Plano ng trabaho ng ecological at local history club na "Magic Chest" para sa mga matatandang preschooler. Programa at pampakay na pagpaplano ng "ecology and local history" club para sa mga batang mag-aaral Sa pagtatapos ng taon, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng ideya

Kagawaran ng preschool

Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan sa nayon ng Konergino

Programang "Tirkykey (Sun)"

edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan

Pinagsama ni: Ostapchuk T.N., representante. mga direktor

sa edukasyon sa preschool

Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan sa nayon ng Konergino,

Distrito ng Iultinsky, ChAO

2010

Panimula

• Katwiran ng kaugnayan

Ang konsepto ng Araw bilang pinagmumulan ng buhay, ang liwanag, marahil, ay hindi kasing-unlad sa mga earthlings tulad ng sa mga naninirahan sa Hilaga. Ang araw, magandang panahon, na tumutukoy sa gawain ng isang mangangaso o reindeer herder, ay sinalungat ng isang mahabang polar night na may matinding frosts at blizzard, nang maubos ang lahat ng supply. Sa panahong ito lalo na kitang-kita ang katapangan at tibay ng loob ng isang tao, ang pagiging bukas-palad at pagtugon ng kanyang kaluluwa at puso. Ang kalikasan ng Hilaga ay tumutukoy sa paraan ng pamumuhay ng mga tao, ang kanilang mga aktibidad sa ekonomiya, mga kasanayan sa paggawa at kultura ng buhay.

Ang programa ng ekolohikal at lokal na kasaysayan na "Tirkykei (Sun)" ay naglalayong bumuo ng emosyonal at positibong saloobin ng isang bata sa mga lugar kung saan siya ipinanganak at nakatira, ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng buhay sa paligid niya, ang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga tampok ng rehiyon at kalikasan, at upang bumuo ng pagnanais na dalhin ang lahat ng posibleng tulong sa mga tao sa paggawa, katutubong kalikasan, iyong lupain. Ipinakikilala ang pamana ng kultura ng mga tao nito; nagpapaunlad ng paggalang sa sariling bansa, pag-unawa sa mga pambansang katangian, pagpapahalaga sa sarili bilang isang kinatawan ng isang tao at isang mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng ibang nasyonalidad.

Ang edukasyon sa ekolohiya at lokal na kasaysayan ng mga bata, una sa lahat, ay humuhubog sa moral na posisyon ng bata na may kaugnayan sa mundo, ang kanyang holistic na pang-unawa. Ang kaalaman ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng malalim, malay na damdamin sa mga bata. Sa paglutas ng mga problemang ito, kailangan nating bigyan ang mga bata ng mga ideya sa natural na kasaysayan tungkol sa Chukotka, ang kasaysayan ng rehiyon, ang kultura, at mga tradisyon ng mga taong naninirahan dito. Ang pambansang edukasyon ay nagbibigay sa isang tao ng pagka-orihinal, sariling katangian, pinagkalooban siya ng kanyang kaisipan at espirituwalidad. Ang prinsipyo ng cultural conformity at regionalism sa panlipunan at moral na edukasyon ng mga bata ay nagsisiguro sa pagbuo ng iba't ibang larangan ng kamalayan sa sarili ng isang bata batay sa kultura ng kanyang mga tao, ang agarang panlipunang kapaligiran, at sa kaalaman sa historikal, heograpikal, etniko. katangian ng panlipunang realidad ng kanyang rehiyon.

Nais kong maniwala na kapag lumaki ang ating mga anak, pakikitunguhan nila nang may pag-iingat ang lahat ng may buhay at pananatilihin ang kanilang pagmamahal sa kanilang tinubuang lupa sa buong buhay nila.

• Mga layunin at layunin

Pagpapaunlad ng pagmamahal sa katutubong lupain at sa kalikasan nito;

Pagpapakilala sa mga bata sa pambansang kultura;

Panimula sa katutubong kalendaryo; mga tradisyon at nakaraan ng Chukotka;

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata.

Ang programa ay nagbibigay ng mga sumusunod na gawain.

1. Upang mabuo ang mga pundasyon ng kulturang ekolohikal, isang makataong saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay.

2. Upang itanim sa bata ang pagmamahal sa kanyang tahanan, ang lupang sinilangan; paggalang sa iyong mga tao, kanilang mga kaugalian at tradisyon.

Z. Bumuo ng pangangailangang pag-aralan ang kasaysayan at kultura ng mga taong Chukotka; kamalayan ng isang "ako" bilang bahagi ng isang tao.

4.Bumuo ng masining na panlasa at pagmamahal sa kagandahan; bumuo ng mga malikhaing kakayahan, ipakilala ang mga bata sa pambansang kultura

2. Pangunahing bahagi

• Nilalaman

Ang programa ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan na "Tirkykey" (Sun) ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata 3-7 taong gulang ito ay isang bahagyang programa sa anumang komprehensibong programa sa edukasyon sa preschool. Ang programa ay binubuo ng apat na seksyon, pinag-isa ng isang karaniwang tema at pagkakaroon ng pinagsama-samang kalikasan. Ang mga pangunahing kalahok sa proseso ng pedagogical ay mga bata, kanilang mga magulang at mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong preschool. Ang paglutas ng mga nakatalagang gawain ay isinasagawa ng mga guro sa lahat ng uri ng aktibidad: parehong pang-edukasyon at libre. Ang gawain ay isinasagawa nang harapan, sa mga subgroup, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes at kakayahan ng mga bata, at malapit na nauugnay sa kanilang pang-araw-araw na buhay.

1.Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka.

2. Buhay, makasaysayang nakaraan ng mga katutubo.

3.Katutubong kultura.

4. Folk at applied arts ng Chukotka.

Sa bawat pangkat ng edad, ang mga gawain ng pamilyar sa kalikasan, kultura, buhay at kasaysayan ng mga katutubo ng Chukotka ay tinukoy.

Seksyon 1. Panimula sa kalikasan ng Chukotka.

Mga gawain:

• palawakin ang mga ideya tungkol sa flora at fauna ng Chukotka: kaalaman tungkol sa likas na katangian ng agarang kapaligiran, ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pagbabago sa pana-panahon;
• upang bumuo ng emosyonal na pagtugon at isang makataong saloobin sa kalikasan; ekolohikal na kultura ng mga bata

• mga klase,
• laro,
• mga pag-uusap,
• mga iskursiyon, paglalakbay sa tundra, sa dagat, atbp.

Magbigay ng isang holistic na ideya ng "tundra" ecosystem (permafrost, mga kondisyon sa kapaligiran, pagbagay dito, ang papel ng mga tao sa konserbasyon at mga patakaran ng pag-uugali dito). Patuloy na ipakilala ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, blizzard, blizzard). Bumuo ng kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at pana-panahong pagbabago sa kalikasan, palawakin at linawin ang mga ideya tungkol sa mga flora ng tundra. Upang bumuo ng isang makasagisag na pang-unawa sa kalikasan gamit ang emosyonal na impluwensya: ang walang katapusang tundra sa pamumulaklak, ang amoy ng mga halamang gamot, isang kasaganaan ng mga kabute at berry, ang tunog ng dagat, ang hilagang mga ilaw ay nagbubukas ng pinakamayamang pagkakataon para sa pagpapalaki ng mga bata. Upang mabuo sa pakikipag-usap sa kalikasan ang pinakamahusay na mga katangiang moral ng isang indibidwal: attachment sa mga katutubong lugar, pagiging sensitibo, kakayahang tumugon, mabait na saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay. Kapag nagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga iskursiyon sa tundra, naka-target na paglalakad sa dagat, tulungan ang mga bata na bumuo ng isang tiyak na emosyonal na pakikipag-ugnay sa kalikasan. Bigyan ng oras ang bata na makipag-usap nang nakapag-iisa sa kalikasan; bumuo ng pagkamausisa at pagkamausisa sa mga bata. Nang hindi pinipigilan ang aktibidad ng mga bata, sa panahon ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pag-uusap, turuan silang mapansin at kilalanin ang mga pagbabagong naganap sa kalikasan, ihambing ang mga phenomena, at piliin ang mga tamang salita upang ilarawan ang mga ito. Upang ipakilala ang mga species ng mga halaman na angkop para sa nutrisyon at may mga nakapagpapagaling na katangian, upang bumuo ng isang malusog na pamumuhay.

Patuloy na ipakilala ang fauna ng tundra at dagat.

Gamitin ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Chukotka na naglalarawan sa kalikasan ng kanilang sariling lupain nang may dakilang pagmamahal (Yu. Anko "Living Pictures", K. Geutval "River", "Northern Lights", A. Kymytval "Friends", "Meeting kasama si Umka", P Lamutsky "Little Deer", atbp.), ilapit ang bata sa kalikasan at sa mga naninirahan dito.

Palawakin ang mga ideya tungkol sa panloob na mga halaman sa isang sulok ng kalikasan, ang mga tampok ng pag-aalaga sa kanila, linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin at responsibilidad para sa nakatalagang gawain. Bumuo ng ekolohikal na pag-iisip sa proseso ng pagsasagawa ng elementarya na mga eksperimento.

Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na ipakita ang kanilang mga impresyon sa mga visual na aktibidad at disenyo. Gumamit ng mga likas na materyales (mga shell, pebbles, buhangin, tangkay at dahon, bulaklak, lumot) para gumawa ng iba't ibang crafts.

Gumamit ng mga kuwadro na gawa, mga larawan, mga guhit, mga materyales sa video tungkol sa kalikasan ng Chukotka.

Isali ang mga magulang sa pagbuo ng kultura ng kapaligiran ng mga bata, emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa kanilang katutubong kalikasan.

Seksyon 2. Buhay, makasaysayang nakaraan ng mga katutubo

Mga gawain:

• ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, gamit sa bahay at sa kanilang layunin;
• ipakilala sila sa kanilang sariling lupain, paraan ng pamumuhay, tradisyonal na pabahay;
• ipakilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao;
• ipakilala sa kanila ang pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng kanilang mga ninuno.

• mga pag-uusap;
• pagsasagawa ng mga pampakay na ekskursiyon;
• pagbisita sa mini-museum

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga tirahan ng mga katutubo (yaranga, mga uri at layunin nito), tradisyunal na paraan ng transportasyon (sled, snowshoes, whaleboat), mga uri ng pambansang damit at sapatos (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbas, siskins, fur mittens at mga sumbrero, ang layunin nito: panlalaki, pambabae, pambata - ritwal at araw-araw, atbp.), na may mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit at alahas. Tukuyin ang mga uri ng mga materyales na ginagamit para sa paggawa ng damit (mga balat ng reindeer, tanned leather, chintz, plastic film, atbp.), Mga tampok ng paggawa ng sapatos na Chukotka, mga uri ng katad na ginamit, mga materyales, layunin. Alamin na makilala ang mga elemento ng pattern sa mga pambansang damit at sapatos.

Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga sinaunang gamit sa sambahayan at mga kagamitan sa bahay, ang kanilang layunin - isang kahoy na ulam para sa pagkain; kahoy na maso; pangkaskas ng balat; kahon ng kasangkapan ng mga lalaki; bag ng pananahi ng kababaihan; board para sa pagbibihis at pagputol ng mga balat, atbp.

Makilahok sa pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng mga ninuno, sundin ang mga tradisyon ng pamilya. Bumuo ng interes sa iyong ninuno; tingnan ang mga larawan ng mga kamag-anak, hanapin ang pagkakatulad ng pamilya. Turuan na makibahagi sa mga gawaing bahay at igalang ang gawain at gawain ng ibang miyembro ng pamilya. Ipakilala ang mga recipe ng pambansang lutuin (yukola, kopalgyn, kykvatol, mga pagkaing gawa sa seal atay, bato, dahon at damo, karne ng usa, taba, atbp.)

Upang ipakilala ang mga kasanayan sa paggawa at mga produktibong aktibidad sa mga matatanda (ang mga batang lalaki mula sa murang edad ay tinuruan na alagaan ang kawan, isda, gumamit ng kutsilyo, laso, baril, magtakda ng mga silo para sa mga liyebre, partridges, atbp.). Upang linangin ang pagsusumikap at pagtitiis (mula sa pagkabata, ang mga lalaki ay tinuruan na magtiis sa lamig, matulog sa bukas na hangin, manatili sa kawan ng mga araw at araw sa mga bagyo ng niyebe at ulan; ang mga batang babae ay tinuruan na magpatakbo ng isang sambahayan na nauugnay sa isang nomadic na pamumuhay: naging katulong sila ng kanilang ina sa pang-araw-araw na sambahayan: inaalagaan nila ang mga nakababata, mga balat ng balat, mga sinulid na sinulid mula sa litid, tinahi, binuburdahan, atbp.; Bumuo ng mga katangian ng pambansang karakter habang tinatanggap mo ang kultural at makasaysayang karanasan ng iyong agarang kapaligiran. Upang linangin ang pagmamahal at paggalang sa mga matatanda: mga magulang, tagapagturo - isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa.

Magbigay ng ideya ng pinagmulan ng Chukchi at Eskimo; tungkol sa reindeer at coastal Chukchi. Upang ipakilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao: archaeological finds, sinaunang mga kuwento at alamat, ang museo center sa Anadyr "Heritage of Chukotka".

Seksyon 3. Katutubong kultura.

Mga gawain:

• ipakilala sa katutubong kalendaryo ng Chukotka;
• linangin ang pagmamahal sa mga katutubong sayaw, tradisyonal na laro at pista opisyal; bumuo ng lakas, liksi, pansin; isang pakiramdam ng kabaitan at pagtugon sa bawat isa;
• ipakilala ang mga gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga; alamat ng mga hilagang tao: mga bugtong, salawikain, kasabihan, pagsasabwatan, anting-anting, engkanto, atbp.

Mga anyo ng organisadong aktibidad ng mga bata:

• mga klase;
• isang grupo para sa pagtuturo ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga;
• pagsasadula ng mga kwentong engkanto at kwento ng mga hilagang tao;
• mga pista opisyal at libangan: "Northern Lights", "Kilvey", atbp.;
• mga pagtitipon ng alamat kasama ang mga lola.

Upang kilalanin ang mga bata at pamilyar sa kanila ang katutubong kalendaryo ng Chukotka, na nauugnay sa mga siklo ng ekonomiya (kabilang sa mga reindeer Chukchi na may taglagas at taglamig na pagpatay ng reindeer, calving, paglipat ng kawan sa mga pastulan ng tag-init at pagbabalik). Itaguyod ang pagmamahal at pagnanais na makilahok sa mga tradisyonal na pista opisyal at laro. Bumuo ng pagtitiis, lakas, liksi, pansin, katumpakan; upang linangin ang tapang, determinasyon, damdamin ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa sa pamamagitan ng mga pambansang laro . Upang turuan ang mga bata ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga, iba't ibang mga kasanayan sa motor at kakayahan, at sa pamamagitan ng katutubong sayaw upang makakuha ng karanasan sa malikhaing pag-unawa sa musika. Ipakilala ang mga pambansang instrumentong pangmusika para sa pagsasayaw (babae at lalaki yarar; vannyyarar - mula sa wikang Chukchi - "tamburin ng ngipin"; alpa ng Hudyo; t e l i t e l - paikutan na may dalawang talim; vyutkunei, vyulgyn - isang bagay na ginagaya ang mga tunog ng blizzard; isang sipol na ginawa mula sa isang talnik na may panloob na puwang; Turuan ang mga bata ng folklore melodies (pag-awit ng lalamunan, ginagaya ang tinig ng usa, mga ibon) at mga kanta, pang-unawa sa intonasyon.

Upang pukawin ang interes sa mga gawa ng katutubong sining, upang mabigyan ang mga bata sa lahat ng edad ng isang pakiramdam ng kagandahan ng kanilang sariling lupain at mga tao (mga alamat, mga engkanto, kung saan ang pangunahing karakter ay si Raven Kurkyl; mga makasaysayang alamat, kwento at pang-araw-araw na kwento). Palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa alamat ng mga tao sa Hilaga: ipakilala ang mga bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan, pagsasabwatan, anting-anting.

Patuloy na ipakilala ang gawain ng mga makata at manunulat ng North: Yu S. Rytheu, Yu Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina at iba pa. araw-araw na mga kuwento tungkol sa mga hayop, atbp. Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita sa pamamagitan ng masining na pagpapahayag.

Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang lungsod ng Anadyr, ang katutubong nayon ng Konergino, at ang mga sikat at sikat na tao ng Chukotka Autonomous Okrug.

Seksyon 4. Folk at applied arts ng Chukotka.

Mga gawain:

• ipakilala sa mga bata ang mga uri ng mga palamuting Chukchi at ang kanilang simbolismo;
• magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan: appliqué mula sa tela, katad, balahibo; beading; pagmomolde mula sa kuwarta, plasticine;
• pukawin ang interes sa mga produkto ng mga manggagawa: masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto;

• mga klase sa visual arts;
• gawaing bilog: pagbuburda ng butil, disenyo ng papel, pagguhit at appliqué ng mga katutubong burloloy, atbp.

Mas batang edad

Palawakin ang mga ideya tungkol sa pambansang damit at sapatos.

Mga laro.

Patuloy na ipakilala ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, blizzard, blizzard).

Magbigay ng ideya ng tundra at permafrost. Paunlarin ang kakayahang obserbahan ang mga katangiang katangian at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.

Hugis

Palalimin ang mga ideya tungkol sa pabahay ng mga tao sa Hilaga: yaranga; istraktura at layunin nito. Magbigay ng ideya ng mga paraan ng transportasyon sa reindeer, dog sled, helicopter, snowmobiles, all-terrain na sasakyan

Ipakilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao

sabihin sa hilagang kuwento;

mga bugtong tungkol sa mga hayop at halaman.

Makilahok sa libangan batay sa pambansang materyal;

patuloy na ipakilala ang mga aktibo at role-playing na laro

mga tao sa Hilaga. Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang kanilang katutubong nayon ng Konergino.

Ipakilala ang katutubong kalendaryo ng Chukotka.

Magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan (appliqué mula sa papel, tela, beadwork; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine).

Ipakilala ang mga produkto ng mga master ng katutubong crafts.

Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita.

• Plano ng pagpapatupad

Ang tematikong pagpaplano ng trabaho sa mga bata 3-4 taong gulang.

Pagpaplanong pampakay ng trabaho kasama ang mga bata 5 - 7 taong gulang.

• Mekanismo ng pagpapatupad

Kasama ang mga tauhan ng pagtuturo

Ng mga magulang.

Ang mga kondisyon para sa pinaka-epektibong solusyon ng mga problema ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan ay:

Isang kumplikadong diskarte;

Ang kaalaman ng guro sa natural, kultural, makasaysayang katangian ng kanyang rehiyon;

Tamang napiling materyal (ayon sa prinsipyo ng accessibility at understandability);

Thematic na istraktura ng materyal;

Paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa;

Pakikipagtulungan sa pagitan ng kindergarten at pamilya.

Ang papel ng guro sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata ay makabuluhan. Ang mga tagapagturo ay nakikipagtulungan sa mga bata sa pang-araw-araw na buhay, sa mga aktibidad sa paglalaro, gayundin sa mga klase at sa pangkatang gawain, buhayin at gabayan ang mga magulang.

Malayang pinagkadalubhasaan ng mga guro ang malawak na hanay ng kaalaman sa ekolohiya at lokal na kasaysayan. Marami pa ring hindi nasabi na mga pagkakataon upang maimpluwensyahan ang komprehensibong pag-unlad ng mga bata at pagbutihin ang mga kasanayan sa pamamaraan ng buong kawani ng pagtuturo.

Ang nilalaman at metodolohikal na mga bahagi ng programang ito ay naglalayong tiyakin na ang preschooler ay natututo ng mga pagpapahalagang moral ng kabutihan, isang pag-unawa sa kahalagahan ng pangangalaga sa kalikasan at sa mundo sa paligid niya; pinagkadalubhasaan ang mga tuntunin ng pag-uugali na sapat sa mga halaga ng kultura ng mga tao. Maaaring gamitin ang mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa mga independiyenteng aktibidad (labor, visual, gaming, musical, constructive, atbp.). Ang pangunahing yugto sa pagbuo ng pagmamahal ng mga bata sa kanilang sariling lupain ay dapat isaalang-alang ang akumulasyon ng bata ng karanasan sa buhay sosyo-kultural.

Pagpaplano ng mga aktibidad kasama ang mga bata sa edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan

Konklusyon

• Inaasahang resulta

1. Ang kamalayan ng mga bata sa moral na halaga ng kabutihan, pag-unawa sa kahalagahan ng pangangalaga sa kalikasan at sa mundo sa kanilang paligid; pagkakaroon ng mga tuntunin ng pag-uugali na sapat sa mga kultural na halaga ng mga tao.

2. Pagbuo ng interes sa kaalaman ng isang makasaysayang at etnograpikong kalikasan; mga ideya tungkol sa mga pangunahing trabaho ng mga residente ng Chukotka, ang kanilang paraan ng pamumuhay at paraan ng pamumuhay; katangian ng trabaho, pambansang pananamit, kagamitan, pambansang lutuin, tradisyon at kaugalian.

3.Pagbuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita sa pamamagitan ng masining na pagpapahayag at katutubong sining. Pag-master ng iba't ibang paraan ng beading, fur appliqué, atbp.

4. Mastery ng iba't ibang mga kasanayan sa motor at kakayahan, pati na rin ang karanasan ng malikhaing pag-unawa sa musika sa pamamagitan ng katutubong sayaw.

5.Gamitin ang mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa espesyal na organisadong magkasanib at independiyenteng mga aktibidad: paggawa, sining biswal, paglalaro, musikal, nakabubuo, atbp.

Ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng programa ay magbibigay-daan sa:

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pamamaraan ng mga kawani ng pagtuturo;

Lumikha ng isang espasyong pang-edukasyon upang palalimin ang kaalaman.

• Pamantayan sa pagsusuri ng pagganap

Diagnosis ng kaalaman sa kapaligiran at lokal na kasaysayan sa mas matatandang mga bata.

Grade: 0 – hindi alam

1- alam na hindi sigurado

Aplikasyon.

Bilang resulta ng patuloy na gawain sa edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan, posible na mapabuti ang emosyonal at sikolohikal na estado ng mga bata, pukawin sa kanila ang interes sa natural na kapaligiran, kanilang nayon, mga tao, at pagyamanin ang mga aktibidad sa sining at malikhaing. Ang bokabularyo ng mga preschooler ay pinayaman, ang pagsasalita ay naging mas nagpapahayag at emosyonal.

Ang mga resultang nakuha ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng pagpapasok ng kapaligiran at lokal na mga lugar sa kasaysayan sa proseso ng edukasyon.

Ang mga empleyado at magulang ay nangolekta ng mga materyales para sa mini-museum na "Land of Chukotka" upang ipakilala ang mga bata sa mga gamit sa bahay, damit, pabahay, atbp., kung saan, sa panahon ng mga ekskursiyon, ang bata ay "ilubog" sa makasaysayang nakaraan ng mga hilagang tao, nakikilala ang mga tradisyon at kultura ng Chukotka. Ang mga didactic na materyales at album ay ginawa; mga katangian para sa mga laro at sayaw: mga bola ng katad na may mga pattern; mga headband, atbp. Nakolektang panitikan sa mga wikang Chukotka at Ruso (mga kwento, engkanto, tula ng mga makata ng Chukotka) para sa kakilala at pag-aaral.

Ang pagkintal sa mga bata ng pagmamahal sa kanilang sariling lupain, ipinakilala sila ng mga tagapagturo sa kamangha-manghang mundo ng kalikasan ng Chukotka at tinuturuan silang pangalagaan ang mundo sa kanilang paligid: mga halaman, hayop, tubig, lupa, hangin, tao. Ipinakita nila hindi lamang ang pagmamahal sa kanilang sariling lupain, kundi pati na rin ang isang mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng iba pang mga nasyonalidad, paggalang sa taong nagtatrabaho at ang mga resulta ng kanyang trabaho, mga tagapagtanggol ng Fatherland, mga simbolo ng estado, mga tradisyon ng estado at mga pista opisyal. Ang mga matatandang bata ay ipinakilala sa mga simbolo ng estado ng Chukotka Autonomous Okrug at Russia; mga taong naninirahan sa teritoryo ng Russia at rehiyon.

Sa aming departamento ng preschool, ang sistematikong gawain ay isinasagawa kasama ang mga bata at magulang upang maging pamilyar sa kanila ang espirituwal at moral na mga halaga ng mga taong Chukotka: pag-aaral ng buhay, kaugalian at ritwal, tradisyon ng mga katutubo. Ipinakilala ng mga tagapagturo ang makasaysayang nakaraan at kultura ng kanilang sariling lupain, ang mga gawa ng mga manunulat ng Chukotka, ang sining ng mga tao sa Hilaga, nililinang ang interes at paggalang sa pambansang kultura, katutubong sining, tradisyon, ritwal, katutubong kalendaryo ng kanilang mga tao at ang mga taong naninirahan sa malapit, linangin ang pagmamahal at paggalang sa mga matatanda - mga magulang, tagapagturo; isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa. Ang kaalamang ito ay nagbibigay ng natatanging halimbawa ng maayos na ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan at mga tao sa isa't isa. Ang mga bata ay nakikilala ang katutubong at inilapat na sining ng Chukotka:

masining na sining (masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto, kahoy; mga uri ng burloloy at simbolismo nito); Sinisikap nilang maging interesado sa mga produkto ng mga manggagawa. Sa espesyal na organisado at independiyenteng mga aktibidad, natututo sila ng mga praktikal na kasanayan sa appliqué mula sa papel, katad, at balahibo; pagmomolde mula sa kuwarta, plasticine; beading. Sa pamamagitan ng pagguhit, nakikilala ng mga bata ang mga pattern ng katutubong, palamutihan ang mga damit, guwantes, scarves, at torso na may pambansang palamuti; sculpt figure ng mga ibon, hayop, atbp.

Nagkakaroon sila ng interes sa gawain ng mga katutubo - mga mangangaso, mga pastol ng reindeer, mga mangingisda. Sa mga ekskursiyon at paglalakad sa dagat, sa tundra, ang mga obserbasyon at pag-uusap ay gaganapin sa mga bata tungkol sa kanilang katutubong kalikasan at gawain ng mga matatanda. Lumilikha ang mga empleyado ng mga kondisyon para sa pagpapayaman sa mga bata na may mga impression, at sa mga larong role-playing: "Hunters", "Fishermen", "Reindeer Herders" - ipinapakita ng mga bata ang kaalaman at impression na ito. Gamit ang mga pamamaraang ito, itinatanim natin sa mga bata ang paggalang sa mga taong may ganitong mga propesyon, ang pagnanais na maging kasing lakas, matapang, mahusay at matatag; Nagkakaroon tayo ng balanse, ang kakayahang pagtagumpayan ang mga negatibong katangian: pagkamayamutin, sama ng loob, kasakiman, katamaran.

Para sa role-playing at outdoor games sa isang Chukchi theme, ang mga bata ay binibigyan ng mga paraphernalia: kamleykas, headbands; mga sumbrero para sa mga laro sa labas. Sa mas lumang grupo, isang yaranga ang ginawa kung saan maaari kang magretiro at maglaro. Ang materyal ng laro sa mga sulok ng laro sa mga grupo ay nagbabago nang pana-panahon at na-update depende sa interes, mood ng mga bata, season, atbp. Ang mga mag-aaral ay nasisiyahang makilahok sa mga pambansang laro sa labas: "European Eurasian at Owl", "Vazhenka at Fawns", "Hunters and Hares", "Reindeer Reindeer", "Running in Snowshoes", "Bunting and All-Terrain Vehicle", "Hares at Lobo” , “Mice and the Fox” at iba pa.

Ayon sa kaugalian, sa tagsibol ay gaganapin ang holiday at entertainment na "Kilvey" gamit ang mga laro at sayaw, mga round dance na kanta, mga artistikong salita: mga tula sa wikang Chukchi, mga tula ng mga makata ng North, mga salawikain at bugtong tungkol sa North, atbp.

Ang kindergarten ay nakolekta ng isang library ng musika ng Chukchi melodies, mga kanta para sa pakikinig, sayawan, mga round dances, na ginagamit para sa entertainment at holidays batay sa pambansang materyal.

Bilang resulta, ang mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad ay may pag-unawa sa mga pangunahing uri ng tradisyunal na paggawa, gamit sa bahay, kasuotan, pista opisyal at kaugalian. Nagpapakita sila ng empatiya at pakikiramay sa mga bayani ng mga kuwentong bayan at kuwento; interes sa mga gawa ng katutubong sining, nagsisikap na lumahok sa mga pambansang pista opisyal (gumaganap sila ng mga katutubong awit, sayaw, sayaw sa mga bilog, nagbabasa ng mga tula ng mga pambansang makata). Sa pamamagitan ng masining na pagpapahayag, ang mga bata ay nagkakaroon ng ideya ng mabuti at masama; pagsunod at pagsuway; ang kakayahang mag-isip at magsuri ng mga kilos ng isang tao. Ang pagkilala sa mga gawang alamat ay nagpapadama sa kanila ng kagandahan ng kanilang sariling lupain at mga tao.

Sa mahabang panahon, ang mga tao ay may naipon na karanasan sa pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng kalikasan at ng mundo ng tao. Ang karanasang ito ay nagkaroon ng anyo ng mga palatandaan, kasabihan, bugtong, kanta, fairy tale at alamat. Ang mga bugtong, halimbawa, ay ginagamit upang subukan ang kaalaman, pagmamasid at katalinuhan, sa maligaya na komunikasyon. Ang gawain sa familiarization sa folklore ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pagpapalaki ng pangangailangan na makipag-usap sa kalikasan at tumulong dito, at lumahok sa mga aktibidad sa trabaho. Ang mga matatandang bata ay nag-aalaga ng mga halaman at nakikilahok sa pag-aayos ng mga bagay sa kanilang agarang kapaligiran.

Ang mga klase sa pagguhit, pagmomodelo at applique ay nag-aambag sa paglutas ng mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata: akumulasyon at pagpapayaman ng bokabularyo, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, tamang pagbigkas, kakayahang ilarawan ang kanilang nakikita, pag-usapan ang nilikha na imahe. Sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng mga klase, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga katangian ng pagkatao tulad ng pagkamausisa, inisyatiba, aktibidad ng kaisipan at kalayaan, at pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Ang pagpapayaman sa isip ng isang bata sa iba't ibang ideya at ilang kaalaman ay nangangahulugan ng pagbibigay ng masaganang pagkain para sa pagkamalikhain ng mga bata.

Ang layunin ng gawain sa pagpapakilala ng kapaligiran at lokal na kasaysayan ay nakakatulong na palawakin at pagyamanin ang dami ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa paligid natin, nakakaapekto sa kanilang emosyonal na globo, nagtataguyod ng pagpapakita ng naipon na kaalaman sa iba't ibang uri ng mga produktibong aktibidad: mga guhit, aplikasyon, paggawa ng mga likha. mula sa iba't ibang materyales, bagay at dekorasyon ng pambansang buhay ng mga mamamayan ng Chukotka.

Ang pagsasama-sama ng mga potensyal ng mga gawa ng katutubong kultura, na may katangian na pagkakaisa ng verbal, patula, musikal, koreograpiko, visual at inilapat na sining, ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng isang holistic na proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, na nagkakaisa sa isang solong kahulugan ang gawain ng mga tagapagturo, mga bata. at mga magulang, simula sa espirituwal, moral, aesthetic na pag-unlad at nagtatapos sa pisikal.

Mga sanggunian

1. Panimula…………………………………………………………………………………… 2
2. Mga layunin at layunin……………………………………………………………………………… ..3
3. Nilalaman………………………………………………………………. ...3
4. Seksyon 1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka………………………………….3
5. Seksyon 2. Buhay, makasaysayang nakaraan ng mga katutubo……………………….4
6. Seksyon 3. Katutubong kultura………………………………………………..5
7. Seksyon 4. Folk at applied arts ng Chukotka………………………. 6
8. Mga nilalaman ng trabaho ayon sa edad………………………………………….7
9. Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata 3 – 4 taong gulang…………………..9
10. Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata 5 – 7 taong gulang…………………..10
11. Pagpaplano ng mga aktibidad………………………………………….11
12. Inaasahang huling resulta………………………………………………………………….13
13. Mga tanong ng diagnostic ng kaalaman sa ekolohikal at lokal na kasaysayan

1. Aplikasyon……………………………………………………………… . 15
2. Ginamit na panitikan……………………………………………………………… 17
3. Mga Nilalaman…………………………………………………………………………………….18

Kagawaran ng preschool

Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan sa nayon ng Konergino

Programang "Tirkykey (Sun)"

edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan

Pinagsama ni: Ostapchuk T.N., representante. mga direktor

sa edukasyon sa preschool

Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan sa nayon ng Konergino,

Distrito ng Iultinsky, ChAO

2010

Panimula

Katwiran ng kaugnayan

Mga layunin at layunin

2. Pangunahing bahagi

Nilalaman

palawakin ang mga ideya tungkol sa flora at fauna ng Chukotka: kaalaman tungkol sa likas na katangian ng agarang kapaligiran, ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pagbabago sa pana-panahon; upang bumuo ng emosyonal na pagtugon at isang makataong saloobin sa kalikasan; ekolohikal na kultura ng mga bata

mga klase, laro, pag-uusap, ekskursiyon, paglalakbay sa tundra, sa dagat, atbp.

ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, gamit sa bahay at sa kanilang layunin; ipakilala sila sa kanilang sariling lupain, paraan ng pamumuhay, tradisyonal na pabahay; ipakilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao; ipakilala sa kanila ang pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng kanilang mga ninuno.

mga pag-uusap; pagsasagawa ng mga pampakay na ekskursiyon; pagbisita sa mini-museum

ipakilala sa katutubong kalendaryo ng Chukotka; linangin ang pagmamahal sa mga katutubong sayaw, tradisyonal na laro at pista opisyal; bumuo ng lakas, liksi, pansin; isang pakiramdam ng kabaitan at pagtugon sa bawat isa; ipakilala ang mga gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga; alamat ng mga hilagang tao: mga bugtong, salawikain, kasabihan, pagsasabwatan, anting-anting, engkanto, atbp.

mga klase; isang grupo para sa pagtuturo ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga; pagsasadula ng mga kwentong engkanto at kwento ng mga hilagang tao; mga pista opisyal at libangan: "Northern Lights", "Kilvey", atbp.; mga pagtitipon ng alamat kasama ang mga lola.

ipakilala sa mga bata ang mga uri ng mga palamuting Chukchi at ang kanilang simbolismo; magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan: appliqué mula sa tela, katad, balahibo; beading; pagmomolde mula sa kuwarta, plasticine; pukawin ang interes sa mga produkto ng mga manggagawa: masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto; bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita.

mga klase sa visual arts; gawaing bilog: pagbuburda ng butil, disenyo ng papel, pagguhit at appliqué ng mga katutubong burloloy, atbp.

Plano ng pagpapatupad

Ang tematikong pagpaplano ng trabaho sa mga bata 3-4 taong gulang.

Pagpaplanong pampakay ng trabaho kasama ang mga bata 5 - 7 taong gulang.

MUNICIPAL AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION BASIC EDUCATION SCHOOL
(KNEVITSKAYA BASIC SCHOOL)
Naaprubahan Sumang-ayon Sinuri
Deputy ng Direktor ng Paaralan direktor para sa gawaing pang-edukasyon sa isang pulong ng asosasyong pamamaraan ng paaralan
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protocol No. _____
mula sa "__"__________2013
“___”__________2013 “___”__________2013 Tagapangulo ng ShMO
__________ (N.V. Ulanova)
PAGPAPLANO NG ARALIN
sa Aleman
para sa VIII na klase
para sa taong akademiko 2013/2014
Pinagsama ng guro
Talvik F.H. ,
gurong Aleman
Paliwanag na tala sa pagpaplano ng aralin ng kurso sa wikang Aleman para sa baitang 8
Ang pagpaplano ng aralin sa wikang Aleman para sa ika-8 baitang ay pinagsama-sama batay sa Modelong programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa isang wikang banyaga - 2005, ang batayan ng pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado - 2004, ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng munisipal na autonomous na institusyong pang-edukasyon ng pangunahing sekundaryong paaralan sa nayon ng Knevitsy at programa ng may-akda para sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon sa wikang Aleman para sa mga baitang 5-9 I. L. Bim M.: Edukasyon -2006. Ang pagpaplano ng aralin ay idinisenyo para sa 102 oras sa bilis na 3 oras bawat linggo, 34 na linggong pang-akademiko, 5 oras ang inilalaan para sa mga pagsusulit.
Kasama sa educational at methodological kit ang:
Aleman. Hakbang 4. Teksbuk para sa mga institusyong pang-edukasyon / Bim I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. atbp. Aklat para sa pagbabasa / comp. E.V. Ignatova - ika-7 ed., binago - M., Edukasyon 2007.
Aleman. ika-8 baitang. Kursong audio para sa aklat-aralin.
Karagdagang panitikan:
Koleksyon ng mga pagsasanay sa gramatika ng Aleman para sa mga baitang 5-9 ng mga institusyong pang-edukasyon / I.L. Bim, O.V.Kaplina - ika-4 na edisyon, binago. – M.: Edukasyon, 2005.
Mga pagsusulit sa gramatika ng Aleman./ E.N. St. Petersburg, Publishing House "MiM" - 1998.
Pagpaplano ng aralin ng kurso sa wikang Aleman para sa ika-8 baitang
№ Paksa ng aralin
Ito ay kahanga-hanga sa tag-araw. (23 oras)
1 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Paano ko ginugol ang aking tag-init"
2 Pagbubuo ng mga diyalogo: Paano ko ginugol ang tag-araw.
3 Saan at paano ginugugol ng mga batang German ang kanilang tag-araw? Nagbabasa. Nakikinig.
4 Ang aking libangan. Pag-uulit ng bokabularyo sa paksa: Mga Libangan.
5 Ang aming mga impresyon sa tag-init. Monologue: Paano ko ginugol ang tag-araw.
6 Mga sentro ng turista ng kabataan. Nagbabasa.
7 Pagbasa. Sa lugar ng kamping.
8 Pagsusulat ng isang liham: Paano ko ginugol ang aking tag-araw.
9 Pakikinig. Ulat panahon.
10 Pag-uulit ng past tense ng pandiwa.
11 Pagpapakilala ng pre-past tense sa German
12 Pre-past tense. Pag-secure ng paksa.
13 Panimula sa mga subordinate na sugnay ng oras.
14 Paggamit ng wenn, als, nachdem sa subordinate clauses.
15 Pagkikita ng mga kaibigan pagkatapos ng bakasyon sa bakuran ng paaralan. Nakikinig.
16 Tapos na ang bakasyon (pag-uulit ng leksikal at gramatika na materyal).
17 Saan at paano mas gusto ng mga German na gugulin ang kanilang mga pista opisyal? (Panimula sa Istatistika)
18 Panimula sa gawa ni G. Heine “Lorelei”
19 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
20 Pagbasa sa tahanan. Schwanki.(Matalino na asno)
21 Pagbasa sa tahanan. (Sunken Bell)
22 Test work sa paksang "Summer holidays".
23 Pagsubok sa gawain sa paksang "Mga pista opisyal sa tag-init".
At ngayon ay paaralan na. (20 oras)
24 Panimula sa sistema ng edukasyon sa Alemanya.
25 Guro sa paaralan. Paano siya gustong makita ng mga bata? Nagbabasa.
26 Sistema ng edukasyon sa Germany. Pag-uulit ng bokabularyo.
27 Ang mga paaralang Waldorf ay mga paaralang walang stress. Pagbasa nang may pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng teksto.
28 Waldorf na paaralan - mga paaralang walang stress. Nagbabasa.
29 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
30 Pagpapalitan ng paaralan. Para saan ito?
31 Ang kahalagahan ng wikang banyaga sa ating buhay? Pagbuo ng monologue na pahayag.
32 Pakikinig sa paksang "Paaralan".
33 Future tense sa German.
34 Mga tiyak na sugnay.
35 Pagbasa ng dayalogo "Bago ang aralin."
36 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang “School subjects”.
37 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
38 Pagsubok sa paksang "Ang sistema ng edukasyon sa Alemanya."
39 Paggawa sa mga pagkakamali. Mga pag-aaral sa rehiyon. Mga katotohanan, mga dokumento "Sistema ng edukasyon sa Alemanya".
40 Panimula sa German classic na "The Pied Piper of Hamelin". Nagbabasa.
41 Mga pag-aaral sa rehiyon "German Street of Fairy Tales".
42 Pagbasa. "Sundial" J.P. Hebel.
43 Mga pag-aaral sa rehiyon. Pasko sa Germany.
Naghahanda kami para sa isang paglalakbay sa Germany (28 oras)
44 Ano ang alam natin tungkol sa Germany? Pag-uulit ng materyal na pag-aaral sa rehiyon.
45 Sino ang kasama sa paglalakbay ng mga kabataan sa Germany? Mga istatistika.
46 Pagpili ng layunin at landas ng paglalakbay.
47 Pagpili ng layunin at landas ng paglalakbay. Pag-aaral na magbigay ng payo.
48 Ano ang ating dadalhin sa paglalakbay? Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Transport".
49 Panimula sa bokabularyo sa paksang "Damit".
50 Pagpili ng mga damit para sa paglalakbay. Accusative case sa German.
51 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Pagkain"
52 Bumili kami ng maliliit na bagay. Dialogue sa tindahan.
53 Pagbasa sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
54 Gumagawa kami ng mga tuntunin para sa mga manlalakbay.
55 Pakikinig sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
56 Taya ng panahon sa Germany.
57 Pag-uulit ng leksikal na materyal.
58 Paggamit ng hindi tiyak na personal na panghalip na tao.
59 Mga kamag-anak na panghalip kapag naglalarawan ng mga tao at lungsod.
60 Mga kamag-anak na panghalip kapag naglalarawan ng mga tao at lungsod.
61 German na kaibigan ang naghahanda na tumanggap ng mga bisita mula sa Russia. Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Apartment".
62 Pag-drawing ng isang programa para sa iyong pananatili sa Germany.
63 Pag-uulit ng leksikal na materyal. Pagbubuo ng mga diyalogo "Sa tindahan."
64 Pag-uulit ng leksikal na materyal. Pagpuno ng isang aplikasyon kapag naglalakbay sa ibang bansa.
65 Ang monetary unit ng Germany. Mga pag-aaral sa rehiyon.
66 Pag-uulit ng leksikal na materyal na “Party before the trip.”
67 Ano ang maaaring mangyari sa isang paglalakbay? Pag-uulit ng mga subordinate na sugnay.
68 Pag-uulit at sistematisasyon ng pinag-aralan na materyal sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
69 Proteksyon ng mga proyekto "Plano ng Paglalakbay".
70 Magpahinga tayo bago ang paglalakbay. Pagbasa ng “The Travelling Bird” ni H. Fallada.
71 Panimula sa talambuhay at ilan sa mga gawa ni B. Brecht.
Maglakbay sa paligid ng Germany (31 oras)
72 Pag-uulit ng materyal na pag-aaral sa rehiyon tungkol sa Germany.
73 Paglalakbay sa paligid ng Berlin. Mga pag-aaral sa rehiyon.
74 Pagkilala sa Bavaria. Nagbabasa.
75 Maglakbay sa paligid ng Munich. Nagbabasa.
76 Maglakbay sa kahabaan ng Rhine. Nagbabasa.
77 Maglakbay sa kahabaan ng Rhine. Nagbabasa.
78 Pagbubuo ng diyalogo – tanong na “Excursion”.
79 Pagbubuo ng diyalogo na "Sa isang restawran."
80 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Istasyon".
81 Pagkilala sa mga uri ng tren sa Germany.
82 Pag-iipon ng diyalogo na "Bumili ng tiket".
83 Pag-drawing ng isang programa sa paglalakbay.
84 Pag-uulit ng mga paraan ng pagbuo ng mga pangngalan sa Aleman.
85 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Paglalakbay".
86 Pakikinig sa paksang “Paglalakbay”.
87 Pag-uulit sa paksang “Mga sugnay na nagbibigay-karapat-dapat sa pang-abay.”
88 Panimula sa Passiv.
89 Panimula sa Passiv.
90 Pag-compile ng diyalogo na "Excursion around Cologne."
91 Mga kaugalian at kaugalian, mga pista opisyal sa Alemanya. Pag-uulit ng materyal na pag-aaral sa rehiyon.
92 Ang paborito kong holiday. Monologue speech.
93 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal. Paghahanda para sa pagtatanggol sa proyekto.
94 Depensa ng proyektong "Paglalakbay sa mga Lungsod ng Aleman".
95 Depensa ng proyektong "Paglalakbay sa mga Lungsod ng Aleman".
96 Panimula sa talambuhay ni J. S. Bach.
97 Pagbasa ng “Mignon Lied” ni I.V. Goethe.
98 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
99 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
100 Taunang huling pagsubok. Nakikinig. Sulat.
101 Taunang huling pagsusulit. Nagbabasa. nagsasalita.
102 Pagsusuri ng gawaing pagsubok.

Tatyana Ryabova
Plano ng trabaho ng ecological at local history club na "Magic Chest" para sa mas matatandang preschooler

Ipinakita ko sa iyong pansin ang isang pangmatagalang plano para sa gawain ng ekolohikal at lokal na club ng kasaysayan na "Magic Chest" para sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Ito ang resulta ng aking karanasan sa pagpapakilala sa mga matatandang preschooler sa kalikasan ng kanilang tinubuang lupa. Ang paksang ito ay palaging may kaugnayan. Ang pagkintal ng pagmamahal sa katutubong kalikasan at pag-aalaga dito ay mga gawain ng makabayang edukasyon. Simula sa trabaho sa paksang ito, nakilala ko ang iba't ibang mga programa sa edukasyon sa kapaligiran: S. Nikolaeva "Pagbuo ng mga ideya sa kapaligiran sa mga batang preschool"; N. Ryzhova "Ang kalikasan ang ating tahanan"; T. Shpotova "Ekolohiya ng kulay". Nagbasa ako ng maraming panitikan tungkol sa kalikasan: V. Bianki, E. Charushina, mga materyales mula sa mga magasin na "Kuznetskaya Land", "Hoop", "Pre-school Education", "Pre-school Education". Sinuri ko ang seksyong "Development of Environmental Concepts" ng L. A. Wenger's Development Program (ang aming kindergarten ay nagtrabaho sa ilalim ng Programang ito). Ang materyal na ibinigay sa panahon ng gawain ng bilog at ang materyal ng Development Program ni L. Wenger ay pantulong. Mga gawain ng bilog:

Upang linangin sa mga bata ang emosyonal na pagtugon, ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng kanilang katutubong kalikasan, upang bumuo ng aesthetic na damdamin;

Bumuo ng isang interes sa katutubong kalikasan, isang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga katangian ng katutubong lupain;

Bumuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan, gisingin ang pagnanais na protektahan ito mula sa pagkasira, at, kung kinakailangan, ibalik ito.

(senior group)

Setyembre

Ang larong "Miracles of the Magic Chest"

Layunin: upang isaalang-alang ang mga bagay ng buhay at walang buhay na kalikasan na nakolekta sa panahon ng mga iskursiyon at naka-target na paglalakad sa tag-araw, unang bahagi ng taglagas ng mga bata at magulang (koleksyon ng mga bato, buto ng halaman, gulay, larawan ng mga hayop at halaman, halaman na halaman, tubig ng ilog, atbp. ); pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan.

Pag-uusap "Ang Kuzbass ay isang malaking tahanan para sa mga hayop at halaman"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa pagkakaiba-iba ng mundo ng wildlife sa rehiyon ng Kemerovo; pagsama-samahin ang kakayahan ng mga bata sa pag-uuri ng mga bagay ng buhay na kalikasan.

Oktubre

GCD sa larangan ng edukasyon na "Cognition": "Ang kagubatan ay isang multi-storey na gusali para sa maraming residente"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng isang paunang ideya na ang kagubatan ay isang komunidad ng mga halaman at hayop na naninirahan sa parehong teritoryo, ang buhay ng mga naninirahan sa kagubatan ay nakasalalay sa bawat isa, ang pinakamahalagang bagay sa kagubatan ay mga puno, lumikha sila ng lilim, lilim. -mapagparaya shrubs, damo ay lumalaki sa ilalim ng mga ito, berries, mushroom; Sa kagubatan, sa lupa at sa mga puno at palumpong, maraming hayop ang naninirahan - doon sila nakakahanap ng pagkain, maaaring magtago, gumawa ng mga pugad at masisilungan.

GCD sa larangan ng edukasyon na "Cognition": "Para sa mga kabute, para sa mga berry..."

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga kabute at berry ng rehiyon ng Kemerovo; palawakin ang kaalaman tungkol sa nakakain at hindi nakakain na mga mushroom at berry ng ating rehiyon; ipakilala ang mga patakaran para sa pagpili ng mga mushroom at berries.

Nobyembre

Pag-uusap "Mga naninirahan sa kagubatan ng aming rehiyon"

Layunin: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop; ipakita ang pagkakaiba-iba ng mundo ng hayop ng kagubatan ng Siberia; linangin ang pagmamahal sa katutubong kalikasan.

Ang kwentong "Isang bagay tungkol sa mga insekto..."

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga insekto ng aming rehiyon, upang magbigay ng ideya ng kaugnayan ng anumang buhay na organismo sa tirahan nito; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay.

Disyembre

KVN "Winter Forest"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kagubatan bilang isang komunidad ng mga halaman at hayop, tungkol sa multi-layered na kalikasan ng kagubatan, tungkol sa mga kakaibang uri ng buhay ng mga naninirahan sa kagubatan sa mga kondisyon ng taglamig; linangin ang pagmamahal sa katutubong kalikasan.

Pag-uusap "Ano ang tumutubo sa aming parang"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga halaman ng parang ng aming rehiyon; makipag-usap tungkol sa mga halamang gamot; turuan na makilala at tama ang pangalan ng mga bulaklak ng parang; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa katutubong kalikasan; ipakilala ang mga tuntunin ng pag-uugali sa parang.

Enero

Pag-uusap "Sino ang nakatira sa parang"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga hayop ng parang ng aming rehiyon; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa katutubong kalikasan.

Pagganap - larong "Biocenosis ng parang"

Layunin: tukuyin at pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa parang, hayop at halaman ng parang ng ating rehiyon.

Pebrero

Kuwento ng guro "Mga halaman ng ating mga imbakan ng tubig"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa flora ng mga reservoir ng Kuzbass; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan ng katutubong lupain.

Pag-uusap "Sino ang nakatira sa mga ilog at lawa ng Kuzbass"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga hayop na naninirahan sa mga reservoir ng Kuzbass; pag-usapan ang kanilang buhay at kakayahang umangkop sa mga kondisyon ng pamumuhay.

Marso

Pagsusulit "Ano? saan? Kailan?"

Layunin: Upang tukuyin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa flora at fauna ng mga reservoir ng ating rehiyon.

Pag-uusap "Mga halaman at hayop ng ating lungsod"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga halaman at hayop ng lungsod ng Kemerovo; itanim sa mga bata ang pagnanais na tulungan ang "mga residente" ng lungsod at pakitunguhan sila nang may pag-iingat.

Abril

Pag-uusap "Ang ating sulok ng kalikasan"

Layunin: linawin at gawing pangkalahatan ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga halaman at hayop sa sulok ng kalikasan ng grupo; pukawin sa mga bata ang interes at pagnanais na pangalagaan ang mga halaman at hayop sa isang sulok ng kalikasan.

Pag-uusap na "Ecological na landas ng kindergarten"

Layunin: upang linawin ang kaalaman sa ekolohiya ng mga bata, na inilalantad ang kaugnayan sa pagitan ng mga likas na bagay, pati na rin ang mga tao, batay sa mga tiyak na alituntunin ng pag-uugali; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa katutubong kalikasan.

NOD sa larangan ng edukasyon na "Cognition": "Pag-iingat ng kalikasan sa rehiyon ng Kemerovo"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya kung paano pinangangalagaan ng mga residente ng Kuzbass ang kalikasan, nais na mapanatili ito, samakatuwid lumikha sila ng mga reserbang kalikasan - mga teritoryo kung saan ang kalikasan (halaman, hayop) ay protektado at ipinagbabawal ang aktibidad sa ekonomiya; reserba - Kuznetsky Alatau; linangin ang pagmamahal at paggalang sa kalikasan ng katutubong lupain.

Panghuling pagsusulit na "Bakit Eksperto" (na may imbitasyon ng mga magulang)

Layunin: upang matukoy ang kaalaman ng mga bata tungkol sa likas na katangian ng kanilang katutubong lupain na nakuha sa mas matandang grupo.

Plano ng ecological at local history club na "Magic Chest"

(pangkat sa paghahanda sa paaralan)

Setyembre

Pag-uusap na "Kuzbass ang ating tinubuang lupain"

Layunin: bigyan ang mga bata ng ideya ng heograpikal na lokasyon ng Kuzbass; pag-usapan ang mga kondisyon ng klima. Ipakilala ang mga simbolo ng rehiyon ng Kemerovo.

Pag-uusap "Ang lungsod na aming tinitirhan"

Layunin: palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa kanilang bayan; ipakilala ang mga simbolo ng lungsod ng Kemerovo; linangin ang pagnanais na mapanatili ang kalinisan at kaayusan sa iyong lungsod.

Oktubre

Ang kwentong "Ang karbon ay ang kayamanan ng Kuzbass"

Layunin: upang sabihin ang tungkol sa mga mapagkukunan ng mineral ng rehiyon ng Kemerovo; ipakilala ang kasaysayan ng pagkatuklas ng karbon.

Pag-uusap na "Ilog ng Kuzbass"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga ilog ng Kuzbass: malaki at maliit (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh, atbp.); linangin ang isang maingat na saloobin sa tubig.

Nobyembre

Ang kwentong "Ang Pulang Aklat ng Rehiyon ng Kemerovo. mga halaman"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya ng Red Book; ipakilala ang mga bata sa Red Book ng rehiyon ng Kemerovo, mga protektadong halaman; linangin ang malasakit na saloobin sa kalikasan.

Ang kwentong "Ang Pulang Aklat ng mga Hayop sa Rehiyon ng Kemerovo"

Layunin: ipakilala ang mga bata sa mga hayop na protektado ng Red Book; linangin ang malasakit na saloobin sa kalikasan.

Disyembre

Pag-uusap na "Green Pharmacy of Kuzbass"

Layunin: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halamang gamot; ipakilala sa mga bata ang mga halamang gamot sa ating rehiyon.

Pagsusulit "Mga Hayop at halaman ng Kuzbass"

Layunin: kilalanin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halaman at hayop sa rehiyon ng Kemerovo.

Enero

Pag-uusap na "Mga Hayop sa lungsod sa taglamig"

Layunin: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga hayop na naninirahan sa lungsod; itanim sa mga bata ang pagnanais na tulungan ang mga hayop sa mahihirap na panahon.

Pag-uusap na "Taglamig sa Siberian taiga"

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng buhay ng mga hayop sa kagubatan, ang kanilang kakayahang umangkop sa panahon ng taglamig; turuan ang mga bata na magtatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon sa pagitan ng mga natural na pangyayari at gumawa ng mga konklusyon.

Pebrero

Pag-uusap "Pagpapalamig ng mga naninirahan sa reservoir"

Layunin: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga naninirahan sa mga reservoir ng Kuzbass; upang bumuo ng isang ideya ng buhay ng mga hayop sa mga anyong tubig, ang kanilang kakayahang umangkop sa panahon ng taglamig.

Pag-uusap "Mga naninirahan sa ating sulok ng kalikasan"

Layunin: linawin ang mga uri ng halaman at hayop na umiiral sa sulok ng kalikasan; bumuo ng ideya: ang mga halaman at hayop ay mga buhay na nilalang. Para sa mga naninirahan sa isang sulok ng kalikasan, ang mga kondisyon ng pamumuhay ay nilikha ng mga tao (guro, mga bata, inaalagaan sila, inaalagaan sila; sa turn, mabuti para sa kalusugan ng mga tao na nasa isang silid kung saan maraming berde, namumulaklak na mga halaman, isang magandang aquarium, at mga ibong kumakanta.

Marso

GCD sa larangan ng edukasyon na "Cognition": "Inspeksyon, pagpapakain at muling pagtatanim ng mga panloob na halaman"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga kondisyon na kinakailangan para sa paglago at pag-unlad ng mga panloob na halaman, tungkol sa pag-aalaga sa kanila (pagtutubig, pag-loosening, pruning); ipaalala sa iyo na sa simula ng Marso sa simula ng tagsibol, ang mga halaman ay nagsisimulang tumubo nang mabilis para dito kailangan nilang itanim sa sariwang lupa at pakainin; patuloy na linangin ang interes ng mga bata at pukawin ang pagnanais na pangalagaan ang mga panloob na halaman.

Pag-uusap "Paano tinatanggap ng mga ibon ang tagsibol"

Layunin: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga migratory at residenteng ibon na naninirahan sa rehiyon ng Kemerovo; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga ibon.

Abril

Ang kwentong "Mga sinaunang naninirahan sa Kuzbass"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga sinaunang naninirahan sa Kuzbass; pukawin ang interes at pagnanais na matuto ng mga bagong bagay mula sa kasaysayan ng kanilang sariling lupain.

GCD sa larangan ng edukasyon "Cognition": "Mga likas na lugar ng aming rehiyon"

Layunin: upang ipakilala ang mga protektadong lugar ng rehiyon ng Kemerovo; upang linangin ang isang pakiramdam ng pagmamalaki at pag-aari sa mga likas na atraksyon ng katutubong lupain, upang pukawin ang isang pagnanais na bisitahin ang mga lugar na ito. Tomsk Pisanitsa Museum-Reserve.

Pag-uusap tungkol sa tagsibol

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang pangkalahatang ideya ng tagsibol bilang isang panahon; ipakilala ang mga palatandaan ng tagsibol, katutubong kasabihan at kasabihan tungkol sa tagsibol; turuan ang mga bata na ilarawan ang mga natural na kaganapan gamit ang mga icon at mga guhit ng kalendaryo ng kalikasan.

Panghuling pagsusulit "Mga eksperto sa kalikasan ng Kuzbass"

Layunin: upang matukoy ang kaalaman tungkol sa likas na katangian ng rehiyon ng Kemerovo na nakuha sa mga klase ng bilog ng kapaligiran at lokal na kasaysayan.

Kalina Svetlana Nikolaevna

MBOU "Vad Secondary School"

Programa ng club

"Ekolohiya

lokal na kasaysayan"

Pinuno ng bilog

Kalina S.N.

Sa impyerno

EKOLOHIKAL NA PAG-AARAL

Paliwanag na tala

Bilog "Ekolohikal na lokal na kasaysayan" ay bahagi ng pagpapatupad ng programa para sa patuloy na edukasyong pangkalikasan ng mga mag-aaral. Ang pagpapakilala ng club na "Ecological Local History" sa sistema ng karagdagang edukasyon ay idinikta ng isang bilang ng mga layunin na kadahilanan.

Una, ang mga gawain na itinakda ng modernong lipunan para sa edukasyon sa paaralan: ang koneksyon ng pag-aaral sa totoong buhay, tumuon sa paglutas ng mahahalagang problema, ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay at mga bagong oryentasyon ng halaga. Ang lahat ng ito ay direktang nauugnay sa prinsipyo ng lokal na kasaysayan ng pagtuturo sa edukasyon. " Nagbibigay-daan sa iyo ang lokal na kasaysayan na makita ang mundo sa isang patak ng tubig, lumipat mula sa mga riles ng libro patungo sa totoong buhay"- ito ay kung paano ang natitirang geographer ng huling siglo N. N. Baransky ay matalinghagang tinukoy ang kakanyahan ng lokal na kasaysayan - ang koneksyon ng pag-aaral sa buhay.

Pangalawa, ang kursong "Ecological Local History" ay nagiging espasyong pang-edukasyon kung saan ipinatupad ang isa sa mga nangungunang lugar ng edukasyon sa paaralan - ang pagtatanim. Ang prayoridad na papel ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan bilang "batayan para sa pag-aaral ng mga tunay na problema sa kapaligiran" ay ginawa ang lokal na kasaysayan na isa sa mga pangunahing prinsipyo sa pagbuo ng kultura ng kapaligiran ng mga mag-aaral.

Pangatlo, mga miyembro tabomakatanggap ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa likas na katangian ng kanilang rehiyon, ang mga pagkakaugnay at pagtutulungan ng mga natural na phenomena, at maging pamilyar sa mga modernong isyu ng proteksyon at makatuwirang paggamit ng mga likas na yaman sa konteksto ng mabilis na pag-unlad ng agham at teknolohikal na pag-unlad. Sa hinaharap, ang mga mag-aaral ay maaaring pag-aralan nang mas malalim ang ilang mga lugar ng aktibidad sa kapaligiran, magsagawa ng eksperimentong gawain at pananaliksik.

Ang teoretikal na batayan ng kurso ay ang pananaliksik ng F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I Fridman at iba pa, na isinagawa sa Faculty of Natural Geography ng Nizhny Novgorod Pamantasang Pedagogical ng Estado.

Ang batayan ng pedagogical ng kurso ay ang mga ideya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad at pag-aaral na nakabatay sa problema, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng subjective na karanasan ng isang emosyonal, nakabatay sa halaga at nakabatay sa aktibidad na saloobin patungo sa likas na katangian ng isang rehiyon.

Layunin ng bilog "Ekolohikal na lokal na kasaysayan"- pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ng PERSONALIDAD batay sa paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad: cognitive, communicative, practice-oriented upang pag-aralan ang natatanging teritoryo ng kanilang sariling lupain.

Pangunahing layunin ng kurso:

1. Pagbubuo ng isang sistema ng personal na makabuluhang kaalaman sa kapaligiran na sumasalamin sa natural at sosyo-ekonomikong kakaiba ng KATUTUBONG rehiyon.

2. Pagbuo ng isang value-based na saloobin sa isang sosyo-likas na kapaligiran at ang tao bilang bahagi ng kalikasan.

Z. Pag-unlad ng damdaming makabayan at sibiko, responsableng saloobin sa Inang Bayan, sariling lupain.

4. Pagbubuo ng pansariling karanasan sa paggawa ng mga desisyong makakalikasan sa isang partikular na antas ng teritoryo.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng kulturang ekolohikal ay ang mastery ng konseptwal na kagamitan ng ekolohikal na lokal na kasaysayan, na sumasalamin sa likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan: problema sa kapaligiran, sitwasyon sa kapaligiran, lokasyon ng ekolohikal-heograpikal, makabuluhang mga kondisyon at kadahilanan sa kapaligiran. Potensyal ng likas na yaman, pamamahala sa kapaligiran, kalidad ng kapaligiran, kaligtasan sa kapaligiran (panganib), napapanatiling pag-unlad, pagtataya sa kapaligiran.

Mga pangunahing kinakailangan para sa mga mag-aaral na makabisado ang nilalaman:

Alamin ang mga paraan ng pagsasaliksik sa iyong rehiyon; mga sanhi, pagpapakita, kahihinatnan, mga paraan upang malutas ang mga problema sa kapaligiran sa rehiyon ng Nizhny Novgorod; mga makasaysayang yugto ng pagbuo ng sitwasyon sa kapaligiran sa rehiyon at ang posibilidad ng pag-optimize nito sa iba't ibang mga makasaysayang panahon, mga ideya para sa napapanatiling pag-unlad ng rehiyon ng Nizhny Novgorod;

Masuri ang mga kinakailangang data mula sa iba't ibang mga mapagkukunan upang pag-aralan at malutas ang mga problema sa kapaligiran sa iyong lugar; masuri ang potensyal na likas na yaman ng teritoryo ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, ang ekolohikal na estado ng mga indibidwal na bahagi ng KALIKASAN sa rehiyon, pati na rin ang sitwasyon sa kapaligiran ng mga partikular na teritoryo at ang rehiyon sa kabuuan; ilapat ang kaalaman sa mga tiyak na praktikal na aktibidad upang mapabuti ang sitwasyon sa kapaligiran ng kanilang lugar;

Ipahayag ang iyong saloobin sa ekolohikal na estado ng iyong lugar na tinitirhan, ang natural at kultural na mga halaga ng iyong lugar, ang iyong kalusugan at kalusugan ng mga nasa paligid mo.

Ang programa ay tumatagal ng 3 taon. Ang nilalaman ng programa (68 oras para sa bawat taon ng pag-aaral) ay kinabibilangan ng mga teoretikal na klase (32 oras) at praktikal na trabaho (26 oras), oras ay ibinibigay para sa paghahanda at pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon sa kapaligiran (10 oras).

Panimula. (2 oras). Panimula sa plano ng trabaho tabo, na may mga pampublikong kaganapan kung saan lalahok ang mga miyembro tabo. Pagsasagawa ng pagsasanay sa kaligtasan sa paggawa.

Pag-iingat ng kalikasan sa Russia, sa rehiyon ng Nizhny Novgorod at sa distrito ng Vadsky, ang kahalagahan nito. Mga batas sa pangangalaga sa kalikasan, espesyal na protektadong mga natural na lugar, ang Red Book. Ang papel na ginagampanan ng pagtataguyod ng kaalaman sa mga isyu ng proteksyon at pagpaparami ng mga likas na yaman.

Seksyon 1

Natututo akong malaman ang aking lupain(2 oras)

Paksa 1. Paano malalaman ng isang tao ang kanyang sariling lupain?. Natututo ang isang tao tungkol sa mundo sa paligid niya. Mga paraan ng pag-alam. Kultura: sining, relihiyon, agham, mga anyo ng pagmuni-muni ng mga relasyon sa pagitan ng kalikasan, tao, lipunan. Pagninilay ng kalikasan ng rehiyon sa mga akda ng mga manunulat at artista.

Paksa 2 Ano ang ibig sabihin ng pagiging isang nature explorer? Nature Explorer - sino siya? Mga katangiang dapat taglayin ng isang mananaliksik sa kalikasan. Mga natitirang mananaliksik ng rehiyon ng Nizhny Novgorod sa nakaraan at kasalukuyan.

Seksyon 2

(6 na oras)

Paksa 1 . Ang rehiyon kung saan ako nakatira(kasaysayan ng pag-unlad at pag-areglo ng teritoryo ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky). Heograpikal na lokasyon ng teritoryo, rehiyon (sa mapa ng bansa, mundo). Ang mga likas na kondisyon bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng teritoryo. Mga likas na yaman. Mga potensyal na likas na mapagkukunan ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Pamamahala ng kalikasan at mga tampok nito sa iba't ibang makasaysayang panahon.

Paksa 2 Kalikasan sa mga alamat, mga pista opisyal at sining ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang kagandahan at pagkakaisa ng kalikasan sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang kahalagahan ng pagiging natatangi ng lokal na kalikasan sa buhay ng mga taong naninirahan sa rehiyon. Mga tampok ng buhay at kultura ng lokal na populasyon. Pagano holiday. Mari, Mordovian tales at alamat. Mga motif ng kalikasan sa katutubong sining ng rehiyon (Khokhloma, Gorodets painting, wood carving, Gorodets embroidery...).

Paksa 3. Toponymy ng rehiyon tungkol sa nakaraan ng landscape. Toponymy bilang mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa nakaraan ng rehiyon. Mga pagkakaiba sa mga toponym ng hilagang at timog na mga zone ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang papel ng L. L. Trube sa pag-aaral ng mga toponym ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Toponymy ng rehiyon ng Vad.

Paksa 4. Mga pagbabagong antropogeniko sa teritoryo ng rehiyon sa nakaraan. Kusang pamamahala ng kalikasan sa nakaraan ng rehiyon. Ang mga unang krisis sa kapaligiran ay bunga ng mga aktibidad ng mga pastoralista, mangangaso, magsasaka (deforestation, pagkalipol ng mga species ng hayop at halaman),

Paksa 5. Mga katutubong tradisyon ng pangangalaga ng kalikasan sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang paganismo ay tungkol sa mga tuntunin ng ugnayan ng tao at ng kapaligiran. Mga katutubong anyo ng pangangalaga sa kalikasan, mga paganong kulto. Mari sacred groves sa rehiyon. Kulto ng mga halaman. Kulto ng tubig. Mga tradisyon at paniniwala ng mga katutubong Ruso. Orthodox Church at pangangalaga ng kalikasan. Likas at kultural na pamana ng rehiyon ng Nizhny Novgorod.

Paksa 6. Ang aking lupain ngayon. Potensyal ng likas na yaman ng rehiyon sa kasalukuyang yugto. Ang pagtaas ng epekto sa ekonomiya sa likas na katangian ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang mga pangunahing uri ng modernong pamamahala sa kapaligiran. Paglago ng mga lungsod at populasyon ng rehiyon ng Nizhny Novgorod.

Seksyon 3

(14 na oras)

Sitwasyon sa kapaligiran sa rehiyon ng Nizhny Novgorod

Paksa 1. Ang katinig ay kumpleto sa kalikasan. Pagsasagawa ng mga larawan, sketch, pagsulat ng tula, mga sanaysay na naghahatid ng mga katangian ng kalikasan ng rehiyon, at saloobin ng mga mag-aaral dito. Iskursiyon sa lokal na museo ng kasaysayan.

Paksa 2. Kalikasan at tao - pagkakaisa o pakikibaka? Iba't ibang koneksyon sa pagitan ng tao, lipunan at natural na kapaligiran. Ang unibersal na halaga ng kalikasan: pagbuo ng kapaligiran, pang-ekonomiya, kalinisan, pang-agham, aesthetic, etikal. Mga pagbabago sa likas na katangian ng rehiyon ng Nizhny Novgorod ng tao. Ang mga kahihinatnan ng mga pagbabagong ito sa buhay at kalusugan ng tao.

Paksa 3. Problema sa kapaligiran - ano ang alam natin tungkol dito? Problema sa ekolohiya. Pag-uuri ng mga problema sa kapaligiran. Ang kanilang pinagmulan. Ang kakanyahan ng mga problema sa kapaligiran ay isang kontradiksyon sa relasyon sa pagitan ng tao at ng kapaligiran. Mga kahihinatnan ng mga problema sa kapaligiran. Mga paraan upang malutas ang mga problema sa kapaligiran.

Paksa 4. Ekolohikal na estado ng mga bahagi ng kalikasan sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Kalidad ng hangin sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Mga mapagkukunan ng polusyon sa hangin sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Pinsala mula sa polusyon sa hangin. Ang problema ng pagprotekta sa hangin sa atmospera sa rehiyon.

Yamang tubig, ang kanilang kahalagahan. Pagtatasa ng mga mapagkukunan ng tubig ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Pag-unlad ng ekonomiya ng rehiyon at mga yamang tubig. Polusyon at hindi napapanatiling paggamit ng mga yamang tubig. Mga problema ng Volga at Oka, Lake Vad. Mga suliranin ng maliliit na ilog sa rehiyon. Makatwirang paggamit at pag-iingat ng mga yamang tubig. Mga hakbang upang maibalik ang maliliit na ilog sa rehiyon.

Mga mapagkukunan ng lupa ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky - ang kanilang kahalagahan. Pananaliksik ng mga mapagkukunan ng lupa ng rehiyon ni V. V. Dokuchaev. Ang pagkamayabong ng lupa sa rehiyon. Pag-unlad ng ekonomiya ng mga yamang lupa sa rehiyon. Mga problema sa kapaligiran ng pondo ng lupa: polusyon, pagkawala ng mga reserbang humus, mga proseso ng pagguho. Mga hakbang upang mapabuti ang pondo ng lupa ng rehiyon.

Ang pagiging natatangi at pagkakaiba-iba ng mga biological na mapagkukunan ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Halaga sa libangan. Mga kagubatan at ang kahulugan nito. Ang aktibidad ng ekonomiya ng tao at mga problema na nauugnay sa estado ng wildlife. Deforestation at ang mga kahihinatnan nito. Pagkaubos ng flora at fauna ng teritoryo. Mga hakbang upang maibalik ang mga biyolohikal na mapagkukunan. Pagbuo ng isang sistema ng mga protektadong lugar.

Paksa 5. Mga tanikala ng mga problema sa kapaligiran(mga problema sa kapaligiran ng mundo, Russia, rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky). Ang laki ng interaksyon sa pagitan ng tao, lipunan at kapaligiran. Mga pandaigdigang problema sa kapaligiran. Mga problema sa kapaligiran ng Russia. Mga problema sa kapaligiran ng iyong rehiyon, distrito. Paano nauugnay ang mga suliraning pangkapaligiran ng iba't ibang sukat?

Paksa b. Mga sitwasyon sa kapaligiran sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Ekolohikal at heograpikal na lokasyon. Mga sitwasyong ekolohikal: mga tampok, uri, mga kadahilanan ng pagbuo, heograpiya. Mga likas na kadahilanan: tagpo ng tatlong natural na mga zone sa teritoryo ng rehiyon, hydrological na rehimen ng rehiyon, mga tampok na klimatiko, kanlurang transportasyon ng mga pollutant. Mga kadahilanan ng anthropogenic. Pagkilala sa mga ecological zone: Volga-Oka zone, Trans-Volga zone, Right Bank zone.

Seksyon 4

(4 na oras)

Paksa 1. Boomerang effect - ano ito? Mga pagbabago sa likas na kapaligiran sa ilalim ng impluwensya ng aktibidad ng tao. Boomerang effect. Ang impluwensya ng isang binagong natural na kapaligiran sa kalusugan ng tao. Mga uri ng kalusugan. Paglala ng mga problema sa kalusugan. Mga posibilidad ng pakikibagay ng tao sa mga pagbabago sa kalikasan. Ang estado ng kalusugan ng populasyon sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Mga pangunahing sakit na nauugnay sa sitwasyon sa kapaligiran.

Paksa 2. Mga panganib sa kapaligiran at kaligtasan. Panganib sa kapaligiran. Kaligtasan sa Kapaligiran. Paano masisiguro ang kaligtasan sa kapaligiran. Kaligtasan sa kapaligiran sa buong mundo, sa Russia, sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Pag-iwas sa mga sakuna at aksidente sa kapaligiran. Pagpapanatili ng kalusugan ng tao. Pananagutan ng isang tao para sa kanyang sariling kalusugan at kalusugan ng iba.

Seksyon 5

(4 na oras)

Paksa 1. Pangkalahatang mga prinsipyo ng napapanatiling pag-unlad. Sustainable development ng Nizhny Novgorod region at Vadsky district. Sustainable development at edukasyon sa paaralan.

Paksa 2. Ang aking mga panukala para sa pag-optimize ng sitwasyon sa kapaligiran. Auction ng mga ideya. Proteksyon ng mga proyekto sa copyright. Paano masisiguro ang kaligtasan sa kapaligiran.

Praktikal na trabaho.

Mga aktibidad sa pananaliksik:

Sociological survey ng populasyon upang matukoy ang saloobin ng mga tao sa kalikasan. Ang pagproseso at pagsusuri nito.

Pagsusuri ng mga publikasyong pangkalikasan sa lokal na pamamahayag.

Toponymy ng rehiyon ng Vad.

Pagkilala sa mga puno at shrub sa kalikasan. Pagkilala sa mga layer at ang kanilang komposisyon sa pinakamalapit na kagubatan.

Pagpapasiya ng pagkakaiba-iba ng mga halaman ng parang.

Mga obserbasyon ng mga hayop at ibon sa taglagas.

Primroses: alin at saan?

Pagninilay ng kalikasan ng rehiyon sa mga gawa ng mga manunulat, artista, musikero ng Vad.

Pagkilala sa mga lugar ng pagguho.

Mga bihirang at protektadong halaman ng rehiyon ng Vad.

Mga lugar na mapanganib sa ekolohiya ng rehiyon.

Pagpapasiya ng kalidad ng tubig sa isang lokal na reservoir.

Pagsusuri ng mga pinagmumulan ng polusyon sa hangin sa sentrong pangrehiyon.

Pagpapasiya ng polusyon sa hangin sa paligid ng paaralan sa iba't ibang oras ng araw.

Pagpapasiya ng karga ng trapiko sa paligid ng paaralan.

Paglalarawan ng mga hindi awtorisadong dump.

Pagpapasiya ng pagkamayabong ng lupa.

Mga ekskursiyon upang pag-aralan ang estado at pangangalaga ng kapaligiran:

sakahan ng isda.

Vad forestry.

Mga pasilidad sa paggamot.

Lokal na museo ng kasaysayan (paaralan at distrito).

Mga aktibidad na nakatuon sa praktikal:

Koleksyon ng mga dahon ng taglagas.

kampanyang "Malinis na Baybayin"; "Gawin nating mas malinis ang mundo"; "Planet na walang basura";

"Nahulog ang dahon";

"Feeder";

"Green Patrol"; "Magtanim ng puno";

"Mga buto."

Mga aktibidad ng proyekto upang malutas ang mga problema sa kapaligiran.

Aktibidad ng proyekto "Maliliit na Ilog".

Pagsusulong ng paggalang sa kalikasan.

Pagtatanghal ng mga proyekto ng mag-aaral tungkol sa katutubong sining, mga protektadong lugar, mga organisasyong pangkalikasan.

Pagninilay ng mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan sa mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral.

Nagdadala ng mga larawan ng katutubong kalikasan.

Sanaysay sa paksang "Isang sulok ng kalikasan na mahal ko."

Mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao:

Kulev N.V. – punong ecologist ng rehiyon ng Vad.

Kinatawan ng Central District Hospital.

Siyentipikong komunidad sa ekolohiya ng Vadsky Construction College.

Syllabus (kabuuang 68 oras)

Mga seksyon ng programa

Bilang ng oras

Panimula.

Natututo akong malaman ang aking lupain

Kasaysayan ng rehiyon kung saan ako nakatira

Mga problema sa kapaligiran ng iyong lugar.

Mga panganib sa kapaligiran at kaligtasan sa rehiyon ng Nizhny Novgorod

Ako at ang mga sitwasyon sa kapaligiran: pag-aaral, pagsusuri, pagpapabuti

Praktikal na trabaho.

PANITIKAN

1. Bakanina F. M. Mga protektadong lugar ng rehiyon ng Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod, 1991.

2. Bakanina F. M. Natural na monumento ng Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod: Chuvashia, 1997.

Z. Bakanina F. M. Lakes ng rehiyon ng Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Novgorod, 2001.

4. Vinokurova N. F. Geoecology textbook. manwal / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - N. Novgorod: Publishing house ng Volga-Vyatka Academy. estado serbisyo, 2002.

5. Heograpiya ng rehiyon ng Nizhny Novgorod: aklat-aralin. manwal / ed. G. S. Kulinich, V. V. Nicolina. - N. Novgorod, 1991.

b. Ang konsepto ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga mag-aaral ng Nizhny Novgorod sa konteksto ng mga ideya ng napapanatiling pag-unlad / ed. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Novgorod: Volgo-Vyatka Academic Publishing House. estado serbisyo, 2002.

7. Trube L.L. Paano lumitaw ang mga heograpikal na pangalan ng rehiyon ng Gorky / L. L. Trube. - Gorky, 1960.

8. Mga problema sa ekolohiya at heograpiya ng rehiyon ng Volga-Vyatka: interuniversity. Sab. siyentipiko gumagana / tugon, ed. E. G. Kolomyts. - N. Novgorod: NSPU, 1994.

9. Mga problema sa kapaligiran at ang kanilang pag-aaral sa paaralan / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina, atbp. - M.: Prosveshchenie, 1997.

10. Ekolohiya ng Nizhny Novgorod: pamamaraan. manwal / ed. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - N. Novgorod: Publishing house ng Volga-Vyatka Academy. estado Mga serbisyo