Mga modernong paraan ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Mga pamamaraan ng laro para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Ang paghahanda ng isang bata para makapasok sa 1st grade ay hindi madali. Ang ilang mga magulang at lolo't lola ay handang turuan ang kanilang magiging unang baitang sa buong magdamag. Sa mga nagdaang taon, ang mga kurso sa paghahanda, na magagamit sa maraming sekundaryong paaralan, mga himnasyo at mga espesyal na sentro ng mga bata, ay naging lubhang kailangan. Sa pangkalahatan, ang bawat bata (preschooler) ay dapat dumaan sa buong proseso ng paghahanda, na binubuo ng ilang mga yugto, saka lamang magiging matagumpay ang paghahanda para sa paaralan.

Ano ang dapat malaman at kayang gawin ng isang bata bago pumasok sa paaralan

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay tumatagal ng maraming oras, kaya ang ilang mga magulang ay mas gustong ipadala ang kanilang mga anak sa mga pribadong paaralan. Ang ganitong mga institusyon ay nagre-recruit ng mga grupo ng mga bata hanggang sa edad ng paaralan upang matutunan ang lahat ng kailangan mo sa ilalim ng gabay ng mga propesyonal na guro. Kasabay nito, ang mga pamilya ay dapat ding regular na makipagtulungan sa mga bata, dahil sa anumang kaso ang isang indibidwal na diskarte ay mahalaga. Upang ang isang bata ay umangkop sa mga paksa sa paaralan nang walang labis na kahirapan, kailangan niyang:

• alam ang mga titik;
• marunong magbasa (posibleng pantig sa pamamagitan ng pantig) maliliit na simpleng teksto;
• may kasanayan sa pagsulat;
• alamin ang mga panahon, pangalan ng buwan, araw;
• alamin ang iyong apelyido, unang pangalan, patronymic;
• mayroon magandang memorya tandaan ang 5-7 sa 10 malinaw na pinangalanang simpleng salita;
• maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay;
• makapagbawas at magdagdag ng mga numero sa loob ng unang sampu;
• alam ang mga pangunahing kaalaman mga geometric na numero;
• alam ang 10-12 pangunahing kulay, atbp.

Mga pamamaraan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Bago magbigay ng anumang mga gawain upang ihanda ang iyong anak para sa paaralan, pamilyar sa ilang mga sikat na pamamaraan. Sa kanilang tulong, maaaring makuha ng isang bata ang lahat ng kinakailangang kasanayan sa panahon ng pagsasanay. Ang mga pamamaraan ng pagsasanay ay karaniwang naglalayong umunlad mahusay na mga kasanayan sa motor, lohikal na pag-iisip, pagkuha ng kaalaman sa matematika, atbp. Kasabay nito, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng preschooler, kinakailangan na makisali sa kanyang pisikal na pagsasanay. Mga kilalang pamamaraan ng pangunahing edukasyon:

• Zaitseva;
• Montessori;
• Nikitins.

Ang pamamaraan ni Zaitsev

Upang matiyak na matagumpay ang paghahanda sa preschool ng iyong anak sa bahay, bigyang pansin ang pamamaraan ni Zaitsev, na kinabibilangan ng diskarte sa pagtuturo ng pagbabasa, pagsulat, Ingles at Ruso. Kabilang dito ang paggamit ng visual na perception ng impormasyon. Ang pangunahing prinsipyo ay upang turuan ang bata ng lahat ng kailangan nang walang pinsala sa kalusugan at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian. Nagagawa nitong i-activate ang mga channel ng pagdama ng impormasyon, pag-save ng oras at pag-save ng bata mula sa cramming. Minus: sa mga indibidwal na aralin, ang pamamaraan ay ipinatupad na mas masahol kaysa sa mga pangkat na aralin.

Paraan ng Montessori

Indibidwal na programa Ang paghahanda sa paaralan, na tumutulong sa paghahanda ng isang hinaharap na unang baitang, ay maaaring ayusin alinsunod sa pamamaraan ng Montessori. Ito ay nagbabayad ng malaking pansin sa pag-unlad ng mga sensasyon at pinong mga kasanayan sa motor ng sanggol. Hindi kinakailangang gumamit ng anumang mga espesyal na tulong sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Ang mga magulang ay dapat lumikha ng isang kumpletong kapaligiran sa pag-unlad para sa kanilang anak. Ang kawalan ay ang kawalan ng role-playing at panlabas na mga laro sa pamamaraan.

Teknik ni Nikitin

Upang mapataas ang iyong antas ng kaalaman sa araling-bahay, tingnan ang paraan ng Nikitins. Ang mga pangunahing prinsipyo nito ay ang pag-unlad, na dapat maging malikhain at malaya. Ang mga klase ay gaganapin sa alternating: intelektwal, malikhain, palakasan. Ang kapaligiran ng palakasan ay gumaganap ng isang pangunahing papel sa pagbuo ng isang bata, kaya ang lahat ng mga kondisyon para dito ay dapat gawin sa iyong tahanan. Ang pamamaraan ay malikhain, na may diin sa pisikal na pag-unlad at pagkamalikhain, ngunit mayroong isang minus - hindi lahat ng mga bata ay may pagnanais na matuto.

Mga klase sa paghahanda para sa paaralan

Kailangan mong magsimulang magtrabaho kasama ang iyong sanggol mula sa isang maagang edad. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa sikolohikal na paghahanda. Sa una, ang mga gawain ay nakumpleto sa anyo ng laro, ngunit pagkatapos ay nagiging mas kumplikado ngunit kawili-wili ang mga ito. Ang mga bata ay karaniwang tumatanggap ng pangunahing kaalaman sa kindergarten. Makakamit mo ang magagandang resulta sa bahay sa pamamagitan ng pag-imbita ng pribadong tutor, o sa pamamagitan ng pagpapadala ng iyong anak sa mga espesyal na sentro ng pag-unlad o mga kurso sa paghahanda sa mga paaralan.

Mga kurso sa paghahanda sa paaralan

Kapag nagpasya kang pumili ng mga kurso sa paghahanda para sa paaralan, mag-ingat sa pagpili ng angkop na institusyon. Ang ganitong mga kurso ay makukuha sa mga paaralan mismo at sa mga sentrong pang-edukasyon, ibig sabihin. mga non-profit na organisasyon. Sa tulong ng mga komprehensibong klase at isang pangkat, ang mga bata ay maaaring umangkop sa sistema ng paaralan at mga aralin. Kadalasan, sa ganitong mga kurso, ang mga preschooler ay tinuturuan upang madali nilang makumpleto ang mga kinakailangang pagsasanay at masagot nang tama ang ilang mga katanungan. Higit na mahalaga na ang sanggol ay makapag-isip nang malikhain, nakapag-iisa na mangatuwiran at gumawa ng mga konklusyon.

Tutor sa preschool

Ang isang tutor para sa isang preschooler ay isang mahusay na opsyon upang turuan ang iyong anak na bumasa at sumulat at ihanda siya para sa hinaharap na mga panayam sa paaralan. Bukod dito, ang ilang mga guro ay nagtuturo din sa mga bata wikang Ingles. Huwag kalimutan na ang isang tagapagturo upang ihanda ang isang bata para sa paaralan ay dapat magkaroon ng pedagogical na edukasyon at naaangkop na mga kwalipikasyon. Ang malaking bentahe ng pagtuturo ay ang indibidwal na diskarte, na makakatulong sa pagbuo ng atensyon, mga kasanayan sa pangangatwiran, atbp. Ang bata ay magkakaroon ng mas malalim na kaalaman. Cons: mahirap makahanap ng disenteng guro, mataas ang gastos.

Magkano ang gastos sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan?

Ang mga kurso sa paghahanda ay magpapataas ng kahandaan ng iyong anak para sa pagpasok, lalo na kung plano mong ipadala siya sa isang gymnasium. Inirerekomenda na maghanda sa ganitong paraan para sa mga batang hindi pumapasok sa kindergarten. Ang mga klase sa mga dalubhasang institusyon ay naglalayong makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa pagsulat at karunungang bumasa't sumulat, pag-aaral na bumasa, pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at musika, atbp. Ang ilang mga sentro ay nagtuturo ng chess, mga wikang banyaga, atbp. Gastos ng pagsasanay sa Moscow:

Libreng paghahanda

Ang mga guro sa kindergarten ay dapat maglatag ng mga pundasyon ng pagbibilang, pagsulat at pagbasa. Ang mga magulang ay nahaharap sa isang mas mahalagang gawain - upang turuan ang kanilang mga anak na tapusin ang kanilang nasimulan, hayaan itong maging ilang mga halimbawa mula sa matematika, isang aralin sa pagguhit, o iba pa. Upang matiyak na ang antas ng pag-unlad ng iyong anak ay tumutugma sa kanyang edad, subukang makipag-usap sa kanya nang higit pa, sagutin ang lahat ng mga katanungan. Bigyang-pansin aktibong laro, pisikal na pag-unlad, magturo ng kalayaan at mga panuntunan sa kaligtasan.

Paano ihanda ang iyong anak para sa paaralan ng iyong sarili

Upang bumuo ng memorya, ang kakayahang mag-isip nang lohikal at iba pang mga kasanayan sa bahay, magbasa o manood ng mga cartoon nang magkasama, tinatalakay kung ano ang natutunan ng bata. Magtanong tungkol sa opinyon ng iyong anak nang mas madalas sa pamamagitan ng pagtatanong. Subukang gawing masaya ang mga aktibidad sa bahay para sa iyong preschooler. Ang bentahe ng paghahanda ng bahay ay nakakatipid ito ng pera, at mga kinakailangang materyales ay palaging matatagpuan sa Internet. Ang downside ay maaaring ang kalidad, dahil hindi lahat ng mga magulang ay may pedagogical na edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad ng pamilya ay hindi palaging nagdidisiplina sa bata.

Kung saan magsisimulang maghanda

Ayon sa mga psychologist, ang pinaka-angkop na edad para sa isang hinaharap na unang baitang upang magsimula ng edukasyon ay itinuturing na 3-4 na taon. Simulan ang pagtuturo sa iyong anak na magbasa at magbilang sa isang mapaglarong paraan, halimbawa, habang naglalakad, bilangin ang bilang ng mga bahay, sasakyan, atbp. kasama niya. Gawin ang mga crafts nang sama-sama, binibigyang pansin ang artistikong pag-unlad ng hinaharap na first-grader: gumuhit, lumikha ng mga application, sculpt, assemble puzzle. Mag-set up ng komportableng desk sa bahay. Bigyang-pansin ang pagganyak ng iyong anak, kung hindi, ang pag-aaral ay dahan-dahang uunlad.

Programa

Hindi mo dapat ihanda ang iyong anak para sa paaralan sa abstract; subukang maghanap ng mga kinakailangan, pagsusulit, takdang-aralin at tiyak na mga halimbawa mga tanong. Upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang isang bata ay dapat magtali ng pasta o kuwintas, maggupit ng isang bagay sa papel, magpinta, gumawa ng mga applique, magburda, mangunot, atbp. Upang maituro sa iyong sanggol ang lahat ng kailangan niya, bigyang-pansin ang sumusunod na plano ng aralin:

Mga materyales

Upang ituro sa iyong anak ang lahat ng kakailanganin niya kapag pumapasok sa paaralan, gumamit ng mga espesyal na visual na materyales. Mahahanap mo ang mga ito sa maraming dami sa mga mapagkukunang pampakay sa web. Upang bumuo ng lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya at imahinasyon, maraming mga larong pang-edukasyon na nangangailangan ng maraming kulay na karton. Halimbawa, para magturo ng literacy kakailanganin mo ng picture book: pumili ng anumang titik, sabihin ito ng ilang beses at hilingin sa iyong anak na subaybayan ito gamit ang isang lapis sa buong pahina. Higit pang mga detalye ay matatagpuan sa metodolohikal na manwal.

Mga laro upang ihanda ang mga preschooler para sa paaralan

Ang mga larong pang-edukasyon ay makakatulong sa mga preschooler sa hinaharap na pagsamahin ang kanilang kaalaman sa alpabeto, matutong bumuo ng mga salita, magsulat at magbasa. Bilang karagdagan, ang mga naturang aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng atensyon at konsentrasyon. Bukod dito, ang isang preschool na bata ay madalas na ginulo at hindi makapag-concentrate sa isang aktibidad sa loob ng mahabang panahon. Mga laro na makakatulong sa pag-unlad ng sanggol:

• Pamagat: "Book Detective".
• Layunin: bumuo ng mabilis na pag-iisip, turuan kung paano iugnay ang mga titik sa mga partikular na larawan.
• Kagamitan: aklat na may mga guhit.
• Paglalarawan: bigyan ang iyong anak ng gawain ng paghahanap ng isang larawan sa isang libro na nagsisimula sa isang tiyak na titik. Kung maraming bata ang lumahok sa laro, pagkatapos ay ipakilala ang isang elemento ng kumpetisyon, i.e. Ang mananalo ay ang makakahanap ng pinaka-kinakailangang mga larawan.

Narito ang isa pang magandang opsyon:

• Pamagat: "Ilustrador".
• Layunin: turuan kung paano gumamit ng libro, bumuo ng lohika at imahinasyon.
• Material: ilang mga libro.
• Paglalarawan: basahin ang isang maikling kuwento o tula sa iyong anak, pagkatapos ay anyayahan siyang pumili ng mga larawan mula sa iba pang mga libro. Pagkatapos ay humingi ng muling pagsasalaysay maikling kwento basahin, batay sa mga napiling larawan.

Mga aktibidad sa pag-unlad

Bilang mga pagsasanay sa pag-unlad, maaari mong gamitin ang anumang mga labirint kung saan ang isang karakter ay nangangailangan ng tulong sa paglabas o pagpunta sa isang lugar. Mayroong maraming mga laro na nakakatulong na mapabuti ang konsentrasyon at dagdagan ang volume nito. Ang ilang mga pagsasanay ay nagtataguyod ng pag-unlad at boluntaryong atensyon. Isang magandang opsyon para sa isang larong pang-edukasyon:

• Pamagat: "Mga Bulaklak sa Flowerbed"
• Materyal: maraming kulay na karton.
• Paglalarawan: gupitin ang tatlong bulaklak na asul, orange, pula at tatlong bulaklak na kama ng hugis-parihaba, parisukat, bilog na mga hugis mula sa karton. Hayaang ipamahagi ng iyong anak ang mga kulay sa mga bulaklak na kama batay sa kuwento - ang mga pulang bulaklak ay hindi tumubo sa isang parisukat o bilog na kama ng bulaklak, ang mga kulay kahel na bulaklak ay hindi tumubo sa isang hugis-parihaba o bilog na kama ng bulaklak.

Ang isa pang laro na mahusay para sa pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan sa mga preschooler:

• Pamagat: "Paano sila magkatulad at paano sila naiiba?"
• Layunin: bumuo lohikal na pag-iisip.
• Paglalarawan: mag-alok sa mga bata ng dalawang bagay bawat isa, na dapat nilang ihambing at ipahiwatig ang kanilang mga pagkakaiba at pagkakatulad.

Paano sikolohikal na ihanda ang isang bata para sa paaralan

personal- panlipunang kahandaan para sa isang preschooler ay sa oras ng pagpasok ay dapat na siya ay ganap na handa para sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda. Para sa sikolohikal na paghahanda upang maging tunay na matagumpay, bigyan ang bata ng pagkakataong makapag-iisa na magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa iba sa palaruan.

Ang tinatawag na "mga bata sa bahay" ay madalas na natatakot sa malaking pulutong ng mga tao, bagaman hindi lahat ng matatanda ay komportable sa isang pulutong. Kasabay nito, hindi natin dapat kalimutan na ang hinaharap na first-grader ay kailangang nasa isang grupo, kaya subukang lumabas sa mga pampublikong kaganapan paminsan-minsan. Hikayatin ang iyong anak - kung siya ay ginagamit sa patuloy na papuri sa bahay, pagkatapos ay suriin hindi ang bawat hakbang, ngunit ang natapos na resulta.

Video

Mga paraan ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang pagpasok sa unang baitang ay isang napakahalagang sandali sa buhay ng isang lumalaking bata. Ang mga magulang ay patuloy na nag-aalala tungkol sa kung kailan nila kailangang magsimulang mag-aral kasama ang kanilang anak upang maihanda siya sa paaralan at kung ano ang dapat gawin ng isang bata sa edad na 6-7 taon.

Ang pinakaunang kaalaman na dapat taglayin ng isang preschooler ay ang kakayahang sabihin ang kanyang buong pangalan, apelyido at patronymic, pati na rin ang buong pangalan ng kanyang pinakamalapit na kamag-anak: ina, ama, kapatid na lalaki o kapatid na babae, lolo't lola. Upang masuri ito, sapat na ang pana-panahong magtanong sa kanya ng mga kaugnay na katanungan.

Ang programa sa paghahanda ng paaralan ay nagpapahiwatig na ang isang 6-7 taong gulang na bata ay dapat malaman ang mga pangalan ng mga panahon, araw ng linggo, at ang bilang ng mga buwan sa taon. Napakadaling suriin ito sa pamamagitan ng pagtatanong sa iyong anak ng mga nangungunang tanong, halimbawa:

• Anong araw tayo pumunta bagong site?
• Kailan mag day off si papa?
• Ano ang tawag sa oras ng taon kapag umuulan sa labas at nagsusuot ka ng maiinit na damit?
• Kailan ka marunong lumangoy?
• Kailan natin palamutihan ang Christmas tree?
• Anong buwan ang iyong kaarawan?

Kasama rin sa paghahanda sa mga bata para sa paaralan ang pagtuturo sa kanila. Walang mali sa katotohanan na ang isang bata ay hindi maaaring mabilis at may kumpiyansa na basahin ang isang buong pahina ng isang libro - upang makapasok sa unang baitang, sapat na upang makapagbasa ng hindi bababa sa ilan sa mga pinakasimpleng pangungusap, kahit na pantig sa pamamagitan ng pantig.

Kasama sa maraming magulang ang pagtuturo sa kanilang anak ng mga kasanayan sa pagsulat sa kanilang paghahanda para sa paaralan. Sa katunayan, sapat na para sa isang preschooler na makapagsulat ng dalawa o tatlong salita sa mga bloke na titik.

Ang pangunahing kaalaman sa matematika ay gumaganap ng isang mahusay na papel sa mga pamamaraan ng paghahanda sa paaralan. Ang isang bata sa unang baitang ay dapat magbilang ng pasulong at paatras hanggang dalawampu, at isagawa ang pinakasimpleng mga operasyong matematika na may mga numerong hanggang sampu: ibawas at idagdag ang mga ito. Maaari mong suriin kung alam ng iyong anak ang pangunahing matematika sa pamamagitan ng paglalagay ng ilang mansanas sa harap niya at paghiling sa kanya na bilangin ang mga ito. Pagkatapos ng paunang bilang, maaari kang mag-alis ng ilang mansanas - hayaan ang bata na bilangin kung ilan ang kinuha at ilan ang natira.

Ang isang mahalagang kasanayan na dapat taglayin ng lahat ng mga batang preschool ay ang kakayahang pagsamahin ang mga salita o bagay ayon sa ilang mga katangian, gayundin ang paghahanap ng pagkakatulad o pagkakaiba sa pagitan nila, at pumili ng karagdagang salita o bagay mula sa ilang mga ipinakita. Ito ay tinatawag na . Ang programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay kinakailangang kasama ang mga sumusunod na pagsasanay para sa pagbuo ng lohika:

• Ano ang pagkakatulad ng mga bagay o larawan?
• Hanapin ang Pagkakaiba!
• Piliin ang karagdagang salita sa serye

Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat magkaroon ng isang normal na bokabularyo at bokabularyo. Dapat niyang ulitin ang hindi bababa sa 7 sa 10 salita na ibinigay sa kanya, alamin ang mga pangalan ng mga geometric na hugis, pangunahing kulay, hayop at ibon, at makasagot din ng mga lohikal na tanong tulad ng:

• Ano ang nangyayari sa umaga - pagsikat o paglubog ng araw?
• Aling panahon ang darating mamaya - taglamig o tagsibol?
• Aling hayop ang mas malaki - isang tupa o isang kabayo?
• Ano ang tawag sa baby horse? Paano ang mga pusa, aso, baka?

Ang isang mahalagang punto sa programa ng paghahanda sa paaralan ay ang kakayahan ng bata na bumuo, magsaulo at magpantasya. Ang bata ay dapat na mailarawan sa kanyang sariling mga salita kung ano ang ipinapakita sa larawan, bumuo ng mga maikling kwento, muling pagsasalaysay ng mga engkanto o maikling kwento, at binibigkas din ang isang maikling tula ng 2-3 quatrains sa pamamagitan ng puso.

Sa programa ng paghahanda sa paaralan para sa mga preschooler, dapat isama ng mga magulang ang pagtuturo sa kanilang anak ng mga pangunahing konsepto. Ang sanggol ay dapat magkaroon ng ideya kung ano ang mabuti at masama, kung paano naiiba ang masasamang gawa sa mabuti, kung paano kumilos sa mga matatanda, kung paano makipag-usap sa mga kapantay.

Hindi magiging mali na isama sa proseso ng paghahanda para sa paaralan at pagtuturo sa iyong anak ng mga pangunahing kasanayan sa pangangalaga sa sarili. Sa edad ng paaralan, ang isang bata ay dapat maglatag ng mga bagay at ilagay ang mga ito sa kanilang mga tamang lugar, ayusin ang kanyang sarili, .

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://allbest.ru

PANIMULA

1. PAGSUSURI NG PANGKALAHATANG AT ESPESYAL NA LITERATURA

SA PSYCHOLOGICAL READINESS FOR SCHOOL STUDENTS SA PRIMARY SCHOOL STUDENTS

2. EKSPERIMENTAL NA PAG-AARAL NG HANDA NG MGA MAG-AARAL SA GRADES 1-3 PARA SA PAG-AARAL SA PAARALAN AT PAGKILALA NG MGA DISADVANTAGES NG UNREADINESS.

3. PANGUNAHING DIREKSYON NG PAGWAWASTO-

PEDAGOGICAL WORK PARA SA PAGHAHANDA NG MGA BATA PARA SA PAG-AARAL NG PAARALAN

KONGKLUSYON

BIBLIOGRAPIYA

intelektwal na pag-iisip ng mag-aaral sa sikolohikal na paaralan

PANIMULA

Sa kasalukuyan sa Russia, laban sa backdrop ng mga dramatikong pagbabago sa buhay pampulitika, sosyo-ekonomiko at espirituwal, isang mahalagang aspeto ang pagbibigay ng tulong sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral. Gaya ng nabanggit sa Konsepto ng Modernisasyon Edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010, sa ika-21 siglo, ang pinakamabigat na problema ay ang pag-angkop ng mga mag-aaral sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay at pag-aaral. Ang problemang ito ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng bata at ang pagbuo ng kanyang pagkatao sa kabuuan. Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay hindi bago para sa mga guro. Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nauunawaan bilang isang kinakailangan at sapat na antas sikolohikal na pag-unlad bata para matuto kurikulum ng paaralan sa ilalim ng ilang mga kondisyon sa pag-aaral. Ang solusyon sa problemang ito ay nauugnay sa pagpapasiya ng mga layunin at prinsipyo ng pag-aayos ng pagsasanay at edukasyon sa mga institusyong preschool. Kasabay nito, ang tagumpay ng kasunod na edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nakasalalay sa solusyon nito. Ang pangunahing layunin ng pagtukoy ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay upang maiwasan ang maladjustment sa paaralan.

Upang matagumpay na maipatupad ang layuning ito sa Kamakailan lamang Nalilikha ang iba't ibang klase na ang gawain ay ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa edukasyon na may kaugnayan sa mga bata, parehong handa at hindi handa para sa paaralan, upang maiwasan ang maladjustment sa paaralan. Ngunit sa iba't ibang panahon ang mga psychologist at guro mga pangunahing klase, humarap sa problema ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan, bumuo ng maraming pamamaraan, programa (Gudkina N.N.; Ovcharova R.V.; Bezrukikh M.I., atbp.), mga diagnostic kahandaan sa paaralan mga bata at sikolohikal na tulong sa pagbuo ng mga bahagi kapanahunan ng paaralan.

Mahalagang matukoy kung paano eksaktong lumikha ng mga kondisyon sa isang sekondaryang paaralan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng correctional pedagogical na gawain upang madaig ang mga pagkukulang ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Hypothesis: Ang pagpapalagay ng pagtagumpayan ang sikolohikal na hindi kahandaan ng mga bata na pumapasok sa mga sekondaryang paaralan, ang kanilang mga sanhi at ang pagkakakilanlan ng mga hindi handa. Tinukoy ng solusyon sa problemang ito ang layunin ng aming pananaliksik.

Upang makamit ang layunin ng pag-aaral, kailangang lutasin ang mga sumusunod mga gawain:

1) magsagawa ng pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan sa problema sa pananaliksik;

2) pumili ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan;

3) magsagawa ng isang eksperimentong pag-aaral (diagnosis at eksperimento) ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral;

4) matukoy ang nilalaman ng correctional pedagogical work sa mga kondisyon sekondaryang paaralan;

5) bilangin pagsusuri ng husay nakuhang resulta.

Layunin ng pag-aaral: tampok ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Paksa ng pag-aaral: pagbuo ng mga pangunahing direksyon ng correctional at pedagogical na gawain upang makilala ang mga pagkukulang sa sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Paksa ng pag-aaral: mga bata mula una hanggang ikatlong baitang ng pampublikong paaralan.

Mga pamamaraan ng pananaliksik ay pinili na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paksa at bagay ng pag-aaral, na naaayon sa mga layunin nito. Sa panahon ng trabaho na ginamit ko sumusunod na pamamaraan pananaliksik:

· pagsusuri, sistematisasyon at synthesis ng data na pampanitikan;

· anamnestic na pamamaraan;

pagmamasid at pag-uusap;

· eksperimento;

· quantitative at qualitative analysis ng nakuhang datos.

Organisasyon ng pag-aaral: Ang eksperimentong pag-aaral ay isinagawa batay sa sekundaryong paaralan ng Teplostan sa nayon ng Mosrentgen, distrito ng Leninsky, rehiyon ng Moscow. Pang-eksperimentong pangkat(EG) ay binubuo ng mga bata sa unang baitang, na may bilang na 25 mag-aaral.

Ang gawain ay isinagawa mula 2007-2009 at isinagawa sa 3 yugto, sa loob ng 3 taon mula grade 1 hanggang 3:

Stage 1 (2006\07) - paghahanap at teoretikal, na kinabibilangan ng pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan sa problema sa pananaliksik. Ang layunin, bagay, paksa, at layunin ng pag-aaral ay natukoy, ang mga pamamaraan ng diagnostic ay pinili at inangkop upang pag-aralan ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Stage 2 (2007\08) - pang-eksperimentong, na kinabibilangan ng pagsasagawa ng kumpirmatoryong eksperimento upang matukoy ang mga tampok ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Sa panahon ng formative na eksperimento, ang mga espesyal na binuo na direksyon ay ginamit upang mapagtagumpayan ang mga pagkukulang sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Stage 3 (2008\09) - generalizing, kung saan isinagawa ang pagproseso, pagsusuri at generalization ng mga resulta ng pananaliksik at paghahanda ng thesis.

Bagong maka-agham at praktikal na kahalagahan ng pananaliksik: Sa panahon ng eksperimentong pag-aaral, ang karagdagang impormasyon ay nakuha sa mga detalye ng pagtagumpayan ng mga pagkukulang sa sikolohikal na kahandaan ng mga bata na mag-aral sa isang komprehensibong paaralan. Ang iminungkahing nilalaman ng correctional pedagogical work ay maaaring gamitin upang masuri ang mga first-graders ng isang komprehensibong paaralan sa unang kalahati ng taon sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. PAGSUSURI NG PANGKALAHATANG AT ESPESYAL NA LITERATURA

Ang kaugnayan ng problema ng kahandaan ng isang bata para sa edukasyon sa paaralan ay tinutukoy ng katotohanan mahalagang punto na nangyayari sa buhay ng isang bata dahil sa pagbabago sa kanyang katayuan sa lipunan. Ang isang preschooler ay nagiging isang mag-aaral. Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay pare-parehong nakasalalay sa pisikal, panlipunan at pag-unlad ng kaisipan bata. Ang pagiging handa ay ang estado ng kalusugan ng hinaharap na unang baitang, ang kanyang pagganap at pagganyak, ang kakayahang makipag-ugnayan sa guro, sundin ang mga tuntunin ng paaralan, at ang tagumpay ng pag-master ng kaalaman sa programa. Sa kasalukuyan, sa agham mayroong maraming iba't ibang mga diskarte sa pag-aaral ng kumplikadong problemang ito. Sa kabila ng katotohanan na sa sikolohiya ay walang iisang punto ng view sa likas na katangian ng pagiging handa o istraktura nito, maaari itong maitalo na ang lahat ng mga mananaliksik ay sumasang-ayon na ang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay hindi bumababa sa presensya sa isang bata ng isang tiyak na sistema. paunang kaalaman, kasanayan at kakayahan, halimbawa, literacy , paglutas ng problema, pagbibilang. Sa kabila ng kanilang walang alinlangan na kahalagahan, hindi sila maituturing na sapilitan at mapagpasyahan. Ang pangkalahatang tinatanggap na pananaw ay ang kahandaan para sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng sari-saring pag-unlad ng personalidad ng isang bata. Ito ay isang buong kumplikado ng mga pag-aari at katangian na naglalarawan ng mga pinakamahalagang tagumpay sa pag-unlad ng bata sa panahon ng preschool. Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isa ring indibidwal na katangian. Dahil sa parehong pisyolohikal na edad ng mga bata na pumapasok sa paaralan, ang hanay ng mga indibidwal na opsyon para sa sikolohikal na pag-unlad ay maaaring maging malawak.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay unti-unting nabuo sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, sa paglalaro, sa preschool na edukasyon, sa magagawang paggawa, i.e. ay inihanda sa buong buhay ng bata. Ngunit ang pangunahing layunin ng pagiging handa sa pag-aaral ay hindi limitado sa pagtatasa ng tagumpay ng pag-unlad ng isang bata sa edad preschool. Nag-aaral Ang kahandaan ay isang pagtatangka na hulaan ang mga kakayahan at katangian ng bata sa susunod panahon ng edad- mas bata edad ng paaralan. Kaya, ang kahandaang matuto ay hindi lamang at hindi gaanong kinalabasan pag-unlad ng preschool, ano ang paunang antas ng pag-unlad ng isang mag-aaral sa elementarya. Ang pag-unawa sa kakanyahan ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nagdidikta ng mga espesyal na kinakailangan para sa pagsusuri at pagbuo nito. Ang mga pangunahing pagbabago sa psyche ng isang mag-aaral sa elementarya ay nangyayari sa istraktura ng nangungunang aktibidad sa panahong ito - aktibidad na pang-edukasyon. Samakatuwid, ipinapayong isaalang-alang ang pagiging handa para sa pag-aaral bilang pagbuo ng mga kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang istraktura ng kahandaan sa pamamagitan ng pagkakatulad sa istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagkakaisa ng mga bahagi ng motivational, pagpapatakbo at regulasyon.

Ang pag-aaral ng motivational na kahandaan ay kinabibilangan ng pagtukoy sa mga dahilan na nag-uudyok sa isang bata na matuto. Ang hanay ng mga motibo ay medyo malawak: mula sa isang halatang pag-aatubili na mag-aral o tumuon sa mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan (isang magandang paaralan, isang kampanilya, atbp.) Sa isang malay na pagnanais na kumuha ng isang bagong posisyon sa lipunan (upang maging isang mag-aaral) at interes sa bagong kaalaman. Ang mga cognitive motive ay hindi pa nabubuo sa magkasanib na mga aktibidad sa pag-aaral kasama ang guro. Sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral, ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng cognitive motivation ay maaaring iharap, tulad ng pangkalahatang kuryusidad at aktibidad na nagbibigay-malay sa isang sitwasyon ng kahirapan sa intelektwal: ang pagnanais na matuto ng bago, malutas ang isang problema, maunawaan ang isang bagay. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ay ang oryentasyon ng bata tungo sa pagkamit ng tagumpay. Hindi tulad ng takot na magkamali.

Ang pundasyon ng pagiging handa ay ang bahagi ng pagpapatakbo. Ang pag-aaral nito ay nagsasangkot ng pagtukoy sa kakayahan ng bata na tanggapin at panatilihin ang isang gawaing pang-edukasyon at karunungan ng isang sistema ng mga paraan ng pag-iisip na nagbibigay-daan sa paglutas ng gawaing ito. Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay maaaring mula sa kawalan ng kakayahan ng isang bata na tanggapin ang isang gawain sa pag-aaral nang buo at panatilihin ito hanggang sa katapusan ng gawain nang walang karagdagang tulong mula sa isang nasa hustong gulang, kawalan ng kakayahang maghanap at magtama ng mga pagkakamali upang makumpleto ang pagtanggap at pagpapanatili ng isang gawain sa pag-aaral. Ang mas kapansin-pansin na mga pagkakaiba ay makikita sa lugar ng pag-unlad ng cognitive. Ang mas mababang limitasyon ng pamantayan para sa pag-unlad na may kaugnayan sa edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pamamayani ng mga hindi sinasadyang anyo ng atensyon at pang-unawa; hindi nabuong mga aksyon ng pagsusuri, paghahambing, pag-uuri, kahit na umaasa sa pang-unawa; hindi perpektong paraan ng pagsasaulo at limitadong supply ng mga representasyon ng memorya. Ang mga bata na may mataas na antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagpapakita ng matatag na boluntaryong atensyon, habang ang pang-unawa ay nagiging aktibidad, i.e. kinokontrol ng may malay na layunin; magkaroon ng medyo malawak na hanay ng mga representasyon ng memorya; sinasadyang maunawaan ang "tandaan" na saloobin, at ang pagsasaulo mismo ay nagiging semantiko. Maaari nilang matukoy ang mga feature nang hindi umaasa sa perception, pag-aralan ang mga ito, paghambingin ang mga ito, i-highlight ang isang mahalagang feature at gumawa ng mga simpleng generalization.

Ang bahagi ng regulasyon ay mahalaga sa pag-aaral, na ipinapalagay ang kakayahan ng bata na sumunod sa isang may malay na layunin, isang sistema ng mga kinakailangan. Ang hanay ng mga indibidwal na pagkakaiba sa lugar na ito ay umaabot mula sa pamamayani ng mapusok na pag-uugali, hindi sinasadyang mga aktibidad, kawalan ng kakayahang sumunod. ibinigay na mga tuntunin, kabilang ang role-playing (pagiging isang mag-aaral), sa boluntaryong aktibidad at pag-uugali batay sa kamalayan sa mga layunin ng aktibidad at mulat na pagtanggap sa tungkulin. Ngunit ang larawan ng kahandaang matuto ay hindi magiging kumpleto kung hindi natin hawakan ang isa pang lugar ng pag-unlad ng bata, lalo na ang lugar ng panlipunang pagkilos. Ang mga aktibidad sa pag-aaral ay likas na panlipunan. Ito ay nangyayari sa anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang at isang kapantay. Ang guro ang unang nasa hustong gulang para sa bata, ang mga relasyon kung kanino pinapamagitan ng ilang partikular na nilalaman at mga posisyon sa tungkulin (guro-mag-aaral). Ang mga relasyon na ito ay hindi maaaring bawasan sa direktang mga personal. Samakatuwid, napakahalaga na ang bata, na nakikita ang guro bilang isang tagapagdala ng kaalaman sa lipunan at mga pampublikong pagtatasa, ay nauunawaan ang kondisyon na katangian ng kanyang mga tanong at aktibong tinatanggap at ginagamit ang kanyang tulong. Ang mga pagtatangka ng isang bata na palitan ang kontekstwal na komunikasyon (tungkol sa nilalaman) ng personal na komunikasyon, isang hindi tamang reaksyon sa mga komento ng guro (halimbawa, pagiging sensitibo), at isang kawalan ng kakayahang gumamit ng tulong sa pagtuturo - lahat ito ay mga tagapagpahiwatig ng kakulangan ng pagbuo ng mga kinakailangang aksyong panlipunan. , na maaaring maging seryosong hadlang sa pag-aaral.

Ang pangalawang makabuluhang kasosyo sa mga aktibidad sa pag-aaral ay isang kapantay. Ito ay kilala na sa mga unang yugto ng pag-aaral, ang isang bata ay nakikita ang nilalaman ng eksklusibo sa pamamagitan ng guro. Hindi niya naririnig ang kanyang kapantay, hindi nakikita ang kanyang mga aksyon bilang isang posibleng modelo para sa pagbuo ng kanyang mga aktibidad. Kaya, kapag hiniling ng isang guro na umakma sa isang kaibigan, maaaring ulitin ng mga bata ang kanyang sagot halos salita sa salita. Kadalasan, ang mga bata ay sunod-sunod na nagtatanong sa guro ng parehong tanong: kung ano ang sinasagot ng guro sa isang bata ay hindi itinuturing na naka-address sa buong klase. Ang lahat ng ito ay walang alinlangan na binabawasan ang pagiging epektibo ng pagsasanay at nangangailangan ng espesyal na pansin. Ang pakikipag-usap sa isang kapantay sa klase ay nangangailangan ng isang panimula na naiibang saloobin sa kanya. Ngayon ang peer ay hindi gagana bilang isang kasosyo sa laro o personal na komunikasyon, ngunit bilang isang collaborator sa isang sitwasyon ng isang magkasanib na gawain sa pag-aaral. Ngunit hindi lahat ng mga bata na pumapasok sa paaralan ay maaaring pumasok sa pakikipagtulungan sa isang kapantay, na nagpapahiwatig ng kamalayan sa gawaing pang-edukasyon bilang isang pangkaraniwan, magkasanib na pagpaplano ng mga paparating na aktibidad, pamamahagi ng mga tungkulin, at kontrol sa isa't isa. Karamihan sa mga bata ay pumapasok sa pakikipagsosyo sa isang kapantay paminsan-minsan, at sa ilang mga kaso, kahit na ang emosyonal na komunikasyon sa isang kapantay ay nangyayari lamang sa suporta ng isang nasa hustong gulang.

Kaya, ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga bata na pumapasok sa paaralan, sa loob ng normal na mga limitasyon, ay maaaring maging makabuluhan. Ang mga pagkakaibang ito ay nakakaapekto sa lahat ng mga lugar ng personalidad ng bata at ipinapakita sa lahat ng bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral. Maaaring magkaroon ng walang katapusang bilang ng iba't ibang kumbinasyon ng iba't ibang tagapagpahiwatig ng kahandaan - wala at hindi maaaring dalawang bata na ganap na pantay na handa para sa paaralan. Gayunpaman, kapag ang isang guro, upang mapataas ang epekto sa pag-unlad ng pagtuturo, ay nahaharap sa problema ng pag-angkop ng kurikulum sa mga katangian ng isang grupo ng bata, ito ay nagiging kinakailangan upang bawasan ang lahat ng mga indibidwal na opsyon para sa pag-unlad ng bata sa isang tiyak na tipolohiya. Para sa kumbinasyong ito, ang tatlong kondisyon na pangkalahatang antas ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay maaaring makilala, ang bawat isa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang espesyal na kumbinasyon ng mga tagapagpahiwatig.

Mababang antas. Kakulangan ng pagnanais na matuto o positibo ngunit walang kahulugan na pagganyak sa emosyonal na antas. Bahagyang tinatanggap ang gawain sa pag-aaral, at maaaring hindi ito panatilihin sa tinatanggap na volume hanggang sa katapusan ng aralin. Gumagawa ng mga pagkakamali hindi dahil sa kawalan ng pansin, ngunit dahil hindi niya naaalala ang mga patakaran. Hindi niya napapansin ang mga pagkakamali at hindi niya ito itinutuwid sa panahon ng aralin o sa pagtatapos. Nangibabaw ang hindi sinasadyang atensyon at pang-unawa. Mahinang stock ng mga representasyon ng memorya. Ang mga aksyon ng pagsusuri at paghahambing ay hindi nabuo; maaari nilang makilala ang mga palatandaan lamang kapag umaasa sa pang-unawa. Mahirap kontrolin ang ugali kusang regulasyon. Sa kasiyahan ay pumasok sa emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang; ang mga pakikipag-ugnayan sa negosyo ay ganap na inayos ng may sapat na gulang. Hindi nakikibahagi sa kontekstwal na komunikasyon sa mga kapantay, dahil walang kaukulang mga aksyong panlipunan. Ang emosyonal na komunikasyon sa isang kapantay ay nangyayari sa suporta ng isang may sapat na gulang.

Average na antas. Ang motibasyon para sa pag-aaral ay positibo at may kamalayan. Ang pangunahing pokus ay sa pormal-panlabas na aspeto ng pag-aaral at panlipunang motibo. Ganap na tinatanggap ang gawain sa pag-aaral, ngunit maaaring hindi ito ganap na mapanatili hanggang sa wakas. Habang nagtatrabaho siya, nakakagawa siya ng ilang mga pagkakamali na hindi niya napapansin, ngunit kapag itinuro, maaari niyang itama ang mga ito sa kanyang sarili. Lumilitaw ang mga elemento ng boluntaryong atensyon at pang-unawa. Mahusay na binuo ng makasagisag na memorya. Tinatanggap ng bata ang pag-iisip ng pag-alala, ngunit ang mga pamamaraan ng pagsasaulo ay hindi perpekto. Pumipili at naghahambing ng mga feature batay sa mga representasyon, at maaaring pagsamahin batay sa napiling feature. Lumilitaw ang mga elemento ng volitional regulation ng pag-uugali. Ang komunikasyon sa negosyo sa isang nasa hustong gulang ay kahalili ng emosyonal na komunikasyon. Tumatanggap ng tulong ng nasa hustong gulang kapag nakatuon sa mga contact sa negosyo. Paminsan-minsan ay nagtatatag ang bata pag-uusap sa negosyo sa isang may sapat na gulang sa iyong sariling inisyatiba. Pumasok siya sa isang pakikipagsosyo sa isang kapantay lamang sa tulong ng isang may sapat na gulang; ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga emosyonal na kontak.

Mataas na lebel. Ang bata ay may komprehensibong sistema ng mga motibo; ang mga elemento ng nagbibigay-malay na motibo ay naroroon. Naipapahayag ang pagganyak upang makamit ang tagumpay. Ang gawain sa pag-aaral ay tinatanggap at ganap na pinanatili nang walang karagdagang presentasyon. Wala o maliit na mga error sa pagpapatupad. Sinusuri ang mga resulta ng trabaho batay sa paghahambing sa gawaing pang-edukasyon. Nangibabaw ang boluntaryong atensyon at pang-unawa. Lumilitaw ang isang obserbasyon. Visual-figurative na pag-iisip: ang isang bata ay maaaring matukoy, magsuri, maghambing ng mga tampok, mag-highlight ng isang mahalagang tampok, at gumawa ng isang simpleng paglalahat batay sa materyal na naaayon sa karanasan. Lumilitaw ang semantic memorization. Nauunawaan nang tama ng bata ang posisyon ng "bagong nasa hustong gulang" - ang guro, nakikinig nang mabuti sa gawain, nakikipag-ugnayan, at tinatanggap ang tulong ng isang may sapat na gulang na may mataas na antas ng sariling aktibidad. Pumasok sa isang pakikipagtulungan sa isang kapantay: ang gawain sa pag-aaral ay itinuturing na karaniwan, ang mga aktibidad ay pinagsama-samang pinaplano at ang mga tungkulin ay ipinamamahagi. Ang kontrol sa isa't isa ay pinagsama sa pagpipigil sa sarili.

Ang lahat ng mga antas na ito ng kahandaan ay karaniwang tinatanggap at karaniwan. Ngunit ang kanilang pagkakakilanlan ay nagbibigay-daan hindi lamang upang matukoy ang mga paunang kakayahan ng bata, ngunit din upang mahulaan at planuhin ang direksyon ng kanyang indibidwal na pag-unlad bilang paghahanda para sa paaralan.

Mayroong kaunting mga pagkukulang sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Kaugnayan ng paksang “Pag-aaral ng kahandaang sikolohikal para sa pag-aaral ng mga mag-aaral mababang Paaralan"ay na ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pagbuo ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga pangunahing dahilan para sa hindi kahandaan.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isang kumplikadong gawain, na sumasaklaw sa lahat ng mga lugar ng buhay ng isang bata. Tinutukoy ng mga psychologist ang tatlong aspeto ng maturity ng paaralan: intelektwal, emosyonal at panlipunan. Ang intelektwal na kapanahunan ay nauunawaan bilang pagkakaiba-iba ng pang-unawa, kabilang ang konsentrasyon ng atensyon, analytical na pag-iisip, na ipinahayag sa kakayahang maunawaan ang mga pangunahing koneksyon sa pagitan ng mga phenomena; posibilidad ng lohikal na pagsasaulo; ang kakayahang magparami ng isang pattern, pati na rin ang pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay at pandama na koordinasyon. Ang emosyonal na kapanahunan ay karaniwang nauunawaan bilang isang pagbawas sa mga impulsive na reaksyon at ang kakayahang magsagawa ng hindi masyadong kaakit-akit na gawain sa loob ng mahabang panahon. Kasama sa kapanahunan sa lipunan ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at ang kakayahang i-subordinate ang kanyang pag-uugali sa mga batas ng mga grupo ng mga bata, pati na rin ang kakayahang gampanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon sa paaralan.

Ang mga gawa ng mga domestic psychologist ay naglalaman ng isang malalim na teoretikal na pag-aaral ng problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, na may mga ugat sa mga gawa ng Vygodsky L.S.; Bozhovich L.I.; Elkonina D.B. at iba pa.

Bozhovich L.I. (1968) kinilala ang ilang mga parameter ng sikolohikal na pag-unlad ng isang bata na pinaka makabuluhang nakakaimpluwensya sa tagumpay ng pag-aaral. Kabilang sa mga ito ay isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational ng bata, kabilang ang mga nagbibigay-malay at panlipunang motibo para sa pag-aaral, sapat na pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali at ang intelektwal na globo.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isang multi-complex na kababalaghan; kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan, ang hindi sapat na pag-unlad ng alinman sa isang bahagi ng sikolohikal na kahandaan ay madalas na ipinahayag. Ito ay humahantong sa mga kahirapan sa pag-aaral at pagkagambala sa pakikibagay ng bata sa paaralan.

a) Pag-aangkop sa paaralan.

Sa mga nakalipas na taon, dalawang problema ang aktibong tinalakay sa sikolohikal at pedagogical na komunidad: paghahanda ng mga bata para sa paaralan at pag-angkop sa mga unang baitang sa paaralan.

Ayon sa kaugalian, ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay pinag-uusapan ng eksklusibo mula sa pananaw ng bata. Ang mga tagapagturo at mga magulang ay karaniwang nababahala tungkol sa mga sumusunod: ano ang dapat taglayin ng isang bata, ano ang dapat niyang malaman, anong uri ng tao siya upang maging maayos ang kanyang pakikibagay at ang kanyang pag-aaral ay maging matagumpay sa hinaharap? Ang isang positibong kalakaran ay lumitaw na sa sagot sa mga tanong na ito: binibigyang-pansin ng mga may sapat na gulang hindi lamang ang intelektwal na kahandaan ng bata, kundi pati na rin ang pagtuturo sa kanya na magbasa, magbilang, at magsulat bago pumasok sa paaralan. simpleng salita, ngunit unti-unting nagiging priyoridad ang iba pang aspeto ng kahandaan ng bata para sa paaralan, tulad ng psychophysiological na kahandaan (magandang kalusugan, mahusay na pagganap, mataas na antas ng pag-unlad ng mga makabuluhang tungkulin sa paaralan); personal na kahandaan: motivational at emotional-volitional (pagnanais na matuto, makakuha ng bagong kaalaman, positibong saloobin sa pag-aaral, kakayahang umangkop sa edad na kontrolin ang pag-uugali at emosyon ng isang tao, at pagtagumpayan ang mga posibleng paghihirap); pagiging handa sa lipunan (mga kasanayan sa komunikasyon ng bata, ang kanyang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay, bumuo ng sapat na relasyon sa guro at iba pang mga matatanda).

Kahit na ang mga matatanda ay komprehensibong naghahanda ng isang bata para sa paaralan, gumugugol ng maraming oras, pera, at pagsisikap dito, kung minsan sa simula ng paaralan ay nagiging halata na ang ninanais na resulta ay hindi nakamit, ang bata ay nakakaranas ng maraming mga paghihirap at hindi. umangkop sa paaralan sa anumang paraan. Isa sa mga dahilan ay ang paghahanda lamang ng isang bata para sa paaralan ay hindi sapat. Mahalaga na kasama ang bata, ang kanyang pamilya at mga magulang ay handa na para sa paaralan.

Una sa lahat, ang lahat ng mga guro na kasangkot sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay kailangang maunawaan ang papel ng pamilya sa matagumpay na paglutas ng problemang ito at, kasama ang komprehensibong paghahanda ng bata para sa paaralan, ihanda ang kanyang mga magulang.

Ang kahandaan ng pamilya na turuan ang bata sa paaralan ay nangangahulugan ng sapat na posisyon ng magulang, ang presensya sa pamilya ng malinaw panloob na mga tuntunin at makatwirang pagsasama ng pamilya sa lipunan. Ang posisyon ng magulang ay ang mga taktika at istilo ng edukasyon, pedagogical na diin at saloobin ng mga magulang. Ang pinakamainam na posisyon ng magulang na kanais-nais para sa pag-unlad ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

1) kasapatan - ang pinakamalapit sa layunin na pagtatasa ng mga magulang ng mental at characterological na mga katangian ng kanilang anak, pagbuo ng kanilang pakikipag-ugnayan sa batayan nito;

2) dinamismo - ang kakayahan ng mga magulang na baguhin ang mga anyo at pamamaraan ng komunikasyon at impluwensya sa bata na may kaugnayan sa pagbabago ng mga sitwasyon at kondisyon ng pamumuhay ng pamilya;

3) predictiveness - ang pokus ng mga pagsisikap na pang-edukasyon ng magulang sa hinaharap ng bata, ang kanyang buhay sa hinaharap.

Ang pagkakaroon ng malinaw na panloob na mga patakaran sa pamilya. Nangangahulugan ito na humigit-kumulang anim na buwan bago pumasok ang bata sa paaralan, ang pamilya ay dapat lumipat mula sa yugto ng preschool ikot ng buhay pamilya para sa paaralan. Sa madaling salita, kailangang bumuo ng mga bagong tuntunin kung saan malapit nang mabuhay ang pamilya; isang pang-araw-araw na gawain ay naitatag na pinakamahusay na nakakatugon sa mga kinakailangan ng paaralan, at mga paraan upang sumunod dito; ang mga karapatan at pananagutan ng bawat miyembro ng pamilya ay ipinamahagi sa bagong paraan at binibigyan ng oras ang pagsasanay sa kanilang pagpapatupad.

Makatwirang pagsasama ng pamilya sa lipunan. Madalas kahirapan sa paaralan asahan ang mga bata mula sa mga pamilya na, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi pinapansin ang lipunan (lipunan, pampublikong buhay). Sa ilang mga pamilya, ang koneksyon sa lipunan ay nasira dahil sila ay pinangungunahan ng ideya ng mundo sa kanilang paligid bilang masama, agresibo at malupit. Ang ibang mga pamilya ay namumuhay nang hiwalay para sa iba pang mga kadahilanan. Masyado silang abala sa kanilang sariling mga libangan at interes na wala silang lakas, walang oras, walang pagnanais na natitira upang makipag-ugnayan sa lipunan.

Mayroon ding mga ganoong pamilya, tinatawag din silang hyper-socializing, na, sa kabaligtaran, ay tila nalulusaw sa lipunan. Ang ganitong mga pamilya ay halos walang sariling mga panloob na alituntunin, ngunit sa halip ay angkop na mga patakarang panlipunan. Ang mga magulang ay nagsisikap na matiyak na ang bata ay lubos na nakakatugon sa mga kinakailangan na ipinataw sa kanya ng lipunan (kindergarten, at pagkatapos ay paaralan). Kung ang isang bata mula sa gayong pamilya ay nahihirapan sa kindergarten(hindi siya marunong bumigkas ng tula sa isang matinee, hindi siya tinatanggap ng kanyang mga kasamahan sa laro, regular na itinuturo ng guro ang kanyang kabagalan), pagkatapos ay pareho sa kanyang sariling mga mata at sa mga mata ng kanyang mga magulang siya ay lumalabas na isang taong nagpapahiya sa pamilya at hindi makayanan ang pangangailangan upang maging matagumpay. Ang isang hindi matagumpay na bata ay hindi tumatanggap ng wastong suporta at tulong sa isang hypersocialized na pamilya, dahil dito sila ay namumuhay ayon sa mga prinsipyo: ang guro ay palaging tama; Kung nasaktan ka ng iyong mga kasamahan, kasalanan mo ito. Ang mga magulang ay hindi tinutulungan ang bata, hindi nagbibigay ng emosyonal na suporta, huwag magtanim ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, ngunit dagdagan lamang ang pasanin ng kabiguan.

At kaya naging first grader ang bata. Ang pagpasok sa paaralan ay isang turning point sa buhay ng bawat tao. Ang pagsisimula ng paaralan ay lubhang nagbabago sa pamumuhay ng isang bata. Ang walang malasakit na likas na katangian ng mga preschooler at paglulubog sa paglalaro ay pinalitan ng isang buhay na puno ng maraming mga paghihigpit: ngayon ang bata ay dapat magtrabaho nang sistematiko at mahirap, mahigpit na sundin ang pang-araw-araw na gawain, sumunod sa iba't ibang mga pamantayan at alituntunin ng buhay sa paaralan, tuparin ang mga kinakailangan ng guro, gumawa ng takdang-aralin maingat, atbp. Sa madaling salita, ang bata ay dapat umangkop sa paaralan, i.e. umangkop sa mga bagong kondisyon ng pag-iral, sa isang bagong uri ng aktibidad (pang-edukasyon), sa mga bagong contact at stress. Ang ganitong sitwasyon, na nangangailangan ng mental at pisikal na stress, ay nakaka-stress para sa mga first-graders. Gayunpaman, ang mga bata ay madaling kapitan ng stress sa paaralan sa iba't ibang antas at nakakaharap nito sa ibang paraan. Sa pagtatapos ng unang quarter ng paaralan, ang mga unang baitang ay maaaring hatiin sa tatlong grupo.

Ang unang grupo: mga bata na halos walang stress sa paaralan. Mabilis silang umangkop sa buhay paaralan, mahusay at walang sakit.

Ang pangalawang grupo: mga first-graders na, na nakaranas ng stress sa paaralan, ay unti-unting nakakayanan ito. Nakikibagay sila sa buhay paaralan sa halaga ng labis na pagpapahirap sa kanilang pisikal at mental na mga mapagkukunan, ngunit pagkaraan ng ilang panahon, ang ilan sa kanila ay maaaring muling matagpuan ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng maladjustment.

Ang ikatlong grupo: mga mag-aaral na, na nakaranas ng stress sa paaralan, ay hindi nakakahanap ng mga paraan upang makayanan ito at, bilang isang resulta, hindi kailanman umangkop sa buhay paaralan.

Paano naiiba ang mga inangkop na unang baitang sa kanilang mga hindi naaangkop at hindi naaangkop na mga kapantay sa paaralan? Una sa lahat, sapat na pag-uugali, matagumpay na pakikipag-ugnay sa guro at mga kaklase, unti-unting pagwawagi ng mga kasanayang pang-edukasyon, isang mataas na antas ng pagganyak sa edukasyon, isang positibong emosyonal na saloobin patungo sa paaralan at emosyonal na kagalingan sa pangkalahatan, pati na rin ang mahusay na pagganap. Ang mga paghihirap na kinakaharap ng mga maladapted first-graders ay iba-iba at indibidwal, ngunit ang kanilang mga reaksyon sa mga paghihirap na ito ay medyo magkatulad at maaaring sistematisado tulad ng sumusunod:

Situational psychoprotective reaksyon sa mga partikular na paghihirap sa paaralan. Halimbawa, napaiyak ang isang bata sa klase dahil hindi niya maidikit nang maayos ang isang kahon, o kapag sumasagot, nagkamali siya at hindi na muling nagtaas ng kamay hanggang sa matapos ang klase;

Ang mga psychoprotective na reaksyon sa mga karaniwang paghihirap sa paaralan ay medyo matatag. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay tradisyonal na tumutugon nang may luha sa mga kabiguan na dumarating sa kanya: hindi niya maidikit ang isang kahon nang maganda, magsulat ng mga kawit at stick nang pantay-pantay, atbp. o mahusay na sumagot mula sa upuan, ngunit hindi ito magagawa sa board;

Matatag na psychoprotective na mga reaksyon sa sitwasyon ng paaralan sa kabuuan. Halimbawa, ang isang bata ay pumapasok sa paaralan araw-araw na lumuluha, ayaw pumasok sa silid-aralan, tumangging gawin takdang aralin, dumalo sa ilang klase, madalas nagkakasakit, lumalala ang kanyang malalang sakit, nangyayari ang hindi maipaliwanag na mga reaksyong psychosomatic: pagsusuka, pananakit ng tiyan, sakit ng ulo, lagnat.

Ano ang nag-udyok sa mga paghihirap ng pagbagay sa paaralan sa isang medyo malaking bilang ng mga first-graders?

Una sa lahat, ang impluwensya ng mga negatibong salik na nakakaapekto sa bata sa paaralan at pamilya. Kabilang sa mga ito ay ang mga nakababahalang taktika ng authoritarian pedagogy, ang pagtindi ng proseso ng edukasyon, ang maagang pagsisimula ng preschool systemic na edukasyon, ang hindi pagkakapare-pareho ng mga programa at teknolohiyang pang-edukasyon na may mga katangian ng pagganap at edad ng mga mag-aaral, hindi sapat na mga kwalipikasyon ng mga guro sa mga usapin ng pag-unlad ng bata. at pangangalaga sa kalusugan, at mass illiteracy ng mga magulang sa bagay na ito. Dahil dito, nadaragdagan ang pressure ng pamilya sa pressure sa paaralan. Kasabay nito, ang relasyon ng anak-magulang ang partikular na kahalagahan para malampasan ang mga paghihirap sa paaralan.

Mula sa simula ng taon ng pag-aaral, karamihan sa mga magulang ng mga first-graders ay nahaharap sa mga sumusunod na problema: kung paano ituring ang mga problema sa paaralan ng kanilang anak, kung paano tumugon sa negatibong opinyon ng isang guro tungkol sa kanilang anak, kung tutulungan ang bata na mag-aral sa bahay, atbp. Ang kanilang desisyon ay madalas na tinutukoy ng mga alalahanin at kalahating nakalimutan na mga karanasan ng kanilang mga magulang. Pagkatapos ng lahat, ang paaralan ay patuloy na pinagmumulan ng takot at pagkabalisa para sa maraming matatanda, at ang guro ay patuloy na isang simbolo ng kontrol. Ang ilang mga magulang ay sensitibo sa mga evaluative na pahayag ng guro tungkol sa kanilang anak. Nangyayari ito dahil hindi nila sinasadyang tinitingnan ang pagtatasa ng mga resulta ng bata bilang pagtatasa ng kanilang kakayahan sa pagiging magulang. Ito ay natural na ang mga magulang ay nagsisimulang makabisado ang mga kasanayan sa sikolohikal na pagtatanggol sa sarili, sa halip na protektahan at tulungan ang kanilang sariling anak. Bilang resulta, ang ilang mga magulang ay higit na nagdaragdag ng kanilang mga kahilingan sa bata, ang iba ay nagdaragdag ng kontrol sa kanya, ang iba ay nagpapatindi sa mga mabibigat na parusa, at ang iba ay pumunta sa panig ng guro at walang pasubali na sumusuporta sa kanya. Sa anumang kaso, ang bata ay unti-unting nagsisimulang pasanin ang pasanin ng dobleng responsibilidad: para sa kanyang sarili at para sa emosyonal na kalagayan ng kanyang mga magulang. Kadalasan ang gayong pasanin ng responsibilidad ay lumalabas na hindi mabata para sa bata, nakakaranas siya ng totoong stress, at lumalala ang kanyang mga paghihirap sa paaralan.

Kabilang sa maraming posibleng reaksyon ng mga magulang sa mga paghihirap sa paaralan ng kanilang anak, ang mga sumusunod na grupo ay nakikilala.

Unang pangkat. Ang mga magulang ay nauunawaan at tinatanggap ang mga paghihirap ng kanilang anak, sila ay sensitibo sa kanyang mga karanasan, nagsusumikap na pagtagumpayan ang mga ito nang nakabubuo at aktwal na makamit ang magagandang resulta. Ang ganitong mga magulang ay nagbabasa ng sikolohikal at pedagogical na literatura at kumunsulta sa mga espesyalista (psychologist, guro, speech therapist). Ngunit kahit na sa grupong ito, ang mga motibo para sa pag-uugali ng magulang ay hindi pareho. Ang ilang mga magulang ay tinatanggap ang kakanyahan at mga karanasan ng kanilang anak bilang isang ibinigay, anuman ang kanyang mga tagumpay o pagkabigo sa paaralan (unconditional acceptance); ang saloobin ng ibang mga magulang sa bata ay tinutukoy ng kanilang mga inaasahan sa kanyang mga tagumpay at tagumpay sa lipunan (conditional acceptance). Malinaw na ang unconditional acceptance ay mas pinipili kaysa conditional acceptance at may mas magandang epekto sa tagumpay at pangkalahatang mental na estado ng bata.

Pangalawang pangkat. Nauunawaan at tinatanggap ng mga magulang ang mga paghihirap sa paaralan ng bata, ngunit puro emosyonal ang reaksyon sa kanila: itinuon nila ang kanilang sariling mga karanasan, o sinisisi ang bata, o labis na nagpoprotekta sa kanya, ngunit sa parehong oras ay hindi nila sinasamahan ang kanilang mga emosyonal na reaksyon na may tiyak nakabubuo na mga aksyon na naglalayong bigyan ang bata ng kinakailangang tulong.

Ikatlong pangkat. Mga magulang na hindi pinapansin ang mga paghihirap sa paaralan ng kanilang mga anak. Ito ang mga tinatawag na mga magulang na "hindi kasama" sa proseso ng edukasyon. Ang kanilang pag-uugali ay nakatuon sa pag-iwas sa mga paghihirap at mga sitwasyon ng problema mga problema na lumitaw sa isang bata sa paaralan. Mas gusto nilang huwag isipin ang tungkol sa mga problema, idistansya ang kanilang sarili at/o ilipat ang kanilang solusyon sa iba, kasama na ang bata mismo.

Kadalasan, ang istilo ng pag-uugali na ito ay nangyayari sa mga pamilyang may kapansanan, sa mga magulang na hindi matagumpay sa pedagogically, o sa mga pamilya kung saan ang mga personal na katangian ng mag-asawa at ang kanilang mga relasyon ay partikular na kahalagahan, at ang pagiging magulang ay hindi sinasadyang itinuturing na isang hadlang sa kaligayahan ng mag-asawa.

Sa kasamaang palad, karamihan sa mga magulang ay hindi napagtanto kung gaano kalaki ang kanilang sariling pag-uugali, ang kanilang saloobin sa paaralan at ang guro, ang kanilang pakikipag-ugnayan sa isang first-grader sa yugto ng pagsisimula ng paaralan at bago nito maimpluwensyahan ang pagbagay ng bata sa paaralan, ang kanyang mental at pisikal na kagalingan- pagiging, at karagdagang tagumpay.

Siyempre, ang mga magulang ay may sapat na gulang, at ang pagsisikap na impluwensyahan ang ilan sa kanila sa pedagogically ay nagiging mahirap, kung minsan imposible, ngunit ngayon ang sitwasyon ay nabuo na upang epektibong maihanda ang isang bata para sa paaralan at para sa kanyang kasunod na matagumpay na pagbagay dito, ito. ay kinakailangan upang magsagawa ng sikolohikal at pedagogical na komprehensibong pagsasanay para sa mga magulang. Ang mga guro ay maaaring magbigay ng gayong tulong sa mga magulang mga institusyong preschool, mga guro sa elementarya, psychologist ng bata, mga social pedagogue.

b) Ang pang-akademikong pagganyak bilang tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon para sa mga junior schoolchildren.

Sa isang modernong paaralan, ang tanong ng pagganyak para sa pag-aaral ay maaaring, nang walang pagmamalabis, ay tinatawag na sentro, dahil ang motibo ay ang mapagkukunan ng aktibidad at gumaganap ng pag-andar ng pagganyak at pagbuo ng kahulugan. Ang edad ng elementarya ay paborable para sa paglalatag ng pundasyon para sa kakayahan at pagnanais na matuto.

Ano ang motibasyon? Ano ang nakasalalay dito? Bakit nag-aaral ang isang bata nang may kagalakan, at ang isa naman ay walang pakialam?

Pagganyak- ito ay isang panloob na sikolohikal na katangian ng isang tao, na nakakahanap ng pagpapahayag sa mga panlabas na pagpapakita. Kaugnay ng isang tao sa mundo sa paligid niya, sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ang aktibidad na walang motibo o mahina ang motibo ay alinman sa hindi natupad o lumalabas na lubhang hindi matatag. Ang dami ng pagsisikap na ginagawa niya sa kanyang pag-aaral ay nakasalalay sa kung ano ang nararamdaman ng isang mag-aaral sa isang tiyak na sitwasyon. Samakatuwid, ito ay mahalaga na ang buong proseso ng pag-aaral evokes sa bata ng isang matinding at panloob na pagganyak para sa kaalaman at matinding mental na trabaho.

Ang pag-unlad ng isang mag-aaral ay magiging mas matindi at epektibo kung siya ay kasangkot sa mga aktibidad na tumutugma sa kanyang zone ng proximal development, kung ang pag-aaral ay nagiging sanhi ng positibong emosyon, at ang interaksyon ng pedagogical sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay magiging pagtitiwala, pagpapahusay sa papel ng mga emosyon at empatiya.

Ang pagtuturo ay multi-motivated, i.e. Ang mag-aaral ay sinenyasan hindi ng isa, ngunit sa pamamagitan ng isang bilang ng mga motibo ng iba't ibang mga katangian. Ang lahat ng mga motibo ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na grupo:

Pang-edukasyon at nagbibigay-malay (interes sa kaalaman, pangangailangang nagbibigay-malay, kuryusidad);

Direktang nagpapasigla (ningning, bago, libangan, takot sa parusa);

Perspective-motivating (sense of duty and responsibility).

Ipinakikita ng maraming pag-aaral na upang makabuo ng ganap na pagganyak sa edukasyon sa mga mag-aaral, kinakailangan na magsagawa ng naka-target na gawain. Ang mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay, na sumasakop sa isang espesyal na lugar sa mga kinakatawan na grupo, ay nabuo lamang sa panahon ng aktibong pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay may isang tiyak na istraktura, na nagtataguyod ng isang emosyonal na positibong pang-unawa sa pag-aaral, nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na malayang ipahayag ang mga damdamin, at ginagawa siyang isang tunay na paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang susi sa tagumpay ng pagtuturo sa mga bata sa elementarya ay ang pagkakaroon ng matatag na pagganyak sa edukasyon at aktibidad ng pag-iisip.

c) Pag-unlad ng intelektwal na kahandaan ng mga bata para sa edukasyon sa paaralan.

Ang patuloy na pagtaas ng daloy ng impormasyon ay nangangailangan ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata batay sa pag-usisa at interes sa proseso ng katalusan. Ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa isang tamang pag-unawa sa kahandaan ng bata para sa paaralan, na isinasaalang-alang ang pagkahinog ng lahat ng mga istruktura ng katawan, ang pagbuo ng mataas na kalidad na mga bagong pormasyon sa lahat ng mga spheres ng personalidad: pisikal, motivational, emosyonal-volitional, intelektwal. , komunikasyon.

Sa iba't ibang mga publikasyon, ang intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral ay itinuturing na antas ng panloob na organisasyon ng pag-iisip ng isang bata, na tinitiyak ang paglipat sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay nagpapahiwatig nabuong kakayahan isang bata na tumagos sa kakanyahan ng mga bagay at phenomena, na pinagkadalubhasaan ang mga operasyong pangkaisipan tulad ng pagsusuri at synthesis, paghahambing at paglalahat, pag-uuri. Sa proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral, ang bata ay kailangang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena at lutasin ang mga natukoy na kontradiksyon. Na gumaganap ng isang mahalagang papel sa pag-master ng sistema ng mga konseptong pang-agham at mga pangkalahatang pamamaraan para sa paglutas ng mga praktikal na problema sa paaralan.

Ang pag-iisip ay nailalarawan bilang ang pinakamataas na yugto sa pag-unlad ng espirituwal, teoretikal na aktibidad ng tao, kung saan, bilang isang resulta ng patuloy na pakikipag-ugnayan ng isang tao sa layunin ng mundo, ang pagkakaroon ay makikita sa kamalayan batay sa pagkakaisa ng layunin at subjective. . Gumagana ang pag-iisip ng tao alinsunod sa tatlong pangunahing prinsipyo: pagsang-ayon sa kalikasan (ang proseso ng pag-iisip ay sumusunod sa mga batas ng kalikasan); cultural conformity (pag-uugali at karanasang panlipunan) at complementarity (harmonya sa pag-iisip ng bata).

Kapag sinusuri ang kalikasan ng pag-iisip ng isang mag-aaral, kinakailangang pag-isipan ang mga katangian ng mga anyo nito. Ayon sa kaugalian, ang mga anyo ng pag-iisip ng mga bata sa edad ng paaralan ay nakikilala sa konteksto ng mga pangunahing uri ng aktibidad: visual-effective, visual-figurative, lohikal.

Talahanayan 1. Mga tagapagpahiwatig ng kahandaang intelektwal

Sa proseso ng pagbuo ng intelektwal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, kinakailangang isaalang-alang ang sumusunod na mga patnubay sa pamamaraan.

1. Isinasaalang-alang ang integridad, walang simetrya na pagkakaisa ng lahat ng anyo ng pag-iisip ng mga batang preschool sa organisasyon ng isang ganap na proseso ng katalusan. Pag-unawa dito mula sa punto ng view ng self-movement, self-development ng bata. Nangangailangan ito ng pansin ng guro hindi lamang sa nilalaman ng materyal, kundi pati na rin sa proseso ng pagbuo ng mga konsepto, pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata.

2. Ang proseso ng cognition ng isang kakanyahan (konsepto) ay may dalawang aspeto: lohikal-discussive, may kamalayan, pagkakaroon ng verbal form, at din intuitive-irrational, na may isang sandali ng panghuhula, pananaw, batay sa mapanlikhang proseso ng pag-iisip na nauugnay sa emosyonal na mga karanasan .

3. Isinasaalang-alang ang emosyonal na saloobin ng bata sa materyal na pinag-aaralan, na lumilikha ng isang uri ng nangingibabaw sa pag-iisip na sumusuporta sa kuryusidad at interes. Ang isang mahalagang pagpapakita ng interes sa pag-iisip ay ang mga tanong ng mga bata na itinaas puwersang nagtutulak proseso ng pag-unawa. Kaugnay nito, kailangan ang tama at makatwirang pagbabalangkas ng mga tanong.

4. Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay batay sa pagkakaisa ng imahe, salita, at pagkilos sa mga aktibidad ng bata gamit ang sign-symbolic na paraan bilang pag-uugnay sa pagitan ng matalinghaga at berbal na bahagi ng pag-iisip. Dapat itong kasangkot iba't ibang uri mga aktibidad batay sa nangungunang aktibidad at pagkamalikhain ng bata.

5. Ang intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng mga pamamaraan ng bata sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagkakasunud-sunod at mga yugto ng pagbuo ng konsepto sa mga preschooler ay maaaring magkakaiba. Ito ay depende sa nilalaman ng materyal na pinag-aaralan, ang mga indibidwal na katangian ng bata, at ang antas ng karunungan ng konsepto.

Ang mga probisyong ito, batay sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ay nag-aambag sa pagpapatupad ng pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon, na batay sa mga sumusunod na lugar ng pag-unlad ng isang bata na may edad na 3-10 taon.

1. Mga bagong pormasyon ng kaisipan sa panahong ito: pagninilay bilang kamalayan sa sarili at sa mga gawain; arbitrariness, imahinasyon, nagbibigay-malay na aktibidad, pag-unawa at pagpapatakbo gamit ang sign-symbolic na paraan.

2. Pag-unlad ng lipunan: kamalayan sa mga karapatan at responsibilidad sa lipunan, pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo.

3. Pagbuo ng aktibidad: priyoridad ng nangungunang aktibidad batay sa pagkamalikhain.

4. Kahandaan para sa karagdagang edukasyon at pag-aaral ng mga asignaturang akademiko.

Ang pagpapatupad ng mga direksyon na ito ay magbibigay ng kinakailangang resulta lamang sa mga kondisyon ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, na tinutugunan sa mga damdamin, indibidwal na kakaiba. panloob na mundo isang tao, sa kanyang pananaw sa mundo, pananaw sa mundo, pananaw sa mundo.

G) Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa elementarya.

Isa sa mga tagapagpahiwatig ng antas ng kultura ng isang tao ay ang kanyang pananalita. Ito ay pinaniniwalaan na ang pagsasalita ay isang channel para sa pagpapaunlad ng katalinuhan. Ang mas maagang ang wika ay kabisado, mas ganap na ang kaalaman ay mahihigop. Ang pangunahing gawain ng isang guro ay turuan ang mga bata na mag-isip, magsalita, at mangatuwiran.

Tinutukoy ng pagbuo ng pagsasalita ang pagiging epektibo ng pag-master ng iba pang mga disiplina sa paaralan, lumilikha ng mga kinakailangan para sa aktibo at makabuluhang pakikilahok sa buhay panlipunan, at nagbibigay ng mga kasanayan sa pag-uugali sa pagsasalita at kultura ng pagbuo ng pagsasalita na kinakailangan sa personal na buhay.

Ang paggawa sa magkakaugnay na pananalita - mga nakasulat na komposisyon at pagtatanghal, mga kuwento sa bibig - ay nangangailangan ng espesyal na pansin. Sa tradisyunal na kurikulum sa elementarya, ang sistema ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral ay hindi ganap na ipinakita, bagama't ang seksyong ito ay mahalaga bahagi mga kurso sa pagsasanay "Pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, pagbuo ng pagsasalita at pagbabasa ng ekstrakurikular", " Pampanitikan na pagbasa(silid-aralan at ekstrakurikular) at pag-unlad ng pagsasalita", "Phonics, bokabularyo, gramatika, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita". Ito ang dahilan kung bakit maraming guro ang gumagawa ng workbook sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga mag-aaral sa elementarya. Pinapayagan ka ng manual na ayusin ang sistematikong gawain sa pagbuo ng pagsasalita at ang paggamit ng naturang notebook ay ginagawang posible na:

· bumuo ng isang teksto, ipahayag ang iyong mga saloobin, kaalaman, damdamin at detalyadong nakasulat na mga pahayag;

· tukuyin ang paksa at pangunahing ideya ng teksto, pamagat ito, hatiin ito sa mga pangunahing bahagi;

· ipakilala ang mga pamantayan ng wika at ito ay nararapat at angkop na ilapat ang mga ito depende sa sitwasyon ng pagsasalita;

· pagbutihin at paunlarin ang aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa lahat ng antas ng wika: phonetic, lexical, morphological at syntactic.

Ang trabaho sa pagtatanghal ay nagsisimula sa pagpapanumbalik ng deformed text. Sa proseso ng gawaing ito, nauunawaan ng mga bata na ang mga salita sa mga pangungusap ay nauugnay sa bawat isa sa kahulugan at gramatika, at ang mga pangungusap ay nagpapahayag ng kumpletong pag-iisip at may mga hangganan. Ang kakaiba ng mga pagsasanay sa pagbabaybay ay, kasama ng mga spelling na kilala sa mga bata, isinasaalang-alang nila ang mga hindi pa napag-aaralan, ngunit naglalaman ng mga elemento ng entertainment. Ang mga lexical na pagsasanay ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga batang mag-aaral. Ang gawaing ito ay nauugnay sa asimilasyon ng mga kasingkahulugan, kasalungat, homonym, mga yunit ng parirala, mga salawikain, kasabihan, bugtong, at laro ay pinag-aaralan din.

Ang pagganyak upang makumpleto ang isang malikhaing gawain ay nilikha ng mga di-tradisyonal na paksa ng sanaysay. Halimbawa, "Bakit may guhit ang pakwan?", "Ano ang iniisip ng tubig na kumukulo sa takure?", "Ako ay isang mansanas." Ang mga sanaysay ng mga mag-aaral sa elementarya ay mga maikling kwentong pagsasalaysay kung saan unti-unting ipinapasok ang mga elemento ng paglalarawan. Ang paghahanda para sa isang sanaysay ay nagsisimula nang matagal bago ito isulat at isinasagawa nang integrative sa mga aralin sa pagbabasa, ang wikang Ruso at ang nakapaligid na mundo.

d) Unang baitang sa pakikipag-usap sa mga matatanda.

Isa sa pinakamahalagang paraan ng edukasyon ay komunikasyon. Ang komunikasyon, lalo na sa mga nasa hustong gulang, ay tumutulong sa bata na matutunan ang ilang mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali at ang likas na katangian ng mga relasyon. Sa pagpasok sa paaralan, ang preschooler ay lumipat sa isang bagong paraan ng pamumuhay at mga kondisyon sa pagpapatakbo. Upang ang isang bata ay umangkop sa isang bagong panlipunang papel at mga bagong relasyon sa mga nakapaligid na matatanda, kinakailangang malaman hangga't maaari ang tungkol sa nabuo nang komunikasyon ng bata, upang matutong maunawaan at wastong buuin ang iyong komunikasyon sa kanya. Ang pag-uugali ng komunikasyon ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga tuntunin at tradisyon ng komunikasyon na ipinatupad sa komunikasyon ng isang partikular na komunidad ng linguocultural, isang grupo ng mga katutubong nagsasalita o isang indibidwal.

Nagsagawa ako ng pag-aaral ng mga katangian ng komunikasyong pag-uugali ng mga junior schoolchildren. Kasama sa pag-aaral ang mga mag-aaral sa ika-1 baitang sa sekondaryang paaralan ng Teplostan sa rehiyon ng Moscow. Ang pagsusuri sa mga datos na nakuha ay nagpakita na ang mga unang baitang ay mahilig at gustong makipag-usap (74%), bagaman kung minsan ay napapagod sila sa komunikasyon (32%), mas madalas silang nakikipag-usap sa mga bata (68%) kaysa sa mga matatanda (20%). Karamihan sa mga first-graders (62%) ay walang komunikasyon sa mga matatanda, lalo na sa malalapit na kamag-anak, at lalo na sa ina (56%), lola (35%), at ama (27%). Higit sa lahat, ang mga bata ay gustong makipag-usap sa isang mabait (40%), masayahin (22%), gwapo (11%), bata (7%), matanda, kawili-wiling mananalaysay (6%). Kapag nakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, ang mga bata ay naaakit ng mapagmahal na pananalita (28%), isang ngiti (23%), isang mapagkakatiwalaang saloobin sa kanila (22%), mga tanong tungkol sa kanila at sa kanilang mga gawain (15%). Gusto nilang maging katulad ng kanilang ina (35%), isang bida sa pelikula (25%), ang kanilang kuya (15%), ang kanilang ama (15%), dahil ang kanilang ina ay mabait (26%), naiintindihan ang lahat (15). %), at mabuting kaibigan (15%). Madalas nilang ibinabahagi sa kanya ang kanilang mga sikreto (40%) at sinasabi sa kanya ang tungkol sa kanilang mga tagumpay (56%).

Kapag ang mga bata ay nasaktan, 40% sa kanila ay nagrereklamo sa kanilang ina tungkol sa nagkasala. Madalas na pinapakalma sila ni Nanay (15%), nagsasabi ng mga nakakaaliw na salita (24%), tinatapik sila sa ulo (26%), binibilhan sila ng ilang uri ng laruan (24%), sinasabi Nakakatawang kwento(16%).Gusto ng mga bata na maging bida sa pelikula, kuya, tatay dahil malakas siya (25%), gwapo (11%). 15% ng mga respondente ang gustong makipag-usap sa guro, dahil siya ay mabait, masayahin, sinasabi ang lahat, at kayang sagutin ang halos lahat ng tanong.

Kapag nakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang, ang mga nasa unang baitang ay hindi gusto ang malakas (26%) at mabilis na pagsasalita (7%), kapag nagtatanong sila ng maraming tanong (31%) o pinapagalitan (35%), nagsasalita ng bastos (22%), tumatawa. sa kanila (10%), huwag ngumiti (12%), makipag-usap tungkol sa kanilang negosyo (9%), gumawa ng maraming komento (8%). Ang mga magulang ng na-survey na mga bata ay napapansin na kadalasang nakikipag-usap sila sa kanilang mga anak gamit ang mga kahilingan ( 50%), mungkahi (16%), utos (3%) o pagalitan siya (7%).

80% ng mga bata na na-survey ay may negatibong saloobin sa mga pag-aaway sa pagitan ng mga matatanda (hindi ako natutuwa, nagagalit ako). Kung ang mga magulang ay nag-aaway, pagkatapos ay 52% ng mga bata ang sumusubok na makipagkasundo sa kanila.

Ang pinakamahalagang bagay para sa isang unang baitang ay ang pag-aaral at paglalaro. Tinutukoy nito ang nilalaman ng kanilang komunikasyon sa iba. Ipinapakita ng mga obserbasyon na ang mga nasa unang baitang ay kadalasang nakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang tungkol sa mga paksang nauugnay sa buhay paaralan (70%). Ang mga junior schoolchildren ay kadalasang nakikipag-usap sa kanilang mga kapantay tungkol sa mga laro at laruan (58%). Kasabay nito, parami nang parami ang mga bata na nagiging interesado sa mundo ng mga relasyon ng tao at nakakahanap ng kanilang lugar dito. Iniisip nila kung paano batiin ang kanilang lola sa kanyang kaarawan, makipagkasundo sa isang kaibigan, atbp. Tanging ang mga nasa hustong gulang na nakakaunawa sa kahalagahan ng mga sagot sa mga tanong na ito para sa mga bata ang tumitiyak sa kanilang pakikipagtulungan. Sa kasamaang palad, nangyayari na itinuturing ng mga may sapat na gulang ang mga tanong na ito na katawa-tawa. Ito ang sinabi ng isang ina, hindi nauunawaan na tiyak sa paligid ng mga isyung ito na kinakailangan upang bumuo ng isang relasyon sa isang bata.

Ang mga first-graders ay hindi gustong makipag-usap sa mga may sapat na gulang tungkol sa masamang grado at hindi nakumpletong mga aralin (53%), tungkol sa mga gawain ng mga matatanda (15%), dahil hindi ito kawili-wili.

Sa isang pakikipag-usap sa mga magulang, lumabas na karamihan sa mga magulang ay nahihirapang sagutin ang tanong na: "Ano ang karaniwan mong pinag-uusapan sa iyong anak? Paano mo pinalaki ang iyong anak? Ito ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng regular na komunikasyon sa bata at emosyonal na pakikipag-ugnayan sa kanya.

Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpapakita na ang mga batang nag-aaral ay may maraming mga katanungan, ngunit hindi nila ito itinatanong sa mga nasa hustong gulang iba't ibang dahilan: nahihiya sila (30% ng mga bata ay nahihiya sa mga guro, 10% ay nahihiya sa nanay at tatay), alam nilang hindi sila makakatanggap ng sagot sa kanila. Nasa mga tanong na: “Bakit ako masamang mag-aaral?”, “Ano ang dapat kong gawin para maging masunurin?”, “Bakit galit si nanay?”, “Bakit nag-aaway sina tatay at nanay?”, “Bakit sila nagmamahal. ang mga mas bata?", "Nay, hindi mo ako mahal?" sumasalamin sa pagnanais ng mga bata na matuto ng mga pamantayan ng pag-uugali, ang pag-asa ng isang positibong pagtatasa mula sa mga matatanda, ang kakulangan ng emosyonal na pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga matatanda at bata. Karamihan sa mga nasa hustong gulang ay hindi itinuturing na kinakailangan upang talakayin ang mga naturang isyu. Ang mga nasa hustong gulang ay kinakailangang magkaroon ng isang pasalitang ipinahayag na pagtatasa, mabuting kalooban, at pakikiramay, na inaasahan ng bata ngunit hindi natatanggap. Bilang resulta ng gayong pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, ang mag-aaral ay nagkakaroon ng isang pakiramdam ng kaginhawahan at kakulangan sa ginhawa, na walang alinlangan na higit na nakakaapekto sa kanyang mga relasyon sa mga tao at sa pag-unlad ng kanyang pagkatao sa kabuuan.

Kapag ang mga nasa hustong gulang ay nakikipag-usap sa mga bata, ang mga negatibong pagtatasa ay makabuluhang nangingibabaw sa mga positibo: ang mga mag-aaral ay pangunahing tinatasa para sa kanilang mga pagkabigo, at ang kanilang matagumpay na mga aksyon ay madalas na hindi napapansin. Ayon sa 70% ng mga bata na sinuri, bihirang purihin sila ng mga matatanda, at 8% ng mga bata ang tumugon. Na hindi sila pinupuri sa anumang paraan. Gusto ng mga bata na makarinig ng mas madalas na mga salita ng pagsang-ayon at papuri, lalo na ang maliliit, matalinhaga, at emosyonal na mga apela. 81% ng mga first-graders ay naniniwala na ang mga nasa hustong gulang ay madalas na pinapagalitan sila, at nakakahanap sila ng iba't ibang mga salita para sa isang negatibong pagtatasa: tuso, tamad, walang prinsipyo, slob at corporal punishment. Ang ganitong pag-uugali ay maaaring maging sanhi ng isang bata na makaramdam ng sama ng loob, takot, kahit poot.

Ito ay kilala na sa edad na 6-7 taon, ang isang opinyon tungkol sa sarili ay nabuo bilang isang resulta ng pagtatasa ng mga matatanda. Kung nangingibabaw ang negatibong pagtatasa, maaaring magkaroon ng negatibong pagpapahalaga sa sarili. Naiintindihan ng mga bata ang mga negatibong katangian, huminto sa pagtugon sa kanila, at kumilos sa paraang tumutugma sa mga pahayag ng nasa hustong gulang. Nagiging agresibo sila at nahihirapang makipag-usap sa iba. Ngunit 70% ng mga bata ay nagpapatawad sa mga matatanda para sa mga insulto at pagkabigo. Ang mga batang mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabuting kalooban, pagiging bukas, spontaneity, isang masayang saloobin at pananaw sa mundo. Ang isang positibong pananaw sa mundo ay pangunahing nagpapakita ng sarili sa isang batang wala pang 11-12 taong gulang, i.e. Ang edad na 6-9 na taon ay ang pinaka-sensitibo para sa pagbuo ng positibong saloobin ng isang bata sa kanyang sarili at sa mundo sa kanyang paligid. Kung hindi ito isinasaalang-alang ng mga may sapat na gulang kapag nakikipag-usap sa isang bata at hindi sinusuportahan ang gayong pananaw sa mundo, kung gayon ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng negatibong pagpapahalaga sa sarili; Ang awtoritaryan na istilo ng mga relasyon sa mga nasa hustong gulang ay magiging nangingibabaw para sa kanila sa pakikipag-usap sa iba. Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpapakita na ang pagtuturo ng mga pamantayan ng pag-uugali at komunikasyon, at pagbuo ng sapat na komunikasyong pag-uugali sa mga bata ay magiging mas matagumpay kung:

· magaganap ang komunikasyon na isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga bata sa edad na ito;

· Kasama sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase ang pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga unang baitang;

· ang communicative behavior ng mga matatanda ay magsisilbing pamantayan para sa bata;

· kapag gumagamit ng negatibong pagtatasa, susuriin ng mga matatanda hindi ang mga personal na katangian ng bata, dahil iniinsulto nito ang mga bata, ngunit ang mga aksyon na ginawa ng bata;

· isang positibong pagtatasa ang mangingibabaw kaysa sa negatibo, at magiging mas iba-iba at hindi lamang sa salita na ipinahayag, kundi pati na rin sa isang di-berbal na kalikasan (yakap, halik, tapik sa ulo).

Ang kaalaman sa mga katangian ng komunikasyong pag-uugali ng mga batang mag-aaral ay nagpapahintulot sa mga may sapat na gulang na maunawaan nang tama ang mga mag-aaral, sapat na bumuo ng impluwensyang pang-edukasyon, mahusay na matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa komunikasyon, maiwasan ang mga pagkakamali sa komunikasyon, epektibong bumuo at mapabuti ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, pagtulong na mapabuti ang kanilang pangkalahatang kultura.

Mga katulad na dokumento

Pag-aaral ng gawaing pang-edukasyon sa isang modernong paaralan. Pagbubuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa sekondaryang paaralan sa mga batang mag-aaral. Pagtukoy sa antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang bata. Inilalantad ang kanyang sosyal at personal na kapanahunan.

thesis, idinagdag noong 04/09/2014


Mga teoretikal na katwiran para sa sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral. Intelektwal, emosyonal at panlipunang kapanahunan ng bata. Mga tampok ng pag-iisip, memorya at imahinasyon ng mga matatandang preschooler. Pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan.

thesis, idinagdag noong 01/20/2011


Ang konsepto ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Mga katangian ng mga bahagi ng kahandaan para sa pag-aaral. Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan sa mga mag-aaral pangkat ng paghahanda institusyong pang-edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 11/20/2010


Pag-aaral sa problema ng kahandaan para sa pag-aaral sa domestic at foreign psychology. Mga uri ng kahandaan para sa pag-aaral, ang mga pangunahing dahilan para sa hindi paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Pagsusuri ng mga pangunahing pamamaraan para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

course work, idinagdag noong 12/29/2010


Ang problema ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon sa elementarya. Mga tampok ng pagpapahalaga sa sarili ng mga batang mag-aaral. Pagsasadula mga bata. Mga tampok ng pag-unlad ng pansin, memorya, pang-unawa at pag-iisip ng mga batang mag-aaral.

cheat sheet, idinagdag noong 04/23/2013


Mga sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga bata sa pangkat ng paghahanda. Ang komposisyon ng pamilya at ang impluwensya nito sa pagbuo ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Eksperimental na pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ng mga bata mula sa buo at solong magulang na pamilya.

course work, idinagdag 04/11/2014


Ang problema ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Mga palatandaan at bahagi ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Ang kakanyahan ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral. Mga tampok ng pagbuo ng personal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan, ang pagbuo ng memorya ng isang preschooler.

course work, idinagdag noong 07/30/2012


Batayang teoretikal paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Mga katangian ng gitnang pagkabata. Laro bilang nangungunang uri ng aktibidad para sa mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata. Ang konsepto ng kahandaan sa paaralan. Mga katangian ng programa ng pagsasanay para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

course work, idinagdag 04/25/2011


Ang konsepto ng kahandaan sa paaralan. Mga aspeto ng kapanahunan ng paaralan. Pamantayan para sa pagtukoy sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Pagganyak, personal na kahandaan para sa paaralan (pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral"). Sikolohikal na tulong sa mga bata.

abstract, idinagdag 05/23/2012


Mga katangian ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Ang istraktura ng kababalaghan ng kapanahunan ng paaralan. Mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral. Ang konsepto ng maladjustment sa paaralan. Psychodiagnostics ng kapanahunan ng paaralan.

Ang pagpasok sa unang baitang ay isang tunay na kaganapan para sa mga bata at kanilang mga magulang. Pagkatapos ng lahat, pagkatapos nito ang iyong pamumuhay, panlipunang bilog, at mga interes ay magbabago. Nais ng bawat ina na magtagumpay ang kanyang anak sa paaralan. Iyon ang dahilan kung bakit umiiral ang paghahanda sa preschool ng mga bata para sa paaralan. Ang pagsasanay ay naglalayong pangkalahatang pag-unlad anak, tinutulungan siyang masanay sa pagdidisiplina. Siyempre, maaari kang magtaka kung ang paghahanda para sa paaralan ay kinakailangan, dahil gayon pa man, ang pag-aaral sa ika-1 baitang ay halos nagsisimula sa mga pangunahing kaalaman. Ngunit ang mga guro at sikologo ay sumasang-ayon na, siyempre, ito ay kinakailangan.

Mga pamamaraan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Ang anumang pamamaraan ay dapat na komprehensibo, magturo hindi lamang ng mga partikular na kasanayan, ngunit may kinalaman sa pangkalahatang pag-unlad. Siyempre, ngayon maraming mga paraan upang maisagawa ang paghahanda sa preschool para sa paaralan. Maaari mong i-highlight ang mga pinakasikat.

Ang pamamaraan ni Zaitsev

Ang pamamaraang ito ay inaprubahan ng maraming guro. Napatunayan niyang mabuti ang kanyang sarili sa mga klase sa grupo at sa mga indibidwal, kasama na sa bahay kasama ang kanyang ina. Ang mga materyales na kailangan para sa ganap na mga klase ay magagamit sa lahat. Ang pamamaraan ay nag-aalok ng orihinal na paraan ng pagtuturo ng pagsulat at pagbasa, na isang mahalagang aspeto ng paghahanda para sa paaralan.

Ngunit kasama nito, nararapat na tandaan na ang impormasyon sa elementarya ay ipapakita sa isang ganap na naiibang anyo at, marahil, mas mahirap para sa mag-aaral na umangkop sa proseso ng edukasyon.

Ngayon ito ay napakapopular at malawakang ginagamit sa mga kindergarten, mga sentro ng maagang pag-unlad, at gayundin sa bahay. Ito ay naglalayong sa pag-unlad ng sarili ng bata, iyon ay, ang mga magulang ay lumikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral at pinapanood lamang ang mga laro, kung minsan ay tumutulong at gumagabay. Kasama sa mga ehersisyo ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at sensasyon. Ngunit ang pamamaraan ay hindi nagpapahiwatig ng espesyal na disiplina na kailangan sa mga aralin sa paaralan. At ito ay maaaring makaapekto sa saloobin ng bata sa pag-aaral.

Kabilang dito ang aktibong pisikal at malikhaing pag-unlad, natututo ang mga bata ng pagsasarili, at sinusubaybayan ng mga magulang at hindi sinasadyang nagmumungkahi at nag-uudyok. Ang mahalagang bagay ay mayroong maraming impormasyon sa paraang ito sa pampublikong domain; sinumang ina ay maaaring basahin at malaman ito sa kanyang sarili.

Sikolohikal na paghahanda para sa paaralan

Ang pagpasok sa unang baitang ay nauugnay sa mga pagbabago sa buhay ng bata at ito naman ay nakaka-stress para sa kanya. Kadalasan, kapag sinabi ng mga magulang na "paghahanda para sa paaralan," ang ibig nilang sabihin ay paghahanda sa intelektwal, na nawawala ang katotohanan na ang proseso ng edukasyon ay nagsasangkot din ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata at matatanda. Upang matulungan ang iyong anak na makayanan ang panahon ng pag-aangkop nang mas madali, kailangan mong pangalagaan ang sikolohikal na paghahanda ng first-grader para sa paaralan. Pagkatapos ng lahat, kung ang isang mag-aaral ay hindi naiintindihan kung paano kumilos nang tama sa klase, kung ano ang naghihintay sa kanya sa proseso ng pag-aaral, kung gayon siya ay malamang na hindi maging isang mahusay na mag-aaral at magkaroon ng magandang relasyon sa kanyang mga kaklase.

May mga pangunahing punto na dapat bigyang pansin:

Ang paghahanda para sa paaralan sa ika-1 baitang ay maaaring gawin sa bahay nang nakapag-iisa, umaasa sa isang paraan o pagsasama-sama ng mga ito. Maraming pansin ang binabayaran sa isyung ito sa mga kindergarten. Ngunit sa isip, mga isang taon bago ang paaralan, dapat kang makipag-usap sa isang psychologist ng bata na magbibigay ng layunin ng propesyonal na payo. Kahit na may mali, magkakaroon ng sapat na oras upang bigyang-pansin ito.

Alina Evdokimova
Mga pamamaraan ng diagnostic para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Mga pamamaraan ng diagnostic para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Pamamaraan"Bahay"

Pamamaraan"Bahay" (N.I. Gutkina) ay isang gawain para sa pagguhit ng larawan ng isang bahay, mga indibidwal na bahagi na binubuo ng mga elemento ng malalaking titik. Pamamaraan ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 5–10 taon at maaaring gamitin upang matukoy ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan.

Layunin ng pag-aaral: tukuyin ang kakayahan ng bata na kopyahin ang isang kumplikadong sample.

Ang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang kakayahan ng bata na mag-navigate ayon sa isang modelo, tumpak na kopyahin ito, matukoy ang mga tampok ng pagbuo ng hindi sinasadyang pansin, spatial na pang-unawa, koordinasyon ng sensorimotor at mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Mga materyales: sample drawing, sheet ng papel, lapis.

Pamamaraan"Hagdan" (Schhur V. G.)

Target: tukuyin ang mga katangian ng pagpapahalaga sa sarili baby(bilang isang pangkalahatang saloobin sa sarili) at mga ideya anak tungkol diyan kung paano siya sinusuri ng ibang tao.

Mga materyales at kagamitan: Gumuhit ng hagdanan na may 10 hakbang sa isang pirasong papel.

Mga tagubilin: Ipinapakita hayaan ang bata na umakyat sa hagdan at sabihin na ang pinakamasamang lalaki at babae ay nasa pinakamababang baitang. Sa pangalawa - medyo mas mahusay, ngunit sa tuktok na hakbang ay may pinakamabait, pinakamabait at pinakamatalinong lalaki at babae. Saang antas mo ilalagay ang iyong sarili? Iguhit ang iyong sarili sa hakbang na ito. Maaari kang gumuhit ng 0 kung para sa bata mahirap gumuhit ng lalaki. Anong grado ang ilalagay sa iyo ng iyong nanay at guro?"

Pamamaraan"Graphic na pagdidikta". D. B. Elkonin.

Pamamaraan ay naglalayong tukuyin ang kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, wastong kopyahin ang ibinigay na direksyon ng mga linya sa isang sheet ng papel, at independiyenteng kumilos ayon sa direksyon ng isang nasa hustong gulang.

Lugar ng aplikasyon: pagpapasiya ng kahandaan para sa pag-aaral, pagbuo ng mga spatial na representasyon at antas ng self-regulation, pagbuo ng mga rekomendasyon.

Paglalarawan mga pamamaraan. dati mga pamamaraan Ang pisara ay nilagyan ng mga parisukat upang ang mga tagubiling ibinigay sa mga bata ay mailarawan dito. Kailangan mong nasa harap mo ang teksto ng mga tagubilin upang mai-reproduce ang mga ito sa verbatim. Matapos bigyan ang mga bata ng mga lapis at mga sheet ng papel na may apelyido ng bata, unang pangalan at petsa ng pagsusuri na nilagdaan, ang psychologist ay nagbibigay ng mga paunang paliwanag, pagkatapos ay nagpatuloy sila sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay. Kapag gumuhit ng pattern ng pagsasanay, kailangan mong mag-pause nang sapat upang ang mga bata ay magkaroon ng oras upang tapusin ang nakaraang linya. Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern. Habang gumuhit ng pattern ng pagsasanay, lumalakad ang psychologist sa mga hanay at itinatama ang mga pagkakamali, tinutulungan ang mga bata na sundin ang mga tagubilin nang tumpak. Kapag gumuhit ng kasunod na mga pattern, ang naturang kontrol ay tinanggal. Kung kinakailangan, hinihikayat ng psychologist ang mga mahiyain na bata, ngunit hindi nagbibigay ng anumang partikular na tagubilin.

Pamamaraan"Pagpipilian ayon sa pagkakatulad". Polivanova N. I., Rivina I. V. 1993.

Pamamaraan ay naglalayong tukuyin ang kakayahan ng bata na kilalanin ang pattern ng mga relasyon sa pagitan ng mga elemento sa loob ng isang sistema at ilipat ito sa ibang sistema sa pamamagitan ng pagkakatulad sa una. Nagpapakita ng analytical na bahagi sa istruktura ng pag-iisip ng mga system.

Lugar ng aplikasyon: pananaliksik ng visual-spatial na representasyon at mga tampok ng pag-iisip, pagbuo ng mga rekomendasyon.

Paglalarawan mga pamamaraan. Pamamaraan may kasamang 6 na lalong kumplikadong mga gawain, kung saan ang bawat isa ay magkakaugnay ang mga elemento ayon sa mga sumusunod mga parameter: laki (ehersisyo 1); kulay (gawain 2); posisyon - postura (gawain 3); dami (gawain 4); likas na katangian ng mga operasyon na may mga geometric na elemento (gawain 5-6).

"HAND TEST" (L. A. Wagner)

Binibigyang-daan kang pag-aralan ang pag-iisip at pang-unawa ng mga bata.

Isinasagawa ang pagsubok. dati bata 8 geometriko ang inilatag sa isang hilera mga numero:

2 asul na bilog (maliit at malaki) 2 pulang bilog (maliit at malaki, 2 asul na parisukat (maliit at malaki, 2 pulang parisukat (maliit at malaki).

Ang mga batang may edad na 6-7 taong gulang ay nakapag-iisa na kinikilala ang mga sumusunod: mga pagpipilian: kulay, laki, hugis - at ang mga parameter na ito ay ginagabayan ng timbang kapag pumipili ng figurine.

Ang antas ng pagkumpleto ng gawain ay tinutukoy ng bilang ng mga palatandaan na nakatuon sa bata kapag pumipili"the most dissimilar" figures at pinangalanan niya.

Mas mababa sa average - pamamayani ng pagpili batay sa isang katangian nang hindi pinangalanan ang katangian.

Ang average na antas ay ang pamamayani ng pagpili batay sa dalawang katangian at ang pagpapangalan ng isa.

Mataas na antas - ang pamamayani ng pagpili ayon sa tatlong katangian at ang pagbibigay ng pangalan ng isa o dalawa.

Mga sunud-sunod na larawan

Pamamaraan naglalayong pag-aralan ang berbal at lohikal na pag-iisip. Para sa bata isang serye ng mga larawan ang iniaalok (5-8), na nagsasabi tungkol sa ilang pangyayari. Ang magkakasunod na larawan ng pagsubok D ay ginagamit. Wexler: Sonya, Sunog, Picnic. Isinasagawa ang pagsubok. dati bata Ang mga larawan ay inilatag sa random na pagkakasunud-sunod. Pagsusuri ng mga resulta. Kapag pinag-aaralan ang mga resulta, isinasaalang-alang nila, una sa lahat, ang tamang pagkakasunud-sunod ng mga larawan, na dapat tumutugma sa lohika ng pag-unlad ng salaysay.

bata ay dapat na ayusin hindi lamang sa isang lohikal, ngunit din sa isang "araw-araw" na pagkakasunud-sunod. Halimbawa, bata maaaring maglagay ng card kung saan binibigyan ng ina ng gamot ang batang babae sa harap ng larawan kung saan siya sinusuri ng doktor, na binabanggit ang katotohanan na ang ina ay palaging gumagamot anak mismo, at tatawagan lamang ang doktor para magbigay ng sertipiko. Gayunpaman, para sa mga bata na higit sa 6-7 taong gulang, ang naturang sagot ay itinuturing na hindi tama.

Sa gayong mga pagkakamali, maaaring magtanong ang isang may sapat na gulang baby, sigurado ba siya na ang larawang ito (ipinapakita kung alin) namamalagi sa lugar nito. Kung bata hindi ito mailalagay nang tama, ang pagsusuri ay nagtatapos, ngunit kung itatama niya ang pagkakamali, ang gawain ay paulit-ulit sa isa pang hanay ng mga larawan.

Mga publikasyon sa paksa:

Mga diagnostic card para sa proyekto upang maging pamilyar sa kultura ng mga mamamayan ng Mordovia Pangalawa ang diagnostic card ng mga kasanayan at kakayahan ng mga bata junior group sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa kultura at buhay ng mga mamamayan ng Republika ng Mordovia.

Kahandaan ng bata para sa paaralan konsultasyon para sa mga magulang "Paghahanda para sa paaralan: paghahanda ng bata, paghahanda sa ating sarili" Ang aming mga anak ay nag-mature na, at sa isang taon ay pupunta sila sa ibang paaralan.

Paggamit ng mga larong may mga panuntunan upang ihanda ang mga bata para sa paaralan Kaugnayan. Ang paglalaro ng mga panuntunan ay ang nangungunang uri ng laro sa mas lumang edad ng preschool. Sa laro, nangyayari ang pinakamahalagang pagbabago sa psyche ng mga bata.

Konsultasyon para sa mga magulang "Ang problema sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan""Ang mga mapagkukunan ng mga kakayahan at regalo ng mga bata ay nasa kanilang mga kamay. Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, nagmumula ang pinakamagagandang batis na nagpapalusog.

Konsultasyon "Mga paraan para sa pag-aayos ng komprehensibong gawain sa paghahanda ng mga batang may kapansanan para sa paaralan" Kapag nag-oorganisa ng komprehensibong gawain upang ihanda ang mga batang may kapansanan na mag-aral sa paaralan, posible na maging isang guro-speech therapist.