा तोडायचे?), 3) खेळाडूंची संख्या (किती आणि कोण काय करतो?), 4 ) खेळाचा शेवट (जिंकण्याची आणि हरण्याची क्षमता).

विकासाचा पुढील टप्पा - शिकणे - मुलाने खेळाच्या टप्प्यावर किती यशस्वीपणे प्रभुत्व मिळवले यावर अवलंबून असेल. कारण शाळा हा 9-11 वर्षांचा मोठा आणि मोठा खेळ आहे. त्याचे स्वतःचे नियम (शाळाव्यापी आणि वर्ग), खेळाडू (मुख्याध्यापक, शिक्षक, मुले), दंड (ड्यूस, डायरीमधील टिप्पण्या), विजय (पाच, डिप्लोमा, पुरस्कार, प्रमाणपत्र) आहेत. विशेषतः महत्वाचे म्हणजे नियमांचे पालन करण्याची क्षमता आणि गमावण्याची क्षमता. अनेक मुले या क्षणांना अडचणीत आणतात आणि जेव्हा ते हरवतात तेव्हा ते हिंसकपणे भावनिक प्रतिक्रिया देतात: ते रडतात, ओरडतात, वस्तू फेकतात. बहुधा, त्यांना शाळेत अपरिहार्यपणे अडचणींचा सामना करावा लागेल. प्राथमिक शाळेत, खेळाच्या रूपात अनेक शिकण्याचे क्षण याच उद्देशाने आयोजित केले जातात - शेवटी मुलाला गेममध्ये प्रभुत्व मिळविण्याची आणि पूर्णपणे शिकण्यात गुंतण्याची संधी देण्यासाठी.

परंतु आपल्यासाठी, प्रिय पालकांनो, शाळेसाठी मुलाच्या तत्परतेबद्दल विचार करण्याचे हे एक गंभीर कारण आहे: जरी तुमचे मूल अस्खलितपणे वाचले, कुशलतेने मोजले, लिहिते, सुंदर बोलते, विश्लेषण करते, नृत्य करते, चित्र काढते; तो मिलनसार आहे, नेतृत्वगुण दाखवतो आणि तुमच्या मते, फक्त एक लहान मूल आहे, परंतु त्याच वेळी त्याने खेळाच्या टप्प्यावर प्रभुत्व मिळवले नाही - त्याला मदत करा! तुमच्या मुलासोबत घरी कोणतेही गेम खेळा: शैक्षणिक, बोर्ड, रोल-प्लेइंग, मोबाइल. अशा प्रकारे, तुम्ही तुमच्या मुलाची शाळेसाठी तयारी सुधाराल आणि स्वतःला आणि त्याला संवादाचे अविस्मरणीय क्षण द्याल! आणि आणखी एक गोष्ट: शालेय वर्ष सुरू होण्याआधी तुम्हाला शाळेबद्दल प्रेम निर्माण करण्याची गरज नाही, कारण तुम्ही अद्याप अनुभवले नसलेल्या एखाद्या गोष्टीवर प्रेम करणे अशक्य आहे. मुलाला हे स्पष्ट करणे पुरेसे आहे की शिकणे हे प्रत्येक आधुनिक व्यक्तीचे कर्तव्य आहे आणि तो शिकण्यात किती यशस्वी होतो यावर त्याच्या सभोवतालच्या अनेक लोकांचा दृष्टिकोन अवलंबून असतो. शुभेच्छा, संयम आणि संवेदनशीलता!

निरीक्षणांसाठी प्रश्नावली.

योग्य संख्येवर वर्तुळ करा किंवा त्यावर क्रॉस घाला.

शरीराचा विकास - हालचाल आणि धारणा

मुल खेळाच्या मैदानावर कसे फिरते: तो निपुणता, निपुणता, आत्मविश्वास आणि धैर्य दाखवतो किंवा तो घाबरतो आणि घाबरतो? 0 1 2 3

तो जमिनीपासून तुलनेने उंच असलेल्या पट्टीवर किंवा झाडाच्या फांदीवर समतोल राखू शकतो किंवा तो आधार शोधत आहे आणि अतिरिक्त आधार मिळवत आहे? 0 1 2 3

मूल भारतीयांसारखे डोकावून पाहणे इत्यादी वैशिष्ट्यपूर्ण हालचालींचे अनुकरण करू शकते का? 0 1 2 3

तो चेंडू लक्ष्यावर टाकू शकतो का? 0 1 2 3

त्याच्याकडे फेकलेला चेंडू तो पकडू शकतो का? 0 1 2 3

मुलाला हलवायला आवडते, जसे की टॅग किंवा टॅग खेळणे? तो खूप हलतो का? 0 1 2 3

मोठ्या आणि वापरून पेन्सिल योग्यरित्या कशी उचलायची हे मुलाला माहित आहे का तर्जनी, काढा आणि त्यांना वेगळ्या दाबाने “लिहा”? 0 1 2 3

चित्रांवर चित्र काढताना मुल सीमा पाळण्यास व्यवस्थापित करते का? 0 1 2 3

तो मदतीशिवाय बटणे किंवा झिपर्स बटणे आणि फास्ट करू शकतो का? 0 1 2 3

मुलाला कात्रीने साधे आकार कसे कापायचे हे माहित आहे का: 0 1 2 3

जर एखाद्या मुलाला वेदना होत असेल तर तो कसा प्रतिक्रिया देतो: पुरेसे किंवा अतिशयोक्तीपूर्णपणे? 0 1 2 3

मुल चित्रातील योग्य आकार ओळखू शकतो (उदा. समान किंवा भिन्न)? 0 1 2 3

तो अंतराळातील ध्वनी स्रोत योग्यरित्या "स्थानिकीकृत" करू शकतो (उदाहरणार्थ, घंटा भ्रमणध्वनीइ.)?0 1 2 3

संज्ञानात्मक क्षेत्र: विचार, भाषण, कल्पनाशक्ती, लक्ष, स्मृती.

मुलाला लघुकथा (परीकथा, सुसंगत कथा) समजतात का आणि तो त्यांचा आशय सोप्या पण बरोबर (अर्थात) सांगू शकतो का? 0 1 2 3

मुलाला साधे कारण आणि परिणाम संबंध समजतात का? 0 1 2 3

मूल रंग आणि आकार ओळखू आणि नाव देऊ शकते का? 0 1 2 3

तो अक्षरे आणि अंकांमध्ये, वाचन आणि मोजणीमध्ये स्वारस्य दाखवतो का? त्याला त्याचे नाव किंवा इतर साधे शब्द लिहायचे आहेत का? 0 1 2 3

त्याला इतर लोकांची (मुले आणि परिचित प्रौढ) नावे आठवतात का, त्याला साध्या कविता आणि गाणी आठवतात का? 0 1 2 3

मूल कसे म्हणते: स्पष्ट, वेगळे आणि आजूबाजूच्या प्रत्येकाला समजण्यासारखे? 0 1 2 3

तो पूर्ण वाक्यात बोलतो आणि काय घडले त्याचे स्पष्टपणे वर्णन करण्यास तो सक्षम आहे का (म्हणजे कोणतीही घटना किंवा अनुभव)? 0 1 2 3

जेव्हा तो काहीतरी बनवतो, कापतो, शिल्प करतो, काढतो - तो एकाग्रतेने, हेतुपुरस्सर काम करतो का, जेव्हा एखादी गोष्ट पूर्ण होत नाही तेव्हा तो संयम आणि चिकाटी दाखवतो का? 0 1 2 3

मूल किमान 10-15 मिनिटे कोणतीही एक गोष्ट करू शकतो आणि ते शेवटपर्यंत पाहू शकतो का? 0 1 2 3

तो उत्साहाने त्याच्या खेळण्यांसोबत जास्त काळ एकटा खेळतो, स्वतःसाठी खेळ आणि काल्पनिक परिस्थिती शोधतो? 0 1 2 3

तो एखादे साधे कार्य काळजीपूर्वक आणि योग्यरित्या पूर्ण करू शकतो का? 0 1 2 3

भावना आणि सामाजिकता

मुलाचा स्वतःवर आणि त्याच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास वाढला आहे का? 0 1 2 3

तो परिस्थितीला त्याच्या भावना पुरेशा प्रमाणात व्यक्त करतो का? 0 1 2 3

मुलाने कधीकधी त्याच्या भीतीवर मात केली का? 0 1 2 3

त्याला जे हवे आहे ते पूर्ण होण्याची तो वाट पाहू शकतो का? 0 1 2 3

तो काही काळ नातेवाईकांशिवाय किंवा एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या ओळखीशिवाय अपरिचित वातावरणात राहू शकतो ज्यावर त्याचा विश्वास आहे? 0 1 2 3

एखादे मूल कठीण परिस्थितीत (प्रौढाच्या मदतीशिवाय) स्वतःचे रक्षण करू शकते का? 0 1 2 3

तो लवकरच शाळेत जाणार आहे याचा त्याला आनंद आहे का?0 1 2 3

त्याला इतर मुलांबरोबर खेळायला आवडते का, तो इतरांच्या आवडी आणि इच्छा विचारात घेतो का? तो वादग्रस्त परिस्थितींना पुरेसा प्रतिसाद देतो का? 0 1 2 3

तो समजून घेतो आणि अनुसरण करतो सर्वसाधारण नियमगेममध्ये?0 1 2 3

तो स्वतः इतर मुलांशी संपर्क साधतो का? 0 1 2 3

संघर्षाच्या बाबतीत मूल कसे वागते, तो किंवा तिने परिस्थितीचे सकारात्मक निराकरण केले आहे आणि ते स्वीकारले आहे का? 0 1 2 3

निरिक्षणांचा सारांश

जर ए त्यांच्यापैकी भरपूरशाळेसाठी तयारीची चिन्हे सौम्य असल्याचे दिसून येते, तर अशी शक्यता आहे की मुलाला शाळेशी जुळवून घेणे आणि सुरुवातीच्या टप्प्यावर यशस्वीरित्या अभ्यास करणे कठीण होईल.

त्याला आणखी समर्थनाची आवश्यकता असेल. जर मूल अद्याप 7 वर्षांचे नसेल, तर प्रथम श्रेणीत प्रवेश घेण्यापूर्वी एक वर्ष प्रतीक्षा करणे अर्थपूर्ण आहे. परंतु एखाद्याने निष्क्रियपणे मुलाला स्वतः "पिकण्याची" प्रतीक्षा करू नये. त्याला शैक्षणिक आधाराची गरज आहे. उदाहरणार्थ, जर एखाद्या मुलाचा बौद्धिकदृष्ट्या चांगला विकास झाला असेल, परंतु त्याला भावनिक आणि सामाजिक क्षेत्रात अडचणी येत असतील, तर त्याच्यासाठी प्ले ग्रुप शोधण्यात अर्थ आहे, जिथे तो काही काळ पालकांशिवाय राहण्यासाठी समवयस्कांशी खेळू शकेल. भीती त्याच वेळी, मुलासाठी असामान्य परिस्थितीत अचानक संक्रमण टाळले पाहिजे. प्ले ग्रुपमध्ये पालकांशिवाय त्याच्यासाठी अवघड असल्यास, आपल्याला हळूहळू संक्रमण करणे आवश्यक आहे: सुरुवातीला, मुलाच्या जवळच्या व्यक्तीने नवीन वातावरणाची सवय होईपर्यंत गटामध्ये उपस्थित असले पाहिजे. हे महत्वाचे आहे की गटाची रचना स्थिर आहे. मग मुलाला नवीन सामाजिक वातावरणात स्थिर भावनिक संबंध निर्माण करण्याची संधी मिळेल.

जर प्रश्नावलीमध्ये दर्शविलेली काही चिन्हे सौम्य असतील तर मुलाला शिकण्यात कोणतीही विशेष अडचण येऊ नये.

सहा वर्षांच्या मुलांच्या पालकांसाठी शाळेची तयारी हा एक अतिशय विषय आहे. ते सहसा प्रश्न विचारतात: “मी माझ्या मुलाला शाळेत जाऊ द्यावे का? तो तयार आहे का? शालेय अभ्यासक्रम? त्याला शाळेचा भार सहन करणे कठीण होईल का? किंवा त्याला बालवाडीत आणखी एक वर्ष राहू द्या?

शाळेत इंटर्नशिप करत असताना मला काही अडचणी आल्या. पहिल्या वर्गांची भरती करताना, पालक मुलांसह आले ज्यांना आधीच मोजणे, लिहायचे आणि गुणाकार तक्ते कसे माहित होते, ते शिकवू लागले. इंग्रजी भाषादुसऱ्या शब्दांत, ते अभ्यास करण्यास बौद्धिकदृष्ट्या तयार होते. परंतु मानसिक आणि भावनिकदृष्ट्या, या मुलांसाठी शाळेत जाणे खूप लवकर होते, कारण ते ज्ञान प्राप्त करण्यास प्रवृत्त नव्हते, त्यांना नवीन संघाशी जुळवून घेणे, एक शालेय मूल म्हणून त्यांची सामाजिक भूमिका स्वीकारणे आणि त्यांच्या सर्व आवश्यकता पूर्ण करणे कठीण होते. शिक्षक. सर्वसाधारणपणे, अशी मुले अद्याप शालेय शिक्षणासाठी मानसिकदृष्ट्या तयार नाहीत. परंतु पालकांना हे समजावून सांगणे खूप कठीण होते, कारण त्यांनी असा दावा केला: “कसे? माझे मूल मूर्ख नाही! आता तो स्वतःच वाचतो, उदाहरणे सोडवतो, कसे लिहायचे ते माहित आहे! तुम्ही काहीतरी गोंधळात टाकत आहात: माझा मुलगा (मुलगी) शाळेसाठी पूर्णपणे तयार आहे, संपूर्ण कुटुंबाने त्याला (तिला) प्रवेशासाठी तयार केले आहे. या लेखात मी ते काय आहे ते समजावून सांगण्याचा प्रयत्न करेन - शाळेसाठी मुलाची तयारी आणि त्याचे घटक काय आहेत.

शालेय शिक्षणाची मानसिक तयारी म्हणजे एका संघात शिकत असताना शालेय अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळवण्यासाठी मुलाच्या मानसिक विकासाची आवश्यक आणि पुरेशी पातळी.

शालेय मानसशास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की शाळेसाठी मुलाची तयारी विशिष्ट कौशल्ये आणि क्षमतांच्या निर्मितीमध्ये, तसेच शिक्षकांद्वारे प्रतिनिधित्व केलेल्या शाळेने मुलासमोर ठेवलेल्या आवश्यकतांची पूर्तता असणे आवश्यक आहे. मुलाला मॉडेलनुसार कार्य करण्यास, सूचना ऐकण्यास आणि त्यांचे पालन करण्यास, त्यांच्या कार्याचे मूल्यांकन करण्यास सक्षम असावे. मानसशास्त्रज्ञ नियमांचे पालन करण्याची आणि प्रौढांच्या आवश्यकता ऐकण्याच्या क्षमतेला शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीचा एक महत्त्वाचा घटक म्हणतात.

शाळेसाठी मुलांच्या मनोवैज्ञानिक तत्परतेच्या संरचनेत, खालील घटक वेगळे करण्याची प्रथा आहे:

1. वैयक्तिक तयारी.

ही तयारी मुलाची शाळा, शिकण्याच्या क्रियाकलाप, शिक्षक आणि स्वतःच्या संबंधात व्यक्त केली जाते. येथे मुलाला प्रेरणा देण्याच्या महत्त्वावर जोर दिला पाहिजे. शालेय शिक्षणासाठी तयार अशी मुले आहेत जी शाळेकडे बाह्य गुणधर्मांमुळे (एक सुंदर पोर्टफोलिओ, नवीन फील्ड-टिप पेन, पेन्सिल, नोटबुक, पाठ्यपुस्तके) आकर्षित होत नाहीत, परंतु नवीन ज्ञान मिळविण्याच्या संधीने (काहीतरी शिका, काहीतरी शिका). भविष्यातील प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्याला मुक्तपणे त्याचे वर्तन, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप नियंत्रित करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. दुसऱ्या शब्दांत, मुलाकडे विकसित शैक्षणिक प्रेरणा असणे आवश्यक आहे.

2. शाळेत अभ्यास करण्याची ऐच्छिक तयारी.

अखेरीस प्रीस्कूल वयमुलाने आधीच पाया तयार केला आहे ऐच्छिक क्रिया- विशिष्ट क्रियाकलाप करण्यासाठी अंतर्गत प्रयत्न आवश्यक आहेत. मूल ध्येय निश्चित करण्यास, कृतीची योजना विकसित करण्यास, निर्णय घेण्यास, अडचणींवर मात करण्यासाठी प्रयत्न करण्यास, त्यांच्या कृतींच्या परिणामाचे मूल्यांकन करण्यास सक्षम आहे. त्याच वेळी, मुलांना अजूनही उपस्थितीद्वारे मार्गदर्शन केले जाते गेमिंग प्रेरणा(खेळकर पद्धतीने शिकणे), विशेषत: इतर मुलांच्या मूल्यांकनांवर (संघ खेळ).

मुलाची स्वैच्छिक तत्परता याचा पुरावा आहे: उच्चस्तरीयअक्षरे योग्य वापरशालेय साहित्य, टेबल, डेस्क किंवा ब्रीफकेसवर सुव्यवस्था राखणे. स्वैच्छिक तयारी म्हणजे एखाद्याच्या आवेगपूर्ण कृतींवर अंकुश ठेवण्याची, कार्यावर लक्ष केंद्रित करण्याची आणि शिक्षकाचे भाषण ऐकण्याची क्षमता देखील सूचित करते.

शिकण्यासाठी वैयक्तिक तयारी समाविष्ट आहे मुलाची शाळेत सकारात्मक भावनिक वृत्तीआणि प्रीस्कूलरची भावनिक परिपक्वता(संयम, आवेगपूर्ण क्रियांची संख्या कमी करणे, असंतुलित वर्तन).

जर आपण शाळेसाठी भावनिक, स्वैच्छिक, प्रेरक तयारी एकत्र केली तर आपल्याला मिळेल - विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती. शालेय मुलाची स्थिती नसलेली मुल लहान मुलासारखी तात्काळता दर्शवते, धड्यात एकाच वेळी इतरांबरोबर उत्तरे देते, हात वर करत नाही, अनेकदा व्यत्यय आणते, शिक्षकांसोबत त्याचे अनुभव आणि भावना सामायिक करते. या अपरिपक्वतेमुळे अनेकदा ज्ञानातील अंतर, कमी शिकण्याची उत्पादकता येते.

3. बौद्धिक तयारी

शाळेसाठी मुलाच्या मानसिक तयारीचा पुढील घटक . प्रीस्कूलरच्या बौद्धिक विकासाची पातळी- हे ज्ञानाचे प्रमाण, "मानसिक साधनांचे प्रमाण" आणि त्याची शब्दसंग्रह आहे. तसेच, मुलाला असणे आवश्यक आहे उच्च शिक्षण क्षमता- शिकण्याचे कार्य एकल करण्याची क्षमता आणि ते संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या स्वतंत्र लक्ष्यात बदलणे. प्रीस्कूलर जिज्ञासू आणि निरीक्षण करणारा असावा, पालकांचे कार्य या गुणांना प्रोत्साहित करणे आहे.

सर्वसाधारणपणे, शाळेत जाण्यासाठी मुलाची बौद्धिक तयारी अशा गुणांची उपस्थिती दर्शवते: विभेदक धारणा (आकृती आणि पार्श्वभूमीमधील फरक), लक्ष एकाग्रता, विश्लेषणात्मक विचार (घटना दरम्यानच्या संबंधाची जाणीव, क्षमता. नमुना पुनरुत्पादित करण्यासाठी). तसेच वास्तवाकडे तर्कसंगत दृष्टीकोन (कल्पना कमकुवत करणे), तार्किक स्मरणशक्ती, ज्ञानाची आवड, कानाने बोलक्या बोलण्यात प्रभुत्व, चिन्हे समजून घेण्याची आणि वापरण्याची क्षमता, विकास उत्तम मोटर कौशल्येआणि हात-डोळा समन्वय.

शाळेत प्रवेश करताना महत्वाचे पातळी बोलचाल भाषणमूल. मुलांनी सर्व अक्षरे आणि ध्वनी अचूकपणे उच्चारले पाहिजेत, लाकूड, पिच आणि आवाजाची शक्ती पार पाडली पाहिजे. प्रीस्कूलर, त्याची मूळ भाषा जाणून घेण्याव्यतिरिक्त, परदेशी भाषांमध्ये स्वारस्य दर्शविल्यास, त्याच्याकडे जीवनाच्या विविध क्षेत्रातील संतुलित शब्दसंग्रह असेल तर हे चांगले आहे. मुलाने सक्षमपणे संवाद आयोजित केला पाहिजे, साधे वापरावे आणि जटिल वाक्ये, संप्रेषणात शिष्टाचाराचे पालन करा, वाचनाचा आनंद घ्या, त्यांनी जे वाचले ते मोकळेपणाने पुन्हा सांगण्यास सक्षम व्हा, लहान यमकांचे पठण करा, अक्षरे, ध्वनी, शब्द आणि वाक्यांची कल्पना करा.

मुलाच्या बौद्धिक अपुरी तयारीमुळे थेट शिकण्यात अयशस्वी होतो, त्याला शिक्षक समजत नाहीत आणि त्याच्या गरजा पूर्ण करू शकत नाहीत, खराब ग्रेडचा परिणाम म्हणून, शालेय अभ्यासक्रमात मागे पडतो. यामुळे मुलाची शाळेत जाण्याची अनिच्छा किंवा काही विषयांची नापसंती होऊ शकते.

4. मुलाची सामाजिक आणि मानसिक तयारी

शाळेच्या तयारीतही तिचा मोठा वाटा आहे. यात नवीन सामाजिक भूमिकेची निर्मिती आणि स्वीकृती समाविष्ट आहे - विद्यार्थी, जो शाळा, शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि शिक्षक यांच्याबद्दल गंभीर वृत्तीने व्यक्त केला जातो.

जुने प्रीस्कूलर शालेय जीवनाच्या बाह्य पैलूकडे आकर्षित होतात (नवीन गणवेश, ब्रीफकेस, पेन इ.), परंतु बहुतेक मुले अजूनही शिकू इच्छितात. जर मूल एखाद्या विद्यार्थ्याचे सामाजिक स्थान स्वीकारण्यास तयार नसेल, तर आवश्यक ज्ञान आणि कौशल्ये, उच्च बौद्धिक विकासासह, त्याला शाळेशी जुळवून घेणे कठीण होईल.

शाळेबद्दलचा सकारात्मक दृष्टीकोन बहुतेकदा प्रौढांनी मुलांना पुरवलेल्या माहितीशी संबंधित असतो. मुलाला शाळेत काय वाटेल ते समजावून सांगणे आणि तयार करणे आणि शक्यतो त्याला उपलब्ध असलेल्या भाषेत, मुलाच्या स्वारस्याच्या प्रश्नांना सामील करणे आणि उघडपणे उत्तरे देणे खूप महत्वाचे आहे. हे केवळ सकारात्मक दृष्टीकोन आणि आगामी अभ्यासात स्वारस्य निर्माण करण्यास मदत करेल, परंतु शिक्षक आणि इतर विद्यार्थ्यांबद्दल योग्य दृष्टीकोन, द्रुत आणि सहजपणे नातेसंबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता देखील. दुस-या शब्दात सांगायचे तर, हे मुलास परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास, नवीन संघाशी मैत्री करण्यास, इतर मुलांसह एकत्र वागण्यास, उत्पन्न करण्यास आणि आवश्यक असल्यास, स्वतःचा बचाव करण्यास शिकवण्यास मदत करेल.

आणि म्हणून आपण पाहतो की शाळेची तयारी ही खूप कष्टाची प्रक्रिया आहे, जी पालक आणि तरुण विद्यार्थ्यांसाठी एक चाचणी आहे. शाळेत शिकण्यासाठी मुलाची मानसिक, प्रेरक, भावनिक आणि बौद्धिक तयारी अशा अनेक बाबी विचारात घेणे आवश्यक आहे. या घटकांचे संयोजन मुलाच्या यशस्वी शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये योगदान देते, नवीन परिस्थितींमध्ये त्याचे जलद रुपांतर आणि नातेसंबंधांच्या नवीन प्रणालीमध्ये वेदनारहित प्रवेश.

प्रेम करा आणि स्वतःची काळजी घ्या!