Kreatywne myślenie i jego cechy. Jak rozwijać twórcze myślenie człowieka

Myślenie jest ściśle związane z twórczością, ale tych dwóch procesów – twórczego i myślenia – nie można utożsamiać. Myślenie jest jednym z rodzajów poznania, natomiast twórczość jest możliwa nie tylko w sferze poznania, ale np. w ruchu, śpiewie, sztuce itp.

Ważny wkład w badanie twórczego myślenia wnieśli m.in J. Guildford (1967). Wyróżnił dwa rodzaje myślenia: zbieżne i rozbieżne. Zbieżny (konwergencji) myślenie jest konieczne, aby znaleźć jedną poprawną odpowiedź. W zasadzie może być kilka konkretnych rozwiązań, ale ich liczba jest wciąż ograniczona. rozbieżny Guilford definiuje myślenie jako „rodzaj myślenia, który idzie w różnych kierunkach”, dzięki temu myśleniu powstają oryginalne i nieoczekiwane rozwiązania. Guilford uważał działanie dywergencji za podstawę kreatywności jako ogólnej zdolności twórczej.

Guilford zidentyfikował również cztery główne cechy kreatywności:

1) oryginalność - zdolność do tworzenia niezwykłych pomysłów, obrazów, skojarzeń, odpowiedzi. Osoba kreatywna prawie zawsze i wszędzie dąży do znalezienia własnego rozwiązania, różniącego się od innych;
2) elastyczność semantyczna – umiejętność spojrzenia na obiekt z nowej perspektywy, znalezienia możliwości jego nowego zastosowania, poszerzenia zastosowania funkcjonalnego w praktyce;
3) figuratywna elastyczność adaptacyjna - zdolność do zmiany postrzegania przedmiotu w taki sposób, aby zobaczyć jego nowe strony ukryte przed obserwacją;
4) spontaniczna elastyczność semantyczna – zdolność do tworzenia różnorodnych pomysłów w niepewnej sytuacji, w szczególności takiej, która nie zawiera wytycznych dla tych pomysłów.

Później podjęto inne próby zdefiniowania myślenia twórczego, które jednak niewiele wniosły do jego rozumienia, co zaproponował J. Gilford.

Proces twórczy obejmuje różne etapy: generowanie lub generowanie pomysłów, analiza i udoskonalenie przedstawionych pomysłów oraz wybór najlepszych pomysłów spośród kilku. W sytuacjach życiowych nie zawsze występują wszystkie trzy etapy procesu twórczego. Dlatego sytuacje można podzielić na podstawie tego, który z etapów jest najbardziej reprezentowany. Są zadania, w których wymagane jest wykazanie się umiejętnością generowania pomysłów (pierwszy etap procesu twórczego): kryterium wykonania takich zadań jest ilość i jakość zgłoszonych pomysłów. Są sytuacje, które wymagają przede wszystkim umiejętności analizowania i dopracowywania już zgłoszonych pomysłów (drugi etap twórczości). W takim przypadku osoba musi zidentyfikować konsekwencje przyjęcia każdego z pomysłów, znaleźć sposoby na wzmocnienie pozytywnych efektów i sposoby na zminimalizowanie negatywnych. Są wreszcie sytuacje, w których konieczne jest porównanie możliwych alternatywnych pomysłów pod kątem ich praktycznej wartości.

Dziś psychologowie są przekonani, że kreatywnego myślenia można się nauczyć. W tym celu niezbędne jest wykształcenie odpowiednich zdolności zaangażowanych w proces twórczego myślenia oraz pokonywanie wewnętrznych barier twórczości. Psychologowie zazwyczaj wymieniają cztery wewnętrzne bariery kreatywności:

1) konformizm - chęć bycia jak inni. Ludzie boją się wyrażać oryginalne pomysły, aby nie wyróżniać się na tle innych. Obawy te najczęściej kojarzą się ze smutnym doświadczeniem z dzieciństwa związanym z niezrozumieniem i potępieniem ich pomysłów przez dorosłych lub rówieśników;
2) sztywność - trudność przejścia z jednego stereotypowego punktu widzenia do drugiego. Sztywność nie pozwala na poprawę rozwiązania pod klucz, widzieć niezwykłość w zwykłym, znajomym;
3) chęć natychmiastowego znalezienia odpowiedzi. Zauważono, że najlepsze rozwiązania pojawiają się podczas „twórczej przerwy”, kiedy człowiek daje sobie możliwość oderwania się od problemu, odprężenia. Jeśli za wszelką cenę stara się go rozwiązać natychmiast, ryzyko przedwczesnej, nieprzemyślanej decyzji jest bardzo wysokie;
4) cenzura - wewnętrzna krytyka każdego własnego pomysłu. Osoby z silną cenzurą wewnętrzną wolą czekać na naturalne rozwiązanie problemu lub próbować przenieść odpowiedzialność za decyzję na kogoś innego. Taki brak inicjatywy kształtuje się zwykle u dzieci, których rodzice wyznają autorytarny styl wychowania i mają skłonność do krytykowania działań dziecka z byle powodu.

Istnieją dwa konkurujące ze sobą sposoby myślenia: krytyczny i kreatywny. krytyczny myślenie ma na celu identyfikowanie błędów w osądach innych ludzi. Twórczy myślenie wiąże się z odkrywaniem zasadniczo nowej wiedzy, generowaniem własnych, oryginalnych pomysłów, a nie z oceną myśli innych ludzi. Osoba, która ma zbyt wyraźną skłonność do krytykowania, poświęca jej główną uwagę, choć ten czas mogłaby poświęcić twórczości. Wręcz przeciwnie, osoba, która ma konstruktywne, kreatywne myslenie dominuje krytycznie, często nie potrafiąc dostrzec braków własnych sądów i ocen.

Wyjściem z tej sytuacji jest równoczesne rozwijanie u dziecka od dzieciństwa zarówno myślenia krytycznego, jak i twórczego. Ważne jest, aby dbać o to, aby oba te rodzaje myślenia były w równowadze, towarzyszyły sobie i okresowo zastępowały się nawzajem w każdym akcie psychicznym. Jeśli ktoś wyraża jakiś pomysł, musi go natychmiast krytycznie zrozumieć. Jeśli oryginalna, nowa myśl jest wyrażana przez kogoś innego, to wraz z jej krytyką konieczne jest zaproponowanie własnego rozwiązania. W życiu większości ludzi, aby zmaksymalizować ich twórczość, konieczne jest rozsądne połączenie kreatywnego i krytycznego myślenia.

Psychologowie próbują nie tylko dowiedzieć się, w jaki sposób dana osoba rozwiązuje nowe i twórcze problemy, ale także znaleźć sposoby na zwiększenie potencjału twórczego jednostki. Wśród proponowanych metod szczególną popularność zyskała metoda burzy mózgów opracowana przez N. Osborne'a oraz metoda synektyczna J. Gordona.

W sercu metody burza mózgów leży idea, że proces stawiania hipotez musi być oddzielony od ich oceny. W Życie codzienne nasze oceny często hamują ucieczkę naszej fantazji i wyobraźni, nie pozwalają śmiałym i innowacyjnym pomysłom „przebić się” do świadomości. Dlatego odmowa oceny i krytyki podczas burzy mózgów pomaga znaleźć oryginalne rozwiązania. Zwykle burza mózgów składa się z trzech faz: rozgrzewki, generowania pomysłów i oceny. Podczas rozgrzewki uczestnicy otrzymują proste, często komiczne zadania typu „Jak przelać wodę przez sito?”. Na etapie generowania pomysłów proponowana jest sytuacja problemowa, którą należy rozwiązać. Wszelkie pomysły, nawet te komiczne, są mile widziane. Wszystkie pomysły są rejestrowane. Zazwyczaj najskuteczniejsza jest grupa od sześciu do ośmiu osób. Na trzecim etapie grupa ekspertów ocenia każdy z zaproponowanych pomysłów i wybiera najbardziej obiecujące.

metoda synektyka została opracowana jako modyfikacja metody burzy mózgów, jednak w trakcie praktycznego stosowania okazało się, że nadaje się do znajdowania nie tylko rozwiązania grupowego, ale również indywidualnego. Ta metoda wykorzystuje główną właściwość analogii: porównanie jakiegoś złożonego obiektu (procesu) z prostym. Jednocześnie właściwości złożonego obiektu są lepiej rozumiane i rozumiane. Istnieją bezpośrednie, osobiste, symboliczne i fantastyczne analogie.

Prosty analogię stosuje się, gdy możliwe jest bezpośrednie porównanie badanego obiektu z dobrze znanymi obiektami i procesami. Analogia ma szczególną wartość, gdy wybierane są obiekty z zupełnie innych dziedzin wiedzy i praktycznej działalności, niż jest to przyzwyczajone do osoby. Na przykład możesz sobie wyobrazić znajomą osobę w postaci sprzętu gospodarstwa domowego: czajnika lub odkurzacza.

Osobisty analogia (empatia) jest używana, gdy osoba stawia się w miejscu badanego obiektu. Tak więc projektant maszyny może sobie wyobrazić siebie w postaci tulei lub koła zębatego, architekt mostu – w postaci jego konstrukcji nośnej. Jednocześnie siły działające na dany obiekt są lepiej poznane, a jego mocne i słabe strony są wyraźnie zamanifestowane.

Symboliczny analogia pozwala wyświetlić badany obiekt w formie symbolicznej, wybrać takie symbole (znaki), które lepiej wyrażają jego podstawowe wzorce. Przykładem są zadania polegające na odnalezieniu przedmiotów symbolizujących zawody: nauczyciel, lekarz, kierowca.

fantastyczny analogia polega na porównaniu badanych przedmiotów z bajkowymi, fantastycznymi postaciami. Pozwala skupić się na jak dotąd niemożliwych, ale pożądanych właściwościach i cechach. Prawdopodobnie pomysł samolotu narodził się na bazie jego bajecznego pierwowzoru – latającego dywanu.

Stosowanie metody synektycznej polega na aktywnym zaangażowaniu wyobraźni w proces rozwiązywania problemów.

- złożony iw dużej mierze tajemniczy proces, który przeszedł długą ścieżkę ewolucji. Używamy go cały czas, ale bardzo rzadko myślimy o jego istocie. Dlaczego niektórzy ludzie czują się zagubieni, gdy życie stawia przed nimi trudne zadania? A inni, pozornie nie bardzo się wysilając, znajdują całkowicie oryginalne rozwiązania, które pozwalają im nie tylko rozwiązać powstały problem, ale także osiągnąć sukces, zrobić karierę, zostać liderem? Bo ci drudzy są mądrzejsi od tych pierwszych?

Zupełnie nie. Ogromna liczba ludzi jest przyzwyczajona do rozwiązywania problemów w standardowy sposób, według wyuczonych zasad lub zadanego algorytmu. Tak uczono nas w szkole, więc w obliczu problemu pytamy znajomych o radę lub szukamy gotowe przepisy w Internecie. I są ludzie, którzy się odnajdują niestandardowe rozwiązanie a nawet się nim cieszyć. Dlaczego? Ponieważ mają kreatywny umysł.

O znaczeniu kreatywnego myślenia, kreatywności, kreatywnego podejścia do biznesu słychać dziś na każdym kroku. Te cechy wskazywane są w ofertach pracy na prestiżowe stanowiska, oferowane są do rozwijania na licznych seminariach, szkoleniach i coachingu. Nauczyciele rozmawiają o nich z rodzicami, liderzy z podwładnymi. Ale niestety dla wielu pojęcia te pozostają niejasne i niejasne. Przyjrzyjmy się im.

Kreatywność jako czynność

Zacznijmy od tego, że zdolność tworzenia tkwi tylko w człowieku, a potrzeba twórczego działania jest obecna u wszystkich ludzi od urodzenia. Tak, tak, dzieci rodzą się z tą potrzebą. Potencjał, oczywiście, jest inny dla każdego, ale istnieje i można go rozwijać w każdym wieku.

Kreatywność w psychologii definiowana jest jako duchowa i praktyczna aktywność mająca na celu stworzenie czegoś nowego. To nowe może narodzić się w każdej dziedzinie, a nie tylko w dziedzinie sztuki czy nauki. W budownictwie i pedagogice, w gotowaniu i zarządzaniu – kreatywność jest możliwa wszędzie.

Każda działalność człowieka może być dwojakiego rodzaju:

Rozmnażanie jest czynnością reprodukcyjną według określonego wzorca. Na przykład, gdy dziecko pisze dyktando, gospodyni piecze ciasto według przepisu, budowniczy buduje dom według rysunku, a szwaczka robi na drutach szalik według wzoru. To bardzo ważna i potrzebna czynność, niezbędna część treningu, bez której profesjonalizm jest niemożliwy. A w życiu codziennym nie ma sensu za każdym razem „wynajdywać koła na nowo”.
Aktywność twórcza nazywa się kreatywnością, wyróżnia się nowością wyniku lub metod. Jest zbudowany na zasadzie reprodukcji, ale po opanowaniu profesjonalnych technik człowiek zaczyna odczuwać potrzebę zrobienia czegoś własnego, oryginalnego, nowego, ponieważ jest znudzony i niezainteresowany podążaniem tylko za cudzym wzorem.

Ale nie bez powodu kreatywność nazywana jest działalnością duchową i praktyczną. Potrzeba stworzenia czegoś nowego rodzi w człowieku pomysł, plan, projekt. Oto pojawienie się nowego oryginalny pomysł a zrozumienie sposobów jego realizacji to kreatywne myślenie.

„Odkrycie” twórczego myślenia

Przez długi czas, aż do połowy XX wieku, abstrakcja logiczne myślenie. Jego surowe prawa, wydedukowane przez starożytnych filozofów, były studiowane w szkole, a ludzie, którzy nie byli skłonni do logicznego myślenia, byli traktowani protekcjonalnie. Nawet opracowane na początku ubiegłego wieku testy na poziom inteligencji (IQ) koncentrowały się na badaniu posiadania logiki i rozwoju myślenia abstrakcyjno-logicznego.

Okazało się jednak, że wśród osób z poziomem inteligencji powyżej 135% prawie nie ma wybitnych naukowców, światowej sławy postaci kultury, artystów, pisarzy i tych, którzy odnieśli wielki sukces w biznesie. Osoby, które uzyskują wysokie noty w tych testach, nie potrafią rozwiązywać niestandardowych problemów, nie potrafią wymyślić niczego nowego i oryginalnego. A dynamicznie rozwijający się przemysł, powstawanie nowych branż i usług oraz rosnąca konkurencja wymagały niestandardowych rozwiązań.

Testy były udoskonalane, ulepszane, angażowano w nie całe zespoły badawcze, np. na Uniwersytecie Stanforda w USA, ale to nadal nie rozwiązywało problemu. Ludzie o wysokim IQ, odpowiedzialni, erudycyjni, wysoce inteligentni profesjonaliści nie byli w stanie wyjść poza ścisłe instrukcje i wymyślić coś własnego. Ale sukces odnieśli chłopi średni, czyli ci, których poziom inteligencji był tylko nieznacznie wyższy od dopuszczalnej granicy normy.

Wtedy stało się jasne, że myślenie logiczne nie jest panaceum i jest myśleniem bardziej produktywnym i skutecznym – kreatywnym. Pozwala osobie:

znaleźć wyjście z pozornie beznadziejnych sytuacji;
rozwiązywać niestandardowe zadania, które nie podlegają metodom algorytmicznym;
odkryć nowe prawa naukowe;
tworzyć nowe rzeczy;
spojrzeć na każdy problem z zupełnie niestandardowego punktu widzenia.

W końcu nie bez powodu A. Einstein powiedział: „Nigdy nie dokonałbym swoich odkryć w procesie racjonalnego myślenia”.

Myślenie „w różnych kierunkach”

Co istotne, jednym z pierwszych, którzy mówili o szczególnym typie myślenia, był badacz inteligencji i twórca testów IQ J. Gilford. Lata badań doprowadziły go do wniosku, że najbardziej zdumiewających odkryć naukowych i oryginalnych wynalazków dokonuje się nie na podstawie logiki, ale wbrew niej. A klasyczne myślenie logiczne, zarówno dedukcyjne, jak i indukcyjne, nie jest w stanie rozwiązać niestandardowych problemów, w których nie ma jednej poprawnej odpowiedzi.

Specjalny rodzaj myślenia, który jest sprzeczny z logiką, ale jest podstawą kreatywności, Guilford nazwał „rozbieżnym” - rozbieżnym, idącym w różnych kierunkach, wielokierunkowym.
To myślenie różni się od standardowego myślenia logicznego, które jest liniowe, czyli skierowane w jednym kierunku, nastawione na osiągnięcie jedynego poprawnego lub optymalnego rozwiązania.

Przez całą drugą połowę XX wieku psychologowie aktywnie zajmowali się myśleniem twórczym, zdając sobie sprawę, że cywilizacja ludzka istnieje, a państwo rozwija się dzięki kreatywnym ludziom obdarzonym zdolnościami twórczymi. Ci, których od dawna protekcjonalnie nazywano ekscentrykami.

Cechy twórczego myślenia

Dzisiaj ten rodzaj myślenia jest traktowany z należytym szacunkiem i napisano o nim wiele książek. I ty i ja możemy podkreślić jego cechy, a nawet „przymierzyć” je dla siebie.

Asocjatywność

J. Gilford, nazywając to myślenie dywergencyjnym, podkreślał jego nielinearny charakter. Przestrzega nie praw logiki, ale praw skojarzeń. Proces twórczego myślenia wygląda mniej więcej tak: pewna myśl, pomysł, zadanie, rozbłyskując w ludzkim mózgu jasną iskrą, rozprasza setki impulsów przez obwody neuronowe. Pomysł ten budzi wiele skojarzeń, a w rozwiązanie problemu zaangażowane są najróżniejsze, z pozoru zupełnie niezwiązane ze sobą informacje.

Twórcze myślenie w strukturze przypomina rozległą sieć, sieć, która łączy różne części i działy mózgu. A genialny pomysł, a nawet więcej niż jeden, nie może nie wpaść w taką sieć. Myślenie nieliniowe daje osobie możliwość spojrzenia na problem z różnych punktów widzenia, znalezienia różne sposoby jej decyzje. Słynny amerykański poeta i krytyk literacki Ezra Pound napisał: „Geniusz… to umiejętność widzenia dziesięciu rzeczy tam, gdzie zwykły człowiek widzi jedną, a utalentowana osoba widzi dwie lub trzy, a także umiejętność odzwierciedlenia tej wielokrotnej percepcji w materiale swojej sztuki”.

niestandardowe

To jedna z najważniejszych cech kreatywnego myślenia, które unika wszelkich standardów i schematów, nie przestrzega ścisłych reguł i praw algorytmu. Osoba, która posiada takie myślenie, jest w stanie znaleźć niestandardowe rozwiązanie nawet najbardziej banalnego, prozaicznego i nudnego zadania.

Co więcej, kreatywni ludzie dają oryginalne rozwiązania, nawet jeśli nie ma na to szczególnej potrzeby. Ponieważ myślenie twórcze jest w dużej mierze spontaniczne, ponieważ jest związane z podświadomością, z obszarem intuicji.

figuratywny charakter

Twórcze myślenie opiera się na obrazach, a nie na koncepcjach. To w formie żywego obrazu pojawia się pomysł lub pomysł, a wyobraźnia dla kreatywności ma większa wartość niż racjonalne myślenie. W końcu to wyobraźnia odpowiada za proces narodzin nowych obrazów. Nawiasem mówiąc, to nie przypadek, że ośrodek zdolności twórczych znajduje się w prawej półkuli mózgu, która odpowiada za operacje na obrazach.

Ale to nie znaczy, że słowa i pojęcia nie uczestniczą w myśleniu twórczym. Są one niezbędne, aby zrozumieć, przeanalizować, zweryfikować słuszność rodzącej się idei i zapoznać z nią innych ludzi.

problematyczny

Źródłem i akumulatorem twórczego myślenia jest problem. Może być generowany przez proces rozwoju nauki, potrzeby doskonalenia techniki, ewolucję sztuki, rozwój biznesu i po prostu okoliczności życiowe.

Jeśli dana osoba ma skłonność do kreatywności, ale nie ma problemu, to ją wymyśli lub znajdzie i będzie z niej zadowolona, ponieważ osoba kreatywna ocenia każdy problem jako odskocznię do sukcesu, do realizacji własnego "I". A czasami samo odkrycie problemu jest prawdziwym odkryciem i zależy od stopnia uzdolnień odkrywcy.

Otwartość na nowe

Twórcze myślenie wymaga różnorodnej wiedzy, a im więcej dziedzin życia czy nauki wiąże się z procesem myślenia, tym lepiej. Wynika to z asocjacyjnej natury twórczego myślenia. Im bardziej spontaniczny, łatwy proces narodzin skojarzeń, tym większa zdolność osoby do kreatywności.

Ale skojarzenia to połączenia między różnymi blokami informacji przechowywanymi w naszej pamięci. Dlatego zainteresowanie wszystkim nowym, zachłanne (a czasem bezkrytyczne) wchłanianie nowej wiedzy jest istotna funkcja kreatywność. W końcu zrozumienie nowego jest bodźcem do twórczego myślenia, a informacja tak materiał konstrukcyjny za kreatywność.

Czy twórcze myślenie można kontrolować?

Przez długi czas wielu badaczy uważało kreatywność za proces spontaniczny, a kreatywne myślenie za intuicyjne, niekontrolowane i podlegające inspiracji.

W pewnym sensie mają oczywiście rację. Kreatywność nie jest posłuszna zimnemu rozumowi. Ale przez większą część takie rozumowanie próbowało usprawiedliwić spontaniczność twórców. Tak było do czasu, gdy postanowili oddać kreatywne myślenie w służbę biznesu.

W połowie XX wieku w USA pojawiło się wiele biur projektowych, firm, urzędów, których specjaliści byli zobowiązani do tworzenia nowych, oryginalnych i najlepiej genialnych pomysłów na promocję biznesu, reklamę, marketing itp. Oczywiście ci, którzy zapłacili pensje tych specjalistów nie miały czekać, aż natchnienie spadnie na jego pracowników i zostaną oświeceni genialnym pomysłem.

To wtedy psychologowie zaczęli poważnie studiować kreatywne myślenie. Nawiasem mówiąc, nie tylko na Zachodzie, ale także w naszym kraju. Co więcej, zapotrzebowanie na nowe pomysły i genialne odkrycia w naszym kraju miało charakter państwowy, a badania były również wspierane przez państwo.

Jak się okazało, myślenie twórcze rzeczywiście jest związane z podświadomością, ale można na nie wpływać, choć także oryginalnymi metodami.

Potrzebujesz problemu. To ona rozpoczyna proces myślenia. A im bardziej złożony i niestandardowy jest ten problem, tym większa gwarancja, że myślenie przejdzie na poziom twórczy. Problem, a raczej myślenie o nim aktywuje mózg, tworzy dziesiątki, a nawet setki ognisk pobudzenia w korze mózgowej. Bez aktywnej pracy mózgu narodziny skojarzeń, połączenie podświadomości z kreatywnym myśleniem są niemożliwe. Samo leżenie na kanapie i czekanie na natchnienie nie ma sensu.
Potrzebuję pchnięcia. W normalnych, komfortowych warunkach nasze myślenie jest liniowe. Jest łatwiej, lżej, mniej energii się marnuje. Myśl, podobnie jak wiązka impulsów elektrochemicznych, porusza się też łatwiej po utartej ścieżce w obwodach nerwowych mózgu. I prowadzi to do szablonowego rozwiązania lub do wniosku, że w ogóle nie ma rozwiązania. Dlatego obecnie opracowano wiele metod, które zmuszają myśl do zejścia z utartej ścieżki standardowych rozwiązań i tym samym aktywizują kreatywne myślenie. Ale czasami do takiej aktywacji wystarczy zewnętrzny impuls: niezwykłe wydarzenie, żywy obraz, kaskada skojarzeń.
Potrzebujemy pozytywnej zachęty. Zachęta może być różna – od oczekiwanej pochwały, po solidną zapłatę czy nawet przyjemność, jaką wiele osób czerpie z samego procesu twórczego.

Okazało się, że zazdrość może być skutecznym bodźcem. Tak, tak, zwykła zazdrość – kiedy, czytając o sukcesach innych, biorąc pod uwagę wyniki czyjejś twórczości (wydane książki, obrazy, rękodzieło itp.), człowiek zaczyna myśleć, że on też mógłby to zrobić.

Twórcze myślenie jest bardzo ważnym i potrzebnym procesem umysłowym, ale nie jest darem Bożym właściwym dla nielicznych wybranych. Kreatywność jest dostępna dla absolutnie każdego, możesz rozwijać dla niej umiejętności w każdym wieku, najważniejsze jest, aby obudzić w sobie potrzebę tego.

Jak działa kreatywne myślenie w praktyce – dowiedz się z filmu.

Twórcze myślenie i kreatywność to niewątpliwie przydatne umiejętności nowoczesny mężczyzna. Trudno jednak znaleźć dobre kursy, szkolenia, szkoły, książki i podręczniki do kształtowania i doskonalenia tych umiejętności. W związku z tym powstała ta sekcja strony, która jest poświęcona metodom i technikom rozwoju kreatywne myslenie. Sekcja jest kompletnym treningiem rozwoju kreatywnego myślenia i wyobraźni i zawiera lekcje, artykuły, zadania, łamigłówki, filmy, testy i wiele innych przydatnych materiałów.

Jeśli czytałeś 99 franków lub Generację P, oglądałeś filmy Tarkowskiego czy Davida Lyncha, widziałeś obrazy Leonarda da Vinci czy Picassa, na pewno zastanawiałeś się: jak ludzie mogą tworzyć tak wiele nowych ciekawe pomysły i niesamowite koncepcje? Jeśli ci kreatywni myśliciele sprawią, że zechcesz być taki jak oni, w tej sekcji znajdziesz wiele przydatnych informacji.

Im bardziej niezwykłe jest życie, tym ciekawiej jest żyć. W życiu często potrzebujemy kreatywnego podejścia. Zdolność do nieszablonowego myślenia czyni nas dowcipnymi, zaradnymi, odnoszącymi sukcesy, przedsiębiorczymi, szczęśliwymi i bogatymi. Kreatywność zawsze może się przydać.

Często mówi się, że kreatywnego myślenia nie można się nauczyć. To nie do końca prawda. Oczywiście wrodzone zdolności człowieka są bardzo ważne. Ale zwykle to dorośli naprawdę charakteryzują się kreatywnym myśleniem, do którego zdolność jest nie tylko wrodzona, ale nabyta wraz z wychowaniem i doświadczeniem. Prawdziwe dzieła sztuki tworzą dorośli, którzy osiągnęli pewną umiejętność twórczego myślenia i działania. A jeśli dana osoba nie rozwinie swojego potencjału twórczego, jest mało prawdopodobne, aby osiągnął zdolność tworzenia, nawet jeśli w dzieciństwie wykazywał jakąkolwiek zdolność.

Jest więc coś, co wiedzą i potrafią kreatywni ludzie. Tej wiedzy i umiejętności nie nabyli genetycznie od rodziców, ale zgromadzili je w ciągu swojego życia. Spróbujmy odkryć i rozwikłać ich tajemnice.

Czym jest twórcze myślenie i kreatywność?

Wyjaśnienie i opisanie, czym jest kreatywne myślenie i jakie są jego cechy, jest zadaniem dość trudnym. Jedną z nielicznych definicji kreatywności/twórczego myślenia podaje psycholog O.K. Tichomirow:

« Kreatywne myslenie- jeden z rodzajów myślenia, charakteryzujący się tworzeniem subiektywnie nowego produktu i nowotworami w samej aktywności poznawczej do jego tworzenia. Nowotwory te dotyczą motywacji, celów, ocen, znaczeń. Twórcze myślenie odróżnia się od procesów stosowania gotowej wiedzy i umiejętności, zwanych myśleniem odtwórczym. »

OK. Tichomirow
Psychologia ogólna. Słownik / pod. wyd. AV Petrovsky // Leksykon psychologiczny. Słownik encyklopedyczny: w 6 tomach / wyd. LA. Karpenko; pod sumą wyd. AV Pietrowski. — M.: PER SE, 2005.

Ta definicja podkreśla główna cecha kreatywne myślenie - obecność rezultatu, czegoś subiektywnie nowego, co dana osoba stworzyła.

Ważne jest, aby zrozumieć, że kreatywne myślenie lub kreatywność to właśnie SPOSÓB myślenia, pewien PROCES, który prowadzi do stworzenia czegoś nowego. Oczywiście istnieje wiele technik porządkowania myślenia, dzięki którym możesz uzyskać coś nowego. Szereg badań i testów pokazuje, że większość metod można dostosować do pewnych schematów logicznych, które są częścią lekcji w tej sekcji.

Aby zrozumieć specyfikę twojego twórczego myślenia, sugerujemy wykonanie specjalnego testu psychologicznego.

Test Kreatywności

Test ten powstał jako interpretacja metodologii diagnozowania kreatywności osobistej, opracowanej przez E. E. Tunika i pozwala określić cztery cechy osoby kreatywnej: ciekawość, wyobraźnię, złożoność i apetyt na ryzyko.

Aby poprawnie zinterpretować odpowiedzi, podczas testu należy przestrzegać kilku zasad:

Wśród poniższych krótkich zdań znajdziesz takie, które zdecydowanie bardziej Ci odpowiadają niż inne. Dla nich wybierz odpowiedź „Tak”. Niektóre zdania są dla Ciebie tylko częściowo odpowiednie, należy na nie odpowiedzieć „Może”. Inne stwierdzenia w ogóle ci nie odpowiadają, dla nich odpowiedź brzmi „nie”. W przypadku stwierdzeń, co do których nie można się zdecydować, ostatnią opcją jest „nie wiem”.
Nie ma tutaj dobrych ani złych odpowiedzi. Zwróć uwagę na pierwszą rzecz, która przychodzi ci do głowy, kiedy czytasz zdanie. To zadanie nie ma limitu czasu, ale pracuj tak szybko, jak to możliwe. Pamiętaj, że odpowiadając na każde zdanie, powinieneś zanotować, jak naprawdę się czujesz. Dla każdego pytania wybierz tylko jedną odpowiedź.
Ponieważ test opiera się na osobistej percepcji, nie powinieneś oczekiwać, że obiektywnie sprawdzi twoje umiejętności. W większym stopniu odzwierciedla to twoje wyobrażenie o jego zdolnościach twórczych. Pamiętaj, że kreatywność nie jest cechą wrodzoną, ale cechą, którą można rozwijać.
Dane testowe zostaną zapisane po udzieleniu odpowiedzi na ostatnie pytanie i zobaczeniu potwierdzenia zakończenia testu. Jeśli zakończysz test przed ostatnim pytaniem i zamkniesz stronę, żadne dane nie zostaną zapisane.
Dane testowe zostaną zapisane po udzieleniu odpowiedzi na ostatnie pytanie i zobaczeniu potwierdzenia zakończenia testu. Jeśli zakończysz test przed ostatnim pytaniem i zamkniesz stronę, żadne dane nie zostaną zapisane. Jeśli wykonałeś już ten test, w lewym menu pojawi się znak.

Z drugiej strony myślenie twórcze kojarzone jest nie tyle ze schematami logicznymi, ile z rozwiniętym myśleniem asocjacyjnym i ludzką wyobraźnią. Wszystko to można rozwijać za pomocą specjalne ćwiczenia, które są kolejnym ważnym elementem tej sekcji.

Ta sekcja zawiera metody rozwijania umiejętności kreatywnego myślenia o sobie: umieć zawsze znaleźć kilka opcji we wszystkim i wybrać z nich najlepszą.

Metodyka nauczania

Jak już wspomniano, istnieje wiele podejść do zrozumienia kreatywnego myślenia, a zatem istnieje wiele sposobów nauczania kreatywnego myślenia. Do popularnych podejść do analizy twórczości należą: koncepcja myślenia lateralnego, teoria rozwiązywania problemów wynalazczych, synektyka, metoda 6 kapeluszy i inne. Większość z tych podejść ma podobne cechy, ale jeśli spróbujesz wykonać wszystkie te techniki w tym samym czasie, możesz się pomylić.

Po przeanalizowaniu wielu podejść do twórczości nasz zespół kreatywny doszedł do wniosku, że najbardziej uniwersalną teorią jest koncepcja myślenia lateralnego Edwarda De Bono (oraz jej interpretacja autorstwa Philipa Kotlera), która ma na celu zrozumienie logiki budowania nowych pomysły. Podstawą tego szkolenia była koncepcja myślenia lateralnego. Również w tym szkoleniu wykorzystano szereg ważnych technik rozwijania twórczego myślenia z innych teorii, aby rozwinąć koncepcję de Bono.

Ponadto koncepcje, które zasługują na szczególną uwagę, zostały przeniesione do LEKCJI 5, abyś mógł wypróbować inne techniki kreatywnego myślenia.

Plan edukacji

Całe szkolenie podzielone jest na kilka lekcji, które mają na celu ujawnienie w Tobie różnych aspektów kreatywnego myślenia. Po ukończeniu wszystkich lekcji otrzymasz handicap, aby móc zastosować i stale doskonalić swoje kreatywne myślenie.

Kreatywne gry

I

A także na naszej stronie znajdziesz przydatne materiały, artykuły, filmy, zadania, puzzle, zdjęcia, zdjęcia i wiele więcej, które ujawniają cechy twórczego myślenia danej osoby. W rezultacie po tym szkoleniu jasno zrozumiesz, jak działa proces kreatywnego myślenia i będziesz miał wystarczające umiejętności, aby stworzyć coś nowego.

Umiejętność bycia kreatywnym i interesująca osoba częściowo nabyta wraz z edukacją i zależy od naszych wrodzonych cech. Ale uwierz, że tę umiejętność można nabyć i rozwinąć, najważniejsze jest tutaj, jak zwykle, pragnienie.

Życzymy powodzenia w rozwijaniu kreatywnego myślenia!

Zdarza się, że dana osoba musi rozwiązać pewien problem, metodę rozwiązania, którą już zna. Z reguły osoba jest pewna z góry sukcesu rozwiązania problemu. W takich przypadkach mówi się o myśleniu reprodukcyjnym. Tak więc nastoletni uczeń może rozwiązać najtrudniejszy problem przewodnik po studiach przeznaczony dla studentów Szkoła Podstawowa. Oczywiście w tym przypadku nastolatek będzie pamiętał i myślał, wykonując czynności umysłowe omówione przez nas w poprzednim akapicie (analiza, synteza itp.).

Wraz z tym istnieje Myślenie jako proces twórczy, w którym wykonywanie działań umysłowych prowadzi do odkrycia czegoś nowego - wiedzy, sposobu działania, metody rozwiązania problemu. Naukowiec, który odkrywa nowe prawo, wynalazca, który konstruuje nowe urządzenie, myśli kreatywnie... Ważne jest, aby uczeń też myślał kreatywnie, zastanawiając się, czy można rozwiązać już rozwiązany problem w inny sposób.

Jednym z najważniejszych pojęć w psychologii myślenia jako procesu twórczego jest pojęcie sytuacja problemowa. Jest to sytuacja trudności intelektualnych, charakteryzująca się tym, że w osobistym doświadczeniu podmiotu nie ma wystarczających środków (punktów orientacyjnych, wiedzy, metod działania) do jej natychmiastowego rozwiązania. Temu stanowi psychicznemu towarzyszą odpowiadające mu emocje (zdziwienie, zwątpienie, irytacja, niepokój, nadzieja itp.). Obecność pewnych motywów determinuje aktywność poszukiwawczą podmiotu, mającą na celu rozwiązanie sytuacji problemowej, odkrycie nieznanego.

Ta działalność polega na promowaniu i testowaniu hipotez. W codziennej świadomości rozpowszechnił się pogląd, zgodnie z którym stawianie hipotez jest prerogatywą naukowca, wynalazcy itp. Jednocześnie nie bierze się pod uwagę, że codzienne ludzkie myślenie nie może obejść się bez hipotezy. Zadanie przeniesienia nieporęcznego przedmiotu przez wąskie drzwi może prowadzić do więcej niż jednej hipotezy.

Hipotezy powstają przy rozwiązywaniu problematycznych zadań, które ktoś proponuje podmiotowi, zadań, które zostały już przez kogoś sformułowane. Tymczasem są badania, które to potwierdzają Umiejętności twórcze Człowiek rozwija się nie tylko w rozwiązywaniu problemów, ale także, co jest szczególnie ważne, w odkrywaniu, dostrzeganiu problemów, w samym formułowaniu problemów. Okazuje się, że pojawienie się hipotez w myśleniu poprzedzają inne procesy twórcze.

Rzeczywiście, czy ktoś ma zwyczaj „przedstawiania” nauczycielowi zadań pedagogicznych w gotowej, sformułowanej formie? W przytłaczającej większości przypadków sam musi w interakcji z ludźmi odkrywać problemy, przekształcać je w zadania, a dopiero potem zajmować się rozwiązaniem. Dlatego ważne jest, aby zawodowo pielęgnować wrażliwość na problemy. W końcu w wielu przypadkach niepowodzenia zawodowe tłumaczy się nie błędnym rozwiązaniem problemów, ale tym, że odpowiadające im problemy nie są oderwane od rzeczywistości i nie przekształcają się w zadania.

Na przykład z tekstu psychologiczno-pedagogicznych cech osobowości ucznia, opracowanego przez ucznia w okresie praktyki pedagogicznej, wynikało, że Serezha słabo się uczy, jest niepewny siebie, nieśmiały i nie jest popularny wśród kolegów z klasy . W dalszej części opisu student-praktykant opisał przebieg i wynik eksperymentu dotyczącego badania samooceny osobowości studenta, który został przeprowadzony wg. specjalna technika. Doświadczenie pokazało, że samoocena Siergieja jest wysoka. Te dwa fakty nie są ze sobą skorelowane, w efekcie przyszła nauczycielka „zgubiła” ciekawy problem, którego przestudiowanie niewątpliwie przyczyniłoby się do rozwoju jej przygotowania psychologicznego. Musimy zgodzić się z T.V. Kudryavtseva, że „prawdziwym kryterium sukcesu szkolenia specjalisty powinna być ocena stopnia ukształtowania umiejętności uczniów do samodzielnego identyfikowania, formułowania i rozwiązywania… problemów”.

W tym kontekście należy pozytywnie ocenić tych uczniów i studentów, którzy zadają nauczycielowi lub nauczycielowi pytania dotyczące merytoryczności nowego materiału. Takie zachowanie jest wynikiem dostrzegania problemu, przejawem myślenia w kontekście procesu twórczego, twórczości jednostki. Już na wczesnym etapie należy stworzyć warunki do rozwoju tej jakości. system edukacji, które nie zostało jeszcze w wystarczającym stopniu uwzględnione. A. G. Asmolov zauważa: „Nauczanie w szkole to dostarczanie odpowiedzi bez pytań uczniów. Czy można się dziwić, że słynne dziecięce „dlaczego” znika bez śladu w szkole?

Zadręczał dorosłych pytaniem „Dlaczego?”
Nazywano go „małym filozofem”.
Ale gdy tylko dorósł, zaczęli
Przedstaw odpowiedzi bez pytań.
I od tamtej pory jest nikim innym
Nie zawracaj sobie głowy pytaniem „Dlaczego?”
S. Ya Marshak

Za pomocą myślenia osoba tworzy w mózgu zapośredniczoną i uogólnioną ideę otaczającej rzeczywistości, coś, czego nie można dostrzec bezpośrednio zmysłami - widzieć, dotykać, wąchać itp. - wyobraża sobie osoba na podstawie nabytych doświadczeń.

Wyobraźnia pomaga mu przenosić się w przeszłość i przyszłość, planować własne działania i przewidywać z wyprzedzeniem wyniki. Zatem to, czego nie można poznać bezpośrednio, jest znane pośrednio, nieznane cechy określa się za pomocą znanych.

Rodzaje myślenia

Dzięki zdolności do twórczego myślenia człowiek zdołał nie tylko przystosować się do otoczenia - wszystkie żywe istoty to potrafią - ale także przystosować się środowisko do własnych potrzeb, przebudowując i przetwarzając, czyniąc go wygodnym.

Dało to człowiekowi przewagę nad innymi mieszkańcami planety.

Myślenie rozwijało się etapami, a podczas istnienia człowieka było stale doskonalone. Oto formy, w zależności od etapów rozwoju, psychologowie rozróżniają:

Rozpoczęło się kształtowanie zdolności myślenia rozsądnego człowieka myślenie praktyczne, które pomogły naszym przodkom tworzyć przedmioty ułatwiające np. zdobywanie pożywienia – czynnik, który odgrywa decydującą rolę w kwestii przetrwania. Po zrobieniu włóczni nie trzeba było doganiać ofiary - można było rzucić w nią bronią z dystansu. Na tym etapie rozwoju myślenia miało to zastosowanie czysto praktyczne – ludzie wymyślali narzędzia w określonym celu, aby od razu z nich korzystać. W powijakach myślenie praktyczne jest obecne u niektórych gatunków naczelnych – znane są przykłady, gdy szympans lub orangutan znalazł długi kij i próbował strącić nim owoc wiszący na drzewie.
Następnym krokiem było myślenie wizualno-figuratywne. Na tym etapie osoba zyskała umiejętność wyobrażania sobie w umyśle różnych działań ze znanymi sobie przedmiotami, nie widząc ich przed sobą. Ponadto ten rodzaj myślenia pozwala rozpoznać znane już cechy w nieznanych obiektach i na tej podstawie snuć przypuszczenia co do ich przeznaczenia. Tak więc osoba, która widziała dużą włócznię, z łatwością zgadnie, czym jest strzałka.
Myślenie werbalno-logiczne pojawiło się w wyniku rozwoju języka – im bardziej był on złożony i im bardziej abstrakcyjne mógł wyrażać pojęcia, tym głębsze i bardziej rozbudowane stawało się myślenie. Za pomocą tego rodzaju aktywności umysłowej ludzie nauczyli się tworzyć abstrakcyjne koncepcje. To właśnie takie myślenie pomogło zrobić krok od najprostszych praktycznych pomiarów czegoś do powstania nauki o geometrii, formułowania jej pojęć i wzorców.
Stąd był już rzut beretem do twórczego myślenia, które obejmuje wszystkie wymienione wcześniej rodzaje aktywności umysłowej i pozwala komponować powieści, malować obrazy i muzykę, dokonywać odkryć i dokonywać wynalazków. Po pojawieniu się myślenia twórczego proces tworzenia nowego nabrał nieporównywalnego przyspieszenia – rewolucyjne zmiany i osiągnięcia w różnych sferach działalności człowieka stały się możliwe w ciągu życia jednego pokolenia.

Wyobraźnia jest niezbędna do kreatywnego myślenia. W przeciwieństwie do percepcji zmysłowej, wyobraźnia pozwala sobie wyobrażać - wyobrażać sobie - przedmioty, zjawiska i zdarzenia, które nie istnieją i nie istniały w rzeczywistości. Wyobraźnia może być aktywna i pasywna.

W pierwszym przypadku tworzone przez niego obrazy bazują na otaczającej rzeczywistości. Powstają w głowie człowieka, posłusznego jego woli i odzwierciedlają część jego osobowości, uczuć i doświadczeń. To aktywna wyobraźnia jest niezbędna do wynalazków i kreatywności.

Obrazy wyobraźni biernej pojawiają się spontanicznie, niezależnie od woli osoby i bardzo rzadko służą jako źródło czegoś produktywnego.

Siła wyobraźni pomaga człowiekowi rozładować napięcie, które powstaje w oczekiwaniu na pewne wydarzenia. Kiedy wyobraża sobie, że jego pragnienie już się spełniło, łatwiej mu czekać na jego rzeczywiste spełnienie, a przedstawienie jakiejś nieprzyjemnej sytuacji pomaga psychicznie przygotować się na jej ewentualne wystąpienie.

Pozytywne obrazy, które rodzą się w wyobraźni, służą jako podstawa do autosugestii (autohipnozy) i pomagają złagodzić stres. Wyobraźnia reguluje zdolności poznawcze - percepcję zmysłową, pamięć, uwagę, mowę. Dzięki niemu możesz odtworzyć przeszłą sytuację i wyobrazić sobie przyszłość, planując swoje działania.

Cechy twórczego myślenia

Twórcze myślenie w dużej mierze zależy od indywidualnych cech jednostki i jej organizacji psychicznej. Specjaliści wyróżniają dwa główne typy myślenia twórczego: konkretno-figuratywne i werbalno-logiczne.

Pierwszy rodzaj myślenia bardziej sprzyja rozwojowi twórczości artystycznej. W myśleniu konkretno-figuratywnym dominuje prawa półkula mózgu, nazywana czasem „mózgiem emocjonalnym”.

Osoby, u których aktywność intelektualna jest zdominowana przez lewą półkulę mózgową, mają myślenie werbalno-logiczne. Z łatwością operują abstrakcyjnymi pojęciami, formułami, symbolami. Wśród osób o takim sposobie myślenia przeważają wielbiciele nauk ścisłych – matematyki, fizyki, chemii

Słynny niemiecki psycholog Carl Jung zaproponował nieco inne sformułowanie rodzajów myślenia. Ludzi o rozwiniętych skłonnościach do twórczości artystycznej przypisywał do typu intuicyjnego, który charakteryzuje się przewagą emocji, a także spontanicznością myślenia.

Tych, w których logika myślenia przeważa nad emocjami, Jung uważał za właścicieli myślenia typu procesu intelektualnego. Dla nich ważniejszy jest dowód logiczny, a od intuicji wolą logiczną weryfikację wiedzy teoretycznej. Zgodnie z opisanymi cechami można zrozumieć, że typ myślenia jest charakterystyczny dla osób zaangażowanych w badania naukowe.

Cechy twórczego myślenia są nieodłączne od każdego z powyższych psychotypów człowieka. Jednocześnie zarówno konkretno-figuratywny, jak i werbalno-logiczny typ inteligencji mają wspólną cechę - umiejętność tworzenia abstrakcji, łączenia wszystkich obrazów w jeden wspólny.

Cechą charakterystyczną myślenia twórczego jest też heurystyka, nagły wgląd – od starożytnego greckiego „eureka” – „znaleziony” (według legendy wykrzyknął tak Archimedes, dokonawszy kolejnego odkrycia). Pojęcie to oznacza zdolność myślenia do wyjścia poza ustalone ogólnie przyjęte ramy, bez posiadania pełnego pakietu danych niezbędnych do rozwiązania konkretnego problemu, do intuicyjnego odnalezienia właściwej drogi.

Ponadto wśród cech twórczego myślenia psychologowie nazywają następujące cechy:

oryginalność i oryginalność. Kreatywni myśliciele wolą szukać własnej ścieżki niż podążać utartymi ścieżkami. Jeśli podejmują się rozwiązania problemu przyrodniczego lub stworzenia dzieła sztuki, starają się wymyślić coś nowego, coś, co nigdy nie istniało i nie jest podobne do niczego innego;
elastyczność semantyczna – próba spojrzenia na problem lub temat z innego, niezbadanego wcześniej punktu widzenia, w celu odkrycia nowych właściwości lub nowych rozwiązań i ujawnienia ukrytego potencjału;
elastyczność figuratywna, zdolność do zmiany zwykłego widoku przedmiotu, odkrywania nowych, nieoczekiwanych właściwości i aspektów, które czynią jego użycie wyjątkowym;
spontaniczna elastyczność, czyli przechodzenie od jednej myśli do drugiej, umiejętność postrzegania informacji i generowania pomysłów, znajdowania sposobów rozwiązywania problemów i kwestii tam, gdzie nie są one widoczne dla innych.

Wniosek

Proces myślowy jest głównym motorem rozwoju człowieka. Ewolucyjny rozwój ludzkiego mózgu trwa - staje się coraz doskonalszy. Zdolność do kreatywnego myślenia pozwala Homo sapiens wspinać się coraz wyżej po drabinie ewolucyjnej.