Eserdeki tüm karakterlerin Fransızca isimlerle ilgili dersleri var. Rasputin, eserin analizi, Fransızca dersleri

"Fransızca Dersleri" eserin analizi - tema, fikir, tür, olay örgüsü, kompozisyon, karakterler, konular ve diğer konular bu makalede ele alınmaktadır.

1973 yılında bunlardan biri en iyi hikayeler Rasputin'in "Fransızca Dersleri". Yazarın kendisi de eserleri arasında bunu seçiyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey başıma geldi. Prototipi almak için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara, zamanında benim için yaptıkları iyiliğin karşılığını vermem gerekiyordu.”

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Hikaye bir çocuğun hayatından bir anıya dayanıyordu; yazara göre "hafif bir dokunuşla bile içinizi ısıtan hikayelerden biriydi."

Hikaye otobiyografiktir. Lydia Mikhailovna eserde kendi adıyla anılıyor (soyadı Molokova). 1997 yılında yazar, "Okulda Edebiyat" dergisinin bir muhabiriyle yaptığı görüşmede onunla toplantılardan bahsetti: "Geçenlerde beni ziyaret ettim ve o ve ben uzun ve umutsuzca okulumuzu ve Ust'un Angarsk köyünü hatırladık. -Uda neredeyse yarım yüzyıl önce ve o zor ve mutlu dönemden çok şey var.”

Tür, tür, yaratıcı yöntem

“Fransızca Dersleri” adlı eser kısa öykü türünde yazılmıştır. Rus Sovyet tarihinin en parlak dönemi yirmili yıllarda (Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllarda (Kazakov, Shukshin, vb.) yaşandı. Hikaye, daha hızlı yazıldığı için sosyal yaşamdaki değişikliklere diğer düzyazı türlerine göre daha hızlı tepki verir.

Hikaye, edebi türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Kısa yeniden anlatım bir olay (bir av olayı, bir düşmanla düello vb.) zaten sözlü bir hikayedir. Özünde geleneksel olan diğer sanat türleri ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, konuşmayla eş zamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın da aracı olan, insanlığın doğasında olan bir şeydir. Hikâye, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Bir hikaye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış bir düzyazı çalışması olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey “tek nefeste” okunur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi birinci şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir çalışmadır. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Konular

“Garip: neden biz de ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi hep suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, başımıza gelenler için.” Yazar “Fransızca Dersleri” hikayesine böyle başlıyor. Böylece eserin ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamlarla aydınlatılan hayatın tasviri, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişimde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri ve Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri ve duyguların eğitimi haline geldi.

Fikir

Pedagojik açıdan bakıldığında, bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması ahlaka aykırı bir davranıştır. Peki bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Ona sanki annesinden geliyormuş gibi paketler gönderiyor. Ama çocuk reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve doğal olarak "kaybeder" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.

Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatıyor: “Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bana göre edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık ve asalet.” Bu sözler doğrudan “Fransızca Dersleri” hikayesiyle ilgilidir.

Ana karakterler

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Lydia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde hiçbir zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempatiyle davrandı ve kararlılığını takdir etti. Öğrencisinin olağanüstü öğrenme yeteneklerini fark etti ve mümkün olan her şekilde gelişmelerine yardımcı olmaya hazırdı. Lydia Mihaylovna, işini kaybederek acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket kapasitesine sahiptir.

Çocuk, kararlılığı ve her koşulda öğrenme ve dünyaya çıkma arzusuyla şaşırtıyor. Çocuğun hikayesi bir alıntı planı şeklinde sunulabilir:

1. "Daha fazla eğitim alabilmek için... ve bölgesel merkezde kendimi donatmam gerekiyordu."
2. "Ben de burada iyi çalıştım... Fransızca dışındaki tüm konulardan doğrudan A aldım."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve nefret dolu hissettim! "Herhangi bir hastalıktan daha kötü."
4. “Onu (rubleyi) aldıktan sonra… Marketten bir kavanoz süt aldım.”
5. “Beni sırayla dövdüler… o gün benden daha mutsuz insan yoktu.”
6. "Korktum ve kayboldum... o bana herkes gibi değil, olağanüstü bir insan gibi göründü."

Konu ve kompozisyon

“1948'de beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: bizim köyde sadece ilkokul bu nedenle daha fazla çalışmak için evimden bölge merkezine elli kilometre yol kat etmek zorunda kaldım.” On bir yaşındaki bir çocuk, koşullar nedeniyle ilk kez ailesinden, her zamanki ortamından koparılır. Fakat küçük kahraman sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: sonuçta köylülerin oybirliğiyle ona "" deniyor. bilgili adam" Kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.

Genç bir öğretmen çocuğa özel bir anlayışla yaklaştı. Ayrıca onu evde beslemeyi umarak kahramanla Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım kabul etmesine izin vermedi. Lydia Mihaylovna'nın paketle ilgili fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu para karşılığında duvar oyunu oynamaya davet eder.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvar oyunları oynamaya başlamasıyla gelir. Durumun paradoksal doğası hikayeyi sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen, o zamanlar öğretmen ile öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ancak sorun yaşandığında öğretmenin davranışını daha derinlemesine anlamaya başladı. Bu da onun o dönemde hayatın bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmaları içeren paket, şehir yemeği olan makarnayla ilgili ilk başarısız paketi yansıtıyor gibiydi. Giderek daha fazla yeni dokunuş bu sonu hazırlıyor ki bunun hiç de beklenmedik olmadığı ortaya çıktı. Hikayede güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, genç bir öğretmenin saflığına açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içeriyor.

Sanatsal özgünlük

Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatı, günlük ayrıntılarla yavaş yavaş akıyor, ancak ritmi onu fark edilmeden yakalıyor.

Anlatımın dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin anlatımını ve imgesini elde ederek anlatım birimlerini ustaca kullandı. “Fransızca Dersleri” öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:

“Ben de burada iyi çalıştım. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada başka işim yoktu ve bana emanet edilen şeyi nasıl halledeceğimi henüz bilmiyordum” (tembelce).

"Daha önce okulda hiç kuş görmemiştim, ancak ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).

“Açtım ve ne kadar biriktirsem de yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek doyana kadar, karnım ağrıyana kadar yedim ve bir iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa koydum” (hızla) ).

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni tamamen satmayı başardı" (ihanet).

Hikâyenin dilinin özelliklerinden biri de hikâyenin geçtiği zamana özgü bölgesel kelimelerin ve güncelliğini yitirmiş söz dağarcığının varlığıdır. Örneğin:

Orman evi - bir daire kirala.
Bir buçuk kamyon - 1,5 ton kaldırma kapasiteli bir kamyon.
Çayevi - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık kantin.
Atmak - yudum.
Çıplak kaynar su - saf, yabancı maddeler olmadan.
saçmalık - sohbet et, konuş.
Balya - hafifçe vurun.
Hlyuzda - düzenbaz, aldatıcı, dolandırıcı.
Pritaika - gizli olan şey.

İşin anlamı

V. Rasputin'in çalışmaları her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün, her gün yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, iç dünya kahramanlar. Yazarın hayata, insana, doğaya dair düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı oluyor.

Zor zamanlarda hikayenin ana karakterinin öğrenmesi gerekiyordu. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve daha keskin algılanıyor. Ama zorluklar karakteri oluşturur, dolayısıyla ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık ve kararlılık gibi nitelikleri sergiler.

Yıllar sonra Rasputin, uzun zaman önce yaşanan olaylara yeniden dönecek. "Artık bu kadar yeter en Hayatım yaşandı, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardıma hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Artık en yakın arkadaşımın eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni olduğunu anlıyorum. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile tanıştığımızda bana daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek ilgi gösterdi. Ve kim olursam olayım, bana bağlı ne olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci gibi davranacak, çünkü onun için ben öğrenciydim, öyleyim ve her zaman öyle kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okulu nasıl bıraktığını ve ayrılırken bana şöyle dediğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçekten iyi bir insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Boşuna demiyorlar: Okul öğretmeni hayat öğretmenidir.”

V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" otobiyografik bir hikaye, yazarın çocukluk yıllarına ait anılar, bu nedenle yazarın ve kahramanının görüntüleri aklımda tek bir yerde birleşiyor.

Zor zamanlarda hikayenin ana karakterinin öğrenmesi gerekiyordu. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve daha keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri güçlendirir, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık ve kararlılık gibi nitelikleri sergiler. Sorumluluk ve görev duygusu, çocuğun eğitimini bırakıp eve dönmesine izin vermez.

Elbette onun yerinde olan pek çok kişi uzun zaman önce vazgeçerdi ya da para ve yiyecek kazanmanın başka dürüst olmayan yollarını bulurdu. Bununla birlikte, gelişmiş bir özgüven duygusu, ana karakterin "yasak" oyunu oynama yeteneğini kullanmasına ve günlük süt alımı için gereken miktardan fazlasını kazanmasına bile izin vermez. Kendisinin üstesinden gelerek, ona yardım etmeye ve onu beslemeye çalışan öğretmenin ikna edilmesine bile boyun eğmiyor. Çocuk, içinde çok ihtiyaç duyduğu hematojen ve değerli makarna bulunan paketi hiç şüphesiz ona iade eder. Aynı zamanda ana karakter dertlerinden ve sorunlarından kimseye şikayet etmez ve bunları mümkün olan her şekilde gizler.

V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünü okuduğunuzda, hayatımızın her gününün bize yalnızca bilgi katmakla kalmayıp aynı zamanda bir tür güç testi olan birçok ders verdiğini anlıyorsunuz. Ve her adım, her söz, cesur, terbiyeli, nazik insanlar olup olmayacağımıza veya dün ve uzak geçmişte işlenen eylemlerden sürekli pişmanlık duyup duymayacağımıza bağlıdır.

V. G. Rasputin'in hikayeleri, insana ve onun zor kaderine karşı şaşırtıcı derecede dikkatli ve şefkatli tavırlarıyla öne çıkıyor. Yazarın eserleri, sıradan, mütevazı, neredeyse görünmez bir insanın iç hayatına dair ilginç ayrıntılarla bizi büyülüyor. Yazar, yaşayan sıradan insanların resimlerini çiziyor sıradan hayatüzüntüleri ve sevinçleriyle, sürekli çalışma ve endişelerle. Aynı zamanda bu insanların zengin iç dünyasını da bizlere gösteriyor. Böylece, "Fransızca Dersleri" hikayesinde yazar, zor kader ve açlık nedeniyle zor durumdan farklı yollar aramaya zorlanan bir köy gencinin yaşamını ve manevi dünyasını okuyuculara ortaya koyuyor.

Eserin kahramanı, "köyde okuryazar olarak tanınan" akıllı bir çocuktur. İyi çalışıyor ve okula zevkle gidiyor. Bu nedenle ailesi onu bir bölge okuluna göndermeye karar verdi. Çocuk da yeni yerinde başarıyla eğitimine devam ediyor. Ayrıca kendisine büyük bir güven duyulduğunu ve ona umut bağlandığını hissediyor. Ve sorumluluklarını dikkatsizce almaya alışık değildi. Çocuk sürekli olarak yetersiz besleniyor ve ayrıca evini çok özlüyor. Ancak annesi onu ziyarete geldiğinde zor durumunu hiçbir şekilde belli etmedi, şikayet etmedi, ağlamadı. Köyden kendisine gönderilen yiyecekler uzun süre yetmiyor. Ayrıca kendisine gönderilenlerin çoğu “en gizemli şekilde bir yerlerde kayboluyor.” Yanında üç çocuğuyla birlikte bekar bir kadın yaşadığından ve onlar da aynı, hatta daha umutsuz durumda olduğundan, oğlan yiyecekleri kimin taşıdığını düşünmek bile istemiyor. Sadece annesinin bu ürünleri aileden, kız kardeşinden ve erkek kardeşinden koparmak zorunda kalmasından rahatsız oluyor.

İşte bu koşullar altında çocuklar kahramana para için oynamayı teklif ediyorlar. Oyunun kurallarını inceledikten sonra kabul eder. Ve çok geçmeden kazanmaya başlar. Ancak bazı ıvır zıvır ve hatta şeker için paraya ihtiyacı yoktur. Oğlan kansızlıktan muzdarip olduğu için süt içmeye ihtiyaç duyuyor. Ve yalnızca bir kavanoz süte yetecek kadar oynuyor. Alçakgönüllü ve gururlu olduğundan, öğretmenden yiyecek almayı ve hatta dersten sonra onunla akşam yemeği yemeyi asla kabul etmezdi. Bu nedenle, Lydia Mihaylovna'nın ona yardım etmenin tek yolu var - ona rublesini dürüstçe kazanma şansı vermek.

“Fransızca Dersleri” hikayesinin kahramanı para için bir oyuna bulaşmasına rağmen bende derin bir sempati uyandırıyor. Doğası gereği iyi, akıllı, dürüst ve adil, iyi kalpli, temiz ruhlu, ailesini seven, çevresindeki insanlara saygı duyan, yoksulluk ve açlık çekenlere özen ve şefkat gösteren bir çocuktur. Ve yalnızca aşırı zorunluluk onu tamamen iyi işler yapmaya zorlar.

Hikayenin imge sistemi ve ideolojik içeriği.

"Garip: neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil de, daha sonra başımıza gelenler için?"

Valentin Rasputin'in muhteşem hikayesi "Fransızca Dersleri" böyle ahlaki bir yargıyla başlıyor.

"1948'de beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: Köyümüzde sadece bir ilkokul vardı, bu yüzden daha fazla okumak için evimden bölge merkezine elli kilometre yol kat etmek zorunda kaldım."

Rasputin, annenin oğlunu bağımsız yaşamasına neden olan nedenleri, bu konuda bir arkadaşıyla nasıl anlaştığını ve oğlunun nasıl yalnız kaldığını bir denemeci titizliğiyle anlatıyor. "...ve ağustos ayının son gününde kollektif çiftlikteki tek bir buçuk kamyonun sürücüsü olan Vanya Amca beni yaşayacağım Podkamennaya Caddesi'ne indirdi ve bohçayı yatakla birlikte taşımama yardım etti. ev, omzumu okşayarak cesaret verici bir şekilde vedalaştı ve böylece on bir yaşında bağımsız hayatım başladı."

“O yıl açlık henüz bitmemişti ve annemde üç kişiydik, en büyüğü bendim, özellikle zor olduğu baharda kendimi yuttum ve kız kardeşimi filizlenmiş patates ve tahılların gözlerini yutmaya zorladım. ekimleri mideme yaymak için yulaf ve çavdar," O zaman sürekli yiyecek düşünmek zorunda kalmayacağız. Bütün yaz boyunca tohumlarımızı temiz Angarsk suyuyla özenle suladık ama nedense hasat olmadı. ”

Burada yazar insancıl ve doğrudur. Sahtekarlık gölgesi olmadan, hiçbir iddiaya yer vermeden, karakterler arasındaki doğal çelişkileri gösteriyor, şehrin ve kırsalın genel çelişkileri, bu çelişkileri anlamakta güçlük çekmeleri, yavaş yavaş yakınlaşmaları, genel kafa karışıklığı arasında algılanamaz bir paralellik çiziyor. ilişkilerde beklenmedik bir değişim.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin Çocukla duvar oyunları oynamaya başlamasıyla gelir. Durumun paradoksal doğası hikayeyi sonuna kadar keskinleştiriyor. Bu ağırlaşma, bir öğretmen ile öğrenci arasındaki "tehdit edici" ilişkilerin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceği "komünizmin zaferi" döneminde yaşayan ve okuyanlar tarafından özellikle şiddetli bir şekilde hissedilmelidir.

Öğretmen, eğer meslektaşı "halk" olup bitenin temeline inerse kendisine bir kurt bileti verileceğini bilmeden edemiyordu. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ancak sorun yaşandığında öğretmenin davranışını daha derinlemesine anlamaya başladı. Bu da onun o dönemde hayatın bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Sibirya yerlisi olarak hiç denemediği Antonov elmaları içeren paket, şehir yemeği olan makarna içeren ilk başarısız pakete benziyordu. Hiç de beklenmedik olmadığı ortaya çıkan ve tüm i'leri noktalayan bu finali giderek daha fazla yeni dokunuşlar hazırlıyor. Hikaye, şehrin saflığıyla tezat oluşturan, hala sadece bir kız olan Fransızca öğretmeni ve somurtkan, güvensiz köy çocuğunun kalbi bu saflığa açılan bir insan için değersiz, utanç verici bir şey biriktirmiş gibi görünüyor.

Görünüşe göre yazarın bahsettiği her şey uzak geçmiş. Onu ne önemsiyoruz?.. Ama hikâye hâlâ taze, sosyal açıdan sıcak.

En yüksek insani değerleri içerir”, nokta nokta hassasiyetle tartılmıştır. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içeriyor.

"Fransızca Dersleri" hikayesinin ana karakterleri, okumak için şehre gitmek zorunda kalan bir köy çocuğu ve bir okul öğretmeni Lydia Mikhailovna'dır. Hikaye savaş sonrası yıllarda geçiyor. Ülke savaşın yarattığı şokları henüz atlatamadı. İnsanlar kötü yaşıyordu, bazen yeterli yiyecek yoktu, tam teşekküllü okullardan bahsetmiyorum bile. kırsal alanlar. Hikayenin kahramanının yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı ve çocuğun belirli yetenekleri vardı ve anne, oğlunun eğitimine devam etmesi için her şeyi yaptı. En yakın kasabadaki bir arkadaşıyla anlaşıp oğlanı kendi yanında kalması için görevlendirdi. Şehir okulunda okumak, kırsal kesimdeki çocuğun telaffuz açısından anlamadığı Fransızca dışında iyi gitti. Zamanla başka bir sorun ortaya çıktı: Kronik açlık. Annenin köyden gönderdiği yiyecek yetmedi ve sorunu bir şekilde çözmek için hikayenin kahramanı yerel çocuklarla para için oynamaya başladı. Azimli karakteri ve yeteneğiyle kısa sürede kazanmaya başladı. Bu ona her gün pazardan bir bardak süt alma fırsatı verdi. Ancak oyunu düzenleyen yaşlılar, yeni gelen oyuncunun sürekli kazancından memnun değildi ve onu yendikten sonra uzaklaştırdılar.

Okulda aynı zamanda Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna da vardı. sınıf öğretmeni Hikayenin ana karakteri, sokak oyununun hikayesini öğrenmiş ve öğrenme yeteneğine sahip çocuğu para için oynamaya zorlayan nedenleri anlayabilmiştir. Öğrencisine yardım etmeye karar verdi ve ek Fransızca dersleri bahanesiyle onu evine davet etmeye başladı. Ancak açlıktan ölmek üzere olan çocuğu doyurma girişimleri inatçı bir direnişle karşılaştı. Çocuk hiçbir şekilde parazit gibi görünmek istemedi ve öğretmenin sunduğu yemeği reddetti. Sonra Lidia Mihaylovna kurnaz bir hamle yaptı. Çocuğun bir zamanlar süt almak için kumar oynadığını hatırlayan kadın, çocuğu kendisiyle "duvar" adı verilen oyunlardan birini oynamaya ikna etmeyi başardı ve ona tekrar süt alabileceği küçük miktarları kasten kaybetmeye başladı. Ancak çok geçmeden Lydia Mihaylovna'yı ziyarete gelen okul müdürü onları kumar oynarken buldu ve öğretmen istifa edip buraları terk etmek zorunda kaldı.

İşte böyle özet hikaye.

"Fransızca Dersleri" hikayesinin ana fikri, hayatımızda çoğu zaman "kötü" ve "iyi" kavramlarının göreceli bir anlam taşımasıdır. Evet öğretmen kötü bir şey yaptı, öğrencisiyle para karşılığında kumar oynadı. Ancak onun amacı, doğal gururu nedeniyle bedava ikramları reddeden, açlıktan ölmek üzere olan bir çocuğa yardım etmekti. Lidia Mihaylovna'nın çocuğa yardım etmek için bu özel yöntemi seçerken haklı olup olmadığını söylemek zor. Ama içtenlikle yetenekli, bilgiye özlem duyan ve aynı zamanda açlıktan ölmek üzere olan bir çocuğa yardım etmeye çalıştı. Sınıfında bilgiyle hiç ilgilenmeyen, iyi beslenen öğrencileri gözlemledi.

“Fransızca Dersleri” hikayesi size, beraberinde gelen zorluklara rağmen çalışmalarınızda ısrarcı olmayı öğretir. Hikâyenin kahramanı, dünün köylüsü için zor olan Fransızca dışında tüm derslerden yalnızca A aldı. Ama burada bile başardı ve Lydia Mihaylovna'nın yardımıyla kendisine yabancı bir dilde ustalaştı.

Hikayede, yetenekli bir köy çocuğunun kaderine kayıtsız kalmayan ve savaş sonrası zorlu dönemde hayatta kalmasına elinden geldiğince yardım eden Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'yı sevdim. Ve kumar hikayesi ortaya çıktığında, hiç tereddüt etmeden tüm suçu kendi üzerine aldı ve çocuğa bu hikaye için kimsenin onu cezalandırmayacağını söyleyerek okulu bıraktı.

“Fransızca Dersleri” hikayesine hangi atasözleri uyuyor?

Sabır olmadan öğrenme olmaz.
Öğrenciye başarılar, öğretmene sevinç.
İyi bir insana yardım etmek kayıp değildir.

V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" otobiyografik bir hikaye, yazarın çocukluk yıllarına ait anılar, bu nedenle yazarın ve kahramanının görüntüleri aklımda tek bir yerde birleşiyor.
Zor zamanlarda hikayenin ana karakterinin öğrenmesi gerekiyordu. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve daha keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri güçlendirir, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık ve kararlılık gibi nitelikleri sergiler. Sorumluluk ve görev duygusu, çocuğun eğitimini bırakıp eve dönmesine izin vermez.
Elbette onun yerinde olan pek çok kişi uzun zaman önce vazgeçerdi ya da para ve yiyecek kazanmanın başka dürüst olmayan yollarını bulurdu. Bununla birlikte, gelişmiş bir benlik saygısı duygusu buna izin vermez.
Ana karakter, "yasak" oyunu oynama yeteneğinden bile yararlanabilir ve günlük süt alımı için gereken miktardan fazlasını kazanabilir. Kendisinin üstesinden gelerek, ona yardım etmeye ve onu beslemeye çalışan öğretmenin ikna edilmesine bile boyun eğmiyor. Çocuk, içinde çok ihtiyaç duyduğu hematojen ve değerli makarna bulunan paketi hiç şüphesiz ona iade eder. Aynı zamanda ana karakter dertlerinden ve sorunlarından kimseye şikayet etmez ve bunları mümkün olan her şekilde gizler.
V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünü okuduğunuzda, hayatımızın her gününün bize yalnızca bilgi katmakla kalmayıp aynı zamanda bir tür güç testi olan birçok ders verdiğini anlıyorsunuz. Ve her adım, her söz, cesur, terbiyeli, nazik insanlar olup olmayacağımıza veya dün ve uzak geçmişte işlenen eylemlerden sürekli pişmanlık duyup duymayacağımıza bağlıdır.
V. G. Rasputin'in hikayeleri, insana ve onun zor kaderine karşı şaşırtıcı derecede dikkatli ve şefkatli tavırlarıyla öne çıkıyor. Yazarın eserleri, sıradan, mütevazı, neredeyse görünmez bir insanın iç hayatına dair ilginç ayrıntılarla bizi büyülüyor. Yazar, acıları ve sevinçleriyle sıradan bir hayat yaşayan, sürekli çalışma ve endişe içinde olan sıradan insanların resimlerini çiziyor. Aynı zamanda bu insanların zengin iç dünyasını da bizlere gösteriyor. Böylece, "Fransızca Dersleri" hikayesinde yazar, zor kader ve açlık nedeniyle zor durumdan farklı yollar aramaya zorlanan bir köy gencinin yaşamını ve manevi dünyasını okuyuculara ortaya koyuyor.
Eserin kahramanı, "köyde okuryazar olarak tanınan" akıllı bir çocuktur. İyi çalışıyor ve okula zevkle gidiyor. Bu nedenle ailesi onu bir bölge okuluna göndermeye karar verdi. Çocuk da yeni yerinde başarıyla eğitimine devam ediyor. Ayrıca kendisine büyük bir güven duyulduğunu ve ona umut bağlandığını hissediyor. Ve sorumluluklarını dikkatsizce almaya alışık değildi. Çocuk sürekli olarak yetersiz besleniyor ve ayrıca evini çok özlüyor. Ancak annesi onu ziyarete geldiğinde zor durumunu hiçbir şekilde belli etmedi, şikayet etmedi, ağlamadı. Köyden kendisine gönderilen yiyecekler uzun süre yetmiyor. Ayrıca kendisine gönderilenlerin çoğu “en gizemli şekilde bir yerlerde kayboluyor.” Yanında üç çocuğuyla birlikte bekar bir kadın yaşadığından ve onlar da aynı, hatta daha umutsuz durumda olduğundan, oğlan yiyecekleri kimin taşıdığını düşünmek bile istemiyor. Sadece annesinin bu ürünleri aileden, kız kardeşinden ve erkek kardeşinden koparmak zorunda kalmasından rahatsız oluyor.
İşte bu koşullar altında çocuklar kahramana para için oynamayı teklif ediyorlar. Oyunun kurallarını inceledikten sonra kabul eder. Ve çok geçmeden kazanmaya başlar. Ancak bazı ıvır zıvır ve hatta şeker için paraya ihtiyacı yoktur. Oğlan kansızlıktan muzdarip olduğu için süt içmeye ihtiyaç duyuyor. Ve yalnızca bir kavanoz süte yetecek kadar oynuyor. Alçakgönüllü ve gururlu olduğundan, öğretmenden yiyecek almayı ve hatta dersten sonra onunla akşam yemeği yemeyi asla kabul etmezdi. Bu nedenle, Lydia Mihaylovna'nın ona yardım etmenin tek yolu var - ona rublesini dürüstçe kazanma şansı vermek.
“Fransızca Dersleri” hikayesinin kahramanı para için bir oyuna bulaşmasına rağmen bende derin bir sempati uyandırıyor. Doğası gereği iyi, akıllı, dürüst ve adil, iyi kalpli, temiz ruhlu, ailesini seven, çevresindeki insanlara saygı duyan, yoksulluk ve açlık çekenlere özen ve şefkat gösteren bir çocuktur. Ve yalnızca aşırı zorunluluk onu tamamen iyi işler yapmaya zorlar.

Rasputin'in “Fransızca Dersleri” öyküsü, yazarın açlığın ve soğuğun yaygın olduğu fakir bir ailede doğan bir köy çocuğunun hayatından kısa bir dönemi anlattığı bir eserdir. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” adlı eserini ve onun eserlerini yakından tanıdıktan sonra, yazarın şehir yaşamına uyum sağlamak zorunda kalan kırsal kesimde yaşayanların sorununa değindiğini, savaş sonrası yıllardaki zorlu hayata da değindiğini, yazarın ayrıca takımdaki ilişkileri gösterdi ve ayrıca, muhtemelen bu çalışmanın ana düşüncesi ve fikri de budur, yazar ahlaksızlık ve ahlak gibi kavramlar arasındaki ince çizgiyi gösterdi.

Rasputin'in kahramanları "Fransızca Dersleri" hikayesi

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün kahramanları bir Fransızca öğretmeni ve on bir yaşında bir erkek çocuktur. Tüm eserin konusu bu karakterlerin etrafında inşa edilmiştir. Yazar, köyde sadece dördüncü sınıfa kadar okul bulunduğundan, okul eğitimine devam etmek için şehre gitmek zorunda kalan bir çocuktan bahsediyor. Bu nedenle çocuk, ebeveynlerinin yuvasını erken terk etmek ve kendi başına hayatta kalmak zorunda kaldı.

Elbette teyzesiyle yaşıyordu ama bu durum işini kolaylaştırmıyordu. Teyze ve çocukları adamı yediler. Çocuğun annesinin bağışladığı ve zaten yetersiz olan yiyecekleri yediler. Bu nedenle çocuk yeterince yemek yemiyordu ve açlık hissi onu sürekli rahatsız ediyordu, bu yüzden oyunu para için oynayan bir grup erkek çocukla temasa geçti. Para kazanmak için onlarla oynamaya da karar verir ve kazanmaya başlar, en iyi oyuncu olur ve bir gün bunun bedelini öder.

Burada öğretmen Lidia Mihaylovna kurtarmaya geliyor, çocuğun konumu nedeniyle oynadığını, hayatta kalmak için oynadığını gördü. Öğretmen öğrenciyi evde Fransızca öğrenmeye davet eder. Öğretmen bu konudaki bilgisini geliştirmek adı altında öğrenciyi bu şekilde beslemeye karar verdi ancak çocuk gurur duyduğu için ikramları reddetti. Öğretmenin planını anlamış olduğundan makarna paketini de reddetti. Ve sonra öğretmen bir numara kullanır. Bir kadın bir öğrenciyi para karşılığında oyun oynamaya davet ediyor. Ve burada ahlaki ve ahlak dışı arasında ince bir çizgi görüyoruz. Bir yandan bu kötü ve korkunç ama diğer yandan bir iyilik görüyoruz çünkü bu oyunun amacı çocuğun pahasına zengin olmak değil, ona yardım etmek, adil bir şekilde kazanma fırsatı vermek. ve dürüstçe çocuğun yiyecek satın alabileceği parayı kazan.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı eserindeki öğretmeni, sırf özverili bir şekilde yardım etmeye karar vererek itibarını ve çalışmasını feda ediyor ve bu, işin doruk noktasıdır. Yönetmen onu ve bir öğrencisini para için kumar oynarken yakaladığı için işini kaybetti. Farklı davranabilir miydi? Hayır çünkü gördü ahlak dışı hareket ayrıntıları anlamadan. Öğretmen farklı davranabilir miydi? Hayır, çünkü o gerçekten çocuğu açlıktan kurtarmak istiyordu. Üstelik memleketindeki öğrencisini de unutmadı ve çocuğun sadece fotoğraflarında gördüğü bir kutu elmayı oradan gönderdi.

Rasputin “Fransızca Dersleri” kısa analizi

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı çalışmasını okuduktan ve analiz ettikten sonra, burada Fransızca okul derslerinden çok fazla bahsettiğimizi, yazarın bize nezaket, duyarlılık ve empatiyi öğrettiğini anlıyoruz. Yazar, hikayedeki öğretmen örneğini kullanarak bir öğretmenin gerçekte nasıl olması gerektiğini ve bu kişinin sadece çocuklara bilgi veren değil, aynı zamanda bize samimi, asil duygu ve eylemler aşılayan bir kişi olduğunu gösterdi.