Voronina Marina Mikhailovna, ilkokul öğretmeni açıklayıcı notu. Voronina Marina Mikhailovna, ilkokul öğretmeni açıklayıcı not Çalışma biçimleri ve yöntemleri

Ben, Voronina Marina Mihaylovna, öğretmen birincil sınıflarÇelyabinsk. 27 yıllık öğretmenlik tecrübem var. Modern öğretim teorilerine hakimim. Çalışmalarımda öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirmek için çeşitli teknik, araç ve öğretim ve eğitim yöntemleri kullanıyorum.

Üzerinde çalışıyorum metodolojik konu“Rusça derslerinde küçük okul çocuklarının bilişsel ilgi alanlarının oluşturulması” öğrencilerin yeteneklerini geliştirir, okul çocuklarına bağımsız çalışmayı aşılar, yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik eder.

2008 yılında “Dört yıllık bir ilköğretim okulunun değişken eğitim programları (geleneksel sistem)”, 2011 yılında “Geleneksel eğitim sisteminin tanıtımı çerçevesinde evrensel eğitim etkinliklerinin oluşturulması programı” konusunda ileri eğitim kursları aldı. yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardı”

Çalışmalarımda gelişimsel eğitim yöntemlerini, oyun teknolojilerini, kolektif çalışma biçimlerini kullanıyorum: tartışma, münazaralar, diyagramların oluşturulmasına dayalı öğretim teknolojileri ve eğitim programı materyalinin ikonik modülleri.

Her yıl öğrencilerimi çeşitli düzeylerde Olimpiyatlara katılmaya çekiyorum: okul, bölge ve şehir, Uluslararası yarışmalar - matematik oyunu "Kanguru", "Rus Ayı - Herkes için Dilbilim", oyun yarışması "Altın Post".

Uzmanlar Yarışması "Öğrencilerin Scrabble Maratonu - Okul 1.liği, Okulda 2. ve 3.lük. Yerel Tarihin Entelektüel Maratonu - Okulda 3 İkincilik, İnsan ve Doğa Olimpiyatı" - Bölge 1.liği, Matematik Yarışması-Oyun "Kanguru" - Bölgede 1. sıra.

Bölgesel panoramaların aktif bir katılımcısıyım açık dersler Sovetsky Bölgesi 17 No'lu Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu temelinde (“Vurguyla doğrulanan vurgusuz sesli harfler” konulu ders, 2010 yılında 89 No'lu Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu temelinde şehir semineri. 2010- yılında) 2011 akademik yıl 89 Nolu Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu temelinde düzenlenen “İlkokul çocuklarına eğitimde sistem-etkinlik yaklaşımının uygulanması yoluyla evrensel eylemlerin oluşturulması” konulu şehir seminerine katılmıştır.

2006 yılında Bölge'de kısa süreli eğitimini tamamladı. devlet kurumu"Bölgede bulunan eğitim kurumlarının bilgi ve lojistik desteği için bölgesel merkez Çelyabinsk Bölgesi""Ders öğretmenlerinin faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojileri" programı kapsamında. 02/11/2008 - 22/02/2008 tarihleri ​​​​arasında Devlet İleri Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Çelyabinsk Eğitim Çalışanlarının Yeniden Eğitimi ve İleri Eğitim Enstitüsü" konusunda "Dört kişilik değişken eğitim programları" konusunda kısa süreli eğitim aldı. -yıl ilkokul (geleneksel sistem)", Nisan 2011'de belediyede eğitimini tamamladı eğitim kurumu“Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması çerçevesinde evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması programı” tematik seminer programına göre “Çelyabinsk Eğitim ve Metodoloji Merkezi” uzmanlarının ek eğitimi (ileri eğitim)

Aşağıdaki ödüllere sahibim

109.45kb.

TİYATRO ÇEMBER

"FANTEZİ DÜNYASI"

7-11 yaş arası çocuklara yönelik ek eğitim programı.

Programın süresi 1 yıldır.

Program geliştiricisi:

Voronina Marina Mihailovna,

İlkokul öğretmeni

AÇIKLAYICI NOT

Odak“Fantasy World” tiyatro kulübünün tadilat programı sanatsal, estetik, genel kültürel içerikli olup, kulübün organizasyon şekli 1 yıllık olarak tasarlanmıştır.

Tiyatro projesi aşağıdakilere dayanıyordu: ilkeler:
- tutarlılık ilkesi– bilginin sürekliliğini ve özümsenmesindeki karmaşıklığı varsayar;
- farklılaşma ilkesi– öğrencilerin çeşitli alanlardaki yetenek ve yeteneklerinin belirlenmesini ve geliştirilmesini içerir;
- büyüleyicilik ilkesi en önemlilerinden biridir, yaşı dikkate alır ve bireysel özellikleröğrenciler;
- kolektivizm ilkesi– kolektif yaratıcı faaliyetlerde çok yönlü yeteneklerin geliştirilmesi ve bunların ortak keyif ve fayda için başkalarına verilmesi ihtiyacı ortaya çıkar.

Ayırt Edici Özellikler ve yenilik program aktiföğrencinin oyunun sanatçısı, icracısı, yönetmeni ve bestecisi olarak hareket ettiği tiyatro aracılığıyla çocuğun yetiştirilmesine ve gelişimine yaklaşım;

disiplinlerarası entegrasyon ilkesi– İlgili bilimlere uygulanabilir. (edebiyat ve müzik dersleri, edebiyat ve resim, güzel sanatlar ve teknoloji, vokal ve ritim);

yaratıcılık ilkesi– çocuğun yaratıcılığına, psikofiziksel duyumlarının gelişimine ve bireyin özgürleşmesine azami düzeyde odaklanmayı gerektirir.

Alaka düzeyi Program, bir kişinin kişiliğinin ahlaki ve estetik niteliklerinin geliştirilmesi için toplumun ihtiyacına göre belirlenir. Toplumsal olarak aktif, evrensel insani değerleri anlayabilen, ulusal kültür ve sanatın başarılarından gurur duyabilen, yaratıcı çalışma, yazma ve hayal kurma yeteneğine sahip bir yaratıcı kişilik oluşturmak teatral faaliyet yoluyla mümkündür.

Pedagojik fizibilite Bu kursun ilköğretim çağındaki çocuklara yönelik olması onların yaş özellikleri: çeşitli ilgi alanları, merak, tutku, inisiyatif. Bu program çocuğun yaratıcı potansiyelini genişletmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek, ahlaki ve estetik duyguları oluşturmak için tasarlanmıştır, çünkü

Yaratıcı bir kişiliğin temeli ilkokulda atılır, toplumdaki ahlaki davranış standartları güçlendirilir ve maneviyat oluşturulur.

Çemberin çalışmasını planlarken ana hedefler:
1. Sahne yazımının unsurlarını tanıtmak.
2. Öğrencilerin sanat zevkini geliştirin, ahlaki ve estetik duygularını geliştirin, onlara güzelliği hissetmeyi ve takdir etmeyi öğretin.
3. Geliştirin yaratıcılık genç okul çocukları, konuşma ve sahne kültürleri, gözlem, hayal gücü, duygusal duyarlılık.

Hedef ayarı belirlendi görevlerçember etkinlikleri:

1. 
   Farklı türlerdeki eserlerin anlamlı okunmasında pratik beceriler geliştirin.
2. Öğrencilerin psikolojik ve konuşma "sertliğinin" üstesinden gelmelerine yardımcı olun.
3. Hayatta ve sanatta güzele ve çirkine karşı ahlaki ve estetik bir duyarlılık oluşturmak.
4. Tiyatro sanatı yoluyla fantezi, hayal gücü, görsel ve işitsel dikkat, hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmek.
5. Kelimelerle hareket etme, izleyicide bir tepki uyandırma, duygusal durumlarını etkileme, temel duyguları ifade eden kelimeleri kullanmayı öğrenme yeteneğini geliştirmek;

7. Çocuklarda nezaket, başkalarına sevgi, insanlara, memleketlerine ilgi ve çevrelerindeki dünyaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

1. 
   Eylemlerinizi diğer çocuklarla koordine etme yeteneğini geliştirin; akranlarla ilişkilerde iyi niyeti ve iletişimi geliştirin;
2. Ritim duygusu ve hareket koordinasyonu geliştirin;
3. Konuşma nefesi ve artikülasyonunu geliştirin; Tekerlemeler ve şiir malzemelerini kullanarak diksiyonu geliştirin;
4. Çocukları tiyatro terminolojisiyle tanıştırın; tiyatro sanatı türleri ile; oditoryum ve sahnenin düzenlenmesi ile; Tiyatroda bir davranış kültürünü teşvik etmek;

Yaş Programa 7-11 yaş arası çocuklar katılmaktadır. Program 1 yıl sürmektedir.

Formlar ve çalışma yöntemleri.

Sınıfların şekli - grup ve bireysel dersler, tüm grupla aynı anda ve belirli bir performansın katılımcılarıyla diksiyon ve asma kat pratiği yapmak. Ders yürütmenin ana biçimleri tiyatro oyunları, yarışmalar, sınavlar, sohbetler, tiyatro ve müzelere geziler, performanslar ve tatillerdir.

Belirli okul etkinlikleri için sahneleme skeçleri, okul tatilleri için sahneleme senaryoları, masalların teatral performansları, edebi eserler, - tüm bunlar çocukları tiyatro sanatı ve işçiliğiyle tanıştırmayı amaçlıyor.

Basitten karmaşığa doğru ilerleyen çocuklar, teatral becerilerin büyüleyici bilimini kavrayabilecek ve deneyim kazanabilecekler. topluluk önünde konuşma Ve yaratıcı çalışma. Bir tiyatro grubunda çocukların kolektif çalışmayı, bir partnerle çalışmayı, seyirciyle iletişim kurmayı öğrenmesi, karakterlerin karakterleri, eylemlerinin nedenleri üzerinde çalışmayı öğrenmesi ve bir metin veya senaryodan verileri yaratıcı bir şekilde yorumlamayı öğrenmesi önemlidir. Sahnede. Çocuklar metni anlamlı bir şekilde okumayı, anlamlı ve içten olması gereken satırlar üzerinde çalışmayı ve gördükleri karakterin karakterini yaratmayı öğrenirler. Çocuklar kendi fikirlerinin unsurlarını, kendi fikirlerini performansın senaryosuna ve tasarımına getirirler.

Ayrıca, büyük değer Gösterinin tasarımı, dekor ve kostümler ve müzik tasarımı üzerinde çalışmaları bulunmaktadır. Bu çalışma aynı zamanda okul çocuklarının hayal gücünü ve yaratıcı faaliyetlerini de geliştirir ve çocukların bu faaliyet alanlarındaki olanaklarını gerçekleştirmelerine olanak tanır.

Bu çevre için önemli bir faaliyet biçimi, çocukların bir performansın hazırlanma süreciyle doğrudan tanıştığı tiyatro gezileridir: soyunma odasını, kostüm odasını ziyaret etmek, performansı izlemek. Performansların, filmlerin, tiyatro ziyaretlerinin, yerel sanatçıların sergilerinin ortak olarak izlenmesi ve tartışılması; Okunan kitaplara, izlenen performanslara ilişkin incelemelere, makalelere dayanan sözlü öyküler.

Tiyatroyla ilgili konuşmalar, çocuklara gerçekçi tiyatro sanatının özelliklerini, türlerini ve türlerini erişebilecekleri bir biçimde tanıtır; Tiyatronun sosyal ve eğitimsel rolünü ortaya koyar. Bütün bunlar çocukların seyirci kültürünü geliştirmeye yöneliktir.

Program materyaline hakim olmak teorik ve pratik kısımlardan oluşur, esas olarak pratik yön hakimdir. Ders organizasyonel, teorik ve pratik kısımları içermektedir. Organizasyon aşaması işe hazırlığı içerir; teorik kısım çok kompakttır ve konuyla ilgili gerekli bilgileri yansıtır.

Ders modu

Kulübün ders programı haftada iki derse dayanmaktadır. Her ders 5 dakika ara ile 1 saat 20 dakika sürer. Eğitim süreci, çocukların yaşına, psikolojik yeteneklerine ve özelliklerine göre yapılandırılmıştır; bu, sınıfların zaman ve modunun olası bir şekilde ayarlanması anlamına gelir.

Beklenen sonuçlar

Yıl sonuna doğru çocuk

BİLİYOR:

1. Tiyatro nedir

2. Tiyatronun diğer sanat türlerinden farkı nedir?

3. Tiyatro nasıl ortaya çıktı?

4. Ne tür tiyatrolar var

5. Tiyatro tuvallerini (gösterileri) kim yaratır?

KAVRAMLARA SAHİPTİR:

1. Sahnenin temel teknik araçları hakkında

2. Sahne tasarımı hakkında

3. Sahnede ve salondaki davranış normları hakkında

OLABİLMEK:

1. Hayattaki ve sahnedeki olaylara karşı tutumunuzu ifade edin

2. Mecazi düşünün

3. Dikkatinizi odaklayın

4. Kendinizi sahne alanında hissedin

BECERİLER KAZANIR:

1. Bir partnerle (sınıf arkadaşları) iletişim

2. Temel oyunculuk becerileri

3. Çevreleyen dünyanın yaratıcı algısı

5. Kolektif yaratıcılık

Aynı zamanda aşırı utangaçlıktan, toplum korkusundan, "dışarıdan bakış" kompleksinden kurtulur, sosyallik, açıklık, çevremizdeki dünyaya karşı şefkatli bir tutum ve takıma karşı sorumluluk kazanır.

Özetleme formu Sayım: okul tatillerindeki performans, tören ve tematik toplantılar, katılım okul etkinlikleri, veli toplantıları, ders saatleri, ortaokul etkinliklerine katılım, peri masallarının sahnelenmesi, okul hayatından sahneler ve ücretsiz izleme için peri masalları ve oyunların sahnelenmesi.

“Fantezi Dünyası” kulübündeki dersler, çeşitli bölümleri içeren bir programa göre yürütülmektedir.

İlk giriş dersinde takımla tanışma “Kartopu” oyununda gerçekleşir. Kulüp başkanı çocuklara kulüp programını, kulüp sırasındaki davranış kurallarını, işgücünün korunmasına ilişkin talimatları, öğrencilere yönelik yangın güvenliği eğitimini ve trafik kuralları talimatını tanıtır. Dersin sonunda “Tiyatro - doğaçlama”: “Kolobok” oyunu var.

1.1 Konu “Esneklik”

“Plastisite”, çocuğun motor yeteneklerinin gelişmesini, vücut hareketlerinin plastik ifadesinin geliştirilmesini sağlamak ve aşırı eğitimin sonuçlarını azaltmak için tasarlanmış karmaşık ritmik, müzikal, plastik oyunları ve egzersizleri içerir.

1.3 Formlar – ayna karşısında teatral alıştırmalar, “Plastik bilmeceler” yarışması.

1.4 Metodolojik destek:

Krylov I.A. "Karga ve Tilki."

Kayıt cihazı, müzik kayıtları.

2.1 Konu “Konuşma jimnastiği”

Bu bölüm nefes almayı ve özgürlüğü geliştirmeyi amaçlayan oyunları ve egzersizleri birleştirir konuşma aparatı, doğru artikülasyon, net diksiyon, mantık ve yazım. Günlük konuşmanın aksine, bir öğretmenin, öğretim görevlisinin veya aktörün konuşması, diksiyon sıklığı, netlik, anlaşılırlığın yanı sıra yazım normlarına, edebi telaffuz kurallarına ve vurgu kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalma ile ayırt edilmelidir.

Kelimelerde sözlük özensizliğinden kaçının: (eğitim çalışmaları) troika – inşaat; kask - bir peri masalı; alkış - yutmak; ara - ara aç; akış - izdiham; ortaya çıkarmak - gizlemek.

“Ses, konuşmamızın giysisidir.” Günlük yaşamda sesler, güçlü ve zayıf, yüksek ve alçak, temiz ve kirli, çınlayan ve donuk, çığlık atan ve homurdanan, yani. günlük sınıflandırma sesin ayırt edici niteliklerini (işaretler, işaretler) gösterir: güç, ses seviyesi, saflık, renk karakteri.

Bir sesin zenginliği büyük ölçüde ses düzeyi ve kayıt aralığı tarafından belirlenir. Her insanın sesinde kulağa hoş gelen ve herhangi bir gerilim olmadan oluşan 2-3 nota bulunur. Bunlar normal veya doğal bir sesin sesleridir.

2.3 Formlar – kelimelerin hedefli olarak gösterilmesini gerektiren eskizler ve alıştırmalar. Örneğin: bir engeli fark etmeden yürüyen bir arkadaşı, yoldan geçen birini durdurmak (bir çukur kazılmış, asfalt kaldırılmış); bir yabancıdan ankesörlü telefon için bozuk para isteyin; Bir arkadaşınıza sorun: “Bu kitabı okudunuz mu?” - ilginç olup olmadığını öğrenmek için veya kitabı iade etme zamanının geldiğini hatırlatan bir ipucu ile.
Bir partneri dinleme ve sözlerinizin onun üzerinde etkisini yaratma becerisi üzerine çalışmalar (kısa diyalog). Bu sözlere dayanarak, hangi niyetle, hangi koşullar altında, bu sözlerle partnerinizi etkilemeniz gerektiğini düşünün (nerede? ne zaman? neden? neden? ne tür bir ilişki?). Örneğin: "Siz misiniz?" - anlamında: "Ne hoş, beklenmedik bir buluşma!" veya: "Gelmeye karar vermeni beklemiyordum!" vesaire. Ortak, yoldaşın eylemine uygun olarak yanıt verir: "Evet!" - beklenmedik görünümüyle yoldaşı şaşırtma niyetinin teyidi olarak veya zamansız gelişin bir bahanesi olarak, suçu. Öğrenciler benzer alıştırmalar ve eskizleri kendileri bulurlar.

2.4 Metodolojik destek:

Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. "Tiyatro oyunları anaokulu»/ okul öncesi eğitim ve eğitim, “Okul Çocuklarının Eğitimi” dergisine ek. Sayı 12 – Moskova, “Okul Basını”, 2000.

Kayıt cihazı, mikrofon ile kayıt cihazı.

3.1 Konu “Konuşma gelişimi”

Bu bölüm, tutarlı mecazi konuşmayı, kısa öyküler ve peri masalları oluşturma ve basit tekerlemeler seçme yeteneğini geliştiren kelime oyunları içerir. Çocuklar farklı karakterlerin resimlerini oluşturmayı öğrenirler. Bu çalışmada çocuk, kahramanla birlikte eylem ve eylemleri deneyimler, onun dış ve iç özelliklerine duygusal olarak tepki verir ve kahramanın davranışının mantığını oluşturur. Çocuklar hayatta ve sanatta güzele ve çirkine karşı ahlaki ve estetik bir duyarlılık geliştirirler. Eserleri bestelerken kelime dağarcığı zenginleşir, olay örgüsü mantığı geliştirilir ve görüntüyü aydınlatmak için müzikal ve sanatsal unsurları seçerken bir zevk duygusu oluşur.

3.3 Formlar - en basit iletişim türlerine ilişkin grup oyunları, alıştırmalar ve çalışmalar.

3.4 Metodolojik destek:

Volina V.V. "Eğlenceli alfabe öğrenimi." – M.: Eğitim, 1994.

4.1 Tema "Folklor"

Rus halkının efsaneleri, gelenekleri, ritüelleri, oyunları ve tatilleriyle etkili tanışma: Noel, Maslenitsa, Kızıl Tepe, Trinity, sanatın yaşamla, Rus halkının kökenleriyle ayrılmaz bağlantısını genişletiyor. Rus halk türleriyle tanışma: masallar, şarkılar, oyunlar, atasözleri, tanıtımlar, tekerlemeler.

4.3 Formlar - oyunların doğaçlaması, yuvarlak danslar, peri masalları, KVN.

4.4 Metodolojik destek:

Ruslar halk masalları, şarkılar, ilahiler, atasözleri, tekerlemeler.

“Noel” - okul tiyatrosu / Gazete için bir oyun “ İlkokul" 11/1997 sayılı.

Shmakov S.A. "Oyundan kendi kendine eğitime." - M.: Yeni okul, 1993

5.1 Tema "Tiyatro"

“Tiyatro” Bölümü - öğrencilere tiyatroyu bir sanat formu olarak tanıtmak için tasarlanmıştır; kişilik oluşumunda tiyatro sanatının neler sağladığı konusunda fikir vermektir. Konuşmalar, tiyatro, kostüm odası gezileri, video izleme ve ses dinleme, çocukların skeçlere katılımı ve konuşma konularına ilişkin çalışmalarının sunumunu içerir. Tiyatro sanatı ve özellikleri hakkında kısa bilgi: Tiyatro kolektif bir sanattır, performans çeşitli mesleklerden birçok insanın yaratıcı çalışmasının sonucudur. İşlerine saygı, tiyatrodaki davranış kültürü,

Bu bölüm, çocuğun mesleki beceriler kazanmasını değil, oyun davranışının, estetik duygusunun gelişimini ve çeşitli yaşam durumlarında akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma becerisini sağlar.

5.3 Formlar – geziler, performans.

5.4 Metodolojik destek:

Dzhivilegov A., Boyadzhiev G. Batı Avrupa Tiyatrosunun Tarihi. M., 1991
Arto A. Tiyatro ve ikizi. M., 1993

Video kamera, bilgisayar, projektör, ekran.

6.1 Tema “Yaratıcılık”

Bu bölüm, tutarlı mecazi konuşmayı geliştiren, tekerlemeler oluşturma, tekerlemeler, kısa öyküler ve peri masalları sayma ve basit tekerlemeler seçme becerisini geliştiren kelimeler içeren oyunlar içerir. Çocuklar farklı karakterlerin resimlerini oluşturmayı öğrenirler. Bu çalışmada çocuk, kahramanla birlikte eylem ve eylemleri deneyimler, onun dış ve iç özelliklerine duygusal olarak tepki verir ve kahramanın davranışının mantığını oluşturur. Eskizleri tartışmak, çocuklara birbirlerinin çalışmalarına ilgi duymak, özeleştiri yapmak, işin kalitesini değerlendirmek için bir kriter oluşturmak gerekir. Çocuklar hayatta ve sanatta güzele ve çirkine karşı ahlaki ve estetik bir duyarlılık geliştirirler. Eserleri bestelerken kelime dağarcığı zenginleşir, olay örgüsü mantığı geliştirilir ve görüntüyü aydınlatmak için müzikal ve sanatsal unsurları seçerken bir zevk duygusu oluşur.

6.3 Formlar – yaratıcı oyunlar, yarışmalar.

6.4 Metodolojik destek:

Video kamera, bilgisayar, projektör, ekran.

7.1 Konu “Oyunun Sahnelenmesi”

"Oyun sahnelemek" yardımcıdır, yazarın senaryolarına dayanır ve alıntılarla çalışmayı ve performansları sahnelemeyi içerir. Çocukların yaratıcılıklarını ifade etmeleri mümkündür: öğrenciler senaryoya eklemeler yapar, performans için müzik eşliğini seçer, kostüm ve manzara taslakları oluşturur.

1. 
   Oyunun ön analizi. Çocukların ilgisini çekmek amacıyla eserin lider tarafından ilk kez okunması, eserin ana anlamını ve sanatsal özgünlüğünü kavramalarına yardımcı olur.
   Gösterim alışverişi. Ana temayı, ana olayları ve karakterlerin çatışmalarının anlamsal özünü belirlemek için oyunun olay örgüsünün çocukların yeniden anlatılması.
2. Çizgilerin toplu öğrenimi. Bütünsel bir duygusal durumun oluşumundan itibaren rollerin daha ayrıntılı bir analizine geçilmelidir.
3. Bireysel olayların ve bölümlerin eylem halinde çoğaltılması. Oyunun okunması (olaylara göre); metnin belirli bir bölümdeki her karakter için eylem çizgisine ve bu eylemlerin sırasına göre analizi.

1. 
   Oyuncu seçiminin sonuçlarına göre, en iyi oyunculuk yeteneklerine sahip ana oyuncular seçilir. Demonte bir olayın sahnede hareketli olarak yeniden üretilmesi. Avantaj ve dezavantajların analizi.
2. Sahne çizimleri, kostümler ve bunların yapımı toplu olarak gerçekleştirilir.
3. Ana sanatçıların bireysel eğitimi, sahne tasarımının uygulanması.
4. Oyunun metnini yeniden gözden geçirmek.
5. Koşu ve kostümlü provalar, performans.
6. Oyunun performansının doğrudan organizasyonu da önemlidir: posterlerin, programların, biletlerin hazırlanması, tasarımın hazırlanması ve kontrol edilmesi, dekor, dekor, kostüm, ışıklandırma, müzik eşliği ve perdeyle çalışmadan sorumlu kişilerin görevlendirilmesi. Gösteriye dahil olmayan çevre üyelerinden de salonda görevli kişilere ihtiyacımız var.

Video kamera, bilgisayar, projektör, ekran.

TEKNİK EKİPMAN

Bilgisayar,

Kayıt cihazı

Masal ve performans kayıtları içeren diskler,

Müzikli diskler (klasik ve çocuk),

Performans analizi için video kamera.

EDEBİYAT.

1. 
   Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. “Anaokulunda tiyatro oyunları” / okul öncesi eğitim ve öğretim, “Okul Çocuklarının Eğitimi” dergisinin eki. Sayı 12 – Moskova, “Okul Basını”, 2000.

1. Volina V.V. "Eğlenceli alfabe öğrenimi." – M.: Eğitim, 1994.

1. Kolcheev Yu.V., Kolcheeva N.M. “Okulda tiyatro oyunları” / “Okul çocuklarının eğitimi” dergi kütüphanesi. Sayı 14 – M.: School Press, 2000.

1. Stroganova L.N. Drama Kulübü Programı "Peri Masalı" bağlantı gizlendi

1. Streltsova L.E. "Edebiyat ve Fantezi". – M.: ARKTI, 1997

1. “Tavşanlar benim zayıflığımdır” - bir okul tiyatrosu / “İlkokul” Gazetesi için bir oyun. Sayı 27/2000

1. Oyunlar, eğitim, öğretim./Ed. Petrushinsky. – M.: Yeni Okul, 1993

1. Pobedinskaya L.A. “Bir zamanlar masallar vardı” - M.: Sfera, 2001

1. "Bizim neşeli Yılbaşı" - Bir okul tiyatrosu için yeni yıl oyunu / "İlkokul" Gazetesi. Sayı 11/1997

1. Marshak S.Ya. "On İki Ay"

10.Krylov I.A. "Karga ve Tilki."

Bir çocuğun karmaşık bir gerçeklikte kafasının karışmamasına, aralarında durmasına nasıl yardımcı olunur? çeşitli etkiler ve daha sonra hayattaki yerinizi buldunuz mu? Ekonomik bilgiçocuklarımız için giderek daha gerekli hale geliyor. Yeteneklerini tam olarak gerçekleştirmek için çocukların küçük yaşlardan itibaren çevrelerindeki yaşam konusunda bilgili olmaları gerekir. Ve ekonomi bilgisi olmadan bunu yapmak çok zordur.
Ek sınıfların önerilen gelişimi eğitim programı küçük okul çocukları için kulüp faaliyetlerinde uygulanabilir. İçerikleri, öğretmenin çocukların basit ekonomik yasalara ilişkin bilgi ihtiyaçlarını karşılamasına, ekonomik kavramlarda gezinmesine yardımcı olacak ve bu da kalkınmaya katkıda bulunacaktır. mantıksal düşünme, bilişsel aktivite, tutumluluk ve ekonomi eğitimi.
Kılavuz, ek eğitim veren öğretmenlere yöneliktir; çocuklarla ortak etkinlikler için ilkokul öğretmenlerine ve velilere önerilebilir.