Використання конструктора «ЛЕГО»
у роботі з дошкільнятами та
першим класом (Позаурочна діяльність)
Підготувала:
Педагог МБОУ ЗОШ №37
Ляшенко І.С.
м.Білгород -2015р.
LEGO- технологія в навчально-виховному процесі дошкільного закладу………………………………………3
Проект «Країна Лего»…………………………………………5
Конспекти занять з Лего-конструювання…………...17
Ігрові вправи та дидактичні ігри з використанням Лего-конструктора…………………………21
Схеми будівництва………………………………………….25
LEGO – одна з найвідоміших і найпоширеніших педагогічних систем, що широко використовує тривимірні моделі реального світу та предметно-ігрове середовище навчання та розвитку дитини. LEGO дозволяє дітям навчатися, граючи та навчатися у грі.
Гра - найважливіший супутник дитинства, у процесі її малюки починають наслідувати дорослих, пробувати свої сили, фантазувати, експериментувати. Гра надає дітям великі можливості для фізичного, естетичного та соціального розвитку.
Конструювання – найважливіший для дошкільника вид продуктивної діяльності з моделювання як реально існуючих, і придуманих самими дітьми об'єктів.
Розроблений мною план діяльності на тему " LEGO - конструюванню " спрямовано розвиток у дошкільнят пізнавальної активності і конструктивно-ігрових навичок.
Робота з LEGO-конструювання проходить у формі спільної діяльності та дозвілля, і дозволяє вирішувати наступні завдання:
Розвивати уяву, мовлення, дрібну моторику, функції аналізу та синтезу;
формувати навички планування процесу створення власних моделей та спільних проектів;
формувати інтерес дітей до режисерської гри шляхом обігравання конструктивних будівель та образів;
формувати сенсорні уявлення;
формувати вміння працювати у колективі.
У основі планування спільної прикладної діяльності лежать методичні посібники: Л.Г.Комарова «Будуємо з LEGO»- М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001г.;Е. В. Фешина «ЛЕГО-конструювання в дитячому садку» - М.: ТЦ «СФЕРА», 2012р.
Як конструктивно-ігрове середовище використовую конструктори: LEGO DUPLO , LEGO DACTA, тематичні набори LEGO.
У процесі діяльності з Лего-конструктором використовують різноманітні форми завдань:
З дітьми молодшої групи
Конструювання за зразком
Перетворення зразка за умовою
Конструювання за задумом
З дітьми середньої групи
Конструювання за умовою
Конструювання за задумом
З дітьми групи старшого дошкільного віку
Конструювання за зразком та перетворення зразка за умовою
Конструювання за умовою
Конструювання за задумом
Самостійне конструювання за кресленням
За методикою в молодшій групі роль ведучого завжди на себе бере дорослий, тому що діти ще не можуть розподілити свої ролі у грі, вибираю найпростіші ігри. Діти знайомляться з основними деталями конструктора LEGO DUPLO, методами скріплення цеглинок, в дітей віком формується вміння співвідносити із взірцем результати своїх процесів у конструюванні об'єкта.
У середній групі гри трохи ускладнюються. Діти навчатимуться працювати за картками, де зображення кольорове; конструюють за задумом, вільно експериментувати з будівельним матеріалом, вперше познайомляться із дрібним конструктором LEGO DАСТА. У старшій групі діти в іграх самостійніші. Роль ведучого братимуть на себе, співпрацюватимуть один з одним.
Світ, який відкриває перед дитиною конструктор Лего настільки захоплюючий і захоплюючий, що, граючи з ним, малюк отримає ще й масу задоволення і позитивних емоцій. Згодом, можливо, це перейде в постійне бажання вчитися і сприймати все нове в житті з дитячим ентузіазмом.
Найменування проекту
Країна Лего
завдання проекту
Ціль : , , інтелектуальну в .
Завдання:
1. аналізувати функціонування майбутньої конструкції, встановлювати її , сприяти оригінальних конструкцій на одній і тій же : добудовувати, блоки різних конфігурацій, вбудовувати додаткові .
2. Проводити з власного схему моделі.
3. Використовувати створені конструкції в -макетах, -рольових іграх.
Етапи роботи
I. - (2013-2014 н.р.)
1. -орієнтованого аналізу.
Всебічне вивчення - і -Методичної літератури.
потреб і існуючої проблеми.
конкретних цілей, , вирішення проблеми.
ІІ. (2013-2014 н.р.)
1. для .
2. Вироблення конкретних по .
3. реалізації проекту:
Підбір .
моніторингу реалізації проекту
- плану з дітьми.
апробування .
4. рамках реалізації проекту
Встановлення щодо реалізації проекту.
Інформування результати.
впровадження проекту.
. -узагальнюючий (2014-2015 н.р.)
1. Прийняття тактичних та стратегічних рішень , Визначення перспектив подальшого розвитку
Очікуваний результат
I. з дітьми:
створює конструкції з різних видів за власним задумом.
Застосовує засоби для досягнення результату (схеми, моделі, малюнки, зразки)
Самостійно організує предметно-ігрове середовище, відбиваючи і заломлюючи навколишню дійсність, книг.
Прагнути стати учасником колективної сюжетно-рольової гри з використанням виробів із різних видів конструктора.
У режисерській грі бере на себе роль організатора та виконавця всіх дійових осіб у грі, створюючи та програючи цілісні сюжети на основі створених ігор – макетів.
ІІ. Інформаційно-освітній продукт
2. Аналітична доповідь за підсумками реалізації проекту “Формування пізнавальної та дослідницької активності дітей при реалізації проекту “Країна Лего”.
3. Майстер-клас "Розвиток творчого потенціалу дитини в іграх з конструкторами "Лего".
Строки реалізації проекту
2 роки
Учасники проекту
Діти дошкільного віку, освітяни, батьки.
Пояснювальна записка
Іграшки, ігри - один із найсильніших виховних засобів у руках суспільства. Гра прийнято називати основним видом діяльності дитини. Саме у грі виявляються та розвиваються різні сторони його особистості, задовольняються багато інтелектуальних та емоційних потреб, складається характер, що позитивно впливає на соціальне здоров'я дошкільника.
Але при цьому часто можна бачити картину: у малюка багато іграшок, а він не грає ними. Причин тому, звичайно, не одна, але найчастіше головна причина у тому, що іграшки вже себе "вичерпали", елемент новизни зник. А він і приваблює дитину в першу чергу. Дати ж йому завдання для розуму, тривале інтелектуальне навантаження готова іграшка не в змозі. У цьому відношенні куди краще будівельні матеріали, мозаїка та ін. Ці ігри мають велику варіативність, різноманітність комбінацій. Але і їх можливості, що розвивають, обмежені: вони не спонукають дітей до посиленої розумової діяльності, не вимагають від них значних напруг, не випереджають розвиток дитини, а в кращому випадку задовольняють лише її миттєві потреби. А цього обмаль для розвитку творчих здібностей. Якщо ще врахувати, що далеко не в кожній сім'ї створені всі необхідні умови для розвитку творчої діяльності дітей, стає очевидним:потрібні ігри нового типу , ігри, що моделюють сам творчий процес і створюють свій мікроклімат, де з'являються можливості для розвитку творчої сторони інтелекту., що сприяють формуванню у дітей комунікативних навичок, встановленню позитивних міжособистісних відносин.
Такими іграми нового типу єігри з конструкторами типуЛего , які при всій своїй різноманітності виходять із загальної ідеї тамають характерні особливостями :
1 . Кожна гра з конструктором єнабір завдань , які дитина вирішує за допомогою деталей з конструктора
2. Завдання даються дитині у різній формі: у вигляді моделі, малюнка, фотографії, креслення, усної інструкції тощо, і таким чином знайомлять його зу різний спосіб передачі інформації .
3. Завдання розташовані приблизно порядку зростання складності, тобто. у них використано принцип народних ігор:від простого до складного .
4. Поступове зростання проблеми завдань у конструюванні дозволяє дитині йти вперед і вдосконалюватисясамостійно , тобто. розвивати свої творчі здібності , На відміну від навчання, де все пояснюється і де формуються тільки виконавські риси в дитині.
5. Рішення завдання постає перед дитиною над абстрактної формі відповіді математичної завдання, а вигляді споруди з деталей конструктора, тобто. у вигляді видимих та відчутних речей. Це дозволяє зіставляти наочно "завдання" з "рішенням" і самому перевіряти точність виконання завдання.
6. Більшість ігор з конструктором не вичерпується пропонованими завданнями, а дозволяє дітям складати нові варіанти завдань і вигадувати нові ігри з конструктором, тобто.займатися творчою діяльністю.
Так моделювання з конструкторів типу "Лего" дозволяє вирішити відразу кілька проблем, пов'язаних з розвитком творчих здібностей, уяви, інтелектуальної активності; формуванням на основі створення спільних будівель комунікативних навичок: умінням у спільній діяльності висловлювати свої пропозиції, поради, прохання, у ввічливій формі відповідати на запитання; доброзичливо пропонувати допомогу; об'єднуватись у грі в пари, мікро-групи.
Зіткнувшись із проблемою навчання дітей моделювання з конструкторів типу “Лего”, стала потреба у розробці проекту з використанням конструкторів типу “Лего”.
Етапи роботи над створенням проекту такі: організаційно-підготовчий, технологічний та рефлексивно-узагальнюючий.
на організаційно-підготовчому етапі було складено проблемно-орієнтовний аналіз, всебічно вивчалася психолого-педагогічна та науково-методична література, визначалися конкретні цілі та способи вирішення проблеми.
на технологічному етапі створювався банк методичних рекомендацій та посібників для конструктивної діяльності з використанням конструкторів “Лего”; підбиралися діагностичні методики. Розроблявся календарно-перспективний план реалізації проекту з дітьми, що складає реалізацію ігрових міні-проектів: "Наша група", "Будуємо місто", "Ліси-чудеса", "Космос". Розроблялися та апробувалися конспекти занять. Встановлювалось співробітництво з батьками для успішної реалізації проекту.
на рефлексивно-узагальнюючому етапі ухвалювалися рішення за результатами моніторингу, визначалися перспективи подальшого розвитку.
Відмінна особливість та новизна роботи виявляється у реалізації завдань розвитку творчості і конструктивних навичок через такі форми роботи як ігрові міні-проекти з допомогою конструкторів типу “Лего”.
У ході виконання педагогічної роботи застосовуються наступніпринципи :
від простого до складного ;
облік індивідуальних можливостей дітей у освоєнні комунікативних та конструктивних навичок;
активності та творчості - використання ефективних методів та цілеспрямованої діяльності спрямованих на розвиток творчих здібностей дітей;
комплексності вирішення завдань - вирішення конструктивних завдань у різних видах діяльності: ігровий, пізнавальний, мовний;
результативності та гарантованості - реалізація прав дитини на отримання допомоги та підтримки, гарантії позитивного результату незалежно від віку та рівня розвитку дітей.
Розробляючи проект "Країна Лего" ставилися наступніцілі :
розвивати творчу уяву, інтелектуальну активність у конструктивній та ігровій діяльності;
розвивати соціальні емоції та мотиви, що сприяють налагодженню міжособистісних відносин дітей в ігровій та конструктивній діяльності.
Здійснення проекту "Країна Лего" дозволяє реалізувати наступнізавдання :
1. Сприяти виникненню в іграх дружніх, партнерських взаємин та ігрових об'єднань за інтересами; самостійно домовлятися один з одним, справедливо розподіляти ролі, самим в етично прийнятній формі вирішувати конфлікти
2. Розвивати в дітей віком вміння аналізувати умови функціонування майбутньої конструкції, встановлювати послідовність її виконання, сприяти створенню різних оригінальних конструкцій однією й тому основі: добудовувати, використовуючи блоки різних змін, вбудовувати різні елементи.
3. Вчити використовувати створені конструкції в іграх-макетах, сюжетно-рольових, режисерських іграх.
Завдання проекту реалізовуються за такиминапрямкам :
1. Навчання дітей черезігри-завдання, ігри-вправи, дидактичні ігри , що розвивають різні інтелектуальні якості: увагу, пам'ять, вміння знаходити залежності та закономірності; класифікувати та систематизувати матеріал; здатність до комбінування; вміння робити правильні висновки на основі проведеного аналізу.
2. Здійснення реалізації міні-проектів : "Наш гурт", "Ліси-чудеса", "Будуємо місто", "Космос". Вони дозволяють розвивати вміння планування процесу створення власної моделі та спільного проекту; конструктивне уяву під час створення будівлі за власним задумом; здатність передбачати результати своїх дій; знаходити партнера для реалізації власного задуму, вміти встановлювати доброзичливі взаємини з однолітком, створювати та обігравати тематичний макет.
3. Проведення діагностики рівня сформованості конструктивних навичок у дітей
«НАША ГРУПА» (Наш клас)
Завдання
Форми роботи
Вид
конструк
тора
Дата
1.
2.
3.
4.
5
Виховувати у дітей інтерес до доцільної краси предметного світу, познайомити з естетикою побуту та благоустроєм приміщень.
Розвивати вміння аналізувати зразок та співвідносити з ним свої дії: підбирати необхідні деталі, відтворювати споруди за зразком, схемою.
Вчити створювати на основі самостійного експериментування з деталями конструктора конструкції за власним задумом.
Навчити конструктивним прийомам побудови моделі людської постаті.
Формувати у дітей навички співробітництва у спільній діяльності.
Пізнавальна мотивація «Як зробити групу красивою та затишною».
Розгляд фотографій груп дитячих садків.
Екскурсія дитячим садком.
Складання схеми розташування меблів групи.
Конструювання «Меблі»
Виставка «Меблі»
Обговорення дизайну та призначення, розміщення меблів у макеті кімнати.
Конструювання "Дівчинка", "Хлопчик" за схемою.
Моделювання фігур людей: "Я і мій друг" з опорою на малюнки.
Оформлення та обігравання макета «Наша група»
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
жовтень
План реалізації ігрового міні-проекту
«ВУЛИЦІ МІСТА»
Завдання
Форми роботи
Вигляд конструктора
Дата
Створити умови для емоційно насиченого спілкування дорослого та дитини у грі.
закріпити принципи побудови архітектурних будівель, способів скріплення деталей за показом;
Розвивати конструктивну уяву під час спорудження
будівель по малюнку
Вчити використовувати рухомі та обертові деталі;
Розвивати конструктивну уяву, необхідне здійснення свого задуму.
Розмова «Яке місто ми хочемо збудувати».
Аналізування з ілюстрацій, фотографій об'єктів моделювання;
Моделювання воріт, арок, веж, соборів;
Побудова моделі теремка на зразок;
Будівництво російських церков за малюнками (фотографіями);
Побудова моделі російського терему з ілюстрацій до казок;
Конструювання соборів, російського кремля за схемою;
Спорудження моделей сучасного наземного транспорту (автобус, таксі, вантажівка);
Будівництво робочих машин (трактор, екскаватор, бульдозер, комбайн);
Конструювання терему за задумом;
Створення моделей міських будинків (одно-, дво-, багатоповерхових);
Створення моделі машини майбутнього.
Лего
Мега-блок
Мега-блок
Мега-блок
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
листопад
грудень
План реалізації ігрового міні-проекту
«ЛІСИ – ЧУДЕСА»
Завдання
Форми роботи
Вид
конструк-
тора
Дата
1.
2.
3.
4.
5
Навчати планування роботи за допомогою розповіді про задуманий предмет; вивчати бачити конструктивні особливості моделей.
Закріпити навички моделювання людської фігури.
Закріпити вміння передавати характерні риси тварин засобами конструктора.
Розвивати фантазію та конструктивну уяву; формувати конструктивні навички передачі задуму постройки.
Вчити створювати сюжет спільної гри, використовуючи та комбінуючи отримані знання,
розігрувати ігрові діалоги, дотримуватись спільного задуму.
Гра "Вгадай мою модель";
Моделювання фігур людей: "Я і мій друг" з опорою на малюнки;
Моделювання фігури велетня за зразком та за задумом.
Створення моделей собак та котів за зразком.
Конструювання птахів за зразком та за задумом.
Моделювання фігур тварин із опорою на малюнки.
Моделювання фантастичної тварини за задумом.
Моделювання фантастичних тварин.
Конструювання моделі чудовиська за своїм задумом.
Створення казкового засобу пересування.
Сюжетно – рольова гра
«Ліси-чудеса»
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Лего
Мега-блок
Січень
Лютий
План реалізації ігрового міні-проекту "КОСМОС"
Завдання
Форми роботи
Вид
конструктора
Дата
Розвивати навички аналізу об'єкта та передачі його форми засобами конструктора.
Закріпити навички передачі форми з використанням обертових та рухомих деталей.
Розвивати вміння дотримуватися усних інструкцій педагога.
Розвиток фантазії та конструктивної уяви.
Розвивати комунікативні навички дітей у грі.
Заохочувати стійкі поєднання дітей у грі.
Моделювання літака за зразком;
Створення моделі літака за картинкою.
Побудова військових машин за зразком та з опорою на малюнки;
Створення моделей роботів за зразком;
Конструювання гелікоптерів за схемою.
Будівництво літаків, ракет;
Моделювання військових кораблів.
Конструювання космічних кораблів;
Моделювання атракціонів за задумом;
Створення моделей роботів та інопланетян за власним задумом.
Створення та обігравання макетів «Космос»
Лего
Лего
Мега-блок
Лего
Лего
Усі види конструкторів
Березень
Квітень
Конспект заняття "У ліси-чудеса ми поїдемо з тобою".
Моделювання фантастичної тварини,
обігравання ігрової ситуації.
Завдання:
1.Створити ігрову ситуацію, що сприяє виникненню у дітей творчих об'єднань дітей за інтересами та бажанням
2.Навчити оформляти свій задум шляхом попереднього оповідання.
3.Розвивати вміння відбирати деталі конструктора, що найкраще передають характерні особливості задуманої тварини.
4. Розвивати соціальні емоції та мотиви, що сприяють налагодженню міжособистісних відносин
Матеріал:
Конструктори Лего, тематичний;
Казковий ліс, фігурки зайців, будиночок та лава, зібрані з деталей конструктора; ілюстрації з казки.
Хід заняття:
Педагог створює ігрову ситуацію: виставляє іграшкові ялинки, різні інші деревця, хатинку, зібрані з деталей конструктора, та фігурки зайчиків. Потім розповідає таку історію: "Жили-були на узліссі мама Зайчиха та її синок - зайчик-Пушишка. Якось мама приходить додому з сусіднього городу з капустою і бачить, що її синочок сидить на лавці перед будинком дуже сумний. Вона запитує його: "У чому справа, любий, чому ти сумуєш?" - Не сумуй, любий, - каже Зайчиха, - давай вирушимо з тобою в подорож!
Педагог читає уривок із вірша "Ліси-чудеса":
У ліси-чудеса ми поїдемо з тобою.
Там тиняється біля озера лось блакитний.
Там гущавину хвостом підмітає лисиця,
Щоб чистими були ліси-чудеса.
У ліси-чудеса ми поїдемо.
Там зустрінемося з розумним ведмедем,
Заглянемо до сови у дупло.
У дуплі у сови тепло і світло.
А потім я запрошу Сову,
І всі ми вирушимо в гості до лева.
Живе він під гіркою в печері,
"Лев добрий" - табличка на дверях.
І добрий лев тобі лапу подасть
І промуркотить: "Здр-р-раст!"
А хочеш, з Оленем у цятки грай -
Адже це такий дивовижний край!
Педагог пропонує дітям уявити, що вони вже опинилися в цьому лісі і зустріли там незвичайного звіра. питає про те, як виглядає цей звір, якого він розміру, якої довжини в нього шия, хвіст, скільки в нього голів, лап, очей. Пропонує об'єднатися за бажанням у пари, групи придумати задум гри, розподілити ролі.
Хлопці створюють модель звіра, будують його оселю, споруджують частину лісу. Дають лісовому жителеві прізвисько, розповідають про те, що він вміє робити, де живе і чим харчується, обігрують ігрову ситуацію.
Обговорення: «Як вийшла гра? Хто які ролі виконував?
Побудова планів на майбутнє, як гратимемо завтра.
Конспект заняття: « Будівництво робочих машин».
Завдання:
1.Закріпити навички аналізу об'єкта з ілюстрації, виділення його основних елементів.
2. Навчити використанню рухомих і обертових деталей.
3. Навчити дітей моделювання ковша.
Матеріал:
Роздатковий – мінімальний набір необхідних деталей конструктора Лего для кожної дитини;
Демонстраційний – великі картинки машин, зразки моделей, зібраних з деталей конструктора Лего, та іграшкові машини.
Хід заняття:
Педагог загадує дітям загадки, щоби налаштувати дітей на тему заняття, показує картинки, розповідає про призначення кожної машини.
Овсом не годують,
Батігом не женуть,
А як оре,
Сім плугів тягне.
(Трактор)
Корабель-велетень
Не по морю пливе,
Корабель-велетень
По землі йде.
Поле пройде
Урожай збере.
(Комбайн)
Довгою шиєю поверчу,
Вантаж важкий захоплю.
Де накажуть, покладу -
Чоловікові я служу.
(Підйомний кран)
Там, де будують новий будинок,
Ходить воїн із щитом,
Де пройде там стане гладко,
Буде рівний майданчик.
(Бульдозер)
До нас у двір забрався кріт,
Роє землю біля воріт,
Якщо кріт відкриє рота.
Тонна до рота землі увійде,
(Екскаватор)
Хлопці разом із педагогом згадують, які робочі машини вони знають, і для яких цілей використовується кожна з них. Спершу готується земля під поле, тобто якщо є пні, їх треба викорчувати – цим займається бульдозер. Потім поле орають плугом. Для того, щоб зорати велике поле, кілька плугів кріплять до рами, і трактор тягне її по полю. Лемеха ріжуть землю. Потім до трактора приєднують борону, і вона розпушує землю, щоб зерно, що впало в неї, могло прорости.
Спеціальна машина - сівалка робить борозни гострим сталевим наконечником, сипле в них цівкою насіння і тут же засинає землею. Трактор тягне відразу кілька сівалок. Тут, щоб не загрузнути в землі, потрібний гусеничний трактор.
Якщо треба викопати канаву – у цій справі допоможе екскаватор. Наприкінці літа на поля виходять комбайни – збирають урожай. Для того, щоб заготовити траву для тварин, використовують колісні трактори з причепами-косарками.
Педагог разом з дітьми аналізує форму різних машин, виділяє їх основні частини та показує, за допомогою яких деталей та прийомів можна побудувати модель тієї чи іншої машини. Звертає увагу дітей, що починати конструювання будь-якої машини треба із набору пластин для платформи, міцно скріплюючи їх цеглинами. Для цього краще брати цеглини довше. У екскаватора кабіна повинна повертатися разом з ковшем, тому на платформі треба закріпити квадратну деталь з обертовим кругом. Стрілу можна зробити з рухомих деталей.
Отримавши різні картинки із зображенням машин, хлопці приступають до моделювання. Ківш екскаватора вони збирають, дотримуючись усних інструкцій педагога, - на квадратну пластину встановлюють дзьобики-навпаки і скріплюють їх по краю вузькими пластинами. Також, під керівництвом педагога, вони збирають два захоплення для бульдозера.
Ігрові вправи та дидактичні
ігри на розвиток логічного мислення
з використанням конструктора Лего.
1.Класифікація.
-"Чудовий мішечок". У мішечку знаходиться кілька деталей конструктора Лего. а) Педагог показує деталь, що треба знайти. б) Педагог лише називає необхідну деталь. в)Дитині необхідно навпомацки визначити з яких деталей складено модель.
-"Збери модель". Діти збирають модель під диктування педагога. При визначенні взаємного розташування деталей використовуються прислівники "згори", "посередині", "ліворуч", "праворуч", "поперек".
2.Увага та пам'ять.
-"Збери модель по пам'яті". Педагог показує дітям протягом декількох секунд модель із 3-4 деталей, а потім прибирає її. Діти збирають модель по пам'яті та порівнюють із зразком.
-"Запам'ятай і виклади ряд". Виставляється ряд деталей із дотриманням будь-якої закономірності. Педагог наголошує, що для кращого запам'ятовування треба зрозуміти закономірність з якою поставлені деталі у зразку. Діти протягом декількох секунд розглядають зразок і потім виставляють те ж саме по пам'яті.
3. Просторове орієнтування.
-"Збери модель за орієнтиром". Педагог диктує хлопцям, куди виставити деталь певної форми та кольору. Використовуються такі орієнтири положення: "лівий верхній кут", "лівий нижній кут", "правий верхній кут", "правий нижній кут", "середина лівої сторони", "середина правої сторони", "над", "під", " ліворуч від", "праворуч від".
-"Склади макет навчальної, групової та приймальної кімнат". Для взаємного розташування предметів у кімнаті використовується точка відліку, яка збігається з позицією дитини.
4.Симетрія.
- "Виклади другу половину візерунка". Педагог викладає першу половину візерунка, а діти повинні, дотримуючись симетрії, викласти другу половину візерунка.
-"Склади візерунок". Діти самостійно складають симетричні візерунки – можна зображати метеликів, квіти тощо.
5. Логічні закономірності.
-Вправи на продовження ряду . Педагог показує послідовність елементів, які з деталей конструктора, а дитина має продовжити її.
Перший етап - Кожен елемент ряду складається з однієї деталі конструктора, для складання закономірностей використовуються дві ознаки.
Другий етап - Кожен елемент ряду складається з двох деталей конструктора, для складання закономірностей використовується одна ознака.
Третій етап - кожен елемент ряду і двох деталей конструктора, й у освіти закономірностей використовуються дві ознаки.
-"Пошук недостатньої фігури". Педагог представляє завдання трьох горизонтальних і трьох вертикальних рядів фігур з деталей конструктора. Дитині дається завдання з однією фігурою, що бракує, яку і треба підібрати. Цикл вправ починається з найпростіших завдань, коли фігури складаються з однієї деталі та відрізняються за однією ознакою. Потім поступово завдання ускладнюються.
6. Комбінаторика.
-"Світлофор". Педагог роздає дітям цеглу трьох кольорів і пропонує позмагатися - хто більше складе різних світлофорів, тобто потрібно, щоб цегли жовтого, червоного і зеленого кольору стояли в різному порядку. після виявлення переможця педагог демонструє шість комбінацій світлофорів та пояснює систему, за якою треба було їх складати, щоб не пропустити жодного варіанту.
-"Склади прапори".
Педагог роздає дітям цеглинки двох кольорів і просить скласти всі можливі прапорці з однієї червоної цеглинки та двох синіх, з однієї червоної та трьох синіх або двох червоних двох синіх.
Психотехнічні
розкріплювальні ігри
Гра «Частина і ціле».
Вік дітей 4-5 років. Гра проводиться у груповій кімнаті (кабінеті спеціаліста) індивідуально.Педагог демонструє дитині деталі великого конструктора Лего,показує способи з'єднання.
Раз частинка, два частинки
Це братик та сестричка!
Якщо деталька! Дві деталі!
Ти конструктор збирайко!
Що в мішечку відгадаєш,
Відразу приз ти отримуєш!
Дістається чарівний мішечок. Дитині пропонується доторкнутися до деталі Лего, яка лежить у мішечку (не заглядаючи в нього, навпомацки) – сказати – вона одна чи це кілька деталей з'єднаних разом. За кожну правильну відповідь дитина отримує приз (для дівчаток та хлопчиків призи різні, наприклад, квітка з картону для дівчинки, човник для хлопчика). Деталі в мішечку навмисно розташовуються такі, щоб було очевидно, де одна деталь, де багато (це зроблено для того, щоб навіяти успіх дитині на початковому етапі гри). Педагог хвалить малюка за те, що він правильно визначив усі частини. Зі зібраних з мішечка деталей конструктора Лего дитині пропонується зібрати якусь іграшку (з огляду на вік дітей та їх психофізичні особливості). Призи підбираються невипадкові, вони наштовхують ідею подальшої гри дитини.
Гра «Ворота в казку».
Вік дітей 4-5 років. Гра проводиться у груповій кімнаті з підгрупою дітей. Педагог говорить про те, що сьогодні у групі всі деталі конструктора Лего загубилися і треба спробувати їх зібрати:
Є конструктор у нашій групі
Лего, Лего – краса!
Як збудувати ми покажемо
Хоч Квіточка, хоч кота!
Раз два три чотири п'ять!
Починаємо ми шукати.
Шукаємо дрібні деталі,
Шукаємо великі деталі
Будемо «казку» збирати!
Діти збирають деталі конструктора та приносять їх на килим у центрі групової кімнати. Педагог зазначає, що це лише маленькі частинки, а з них, мабуть, можна зробити цікаві іграшки. Запитує, що може вийти з конструктора. Педагог вносить барвисто оформлену браму, але попереджає дітей, що вони дуже нестійкі, а він (педагог) не знає, що зробити. Діти пропонують свої варіанти, а педагог погоджується з ними та пропонує розпочати будівництво опор з конструктора Лего. Коли ворота закріплені, то вихователь захоплюється красою казкових воріт, говорить про те, що він не зміг би здогадатися так вдало закріпити ворота (навіть якщо не все вийшло так, як треба, на першому етапі таких ігор – найголовніше дати дітям можливість повірити у свої сили ). Пропонується дітям вигадати, які б казкові герої хотіли і змогла пройтися під цими воротами. За бажанням дітей продовжується самостійна гра.
Гра «Цікава знахідка».
Вік дітей 5-6 років. Гра може проводитися як у груповій кімнаті, так і на ділянці дитячого садка. Гра проводиться із підгрупою дітей. Педагог заздалегідь ховає вироби з конструктора Лего (вироби незвичайної форми, несхожі на знайомі дітям предмети та іграшки) в різні місця групової кімнати (прогулянкової ділянки дитячого садка). Дітям пропонується знайти захований виріб і придумати йому назву та призначення. Педагог не озвучує, що саме заховано, але говорить про те, що це якісь нові предмети (вироби справді мають бути зроблені з такого виду конструктора Лего, який раніше не вносився до групи). Діти знаходять вироби, самостійно вигадують назву та призначення іграшок. Дітям пропонується обіграти знайдені вироби (обігравання не обговорюється, дається на самостійну діяльність, якщо діти хочуть, то можуть грати підгрупами, парами, індивідуально, можуть розібрати іграшку і змоделювати нову).
LEGO
СХЕМИ БУДІВНИЦТВА
Застосування ЛЕГО сприяє :
1) розвитку у дітей сенсорних уявлень, /оскільки використовуються деталі різної форми, пофарбовані в основні кольори/;
2) розвитку та вдосконаленню вищих психічних функцій /пам'яті, уваги, мислення, наголошується на розвиток таких розумових процесів, як аналіз, синтез, класифікація, узагальнення/
3) тренуванні пальців кистей рук, що дуже важливо для розвитку дрібної моторики руки та надалі допоможе підготувати руку дитини до письма;
4) згуртуванню дитячого колективу, формуванню почуття симпатії друг до друга, т.к. діти навчаються спільно вирішувати завдання, розподіляти ролі, пояснювати одне одному важливість даного конструктивного решения.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГІВ ПО ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ ПО LEGO – КОНСТРУЮВАННЯ
1. Узгоджувати теми занять з LEGO – конструювання з тематикою плану роботи з дитячого садка та школи;
2. Організовувати заняття з LEGO - конструювання в молодших і середніх групах: за прикладом, за картками з моделями, за власним бажанням, робота з конструктором великих розмірів.
3.Організовувати заняття з LEGO - конструктором у старшій групі, підготовчій та у першому класі: за інструкцією, моделюванням матеріалів проектів з малюнка або ілюстрацією, починається робота з дрібним конструктором;
4.Використовувати LEGO - конструктор з дітьми, яким важко знаходити друзів для гри, активним та сором'язливим;
5 .Використовувати LEGO - конструктор, для самостійних ігор, з метою самостійного вигадування та розігрування різних подій;
6. Організовувати конструктивну діяльність за підгрупами (не більше 6 осіб);
7.Враховувати індивідуальні особливості дітей;
8.До кожного заняття готувати конспект та добірку дидактичних матеріалів;
9.Не давати дітям усі деталі набору, оскільки діти можуть витратити багато часу для пошуку дрібних деталей;
10. Використовуйте сюрпризні моменти та яскраву наочність на початку заняття для підвищення активності;
11. Використовуйте побудовані на занятті LEGO - моделі у дидактичних, рухливих та сюжетно-рольових іграх та заохочуйте до цього дітей;
12. Організуйте виставки дитячих робіт.
Якщо в будь-якій іншій, не ігровій, діяльності важлива перш за все мета, результат, то в грі важливий в основному процес, оскільки видимої мети гра не має. Саме інтерес до самого процесу гри є тією рушійною силою, яка дозволяє грі тривати. Гра забезпечує дитині емоційне благополуччя, дозволяє реалізувати різні прагнення і бажання і, насамперед бажання діяти, як дорослі, бажання керувати предметами. Я завжди використовую музично-дидактичні ігри на своїх заняттях. Основне призначення музично-дидактичних ігор - формувати у дітей музичні здібності, у доступній ігровій формі. Беручи участь у конкурсі, я почала підбирати музично-дидактичні ігри, в яких можна використовувати конструктор лего. Велике значення має вік дітей, я вирішила, що проводитиму музично-дидактичні ігри з використанням конструктора лего для середніх груп (корекційних груп), але можна підібрати ігри для різного віку.
Ціль:
Формування у дітей музичних здібностей у доступній ігровій формі з використанням конструктора Лего.
Заохочування до самостійних дій (ігор) за рамками музичних занять.
Завдання:
Розвинути музично-сенсорні здібності з використанням конструктора Лего.
Матеріал та обладнання:конструктор лего, леко.
Попередня підготовка:
відбір ігор відповідно до завдань навчання;
підбір необхідного конструктора для різних будівель;
підготовка музичного керівника до гри: вивчити та осмислити весь хід гри, своє місце в грі, методи керівництва грою;
Підготовка дітей:
показати дітям конструкції, які будуть потрібні для гри та разом з дітьми побудувати їх;
пояснити хід гри та для якої гри потрібна та чи інша конструкція;
збагачувати їх знаннями, уявленнями про предмети, необхідні рішення ігрової завдання;
Я використовую такі види музично-дидактичних ігор:
Для розвитку звуковисотного слухуу грі «Музична драбинка», ми разом з дітьми побудували лего-драбинку та лего-чоловічка. Визначаючи рух мелодії вгору, дитина пересуває чоловічка вгору по драбинці. Коли мелодія рухається вниз, то лего-чоловічка «пересувається» вниз. Коли мелодія залишається на одному звуку, лего-чоловік стоїть на місці.
Друга гра, в якій використовується лего-драбинка «Низький, високий звук», де дитина визначає низькі, високі звуки і ставить чоловічка на відповідну драбинку.
Для розвитку почуття ритмуз деталей леко ми разом збираємо шумові інструменти, які складаємо дрібні деталі лего-конструктора. Вибираємо дітей лічилкою:
Хто ж виступатиме?
Раз два три чотири п'ять.
Виходь для нас грати.
Дитина під пісню грає на шумовому інструменті.
Лего-інструмент звучить,
Усіх хлопців веселить.
Хто ж так весело грає?
Це Танечка галасує.
У грі "Довгий, короткий звук", діти прослуховують ритмічний малюнок, а потім вибудовують звуки, які вони почули. Ті діти, яким складно визначати який звук звучить, виконують завдання навпаки. Вони будують свій ритмічний малюнок, а музичний керівник програє побудовану з конструктора мелодію.
Для розвитку пам'яті та слухуя вибрала гру «Вибери іграшку» я використовую, побудованих з лего-конструктора тварин: ведмедика, зайчика, лисичку, пташку, яких розставляємо на столі. Діти прослуховують мелодію та знаходять відповідну її характеру іграшку. Гра закінчується, коли на столі не залишиться жодної іграшки.
Для розвитку дитячої творчостія вирішила, що ми будуватимемо настрій мелодії. Після прослуховування вони вибирають відповідний характеру мелодії колір деталей і надають їй форму, будуючи з конструктора дупло або лего. Можна програти програмний твір, а потім запропонувати дітям збудувати картинку почутого. Ці ігри розвивають як музичний слух дітей, а й уяву.
Конструювання стає невід'ємною частиною як НОД,але й свят,і розваг. Ми використовуємо леко.лего.дупло конструктор для різних побудов. Так у сценарії «Теремок», у молодшій групі, діти з батьками з леко-конструктора будували будинок для ведмедя, у випускному для сценарію «Вовка в тридесятому царстві», для короля побудували трон, а в математичній грі, діти відповідали з конструктора.
Граючи в ігри з використанням конструктора діти не помічали, як відповідали на запитання швидко та правильно.
Результати:
Діти за допомогою конструктора легше засвоюють та запам'ятовують матеріал заняття;
Діти виявляють бажання повторити гру з конструктором у самостійній діяльності, закріплюючи свої сенсорні здібності, відчувати, розрізняти властивості музичних звуків.
На занятті навіть ті діти, які були затиснуті, у процесі гри ставали лідерами.
Використання конструктора, сприятливо впливає процес музичного виховання.
Марія Кабанова
У нашій групі, як і інших, діти дуже люблять будувати з конструктора Лего.
Хлопці воліють конструктор Легоіншим конструкторам, а ми й не проти, адже цей конструктор спонукає працювати, однаково, і голову, і руки дитини.
Робота з конструктором Легодозволяє дітям у формі пізнавальної ігридізнатися багато всього важливого та розвинути необхідні в подальшому житті навички.
Елементи Лего-конструктор можна використовуватине тільки для конструювання, але і в дидактичних іграх та вправах.
Для дітей нашої групи я підготувала декілька дидактичних ігор з використанням Лего-конструктора.
1. «Кольорові башточки»
Ціль: закріплювати назви кольорів; розвивати інтерес, увагу, швидкість, дрібну моторику рук.
Діти по черзі кидають кубик. На гранях кубика знаходяться кольори, що вказують на те, яким кольором кубик необхідно взяти наступним для будівництва башточки.
Для ігри ми використовуємомаленькі та великі кубики Лего.
2. «Лабіринт».
Ціль: розвивати мислення, увагу, координацію рухів
Діти самостійно будують лабіринти, складні та прості, на Лего-пластині. Або грають у готовий лабіринт, збудований вихователем.
3. «Збираємо та рахуємо»
Ціль: закріплювати рахунок та склад числа в межах 9; розвивати увагу, мислення.
1 варіант.
Діти називають число, зображене у стовпці. Вважаючи кубики, збирають башту з стільки кубиків, скільки зображено в цьому стовпці.
2 варіант.
Дитина, викладаючи кубики на картку, рахує їх і підбирає з карток ту цифру, яка необхідна.
У нашій групі ми поки що граємо в математичні ігрипід керівництвом вихователя.
4. «Порахуй і поклади»
Ціль: закріплювати рахунок та початкові навички складання; розвивати увагу, мислення.
За допомогою даних карток діти легко та з інтересів складають числа в межах 10.
5. «Кольорові килимки».
Ціль: продовжувати вчити співвідносити зображене на картці з будівництвом; розвивати увагу, спостережливість.
Дивлячись на картку дитина збирає «килимок», дотримуючись колірного чергування.
Також у нашій групі є картки для складання за зразком. Картки ми купуємо готові чи виготовляємо самостійно. Картотеку намагаюсь регулярно поповнювати.
Діти із задоволенням грають у дані ігри з використанням Лего-конструктора та вашим дітям, я впевнена, вони сподобаються. Дякую за увагу!
Публікації на тему:
Дидактичні ігри Ігри з використанням матрьошок.Ігри з використанням матрьошок. Ігри спрямовані на закріплення розуміння у предметах заданих параметрів величини (довжина, ширина, висота).
Дидактична гра «Знайди пару» Мета гри: знаходження однакових за фактурою матеріалів на дотик. Завдання: познайомити із різними видами.
Дидактичні ігри з використанням ІКТВчитель-логопед ГБДОУ ДНЗ № 9 Московського району Санкт-Петербурга Бесперстова Неля Михайлівна Тема: «Диференціація звуків [З].
Дидактична гра - лото «Хто що любить їсти?» Мета. Вчити утворювати форму знахідного відмінка іменників. Закріплювати словник.
Ігри з використанням конструкторів Лего.Конструктивна діяльність мною здійснюється з дітьми у доступній ігровій формі від простого до складного. Зрозумівши, що діти легко справляються.
Використання конструктора «Лего» у розвитку можливості художнього бачення світу. НОД у підготовчій групіЦіль: Познайомити з пейзажем, як жанром образотворчого мистецтва. Завдання: Виховні: - Виховувати чуйність до художніх творів;
Консультація для педагогів «Використання конструктора «Лего» у роботі з дошкільнятами»Людина, яка здатна конструктивно мислити, швидко вирішувати логічні завдання, найбільш пристосована до життя, оскільки швидко знаходить.
Легоконструювання у дитячому садку
У старшій групі роль ведучого беруть він діти. У іграх розвиваються колективізм, пам'ять, мислення. Діти навчаються займатися картками.
«Чия команда швидше збудує?»
Цілі:
- вчити будувати у команді, допомагати один одному;
- розвивати інтерес, увагу, швидкість, дрібну моторику рук;
«Дупло» , зразок.
Хід: діти розбиваються на дві команди. Кожній команді дається зразок споруди, наприклад будинок, машина з однаковою кількістю деталей. Дитина може прикріпити одну деталь. Діти по черзі підбігають до столу, підбирають потрібну деталь та прикріплюють до будівництва. Перемагає команда, яка швидше побудувала конструкцію.
«Таємничий мішечок»
Мета: вчити відгадувати деталі конструктора на дотик.
Обладнання: набори деталей конструктора, мішечок.
Хід: педагог тримає мішечок із деталями лего-конструктора. Діти по черзі беруть із нього одну деталь, відгадують і всім показують.
«Розклади деталі на місця»
Ціль: закріплювати назви деталей лего-конструктора.
Обладнання: коробочки, деталі лего-конструктора (дзьобик, лапка, овал, півколо).
Хід: дітям даються коробочки та конструктор. На кожну дитину розподіляються деталі по дві. Діти мають за короткий час зібрати весь архітектор. Хто збере без помилок, той виграв.
«Світлофор»
Ціль:
- закріплювати значення сигналів світлофора;
- розвивати увагу, пам'ять;
Обладнання: цегла лего червоного, зеленого, жовтого кольору.
1-й варіант:
Педагог- «світлофор» , Інші діти- «автомобілі» . Педагог показує червоне світло, «автомобілі» зупиняються, жовтий-готовляться, зелений-їдуть.
2-й варіант:
Світлофор та пішоходи переходять дорогу на зелене світло.
3-й варіант:
На червоне світло діти присідають, на жовте-піднімають руки вгору, на зелене-стрибають на місці.
"Знайди таку ж деталь, як на картці"
Ціль: закріплювати назви деталей лего-конструктора «Дупло» .
Обладнання: картки, деталі лего-конструктора «Дупло» , Плата.
Діти по черзі беруть картку з кресленням деталі лего-конструктора «Дупло» , Знаходять таку ж і прикріплюють її на плату. Наприкінці гри діти вигадують назву будівлі.
У підготовчій до школи групі діти вже займаються картками, будують складніші будівлі. Мета ігор-розвивати мовлення, вміти працювати в колективі, допомагати товаришу, розвивати мислення та пам'ять.
«Назви та побудуй»
Цілі:
- закріплювати назви деталей лего-конструктора «Дакту» ;
- вчити працювати у колективі;
Обладнання: набір лего-конструктора «Дакту» .
Хід: педагог дає кожній дитині по черзі деталь конструктора. Дитина називає її та залишає в себе. Коли кожна дитина збере по дві деталі, педагог дає завдання збудувати з усіх деталей одну споруду, придумати їй назву та розповісти про неї.
«Лего-подарунки»
Мета: розвивати інтерес до гри та увага.
Обладнання: ігрове поле, чоловічки за кількістю гравців, гральний кубик (одна сторона з цифрою 1, друга з цифрою 2, третя з цифрою 3, четверта-хрестик (пропускаємо хід)), лего-подарунки.
Хід: діти розподіляють чоловічків між собою. Ставлять їх на ігрове поле, кидають по черзі кубик і рухають чоловічків за годинниковою стрілкою. Перша людина, що пройшла все коло, виграє, і дитина вибирає собі подарунок. Гра продовжується, поки всі подарунки не розберуть.
"Не бери останній кубик"
Ціль: розвивати увагу, мислення.
Обладнання: плата із вежею.
Хід: грають дві дитини, які по черзі знімають одну або дві цеглини з вежі. Хто зніме останній, той програв.
«Запам'ятай розташування»
Ціль: розвивати увагу, пам'ять.
Обладнання: набір лего-конструктора «Дакту» , плати у всіх гравців
Хід: педагог будує якусь споруду з восьми (не більше)деталей. Протягом короткого часу діти запам'ятовують конструкцію, потім педагог її прибирає, і діти намагаються пам'ятати побудувати таку саму. Хто виконає правильно, той виграє та стає ведучим.
«Побудуй, не розплющуючи очей»
Цілі:
- вчити будувати із заплющеними очима;
- розвивати дрібну моторику рук, витримку;
Обладнання: плати, набори конструктора.
Хід: перед дітьми лежать плата та конструктор. Діти заплющують очі і намагаються щось побудувати. У кого цікавішим буде будівництво, того заохочують.
«Риба, звір, птах»
Ціль: розвивати пам'ять, увагу.
Обладнання: цегла лего.
Хід: педагог тримає в руках цеглу лего. Діти стоять у колі. Педагог ходить по колу, дає по черзі всім дітям цеглу і каже: «риба» . Дитина має сказати назву будь-якої риби, потім дає іншому і каже: «птах» або «звір» . Хто помиляється чи повторює, вибуває з гри.
Корнєва Ольга Леонідівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ д/с "Теремок"
Населений пункт:п. Тазовський
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:Розвиваючі ігри з конструктором ЛЕГО для дітей дошкільного віку
Дата публікації: 03.02.2016
Розділ:дошкільна освіта
МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ
ОСВІТНІЙ ЗАКЛАД
ДИТЯЧИЙ САД «ТЕРЕМОК»
Розвиваючі ігри з
конструктором ЛЕГО для
дітей дошкільного віку
Вихователь: Корнєва О.Л.
п. Тазовський, 2015 р. Конструктори Лего на сьогоднішній день незамінні матеріали для занять до дошкільних закладів. Діти люблять грати у вільній діяльності. Ігри з Лего - конструктором виступають способом дослідження та орієнтації дитини на реальному світі. Діти навчаються з народження. Вони торкаються предметів, беруть їх у руки, пересувають - і так досліджують світ навколо себе. Для дітей віком від трьох до шести років основою навчання має бути гра - у її процесі малюки починають наслідувати дорослих, пробувати свої сили, фантазувати, експериментувати. Гра надає дітям великі можливості для фізичного, естетичного та соціального розвитку. У цій брошурі наведено невелику добірку ігрових вправ для дітей дошкільного віку, що сприяють реалізації різних освітніх областей ФГЗ дошкільної освіти.
Освітня область
«Пізнавальний розвиток»
"Давайте познайомимось"
Мета: познайомитись із дітьми. Обладнання: цегла LEGO - «Дупло». Педагог по черзі дає дітям цеглу та запитує: «Як тебе звуть?» Дитина відповідає і віддає цеглу назад.
«Знайди цеглу, як у мене»
Ціль: закріплювати колір, форму (квадрат, прямокутник). Обладнання: цегла LEGO - «Дупло» червоного, синього, зеленого, жовтого кольору (2х2, 2х4 см). У коробці лежать цеглинки LEGO. Педагог дістає по черзі по одній цеглині і просить назвати колір і форму і знайти таку ж деталь серед запропонованих трьох-чотирьох деталей перед дитиною.
«Розклади за кольором»
Мета: закріплювати назви кольорів. Обладнання: цегла LEGO всіх кольорів (2х2 см), 4 коробки. Діти за командою педагога розкладають деталі по коробочках.
«Знайди зайву деталь»
Мета: закріплювати колір та форму. Обладнання: цегла LEGO чотирьох кольорів. Так як діти в цьому віці при аналізі деталей здатні враховувати тільки одну ознаку - або колір, або форму, то беремо кілька цеглинок (не більше 6) і просимо знайти зайву деталь. Наприклад, беремо 4 червоні цеглинки і одну зелену або 4 цеглини квадратних і одну прямокутну.
«Чарівна доріжка»
Мета: закріплювати колір та форму. Обладнання: цегла LEGO. Діти сидять у колі (навколо столу), у кожної дитини є конструктор. Діти роблять хід по колу. Перший кладе будь-яку цеглу, а наступні кладуть цеглу такого ж кольору, або такої ж форми.
«Поділи на частини»
Мета: закріплювати колір та форму. Обладнання: цегла LEGO. У цьому віці дитина здатна враховувати дві ознаки при групуванні предметів (форму та колір). Нам знадобляться цеглинки чотирьох кольорів розміром (2х2 та 2х4 см). Пропонуємо дитині розділити цеглини на 4 частини. Кількість цегли можна збільшити до 8.
"Чудовий мішечок", "Знайди такий же!", "Знайди і назви!"
Мета: Розвивати зорову та слухову увагу, зорову та тактильну пам'ять; ознайомити з поняттями "елемент", "деталь"; формувати вміння розрізняти геометричні фігури, діяти за заданим зразком та словесною інструкцією.
Обладнання: цегла LEGO. У мішечку знаходиться кілька деталей конструктора Лего. а) Дитині необхідно навпомацки, визначити з яких деталей складено модель. б) Педагог показує деталь, що треба знайти. в) Педагог лише називає необхідну деталь.
"Що змінилося?", "Чого не стало?"
Мета: Розвивати зорову увагу, орієнтування у просторі; продовжувати формувати уявлення про колір та форму предметів; здатність позначати свої дії словами. Обладнання: цегла LEGO Педагог показує дітям модель з 5-7 деталей протягом деякого часу. Потім закриває модель і змінює в ній положення 1-2 деталі або замінює 1-2 деталі на інші. Після цього знову показує модель і просить розповісти, що змінилося.
«Знайди будівництво»
Ціль: розвивати увагу, спостережливість, вчити співвідносити зображене на картці з спорудами. Обладнання: цеглини LEGO, картки із зображеннями будівель. Діти по черзі дістають картку із коробочки або мішечка, уважно дивляться на неї, називають, що на ній зображено та шукають цю споруду. Хто помиляється, бере другу картку.
«Світлофорик»
Мета: закріплювати колір та форму. Обладнання: цегла LEGO Педагог роздає дітям цеглу трьох кольорів і пропонує позмагатися - хто більше складе різних світлофорів, тобто потрібно, щоб цегли жовтого, червоного і зеленого кольору стояли в різному порядку. після виявлення переможця педагог демонструє шість комбінацій світлофорів та пояснює систему, за якою треба було їх складати, щоб не пропустити жодного варіанту.
«Риба, звір, птах»
Ціль: закріплювати назви риб, птахів, звірів; розвивати пам'ять, увагу. Обладнання: цегла Лего. Педагог тримає в руках цеглу Лего. Діти стоять у колі. Педагог ходить по колу, дає по черзі всім дітям цеглу та каже: «риба». Дитина має сказати назву будь-якої риби, потім дає іншому і каже: "птах" або "звір". Хто помиляється чи повторює, вибуває з гри.
Освітня область
«Соціально-комунікативний розвиток»
«По гриби, по ягоди»
Ціль: закріпити, які гриби їстівні, а які – ні; закріпити кольори Обладнання: цегла LEGO. У ліс із хлопцями підемо, гриби ягоди знайдемо Вони сховалися від нас, ми знайдемо їх зараз Пояснюємо дітям умови гри. Нехай, наприклад, зелені цеглини – їстівні гриби, червоні – мухомори. Потрібно зібрати лише їстівні гриби. Або жовті цеглинки – гриби, червоні – ягоди. Одні дітки збирають гриби, інші – ягоди.
«Світлофор»
Обладнання: конструктор LEGO
Мета: Продовжувати знайомити з правилами безпечного переходу через проїжджу частину; розвивати просторове орієнтування, сприйняття кольорів.
"На дорозі"
Ціль: Закріплювати уявлення про правила дорожнього руху; спонукати створювати тематичні будівлі та обігравати їх у спільній діяльності з дорослими та однолітками. Обладнання: конструктор LEGO
«Коли за дверима незнайомець»
Мета: Ознайомити з правилами безпечної поведінки у ситуації, коли дитина перебуває вдома і незнайомець дзвонить у двері; розвивати активну мову; виховувати розумну обережність поведінки.
«Світлофорик»
Мета: -закріплювати значення сигналів світлофора - розвивати увагу, пам'ять Обладнання: цеглинки LEGO 1 варіант: Педагог - "світлофор", діти - "автомобілі". Педагог показує цеглу червоного кольору, «автомобілі» зупиняються, жовтий – готуються, зелений – їдуть. 2 варіант: На червоне світло діти присідають, на жовте – піднімають руки вгору, на зелене – стрибають на місці.
«Що нам осінь подарувала»
Мета: закріпити знання дітей про ознаки осені; формувати вміння правильно класифікувати овочі та фрукти; познайомити з новою професією - збирач овочів та фруктів; виховувати дружні взаємини у спільній діяльності. Обладнання: конструктор Лего
Вихователь пропонує одним дітям зібрати врожай яблук з Лего-дерева. І скласти його на зберігання до Лего-ящиків. А іншим дітям зібрати врожай картоплі з Лего-грядок у мішки. І відвезти зібраний урожай у продуктовий магазин. Діти розподіляються на
збирачів яблук, збирачів картоплі, на шофера та продавця в магазині.
"У світі тварин"
Мета: закріпити знання дітей дошкільного віку про диких та свійських тварин.
Обладнання: конструктор Лего
Вихователь розглядає дидактичні картинки на тему: «Дикі та домашні тварини». Наголошує на тому, де яка тварина мешкає і як правильно називається її будинок. Діти розглядають фігурки диких і свійських тварин, заготовлених вихователем заздалегідь: кінь, собака, качка, жираф, лисиця тощо. Далі пропонується пограти в сюжетно-рольову гру: «Будівельники» та побудувати для однієї з тварин будиночок з конструктора Лего.
«Новий рік стукає до нас у двері»
Мета: Розширити та закріпити знання дітей про звичаї та традиції святкування Нового року в нашій країні. Обладнання: конструктор Лего Вихователь ставить дітям питання: «Що таке Новий рік?», «Де живе Дід Мороз?». Проводить бесіду з дітьми: «Як люди у Новий рік вітають одне одного?». І пропонує вирушити до творчої майстерні Діда Мороза. Діти разом з вихователем сідають на килим-літак і вирушають у дорогу. У творчій майстерні вихователь каже діткам про те, що до Нового року залишилося дуже мало часу, а заявок від хлопців дуже багато. Пропонує допомогти дідусеві (зібрати іграшки з конструктора Лего та відправити їх хлопцям) та пограти у сюжетно-рольову гру: «Помічники Діда Мороза».
Освітня область
«Мовленнєвий розвиток»
«Відпрацьовуємо прийменники»
Мета: відпрацювання прийменників ЗА/НА Обладнання: цеглинки LEGO У молодшій дошкільній групі дітки з логопедом навчають прийменники ЗА/НА. Можна побудувати невелику башту (до 6 цеглинок) і за її допомогою відпрацьовувати ці прийменники. Запитати, наприклад, який
цеглинка НА червоному? Просимо дитину давати розгорнуту відповідь – «НА червоній цеглинці зелена цеглинка». Те саме з приводом ЗА.
«Виклади схему слова»
Обладнання: цеглинки LEGO Мета: Формувати вміння здійснювати звуковий аналіз слів, що складаються з трьох-шести звуків; продовжувати вчити викладати схему слова, позначаючи голосні звуки червоним кольором, приголосні тверді – синім, приголосні м'які – зеленим кольором; закріплювати уявлення про поняття «слово», «звук», «літера».
«Розкажи казку»
Обладнання: конструктор LEGO Мета: Розвивати зв'язне мовлення, формувати вміння складати сюжетну розповідь у логічній послідовності, використовуючи три структурні частини (зачин, розвиток дії, кінцівка); розвивати уяву та словесну творчість дітей.
Освітня область
«Художньо-естетичний розвиток»
Конструктивно-модельна діяльність
«Збудуй довгу (коротку) доріжку!»
Мета: Формувати вміння виділяти просторові ознаки предметів (висота, довжина, ширина) та виконувати прості завдання. Що передбачають зменшення або збільшення будівель, двома способами: шляхом дрібних деталей на більші та шляхом надбудови частин; розвивати активну мову за рахунок використання визначень (довга, коротка, пряма. звивиста).
«Широка та вузька стежки»
Ціль: Продовжувати формувати уявлення про ширину предметів; вивчати порівнювати предмети по ширині; розвивати вміння аналізувати предметний чи графічний зразок та співвідносити свої дії з ним.
«Виклади другу половину візерунка»
Мета: навчити дотримуватися симетричності в будівництві, викладанні візерунка.
Устаткування
:
конструктор Лего Педагог викладає першу половину візерунка, а діти повинні, дотримуючись симетрії, викласти другу половину візерунка.
«У кого вище»
Обладнання: конструктивний, різнокольоровий. Кожен бере по пластині, кидає кубик, бере собі деталь відповідного кольору. Потрібно побудувати вежу одного кольору, вищу, ніж суперник. Тобто, якщо весь час випадатимуть різні кольори, високої вежі не вийде.
«Орнамент під диктовку»
Запропонуйте дитині зробити візерунок на панелі, розташовуючи деталі певним чином під ваше диктування: «Поклади у верхній правий кут – синю цеглу, у центр – червоний кубик і т.д. Поклади синю смужку з чотирма точками в будь-якому місці, праворуч від неї - червона цегла, під ним - ще синя і так далі. Поклади чотири кубики так, щоб крайній ліворуч був червоний, а з п о р а в о т с і н е го л е л о т о л ь к о д і н к р о с н ий » . Придумайте самі подібні завдання, з перепустками, з викладанням фігур по діагоналі один від одного і т.д. Нехай таке завдання буде в процесі гри у роботів чи космонавтів.
Освітня область
"Фізичний розвиток"
«Передай цеглу LEGO»
Ціль: розвивати координацію рухів. Обладнання: велика цегла LEGO. Педагог заплющує очі. Діти стоять у колі, за командою «Передавай» вони швидко передають цеглу один одному. Коли педагог скаже «Стоп» і розплющить очі, дитина, у якої виявилася цеглина, стає ведучим.
«Збери цеглу LEGO»
Мета: закріплювати назви кольорів; розвивати уважність, швидкість рухів. Обладнання: цегла LEGO чотирьох кольорів. Дітей ділимо на групи по чотири людини, розкидаємо на килимі цеглинки, ставимо коробочки, розподіляємо, хто який колір збиратиме. За командою "Почали!" діти збирають цеглу. Перемагає той, хто скоріше збере.
"Мій будинок"
Мета: закріплювати назви кольорів; розвивати уважність, швидкість рухів Обладнання: цеглинки LEGO На підлозі лежать обручі різних кольорів, в них цеглини відповідного кольору. Дітям в руку даємо цеглу будь-якого кольору, під музику діти бігають навколо обручів, як тільки музика перестає звучати, кожна дитина повинна зайняти свій обруч (того ж кольору, що й цегла у нього в руці).
"Хто швидше"
Мета: розвивати швидкість, увагу, координацію рухів Обладнання: цегла LEGO Гравці поділяються на дві команди. У кожної команди свій колір цегли лего та своя деталь. Наприклад, цегла 2х2 см червоного кольору, 2х4 – синього. Гравці по одному переносять цеглу з одного столу на інший. Чия команда швидше, та й перемогла. «
Лего на голові»
Ціль: удосконалювати просторове орієнтування; формувати вміння діяти за словесною установкою Обладнання: цеглинки LEGO Дитина кладе на голову цеглу лего. Решта дітей дає йому завдання, наприклад, пройти два кроки, сісти, підняти одну ногу, постояти на одній нозі, покружляти. Якщо дитина виконала три завдання і в неї не впала цегла з голови, значить, вона виграла і отримує приз.