लिहिताना अक्षरे जोडण्याचे नियम. नमुना लिहिताना अक्षरे जोडणे

कॉपीबुक "सोव्हिएत" आणि प्री-क्रांतिकारक मॅन्युअल्सच्या सर्वोत्तम परंपरांमध्ये तयार केले गेले आहे, या क्षेत्रातील नवीनतम शैक्षणिक शोध लक्षात घेऊन. 6 ते 10 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शिफारस केलेले. या रेसिपीमध्ये, तुम्ही, तुमच्या मुलासह, याव्यतिरिक्त, अक्षर संयोजन लिहिण्याचा सराव करू शकता

कॉपीबुक "सोव्हिएत" आणि प्री-क्रांतिकारक मॅन्युअल्सच्या सर्वोत्तम परंपरांमध्ये तयार केले गेले आहे, या क्षेत्रातील नवीनतम शैक्षणिक शोध लक्षात घेऊन. 6 ते 10 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शिफारस केलेले. या रेसिपीमध्ये, तुम्ही, तुमच्या मुलासह, याव्यतिरिक्त, अक्षर संयोजन लिहिण्याचा सराव करू शकता. दुर्दैवाने, अलिकडच्या वर्षांत अक्षरे अचूक लिहिण्यासाठी आणि सतत लिहिण्याच्या तंत्रासाठी आवश्यकतांची एकता नाही. यामुळे वेगवेगळ्या वर्गात आणि वेगवेगळ्या शाळांमधील शिक्षक मुलांनी वेगवेगळ्या प्रकारे अक्षरे लिहिण्याची शिफारस करतात. हे कॉपीबुक अक्षरे आणि त्यांचे कनेक्शन (पेनने लिहिताना ते कसे असावेत) लिहिण्याची उत्कृष्ट उदाहरणे प्रदान करते. नियमित सराव तुमच्या मुलाला सुंदर आणि सुवाच्य हस्ताक्षर विकसित करण्यास मदत करेल.

हे ज्ञात आहे की एक चांगला हस्तलेखन तज्ञ एखाद्या व्यक्तीबद्दल बरेच काही सांगू शकतो - त्याचे चरित्र, सवयी, विचार करण्याची पद्धत आणि भावना व्यक्त करणे. हे कमी ज्ञात आहे की सुंदर आणि सुवाच्य हस्तलेखन विकसित करण्याचे कार्य स्वतः कठोर परिश्रम, लक्ष, चिकाटी, चिकाटी वाढवते, मुलाच्या मोटर क्षमतांचा विस्तार करते आणि आणखी जटिल क्रियाकलापांसाठी मैदान तयार करते. चांगले हस्ताक्षर असलेल्या मुलाची विचारसरणी अधिक सुसंगत असते, ज्यामुळे त्याला शैक्षणिक सामग्री स्पष्टपणे समजू शकते. अशाप्रकारे, लेखन हे केवळ आपल्या मुलाच्या बोटांसाठीच नव्हे तर त्याच्या इच्छेसाठी देखील एक प्रशिक्षण आहे.
आपण हे विसरू नये की लेखन हे एक जटिल मोटर कौशल्य आहे, ज्याच्या विकासासाठी वेळ, मोठ्या संख्येने पुनरावृत्ती आणि मुलाचे स्वतःचे प्रयत्न आवश्यक आहेत. शाळेत, प्रत्येक अक्षर लिहिण्याच्या कौशल्याचा सराव करण्यासाठी अंदाजे 3 ओळी दिल्या जातात आणि जर एखाद्या मुलाने चुकीचे कार्य पूर्ण केले तर त्याला चुका सुधारण्यासाठी जागा नसते. या रेसिपीमध्ये, तुम्ही आणि तुमचे मूल अक्षर संयोजन लिहिण्याचा सराव देखील करू शकता. दुर्दैवाने, आता अक्षरांचे अचूक लेखन आणि सतत लिहिण्याच्या तंत्रासाठी आवश्यकतांची एकता नाही. आम्ही शिफारस करतो की तुम्ही फक्त शालेय आवश्यकतांनुसार नमुना दुरुस्त करा जर ते क्लासिकपेक्षा काही प्रकारे वेगळे असतील.

डाउनलोड करा: (डाउनलोड: 8030)

प्रिय वाचकांनो!

साइटवरील सर्व साहित्य पूर्णपणे विनामूल्य डाउनलोड केले जाऊ शकते. सर्व सामग्री अँटीव्हायरसद्वारे स्कॅन केली गेली आहे आणि त्यात लपविलेल्या स्क्रिप्ट नाहीत.

आर्काइव्हमधील सामग्रीवर वॉटरमार्क चिन्हांकित केलेले नाहीत!

लेखकांच्या विनामूल्य कार्यावर आधारित सामग्रीसह साइट अद्यतनित केली गेली आहे. जर तुम्हाला त्यांच्या कामाबद्दल त्यांचे आभार मानायचे असतील आणि आमच्या प्रकल्पाला पाठिंबा द्यायचा असेल, तर तुम्ही तुमच्यासाठी बोजा नसलेली कोणतीही रक्कम साइटच्या खात्यात हस्तांतरित करू शकता.
आगाऊ धन्यवाद!!!

§ 1 कॅपिटल अक्षर "O"

चित्रात आपल्या समोर “O” अक्षर आहे. हे मोठे छापले जाऊ शकते, लहान मुद्रित केले जाऊ शकते, लिखित भांडवल आणि लिखित लोअरकेस.

शब्द कधी कॅपिटल केला पाहिजे?

त्याबद्दल त्यांनी आपल्या कवितेत असे लिहिले आहे

एलेना इझमेलोवा:

"एक सामान्य पत्र अचानक वाढले,

ती तिच्या सर्व मित्र पत्रांपेक्षा उंच वाढली.

ते आदराने पाहतात

मित्राच्या पत्राने.

पण का? कोणत्या गुणवत्तेसाठी?

पत्रावर एक महत्त्वाचं काम सोपवण्यात आलं आहे.

एका शब्दात मांडले

व्यर्थ नाही आणि फक्त नाही

पत्र खूप उंच आहे.

पत्र ओळीच्या सुरुवातीला ठेवलेले आहे,

जेणेकरुन सर्वांची सुरुवात लक्षात येईल.

त्यावर नाव आणि आडनाव लिहिले आहे,

त्यांना अधिक दृश्यमान आणि दृश्यमान होण्यासाठी,

मोठ्याने आणि अभिमानाने आवाज करणे

तुमचे नाव, रस्त्याचे नाव, शहर.

मोठे अक्षर म्हणजे क्षुल्लक गोष्ट नाही:

पत्र हे आदराचे मोठे लक्षण आहे!”

परिणामी, प्रथम नावे, लोकांची आडनावे, प्राण्यांची नावे आणि भौगोलिक नावे मोठ्या अक्षराने लिहिली जातात.

ओल्या, ओलेग, ओरशा, ओरेनबर्ग, ओनार - हे सर्व शब्द मोठ्या अक्षराने लिहिलेले आहेत.

§ 2 “O” अक्षर लिहायला शिकणे

आता मुद्रित आणि लिखित अक्षर o च्या प्रतिमा पाहू. ते कशासारखे आहेत?

मोल्डाव्हियन कवी ग्रिगोर व्हिएरू त्याच्या कवितेत तुलना करतो ब्लॉक पत्रहूपसह 0:

"रिंगणातील हुप भडकेल,

वाघ धाडसाने आगीत उडी मारेल.”

आणि लेखक गॅलिना वानुखिना मोठ्या लिखित अक्षर ओ ची तुलना अंडाकृतीशी करतात:

“ओ हे अक्षर नेहमीच उभे असते

गोल, सामान्य,

मी झोपायला गेलो - माझ्या बाजूंना सुरकुत्या पडल्या होत्या

आणि आता ते अंडाकृती आहे.”

हे पत्र लिहायला शिकूया. चला चित्र बघूया आणि बिंदू शोधू ज्यावरून आपण पत्र लिहायला सुरुवात करू. मग, या बिंदूपासून, घड्याळाच्या उलट दिशेने, आपण अंडाकृती एका कोनात सहजतेने वर हलवू. आम्ही वरच्या ओळीवर पोहोचतो, त्यास गोल करतो आणि सुरुवातीच्या बिंदूशी पुन्हा कनेक्ट करण्यासाठी त्यास खाली नेतो.

§ 3 "O" अक्षरासह कनेक्शन

अक्षर o (लहान) इतर अक्षरांसह शब्दांमध्ये एकत्र करण्यासाठी, कनेक्शन (वरच्या आणि खालच्या) आवश्यक आहेत.

कमी कनेक्शनसह (लहान) बद्दल लिहिण्यासाठी, आम्ही तळाच्या बिंदूपासून घड्याळाच्या उलट दिशेने - डावीकडून उजवीकडे काढतो आणि कनेक्टिंग घटक काढतो.

वरच्या कनेक्शनसह (लहान) बद्दल लिहिण्यासाठी, आम्ही खालच्या बिंदूपासून घड्याळाच्या दिशेने - उजवीकडून डावीकडे काढतो आणि कनेक्टिंग घटक काढतो.

त्याच वेळी, लेखनाचे नियम लक्षात ठेवा.

नोटबुक आपल्या समोर एका कोनात धरले पाहिजे.

अक्षरे वरच्या आणि खालच्या ओळींच्या पलीकडे वाढू नयेत.

हे नियम विचारात घेऊन, तुमचे स्वतःचे वरचे आणि खालचे संयुगे ओ अक्षराने लिहा: vo, ov, olo, oro आणि शब्द hair, head.

§ 4 धड्याच्या विषयाचा संक्षिप्त सारांश

नावे, आडनाव, प्राण्यांची नावे लिहिण्यासाठी, भौगोलिक नावेआम्ही कॅपिटल अक्षर O वापरतो आणि लहान अक्षर o सह शब्द लिहिण्यासाठी, आम्ही वरचे किंवा खालचे कनेक्शन वापरतो.

वापरलेल्या साहित्याची यादी:

1. प्रोनिना ओ.व्ही. माझी जादूची बोटे. कॉपीबुक्स.
2. प्रोनिना ओ.व्ही. पद्धतशीर शिफारसीशिक्षकासाठी. "माझे आवडते वर्णमाला" आणि कॉपीबुक "माय मॅजिक वँड्स" वापरून साक्षरता धडे. बालास. 2014.
3. साक्षरता या विषयातील दिनदर्शिका आणि थीमॅटिक नियोजन "रशियन भाषा 1ली श्रेणी".

वापरलेल्या प्रतिमा:

कॉपीबुक "सोव्हिएत" आणि प्री-क्रांतिकारक मॅन्युअलच्या सर्वोत्तम परंपरांमध्ये तयार केले गेले आहे, या क्षेत्रातील नवीनतम शैक्षणिक शोध लक्षात घेऊन.
या कॉपीबुकमध्ये, मूल अक्षर संयोजन लिहिण्याचा सराव करण्यास सक्षम असेल. दुर्दैवाने, अलिकडच्या वर्षांत अक्षरे अचूक लिहिण्यासाठी आणि सतत लिहिण्याच्या तंत्रासाठी आवश्यकतांची एकता नाही. यामुळे लष्करी वर्ग आणि लष्करी शाळांमधील शिक्षक मुलांना वेगवेगळ्या प्रकारे पत्र लिहिण्याची शिफारस करतात. हे कॉपीबुक अक्षरे आणि त्यांचे कनेक्शन (पेनने लिहिताना ते कसे असावेत) लिहिण्याची उत्कृष्ट उदाहरणे प्रदान करते. नियमित सराव तुमच्या मुलाला सुंदर आणि सुवाच्य हस्ताक्षर विकसित करण्यास मदत करेल.
आम्ही दररोज 15-20 मिनिटे अक्षरे लिहिण्याची शिफारस करतो (झोपण्यापूर्वी धुणे, व्यायाम करणे, आंघोळ करणे यासारखीच स्वच्छता आवश्यक आहे). त्यावर लक्ष ठेवा. जेणेकरुन तुमचे मूल अक्षरे योग्यरित्या आणि परिश्रमपूर्वक लिहितात आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे थकल्यासारखे होणार नाही! आम्ही विशेषतः याकडे लक्ष देतो की मुलाने योग्यरित्या बसले पाहिजे आणि पेन योग्यरित्या धरला पाहिजे! लक्षात ठेवा, तुमच्या बाळाचे आरोग्य यावर अवलंबून आहे! 6 ते 10 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शिफारस केलेले. तुम्हाला आणि तुमच्या मुलांना शुभेच्छा!

लिहिताना मुलाच्या शरीराची आणि हाताची योग्य स्थिती.
मुलाने बसून पेन कसा धरावा याकडे आम्ही विशेषत: तुमचे लक्ष वेधतो! लक्षात ठेवा, तुमच्या मुलाचे आरोग्य यावर अवलंबून आहे!
लिहिताना, लेखनाची वस्तू मधल्या बोटाच्या वरच्या फालान्क्सवर असते. तर्जनी आणि अंगठा वरून पकडतात. अंगठा तर्जनीपेक्षा किंचित वर स्थित आहे. जर पेन न पडता तर्जनी सहज वर येऊ शकते, तर पेन हातात योग्यरित्या स्थित आहे. तिन्ही बोटे किंचित गोलाकार आहेत आणि हँडल घट्ट दाबू नयेत (पहिल्या सांध्याचे वाकणे तर्जनीहँडल धरताना जास्त ताण दर्शवते). अंगठी आणि छोटी बोटे तळहाताच्या आत असू शकतात किंवा अंगठ्याच्या पायथ्याशी मुक्तपणे झोपू शकतात. लिहिताना हात करंगळीच्या वरच्या सांध्यावर आतून वळलेला असतो. मधली आणि अंगठी बोटे टेबलच्या काठावर जवळजवळ लंब स्थित आहेत. लेखन वस्तूच्या खालच्या टोकापासून तर्जनीपर्यंतचे अंतर 1.5 - 2 सेमी आहे जर अंतर खूप मोठे किंवा लहान असेल तर, लिहिताना हात ताणलेला असेल. लेखन ऑब्जेक्टचे वरचे टोक खांद्याच्या दिशेने असते. हात हालचाल करत आहे, कोपर टेबल सोडत नाही.

अभ्यास आणि लिहिण्यासाठी तुमच्या मुलाची स्वतःची जागा तयार करण्याची खात्री करा. हे शक्य नसल्यास, मुलाच्या पायासाठी उंच खुर्ची आणि स्टूल खरेदी करा आणि टेबल टॉपची उंची समायोजित करा. मुलाने आपले डोके किंचित पुढे झुकवून सरळ बसले पाहिजे. तो कमरेच्या पातळीवर खुर्चीच्या मागच्या बाजूला आपली पाठ टेकतो. दोन्ही खांदे समान पातळीवर आहेत (टेबलच्या काठावर समांतर). धड टेबलच्या पुढच्या काठावर विश्रांती घेऊ नये - त्यांच्यामध्ये 3-4 सेमी मोकळी जागा आहे पाय उजव्या किंवा ओबटस कोनात वाकलेले आहेत आणि संपूर्ण पाय जमिनीवर किंवा फूटरेस्टवर ठेवतात. .

सोयीस्कर स्वरूपात ई-पुस्तक विनामूल्य डाउनलोड करा, पहा आणि वाचा:
चांगल्या हस्ताक्षरासाठी अक्षरांचे अचूक संयोजन, जॉर्जिव्हा एमओ, 2016 - fileskachat.com, जलद आणि विनामूल्य डाउनलोड हे पुस्तक डाउनलोड करा.

फाईल क्रमांक १ - pdf डाउनलोड करा
फाइल क्र. 2 डाउनलोड करा - djvu
हे पुस्तक तुम्ही खाली विकत घेऊ शकता सर्वोत्तम किंमतसंपूर्ण रशियामध्ये वितरणासह सवलतीत.

तुम्ही शोधत आहात: पत्र कनेक्शन नमुना - अद्ययावत माहिती.

वर्णन:

O अक्षर दुसऱ्या अक्षराशी कसे जोडायचे? 21 व्या शतकात, सर्व कनेक्शन कमी आहेत, नमुने पहा. ते कसे तरी अक्षरे आहेत. कॉपीबुकमधील पुढील ओळीवर “f” अक्षराला इतर अक्षरांसह जोडण्याचे लिखित उदाहरण पहा. "कॉपीबुक्स" लोअरकेस आणि कॅपिटल अक्षरांच्या सर्व संयुगांची उदाहरणे देतात. शिक्षक कनेक्शन नमुना सारखा असतो. माझी मुलगी अक्षरे आणि घटक सुंदरपणे लिहिते, परंतु जे लिहिले आहे त्याचे एकंदर चित्र निराशाजनक आहे. प्रायोगिक नमुने मिळविण्यासाठी तज्ञाचा सहभाग. शिक्षक नमुना बोर्डवर लिहितात. विद्यार्थ्यांना सर्व अक्षरे कशी जोडायची हे माहित असले पाहिजे. आपण शीर्ष जोडणी वापरून ओ अक्षर लिहू.

अक्षरे योग्यरित्या कनेक्ट करा

लेखन शिकवण्यासाठी आम्ही परस्परसंवादी संगणक व्यायाम ऑफर करतो.

लेखन करताना ग्राफिक त्रुटींचे विश्लेषण. कारणे, ते टाळण्यासाठी आणि दुरुस्त करण्याचे मार्ग

मुख्य टॅब

ग्राफिक कौशल्याचे निर्देशक (निकष) आहेत: 1) ग्राफिक साक्षरता 2) अक्षरे आणि त्यांच्या कनेक्शनच्या बाह्यरेखामधील सुलेखन स्पष्टता आणि स्थिरता 3) सुसंगतता (सुसंगतता) आणि 4) लेखनाची गती.

कौशल्ये स्वयंचलित कौशल्ये बनण्यासाठी, ग्राफिकल कौशल्याच्या सर्व निर्देशकांची पूर्तता करणे आवश्यक आहे.

ग्राफिक साक्षरता लेखन कौशल्याच्या विकासाचे एक सूचक म्हणून प्रकट होते की विद्यार्थ्याने एखाद्या शब्दाचे ध्वनी स्वरूप ग्राफिकमध्ये ट्रान्सकोड करण्याच्या प्रक्रियेत आणि थेट कागदावर पुनरुत्पादित करताना उद्भवलेल्या चुका केल्या जातात.

ग्राफिक त्रुटी म्हणजे वगळणे, क्रमपरिवर्तन आणि ध्वनी आणि उच्चार वैशिष्ट्यांमध्ये समान असलेल्या ध्वन्यांशी संबंधित अक्षरांचे विविध पर्याय किंवा अक्षर चिन्हातील आकार, आकार, अवकाशीय स्थान आणि घटकांची संख्या यामध्ये बदल.

लहान शाळकरी मुलांसाठी (विशेषत: सहा वर्षांच्या मुलांसाठी) सुवाच्यपणे, समान रीतीने, प्रमाणानुसार, समान प्रवृत्ती आणि याप्रमाणे लिहिण्याची क्षमता विकसित करणे किती कठीण आहे याची प्रत्येक शिक्षकाला जाणीव आहे. ही प्रक्रिया अधिक कुशलतेने व्यवस्थापित करण्यास शिकण्यासाठी, प्रथम, मुलांना ज्या अडचणी येतात आणि दुसरे म्हणजे, त्यांना जन्म देणारी कारणे यांची कल्पना करणे आवश्यक आहे.

ग्राफिक त्रुटींच्या घटनेच्या कारणांमध्ये, प्रथम, मुलांमध्ये भाषेच्या ध्वनीच्या बाजूचा अविकसितपणा, म्हणजेच ध्वनी ऐकणे आणि ध्वनी उच्चारांची संस्कृती आणि दुसरे म्हणजे, व्हिज्युअल समज आणि अक्षराच्या कागदावर मोटर पुनरुत्पादनाची अपूर्णता. चिन्हे आणि त्यांचे घटक विशिष्ट अर्थाच्या अर्थाशी संबंधित आहेत.

विद्यार्थ्यांची ग्राफिक साक्षरता निश्चित करण्यासाठी, श्रुतलेख वापरण्याची शिफारस केली जाते. कॉपी करण्याच्या तुलनेत हा एक अधिक जटिल प्रकारचा भाषण क्रियाकलाप आहे, कारण अक्षरांमध्ये ध्वनी रीकोड केल्याने उलट प्रक्रियेपेक्षा अनेकदा अडचणी येतात.

ग्राफिक कौशल्यांच्या विकासाचे पुढील सूचक म्हणजे सुलेखन स्पष्टता आणि लेखनाची स्थिरता. हा निकष लेखकाची स्थापित उंची, रुंदी आणि अक्षरांची कोन आणि त्यांचे वैयक्तिक घटक राखण्याच्या क्षमतेद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. कलतेचा कोन 650 आहे. अक्षरांची रुंदी त्यांच्या उंचीच्या अंदाजे समान आहे आणि काही अक्षरांसाठी (उदाहरणार्थ, __, __, __, __) ते उंचीपेक्षा 1.5 पट जास्त आहे. नियमित ओळ ("शासित") सह नोटबुकमध्ये लिहिताना, त्यानुसार उंची आणि रुंदी कमी होते. झुकाव कोन समान राहतो.

ग्राफिक आणि कॅलिग्राफिक त्रुटींच्या संकल्पनांमध्ये फरक करताना, एखाद्याने अक्षर चिन्हाच्या विकृतीचे स्वरूप आणि मर्यादा विचारात घेणे आवश्यक आहे. जर एखाद्या विद्यार्थ्याने ओळखण्यापलीकडे अक्षर विकृत केले असेल, म्हणजे: एखाद्या घटकाची किंवा संपूर्ण चिन्हाची दिशा बदलली जाते, घटकांची संख्या वाढते किंवा कमी होते, एक ग्राफीम पूर्णपणे दुसर्याने बदलला जातो, वर्णनात्मक किंवा ध्वनिक वैशिष्ट्यांप्रमाणेच, नंतर या प्रकारच्या त्रुटी ग्राफिक म्हणून वर्गीकृत केल्या पाहिजेत. एखाद्या अक्षराची ओळख आणि वाचनाच्या मर्यादेत (उंची, रुंदी आणि झुकाव कोनाचे उल्लंघन) विकृतीला कॅलिग्राफिक त्रुटी म्हणतात.

अशाप्रकारे, चित्रित केलेल्या शब्दाच्या विशिष्ट अर्थाच्या बदलाशी (___________________________) किंवा पूर्ण गायब (___________________________) ग्राफिक त्रुटी संबंधित आहेत. लेखनातील कॅलिग्राफिक उणीवा केवळ मजकूर वाचण्यास कठीण करतात.

कॅलिग्राफिक त्रुटी दर्शवतात की विद्यार्थ्यांचे हस्ताक्षर स्पष्ट आणि स्थिर नाही. लिखाणातील चुका विविध कारणांमुळे होऊ शकतात: मूलभूत आरोग्यविषयक आवश्यकतांचे उल्लंघन (वहीची स्थिती, हात, हातात पेन इ.), हात जास्त काम करणे, आवश्यक नसणे. अवकाशीय अभिमुखता, हालचालींचे अपूर्ण नियमन, मोटर विश्लेषकांच्या विकासातील अंतर, ऑप्टिकल आणि ऑक्युलोमोटर उपकरणांमधील अपुरा परस्परसंवाद इ.

लेखनाची स्पष्टता आणि स्थिरता यांचे विश्लेषण करताना, उदयोन्मुख हस्तलेखनाच्या खालील कॅलिग्राफिक वैशिष्ट्यांकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे:

एखादा विद्यार्थ्याला अक्षर किंवा अक्षराचे वैयक्तिक घटक रेषेच्या वरच्या (तळाशी) ओळीत आणण्यात किंवा त्यापलीकडे जाण्यात किती वेळा अपयश येते?

विद्यार्थी लिहिताना योग्य (650) आणि कलतेचा एकसमान कोन राखतो का, किंवा घटक आणि अक्षरांचा कल त्याच्या पवित्रा, टेबलवरील नोटबुकची स्थिती (डेस्क) आणि ग्राफिक कॉम्प्लेक्सच्या स्थानावर अवलंबून असतो का? ओळ (सुरुवात, मध्य, शेवट)

अक्षरांच्या घटकांमधील अंतर, शब्दांमधील अक्षरे आणि वाक्यांमधील ओळी आणि संपूर्ण मजकूर यांच्यातील अंतराच्या अंमलबजावणीमध्ये काही विशिष्ट समानता आहे का?

कॅलिग्राफिक लेखनाच्या आवश्यकतांचे पालन डोळ्याद्वारे निश्चित करणे सोपे आहे, परंतु मन वळवण्यासाठी खालील तंत्रे वापरली जाऊ शकतात:

ओळीच्या वरच्या सीमेवर (वास्तविक (पहिल्या वर्गाच्या नोटबुकप्रमाणे)) किंवा काल्पनिक (रेषा असलेल्या नोटबुक्सप्रमाणे) वर एक शासक लावा आणि विद्यार्थी किती वेळा स्पष्टपणे त्याच्या मर्यादेच्या पलीकडे गेला आहे ते मोजा. मग वर एक शासक ठेवा आणि त्याने किती वेळा घटक किंवा अक्षर रेषेच्या वरच्या सीमेवर आणले ते मोजा. ओळीच्या खालच्या सीमेसह हेच करणे आवश्यक आहे

एक शासक आणि एक साधी पेन्सिल वापरून, अक्षर घटकांवरून वर आणि खाली चालू ठेवा. काढलेल्या रेषा 650 पेक्षा जास्त किंवा कमी लिहिताना योग्य कल स्पष्टपणे दर्शवतात. या ओळींची समांतरता झुकावची स्थिरता दर्शवते. जर काढलेल्या रेषा असतील तर भिन्न कोनझुकाव (समांतर नाही), तर विद्यार्थ्याला मदतीची आवश्यकता आहे: अक्षरे काढण्याचे तंत्रज्ञान आणि त्यांचे कनेक्शन एकत्रित करण्यासाठी, म्हणजे मूलभूत ग्राफिक कौशल्य तयार करण्यासाठी.

अक्षर वर्णाच्या रुंदीसाठी मोजण्याचे एकक पारंपारिकपणे __ हे अक्षर आहे. __, __, __, __, __ ही अक्षरे वगळता रशियन वर्णमालेतील सर्व अक्षरांची रुंदी __ या अक्षरासारखीच असते. ही 5 अक्षरे __ या अक्षरापेक्षा दीडपट रुंद आहेत. शब्दांमधील मोकळी जागा दोन अक्षरांच्या रुंदीएवढी आहे __.

सराव मध्ये, लिहिताना, खालील ग्राफिक त्रुटी आढळतात:

लिहिताना, मुले शब्दांमधील अक्षरांमधील अंतर राखत नाहीत आणि ओळीवर असमानपणे शब्द ठेवतात

अक्षरे खूप रुंद किंवा खूप अरुंद लिहा

बऱ्याचदा विद्यार्थ्यांच्या कामात बहुदिशात्मक झुकाव किंवा उजवीकडे किंवा डावीकडे जास्त झुकाव असतो

ओळीच्या ओळीवर अक्षरे ठेवण्याचे पालन करू नका, म्हणजेच ते लिहिताना रेखीयता राखत नाहीत

अक्षरांची आवश्यक उंची राखू नका (खूप उभी, खूप उथळ)

लिखाणातील तुटपुंजापणा आणि दिखाऊपणा अनेकदा प्रकट होतो

एक “कुंपण” आहे, लेखनाचे एक अधिवेशन आहे

लिहिताना अक्षरे जोडलेली नाहीत

हस्ताक्षराची पूर्ण अयोग्यता, "गोंधळ".

या सर्व विचलनांसह दुरुस्त केले जाऊ शकतात वैयक्तिक धडेविद्यार्थ्यांसह.

ग्राफिक कौशल्याचा पुढील सूचक म्हणजे अक्षराची सुसंगतता.

एका अक्षराची सुसंगतता एका शब्दात एका वेळी लिहिलेल्या अक्षरांच्या संख्येद्वारे दर्शविली जाते, म्हणजेच पेनच्या एका स्ट्रोकसह. अक्षरे जोडण्याच्या नियमांचे पालन करण्याची आणि पूर्ण अक्षर संकुल लिहिताना त्याचा हात सहजतेने उजवीकडे हलवण्याच्या विद्यार्थ्याच्या क्षमतेमध्ये हे स्वतःला प्रकट करते.

लेखनातील सुसंगतता ग्राफिक कौशल्यांच्या विकासाचे एक महत्त्वाचे सूचक आहे. सातत्यपूर्ण लेखनाची मानके पाहिल्यास विद्यार्थ्याचे हस्ताक्षर स्पष्ट व स्थिर होते आणि लेखनाचा वेग अधिक गतिमान होतो. हा निकष सुधारण्यासाठी, शिक्षक अंध लेखन तंत्र वापरू शकतात. मुलांना अक्षर, अक्षर किंवा शब्द पुनरुत्पादित करण्यास सांगितले जाते, केवळ मोटर संवेदनांच्या आधारावर स्वतःवर नियंत्रण ठेवतात.

अक्षर सुसंगततेचा अभ्यास खालीलप्रमाणे केला जातो. शिक्षक विद्यार्थ्यांना नीट बसण्यास सांगतात, पेन त्या जागेवर ठेवण्यास सांगतात जेथे त्यांनी लिहायला सुरुवात करावी, चॉकबोर्डच्या वर, म्हणजे डोळ्याच्या रेषेच्या वर असलेल्या एखाद्या वस्तूकडे पहा आणि त्यानंतरच ते लिहा. दिलेले अक्षर, अक्षर किंवा शब्द. त्यानंतर पुढील कार्यासाठी स्थान निश्चित करण्यासाठी विद्यार्थी कागदाचा तुकडा पाहतात. पेनने जोर देऊन आणि दर्शविलेल्या वस्तूकडे डोळे वर करून, मुले जे लिहिले होते ते पुन्हा सांगतात. समान कार्य तिसऱ्यांदा केले जाऊ शकते, परंतु प्रवेगक गतीने.

आयोजित करताना: 1) मुलांना कार्याचा खरा उद्देश सांगू नका 2) स्पर्धात्मक प्रेरणेच्या आधारे ते आयोजित करा “तुम्ही आंधळेपणाने कसे लिहायला शिकलात ते पाहूया” 3) मुलांना सावध करा की ते काय दुरुस्त करू शकत नाहीत. त्यांनी लिहिले आहे, उदाहरणार्थ, क्रॉस आउट, जोडा, सुरू ठेवा (होल्ड आउट) कनेक्टिंग लाइन्स आणि असेच. अन्यथा, विद्यार्थ्याला येत असलेल्या अडचणींची नोंद करणे आणि त्याला वेळेवर मदत करणे शिक्षक सक्षम होणार नाही.

सामान्य परिस्थितीत परिणाम लिहिण्यामुळे मुलाने पेन कुठे थांबवला किंवा उचलला हे पाहण्यास अनुमती देते: अक्षरांमध्ये, एका अक्षरात किंवा अक्षराच्या घटकामध्ये देखील. म्हणून, शिक्षक निष्कर्ष काढू शकत नाही, प्रथम, विद्यार्थ्याच्या स्मृतीमध्ये अक्षरांच्या अचूक व्हिज्युअल-मोटर प्रतिमा तयार झाल्या आहेत की नाही, ज्यावर तो लिहिताना स्वाभाविकपणे अवलंबून असतो आणि दुसरे म्हणजे, त्याला अक्षरे जोडण्यासाठी स्थापित नियम माहित आहेत आणि त्यांचे पालन करतात की नाही. शब्द आणि तिसरे म्हणजे, त्याच्या लेखनाची सुसंगतता किती आहे. आंधळेपणाने लिहिताना हे सर्व स्पष्ट होते.

आंधळे लेखन नमुने विद्यार्थ्यांच्या लेखनातील पुढील अडचणी स्पष्ट करतात: 1) अक्षर चिन्हांच्या अप्रमाणित व्हिज्युअल-मोटर प्रतिमा 2) अक्षरे सुसंगतपणे लिहिण्यास असमर्थता, म्हणजेच मोटर घटकांवर आधारित आणि विशिष्ट अल्गोरिदमनुसार 3) अल्गोरिदमचे पालन करण्यात अपयश शब्दांमधील तीन प्रकारच्या कनेक्टिंग अक्षरांसाठी. प्रारंभिक लेखन शिकण्याच्या कालावधीत अडचणींवर मात केल्यास, विद्यार्थ्यांना स्वयंचलित ग्राफिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी आवश्यक पाया असतो.

अभ्यासाच्या पहिल्या वर्षाच्या शेवटी, विद्यार्थ्याने सर्व लिखित अक्षरे सतत पुनरुत्पादित करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे आणि त्यातील प्रत्येक लिहिताना सुरुवात (कनेक्टिंग पॉइंट) आणि हाताच्या हालचालीची दिशा अचूकपणे माहित असणे आवश्यक आहे, तीन प्रकारचे अक्षर कनेक्शन जाणून घेणे आणि वापरणे . 2 र्या इयत्तेत, त्याने क्षमता आणि नंतर दोन अक्षरी अक्षरांमध्ये ग्राफिक कॉम्प्लेक्स सतत लिहिण्याचे कौशल्य प्राप्त केले. तिसऱ्या इयत्तेत, चौथ्या वर्गात साधारणपणे दोन किंवा तीन, तीन किंवा चार अक्षरे असावीत. परंतु या निकषातील मुख्य गोष्ट म्हणजे सतत लिहिल्या जाणाऱ्या अक्षरांची संख्या इतकी नाही, तर विद्यार्थ्याने त्यांना कॉम्प्लेक्समध्ये "लिंक" करण्याच्या तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवले आहे, म्हणजेच त्याने पेनने स्टॉप आणि स्टॉप बनविण्याची क्षमता विकसित केली पाहिजे. किंवा काटेकोरपणे परिभाषित ठिकाणी फाडणे, म्हणजे कनेक्टिंग पॉईंट्समध्ये, विश्रांतीसह हाताचा समकालिक ताणणे आणि उजवीकडे हलवणे.

ग्राफिक कौशल्याच्या विकासाचा पुढील सूचक म्हणजे लेखनाचा वेग, जो विद्यार्थ्याने प्रति युनिट वेळेच्या सुसंगत मजकुरात लिहिलेल्या वर्णांच्या संख्येमध्ये प्रकट होतो, बहुतेकदा प्रति मिनिट. गती वाढणे सूचित करते की लेखनाच्या छोट्या, वेगळ्या कृती, एकत्रीकरण, जटिल अक्षर संयोजनांच्या समग्र पुनरुत्पादनाच्या एकाच प्रक्रियेत बदलतात आणि चिंताग्रस्त आणि शारीरिक शक्तीचा जास्त खर्च न करता लेखन सहजतेने पुढे जाते.

लेखन गती मोजण्यासाठी, शिक्षक विद्यार्थ्याला एक वाक्य किंवा लहान मजकूर लिहायला सांगतात आणि तो स्टॉपवॉचवर घालवलेल्या वेळेची नोंद करतो. लेखनाची गती विद्यार्थ्याने 1 मिनिटात पुनरुत्पादित केलेल्या अक्षरांच्या अंकगणित सरासरीने व्यक्त केली जाईल.

लेखन गतीचा अभ्यास संपूर्ण वर्गासह केला जाऊ शकतो, उदाहरणार्थ, अशा प्रकारे: मुले कल्पना करतात की ते ॲथलीट आहेत आणि आदेशांचे पालन करतात. "प्रारंभ करण्यासाठी" - योग्य पोझ घ्या, पेनकडे "लक्ष द्या" - ओळीच्या सुरूवातीस एक उभी रेषा काढा, जी कार्याची सुरूवात दर्शवते: "मार्च" - एक वाक्य लिहिण्यास प्रारंभ करा, शिक्षक स्टॉपवॉच बटण दाबतात “थांबा” - शिक्षक स्टॉपवॉच थांबवतात, विद्यार्थी पेपरमधून पेन फाडतात आणि आपला हात आपल्या कोपरावर ठेवतात. अशा प्रकारे दोन किंवा तीन चाचण्या केल्या जातात आणि नंतर प्रति मिनिट लिहिल्या गेलेल्या अक्षरांच्या संख्येची अंकगणितीय सरासरी काढली जाते.

प्रथम स्थापना परिणाम कॅलिग्राफिक लेखन गुणवत्तेच्या क्षमतेची कल्पना देतात. मग तुम्ही तुलना करू शकता आणि प्रवेगक (दुसरी सेटिंग) आणि अतिशय जलद (तृतीय सेटिंग) लेखनाच्या परिस्थितीत ते कसे बदलते ते पाहू शकता.

लेखनाचा दर्जा आणि गती यांच्यातील संबंध खालील पर्यायांमध्ये व्यक्त केला आहे. जसजसा लेखनाचा वेग वाढतो तसतसा त्याचा दर्जा बदलतो: १) झपाट्याने खालावत जातो, २) तसाच राहतो किंवा ३) सुधारतो. हे स्पष्ट आहे की लेखनाची गती आणि कॅलिग्राफिक गुणवत्ता यांच्यातील संबंधासाठी दुसरा आणि तिसरा पर्याय मुलांमध्ये पुरेसे विकसित ग्राफिक कौशल्य दर्शवितो, तर पहिला पर्याय याच्या उलट दर्शवतो, म्हणजेच या विद्यार्थ्यांनी आवश्यक म्हणून प्रारंभिक लेखनात पुरेसे प्रभुत्व मिळवलेले नाही. भविष्यात ग्राफिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी आधार, ज्यासाठी त्यांच्यासह अतिरिक्त कार्य आवश्यक आहे.

प्रवेगक लेखनाची निर्मिती हा स्वतःचा शेवट नाही, परंतु कागदावर अक्षरे आणि त्यांचे कॉम्प्लेक्स पुनरुत्पादित करण्याच्या कौशल्याचे ऑटोमेशन विकसित करण्याची केवळ एक अट आहे.

कार्यक्रम 1-3 आणि 1-4 मध्ये शिकत असलेल्या मुलांच्या लेखन गतीतील फरक केवळ 1 ली इयत्तेच्या शेवटी (10-25 आणि 7-20 अक्षरे प्रति मिनिट) लक्षात येतो. त्यानंतर, ही अस्पष्टता कमी लक्षात येण्यासारखी होते.

ग्राफिक कौशल्यांच्या विकासाचे निकष अविभाज्य एकतेमध्ये प्रकट होतात. उदाहरणार्थ, लेखनाची सुलेखन स्पष्टता केवळ अक्षरे आणि त्यांचे संयोजन लिहिण्याच्या एका विशिष्ट वेगाने सूचक असेल. जर एखाद्या पत्राची कॅलिग्राफी स्थापित मानदंडांची पूर्तता करत नसेल, तर ग्राफिक कौशल्याच्या ऑटोमेशनचे सूचक म्हणून वेग त्याचे महत्त्व गमावते. दुसरीकडे, लेखन कौशल्याच्या गुणात्मक निर्देशकापासून, विशिष्ट ग्राफिक साक्षरता, कॅलिग्राफिक स्पष्टता आणि स्थिरता, लेखनाच्या ऑटोमेशनसाठी एक पुरेसा वस्तुनिष्ठ आणि विश्वासार्ह निकष असू शकत नाही. सुसंगतता (सातत्य) तयार करणे हे विद्यार्थ्याच्या हस्तलेखनाच्या गती आणि स्थिरतेच्या विकासाशी जवळून संबंधित आहे.

__, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ या अक्षरांचे रेखाचित्र तंत्र सुधारण्यासाठी, त्यांची रचना आणि पुनरुत्पादन क्रम स्पष्ट करूया.

__, __, __, __, __ या अक्षरांमधील वरच्या अर्ध-ओव्हलचा आकार अद्वितीय आहे. ओव्हल तळाशी वाढवलेला आहे. कॅपिटल अक्षरे __, __, __, __ लिहिताना, पहिले अर्ध-ओव्हल कार्यरत रेषेच्या वरच्या ओळीच्या खाली थोडेसे वाढविले जाते, डावीकडे विचलित होते जेणेकरून या अक्षरांमधील खालचा अर्ध-ओव्हल वरच्या ओळीच्या पलीकडे विस्तारत नाही. कार्यरत ओळीचे. लोअरकेस अक्षर __ मध्ये, अर्ध-ओव्हल वर्किंग लाइनच्या खालच्या शासकाकडे वाढवलेला आहे.

__, __, __, __ कॅपिटल अक्षरांमध्ये गुळगुळीत आडवी रेषा उजवीकडून डावीकडे गुळगुळीत गतीने, उजवीकडे गोलाकार आणि सरळ उभ्या रेषेच्या प्रारंभ बिंदूपर्यंत लिहिली जाते. या अक्षरांच्या पारंपारिक रूपरेषेसह, एक गुळगुळीत क्षैतिज रेषा उलट दिशेने लिहिली जाते, परंतु तिची सुरुवात पहिल्या घटकाच्या प्रारंभ बिंदूशी असणे आवश्यक आहे जेणेकरुन अक्षरांचा दृष्यदृष्ट्या समजलेला आकार अपरिवर्तित राहील. वरील अक्षरे लिहिण्याच्या क्रमासाठी शिक्षकाने एकच पर्याय निवडावा आणि त्याचे काटेकोरपणे पालन करावे. पुन्हा शिकणे टाळण्यासाठी या अक्षरांच्या रूपरेषेमध्ये बदल करण्याची परवानगी दिली जाऊ नये, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांमध्ये ग्राफिक कौशल्ये तयार होण्यास विलंब होतो.

उजवीकडून डावीकडे, क्षैतिज अर्ध-ओव्हल कॅपिटल अक्षरात __ लिहिलेले आहे. अर्ध-ओव्हलचे रेखाचित्र पूर्ण केल्यानंतर, डावीकडे तळाशी वक्र असलेली एक सरळ रेषा सतत खाली काढली जाते.

लोअरकेस अक्षर __ मध्ये, वरच्या दिशेने सरळ रेषेतील पुनरावृत्ती कार्यरत रेषेच्या मध्यभागी केली जात नाही, ज्यामुळे ओव्हलसह कनेक्शन कार्यरत रेषेच्या मध्यभागी खाली केले जाते.

त्याच कारणास्तव, कॅपिटल लेटर __ मध्ये, लूपसह एक ओळ लिहिताना, आपल्याला कार्यरत रेषेच्या वरच्या ओळीवर नव्हे तर मध्यभागी किंचित खाली सरळ रेषा ओलांडणे आवश्यक आहे, त्यामुळे ओव्हलसह कनेक्शन खाली येते. ओळीच्या मध्यभागी.

अक्षर __ (लोअरकेस आणि कॅपिटल) हे पारंपारिकपणे कागदाच्या पेनच्या दोन लिफ्टसह पुनरुत्पादित केले जाते: त्यापैकी पहिला दुसरा घटक लिहिण्यासाठी आहे, म्हणजे एक आडवा डॅश आणि दुसरा त्यानंतरच्या अक्षरांसह कनेक्टिंग लाइनसाठी आहे. . असे अनपेक्षित पत्र टाळण्यासाठी, आपण ताबडतोब मुलांना हे पत्र सतत लिहिण्यास शिकवू शकता, म्हणजे: अर्ध-ओव्हल पूर्ण केल्यानंतर, आपण ताबडतोब गुळगुळीत क्षैतिज रेषा लिहिण्यास पुढे जावे. परिणाम तळाशी लूपसह अर्ध-ओव्हल आहे (अक्षर __ उलट आहे - __).

कॅपिटल आणि कॅपिटल अक्षरे __ लिहिण्याचा क्रम सारखाच आहे: पहिल्या ओव्हलच्या तळाशी रिपीट वापरून दोन ओव्हल जोडलेले आहेत. दुसरा ओव्हल पूर्ण केल्यानंतर, एक सतत खालची हालचाल केली जाते. लोअरकेस __ मध्ये, सरळ रेषा पूर्ण केल्यानंतर हँडल बंद होते. दुस-या अर्ध-ओव्हलपासून उजवीकडे, एक जोडणारी ओळ लिहिली आहे, ज्याची सुरूवात खाली सरळ रेषेच्या शेवटी आहे.

पत्र लेखन तंत्र सुधारण्यासाठी हे सर्व व्यायाम डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेस नेली जॉर्जिव्हना अगरकोवा यांनी प्रस्तावित केले होते.

अशा प्रकारे, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की प्रक्रिया, जरी आपण त्याच्या तांत्रिक, पूर्णपणे कॅलिग्राफिक बाजूबद्दल बोलत असलो तरीही, सामान्यतः स्नायू आणि बौद्धिक क्रियाकलापांची एक कृत्रिम क्रिया असते. लेखन कौशल्याच्या विकासाच्या टप्प्यावर बुद्धिमत्तेची भूमिका विशेषतः महत्वाची असते. विद्यार्थ्याने नमुना समजून घेणे, विश्लेषण करणे, तुलना करणे, सामान्यीकरण करणे, संश्लेषण करणे आणि त्यानंतरच आवश्यक हालचाली करणे आणि त्यांचे बारीक समन्वय करणे आवश्यक आहे.

अर्थात, सुलेखन कौशल्ये बुद्धीवर अवलंबून न राहता निव्वळ वस्तुनिष्ठ, अनुकरणीय कृती म्हणून विकसित करता येतात. परंतु नंतर शिकण्याची प्रक्रिया, प्रथम, खूप लांब होईल आणि दुसरे म्हणजे, परिणामी आपल्याला मुलाचे तयार केलेले हस्ताक्षर मिळेल, परंतु विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वात इच्छित बदल होणार नाहीत: त्याच्याकडे स्वतंत्रपणे दृश्य विश्लेषण करण्याची क्षमता नसेल. लक्षात आलेला नमुना, त्याच्या पुनर्रचनेची योजना करा, स्वेच्छेने तुमच्या हालचालींवर नियंत्रण ठेवा, त्यावर नियंत्रण ठेवा आणि असेच बरेच काही.

वर्गीकरण अपग्रेड अतिरिक्त:

फाइल निर्देशिका

पत्र. अक्षरे योग्यरित्या कनेक्ट करा.

योग्य कॅलिग्राफिक लेखनासाठी, प्रत्येक अक्षर योग्यरित्या लिहिण्याव्यतिरिक्त, तुम्हाला ते योग्यरित्या जोडणे देखील आवश्यक आहे.

सराव दर्शवितो की अक्षरांचे योग्य कनेक्शन सतत लेखनासाठी एक आवश्यक अट आहे, जे आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, लयबद्ध लेखनात योगदान देते (अक्षरे समान अंतरावर, समान उंची आणि रुंदीवर, समान उतारासह लिहिली जातात).

प्रस्तावित व्यायाम लिहायला शिकत असलेल्या मुलांना अक्षरे योग्यरित्या जोडण्यासाठी आणि अक्षरे लिहिण्याच्या घटकांचा क्रम मजबूत करण्यास मदत करेल. (पुढील अक्षराचे पहिल्या अक्षराचे कनेक्शन दाखवण्यापूर्वी, पुढील अक्षराचे अक्षर कोठून सुरू होते हे मुलाने लक्षात ठेवले पाहिजे).

व्यायाम चालविण्यासाठी, तुमच्या संगणकावर फ्लॅश प्लेयर (Adobe Flash Player) स्थापित करणे आवश्यक आहे.

हे देखील पहा

पत्र कॉपीबुक

वर्णमाला अक्षरे लिहिणे हे मुलांना शाळेसाठी तयार करणे, नोटबुकमध्ये लिहिणे आणि मुलांना प्रशिक्षण देणे यासाठी आहे. प्राथमिक वर्गएका पत्रात.

कार्ये हात समन्वय विकसित करण्यात आणि मुलाची ग्राफिक कौशल्ये आणि कल्पनाशक्ती विकसित करण्यात मदत करतील.

कॉपीबुक्स मुलांना कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्यास शिकण्यास मदत करतात कार्ये दृश्य धारणा, स्मरणशक्ती आणि तार्किक विचार विकसित करतात.

तुम्ही या पाककृतींनुसार वैयक्तिकरित्या किंवा गटात अभ्यास करू शकता.

ठिपके आणि ठिपके असलेल्या रेषा वापरून अक्षरे लिहा.

गट क्रमांक 309 मधील प्रिय विद्यार्थी. या पृष्ठावर UD कॅलिग्राफीवरील साहित्य आहे, जे डाउनलोड करण्यासाठी उपलब्ध आहे.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

पूर्वावलोकन:

1. स्टॅन्सिलसह पत्र;
2. ट्रेसिंग पेपरद्वारे लिहिणे इ.

मुलांना घाई करता येत नाही!

7. सारांश.

8. प्रतिबिंब.

9. विश्रांतीची तयारी.

2. लेखनाची तयारी.

8. विश्रांतीची तयारी.

द्वितीय श्रेणीमध्ये - 8 मिनिटे.

3ऱ्या वर्गात - 12 मिनिटे.

चौथ्या वर्गात - 15 मिनिटे.

1. शिक्षकाने ते लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे
2. किमान 2 शारीरिक शिक्षण मिनिटे,कालावधीप्रत्येकी 2 मिनिटे.
3. पत्राद्वारे शिक्षा होऊ शकत नाही!
4. मुलांना घाई करता येत नाही लेखन प्रक्रियेत.

पूर्वावलोकन:

ग्रेड 1 मध्ये आधुनिक लेखन धड्यासाठी आवश्यकता

1. लेखनासाठी विद्यार्थ्यांच्या तयारीकडे लक्ष द्या: योग्य पवित्रा राखणे, हातात पेनची स्थिती, वही टेबल प्लेनवर ठेवणे आणि लिहिताना तिची प्रगती करणे, जे शेवटी आसन आणि दृष्टी रोखण्यासाठी योगदान देईल. मुलांमध्ये विकार, कार्यक्षमता वाढणे आणि स्पष्ट, द्रुत अक्षरे तयार होणे.

2. पत्राची ग्राफिक प्रतिमा लक्षात ठेवण्यासाठी आणि लेखन कौशल्य विकसित करण्यासाठी प्रभावी तंत्रे वापरा, उदाहरणार्थ:

1. बोर्डवर ओल्या ब्रशने लिहिणे;
2. हवेत लिहिणे (जेव्हा मुलांनी अक्षराचे ग्राफिक स्वरूप तयार केले तेव्हा वापरले जाते);
3. स्टॅन्सिलसह पत्र;
4. ट्रेसिंग पेपरद्वारे लिहिणे इ.

3. घटकाच्या बाह्यरेषेचा नमुना, धड्यात थेट उच्चार असलेले अक्षर (चातुर्य पद्धती वापरा) दाखवणे आवश्यक आहे.

4. घटक आणि अक्षरे लिहिण्यापूर्वी तयारीचे काम करा; तुम्ही ग्राफिक श्रुतलेख, छटा दाखवणे आणि वस्तूंची रूपरेषा काढणे, कागदाच्या बाहेर वस्तू फाडणे आणि फाडणे इत्यादी वापरू शकता.

6. आत्म-विश्लेषण, आत्म-सन्मान, आत्म-नियंत्रण तंत्र शिकवा.

7. कार्यरत "कॉपीबुक" तर्कशुद्धपणे वापरा.

साक्षरता प्रशिक्षणाच्या तयारीच्या कालावधीतील धड्याची रचना

1. मूलभूत ज्ञान अद्यतनित करणे (पुनरावृत्ती).

हा टप्पा आवश्यक आहे, कारण वाचन धड्यात शिकलेले अक्षर लगेच लिहिले जात नाही. “कॉपीबुक” मध्ये पत्र लिहिणे केवळ तेव्हाच केले जाते जेव्हा विद्यार्थ्यांनी मुद्रित पत्र बऱ्याच वेळा ऍक्सेस केले असेल: त्याच्या कॉन्फिगरेशनमध्ये प्रभुत्व मिळवले असेल, घटकांच्या संख्येचे विश्लेषण केले असेल.

हे लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे की प्रत्येक धडा हा मागील धड्याचा तार्किक सातत्य आहे, दोन्ही गोष्टींचा अभ्यास केला जात असलेल्या सामग्रीच्या दृष्टीने. शैक्षणिक साहित्य, आणि विद्यार्थ्यांनी केलेल्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे स्वरूप आणि पद्धत.

लेखनाची तयारी (विद्यार्थ्यांना टेबलवर कसे बसायचे, लेखन साधन कसे धरायचे, टेबलवर नोटबुक कसे ठेवावे हे दर्शविणे आवश्यक आहे).

2. तयारीचे कामघटक आणि अक्षरे लिहिण्यापूर्वी.

या टप्प्यावर आपण हे करू शकता:

1. अंतराळात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायाम,
2. हाताची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायाम.

3. शिक्षकांद्वारे "नवीन" अक्षराच्या (घटक) बाह्यरेषेचा नमुना दाखवणे (प्रदर्शन).

या टप्प्यावर, मुलाने केवळ "त्याने काय केले पाहिजे" बद्दलच नव्हे तर आवश्यकतेनुसार (किंवा "कृतीचे कार्य") "ते योग्यरित्या कसे करावे" याबद्दल देखील जागरूक असले पाहिजे. जाणीवपूर्वक "कृतीची पद्धत" तयार करणे महत्वाचे आहे - अक्षराची व्हिज्युअल-मोटर प्रतिमा.

4. विद्यार्थ्यांद्वारे "नवीन" अक्षर (घटक) लिहिणे.

P.S. पत्र काटेकोरपणे dosed पाहिजे !!!

तुम्ही संपूर्ण ओळ एकाच वेळी लिहू शकत नाही.

मुलांना घाई करता येत नाही!

5. अक्षरांच्या योग्य जोडणीचा सराव करण्यावर काम करा.

6. लिखित फॉन्ट वाचण्यास शिकणे.

7. सारांश.

8. प्रतिबिंब.

9. विश्रांतीची तयारी.

10. धडा दरम्यान 2 शारीरिक शिक्षण मिनिटे आयोजित करणे अनिवार्य आहे.

साक्षरता प्रशिक्षणाच्या वर्णमाला कालावधी दरम्यान धड्याची रचना

1. प्रेरणा. धड्याची संस्थात्मक सुरुवात.

2. लेखनाची तयारी.

3. शब्दाचे ध्वन्यात्मक विश्लेषण.

4. शिक्षकांच्या श्रुतलेखाखाली बोर्डवर शब्द लिहा. तुम्ही शब्दलेखन उच्चार वापरू शकता.

5. "नवीन" अक्षराने शब्द लिहिणे.

6. शब्द, अक्षरे आणि नंतर लहान वाक्ये लिहिणे (ध्वनी-अक्षर विश्लेषणानंतर).

7. सारांश. प्रतिबिंब.

8. विश्रांतीची तयारी.

1. इयत्ता पहिलीत लेखन शिकवणे हा कॅलिग्राफीचा धडा नाही.
2. "रेसिपी" मधील एक अक्षर काटेकोरपणे डोस केले जाणे आवश्यक आहे.

1ल्या वर्गात - धड्याच्या पहिल्या सहामाहीत 3 मिनिटे, 2 मिनिटे - धड्याच्या उत्तरार्धात (याचा अर्थ "फक्त 5 मिनिटे" असा नाही; याचा अर्थ असा की धड्याच्या दरम्यान आम्ही लहान "भाग" लिहितो, वाहून नेतो अनेक दृष्टीकोनातून, अशा छोट्या लेखनानंतर, चित्रपटासाठी ब्रेक घेण्याची खात्री करा स्नायू तणाव, जे लिहिले गेले आहे त्याचे विश्लेषण करा, म्हणजे आम्ही विद्यार्थ्यांमध्ये आत्म-विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण आणि आत्मसन्मानाची कौशल्ये हेतुपुरस्सर विकसित करतो).

द्वितीय श्रेणीमध्ये - 8 मिनिटे.

3ऱ्या वर्गात - 12 मिनिटे.

चौथ्या वर्गात - 15 मिनिटे.

1. सतत लेखन अस्तित्वात नाही, शालेय वर्षाच्या शेवटी, 1 ली इयत्तेच्या विद्यार्थ्याने एका स्ट्रोकमध्ये 1-1.5 अक्षरे लिहिली पाहिजेत (व्यत्ययाशिवाय).
2. शिक्षकाने ते लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहेसंपूर्ण "रेसिपी" पृष्ठ आवश्यक नाही.
3. लेखन धडा दरम्यान, शिक्षक आचरण करणे आवश्यक आहेकिमान 2 शारीरिक शिक्षण मिनिटे,कालावधीप्रत्येकी 2 मिनिटे.प्रथम, एक नियम म्हणून, दृष्टीदोष टाळण्यासाठी उद्देश आहे, दुसरा - स्नायूंचा ताण कमी करण्यासाठी.
4. पत्राद्वारे शिक्षा होऊ शकत नाही!
5. मुलांना घाई करता येत नाही लेखन प्रक्रियेत.

पूर्वावलोकन:

उद्भवलेले विवादः

कनिष्ठ शालेय मुलांना कॅलिग्राफी शिकवण्याच्या पारंपारिक तंत्रे आणि पद्धतींमध्ये (1 ली इयत्तेच्या शेवटी आणि 2ऱ्या वर्गात कॅलिग्राफिक लेखन सुधारण्यासाठी दर आठवड्याला एक धडा देण्याची शिफारस केली जाते, 3 री आणि 4 थी इयत्तेमध्ये 8 मिनिटे प्रति व्याकरण आणि शब्दलेखन धडा) आणि एक नवीन, प्रगतीशील प्रशिक्षण प्रणाली सादर करण्याची आवश्यकता आहे आधुनिक टप्पाशिक्षणाचा विकास;

शाळांच्या विद्यमान तरतूदी आणि रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाच्या दिशेने

खालील कल्पनेकडे नेले:

कॅलिग्राफी प्रोग्राम वापरा शैक्षणिक प्रणाली"शाळा 2100" बुनेवा ई.व्ही., कोमिसारोवा एल.यू., याकोव्हलेवा एमए.;

धड्यांमध्ये तयार करा:

शिकण्यासाठी क्रियाकलाप-आधारित दृष्टीकोन;

विद्यार्थी-केंद्रित, सांस्कृतिकदृष्ट्या केंद्रित शिक्षणासाठी अटी;

सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये लहान शालेय मुलांच्या जागरूक, सक्रिय सहभागासाठी अटी ज्यामुळे मात करण्याचा आनंद, शोधाचा आनंद आणि निर्धारित ध्येय साध्य करण्यासाठी आम्हाला वैयक्तिक संकल्पना तयार करण्यास अनुमती दिली:

1. सर्व धड्यांमध्ये सुलेखनदृष्ट्या योग्य लेखन शिकवण्यासाठी एकसमान तंत्रज्ञान वापरा;

2. सर्जनशीलता, समज आणि समर्थनाच्या वातावरणात मुलांच्या क्षमतेच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

3. मूलभूत सायकोफिजियोलॉजिकल यंत्रणा सक्रिय आणि सुधारित करा सर्जनशील विकासकनिष्ठ शालेय मुले;

4. वापराद्वारे लहान शालेय मुलांच्या ज्ञानाच्या सीमा विस्तृत करा शिकवण्याचे साधनशैक्षणिक प्रणाली "शाळा 2100"

5. लेखणीच्या मिनिटांना धड्याचा सार्वत्रिक भाग बनवा.

6. ग्राफिक कौशल्ये सुधारण्याबरोबरच, स्पेलिंग, ध्वन्यात्मक, शब्द-निर्मितीचे कार्य करा, अभ्यास केल्या जाणाऱ्या रशियन भाषेच्या विषयांवर ज्ञान वाढवा.

1. साहजिकच विद्यार्थ्यांमध्ये विकास होणेसुलेखन पत्रव्ही अल्पकालीनअशक्य यास अनेक वर्षे लागतात, कारण लेखन कौशल्ये हळूहळू विकसित होतात.

पहिल्या वर्गात, मी डेस्कवर बसण्याचे नियम समजावून लिहिण्यास सुरुवात करतो:

1) आम्ही आमचे पाय डेस्कच्या फूटरेस्टवर ठेवतो;

२) मागचा भाग सरळ आहे, डोके किंचित पुढे झुकलेले आहे;

3) डोळे नोटबुकपासून 30-35 सेमी अंतरावर आहेत;

4) खांदे क्षैतिज आहेत, समान पातळीवर;

5) दोन्ही कोपर डेस्कच्या काठावर आहेत.

नोटबुकची स्थिती देखील महत्वाची आहे. वही उजव्या हाताच्या विद्यार्थ्यांसाठी डावीकडे आणि डाव्या हाताच्या विद्यार्थ्यांसाठी डावीकडे तिरकी असावी. सारणीच्या काठाशी संबंधित पृष्ठाच्या खालच्या काठाचा झुकाव कोन सुमारे 25 अंश आहे. विद्यार्थी ज्या पृष्ठावर लिहित आहे त्या पृष्ठाचा तळाचा डावा कोपरा हाताच्या मध्यभागी स्थित आहे.

विद्यार्थ्याने पेन बरोबर धरला आहे का याची मी खात्री करतो. हे कौशल्य दृढ करण्यासाठी, आम्ही खालील व्यायाम करतो: "कोंबडी पाणी पितात", "तुमची तर्जनी वाढवा", "तुमच्या मधल्या बोटाने काम करा" इ.

मी पहिली ते चौथी इयत्तेपर्यंत दररोज वरील सर्व नियमांची पुनरावृत्ती आणि मजबुतीकरण करतो.

माझ्या कामात मी बुनेवा ई.व्ही., कोमिसारोवा एल.यू., याकोव्हलेवा एमए या लेखकांद्वारे शैक्षणिक प्रणाली "शाळा-2100" चा कॅलिग्राफी प्रोग्राम वापरतो. .

पहिला वर्ग:

एका ओळीत लेखन कौशल्ये एकत्रित करणे, रशियन भाषेत नोटबुकमध्ये काम करणे शिकणे. अक्षरे आणि संयुगे लिहिण्याचे कौशल्य सुधारणे, स्पेलिंगचा सराव करणे ज्यामध्ये मुले चुका करतात.

2रा वर्ग:

अक्षरे आणि जोडणी काढण्याचे कौशल्य, स्वच्छ लेखन कौशल्ये मजबूत करणे. एका ओळीत लिहिण्याचे कौशल्य सुधारणे.

3रा वर्ग:

अक्षरे काढण्याचे कौशल्य, जोडणीच्या पद्धती: शब्द, वाक्ये, मजकूर. हस्तलेखन सुधारण्यासाठी आणि ग्राफिक कमतरता दूर करण्यासाठी कार्य करा.

चौथी श्रेणी:

कॅलिग्राफिक कौशल्ये सुधारणे: योग्य अक्षरांची कौशल्ये एकत्रित करणे, शब्द, वाक्य, मजकूर लिहिताना त्यांना जोडण्याचे मार्ग, लेखनाचा वेग वाढविण्यावर कार्य करणे. ग्राफिक कमतरता दूर करण्यासाठी आणि हस्ताक्षर सुधारण्यासाठी विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य.

दुस-या इयत्तेपासून, रशियन भाषेच्या धड्यांमध्ये, M.A. याकोव्हलेव्हाच्या हस्तलेखन मॅन्युअलमधील सामग्री वापरून, मी कोणत्याही भाषेचा सराव आयोजित करतो.

आम्हाला रशियन भाषेचे धडे आयोजित करण्यात मदत करणे हे वाचन पुस्तकातील "ड्रॉपलेट्स ऑफ द सन" - पेट्या झैत्सेव्ह (पुस द हरे), व्होवा कोलेस्निकोव्ह आणि कात्या पर्सिकोवा या पुस्तकातील परिचित पात्र आहेत. कधीकधी त्यांच्यासाठी कठीण असते, विशेषत: पेट्या आणि व्होवा अनेकदा चुका करतात. म्हणून, आपल्याला बर्याचदा त्यांना मदत करावी लागते - अक्षरे आणि संयुगे, शब्द इत्यादी योग्यरित्या लिहा.

मी नियमितपणे "सर्वोत्तम नोटबुक" आणि "सर्वोत्तम नोटबुक" स्पर्धा आयोजित करतो. दुसऱ्या वर्गात, त्यांनी रशियन भाषा आणि गणितातील अनुकरणीय नोटबुक सुरू केले. त्यात लिहिण्याचा अधिकार अशा विद्यार्थ्याला दिला जातो जो अतिशय सुंदर आणि अचूक लिहितो, अतिशय काळजीपूर्वक लिहितो आणि कॅलिग्राफीचे सर्व नियम पाळण्याचा प्रयत्न करतो.

नोटबुक तपासताना, मी दोन ग्रेड देतो: पहिला साक्षरतेसाठी आहे, दुसरा कॅलिग्राफीसाठी आहे. मी कॅलिग्राफीसाठी ग्रेड देतो जेणेकरुन लेखनाची गुणवत्ता त्याच्या खालील आवश्यकतांच्या पूर्ततेच्या दृष्टिकोनातून तपासा: योग्य, सर्व अक्षरांची स्पष्ट बाह्यरेखा, समान उंचीचे अनुपालन आणि संपूर्ण ओळीवरील अक्षरांचा उतार, समांतरता समान दिग्दर्शित स्ट्रोक, अक्षरातील घटकांमधील समान अंतर, शब्दातील अक्षरांमधील, ओळीवरील शब्दांमधील समान अंतर, सहजता आणि लेखनाचा पुरेसा वेग.

2. “ पेनमनशिप नोटबुक"R.N. Buneeva, E.V. Pronina "रशियन भाषा", ग्रेड 2-4 च्या पाठ्यपुस्तकानुसार रशियन भाषेच्या धड्यांमध्ये काम करण्याचा हेतू आहे. प्रत्येक धड्यासाठी काम करण्याची वेळ (भाषण विकास, नियंत्रण आणि चुकांवर काम करण्यावरील धडे वगळता) 5-7 मिनिटे आहे. लेखणीवरील सामग्री अशा प्रकारे तयार केली जाते की ती धड्याच्या विषयाशी जवळून संबंधित आहे आणि एक प्रकारचा "पुल" आहे जो धड्याच्या विषयावर जाण्यास मदत करतो. धड्यांची संख्या मॅन्युअलमध्ये प्रस्तावित केलेल्या धड्यांशी संबंधित आहे.

मुलांमध्ये कॅलिग्राफी कौशल्ये अधिक विकसित करण्यासाठी काम करताना, शिक्षकांना तीन टप्पे राखण्याची शिफारस केली जाते: विश्लेषणात्मक, सिंथेटिक आणि ऑटोमेशन स्टेज. प्रत्येक धड्यासाठीची सामग्री साध्या ते जटिल अशी व्यवस्था केली जाते आणि मुलांच्या डोळ्यांची कौशल्ये विकसित करण्याचे कार्य चालू असते.

नोटबुक व्यायाम प्रणालीमध्ये उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये - रेखाचित्र नमुने विकसित करण्यासाठी एक व्यायाम देखील समाविष्ट आहे. 2-3 ओळींमध्ये अक्षरे लिहिणे आपल्याला पत्रातील मुख्य दोष पाहण्याची परवानगी देते: चुकीचे कनेक्शन, घटकांच्या समानुपातिकतेचे उल्लंघन, झुकणे इ.

लेखणीवरील नियंत्रण धड्यांदरम्यान ग्राफिक कौशल्यांच्या विकासाची चाचणी वर्षातून दोनदा केली जाते: धडा क्रमांक 27 आणि धडा क्रमांक 138. काम देखील 5-7 मिनिटे घेते.

3. M.A. याकोव्हलेव्हाच्या हस्तलेखन मॅन्युअलच्या सामग्रीवर आधारित, शिक्षक कोणतेही आयोजन करू शकतातभाषा सरावपद्धतशीर शिफारसी मध्ये प्रस्तावित. मॅन्युअलनुसार भाषेच्या सरावाचे उदाहरण: पृष्ठ 1, धडा क्रमांक 2.

धड्याचा विषय "ध्वनीशास्त्र आणि ग्राफिक्सची पुनरावृत्ती" (ग्रेड 2)

पहिली ओळ – लोअरकेस अक्षर अ, अक्षराचे घटक.

दुसरी ओळ - जोडणीमध्ये अक्षरे लिहिणे (घरी)

aster

परिच्छेद

वर्णमाला

ABC

1. शब्दसंग्रह कार्य: अस्त्र (परिच्छेद) - शिक्षकाच्या विवेकबुद्धीनुसार

2. आम्ही मुलांचे लक्ष अनेक शब्दांकडे आकर्षित करतो आणि प्रश्न विचारतो:

या सर्व शब्दांमध्ये काय साम्य आहे? (सर्व संज्ञा आहेत)

समानार्थी शब्द शोधा. आपण वर्णमाला आणखी काय म्हणू शकता? (प्राइमर)

विनोदी कोडेचा अंदाज लावा: वर्णमालामध्ये किती अक्षरे आहेत? (६)

3. उबदार.

- प्रश्नचिन्हाच्या ऐवजी एक संख्या घाला. तुमच्या उत्तराचे समर्थन करा.

astra -2

परिच्छेद -2

वर्णमाला -3

वर्णमाला - ?

संदर्भ. अक्षरांची संख्या दर्शविली आहे. उत्तर 3

astra -5

परिच्छेद-5

वर्णमाला-?

ABC - 6

संदर्भ. अक्षरांची संख्या दर्शविली आहे. उत्तर 7

aster -1

परिच्छेद - 2

वर्णमाला - ?

ABC -1

संदर्भ. तणावग्रस्त अक्षरे दर्शविली आहेत. उत्तर 3

वर्गासाठी प्रश्न आणि असाइनमेंट:

aster - [r]

परिच्छेद - [बी, एच]

वर्णमाला - [मध्ये]

वर्णमाला - ?

संदर्भ. स्वरयुक्त व्यंजन शब्दांपासून वेगळे केले जातात. ला उत्तर द्या.

आजच्या धड्याचा विषय काय आहे याचा तुम्ही अंदाज लावला आहे का?

होय, आज आपण ध्वनी, ताण, अक्षरे आणि त्यांचा अभ्यास करणारे विज्ञान याबद्दल बोलू.

मग मुलं त्यांनी नुकतेच काम केलेले शब्द त्यांच्या पेनमनशिप नोटबुकमध्ये सुंदरपणे लिहितात आणि धड्याच्या विषयावर त्यांच्या वर्कबुकमध्ये लिहायला पुढे जातात.

हस्तलेखन मॅन्युअल वापरून पाठांची उदाहरणे दिली आहेतपरिशिष्ट १

4. फिंगर जिम्नॅस्टिक.

शारीरिक शास्त्रज्ञांनी हे सिद्ध केले आहे की व्यायाम चालू आहे उत्तम मोटर कौशल्येभाषण, विचार आणि बुद्धिमत्तेच्या विकासात हात योगदान देतात. प्रथम, हात मेंदूला "शिकवतात", नंतर मेंदू हातांना शिकवतो. एक सु-विकसित हात बुद्धिमत्तेच्या विकासाला “खेचून” देईल. मी खालील व्यायाम वापरण्याचा सल्ला देतो:

थकवा कमी करण्यासाठी बोटांनी व्यायाम करतात.

दोन आनंदी बेडूक एका मिनिटासाठी बसत नाहीत -
मैत्रिणी चपळपणे उडी मारतात, फक्त शिडकाव वरच्या दिशेने उडतात.

(मुले त्यांची मुठ घट्ट पकडतात आणि त्यांची बोटे खाली ठेवून डेस्कवर ठेवतात. ते त्यांची बोटे झटकन सरळ करतात आणि त्यांचे तळवे डेस्कवर ठेवतात. नंतर ते त्यांची मुठी घट्ट पकडतात आणि त्यांना पुन्हा डेस्कवर ठेवतात.)

चला आपली बोटे एकमेकांत गुंफू आणि तळवे जोडूया.
आणि मग, शक्य तितक्या लवकर, आम्ही ते घट्ट पिळून काढू.

(मुले त्यांची बोटे एकमेकांना जोडतात, त्यांचे तळवे जोडतात आणि शक्य तितक्या जोराने पिळतात. नंतर त्यांचे हात खाली करा आणि त्यांना किंचित हलवा. हे 2-3 वेळा करा.)

एक माणूस डेस्कच्या बाजूने चालतो, त्याचे पाय पुन्हा व्यवस्थित करतो.

फिंगर बाहेर फिरायला गेला आणि चावी सोबत घ्यायला विसरला.

काय झालंय? आम्ही काय ऐकतो?
छतावर पाऊस पडत आहे.
आणि आता मी मजबूत होत आहे
आणि ते छतावर वेगाने आदळते.

गरीब कोंबडी झोपली होती आणि त्याला खायचे होते.
तो आपल्या चोचीने मेजावर आदळतो, जणू बाजरीला टोचत आहे.

(करंगळीच्या पॅडने डेस्कवर टॅप करणे, प्रथम एका हाताने, नंतर दुसऱ्या हाताने)

आग लावण्यासाठी, आम्ही तळवे विरुद्ध तळवे घासतो.

चला आपले हात पुढे करूया आणि नंतर आपले तळवे
चला ते फिरवू आणि थोडी टाळ्या वाजवू या.

10 .

"मी नक्कीच मजबूत आहे!" - उजवा हात म्हणतो.
“का! नाही!” - डावे प्रतिसादात युक्तिवाद करतात.

(ते हात एकमेकांना चिकटवतात आणि वेगवेगळ्या दिशेने खेचतात, हात अदलाबदल करतात.)

11 .

एकदा एक मोठी मगर नाईल नदीकाठी पोहत होती.
जवळच दुसरा एकजण आला आणि त्याला ओरडला: “थांबा!”

12 .

एकदा एका मोठ्या मगरीने एक स्टूल गिळला,
आणि आता त्याने तोंड उघडले: जेणेकरून डेस्क खाली पडू नये!

(मुलं त्यांच्या सरळ मध्यभागी आणि अंगठीच्या बोटांच्या दरम्यान डेस्कची किनार शक्य तितक्या घट्टपणे चिमटतात. व्यायाम दोन्ही हातांनी अनेक वेळा केला जातो.)

13 .

आपल्या बोटाने पटकन फिरवा आणि जोरात दाबा.

14 .

मूर्ख कोट न घालता चालत होता,
आणि तो बर्फासारखा गोठला.
आपले बोट उबदार करण्यासाठी,
आम्ही ते चोळू.

(डाव्या हाताच्या करंगळीला उजव्या हाताच्या तर्जनी आणि मधल्या बोटांनी चोळा, नंतर उजव्या हाताच्या करंगळीनेही असेच करा)

बागेत पाने पडत आहेत, मी त्यांना रेकने झाडून टाकतो.

(तळवे स्वतःकडे तोंड करून, बोटांनी गुंफलेली, सरळ आणि स्वतःकडे निर्देशित केलेली).

16 .

काय झालंय? फक्त हशा! आपण नट क्रॅक करू शकत नाही.
त्यांनी ते माझ्या तळहातावर ठेवले आणि मला मारहाण केली.

(मुलांनी त्यांची बोटे पसरली आणि नंतर सर्व बोटे वाकवून संबंधित हस्तरेखाच्या पॅडला स्पर्श करणे सुरू केले. क्वाट्रेनची अनेक वेळा पुनरावृत्ती करा.)

17 .

बोटे भेटायला आली.
नॉक-नॉक-ठोक - त्यांनी दार ठोठावले.
त्यांच्यासाठी फक्त दार उघडले नाही -
त्यांना वाटले की तेथे एक भयानक पशू आहे.

18 .

अचानक जंगलात ठोठावल्याचा आवाज आला.
हा फांदीवर चोचणारा वुडपेकर आहे.
तो झाडांचे नुकसान करत नाही, तो फक्त
तो त्याच्या चोचीने बरे करतो.

19 .

आमची नाजूक फुले त्यांच्या पाकळ्या उघडत आहेत.
वाऱ्याची झुळूक किंचित श्वास घेते, पाकळ्या डोलतात.
आमची लाल रंगाची फुले त्यांच्या पाकळ्या झाकतात,
ते शांतपणे डोके हलवून झोपी जातात.

(हात मुठीत बांधलेले आहेत. मुठी सहजतेने बंद करा, बोटे सरळ करा, हात हलवा, बोटे पुन्हा मुठीत घट्ट करा आणि डेस्कवर खाली करा.)

20 .

आम्ही आमचे तळवे एकत्र ठेवू, जसे की आम्ही त्यांना कणकेने एकत्र ठेवतो.
आम्ही ते कमी करण्यास सुरवात करतो, फक्त ते काढू नका.

21 .

बोटांपैकी कोणती बोट अधिक निपुण आहे? पेन कसा धरायचा कोणास ठाऊक?

आमच्याकडे कात्रीची जोडी आहे. ते आमच्यासाठी एकापेक्षा जास्त वेळा उपयोगी पडतील.
आपल्यापैकी कोण इतका धाडसी आहे की तो कागदाचा तुकडा कापेल?

23 .

बनीचे कान लांब असतात आणि झुडुपांमधून चिकटलेले असतात.
तो उडी मारतो आणि सरपटतो आणि सर्व बनींना आनंदित करतो.

(मुठीत बोटे. तुमची तर्जनी आणि मधली बोटे वर चिकटवा. त्यांना बाजूला आणि पुढे हलवा. दोन्ही हातांनी.)

24 .

दोन बहिणी - दोन हात: ते कापतात, बांधतात, खोदतात,
ते बागेत तण काढतात आणि एकमेकांना धुतात.
दोन हातांनी पीठ मळून घ्या - डावीकडे आणि उजवीकडे,
समुद्र आणि नद्यांचे पाणी तरंगून गोळा केले जाते.

25 .

येथे माझे सहाय्यक आहेत, त्यांना तुमच्या इच्छेनुसार चालू करा.
पांढऱ्या, गुळगुळीत रस्त्यावर बोटे घोड्यांसारखी सरपटतात:
चोक-चोक-चोक, चोक-चोक-चॉक, फुशारकी झुंड सरपटत आहेत.

(डेस्कवर बसताना, तळवे खाली ठेवून हात टेबलावर ठेवा. एकाच वेळी बोटे वाकवून आणि सरळ करताना दोन्ही हातांनी वैकल्पिकरित्या पुढे जा.)

5. साठी व्यायामभाषा सराव.

1ली - 2री इयत्ता.

1. शब्दसंग्रह कार्य.

2. आम्ही मुलांचे लक्ष अनेक शब्दांकडे आकर्षित करतो आणि प्रश्न विचारतो:

या सर्व शब्दांमध्ये काय साम्य आहे?

या मालिकेतील विचित्र शब्द कोणता आहे?

समानार्थी शब्द शोधा. अजून काय म्हणता येईल...?

विनोदी कोडे अंदाज करा.

3. अक्षरांची संख्या निर्दिष्ट करा.

4. अक्षरे आणि आवाजांची संख्या दर्शवा.

5. तणावग्रस्त अक्षरे दर्शवा.

6. या यादीतील कोणत्या शब्दांमध्ये सर्व व्यंजने कठीण आहेत?

7. या यादीतील कोणत्या शब्दांमध्ये सर्व व्यंजने मऊ आहेत?

8. शब्दाला एक अक्षर जोडा.

9. भाषणाच्या इतर भागांचे समान मूळ असलेले शब्द लिहा.

10. शब्दांचा वर्णमाला क्रम बदला.

11. दिलेल्या अक्षराने सुरू होणारे शब्द लिहा (शहर, नदी, नाव, परीकथेचा नायकइ.)

2-3 ग्रेड.

1. शब्दाचे ध्वनी-अक्षर विश्लेषण करा.

2. शब्दात त्याचे भाग हायलाइट करा.

3. त्रुटी शोधा आणि दुरुस्त करा.

4. स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश वापरून शब्दाचा अर्थ स्पष्ट करा.

5. भाषणाचा भाग निश्चित करा.

6. वाक्याचे भाग अधोरेखित करा.

7. चाचणी शब्द लिहा.

8. ग्राफिक चिन्हे बनवा.

9. ताण नसलेले स्वर घाला.

10. चाचणी शब्द लिहा.

4 था वर्ग.

1. वर वर्णन केलेले सर्वकाही पहा.

2. रचना विश्लेषण.

3. उत्पादन ध्वन्यात्मक विश्लेषणशब्द

4. शब्दाचे मॉर्फोलॉजिकल विश्लेषण करा.

5. वाक्य पार्स करा.

6. म्हण पूर्ण करा (खाली पहा), इ.

साहित्य:

1. बुनेवा ई.व्ही., कोमिसारोवा एल.यू., याकोव्हलेवा एम.ए. रशियन भाषा, पहिली - दुसरी इयत्ता. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2रा जोडा. - एम.: "बालास", 2000. - 192 पी. (मालिका "मुक्त मन")
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. रशियन भाषा. 2, 3, 4 था वर्ग
3. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. चार वर्षांच्या प्राथमिक शाळेसाठी कार्यक्रम.
4. याकोव्हलेवा एम.ए. 2ऱ्या इयत्तेसाठी लेखणीवरील वही.
5. कोमिसारोवा एल.यू. ग्रेड 2 - 4 साठी रशियन भाषेवरील डिडॅक्टिक सामग्री
6. सुलेमानोव्हा Z.S. पेनमॅनशिप (4थी श्रेणी) वर नोटबुकमध्ये काम करण्याचे तंत्र. प्राथमिक शाळाआधी आणि नंतर. - 2006 - क्रमांक 6. – पृ. ३३-३४

धडा विकास.

1. 1ली श्रेणी. विषय: अक्षरे आणि ताण पुनरावृत्ती करणे (धडा क्रमांक 6).

उद्दिष्टे: 1) एका ओळीत लेखन कौशल्ये मजबूत करणे, रशियन भाषेत नोटबुकमध्ये काम शिकवणे.

2) अक्षरे a आणि b आणि जोडणी लिहिण्याचे कौशल्य सुधारा, स्पेलिंगचा सराव करा ज्यामध्ये मुले चुका करतात.

3) स्वच्छ लेखन कौशल्य आणि अचूकता जोपासणे.

1. कॅलिग्राफी.

फिंगर जिम्नॅस्टिक्स:बोटांपैकी कोणती बोट अधिक निपुण आहे? पेन कसा धरायचा कोणास ठाऊक?

बोटे एकसंधपणे उत्तर देतात, प्रत्येकजण मान हलवतो.

(आपले हात कोपरावर वाकवा, आपले हात आपल्या चेहऱ्यासमोर धरा. एकाच वेळी आपली बोटे मुठीत न चिकटवता वाकवा आणि सरळ करा.)

1. -आज आमच्याकडे दोन कासवे आली आहेत. त्यांच्या पंजात मायक्रोफोन आहेत.

पहा ते काय कामगिरी करतात? आपण याबद्दल थोड्या वेळाने शिकाल. मायक्रोफोन पहा. लोअरकेस अक्षरातून त्यात काय समाविष्ट आहेअ, ब अक्षरावरून? (मायक्रोफोनचे डोके अंडाकृती आहे, हँडल अक्षराजवळ सरळ काठीसारखे आहेब.)

पहिल्या ओळीवर कासव आणि मायक्रोफोन काढा. टोपणनाव घेऊन या

प्रत्येक कासव.

2. शिक्षक बोर्डवर अक्षरे लिहिण्यावर दाखवतात आणि त्यावर टिप्पण्या देतात a आणि b.

मग मुले स्वर संयुगे वाचतात आणि एक नमुना शोधतात: मागीलची पुनरावृत्ती आणि नवीन अक्षर जोडणे. शिक्षक अक्षरांच्या जोडणीकडे लक्ष वेधतात.

3. आम्ही लँडिंगचे नियम, नोटबुक पोझिशन्स, हात व्यायामाची पुनरावृत्ती करतो:थकवा कमी करण्यासाठी बोटांनी व्यायाम करतात.

आणि मग ते घटक त्यांच्या नोटबुकमध्ये लिहतील.

(मुले त्यांचे हात पुढे करतात, त्यांची मुठी घट्ट करतात आणि नंतर त्यांना उघडतात. हे अनेक वेळा पुनरावृत्ती होते.)

4. मॉडेलनुसार विद्यार्थी अक्षरे आणि संयुगे लिहितात.

5. - शब्द स्वतःला वाचा. कोणता शब्द टोपणनाव असू शकतो

संगीत कासव: (टंबोरीन.) मग आपण ते कसे लिहू? (भांडवल केलेले)

शब्द मोठ्याने वाचा आणि त्यांचा अर्थ स्पष्ट करा. (एस्टर - एक फूल, हिरा - एक अतिशय मजबूत मौल्यवान दगड, मत्स्यालय - एक काचेचे कंटेनर

मासे, जलचर प्राणी आणि वनस्पती ठेवण्यासाठी पाणी, बीन ही एक वनस्पती आहे आणि हे बॉबस्ले स्लेजचे नाव देखील आहे, टंबोरिन एक पर्क्यूशन वाद्य आहे.)

कोणत्या शब्दात सर्वात जास्त अक्षरे आहेत? ते सिलॅबल द्वारे अक्षरे वाचा आणि नंतर

ते सांग

शब्द लिहा. त्यातील धोकादायक ठिकाणे हायलाइट करा. त्यांचे स्पेलिंग लक्षात ठेवा.

Fizminutka : एकदा - उठणे, ताणणे,

दोन - वाकणे, सरळ करणे,

तीन-तीन टाळ्या,

डोके तीन होकार.

चार - हात रुंद,

पाच - आपले हात हलवा,

सहा - आपल्या डेस्कवर शांतपणे बसा.

6. आत्म-नियंत्रणासाठी व्यायाम.

कासवांना गाण्याची आवड होती

त्यांनी मायक्रोफोन विकत घेतला.

पण चमत्कार घडले:

एकाकडून आम्ही ऐकतो:

"ए-ए-ए!"

दुसऱ्या "हो" वरून असे वाटते,

पण कासव गप्प आहे.

तुम्ही लोक मदत कराल,

मायक्रोफोन दुरुस्त करा:

उत्तम पत्रासह

त्यांना कनेक्ट करा!

(मायक्रोफोनवरून, मुले सर्वोत्तम अक्षरापर्यंत “तार” पसरवतातए , आणि दुसऱ्याकडून - पत्रापर्यंतब)

2. विषयाचे विधान आणि धड्याचा उद्देश.

p वर पाठ्यपुस्तक उघडा. 13. धड्याचा विषय वाचा.

तुम्हाला कोणत्या प्रकारचे लोक दिसतात? काय आहेत या योजना?

या विभागात कोणती योजना मुख्य आहे असे तुम्हाला वाटते? (योजना

स्वर आवाज.)

3. ध्वनी आणि अक्षरांची पुनरावृत्ती.

1. खेळ "विश्वास ठेवा किंवा नाही." उदा. क्र. 12

2. पृष्ठ 13 वर रेखाचित्रावरील संभाषण.

शारीरिक व्यायाम: वर्ग आपले हात वर करतो - हे आहे,

डोके वळले - ते दोन आहेत,

हात खाली करा, पुढे पहा - ते तीन आहेत,

तुमचे हात चार बाजूंनी रुंद करा,

त्यांना आपल्या खांद्यावर जोराने दाबणे म्हणजे पाच,

सर्व मुले शांतपणे बसतात - ते सहा आहे.

4. आम्ही अक्षरे आणि ताण बद्दल जे माहित आहे त्याची पुनरावृत्ती करतो.

1. व्यायाम 13, पृष्ठ 14. असाइनमेंटवर सातत्यपूर्ण काम.

फिंगर जिम्नॅस्टिक्स:फिंगर बाहेर फिरायला गेला आणि चावी सोबत घ्यायला विसरला.

तो आता काय करतोय? तो फक्त दार ठोठावत आहे.

(मुले त्यांची बोटे पसरतात आणि नंतर एकाच वेळी दोन्ही हातांवर प्रत्येक बोटे एकाच वेळी वाकवू लागतात, संबंधित तळहाताच्या पॅडला स्पर्श करतात.)

2. व्यायाम 14, पृष्ठ 15. स्वतंत्र अंमलबजावणी, सामूहिक पडताळणी.

3. रेखांकनातून कार्य, pp. 14-15

5. शब्दसंग्रह कार्य.

खेळ "चला एक पुष्पगुच्छ गोळा करू."

6. धडा सारांश.

एखाद्या शब्दावर ताण देणे म्हणजे काय? (यापैकी एक निवडा

एका शब्दातील अक्षरे.) ते मोनोसिलॅबिक शब्दांमध्ये उच्चारण चिन्ह का ठेवत नाहीत? शब्दातील अक्षरांची संख्या कशी ठरवायची? तुमच्या नोटबुकमधील निष्कर्ष वाचा. हिरव्या पट्टीवर स्वतःचा आकृती पूर्ण करा लांब शब्द, जे तुम्हाला माहीत आहे, त्यातील अक्षरे आणि स्वरांची संख्या दर्शवा.

2. दुसरी श्रेणी. विषय: कॅपिटल अक्षरशहरे, गावे, गावे या नावाने. (धडा क्र. ८५)

उद्दिष्टे: 1) योग्य नावे सादर करा; कौशल्य सुधारणे

शहरे, गावे, गावे यांच्या नावे कॅपिटल लेटर लिहा;

2) शुद्धलेखनाची दक्षता विकसित करा, रेखाचित्र कौशल्ये एकत्रित करा

अक्षरे आणि संयुगे;

3) नीटनेटकेपणा जोपासणे, स्वच्छ लेखन कौशल्ये विकसित करणे;

आपल्या मूळ भूमीवर प्रेम वाढवा.

उपकरणे: टेबल "मोठे अक्षर", शब्दसंग्रह शब्द कार्ड,

रशियाचा भौतिक नकाशा, बाशकोर्तोस्तान, जग, ग्लोब, पेनमॅनशिप नोटबुक.

1. आम्ही लँडिंग नियम, पोझिशन्स पुन्हा करतोनोटबुक, हात व्यायाम. एक माणूस डेस्कच्या बाजूने चालतो, त्याचे पाय पुन्हा व्यवस्थित करतो.

आणि पाय वर पाहिले तर शिंगे येतात.

2. कार्ड वापरून निवडक शब्दसंग्रह श्रुतलेखन.

गहाळ अक्षरे लिहा. शिक्षक कार्ड दाखवतात

गहाळ अक्षरे.

के-पॉट, एम-रकोव्ह, के-रिक्त, के-पंक्ती, -आर्टिस्ट, एम-गुलाब, एन-रॉड, टाकीपासून, सुरुवातीपासून,

एके काळी.

चला निकाल तपासूया. शिक्षक घातलेले कार्ड दाखवतात

अक्षरे (a, o, a, o, a, o, a, o, a, o). स्वत:ची तपासणी सुरू आहे.

ही अक्षरे लिहिण्यासाठी कोणते घटक वापरले गेले?

ही अक्षरे इतरांच्या संयोगाने कशी लिहायची ते पहा. द्वारे लिहून ठेवा

3 अक्षरे.

3. पेनमॅनशिप नोटबुक (एमए याकोव्हलेवा) वापरून कार्य करा. धडा क्र. 85.

1) कॅपिटल अक्षर सी आणि लेखन घटकांच्या घटकांचे विश्लेषण;

2) शिक्षक कॅपिटल अक्षर C आणि अक्षराच्या घटकांचे कनेक्शन दर्शवितो

या पत्राचे विद्यार्थी;

3) - या सर्व शब्दांना काय एकत्र करते?

अक्षरांची संख्या दर्शवा.

अक्षरे आणि आवाजांची संख्या दर्शवा.

तणावग्रस्त अक्षरे दर्शवा.

या यादीतील कोणत्या शब्दांमध्ये सर्व व्यंजन कठीण आहेत?

4) शिक्षकांद्वारे शब्दांचे रेकॉर्डिंग दर्शवणे आणि विद्यार्थ्यांनी स्वतः रेकॉर्ड करणे (1-2 वेळा).

शारीरिक शिक्षण धडा: प्रथम मी लहान असेन,

मी माझ्या गुडघ्यापर्यंत दाबून घेईन,

मग मी मोठा होईन

मी दिव्यापर्यंत पोहोचू शकतो. (2 वेळा)

फिंगर जिम्नॅस्टिक्स:काय झालंय? आम्ही काय ऐकतो?

छतावर पाऊस पडत आहे.

आणि आता मी मजबूत होत आहे

आणि ते छतावर वेगाने आदळते.

(उजव्या हाताच्या अंगठ्याच्या पॅडने टॅप करणे, नंतर डावीकडे.)

4. धड्याचा विषय आणि उद्देश सेट करणे.

तुम्ही नुकतेच कोणते शब्द लिहून ठेवलेत? धड्याचा विषय काय असेल असे तुम्हाला वाटते? वर्गात आपण काय शिकणार आहोत?

बोर्ड पहा, रशियाच्या नकाशावर. तुम्ही नकाशावर काय वाचू शकता?

नकाशावर तुम्हाला नद्या, समुद्र, शहरे दिसतात. ही योग्य नावे आहेत.

आज आपण जगाचा प्रवास करणार आहोतठिकाणांची नावे - विज्ञान जे भौगोलिक नावांशी संबंधित आहे.

आज या प्रवासाची फक्त सुरुवात आहे: शहरे, खेडे, खेड्यांमधून आपली वाटचाल.

5. शहरे, गावे, यांच्या नावे मोठ्या अक्षरात लिहिण्याचा व्यायाम

गावे

1) टीमवर्क.

आपल्या देशाचे नाव काय आहे? तुम्हाला इतर कोणते देश माहित आहेत?

२-३ नावे लिहा. आपण कोणत्या पत्राने लिहावे? का?

रशियाच्या राजधानीचे नाव सांगा. मॉस्कोबद्दल एक म्हण लिहा. तिचं नाव काय

समजलं का? (आम्हाला ते नकाशावर सापडते). इतर राज्यांच्या राजधान्यांची नावे द्या (नकाशा वापरून).

तुम्हाला मॉस्कोबद्दल काय माहिती आहे?

आता मॉस्कोहून आमचा प्रवास आमच्या गावी धावतो.

ते लिहून ठेवा. आम्ही ते नकाशावर शोधू (बेलारूस प्रजासत्ताकचा नकाशा).

तुमचा पत्ता द्या. मोठ्या अक्षराने कोणते शब्द लिहावेत? चला खाली लिहू:

बशकोर्तोस्तान प्रजासत्ताक (राजधानी शहर उफा), बेमाक्स्की जिल्हा, बेमाक शहर, रस्ता ...

२) शारीरिक शिक्षण "व्यायाम"

एक, दोन, तीन, चार, पाच!

आम्हाला आराम कसा करावा हे देखील माहित आहे -

चला पाठीवर हात ठेवूया,

चला आपले डोके उंच करूया

आणि सहज श्वास घेऊया.

फिंगर जिम्नॅस्टिक्स:आग लावण्यासाठी, आम्ही तळवे विरुद्ध तळवे घासतो.

तुमच्या तळहाताला ठिणगी पडली आणि कागदाला आग लागली तर?

3) माजी. १५४, पृ.९६.

चला गोल्डन रिंगच्या बाजूने सहल करूया.

शहरांची नावे कशी लिहिली?

4) व्यायाम 156, पृष्ठ 96.

आमचा प्रवास संपत आहे. हे आमचे घर - आमच्या शेजारचे.

(क्षेत्राचा नकाशा पोस्ट केला आहे). चला अनेक वस्त्यांची नावे वर्णक्रमानुसार लिहू.

6. धडा सारांश.

देश, शहरे, गावे, गावांची नावे कशी लिहिली जातात?

7. गृहपाठ असाइनमेंट. व्यायामासाठी सूचना 155, पृ. 96., कलम 86 नोटबुकवर. रशियाच्या नकाशावर या नद्या शोधा.

1. 2रा वर्ग. विषय: शब्दलेखन जसेगरुड आणि गरुड. (धडा क्रमांक ८७)

ध्येय: 1) समान शब्द मोठ्या आणि लहान अक्षरांनी का लिहिलेला आहे ते शोधा;

2) गरुड आणि गरुड सारखे शब्द लिहिण्याची क्षमता विकसित करा; सुलेखन कौशल्य सुधारणे; शब्दलेखन दक्षता विकसित करा;

3) प्राण्यांबद्दल प्रेम वाढवा; भाषण संस्कृती; स्वातंत्र्य

उपकरणे: प्राण्यांची रेखाचित्रे, चेरनीखची कविता, सारणी "स्पेलिंग बिग लेटर", डिडॅक्टिक सामग्री.

1. आम्ही बसण्याचे नियम, नोटबुकची स्थिती आणि हातांसाठी व्यायाम पुन्हा करतो.
2. शब्दसंग्रह कार्य.

योग्य शब्द घाला. हे करण्यासाठी, या म्हणी लक्षात ठेवा. ते लिहून ठेवा.

ते असे कधी म्हणतात? हे शब्द कोणत्या अक्षराने लिहिले होते? शब्दकोशात तपासा.

3. प्राण्यांची नावे कॅपिटल करा.

कल्पना करा की हे सर्व प्राणी पाळीव आहेत. माणूस त्यांना टोपणनावे देतो. चिमणीला तुम्ही कोणते द्याल? कावळा? मॅग्पी? कुत्रा? चला ते लिहून घेऊ.

निष्कर्ष: प्राण्यांची नावे देखील योग्य नावे आहेत. ते मोठ्या अक्षराने लिहिलेले आहेत. प्राण्यांची नावे लहान अक्षराने लिहिली जातात.

प्राण्याचे नाव कसे निवडायचे?

बोर्डवर असे लिहिले आहे:

एकेकाळी तिथे एक आजोबा आणि एक लहान नातवंड असलेली बाई राहत होती

त्यांनी त्यांच्या लाल मांजरीला झुचका म्हटले

आणि त्यांनी फोल कोरीडालिस म्हटले.

त्यांच्याकडे बुरेन्का चिकनही होते.

आणि त्यांच्याकडे एक कुत्रा होता, मुर्का,

आणि दोन शेळ्या - शिवका आणि बुरका!

(यू, चेर्निख)

ते वाचा. प्राण्यांना दिलेली नावे बरोबर आहेत का? कोणाला काय म्हणतात ते लिहा. (चिकन कॉरिडालिस, कुत्रा झुचका, ...)

कोणत्याही गायीला बुरेन्का म्हणता येईल का? समान मूळ असलेले शब्द निवडा आणि नंतर बरोबर उत्तर द्या. (बुरेन्का, तपकिरी, म्हणजे राखाडी-लाल रंग).

निष्कर्ष: प्राण्याचे नाव त्याच्या रंग आणि बाह्य वैशिष्ट्यांशी जुळले पाहिजे.

प्राण्यांचे नाव, आडनावे आणि आश्रयस्थान आहे का? (नाही. लोकांकडे ही आहेत, परंतु प्राण्यांना टोपणनावे आहेत).

मांजर मॅट्रोस्किन बद्दल काय? ते त्याचे आडनाव आहे, जसे तो दावा करतो? (ही एक परीकथा आहे आणि परीकथांमध्ये प्राण्यांचे नाव, आश्रयस्थान आणि आडनावे असू शकतात). मांजरीचे नाव मॅट्रोस्किन का ठेवले गेले? (मांजर पट्टेदार आहे, बनियान सारखी).

फिजमिनुत्का: असे उभे राहणे खूप कठीण आहे:

जमिनीवर पाय ठेवू नका,

आणि पडू नका, डोलू नका,

शेजाऱ्याला धरू नका.

फिंगर जिम्नॅस्टिक.आपल्या बोटाने पटकन फिरवा आणि जोरात दाबा.

आपण बर्याच काळासाठी ते पिळणे असल्यास, आपण एक भोक ड्रिल करू शकता.

(पिळणे उजवा हातएक मुठी मध्ये, तो बाहेर काढा अंगठा, डाव्या हाताच्या तळव्यावर दाबा आणि वेगवेगळ्या दिशेने फिरवा.)

4. कॅलिग्राफी नोटबुक (M.A. Yakovleva) वापरून कार्य करा. धडा क्र. 87.

1) अक्षरांच्या घटकांचे विश्लेषण: लोअरकेस आणि अपरकेस l, L, o, O, p, P, r, R;

2) अक्षर घटक आणि स्वतंत्र लेखन यांचे संयोजन दर्शवणारे शिक्षक;

3) वाक्ये वाचणे, जे वाचले त्याचा अर्थ स्पष्ट करणे, त्यांच्यात काय साम्य आहे:

भयानक सिंह सुगंधित गुलाब

लिओ टॉल्स्टॉय रोजा इगोरेव्हना

4) शब्द लिहिण्याचे शिक्षकांचे प्रात्यक्षिक आणि विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य. समान वाचणारे शब्द अधोरेखित करा.

5. समस्या कार्य.

मित्रांनो, एक पुस्तक वाचताना मला तो शब्द दिसलागरुड लहान अक्षरात लिहिले, आणि नंतर मी शब्द भेटलेगरुड, मोठ्या अक्षराने लिहिलेले. हे असे असू शकते का? किंवा कदाचित हे पुस्तकात एक टायपो आहे? (मुलांची उत्तरे).

6. कॅपिटल आणि लहान अक्षरांनी लिहिलेले शब्द ओळखण्याचा व्यायाम.

1. उदा. १५८, पृ.९७.

मोठ्या अक्षराने शब्द कधी लिहिले जातात?

गरुड आणि गरुड.

गरुड हे शहराचे नाव आहे आणि गरुड हे पक्ष्याचे नाव आहे. एका शब्दाला दोन गोष्टींची नावे दिली जातात, त्यामुळे अर्थ आणि स्पेलिंगमध्ये फरक आहे. ओरेल शहर असे म्हटले गेले, कदाचित कारण तेथील पहिल्या रहिवाशांनी अनेक गरुड पाहिले.

चला प्रस्ताव देऊ.

माझी आजी ओरेल येथे राहते. गरुडाने आपले घरटे उंच डोंगरावर बांधले. इ.वापरलेले साहित्य:
1. गोलोव्हानोव एफ.जी. छापील आणि लिखित पत्रांची प्रात्यक्षिक कार्डे. एम., शिक्षण, 1971.2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (पेनचे चित्र)३. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (शालेय मंडळाच्या चित्रासह टेम्पलेट)
शो समाप्त करा

स्लाइड मथळे:

Marabaeva L.A.
पत्र प्रारंभ बिंदू
रेषेच्या बिंदूचा वरचा आणि तळाचा तिसरा
तिरकस काठी
"गुप्त"
हुक ओळ
"रॉकिंग चेअर"
"क्लुशेचका"
"मासे"
"घरटे"
ग्नोमसाठी झोपडी
पेक्षा कमी, चिन्हापेक्षा मोठे
"दणका"
लेखनाचे मूलभूत घटक.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.

सादरीकरण महानगरपालिका शैक्षणिक संस्था नोवोरोगाचिन्स्क माध्यमिक विद्यालय ल्युडमिला युर्येव्हना तेरेश्चुक, 2011 च्या सर्वोच्च पात्रता श्रेणीतील प्राथमिक शाळेच्या शिक्षकाने तयार केले होते.

पूर्वावलोकन:

सादरीकरण पूर्वावलोकन वापरण्यासाठी, स्वतःसाठी एक खाते तयार करा ( खाते) Google आणि लॉग इन करा: