Master class ng isang speech therapist para sa mga guro at magulang sa paksang "Pagbuo ng mga kinakailangan para sa pag-aaral na magbasa at magsulat sa mga preschooler na may SLD."
Master class na plano
- Pagtatanghal ng teknolohiya.
- Collaborative na pagmomodelo.
- Pagsasagawa ng simulation lesson (laro).
- Pagninilay.
Ngayon ay ipapakita namin sa iyong pansin ang isang master class sa paksang "Pagbuo ng mga kinakailangan para sa pagtuturo ng literasiya sa mga matatandang preschooler na may mga espesyal na pangangailangan ng speech therapist O.N.
Pagtatanghal ng teknolohiya.
Sa ngayon, walang nag-aalinlangan na ang tagumpay ng edukasyon ng isang bata sa paaralan ay higit na nakasalalay sa kung gaano siya kahanda para dito.
Ang mahusay na binuo na pagsasalita ng mga bata ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa paaralan. Sinasabi ng mga psychologist: "Ang katutubong wika ay maaaring ituring na pangunahing paksa sa elementarya, dahil ito ay "tumagos" sa lahat ng iba pang mga paksa, nagsa-generalize at pinagsama ang kanilang mga resulta. Sa esensya, ang pagsasalita ay ang batayan kung saan ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay binuo.
Ang tamang pagsasalita ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata na matuto sa paaralan, ang susi sa matagumpay na pag-unlad ng karunungang bumasa't sumulat at pagbabasa: ang nakasulat na pananalita ay nabuo batay sa pasalitang pagsasalita, at ang mga bata na dumaranas ng pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita ay lalo na kailangang bumuo ng kahandaan sa matutong magbasa at magsulat.
Ang batayan sa proseso ng pagtuturo ng literacy ay ang pagbuo sa mga preschooler ng isang pangkalahatang oryentasyon sa sound system ng wika, na nagtuturo sa kanila ng tunog na pagsusuri ng isang salita, iyon ay, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita.
Sa unang yugto, ipinakilala namin ang mga bata sa mga konsepto ng "salita", "tunog", tinuturuan silang ihiwalay ang mga indibidwal na tunog, pumili ng mga salita na may tiyak na tunog, pangalanan ang posisyon ng isang tunog sa isang salita, atbp. Ang ganitong uri ng pagsasanay isinasama ang mga bata sa mga kawili-wiling aktibidad.
Ipinakilala namin sa mga bata ang mga tunog ng patinig at katinig. Natutunan nila na ang mga katinig ay matigas at malambot, natututong ibahin ang mga ito, at makabisado ang pagkilos ng pagsusuri ng tunog.
Bilang karagdagan sa mga gawain na naglalayong bumuo ng pagsasalita sa mga klase sa literacy, nagbibigay kami ng mga gawain para sa pagbuo ng function ng pagsusuri at synthesis ng wika. Salamat sa mga detalye ng pagkabata, ang lahat ng ito ay mas madaling i-assimilate sa loob ng balangkas ng isang fairy tale, paglalakbay, pakikipagsapalaran, o laro.
Sa paglikha ng mga kinakailangan para sa mga bata na matutong bumasa at sumulat, gumagamit kami ng iba't ibang pamamaraan para sa paggawa ng mga pangungusap na tumutugma sa pangunahing tuntunin - mula sa simple hanggang sa kumplikado. Sa paunang yugto, ito ay mga sagot sa mga itinanong batay sa mga larawan.
Pagkatapos ay ginagawa naming kumplikado ang mga gawain at hinihiling sa mga bata na gumawa ng isang pangungusap batay sa isang hanay ng mga salita o mga pangunahing salita. Para sa mga batang may mas mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, nag-aalok kami ng mga gawain upang maibalik ang deformed na teksto ng isang pangungusap.
Kapag nakikilala ang titik na nangangahulugang ang tunog na pinag-aaralan, kadalasan ay nagsisimula tayo sa kung ano ang hitsura nito o ang liham na iyon.
Ang susunod na uri na ginagamit namin sa pakikipagtulungan sa mga bata ay ang pag-print ng mga titik sa mga notebook, pagkatapos ay mga pantig. Sa aming mga klase, maraming mga analyzer ang ginagamit nang sabay-sabay - visual, auditory, speech motor, at binubuo din namin ang mga kamay, sa gayon ay bumubuo ng kasanayan sa motor ng pag-type ng mga titik. At kung mas maraming analyzer ang ginagamit namin upang maging pamilyar sa bagong materyal, mas madali, mas mabilis at mas matatag na natututo ang aming mga mag-aaral.
Sa huling ika-3 yugto ng pakikipagtulungan sa mga bata sa pag-aaral na bumasa at sumulat, nililikha namin ang mga tunog na anyo ng mga pantig at salita batay sa kanilang graphic na representasyon. Dito ay pinagtitibay namin sa mga bata ang paraan ng pagbasa na ginawa sa nakaraang yugto. Sa yugtong ito, unti-unting nagiging pamilyar ang mga bata sa mga katinig na titik, unang master silabiko, pagkatapos ay maayos na pagbabasa sa loob ng buong alpabeto. Mahalaga rin na matutuhan ng mga bata ang prinsipyo ng pagbabasa.
Ang mga pagdidikta ng bokabularyo ay mahalaga. Ang mga bata ay nagsusulat ng mga salita sa ilalim ng pagdidikta; Kailangan nating turuan silang dahan-dahang ilabas ang mga salitang ito upang maisulat ng tama ang mga bata. Makalipas ang ilang sandali, bigyan ang mga bata ng mga diktasyon na binubuo ng maiikling pangungusap, at pagkatapos ay ituon ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang "maliit" na mga salita at mga salita ay nakasulat nang hiwalay, na ang isang tuldok ay inilalagay sa dulo ng pangungusap, at ang unang salita ng ang susunod na pangungusap ay isinusulat ng malaking titik.
Ang pagbabasa ay napakahalaga para sa pag-automate ng mga naihatid na tunog. Habang nagbabasa, "nakikita" ng mga bata ang tunog na kailangan nilang bigkasin nang tama, at ang automation ay nangyayari nang mas mabilis. Ang gawaing pang-iwas ay dapat isagawa sa mga klase upang ihanda ang mga bata para sa mga pagdidikta. Ang mga salitang kasama sa diktasyon ay dapat munang suriin nang pasalita, at pagkatapos ay isulat sa pisara. Ang parehong mga salita ay kasama sa diktasyon.
Kaya, ang sistematikong gawain sa isang programa para sa pagtuturo sa mga bata ng literacy ay makakatulong sa mga bata at magulang na maiwasan ang mga kahirapan sa pag-aaral sa paaralan at ang mga problema ng dysgraphia at dyslexia sa proseso ng trabaho ay mababawasan.
Co-simulation
– Ano sa palagay mo, kailangan ba ang pagsasanay sa literacy sa kindergarten? Ang mga magulang ay nagbabahagi ng kanilang mga opinyon, mayroong isang pinagsamang talakayan
Minamahal na mga magulang, ipapakita ko sa iyo ang ilang mga diskarte para sa paglikha ng mga kinakailangan para sa pagtuturo ng literasiya sa mga bata sa edad ng senior preschool.
Pagsasagawa ng simulation game
Ngayon tayo ay nasa lugar ng mga bata.
At ngayon, mahal na mga magulang, iminumungkahi ko na kunin mo ang posisyon ng isang bata at tandaan ang mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat.
Guys, magkapit-bisig tayo at subukang hanapin ang mga "nakatagong" salita sa talahanayang ito. (mga salita: wilow, pine, poplar, maple, linden, bird cherry). .
Larong "Mga Nakatagong Salita"
Ano ang alam mo tungkol sa salita? (ang salita ay mahalaga).
Ang salita ay naka-encrypt dito. Hulaan ang salitang ito.
Ano ang salitang ito? (puno)
Tingnan mo, mayroon kaming magic screen at isinulat namin ang isa sa mga pangalan ng mga puno doon. (Ang salitang linden sa system operator).
Ilang pantig ang nasa salitang "linden"? (2)
Paano mo nahulaan? (Panuntunan: Ang bilang ng mga patinig sa isang salita ay katumbas ng bilang ng mga pantig.)
Pangalanan ang mga tunog ng patinig sa salitang "linden". (at, a).
Paano mo masusuri? (palakpak).
Ano pang tunog ang alam mo? (mga katinig. Sila ay matigas at malambot. Walang boses at tinig.)
Paano mo sila nakikilala? (maaaring kantahin at ilabas ang mga patinig).
Guys, bumangon na tayo at laruin ang larong "World of Sounds" (vowels and consonants). Ang mga kalahok ay squat para sa mga tunog ng katinig, at tumayo at iwinagayway ang kanilang mga braso para sa mga patinig.
Kung ano ang matulungin na mga anak namin, magaling.
Ngayon bigyang-pansin ang salitang ito. Subukang magbigay ng isang mahusay na pagsusuri ng salitang linden.
Ang buong pag-parse ay napunan sa system statement.
Maganda ang ginawa mo.
"Mga nangangarap"
Ang mga salita ay nakasulat sa pisara. Binabasa ito ng mga kalahok nang nakapag-iisa.
Iugnay ang mga salitang ito ayon sa kahulugan nito.
Ang mga bata ay bumubuo ng mga pangungusap.
Ano ang naisip mo ngayon? (alok).
Ano ang panukala? (ang pangungusap ay mga salitang magkaugnay sa kahulugan).
Ilang salita ang mayroon sa iyong pangungusap? (4).
Pangalanan ang una, pangalawa, maliit na salita.
Subukan nating gumawa ng diagram ng panukalang ito.
Punan ang system operator.
Guys, anong mga tunog ang maririnig mo sa kagubatan o parke? Iguhit natin sila. Phonetic na ritmo (tunog S-Sb; Z; Sh; R-Rb; Zh).
Tingnan mo, ano ito? Oo, subukan nating lutasin ang mga puzzle na ito.
Mga salita: gap, sorrel, swing.
Magaling, tingnan kung gaano kaganda ang Christmas tree.
Sumulat tayo ng isang maikling fairy tale tungkol sa isang spruce. Sisimulan ko, at tulungan mo ako.
Isang Christmas tree ang tumubo sa kagubatan. Nagkaroon siya ng tatlong kasintahan. Sino sila?
Hulaan para sa iyong sarili: ito ay mga nangungulag na puno na ang mga pangalan ay may tatlong pantig.
BIRCH ASPEN ROWAN
Ikaw at ako ay nakabuo ng mga pangungusap na magkakaugnay sa kahulugan. Ano ang nakuha namin? (text)
Habang nagtatrabaho kami, pinupunan namin ang operator ng system.
- Tingnan natin ang aming magic screen. Dati, kapag hindi marunong magsulat o magbasa ang mga tao, paano sila nakikipag-usap? (gumuhit)
Naglalagay kami ng larawan ng isang puno (linden) sa nakaraan ng system operator.
Ano ang binubuo ng drawing? (mula sa mga character)
Ano ang iginuhit mo noon? (sa mga dingding, sa mga kuweba, sa papyrus, sa mga tableta)
Sa panahon ngayon ano ang madalas nating gamitin? (electronic na bersyon) – Ito ang magiging kinabukasan ng system operator.
Ano ang binubuo ng electronic form? (set ng mga titik)
Ano ang uri ng mga titik na ito? (computer)
Kaya pinunan namin ang lahat ng mga bintana ng aming system operator, naalala namin ang mga yugto ng mastering literacy.
1.1 Mga kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat sa normal na pag-unlad
Ang isang bilang ng mga pundamental at komprehensibong pag-aaral ay nakatuon sa pag-aaral ng pagbabasa at pagsulat at paghahanda sa mga bata na makabisado ang literacy. Sa pagsusuri sa mga isyung ito mula sa pananaw ng iba't ibang agham, tinutukoy ng mga siyentipiko ang mga sangkap na psychophysiological na kinakailangan para sa mastering ng nakasulat na pagsasalita, na "mga kinakailangan para sa mastering pagsulat" (R.E. Levina, 1961; I.N. Sadovnikova, 1995; E.A. Loginova, 2004; E. .N. Rossiyskaya, 2005), "mga kinakailangan para sa pagkakataong magsimulang turuan ang mga bata na magbasa at magsulat" (L.F. Spirova, R.I. Shuifer, 1962), "mga kinakailangan para sa pag-master ng mga kasanayan sa paaralan" (D.N. Isaev, 2003) at iba pa.
Kaya, para sa normal na kurso ng mga proseso ng pagbabasa at pagsulat, ang kaligtasan at buong paggana ng mga sentral at paligid na seksyon ng mga sistema ng pagsusuri, ang kanilang pinag-ugnay na gawain ay kinakailangan (B.G. Ananyev, A.R. Luria, L.S. Tsvetkova, atbp.); magandang estado ng visual at motor function (E.V. Guryanov, M.M. Bezrukikh, S.P. Efimova, E.V. Novikova, N.V. Novotortseva, atbp.); kamalayan sa sariling pananalita at kasanayan nito (L.S. Vygotsky, K.D. Ushinsky, M.E. Khvattsev, R.E. Levina, D.B. Elkonin, R.I. Lalaeva, atbp.); isang sapat na antas ng pagbuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, iba't ibang mga operasyon sa pag-iisip (L.S. Vygotsky, R.E. Levina, L.I. Aidarova, N.N. Algazina, I.V. Prishchepova, atbp.), emosyonal at personal na kapanahunan ng bata (L.S. Vygotsky, V.V. Kholmovskaya, I.A. Domashenko, V.S. Mukhina, M.I.
Ang mga nakalistang sangkap na psychophysiological ay kinakailangang mga kinakailangan para sa kahandaang makabisado ang nakasulat na wika, at ang pagkabigo sa kanilang pagbuo ay maaaring magdulot ng mga kahirapan sa pag-master ng pagbasa at pagsulat.
Para sa matagumpay na pag-aaral ng literacy, ang isang bata ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kinakailangan sa lugar na kasing aga ng edad ng preschool, na tutulong sa kanila na makabisado nang tama ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.
Ang matagumpay na edukasyon ng isang bata sa paaralan ay maaaring isagawa batay sa isang tiyak na antas ng kahandaan sa preschool, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga pisikal, mental at moral na katangian sa mga bata, pangkalahatang sikolohikal at espesyal na paghahanda. Upang mag-aral sa paaralan, ang isang sapat na mataas na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng bata ay kinakailangan, ang pagkakaroon ng naaangkop na mga motibo para sa pag-aaral, aktibidad sa pag-iisip, pag-usisa, sapat na kusang loob, pagkontrol sa pag-uugali, atbp. At siyempre, dapat ay handa na siyang mag-master ng mga asignaturang pang-akademiko. Kaya, upang matagumpay na makabisado ang isang kurso sa paaralan sa kanilang sariling wika, ang isang bata ay dapat magkaroon ng isang makabuluhang bokabularyo at isang medyo mahusay na binuo na istruktura ng gramatika ng pagsasalita. Bilang karagdagan, ang pagpapabuti ng diyalogo at monologue (konektado) na pagsasalita, praktikal na kasanayan sa iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng wika ay posible lamang batay sa kamalayan ng bata sa realidad ng linggwistika, elementarya na praktikal na mga obserbasyon at generalization sa larangan ng kanyang katutubong wika, gayundin sa batayan ng saloobin sa pagsasalita ng ibang tao bilang kumokontrol sa kanyang aktibidad.
Sa mga bata ng senior preschool age, ang pag-unlad ng pagsasalita ay umabot sa isang mataas na antas. Ang isang makabuluhang bokabularyo ay naipon, ang proporsyon ng mga simpleng karaniwan at kumplikadong mga pangungusap ay tumataas.
Ang bokabularyo ng isang bata sa senior preschool edad ay dapat na hindi bababa sa 2000 salita. Dapat itong maglaman ng lahat ng pangunahing bahagi ng pananalita: mga pangngalan, pandiwa, pang-uri, numeral, panghalip, pang-abay, pang-ukol, pang-ugnay at pang-ugnay na pang-ugnay. Ang paglalahat ng mga salita ay dapat ding naroroon sa diksyunaryo ng bata.
Ang mga bata ay nagkakaroon ng kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika at ang kakayahang kontrolin ang kanilang pananalita.
A.N. Kinikilala ni Gvozdev ang panahon ng preschool (mula tatlo hanggang pitong taon) bilang isang panahon ng asimilasyon ng morphological system ng wikang Ruso, na nailalarawan sa pamamagitan ng asimilasyon ng mga uri ng declensions at conjugations. Sa panahong ito, ang dating pinaghalong hindi malabo na mga elemento ng morpolohiya ay naiba sa magkakahiwalay na uri ng mga declensions at conjugations. Kasabay nito, ang lahat ng solong, stand-alone na mga form ay assimilated sa isang mas malawak na lawak.
Ang masinsinang pagkuha ng katutubong wika sa edad ng preschool, na binubuo ng pag-master ng buong morphological system nito, ay nauugnay sa matinding aktibidad ng bata na may kaugnayan sa wika, na ipinahayag, sa partikular, sa magkakaibang mga pormasyon ng salita at mga pagbabago ng salita na ginawa ng bata mismo sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga nakuha nang anyo. Ang kapanahunan ng mga sistema ng gramatika para sa isang mas matandang preschooler ay ipinahayag sa kasanayan ng bata, sa isang praktikal na antas, ng mga pattern ng inflection at pagbuo ng salita na umiiral sa wika. Ang isang bata na may normal na pagbuo ng pagsasalita ay kadalasang nakakabisa sa gramatikal na sistema ng inflection sa edad na 4, habang ang sistema ng pagbuo ng salita ay nasa edad na 7 - 8 lamang. Ang mga panahong ito ay medyo arbitrary.
Ito ay itinatag na sa edad ng preschool ang bilang ng mga relasyon na ipinahayag ng bawat kaso ay tumataas nang malaki. Ang pag-unlad ay nakasalalay sa katotohanan na sa pagsasalita, sa tulong ng mga form ng kaso, parami nang parami ang mga bagong uri ng layunin na relasyon ay ipinahayag sa iba't ibang paraan. Sa mas lumang mga preschooler, ang mga relasyon sa oras, halimbawa, ay nagsisimulang ipahayag sa pamamagitan ng mga anyo ng genitive at dative case. Ang mga form ng kaso sa edad na ito ay ganap na nabuo ayon sa isa sa mga uri ng pagbabawas. Ganap na silang nakatuon sa mga pagtatapos sa nominative case at, depende sa kung paano nila ito binibigkas, gumagawa sila ng mga form - ayon sa una o pangalawang uri. Kung ang unstressed na pagtatapos ay pinaghihinalaang at binibigkas nila bilang "a," ginamit nila ang mga pagtatapos ng unang pagbabawas sa lahat ng kaso. Kung tinanggap nila ang mga pagtatapos na may pinababang "o", pagkatapos ay ginawa nila ang mga pagtatapos ng 2nd declension sa lahat ng mga kaso. Kaya, sa simula ng edad ng paaralan, ang bata ay may malinaw na ipinahayag na oryentasyon patungo sa tunog na anyo ng mga pangngalan, na nag-aambag sa asimilasyon ng morphological system ng katutubong wika. Ang kasanayan ng bata sa gramatika ay ipinahayag din sa pag-master ng komposisyon ng pagsasalita. Sa mas matandang edad ng preschool, ang isang medyo maliit na bilang ng mga bata ay nakayanan ang gawain ng paghiwalayin ang mga indibidwal na salita mula sa isang pangungusap. Ang kasanayang ito ay mabagal na binuo, ngunit ang paggamit ng mga espesyal na diskarte sa pagsasanay ay nakakatulong upang makabuluhang isulong ang prosesong ito.
Sa simula ng edad ng paaralan, ang bata ay nakabisado na ang masalimuot na sistema ng gramatika sa ganoong sukat, kabilang ang mga pinaka banayad na pattern ng syntactic at morphological order na gumagana sa wika, na ang nakuhang wika ay naging tunay na katutubong sa kanya.
Tulad ng para sa pag-unlad ng tunog na bahagi ng pagsasalita, sa pagtatapos ng edad ng preschool ay wastong naririnig ng bata ang bawat ponema ng wika, hindi ito nalilito sa iba pang mga ponema, at pinagkadalubhasaan ang kanilang pagbigkas. Gayunpaman, hindi pa ito sapat para sa paglipat sa pagsasanay sa literacy. Halos lahat ng mga psychologist at metodologo na humarap sa mga isyung ito ay nagkakaisang binibigyang diin na para dito napakahalaga na magkaroon ng malinaw na pag-unawa sa tunog na komposisyon ng wika (mga salita) at masuri ito. Ang kakayahang marinig ang bawat indibidwal na tunog sa isang salita, upang malinaw na paghiwalayin ito mula sa susunod, upang malaman kung ano ang mga tunog na binubuo ng isang salita, iyon ay, ang kakayahang pag-aralan ang tunog na komposisyon ng isang salita, ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa wastong pagsasanay sa pagbasa at pagsulat. Ang pag-aaral na bumasa at sumulat ay ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng kamalayan sa tunog na bahagi ng wika.
Sa edad ng preschool, ang isang bata ay umabot sa isang antas ng pagkuha ng wika kapag ang wika ay naging hindi lamang isang ganap na paraan ng komunikasyon at katalusan, kundi pati na rin isang paksa ng mulat na pag-aaral. Ang bagong panahon ng kaalaman sa realidad ng wika ni D.B. Tinawag ito ni Elkonin na panahon ng pag-unlad ng gramatikal na wika.
Mga psychologist (D.B. Elkonin, A.N. Gvozdev, L.S. Vygotsky, atbp.) at mga metodologo (O.S. Ushakova, O.M. Dyachenko, T.V. Lavrentieva, A.M. Borodich, M.M. Alekseeva, V.I. Yashina, atbp.) sa mga matatandang preschooler. Ang mga bata sa edad na ito ay malinaw na nakakapagbigkas ng mahihirap na tunog: sumisitsit, pagsipol, sonorant. Sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng mga ito sa pagsasalita, pinagsasama-sama nila ang mga ito sa pagbigkas. Ang malinaw na pagsasalita ay nagiging pamantayan para sa isang limang taong gulang na preschooler sa pang-araw-araw na buhay, at hindi lamang sa mga espesyal na klase kasama niya. Pinapabuti ng mga bata ang kanilang auditory perception at nagkakaroon ng phonemic na pandinig. Maaaring makilala ng mga bata ang ilang partikular na grupo ng mga tunog, at pumili ng mga salita mula sa isang grupo ng mga salita at parirala na naglalaman ng mga ibinigay na tunog.
Kaya, ang mga kinakailangang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy sa isang preschooler, lalo na ang nabuong phonemic perception, tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika, pati na rin ang pagkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pagsusuri ng tunog, ay nabuo sa pagtatapos ng senior preschool age sa mga batang walang mga kapansanan sa pagsasalita. Sa pagtatapos ng panahon ng edad ng senior preschool, ang bata ay umabot sa isang medyo mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Binibigkas niya nang tama ang lahat ng mga tunog, malinaw at malinaw na nagpaparami ng mga salita, mayroong bokabularyo na kinakailangan para sa libreng komunikasyon, wastong gumagamit ng maraming mga form at kategorya ng gramatika, nagsasalita nang magkakaugnay batay sa patuloy na pagpapayaman ng bokabularyo at sistematikong gawain sa istruktura ng gramatika ng wika.
Pagmamasid, masining na pananaw sa nakapaligid na katotohanan, disenyo, malikhaing pag-iisip. Ang paggawa ng mga partikular na crafts ay hindi dapat maging isang wakas sa sarili nito, ngunit dapat magsilbi bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Sa pangkatang gawain, ang mga bata ay gumagawa ng mga likhang sining mula sa iba't ibang materyales: papel, tela, alambre, basurang materyal. Halimbawa, habang nagtatrabaho sa papel...
Sa labas ng paaralan - sa kabilang banda. Ang isang social work specialist ay nagsasagawa ng kanyang mga aktibidad alinsunod sa ilang mga yugto. Ang mga sumusunod na yugto ay natukoy sa teknolohiya ng gawaing panlipunan sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. 1. Pagkilala sa mga batang may sakit sa pag-unlad ng kaisipan. Ang layunin ng yugtong ito ay lumikha ng isang database para sa naka-target na gawain. Maaaring matanggap ang impormasyon tungkol sa mga naturang bata...
Pahina 1
Ang isang bilang ng mga pundamental at komprehensibong pag-aaral ay nakatuon sa pag-aaral ng pagbabasa at pagsulat at paghahanda sa mga bata na makabisado ang literacy. Sa pagsusuri sa mga isyung ito mula sa pananaw ng iba't ibang agham, tinutukoy ng mga siyentipiko ang mga sangkap na psychophysiological na kinakailangan para sa mastering ng nakasulat na pagsasalita, na "mga kinakailangan para sa mastering pagsulat" (R.E. Levina, 1961; I.N. Sadovnikova, 1995; E.A. Loginova, 2004; E. .N. Rossiyskaya, 2005), "mga kinakailangan para sa pagkakataong magsimulang turuan ang mga bata na magbasa at magsulat" (L.F. Spirova, R.I. Shuifer, 1962), "mga kinakailangan para sa pag-master ng mga kasanayan sa paaralan" (D.N. Isaev, 2003) at iba pa.
Kaya, para sa normal na kurso ng mga proseso ng pagbabasa at pagsulat, ang kaligtasan at buong paggana ng mga sentral at paligid na seksyon ng mga sistema ng pagsusuri, ang kanilang pinag-ugnay na gawain ay kinakailangan (B.G. Ananyev, A.R. Luria, L.S. Tsvetkova, atbp.); magandang estado ng visual at motor function (E.V. Guryanov, M.M. Bezrukikh, S.P. Efimova, E.V. Novikova, N.V. Novotortseva, atbp.); kamalayan sa sariling pananalita at kasanayan nito (L.S. Vygotsky, K.D. Ushinsky, M.E. Khvattsev, R.E. Levina, D.B. Elkonin, R.I. Lalaeva, atbp.); isang sapat na antas ng pagbuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, iba't ibang mga operasyon sa pag-iisip (L.S. Vygotsky, R.E. Levina, L.I. Aidarova, N.N. Algazina, I.V. Prishchepova, atbp.), emosyonal at personal na kapanahunan ng bata (L.S. Vygotsky, V.V. Kholmovskaya, I.A. Domashenko, V.S. Mukhina, M.I.
Ang mga nakalistang sangkap na psychophysiological ay kinakailangang mga kinakailangan para sa kahandaang makabisado ang nakasulat na wika, at ang pagkabigo sa kanilang pagbuo ay maaaring magdulot ng mga kahirapan sa pag-master ng pagbasa at pagsulat.
Para sa matagumpay na pag-aaral ng literacy, ang isang bata ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kinakailangan sa lugar na kasing aga ng edad ng preschool, na tutulong sa kanila na makabisado nang tama ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.
Ang matagumpay na edukasyon ng isang bata sa paaralan ay maaaring isagawa batay sa isang tiyak na antas ng kahandaan sa preschool, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga pisikal, mental at moral na katangian sa mga bata, pangkalahatang sikolohikal at espesyal na paghahanda. Upang mag-aral sa paaralan, ang isang sapat na mataas na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng bata ay kinakailangan, ang pagkakaroon ng naaangkop na mga motibo para sa pag-aaral, aktibidad sa pag-iisip, pag-usisa, sapat na kusang loob, pagkontrol sa pag-uugali, atbp. At siyempre, dapat ay handa na siyang mag-master ng mga asignaturang pang-akademiko. Kaya, upang matagumpay na makabisado ang isang kurso sa paaralan sa kanilang sariling wika, ang isang bata ay dapat magkaroon ng isang makabuluhang bokabularyo at isang medyo mahusay na binuo na istruktura ng gramatika ng pagsasalita. Bilang karagdagan, ang pagpapabuti ng diyalogo at monologue (konektado) na pagsasalita, praktikal na kasanayan sa iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng wika ay posible lamang batay sa kamalayan ng bata sa realidad ng linggwistika, elementarya na praktikal na mga obserbasyon at generalization sa larangan ng kanyang katutubong wika, gayundin sa batayan ng saloobin sa pagsasalita ng ibang tao bilang kumokontrol sa kanyang aktibidad.
Sa mga bata ng senior preschool age, ang pag-unlad ng pagsasalita ay umabot sa isang mataas na antas. Ang isang makabuluhang bokabularyo ay naipon, ang proporsyon ng mga simpleng karaniwan at kumplikadong mga pangungusap ay tumataas.
Ang bokabularyo ng isang bata sa senior preschool edad ay dapat na hindi bababa sa 2000 salita. Dapat itong maglaman ng lahat ng pangunahing bahagi ng pananalita: mga pangngalan, pandiwa, pang-uri, numeral, panghalip, pang-abay, pang-ukol, pang-ugnay at pang-ugnay na pang-ugnay. Ang paglalahat ng mga salita ay dapat ding naroroon sa diksyunaryo ng bata.
Ang mga bata ay nagkakaroon ng kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika at ang kakayahang kontrolin ang kanilang pananalita.
A.N. Kinikilala ni Gvozdev ang panahon ng preschool (mula tatlo hanggang pitong taon) bilang isang panahon ng asimilasyon ng morphological system ng wikang Ruso, na nailalarawan sa pamamagitan ng asimilasyon ng mga uri ng declensions at conjugations. Sa panahong ito, ang dating pinaghalong hindi malabo na mga elemento ng morpolohiya ay naiba sa magkakahiwalay na uri ng mga declensions at conjugations. Kasabay nito, ang lahat ng solong, stand-alone na mga form ay assimilated sa isang mas malawak na lawak.
Ang masinsinang pagkuha ng katutubong wika sa edad ng preschool, na binubuo ng pag-master ng buong morphological system nito, ay nauugnay sa matinding aktibidad ng bata na may kaugnayan sa wika, na ipinahayag, sa partikular, sa magkakaibang mga pormasyon ng salita at mga pagbabago ng salita na ginawa ng bata mismo sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga nakuha nang anyo. Ang kapanahunan ng mga sistema ng gramatika para sa isang mas matandang preschooler ay ipinahayag sa kasanayan ng bata, sa isang praktikal na antas, ng mga pattern ng inflection at pagbuo ng salita na umiiral sa wika. Ang isang bata na may normal na pagbuo ng pagsasalita ay kadalasang nakakabisa sa gramatikal na sistema ng inflection sa edad na 4, habang ang sistema ng pagbuo ng salita ay nasa edad na 7 - 8 lamang. Ang mga panahong ito ay medyo arbitrary.
Mga kinakailangan para matutong bumasa at sumulat
Sa elementarya, ang ilang mga magulang ay nagulat na malaman na ang kanilang anak ay may partikular na problema; Ayon sa Ministri ng Edukasyon, ang bilang ng mga batang may dysgraphia ay patuloy na lumalaki.
Ang mga resulta ng mga pagsusuri sa mga bata sa PMPK ng lungsod, ng isang speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay nagpakita na ang pangunahing sanhi ng dysgraphia ay ang kawalan ng pag-unlad ng phonetic-phonemic na aspeto ng pagsasalita ng bata.
Ito ay isang balakid sa bata na makamit ang mga target ng edukasyon sa preschool at nangangailangan ng paglikha ng ilang mga kundisyon para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.
Samakatuwid, nagkaroon ng pangangailangan na lumikha ng isang sistema ng gawaing pagwawasto at pag-unlad,ang layunin nito ay:pagbuo ng phonetic-phonemic na proseso sa mga batang preschool na may kapansanan sa pagsasalita. TUNGKOL SAang mga gawain upang malutas ito ay tinukoy.
Ang karanasan sa trabaho ay batay sa teoretikal at metodolohikal na mga prinsipyo ng mga nangungunang siyentipiko na L.S. Vygotsky, T.B. Filicheva, G.V.
Ang isang programa sa trabaho para sa isang guro ng speech therapist ay binuo, kung saan ang pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon ay sinusunod. Ang programa ay isang annex sa Adapted Basic Educational Program of Kindergarten for Children with Severe Speech Impairments.
Ang nilalaman ng trabaho sa ilalim ng Programa ay kinabibilangan ng: ang pagbuo ng phonemic perception, ang pagbuo ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis, familiarization sa mga konsepto ng "tunog", "pantig", "salita", "pangungusap".
Upang matulungan ang mga bata na makabisado ang mga abstract na konsepto, pumili kami ng iba't ibang mga laro at pagsasanay, kung saan ang bata ay sabay na natututo at naglalaro sa isang mapaglarong paraan.
Ang lahat ng mga laro ay systematized at inuri sa mga seksyon, na ginagawang mas madali upang ayusin ang mga aktibidad sa mga bata mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ang aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral ay sinusuportahan sa tulong ng visual, nakakaaliw na materyal.
Ang pangunahing lugar sa pakikipagtulungan sa isang bata ay inookupahan ng "Zvukarik" na workbook na aming binuo. Ang kuwaderno ay naglalaman ng mga laro at gawain kung saan nakikilala ng bata ang mga tunog ng wikang Ruso, natututong pag-aralan ang mga ito, hatiin ang mga salita sa mga pantig, mag-print ng mga titik at magsagawa ng mga pagsasanay sa pagtatabing. Ang dami ng mga pagsasanay ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng typological ng bata. Maaaring kumpletuhin ng bata ang mga gawaing ito alinman sa tulong ng isang may sapat na gulang o nang nakapag-iisa.
Ang speech therapist ay ang coordinator ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng mga relasyon sa pedagogical. Ang pakikipagtulungan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon at mga kasosyo sa lipunan ay may mahalagang papel sa gawain.
Sa bawat pangkat ng pagwawasto, binuksan ang mga sentro ng pagsasalita na ang mga aktibidad ay nakakatulong na pagsamahin ang mga kasanayang binuo sa bata ng isang speech therapist. Ang mga center ay nilagyan ng carpet na may playing field, mga mesa ng pantig, mga materyales na may larawan at handout.
Ang pangunahing mekanismo para sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay ang sikolohikal, medikal at pedagogical na konsultasyon. Sa mga pagpupulong kung saan nabuo ang mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga bata, ang mga karagdagan at pagsasaayos ay ginagawa sa Programa kung kinakailangan.
Upang maakit ang mga magulang, isang parent club na "Govorusha" ang inorganisa. Sa mga pagpupulong ng club, ang mga laro at pagsasanay ay inaalok na ang mga magulang ay maaaring makipaglaro sa kanilang mga anak sa bahay, sa gayon ay nagpapahaba sa gawain ng guro ng speech therapist.
Ang gawain sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa literacy ay isinasagawa sa malapit na pakikipagtulungan sa mga guro mula sa mga paaralan sa microdistrict. Ang isang guro ng speech therapist ay nakikibahagi sa pagpapatupad ng programang "Preschooler's School". Ginagawang posible ng form na ito na matukoy ang mga bata na may dysgraphia sa napapanahong paraan at magbigay ng mga kundisyon para sa mga guro na makabisado ang mga partikular na pamamaraan para madaig ito.
Ang pagsubaybay sa pagbuo ng mga proseso ng phonetic-phonemic sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa amin upang suriin ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad. Ang pagsubaybay ay binuo ng isang guro ng speech therapist,ang kanyang data ay nagpapatunay na karamihan sa mga bata ay may mga kinakailangan para sa literacy.
Ang pagsusuri sa nakasulat na gawain ng mga first-graders at feedback mula sa kanilang mga guro ay nagpakita na 86% ng mga nagtapos ng speech therapy group sa 2016 academic year ay hindi nakatagpo ng mga partikular na karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat sa panahon ng kanilang pag-aaral.
Bilang karagdagan, ang trabaho sa direksyon na ito ay nagdulot ng mga sumusunod na positibong epekto: ang karamihan sa mga magulang ay naging direktang kalahok at positibong sinusuri ang resulta ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa pagbuo ng phonetic-phonemic na aspeto ng pagsasalita.
Ginagamit ng mga guro ang metodolohikal at pang-edukasyon na materyales na aming binuo sa kanilang gawain sa mga bata.
Kaya, ang integridad, pagiging kumplikado, at pagpapatuloy ng pagbuo ng phonetic-phonemic na bahagi ng pagsasalita ng isang bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at elementarya ay tumutukoy sa pagiging bago ng karanasan sa trabaho ng isang guro ng speech therapist.
Tulad ng mga pag-aaral ng isang bilang ng mga siyentipiko (S.N. Shakhovskaya, L.G. Paramonova, atbp.), Pati na rin ang mga obserbasyon ng pagsasanay ng mga therapist sa pagsasalita, ay nagpapakita, sa mga nakaraang taon nagkaroon ng patuloy na proseso ng pagtaas ng bilang ng mga bata na nagdurusa mula sa iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita. Dahil ang mga di-kasakdalan sa bibig na pagsasalita ay may posibilidad na maging maayos sa anyo ng mga tiyak na pagkakamali sa pagbasa at pagsulat. Ayon sa isang bilang ng mga siyentipiko (R.M. Boskis, R.E. Levina, F.A. Rau, M.E. Khvattsev), ang isang kinahinatnan ng pagtaas ng dalas ng oral speech pathologies ay isang pagtaas sa saklaw ng dysgraphia at dyslexia, na ngayon ay kumakatawan sa mga pinakakaraniwang anyo ng pagsasalita. mga karamdaman sa mga batang mag-aaral.
Ang pag-aaral na bumasa at sumulat ay isang kumplikadong proseso na nangangailangan ng pag-unlad ng iba't ibang mga kasanayan at nakakaapekto sa maraming bahagi ng aktibidad ng pag-iisip na nauugnay sa paggana ng utak, mga organo ng paningin, pandinig, kasangkapan sa pagsasalita at mga kalamnan ng katawan.
Upang matutong magbasa at magsulat, ang isang bata ay dapat magkaroon ng mahusay na pagdinig, i.e. marinig at makilala ang mga tunog sa kapaligiran at boses ng tao. Bilang karagdagan, ang bata ay dapat na may mahusay na pag-unlad kamalayan ng phonemic, na nagbibigay-daan sa iyong makilala ang mga tunog ng pagsasalita, matukoy ang kanilang bilang at pagkakasunud-sunod sa mga salita, bumuo ng isang salita mula sa mga tunog na ito, at pumili ng mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na tunog.
Pagbubuo visual-spatial na representasyon - isang kinakailangang kondisyon para matutong bumasa at sumulat ang isang bata. Ang pagkilala sa mga titik ay isang mahirap na gawain para sa isang preschooler, at kailangan niya munang matuto ng mas simpleng mga konsepto.
Sa oras na pumasok ang isang bata sa paaralan, kailangan niyang:
- Nakikilala ang mga geometric na hugis ayon sa hugis at sukat
- Alamin ang mga pangalan ng mga pangunahing kulay at ang kanilang mga kulay
- Unawain at gamitin nang wasto ang mga salitang ginagamit upang ipahiwatig ang spatial na pag-aayos ng mga bagay at bagay: mataas - mababa, malayo - malapit, unahan - likod, kaliwa - kanan
- Magkaroon ng isang mahusay na pag-unawa sa iyong sariling body diagram
- Magagawang mag-ipon ng isang larawan mula sa 6-8 na bahagi
- Maghanap ng mga pagkakaiba sa mga pares ng mga larawan na hindi tumutugma sa detalye
- Madaling kopyahin ang mga simpleng geometric na hugis at titik
Bilang karagdagan, ang teknikal na bahagi ng proseso ng pagsulat ay imposible nang walang isang mahusay na binuo fine motor skills at grapho-motor skills.
At siyempre, ito ay kinakailangan na ang bata ay may mahusay na binuo oral speech. ito:
- Mayaman na bokabularyo , tinitiyak ang isang mahusay na pag-unawa sa pagsasalita ng kausap at ang kakayahang ipahayag nang tama ang mga iniisip.
- Tamang gramatika na pananalita – ang kakayahang wastong pag-ugnayin ang mga salita sa isa't isa sa isang pangungusap, gamit nang tama ang mga pagtatapos ng kaso, mga tagapagpahiwatig ng kasarian at numero, mga preposisyon, atbp.
- Tamang pagbigkas ng tunog , dahil ang mga pagkakamali sa pagbigkas ay awtomatikong ililipat ng bata sa pagbabasa at pagsusulat.
Kaya, ang mga pangunahing kinakailangan para sa matagumpay na pagkuha ng literacy, na dapat mabuo sa isang bata sa edad na anim, ay ang mga sumusunod:
1. Pag-unlad ng pag-andar ng pandinig ng bata, na kinabibilangan ng pag-unlad ng phonemic na pandinig.
2. Pagbuo ng mga visual-spatial na konsepto.
3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa grapho-motor.
4. Pag-unlad ng lahat ng aspeto ng oral speech (tunog na pagbigkas, bokabularyo, gramatika, magkakaugnay na pananalita)