Çocuk harfleri atlarsa öğretmenler için öneriler. Çocuk heceleri değiştirir

Disgrafisi olan bir çocuğa nasıl yardım edilir

Disgrafi ile çocuk, garip bir şekilde, Rus dilinin kurallarını çok iyi bilir, ancak yazarken bunları uygulayamaz. paradoks. Bu nasıl mümkün olabilir?

Bir çocuğun ne yapması gerektiğini görelimhatasız yaz ?

1. İlk olarak, istenen sesi kelimeden ayırın.

2. O zaman bu sesin hangi harfle ifade edildiğini hatırlayın.

3. Sonra bu mektubun nasıl göründüğünü, öğelerinin uzayda nasıl düzenlendiğini hayal edin.

4. Bundan sonra beyin, tükenmez kalemle doğru hareketleri yapan ele “komut verir”.

5. Paralel olarak, öğrenci şu anda hangi kuralın uygulanması gerektiğini yazılı olarak hatırlamalıdır.

Gördüğünüz gibi yazmak, tüm beynin dahil olduğu karmaşık bir süreçtir. Bir aşamada bir engel varsa, süreç kesintiye uğrar, çocuk hatalarla yazmaya başlar.

Beyne yazmayı öğretmeliyiz ve çocuğun beyni bu öğrenmeye hazır olmalıdır!!!

Bir çocuğun disgrafisi olup olmadığını nasıl anlarsınız?

Yoksa kurallara aşina değil mi?

Öğrencinin defterine bakalım. Ö aşağıdaki hata türlerini söyleyin:

1. Vurgulu hecelerdeki hatalar, örneğin "neşe" yerine "nezaket".

2. Harfleri atlama.

3. Kelime ve harf yazmamak. Örneğin, "stakaN" yerine "staka ..."

4. Hecelerin permütasyonu. Örneğin, "elma" yerine "elma".

5. Aynı mektubun tekrarı. Örneğin, "mağaza" yerine "MagaziM".

6. "b", "c", "e", "h" harfleri, "4", "3", "5" sayıları ters çevrilir (ayna harfi).

7. Nadir harfleri ("b" ve "e") unutmak ve atlamak.

Ve son olarak, defterdeki "başarısızlık":

8. Çocuk alanı "fark etmez" ve defterin en ucuna kadar yazmaya devam eder.

9. Satırlardan cümlenin sonuna kadar "çıkar".

10. Kelimeleri rastgele aktarır

11. Genellikle kelimeler arasında boşluk bırakmaz.

12. Cümlenin sonunu fark etmez, nokta koymaz ve bir sonrakini küçük bir harfle yazmaya devam eder.

Disgrafisi olan bir çocuğa nasıl yardım edebilirsiniz?

İşte konuşma terapistlerinin kullandığı bazı oyunlar ve egzersizler.Ebeveynler evde çocuklarıyla oynayabilir:

1. Eğerçocuk mektupları özlüyor - "Sihirli dikte" egzersizi yapın.

Bir cümleyi veya bir kısmını (3-4 kelime) okuyorsunuz. Çocuk, cümlenin ritmini yakalamak için hecelere dokunur: ma-ma we-la ra-mu. Bundan sonra, bu ritmi, heceler yerine tirelerin olduğu noktalı bir çizgi şeklinde yazar. Sonraki adım: Her kelimeyi, kelimedeki harf sayısına göre noktalar şeklinde yazın.

2. Eğerçocuk sonunu tamamlamıyor - "Kelimenin resmi" alıştırması

Kelimeyi söyleyin ve çocuktan kelimenizin sondan bir önceki harfiyle başlayan bir kelime söylemesini isteyin. Veya sondan üçte biri. Veya sözlük kelimesinde hatırlanması gereken harfe: örneğin, gemi kelimesinde - ikinci harfe. Kelimeler bir konuda seçilebilir, örneğin hayvanlar, bitkiler - bu, sınıflandırmada iyi bir eğitim olacaktır.

3. Eğerçocuk hata yapar sözlükte - "Komik karikatür" alıştırması yapın.

Çocuğa bir görev veriyoruz: Zihinsel olarak, adını verdiğiniz nesnelerin sırayla görüneceği çok komik bir çizgi film oluşturun. Çocuk gözlerini kapatır ve tüm vurgulanmamış sesli harfleri, telaffuz edilemeyen ünsüzleri ve diğer karmaşık durumları çok net bir şekilde telaffuz ederek kelime kelimeleri dikte etmeye başlarsınız: gemi, inek, merdiven, sepet ...

Bunları kafasında bir tür komik hikayeyle ilişkilendiriyor, sonra gözlerini açıyor ve karikatürünü anlatıyor. Duyarlısın.

Bundan sonra, çocuk, icat ettiği arsayı hatırlayarak, tüm bu kelimeleri yazmalıdır.

Ardından - bir kendi kendine test: ona dikte ettikleri örneği verin ve doğru yazıp yazmadığını kontrol etmeyi teklif edin.

Hatalar varsa, bir sonraki görev: hatanın yapıldığı kelimeyi çizin, böylece bu kelimedeki zorluğun ne olduğunu netleştirin (örneğin, bisiklette bir inek veya büyük yuvarlak gözlü bir inek çizildik). iki O harfi şeklinde; büyük K harfiyle istasyon; T harfiyle merdivenler).

4. Eğerçocuk Rus dilinin kurallarını hatırlamıyor - "Şifreleme" alıştırması yapın.

Alfabe tahtaya yazılmıştır, her harf bir resme karşılık gelir: bir kare, bir üçgen, bir dans eden adam, vb. Bir arkadaşımıza bir not yazmamız gerekir, böylece en az bir kelime uyguladığımız kuralı içerir.

Örneğin, ber-bira değişimi. Bu üç harf BER veya BIR hariç, notun tüm metni şifrelenir. Arkadaş kendisine yazılanı anlamalı ve aynı şekilde karşılık vermelidir.

5. Eğerçocuk yazarken kuralları uygulamaz - "Hayvanat Bahçesi" egzersizi yapın.

Herkes daire şeklinde, tercihen bir halının üzerine oturur. Herkes bir hayvan seçer ve sembol: örneğin, bir vaşak elleriyle püsküllü kulakları gösterir, bir serçe dirseklerini-kanatlarını sallar ... Herkes hareketlerini gösterir, gerisi hatırlamaya çalışır.

Oyunu başlatan hamlesini yapar, ardından katılımcılardan birinin hamlesini yapar. Onu yakalamalı, hareketini tekrarlamalı ve katılımcılardan birinin hareketini tekrar yapmalıdır. Tempo yavaş yavaş artıyor. Hata yapan herkes bir hayalet yaratır: herkesin önünde şarkı söyler, dans eder, şiir okur, vb. Bu aynı zamanda kurtuluş, izleyici korkusunun üstesinden gelmek için de yararlıdır.

EBEVEYNLER İÇİN TAVSİYE

§ Anaokulunda çocuğun yeterince oynamasına izin verin.Araştırma sonuçları, Rus dilinde sorun yaşayan çocukların %100'ünün %95'inin oynamayı bilmediğini gösteriyor. rol yapma oyunları, saklambaç ve etiket gibi en ünlü çocuk eğlencelerinin bile kurallarını bilmiyorlar. Oyunlarda kurallara uymanız gerekir, böylece bebek eylemlerini ve davranışlarını keyfi olarak düzenlemeyi öğrenir. Ancak okuryazar yazının altında yatan şey kesinlikle keyfi düzenlemedir.

§ Çocuğunuzu yürüyüşe çıkarın. Yürüyüşler sırasında beyin oksijenle doyurulur, performansı artar. Bu da başarılı öğrenme için çok yararlıdır.

§ Çocuğu spor bölümüne veya dansa verin. Spor, gönüllü düzenlemeyi mükemmel bir şekilde öğretir, motor becerileri geliştirir, dikkat ve tepki hızını geliştirir. Ve antrenman sırasında derin nefes alma, subkorteksi oksijenle doyurur.

§ Müzik çalmak, özellikle piyano çalmak, ellerin motor becerilerini geliştirir ve beynin her iki yarım küresinin etkileşimini geliştirir.

§ Okuldan sonra çocuğunuzun boyun ve oksipital bölgesine daha sık masaj yapın.

Bütün bunlar birlikte ve ayrı ayrı, yazılı ve genel okul performansına en iyi şekilde yansıtılacaktır.

Okumak nerede yaşıyor?

Birçok ebeveyn, çocuklarını yavaş yavaş okula hazırlamaya başlar. Ana görevlerini kızlarına veya oğullarına okumayı öğretmek olarak görürler.

Ve bazıları süper bir görev koydu -bir çocuğa okumayı öğretmek mümkün olduğu kadar erken, dört yılda, beş yılda iyi olur.

Neden bazı çocuklar için okumak eğlencelidir ve diğerleri için çok çalışmaktır?

Bir çocuğun okumaya direnmesine ne sebep olur? Sırf inatçılığından mı böyle davranıyor?

Çocuğun zorluk yaşadığı aktivite ve faaliyetlerden kaçındığı ve iyi sonuçlar elde etmediği bilinmektedir. Bu oldukça normaldir ve bütüncül çocuk gelişimi için özel bir anlamı olabilir.

Çocuğun içindeki bir şey, okuma ile kolayca başa çıkmasına izin vermez.

Zihinsel kapasite? Niyet? Karakter? Yetiştirme?

Ya da belki beynin içine dalmanız gerekir?

Gerçekten de, gelişimin erken aşamalarında, çocuğun gerçek olanaklarını belirleyen kişidir. Daha sonra bireysel deneyim, kazanılan beceriler, motivasyon, istemli nitelikler ve kişilik özellikleri çocukların başarılarında büyük rol oynamaya başlar.

Bir çocuğun okumayı öğrenmesi için neye ihtiyacı vardır?

Ebeveynler genellikle bunun için harfleri öğrenmenin yeterli olduğunu düşünürler.

Ancak bazı çocuklar zaten iki buçuk yaşında harfleri biliyorlar, ancak bu simgeler onlar için ses bilgisinden daha fazla görsel bilgi taşıyor - bunlar sadece belirli isimleri olan çizimler. Çocuk kitabın kapağındaki "B" harfini kolayca bulacaktır, ancak "varil" kelimesindeki [b] sesini tanımayacaktır.

Küçük çocuk kelimeleri duymak ve telaffuz etmek, onları birkaç kelimeyi bile birleştirebilen (örneğin, "uncleash") farklılaşmamış bir ses kompleksi olarak algılar.

Ebeveynler genellikle çocuğun sesleri iyi telaffuz etmediğini, onları atladığını, kelimeleri çarpıttığını fark eder.

Çok az insan böyle duyduğunu düşünüyor - fonemik işitmesi henüz yeterince gelişmedi. (Örneğin, “yazlık” diyorsunuz ve çocuk tekrar ediyor: “acha”. İlk başta, hala D sesini izole etmiyor).

Öğrenmenin ilk aşamalarında çocuğun okuduğu kelimeleri duyması gerekir. Okumada ustalaşmanın ilk adımı yüksek sesle okumaktır.

Çocuğunuz sınıfta en yavaş mı okuyor?

Ona nasıl yardım edilir?

Bir çocuğun okumakta zorluk çekebileceğini veya geçirmeyebileceğini gösteren birkaç belirti. Semptomlar ve belirtiler, ortaya çıkma sıklığı dikkate alınmadan rastgele sıralanır.

1. Ses ve tekerlemelerle oynamayı sevmez.

2. Telaffuzdaki sesleri doğru telaffuz etmiyor veya karıştırmıyor.

3. Ses-harf ve hece çözümlemelerinde zorluklar yaşar.

4. Harfleri, sayıları, haftanın günlerini, tarihleri ​​vb. hatırlamakta güçlük çeker.

5. Okurken kelimelerin bazı kısımlarını atlar ve kelime sonlarını tahmin etmeye çalışır. Bütün kelimeleri atlayabilir.

8. Yetişkinlerin ona okuduklarıyla ilgilenmez.

9. Bir kitabı gözlerine çok yakın tutar.

10. Biraz biçer.

11. Genellikle gözleri ovuşturur.

12. Okurken bir gözünü kapatır veya kapatır.

13. Başını çevirir, böylece bir gözün çalışmasını engeller.

14. Harfleri ve kelimeleri tersten yazar.

15. Okumaktan ve ödev yapmaktan kaçınmaya çalışır.

16. Kötü yazı ve zayıf el yazısı.

17. Temel geometrik şekilleri hatırlamada, tanımlamada ve yeniden oluşturmada güçlük çeker.

18. Çabuk yorulur.

19. ev ödevi daha uzun.

Okuma hızını yavaşlatan birkaç faktör vardır.

- Artikülasyon aparatının olanakları (telaffuzdaki zorluklar ve artikülatör motor becerilerindeki zorluklar).

- Ses ve hece analizi becerilerinin gelişmemiş olması. Bu durumda, bir konuşma terapistinin yardımına ihtiyaç vardır.

- Görsel ve mekansal algının ihlali (özellikle solak çocuklarda) - çocuk inatla bazı harfleri karıştırır, harfleri iyi hatırlamıyor.

- Görme bozukluğu - genellikle yetişkinler bunu bilmez. Bu faktörü dışlamak için çocuğunuza bir göz doktoruna danışın.

- Dar görüş alanı - okuyucular için genişleyen bir görüş alanı vardır, bu nedenle durup başka bir kelimeye veya satıra bakmaya gerek yoktur. Tersine, okumaya çok az dikkat eden insanlar, bütün bir satırı görme yeteneğini geliştirmezler, sadece birkaç kelimeyi anlayabilirler.

-Regresyonlar. Bunlar, daha önce okunanları yeniden okumak amacıyla gözlerin geri dönüş hareketleridir. Okunan cümlenin anlamı belirsiz kaldığında tekrar cümleye döneriz. Ancak gözlerin dönüş hareketleri her zaman aksama meydana geldiği yere düşmez. Yavaş okurken, gerilemeler oldukça yaygındır. Ve sık geri dönen göz hareketleri okuma hızını etkiler.

Hızı etkileyen ek faktörler, okuyucunun kelime hazinesidir. Kelime hazinesi ne kadar düşükse, metinde o kadar fazla kelime net değildir ve anlamı yakalamak için mümkün olduğunca çözülmesi gerekir. daha fazla değer kelimeler.

Okuma hızı, çocuğun materyale olan ilgisine bağlı olabilir. Onu karmaşık, yaşına uygun literatürle yüklemeyin.

olgunlaşmamışlık gergin sistem, artan yorgunluk, oluşmamış dikkat. Bu durumda, şu anda daha hızlı okuyamadığını, çocuğun sinir sisteminin olgunlaşması ve güçlenmesi ile birlikte okuma hızının artacağını anlamak gerekir.

Okumayı öğrenmedeki zorluk türleri ve olası nedenler

Nasıl yardım edilir?

Bir kişi sürekli gözlerinin önünde olanı değil, titreyen şeyi hatırlar. Bazı becerilerde ustalaşmak, uzun egzersizler değil, kısa olanlar daha etkili olacaktır. Ve ne kadar sık ​​tutulurlarsa o kadar iyidir.

Okuma kontrol edilmesi ve dinlenmesi gerekir, hataları düzeltmek için. Çocuğun bilmediği kelimelerin anlamı ile ilgilenmeye çalışın.

Okuma Gelişimi zayıf RAM nedeniyle yavaşlar.Üç veya dört kelime okuduktan sonra çocuk ilkini unutur ve cümlenin anlamını anlayamaz. Çocuğunuzun çalışma hafızasını özel egzersizlerle geliştirin.

kaçınma görsel konsantrasyon, dikkat ve hafıza için görevler(ör. “Farkı bulalım mı?”, “Ne eksik?”, “Ne değişti?”). Genellikle çapraz bulmacaları çözün, onunla alay edin.

—Çocuğunuzun çevresel görüşünü genişletin görünür metin miktarını artırmaya yardımcı olacak ve sonuç olarak okuma sürecini hızlandıracak (Schulte tabloları

Çocuğun sesleri telaffuz etme zorluğu varsa, okumadan önce harcama yaptığınızdan emin olun. artikülasyon jimnastiği, vokal aparatını ısıtmak için.

Kullanmak paralel okuma alımı.Önce yavaş, sonra hızlı okuyun. Sizden sonra okuyan çocuk, okuma hızını artıracaktır.

—kontrol etmeye gerek yok okuma hızında yavaş okuyan çocuk. Çocuk bir nevroz geliştirebilir ve gelecekte okumayı reddedebilir. Belki sorunsuz bir öğrenci için, hepsi bu ve önemli değil. Bu nedenle, okuma hızını test etmek istiyorsanız, bunu çocuğunuz için mümkün olduğunca göze çarpmayan hale getirin.

—Çocuğunuzu her başarı için övün başardığını hissetmeli . Mümkün olduğunca az eleştirin.

Sana başarılar diliyorum!

konuşma terapisti

Grechikhina Nadezhda Aleksandrovna

Tarif ettiğiniz şeye optik disleksi deniyor. Ancak, görünüşe göre, hala ihlaller var, daha gizli ve ayrıntılı bir konuşmaya ihtiyaç var, neyin ve nasıl olduğunu görmek için kızın kendisine ihtiyaç var. Bu ölümcül değildir, ancak, gördüğünüz gibi, öğrenmede sorunlara neden olur ve disgrafiye dönüşecektir.Disgrafisi olan çocuklar, birçok yüksek zihinsel işlevin oluşumundan yoksundur: görsel analiz ve sentez, uzamsal temsiller, işitsel-telaffuz farklılaşması konuşma sesleri, fonemik, hece analizi ve sentezi, cümlelerin kelimelere ayrılması, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısı, hafıza bozuklukları, dikkat. Optik disgrafi, kelimenin analiz ve sentezinin azgelişmişliği, mekansal temsiller ile ilişkilidir ve yazılı olarak harflerin değiştirilmesi ve çarpıtılmasında kendini gösterir. Çoğu zaman, grafiksel olarak benzer el yazısı harfleri değiştirilir: aynı öğelerden oluşur, ancak uzayda (vb.) farklı konumlarda bulunur.Hedefli bir düzeltici ve konuşma terapisi etkisi ile, disgrafi semptomları yavaş yavaş düzelir. Çalışma aşağıdaki yönlerde gerçekleştirilir: 1. Görsel algının gelişimi, renk, şekil ve boyutun tanınması (görsel gnosis). 2. Görsel hafızanın genişletilmesi ve iyileştirilmesi. 3. Mekansal temsillerin oluşumu. 4. Görsel analiz ve sentez geliştirme. Nesne görsel gnozisini geliştirmek için aşağıdaki görevler önerilir: nesnelerin kontur görüntülerini adlandırma, üstü çizili kontur görüntüleri, birbiri üzerine bindirilmiş vurgulu kontur görüntüleri. Görsel gnosis geliştirme sürecinde harfleri tanıma (harf gnosis) görevleri verilmelidir. Örneğin: diğer birçok harf arasından bir harf bulun, basılı ve el yazısı yazı tipinde yapılmış harfleri eşleştirin; ek çizgilerle üstü çizili harfleri adlandırın veya yazın; yanlış yerleştirilmiş harfleri tanımlayın; harflerin hatlarını daire içine alın; eksik öğeyi ekleyin; üst üste binmiş harfleri seçin. Optik disgrafiyi ortadan kaldırırken, çocukların şekil, renk, boyut hakkındaki fikirlerini netleştirmek için çalışmalar yapılır. Öğretmen farklı renk ve büyüklükteki figürleri (daire, oval, kare, dikdörtgen, üçgen, eşkenar dörtgen, yarım daire) ortaya çıkarır ve çocukları aynı renk, aynı şekil ve boyutta, aynı renk ve şekildeki figürleri almaya davet eder, şekil ve renk olarak farklıdır. Figürlerin ve gerçek nesnelerin şeklini (daire karpuzdur, oval kavundur, üçgen evin çatısıdır, yarım daire aydır) ve ayrıca figürlerin renklerini ilişkilendirmek için görevler sunabilirsiniz. gerçek nesneler. Görsel hafızanın gelişimi için aşağıdaki çalışma türleri kullanılır: 1. Oyun "Ne gitti?". Çocukların hatırlaması gereken 5-6 nesne, resimler masaya yerleştirilir. Sonra bunlardan biri fark edilmeden kaldırılır. Çocuklar neyin yok olduğunu adlandırır. 2. Çocuklar 4-6 resim ezberler, sonra diğer 8-10 resim arasından seçerler. 3. Harfleri, sayıları veya şekilleri (3-5) ezberleyin ve diğerleri arasından seçin. 4. Oyun "Ne değişti?" Öğretmen 4-6 resim düzenler, çocuklar konumlarının sırasını hatırlar. Daha sonra konuşma terapisti fark edilmeden konumlarını değiştirir. Öğrenciler neyin değiştiğini söylemeli ve orijinal konumlarını geri getirmelidir. 5. Harfleri, rakamları, sayıları orijinal sıraya göre düzenleyin. Optik disgrafiyi ortadan kaldırırken, mekansal temsillerin oluşumu ile ilgili çalışmalara dikkat etmek gerekir. Uzamsal yönelimler, birbiriyle yakından ilişkili iki tür yönelimi içerir: kişinin kendi bedeninde ve çevresindeki boşlukta yönelim. Başlangıçta sabit konuşma tanımı sağ el ve sonra ayrıldı. Çocukların çevredeki alana oryantasyonu da belirli bir sırayla gelişir. Başlangıçta, çocuk nesnelerin konumunu (sağ veya sol) yalnızca yan tarafta, yani sağ veya sol ele daha yakın olduklarında belirler. Aynı zamanda, yön ayrımına, ellerin ve gözlerin sağa veya sola uzun süreli tepkileri eşlik eder. Gelecekte, konuşma tanımları sabitlendiğinde bu hareketler engellenir. Çevreleyen alanda oryantasyonun gelişimi aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir: 1. Nesnelerin çocuğa, yani kendisine göre mekansal düzenlemesinin belirlenmesi. 2. Yanda yer alan nesnelerin uzamsal ilişkilerinin belirlenmesi: "Hangi nesnenin sağınızda, solda olduğunu gösterin", "Kitabı sağınıza, solunuza koyun." Çocuk bu görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, belirtilir: sağda bu, sağ ele daha yakın ve solda - sol ele daha yakın anlamına gelir. 3. 2-3 nesne veya görüntü arasındaki uzamsal ilişkilerin belirlenmesi. Sağ elinizle bir kitap alıp sağ elinizin yanına koymanız, sol elinizle bir defter alıp sol elinizle koymanız ve “Kitap nerede, sağa veya sola doğru” sorusuna cevap vermeniz önerilir. defterin solunda mı?” Gelecekte, görevler öğretmenin talimatlarına göre gerçekleştirilir: defterin sağına bir kalem, kitabın soluna bir kalem koyun; kalemin kitaba göre nerede olduğunu söyleyin - sağda veya solda, kalemin deftere göre nerede olduğunu - sağda veya solda. Ardından üç konu verilir ve görevler sunulur: “Kitabı önünüze koyun, soluna kurşun kalem, sağına kalem koyun” vb. Figürlerin ve harflerin mekansal dizilişini netleştirmek önemlidir. Çocuklara çeşitli şekiller ve görevler içeren kartlar sunulur: 1. Dikey çizginin sağına veya soluna harfler yazın. 2. Bir daire, sağına bir kare, soluna bir nokta koyun. 3. Aşağıdaki konuşma talimatına göre bir nokta çizin - noktanın sağında bir çarpı - bir daire. 4. Nesnelerin sağ ve sol taraflarını, grafik görüntü ve harflerin öğelerinin uzamsal ilişkilerini belirleyin. Bu aşamada, görüntülerin ve harflerin kurucu unsurlarına görsel bir analizini geliştirmek, sentezlemek, benzer grafik görüntüler ve harfler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirlemek için çalışmalar eşzamanlı olarak yürütülür. Örneğin: 1. Bir dizi benzer olandan bir rakam, bir harf bulun. Basılı ve el yazısına benzer harflerden oluşan satırlar önerilir (örn. la, lm, cehennem, vr, vz). 2. Modele göre ve kısa bir pozlamadan sonra bir şekil veya harf çizin. 3. Rakamları çubuklardan katlayın (modele göre, bellekten). 4. Basılı ve el yazısı harflerin sunulan öğelerinden basılı ve el yazısı harfleri oluşturun. 5. Biri sunulana uygun, ikincisi ayna görüntüsü olan iki görüntü arasından verilen bir rakamı bulun. 6. Doğru ve ayna görüntüleri arasında doğru şekilde gösterilen harfi gösterin. 7. Şekil veya harfin eksik olan kısmını fikre göre tamamlayınız. 8. Bir öğe ekleyerek bir harfi yeniden oluşturun: A - L - D, K - F, 3 - C, D - B. 9. Harf öğelerinin uzamsal düzenini değiştirerek bir harfi yeniden oluşturun; örneğin: P - b, I - N, N - p, g - t 10. Sadece bir elementte farklılık gösteren benzer harfler arasındaki farkı belirleyin: 3 - B, P - B. elementler; ancak uzayda farklı şekilde yer alır: P - L, G - T, I - P, P - N. Optik disgrafiyi ortadan kaldırırken, mekansal temsillerin, görsel analiz ve sentezin geliştirilmesine paralel olarak, konuşma atamaları üzerinde de çalışmalar yapılır. bu ilişkilerin: edat yapılarının, zarfların anlaşılması ve kullanılması üzerine. Optik disleksi ve disgrafinin ortadan kaldırılmasında önemli bir yer, karışık harflerin optik görüntülerinin iyileştirilmesi ve farklılaştırılması üzerine yapılan çalışmalardır. Daha iyi özümseme için, görüntülerle benzer nesnelerle ilişkilendirilirler: O çemberli, 3 yılanlı, F böcekli, P çapraz çubuklu, Y kulaklı, vb. Harfler hakkında çeşitli bilmeceler kullanılır, kabartma harfleri hisseder ve bunları tanıma, elemanlardan inşa etme, yeniden inşa etme, kopyalama. Karışık harfleri ayırt etmek şu sırayla gerçekleştirilir: izole harflerin farklılaşması, hecelerdeki harfler, kelimeler, cümleler, metin. Böylece, optik disleksi ve disgrafinin ortadan kaldırılması, görsel gnosis, mnesis, mekansal temsiller ve bunların konuşma tanımlarının, görsel analiz ve sentezin geliştirilmesini amaçlayan yöntemlerle gerçekleştirilir. Karışık harflerin çeşitli ayrıştırıcıların maksimum kullanımıyla karşılaştırılmasına çok dikkat edilir. Sonuçlar ve sorunlar İhlaller yazıçocuklarda, çeşitli ve karmaşık bir patogenezi olan yaygın bir konuşma bozukluğudur. Düzeltici ve gelişimsel çalışma, bozukluğun mekanizması, semptomları, kusurun yapısı, psikolojik özelliklerçocuk. Şimdiye kadar, yazılı konuşma ihlallerinin düzeltilmesinin psikolinguistik yönü yeterince gelişmemiştir, bu da konuşma terapisinin etkisini iyileştirmede önemli bir sorundur. Sana daha fazla yardım edemem, ne yazık ki. Ve bir konuşma terapistiniz yok ... İnternette verilen konulardaki görevlere bakın, çok şey var. Disgrafi çalışma kitaplarını indirin ve biraz pratik yapmaya devam edin! Herşey yolunda gidecek!

Sözlü konuşma acı çektiğinde, her şey açıktır, bir konuşma terapisti gereklidir. Yazarken acı çeker, alır ... ne? Çalışkanlık eksikliği için ağır ceza? Ya da liberal fikirli ebeveynlerin dediği gibi "sadece daha iyi öğretmelisin"?

Bazen öğretmek daha iyidir. Ve bazen - ve öğretmek ve biraz tedavi etmek. Ve genel olarak, acil konuşma terapisi yardımına ihtiyacınız olup olmadığını anlayabilmesi için bir konuşma terapistine (evet, evet ve yazılı konuşma ile) başvurmanız gerekecektir. Bazı ebeveynler okulda bir konuşma terapisti ile görüşmeleri tavsiye edildiğinde çok şaşırırlar. Ve bir konuşma terapisti egzersiz yapmayı önerdiğinde daha da şaşırırlar. Ve hiçbir durumda bir kişiyi etkilemek için bir kemer ve diğer ortaçağ yöntemlerini kullanmamalısınız. Başka bir konuşma terapisti, yazılı dil bozukluğu anlamına gelen disgrafi kelimesini söylüyor.

Disgrafi teşhisi

Bir çocuğun disgrafisi olduğunu hangi işaretlerle tahmin edebilirsiniz? Her şeyden önce - yazarken hata yaparsa ... garip olanları diyelim. Dilbilgisi kurallarının ihlali ile ilgili değildirler. Bu hatalar altında kuralları almak imkansızdır. Yazımı belirsizliğe izin vermeyen tamamen masum kelimelerde hatalar meydana gelir.

"Ev" yerine "don" veya "tom" yazar, "için" yerine "dyal" yazar, "kedi" - "kim" yerine "geldi" - "oturdu", "sincap" "blok" a dönüşür ve böylece devam eder. Çocuk kelime ekleyemez, fazladan harf ekleyemez veya atlayamaz.

11 yaşındaki bir çocuk muayene sırasında şunları yazdı: "Kız çifte saklandı." Şu ifadeyi dikte etti: "Sincap bir oyukta saklandı." Nasıl sorulduğunda, edatları yazdığımızı söylüyorlar, acı çeken doğru cevap verdi - "ayrı ayrı". Kuralı biliyor ama pratikte uygulayamıyor.

Ama bu çocuk kötü değil, aptal değil, çok iyi. Sadece yazması zor. sadece yardımcı olabilir özel egzersizler ve özgüven.

Genellikle disgrafikler çok zayıf el yazısına sahiptir - küçük veya çok büyük, okunaksızdır. Bir çocuğun çizgiyi takip etmesi zordur, kelimeler tarlalara sürülür, birbirine çarpar, çizgiden kayar veya aniden üstünden uçar, kelime özgür kuşlardır. Ayrıca genç disgrafiler sonu bitirmiyor. Harfleri ters çevirerek ayna gibi yazabilirler, harfin bireysel unsurlarını ekleyemezler veya gereksiz olanları ekleyemezler.

Bir çocuk yazmayı yeni öğrendiğinde, öğrenmenin en başında hala böyle garip hatalara sahip olabilir, ancak bunlar hızla kaybolur. Disgrafik bir öğrenci, iyi yazmayı öğrenmede çok yavaştır. Görünüşe göre yazmaktan rahatsız oluyor, yapmaktan hoşlanmıyor. Ve gerçekten öyle. Çoğu zaman öğrenci, öğrenilmesi, okunması, yazılması gerekenlerin hacminden korkuyor gibi görünüyor. Ve başarısızlıklar için azarlandıklarında, elleri tamamen indirilir.

Disgrafi tedavisi

Tüm sorunlarla aynı anda uğraşmaya çalışmamak daha iyidir. Birini seçip ona odaklanmalısın. Örneğin, bir çocuk b-p, d-t'yi karıştırır ve ayrıca edatları öneklerle karıştırır. Her şeyi aynı anda üstlenirseniz, işin miktarı korkutucu olabilir. Ancak sadece b-p ile başa çıkmaya çalışırsanız ve daha sonra daha az hata olduğunu söyleyen öğrencinin dikkatini çekerseniz, o zaman coşku uyandırabilirsiniz. Ve sonra evrensel okuryazarlık mücadelesi çok daha eğlenceli olacak.

Bir poliklinikteki bir konuşma terapisti, zamanında bir ziyarette (üç yaşında, beş yaşında ve okuldan önce), eğer daha sonra disgrafiye musallat olacak herhangi bir konuşma terapisi sorunu olup olmadığını belirleyebilecektir. gerekli, özel sınıflar tavsiye edecek. Konuşma terapistine bir nöropsikolog ve bir nöropatolog katılabilir.

Genellikle resepsiyonda çok üzgün çocuklar görmek zorundayım. Bir dikte yazmaları teklif edildiğinde kaşlarını çatarlar, hemen "kötü çalıştıklarını" kabul ederler. Sonra onları neşelendirmek için farklı şeyleri hatırlamaya başlıyorum. ünlü insanlar ayrıca yazma ve okuma ile arkadaş değildi. Belki, modern çocuk Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein'ın da büyük olasılıkla disgrafik olduğunu bilmek ilginç olmayacak, ancak bence, neredeyse her çocuğa, korkunç ajanların galibi olan büyük Neo'nun bilgisinden dokunulacağını düşünüyorum. The Matrix'teki Smiths de çocuklukta harfler ve kelimelerle başa çıkmakta zorluk çekiyor. Daha doğrusu, aktör Keanu Reeves. Kızlara genellikle Agatha Christie'den bahsederim. Poirot ve Miss Marple'ın yaratıcısının kötü çalışıp hatalarla yazmasına rağmen, ünlü bir yazar oldu. Ana şey kendinize inanmaktır.

Kısaca ana hakkında

Disgrafi, bu analizörlerin faaliyetlerindeki normdan sapmalar ve yazmayı sağlayan zihinsel süreçler nedeniyle yazma sürecinin spesifik ve kalıcı bir ihlalidir.

Bozukluk hem çocuklarda hem de yetişkinlerde görülür. Çocuklarda, korteksin ilgili bölümlerinin hasar görmesi veya az gelişmesi, çoğunlukla annede hamilelik veya doğum patolojisi, yaralanmalar ile ilişkilidir.

Semptomlar: dilbilgisi kurallarının cehaleti ile ilgili olmayan belirli ve tekrarlayan yazım hataları. Bu hataların özelliği şudur: kelimelerin yazımının herhangi bir zorluğa neden olmadığı durumlarda bunlara izin verilir.

Beş çeşit disgrafi

1. Disgrafinin artikülatör-akustik formu

Çocuk duyduğu gibi yazar. Okul dönemi için tüm sesler ayarlanmazsa, yazma ile ilgili sorunlar olabilir.

Örneğin, bir çocuk sözlü konuşmada "r"yi "l" ile değiştirir. Ve "barut" - "polok" yerine "rom" - "hurda" yerine yazıyor. Veya konuşmada ses tamamen yoksa, hatta atlayabilir. Örneğin, "uçurtma" yerine "koshun" yazın.

2. Disgrafinin akustik formu

Çocuk tüm sesleri net bir şekilde telaffuz edebilir, ancak aynı zamanda fonetik olarak benzer sesleri ifade eden harfleri değiştirir. Yazılı olarak, çiftler çoğunlukla karıştırılır harfler d-t, b-p, w-w, v-f, g-k veya s-w, s-f, ch-sch, ch-t, c-t, c-s.

3. Dil analizi ve sentezi ihlallerinden kaynaklanan disgrafi

Çoğu zaman yazma bozukluğu olan çocuklarda görülür. Bu disgrafi şekli ile çocuklar harfleri ve heceleri atlar, yeniden düzenler, kelime eklemez, edatları birlikte veya ayrı ayrı yazarlar. Bazen kirlilik gibi bir ihlal bulabilirsiniz: bir kelimede farklı kelimelerden heceler oluştuğunda. Örneğin, "yengeçler" yengeç çubuklarıdır.

4. Agramatik disgrafi

Adından da anlaşılacağı gibi, konuşmanın gramer yapısının azgelişmişliği ile ilişkilidir. Böyle bir çocuk için gramer kuralları yoktur. İsimler ve sıfatlar, isimler ve fiiller arasında anlaşmaya varın ("Masha kaçtı", "mavi ceket").

5. Optik disgrafi

Harfleri oluşturan öğeler sayısız değildir: esas olarak çubuklar, daireler, kancalar... Ama bunlar uzayda farklı şekillerde birleşerek farklı harfler oluştururlar. Ancak görsel-mekansal temsiller, görsel analizler ve sentezler yeterince oluşturulmamış bir çocuk için harfler arasındaki farkları yakalamak zordur. Ya t'ye fazladan bir çubuk ekleyecek, sonra w'ye bir kanca eklemeyecek.

Çocuk harfler arasındaki ince farkları yakalayamazsa, bu kesinlikle harflerin ana hatlarını öğrenmede zorluklara ve yazılı olarak yanlış bir görüntüye yol açacaktır.

Önceden uyarılmış - neredeyse silahlı

İkinci veya üçüncü sınıfta problemlerin ortaya çıkmasını beklemeden erken yaşta disgrafiyi önlemek daha iyidir ve çocuk öğrenmeye karşı isteksiz olacaktır. Hem çocuğa bakmalı, hem de yazılı konuşmaya hakim olma sürecini yakından gözlemlemelisiniz:

1. çocuk konuşma terapisine katıldıysa Çocuk Yuvası;
2. 2-3 yıl içinde bir gecikme olsaydı konuşma gelişimi;
3. çocuğun hafıza ve dikkat sorunları varsa;
4. eğer çocuk solak veya yeniden eğitilmiş bir solak;
5. çocuk kafa travması geçirmişse;
6. yedi yaşına kadar ses telaffuzunun ihlalleri düzeltilmediyse.

Tartışma

İyi! Temiz!. Söyleyin bana, bu ihlalleri 10 yaşında düzeltmek mümkün mü? Sadece evet veya hayır diye cevap verin. Soru sormaya, sormaya gerek yok, neden daha önce yapmadınız ve daha neler var !!!

Merhaba Larisa111!
Makalenizi gerçekten istiyorum, oğlum disgrafiden muzdarip, okulda tamamen ikili attılar ve görünürde bir boşluk yok.

Disgrafi düzeltmesi için iyi defterler ve albümler var
Yayınevi "Litera", "GNOM I D" vb.
"Genç bilge adamlar ve zeki kadınlar için" O. Kholodova (Bilgisayar bilimi, mantık, matematik - 1. sınıf) ayrıca yazım denetimi, fonemik işitme (eğitim kılavuzuna göre dikteler) eğitimi için çok iyi yardımcılardır.

% 100 disgrafi ile “bitirdiğimi” söyleyemem, ancak başarılar var. Harfler artık karışmıyor. Hatalar genellikle acele, dikkatsizlik nedeniyle ortaya çıkar. Şimdi, harflerin hızlı yazılması için el yazısı için savaşıyoruz, ancak aynı zamanda anlaşılır ve az çok doğru kalıyorlar. Ve diğer konularda, sürekli olarak daha fazla açıklamanız, "yukarı çekmeniz", hecelemeyi eğitmeniz, problemleri ve bir sütundaki örnekleri çözmeniz gerekiyor ... Deneyimlerime dayanarak (ben sadece bir anneyim, uzman değil, deneyim sadece benim Oğul disgrafi ve internetten kitaplar) bir makale yazdı, NASIL bununla mücadele ettik, NE egzersizler yaptı. İlgilenen var mı?

Disgrafiyi yenmek için çok zamana, çok sabra, heceleme dikkati ve fonemik işitmeyi eğitmek için egzersizlere ihtiyacınız var.

Çocuk üçüncü sınıftaysa ve beşinci sınıftaysa öğretmenle ayrıca görüşün. Evde, daha küçük dikteler yazın ve daha fazlasını okuyun - bu görsel hafızayı geliştirir.

Üzgünüm, kullanışlılığı yanlış değerlendirdim. Yanlışlıkla bir elmayı dürttüm ama 5 tane istedim. Makale faydalı, umut veriyor.

Ve bir konuşma terapisti ile çalıştık ve kuralların içini dışını biliyor ama yazamıyor. 13 yaşındayız, ne yapacağımı bilmiyorum - gözyaşları ....

Ve eğer çok geçse - ve üçüncü sınıftaki bir çocuk heceleri atlıyorsa - tekrar bir konuşma terapistine gidin, zaten okul çocuğu olan çocuklar ne yapmalıdır? genel tavsiyeler? devamını oku?

"Disgrafi: bir çocuk hatalı yazdığında" makalesine yorum yapın

Tartışma

en küçük çocuk ilkokul disleksiydi. 5. sınıfa kadar, bu tür problemlerde uzmanlaşmış bir konuşma terapisti ile çalıştılar (çok paraya mal oldu). 5. sınıfta her şeyden bıktım ve uzman yardımı olmadan yaşamaya çalıştık, özellikle sorunların kendileri ortadan kalktığından, cehalet kaldı. Her şey Rusça bir üçlü ile sona erdi. 6. sınıfta başka bir okuldan ek bir Rusça öğretmeni aldım. Şimdi çocuk 10. sınıfta. OGE maksimum puan için yazılır. Ama hala Rusça öğretmeniyle çalışıyor, şimdi zaten okulun sonuna kadar düşünüyorum ve sınavı geçiyorum.

not Başlangıçta altın bir öğretmenimiz vardı. Sorunlarımızın fizyolojik düzeyde olduğunu ve bununla mücadele ettiğimizi görünce bize göz yumdu (dikte sırasında çocuğa yaklaştı ve hatanın nerede dilbilgisi değil de bizim sorunumuzda olduğunu önerdi). 4. sınıfın sonundaki tüm Rusça testler "hastalık" nedeniyle kaçırıldı, çünkü çok sayıda soru gören çocuk bir stupora düştü ve hiçbir şey yazamadı. Genel olarak, başlangıçta benlik saygısı acı çekmedi, bu benim için son derece önemliydi.

Bir konuşma patoloğuna ihtiyacınız var.

Yazıyor ... aman Tanrım! "Kötü" değil, korkunç! Hata üstüne hata ve en basitleri... 2. sınıfın ortalarında "aniden" korkunç bir disgrafi geçiren bir çocuğun annesi olarak cevap verebilirim. 1. sınıfta, çocuk çok yavaş yazdı, bir mektup ...

Tartışma

Moskova'da, Pogodinskaya Caddesi'ndeki Islah Pedagojisi Enstitüsü'nde disleksi / disgrafi olup olmadığını kontrol edebilirsiniz.

bu gibi durumlarda, tek bir şeyi anlamıyorum: 3. sınıfa hiçbir şüphe ve eziyet olmadan nasıl hayatta kaldınız?
Disgrafi - hemen ve güçlü! Bir şeylerin yanlış olduğu açık.
Ve tezahürler biraz ise, o zaman bu, mükemmel ve tamamen sağlıklı olan IMHO normunun bir çeşididir? :)

Bu durumda, IMHO, disgrafinin (uzmanlar kolayca "kendilerini" hesaplar) ve ne tür olduğunu anlamak için. Örneğin akustik ile bir dil yazmak (hatalı olsa bile) sözlü yazmaktan daha kolaydır.

Disgrafi: Bir çocuk hatalı yazdığında. Bir çocuk yazmayı yeni öğrendiğinde, öğrenmenin en başında hala böyle garip hatalara sahip olabilir, ancak bunlar hızla kaybolur. disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuk için okul.

Tartışma

Oğlumuz altıncı sınıfta, her şey seninkiyle aynı, biraz daha fazla, biraz daha az. Kör bir kedi yavrusu gibiyim, nereye kaçayım? Nereden yardım bulabilirim? İlaçlı. Komisyon okulda ikna edildi, ancak bir çıkış olup olmadığına, bir yetenek sertifikası almam teklif edildi, o zaman hafif bir program hakkında önerilerde bulunacaklar. İkililerinizi toplayın ve bir psikiyatriste gidin. Denedin mi? Benim için en kötü şey, oğlumun her ikimizin de gözyaşları içinde öğrenme arzusunun olmaması ((cevap ben bir aptalım ve bunu tersine çeviremem. deve olmadığını kanıtla...

Soğuk algınlığı olan bir çocuğu tedavi ederken, anneler sadece bebeğin iyileşmesine yardımcı olmayan, hatta bazen sağlığı için tehlikeli olan hatalı önerilerle karşılaşabilirler. Çocuklarda solunum yolu enfeksiyonlarının tedavisinde en yaygın hataları ve yanlış anlamaları dikkate almayı öneriyoruz. "Sıcaklık acilen düşürülmelidir" Vücut sıcaklığındaki bir artış, amacı enfeksiyonu yok etmek olan çocuğun vücudunun koruyucu bir tepkisidir. Zaten sıcaklığı düşürmek...

Tartışma

İyi makale ve faydalı ipuçları genç ebeveynler için) İlk çocuğumda hiçbir şey bilmediğimi hatırlıyorum ve bebeğin burnu bile beni panikledi)

Evet, KBB'miz bize son zamanlarda düzenli sümük - Umckalor ile reçete etti. Bu bir antimikrobiyal bitki kökenli. Günde 3 defa aç karnına, yaşa göre talimatlara göre dozda verilmelidir.
Bizim durumumuzda (adenoidler), ilaç çok iyi yardımcı oldu, bir hafta sonra kızı geceleri iyi nefes almaya başladı, burnu dolmayı bıraktı.

Disgrafi: Bir çocuk hatalı yazdığında. Bir çocuk yazmayı yeni öğrendiğinde, öğrenmenin en başında hala böyle garip hatalara sahip olabilir, ancak bunlar hızla kaybolur. disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuk için okul.

Tartışma

Çocuğum 2012 yılında Medis'te Davis düzeltme kursunu tamamladı.
Davis tekniğini bir ücret karşılığında veya kendi başınıza uygulayın, bu bir disleksik tarafından geliştirilen tek tekniktir.
Çocuğunuzda gerçekten disleksi varsa - kalıcı bir seçici öğrenme engeli - konuşma terapistlerini ve defektologları unutun, ev içi yöntemlere göre çalışırlar. Sadece zamanını ve sinirlerini boşa harcama. Tüm ev içi yöntemler bir varsayımdan yola çıkar - bir çocukta daha yüksek zihinsel işlevlerin biçimsizliği ve hiçbiri bu işlevlerin neden oluşmadığını, oluşumlarının önünde neyin durduğunu açıklamaz.
Davis kursunu nerede alacağınıza dair bir seçeneğiniz varsa, onu Rusya Federasyonu dışında almanızı tavsiye ederim. Moskova'da ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte derslere katılmasına izin verilmez.
Genel olarak çocuğumun hikayesini buradan okuyun: [link-1]

Disleksikler ve disgrafiklerin hepsi çok farklı. Biri birine yardım eder, diğeri - diğerine. Herkese yardımcı olacak evrensel bir yöntem olmadığını söyleme özgürlüğüne sahip olacağım. Beyan edilen fiyat sizin için çok önemliyse, parayı çöpe atmam, daha ekonomik bir seçenek seçerdim. Çok sık, disleksiklerin uzun yıllar yardıma ihtiyacı var, IMHO, kaynakları hesaplamanız gerekiyor. Disleksi VE disgrafiyi karşılaştırmalı bir şekilde düzeltmeyi vaat eden yöntemlere karşı çok ihtiyatlıyım. kısa dönem. IMHO, bu durumda ana şey zamandır. Disleksiklerde, doğal telafi edici yetenekler nedeniyle ilk bakışta algılanamayan birçok içsel düzeltme vardır.

🔹Doğumdan sonraki ilk aylarda bebek tüm zamanını annesiyle geçirir, tam gelişimi için ona ihtiyacı vardır. Anne bebeğe doğru eğilir, yüzüne bakar, onunla şefkatle konuşur, sezgisel olarak seçim yapar Doğru yol iletişim. Annenin çocukla sürekli konuşması, ona şarkı söylemesi önemlidir: Aaa! Ltd! Böylece bebek annenin yüzünü görür, onun eklemlenmesini görür. 🔹 Çocuğunuzla her şey hakkında konuşun, tüm hareketlerinizi yorumlayın: “İşte anne biberonu aldı. Annem döktü...

Okul psikoloğu Natalya Evsikova, “Çocukların ebeveynlerinden daha az okumaya başladıklarını söylemek doğru değil” diyor, “sadece farklı edebiyat okudular.” Bu boşuna endişelendiğimiz anlamına mı geliyor? Natalya Evsikova, “Çocukları okumaya zorlayan ebeveynler genellikle çok ileri gidiyor ve kolayca “tadına giriyor” diye devam ediyor. - Ebeveyn baskısı genellikle birinci sınıfla aynı zamanda başlar, ancak yavaş yavaş zorlamaya dayalı ilişki tarzı olur ...

Tartışma

İyi tavsiye, eklemek istiyorum. Gözlemlerime göre, çocukluklarında anne ve babalarının düzenli kitap okuduğu çocukların neredeyse tamamı okur olarak büyüyor. Ayrıca, zaten kendileri yapmayı bilen çocuklara bile okumak mantıklı (tabii seviyorlarsa) Çocukluğumda teyzemle gecelemeyi ne kadar sevdiğimi hatırlıyorum, her gece oğluna okurdu. gece, muhtemelen yarım saat 10 yıla kadar.Onunla aynı yaştayız ve onu dinlemeyi gerçekten çok seviyordum.

Disgrafi: Bir çocuk hatalı yazdığında. Bir çocuk yazmayı yeni öğrendiğinde, öğrenmenin en başında hala böyle garip hatalara sahip olabilir, ancak bunlar hızla kaybolur. disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuk için okul.

Tartışma

Başka bir okul arayın. Oğlum böyle bir "öğretmen"den sonra altı ay aklı başına geldi. Ve ben bir aptal, "güçlü bir okula" tutundum. Kimin sadece istatistiklere ihtiyacı vardı.

Sadece destekleyebilirim, çünkü bir Rus okulunda değiliz, ancak kendi disleksisinin mutlu bir sahibi olarak, bana öyle geliyor ki bu en iyisi. Disleksikler, özellikle hafif bir formla yetişir ve ilk başta, çocuğun özgüvenini kaybetmemesi için onları dürtmemek veya bastırmamak çok önemlidir. Bunun ne kadar önemli olduğunu tekrar etmekten asla bıkmam. Bu nedenle, evde çalışma fırsatınız varsa, durum, KMK, sizin için bile oynar. Ve sonra okula geri dönebilirsin. Ama genel olarak, tutum elbette teneke :(

Konferans "Okul ve çocukların ek eğitimi". Bölüm: Öğretmenler (disgrafi okulda bireysel eğitim). Diktelerim ve denemelerim de bir sürü hatayla yazılmış, ancak başka görevler de var: kurallara cevap verin, kelimeyi doğru yerde değiştirmeniz gereken alıştırmalar ...

Tartışma

ama sıradan bir okulumuz var - 4. sınıfa rağmen 10 satırda herhangi bir dikteden söz edilmiyor (bunun iyi olduğunu söylemiyorum) ve öğretmen sadık - eğer oğlum benimle okuduysa önce hoca sonra el yazısı ve defter görünümüyle hayatında tek bir 4 bile alamayacaktı ama ingilizcede - evet sözlü olan her şey "5" yazılan her şey "2": - ((ve hiçbir şey ...

Kızım genel olarak değerlendiriliyor ama aldırmıyor. Başka bir şey de okulda ona zorbalık yapmamaları ve onu 3 saat boyunca yeniden yazmaya zorlamamaları. Hatalarla öğretmen geri gönderir, evet, doğru. Bazen hataların olduğu yerleri vurgular, böylece kızı kendisi düzeltir ve daha yüksek bir not alma şansı elde eder. Ama dilin notları konusunda sakinim: eskisinden daha iyi ve tamam. Benim için önemli olan kızımın çabalaması ve yavaş yavaş ilerlemesi.

Kategorik olarak benimkinin derslerden sonra 3 saat tutulmasına izin vermem, özellikle de basitçe yeniden yazmak etkisiz olduğu için. Ayrıca bir sürü hata içeren dikteler ve denemeler yazıyorum, ancak başka görevler de var: kuralları cevaplamak, kelimeyi doğru dilbilgisi biçiminde değiştirmeniz veya mevcut bir cümleyi yeniden yapmanız gereken alıştırmalar. Burada benimki onları iyi yapıyor, pratik olarak kopyalama hatalarından kurtulduk. Onlara dayanarak, ayrıca sertifikalandırabilir ve ortalama olarak iyi bir not alabilirsiniz. Ne tür bir diktenin resmen ikili olduğu umurumda değil.

Çocuğa gergin olmamasını, en çok neyin işe yaradığına odaklanmasını söyleyin. Öğretmene, dikte için hak edilmiş ikililerle aynı düzeyde AYRICA diğer sertifikasyon yöntemlerini de kullandığı konusunda hemfikirim. o varsa güzel anı, kuralı öğrenebilecek ve derste cevap verebilecek - artık bir kaybeden değil. Bu arada, kızım senin tarifine çok benziyor, onun da disleksi, disgrafi, sorunları var. uzaysal yönelim ve ambidexter, öyle görünüyor. Şey, hayata felsefi bir yaklaşımla meşgulüz ve eğitiyoruz. Senin durumunda, yine de bilgisayarda uzmanlaşmak için çok çaba harcardım, ona hızlı yazmayı öğretirdim, gelecekte işe yarayacak.

BUNUNLA karşılaşan herkes, okuldaki tüm derslerde NE KADAR sorun çıktığını ve bunları çözmenin NE KADAR zor olduğunu bilir. Bir sürü sorun, neden? başla ve nasıl Bu sorular bana çok eziyet etti, yaklaşık 2 yıl önce, anaokulum 2. sınıftayken. Çok yavaş okudum, kelimeleri bir kelimede 3 hata ile kopyaladım, en az 9 ünsüz telaffuz etmedim. Süt dişleri düştü ve kalıcı olanlar BÜTÜN AKADEMİK bir yıl için "ertelendi", yani. "Biz zaten yazın çıktık. Disgrafi ile olan savaşımın tarihiyle ilgileniyorsanız, benim ...

Akıllı düşünceler, kaybolmamak için GÜNLÜK'e yazmaya karar verdim. Ve "Disgrafi ve disleksi" konulu yabancı makalelerden de akıllı düşünceler orada (içi boş bir sincap gibi), belki akıllıca bir şey sorulacak. [bağ-1]

Merhaba! Bana ne yapacağımı söyle: oğlum 7 yaşında, sonra büyükannesine bazen yaşamak istemediğini söyledi, annem beni rahatsız ettiğinde (bir şey için çığlık atıyorum veya tokat atıyorum), odada oturuyorum, ve kafamda bir ses var “kendini öldür”, sonuçta çatıdan atlayabilirsin veya merdivenlerden (evde bir İsveç duvarımız var) keskin bir şeye atlayabilirsin ... Büyükanne ona "Dimochka, yapacaksın öl o zaman" ve ona cevap verir: "Büyükanne, ama ruh kalacak"... Nasıl düzgün konuşacağımı ve oğlumu bu düşüncelerden nasıl kurtaracağımı şaşırdım...

Tartışma

Merhaba!

Ne yazık ki durumunuzu, ailenizde neler olup bittiğini ve bir çocukla ilişkilerin hangi temelde kurulduğunu ayrıntılı olarak bilmiyorum. Ama size dürüstçe söyleyeceğim - hakkında yazdığınız şey, çok dikkat edilmesi gereken ciddi bir çağrı. Sana gerçekten yardım etmek istiyorum, ama ne yazık ki çevrimiçi iletişimin sınırları var. Durumunuzu ancak yaklaşık olarak değerlendirebilir ve değerlendirebilirim.

anne nedir? Anne en çok hayat veren kişidir yakın kişi herhangi bir çocuk için. Çocuğunuzu incittiğinizde, ona bağırdığınızda, ona şaplak attığınızda, yaşamak istemediğini yazıyorsunuz. Anne sevgisi, oğlunuz için soluduğu hava kadar gereklidir.

Kendinize sorun - neden onu rahatsız ediyorsunuz? Yedi yaşındaki bir çocuğa şaplak atıp bağırmaya ne gerek var? Sonuçta, çığlık atmak ve şaplak atmak nedir? Bu, şiddetin bir türüdür. Muhtemelen, çocuğu sakince etkileyemediğiniz için bu "eğitim" yöntemine başvuruyorsunuz. Kendini onun yerine koy. Örneğin, kocanız size geliyor ve şunu yap şunu diyor. Nedense reddediyorsun. Çığlık atmaya gidiyor. Bir daha istemiyorsun. Adresinize birkaç tokat "görüşmeleri tamamlayın". Bence bu şekilde iletişim hoş olmayacak.

Kendini anla. İçeride iyi misin? Sonuçta anne sakinse çocuk da sakindir. Çocukla olan ilişki doğru kurulursa sesini yükseltmeye, hatta daha çok savaşmaya gerek yok. Sakince ondan ne istediğinizi açıklayın, fikrini dinleyin. Ana şey, oğlunuzdan ne istediğinizi ve buna gerçekten ihtiyacınız olup olmadığını açıkça anlamanızdır.

Size bir örnek vereyim: Annem oğlunu anaokulu için topluyor, onu çağırıyor - hadi çabuk, anaokuluna zamanında gelmen gerekiyor ve benim işe gitmem gerekiyor. Ve kendi kendine şöyle düşünüyor: “Bu işi nasıl sevmem, neden her gün oraya gideyim? Yaptığımdan nefret ediyorum. Paraya ihtiyacım olmasaydı sevilmeyen bir işe gitmez, evde çocukla oturur, sadece hastalıkların vs. olduğu bahçeye götürmek zorunda kalmazdım. vb." Düşünceler tamamen olumsuzdur, esenlik uygundur. Annem gergin, sinirli. Çocuk tüm bunları hissediyor ve annesinin durumunu “yansıtarak” ciğerlerinin tepesinde bağırıyor: “Anaokuluna gitmek istemiyorum. Gitmeyecek". "Ah, gitmeyecek misin? - sonra tanıdık bir durum bir çığlık ve çatlaklarla oynanır ...

Çocuk ne yaptı? Bu durumda, annesinin her şey hakkında çok düşündüğünü yüksek sesle dile getirdi. son zamanlar, o sadece onun durumunu "yansıttı". Annem çocuğu anaokuluna böyle ve böyle bir nedenle ve hatta daha az çalışmak için anaokuluna götürmek istemiyor. Dahili olarak çocuğun anaokuluna gitmesini istemiyor - hastalanacağından korkuyor. İstemiyor ama zorluyor. Yani, bir şey düşünür ve hisseder, ancak yüksek sesle tamamen farklı bir şey söyler.
Bu tutarsızlık çocuğu tarafından yüksek sesle ifade edilir.

Oğlunla konuş. Onu ne endişelendiriyor? Ne eksiği var? Bu sizin açınızdan dikkat eksikliği ise, mümkün olduğunca fazla zaman ayırmaya çalışın. Bu sizin bağırmanıza ve şaplak atmanıza bir tepkiyse, bu tür iletişimi derhal durdurun ve oğlunuza daha fazla sevgi ve şefkat vermeye başlayın. Kendinizi içsel olarak sakinleştirin.

Durum düzelmezse, oğlunuzu iyi bir çocuk psikoloğuna gösterdiğinizden emin olun.

Bu arada, www.schastie.info web sitemde ücretsiz bir haber bülteni yayınlıyorum. Abone olabilir ve yaşam kalitenizi, sağlığınızı iyileştirme, sevdiklerinizle ilişkilerinizi geliştirme, kendini gerçekleştirme, en sevdiğiniz şeyi bulma ve çok daha fazlası hakkında tavsiye ve tavsiyeler alabilirsiniz.

İçtenlikle,
Tatyana Gorchakova

Oğlum April, şimdi 4. sınıfta. Dikkatsizlik, kötü hafıza. Okulda SADECE arkadaşlarıyla ilgileniyor, bazılarında dersler (ev ödevi) son yer, arkadaşlarınızla oyun oynadıktan ve eğlendikten sonra, bilgisayar. Disgrafi ile mücadele ediyoruz (1-2. sınıflar - KABUS ve HORROR'du) artık daha kolay. Ancak, dil, okuma, matematikte 4. "Devlet Nihai Tasdik" in sonunda, onu hem ahlaki hem de bilgi, becerileri "kaydetmek", eğitmek, test etmek için hazırlamak gerekir. Hala çok iş var.

Tartışma

Duygu, erkek arkadaşım hakkında yazıyorsun.) Danka March. Hepsi bire bir. Ve disgrafi ve hafıza, dikkatsizlik. Neyse ki, ilerleme var. En azından 1-2 sınıfa kıyasla. En zor anlarda (uzun 3. çeyrek veya çok yorgun olduğumu görüyorum) Pantogam içeriz. Bana arkadaşım önermişti, o bir çocuk doktoru ve bazen oğlunu onlara kendisi besliyor. Genel olarak, ilaç iyidir, bağımlılığa neden olmaz ve bizimki gibi sorunları olan çocuklar da dahil olmak üzere endikedir. Kabul başladıktan birkaç gün sonra çalışır. Dikkat, hafıza - tek eksiğimiz. Her zaman alamazsın. 3 ay sonra 15-40 günlük kurslar. Aldığımız zaman günlükten bile hesaplayabilirsiniz. Yıl için günlüğe ve kabul ettikleri yerlere bakıyorum - çoğunlukla beşli. Umarım size yardımcı olur.

İkizlerim var ve tamamen aynı problemim var!

disgrafi ve ingilizce. Okul. Çocuk 7 ila 10 arasındadır. Konuşma terapisti mükemmel cevap verir, ancak yazmaya başlar başlamaz ... Disgrafi için klasik hatalar: Tavanda bir lento asılı, bir katonok bir sopayla oynar, Vova çiçekleri tarar.

Tartışma

ben üç dilliyim Ben şoka girmeyi tercih ederim. Her şeyin yoluna girmesi iyi olabilir. İngilizceden kaynaklandığını düşünmüyorum. daha kötüsünü Rusça yazacak. Büyük ihtimalle aynı olacak tipik hatalar ve Rusça'daki disgrafiyi telafi ederken, özel eğitim aldıysanız, yabancı dilde de benzer ilerleme göreceksiniz. Benim kızım böyleydi. Her dilde baştan başlamak zorunda kalacağımızdan korktum - harika, ama bir şekilde dilden dile dilden ek olmadan becerilerini aktarıyor. sınıflar. Çocuğa telafi etmesi için daha fazla zaman tanımak için ikinci dile daha sonra başlamak sizin için daha güvenli olabilir, ancak belki de o kadar fazla İngilizce yazmayacaklardır. ilk yıldan itibaren. Ve sözlü dilde, kız arkadaşın başarılı olabilir.

Çocuk Klinik ve Teşhis Merkezi MEDSI II'de defektolog olan Yulia Borisovna Zhikhareva ile konferans 1. 3 yaşındaki kızım çok kötü konuşuyor. Onu bir konuşma terapistine götürmeye başlamalı mıyım? Evet! Her şeyden önce, bir konuşma terapisti ile istişare için gelmeniz gerekiyor, kim bir sonuca varacak: ne ve neden? Daha sonra konuşma patoloğunuzla konuşma terapisi dersleri. 2. Kızım 4,5 yaşında. Sürekli “yaptım”, “yürüdüm” diyor, kısacası kadınsı ve erkeksi olanı birbirine karıştırıyor. senin...

Disgrafi: Bir çocuk hatalı yazdığında. Bir çocuk yazmayı yeni öğrendiğinde, öğrenmenin en başında hala böyle garip hatalara sahip olabilir, ancak bunlar hızla kaybolur. disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuk için okul.

Tartışma

Çok şey çocuğa bağlıdır, çünkü disleksi kendini farklı şekillerde gösterir ve herkesin farklı telafi edici yetenekleri vardır. Bazı insanlar tamamen telafi etmeyi başarır, bazıları yapamaz. Disleksiden kurtulamazsınız ama çocuğa iyi uyum sağlayabilirsiniz. Kızım ikinci yıldır bir uzmanla birlikte. Sonuçlar, mevcut sorunları çözmenin mümkün olduğu anlamında fark edilir, ancak yeni malzeme ilerledikçe yeni zorluklar ortaya çıkar. Artı, geçmişe dönmek ve onu otomatizme getirmek için sürekli tekrar etmek zorundasın. Haftada bir kez 2 saat + evde ders hazırlama sürecinde meşgul. Kızımın altıncı sınıfa kadar uzun bir süre bir uzmana ihtiyacı olacağını düşünüyorum, ancak birleşik çabalar onun okulda çok başarılı olmasına izin veriyor. Birinci sınıfta harfleri yansıttım, tam tersine heceler okudum, genellikle okumayı bitirmedim, ancak çok fazla anlamadığım, + ve - karıştırdığım kelimeleri tahmin ettim, birçok matematiksel işlemi ters veya ters yaptım aşağı, sağ ve sol arasında ayrım yapmamış, fonetik olarak büyük harf kullanmadan yazmış, kelimeler ve noktalama işaretleri arasında boşluk bırakmış ve Fransızca eğitimi almasıyla ilgili özel problemler yaşamıştır. Şimdi, üçüncü sınıfta, kızım zaten çok iyi okuyor ve en önemlisi okumayı seviyor, matematikte çok iyi, bazen örnekleri ayna görüntüsünde çözse de, sağ ve sol arasında ayrım yapmak hala zor, oldukça düzgün yazıyor, özellikle de düzgün bir şekilde konsantre olursa, elbette hala birçok sorun var, çünkü her zaman uyum sağlaması gereken yeni durumlar var. Kızıma, sıradan çocuklardan biraz farklı olarak, bilerek çok şey öğretilmesi gerektiğine dair bir his var.