Nutq terapiyasi darsining xulosasi
Mavzu: K, OT predloglari.
Maqsadlar: K, OT predloglari bilan ifodalangan fazoviy munosabatlarni aniqlang. Bolalarni rasm, diagramma va vizual vaziyatdan foydalanib, berilgan predlog bilan gap tuzishga o'rgating. Bolalarni old qo'shimchalar bilan jumlalarni tuzishga o'rgating.
Darsning borishi.
Tashkiliy vaqt. Nutqni terapevt topishmoqni o'qiydi va faqat uni topgan kishi stolga o'tirishi mumkinligini eslatadi. kichik so'zlar she'rdagi (old qo'shimchalar):
Ularni oyoqlarimizga qo'yishdi,
Biz ko'chada yuramiz.
Agar biz teg o'ynasak -
Biz boshqalardan qochamiz.
Kechqurun javonda
Bizni yonma-yon qo'yishdi,
Keling, bizsiz
Oyoqlar dam oladi.
Bolalar topishmoqni topadilar, NA, PO, V, K kichik so'zlarni nomlaydilar va o'tiradilar.
Massaj.
Bolalar o'qituvchidan keyin takrorlab, yuz, bo'yin va qo'llarni o'z-o'zidan massaj qilishadi.
Artikulyatsiya gimnastikasi.
Tabassum, tomosha, belanchak, kolba, ot, qo'ziqorin, akkordeon, rassom va boshqalar.
Ovoz ishlab chiqarish.
Bo'g'inlarni takrorlang
Gaplarni takrorlang
So'zlarni takrorlang
Dars mavzusi ustida ishlash.
Men aytganimdek qiling.
Nutq terapevti bolalardan uning ko'rsatmalariga amal qilishni so'raydi:
Masha, Nastyaga kel. Masha kimga yaqinlashdi?
Zhenya, taxtaga kel. Zhenya nimaga yaqinlashdi?
Dima, stolga kel. Men Dimaga topshiriqni to'g'ri berdimmi yoki biror narsani o'tkazib yubordimmi? Ha, men K.ga bir oz so'z aytmadim.
Buni qanday aytishim kerak? (Dima, stolga kel.)
OT predlogi bilan ham xuddi shunday.
Buni qachon aytamiz?
Logoped K, OT predloglarining diagrammalarini doskaga qo'yadi va biz ushbu kichik so'zlarni aytganda aniqlaydi: K - kimdir biror narsaga yoki biror narsaga qarab harakat qilganda, OT - narsa biror narsadan uzoqlashganda. Keyin nutq terapevti kichik so'zlarni chaqirishini eslatadi predloglar.
Buning aksini ayting.
Nutq terapevti bolalarni buning aksini aytishga taklif qiladi:
Eshikka yaqinlashing - eshikdan uzoqlashing. Uyga qadar haydash.
Sohilga suzing. Onamga yugur.
Kiyimga tugmachani tikib qo'ying. Yoqaga brosh bog'lang.
Sharfni shlyapa yoniga qo'ying. Botinkalarni poyabzalga yaqinroq olib boring.
Nutq terapevti bolalarni ikki guruhga ajratadi. Bir guruh K predlogi bilan, ikkinchisi esa OT predlogi bilan imkon qadar ko‘proq gaplar tuzishi kerak. Har bir tuzilgan jumla uchun chip beriladi.
Taklif qiling.(Qo'g'irchoq mebellari va idishlar ishlatiladi).
Stol ustidagi nutq terapevti o'yinchoqlarni turli xil narsalarga yaqinlashtiradi yoki uzoqlashtiradi: stoldan divan, chashkaKimga likopcha, kresloKimga divan va h.k.
Keyin u bolalardan diagrammalarni ko'rib chiqishni va har bir predlog bilan vizual vaziyat haqida gap tuzishni so'raydi.
Chizma va mavzu rasmlari asosida gaplar tuzish: Mashina →│ uy; qiz │→ daraxt va boshqalar.
6. Dinamik pauza. Qarsaklar.
Agar siz K predlogini eshitsangiz, bir marta qarsak chaling, OT - ikki marta.
Onam shlyapasiga jig‘a tiqdi. Ko‘ylakdan tugma chiqdi.
Etiklaringizni eshikdan uzoqroqqa olib boring. Buvim shlyapaga pompom tikdi.
O'ng oyoq kiyimingizni chap tomoningizga qo'ying. Tovoni sandaldan chiqdi.
Etikchi etikka tovonini mixlab qo‘ydi. Jangchi ko‘ylagining yengini yirtib tashladi.
Singlim ko‘ylakning yengini tikdi. Men narsaga narsa qo'shaman.
Takliflar sxemalarini ishlab chiqish.
Nutq terapevti bolalarga jumlalar diagrammasida so'zlar-ob'ektlar va so'zlar-harakatlar qora to'rtburchaklar, ta'riflar qizil, predloglar qisqa qora to'rtburchaklar bilan ko'rsatilganligini eslatadi.
Barcha ko'rsatilgan belgilar nutq terapevtining stolida etarli miqdorda tayyorlanadi. Nutq terapevti endi jumlalarni o'qishini tushuntiradi. Chaqirilgan bola o'qilgan gapning diagrammasini tuzishi va undagi predlogni nomlashi kerak.
Onam shlyapasiga yaltiroq jig‘a mahkamladi.
Oqlangan libosdan tugma chiqdi.
Buvim shlyapaga momiq pom-pom tikdi.
Tovoni eski sandaldan chiqdi.
Etikchi etikga kuchli tovonni mixlab qo‘ydi.
Jangchi yangi ko'ylakning yengini yirtib tashladi.
Darsning xulosasi. Sinfda muhokama qilingan predloglarni nomlang.
Xripunova L.V. ,
eng yuqori malakali o'qituvchi-logoped mushuk.
MDOU № 85, Severodvinsk
MAVZU: "PREPOSITIONS: IN, ON, AST, FOR"
Kichik so'zlar mamlakatiga sayohat
MAQSADLAR:
Old gaplar bilan ifodalangan fazoviy munosabatlarni aniqlang IN, ON, AST, FOR; bolalarni predloglardan to'g'ri foydalanishga o'rgatish; matndagi ushbu predloglarni ajratib ko'rsatishga va berilgan predlog bilan turli xil jumlalar tuzishga o'rgating (rasm asosida, ikkita qo'llab-quvvatlovchi so'z asosida), gaplarni tahlil qiling va bolalarni predlogli gaplar diagrammasini tuzishga o'rgating.
Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini takomillashtirish, nutq bilan birgalikda aniq muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantirishga yordam berish va nutq nafasini rivojlantirish.
Gaplar va qisqa she'riy matnlardagi tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish mahoratini mustahkamlash.
Diqqat, xotirani rivojlantirish, bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish, vizual, samarali va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti bolalarga murojaat qiladi:
Siz erkinroq turishingiz kerak
Va osonroq nafas oling.
Mashqlar "v", "n", "z", "a", "p" tovushlari uchun fonetik ritm elementlari bilan "kichik so'zlar" - predloglarning bir vaqtning o'zida talaffuzi bilan bajariladi: in, on, for, under.
Nutq terapevti bolalardan mashqlarni bajarishda yaratilgan "kichik so'zlarni" nomlashni so'raydi.
2. Dars maqsadini bildirish. (O'yin motivatsiyasi)
: “Bugun biz kichik odamlar yashaydigan kichik so'zlar mamlakatiga boramiz. Keling, ovozli harfni tinglaymiz" (magnitafonni yoqing).
O'yin "Bilmayman maktubi". Bolalar lenta yozuvini tinglashadi: “Salom, bolalar! Mening ismim Dunno. Men shahrim haqida gapirmoqchiman. ( ostida) shahrimizdagi yangi uylar. ( Orqada) oqlangan kiyingan aholi ko'chalarda yurishadi. ( ostida) gulzorlarda chiroyli gullar o'sadi. Odamlar sayohat qilish ( orqasida) zamonaviy avtomobillar. ( Ustida) Shahar keng daryo bilan o'ralgan. ( ostida) daryo baliqlarga to'la. Bizning shahrimiz eng yaxshisi!”
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini yo'l qo'yilgan xatolarga qaratadi - predloglarni noto'g'ri ishlatish. Maktubdagi jumlalarni qayta o'qib (bir vaqtning o'zida) nutq terapevti bolalardan Dunnoning xatolarini tuzatishni so'raydi. (Dunnoning tekis tasviri ko'rsatiladi)
3. Old gaplarning fazoviy ma’nosini oydinlashtirish: ichida, ustida, uchun, ostida.
Nutq terapevti predlog sxemalarini o'rnatadi ichida, ustida, orqasida, ostida va bolalar bilan birgalikda biz ushbu "kichik so'zlarni" aytganimizda aniqlaydilar:
"Kichik so'z" (old gap) B element joylashganda paydo bo'ladi ichida;
ON- ob'ekt bo'lganda yuqorida;
Ostida- ob'ekt bo'lganda Pastda;
ORQADA- ob'ekt bo'lganda orqasida.
Nutq terapevti bolalarni "kichik so'zlarni" aniqroq nomlashga undaydi - bahonalar va "Partnomalar haqida" she'rini eslang.
4. “Predpozitsiya”(namoyish jadvali sxemasiga muvofiq, muallifning rivojlanishi)
5. Predlogli gaplar tuzish (rasm asosida).
Nutq terapevti: "Bilmayman, Tubening do'sti bor. (Qahramonning tekis tasviri ko'rsatiladi) Uning mushukchasi bor. Mushukcha juda aqlli va o'ynoqi. Shuning uchun uni Shustrik deyishadi. Do'stlar mushukcha bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Shustrik esa hamma joyda yuguradi, turli narsalarga ko'tariladi, xonaning turli joylarida yashirinadi. Tube Shustrikni chizishni yaxshi ko'radi. Va bugun men sizga rasmlarimni yubordim. Ularga qarang va bizga Shustrik qayerdaligini ayting.” (Bolalar stolda o'tirishadi)
Didaktik mashq "Gap tuzing". Bolalardan rasm asosida gaplar tuzish taklif etiladi. (To'p bilan ijro etiladi)
To'pni ushlang va to'pni tashlang,
taklif qiling!
Gilamda - qo'shma taklif sxemasi(Masalan, Shustrik komidin ostida uxlab qoldi), uning tahlili.
Qaysi chiziq gapni ifodalaydi?
Gapdagi so'zlarni ko'rsatish uchun qanday chiziqlardan foydalanamiz? Qancha tasma olish kerak? Nima uchun "quyruq" bilan chiziq birinchi navbatda?
Gap oxiriga nima qo'yamiz?
Gapda nechta so‘z bor?
Gapdagi birinchi so'zni ayting (ikkinchi, to'rtinchi).
Gapdagi bosh gapga nom bering. 3-o'rinda qaysi so'z bor?
(Bolalar navbat bilan doskada ishlaydi va bir-birini tekshiradi)
Barcha bolalarni so'roq qilish - o'z-o'zidan tuzilgan jumladan predlogni ajratish.
6. Dinamik pauza.
"Bilmayman zaryad olmoqda"
(Bir vaqtning o'zida tegishli harakatlarni bajarayotganda matnni gapirish)
Mana Dunnoning mashqi -
Buni tartibda bajaring.
Tez o'rnidan tur, tabassum,
Yuqori, balandroq cho'zing.
Qani, elkangizni to'g'rilang,
Ko'taring, tushiring.
Chapga buriling, o'ngga buriling,
Qo'llaringizga tizzalaringiz bilan teging.
O'tir-tur, o'tir-tur
Umid qilamanki, siz charchamadingizmi?
7. She’riy matnlardan predloglarni ajratish.
Nutq terapevti: "Sineglazka she'rlar yozgan va ularni takrorlashingizni xohlaydi." (Sineglazkaning tekis tasviri ko'rsatiladi)
Bolalar rezina to'pni murakkab yo'llar bo'ylab aylantirib, she'rlar bilan harakatlarga hamroh bo'lishadi. She'riy satrlarni takrorlagandan so'ng, nutq terapevti boladan matndagi predloglarni nomlashni so'raydi:
Quyosh nuri tushdiyoqilganto'lqin,
Quyosh nuri urdiVchuqurlik.
Yoniqqayg'u,yoqilganslayd,
yoqilgantik tepalik
Yupqa tog 'kuli,
go'yoyoqilganrasm.
Nozik qayin daraxti o'sib chiqdiVo'rmon,
Zoyaostida Men qayin bilan ninachi tutdim.
Yoniq Dunnoning yostig'ida kakuk naqshli...
Uzun quloqli quyon yuguradi
orqasidaBir tulki uni ta'qib qilmoqda.
Agar Tube uxlashni xohlasa,
U yotadiyoqilganyotoq.
ZnaykaV xonaga kirdi
va sharbat qo'yingyoqilgan stol.
Barabanni aylantirdi
Sineglazkaostidadivan.
8. Shaxsiy vizual material bilan ishlash.
Nutq terapevti: “Ba'zida kichkina odamlar o'ynashni yaxshi ko'radilar, keyin esa o'z narsalarini topa olmaydilar. Znayka (tekis tasvir ko'rsatiladi) hamma narsada tartibni yaxshi ko'radi. Iltimos, unga yordam bering. Rasmni yig'ing va hamma narsa qaerdaligini ayting." (Bolalar kesilgan rasmlarni yig'ishadi)
Mashq qilish. Ikki tayanchli rasm asosida bosh gaplar bilan gaplar tuzish. Mustaqil ravishda bosh gapli gap diagrammasini tuzish ichida, ustida, ostida, uchun.
Misol jumlalar:
Mushukcha divan tagiga rezina sharni dumalab tashladi.
Bilmadim, shkaf ostidagi yozuv mashinkasini ko'rdim.
Sineglazkaning ko'ylaklari sandiqda edi.
Mavzu: Old gaplar.
Maqsadlar:
- Old gaplarning roli haqidagi fikrlarni aniqlang;
- Bosh gaplarni gaplardan ajratib olish, bosh gapga qarab so‘z shaklini o‘zgartirish, bosh gaplardan foydalanib gaplar tuzish qobiliyatini rivojlantirish;
- Takliflarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- Og'zaki va yozma nutq madaniyatini, o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Darslar davomida
I. Tashkiliy moment
Ishlashga tayyormisiz? Hammasi borishga tayyormi?
II. Asosiy qism
1. Nima haqida gapirayotganimizni taxmin qiling
Bu gapning a'zosi emas,
Ammo bu yigit o'z ishini biladi.
O'zgarmaydi, yashay olmaydi,
Lekin men fe'llar bilan do'st bo'lishni xohlamadim.
U so'zlarga yordam qo'lini beradi.
Ularga yordam beradi, aloqalarini himoya qiladi.
Va har doim so'zlardan alohida yoziladi.
U ularni xafa qilish juda yomon deb hisoblaydi
2. Matndagi yuklamalarni ajratib ko‘rsatish. She'rni o'qing va barcha predloglarni daftaringizga yozing.
Shamolda, birinchi sovuqda
Qadimgi eman daraxti shoxlarni tushiradi.
Va maktabimiz orqasidagi bog'da
Ayoz yalang'och shoxlarga o'tirdi.
Keng qayinlar ostida
Jackdaws magpies bilan janjallashib.
Hovuz muzlab, daryo kishanlangan,
Ammo muz ustida yurish xavfli.
(S. Smirnov)
3. Birinchi topshiriqdagi barcha predloglarni birlashtirgan otni tanlang. Old gapning ma’nosini tushuntiring.
4. "Aksincha" o'yini. Talabalar qarama-qarshi predlogni nomlashlari kerak.
6. Ustida, ostida, ostidan bosh gaplarni qiyoslash.
A) Sxemalarni solishtiring, bosh gapning vazifasini tushuntiring
B) Topishmoqlarni o‘qing, kerakli yuklamalarni kiriting. Topishmoqlarni yeching.
Bizni kim ___ ostin-ustun qildi? (Pashsha)
___ Men polni qirib tashlayman, lekin men mushuklardan qo'rqaman. (Sichqoncha)
To'satdan ignalar va ignalar
____ skameykalar sudralib chiqmoqda.
Ular menga qarashadi
Ular sut istashadi. (Kirpi)
IN). Tegishli otni bosh gap bilan kiriting.
Momaqaldiroq paytida ___ _______ turmang.
___ _____ katta samolyot uchib ketdi.
Bolalar yomg'irdan yashirinishdi ___ ______.
_____ _____ bir quti poyabzal oldi.
Katta oq qo'ziqorin o'sib chiqdi ... archa. ...birinchi qor tomchilari qorni yorib o‘tayotgan edi. Er osti daryolari ... yer bo'ylab oqadi. Mushukcha sudralib chiqdi... shlyapalar. Kichkina qo'ziqorin o'zini ... bargga yashirdi. Katta it sakrab chiqdi... ayvonga.
8. Maxsus tanlangan so‘zlardan gaplar tuzing va kerakli yuklamani qo‘ying. Gaplarni daftarga yozing, gap sxemalarini tuzing.
Kulrang, butasimon kichkina quyon sakrab chiqdi.
Qaldirg'ochlar, uylar, uyalar, qurilgan, uyingizda.
Dima, kuchukcha, oldim, ayvon
Mavzu: Old gaplar.
Maqsadlar: bosh gaplar, ularning gap va iboralardagi ma’nosi va roli bilan tanishtirish, bosh gaplar imlosi haqidagi bilimlarni mustahkamlash, ergash gap va ergash gaplarni farqlash, predmetlar harakatini nomlashga o‘rgatish, imlo me’yorlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, fazoviy tushunchalarni rivojlantirish.
Vazifalar:
Tuzatish va tarbiyaviy:
1. Old gaplar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
2. Gapdan bosh gaplarni ajratib olish qobiliyatini takomillashtirish.
3. Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish.
Tuzatish va rivojlantirish:
1. Fazoviy orientatsiyani rivojlantirish.
2. Tafakkur, diqqat va xotirani rivojlantirish.
3. O‘quv mashqlari orqali o‘qish va yozish malakalarini oshirish.
Tarbiyaviy:
Sinflarga ijobiy munosabat va qobiliyatlaringizga ishonchni rivojlantirishda davom eting.
Mustaqillik va juftlikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Dars jihozlari : predlog diagrammalari, topshiriq kartalari,
ertak qahramonlarining rasmlari.
Darsning borishi
Org. moment. Dars uchun hissiy kayfiyat.
Quyosh muloyim kuladi,
Yorqinroq, issiqroq porlaydi.
Keling, bir-birimizga tabassum qilaylik
Tez orada darsni boshlaymiz.
Salom bolalar. Sizni darsimizga xush kelibsiz.
Tilni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Sizning oldingizda stollarda topshiriqlar solingan konvertlar bor. Konvertni oling va uni oching.
Vazifa: So'zlardan gaplar tuzing (kartalarda ishlash).
Trikotaj, buvim, qo'lqoplar. Oshpaz, tushlik, onam.
Tanaffus, bo'ron, daraxt. Uni topdim, qurt, kaltak.
Tutilgan, sichqon, mushuk. Ninachi Rita buni ko'rdi.
(Takliflarni daftaringizga yozing).
Dars mavzusiga kirish.
Siz barcha jumlalar so'zlardan iborat ekanligini payqadingiz. So'zlar har xil bo'lishi mumkin: uzun - ekskavator, elektrchi va qisqa - sharbat, on, haşhaş, ...
O'ylab ko'ring va ayting-chi, men qanday kichik so'zlarni aytdim? Ularning barchasi ob'ektlarni ifodalaydimi? Bu so'zlar nimani anglatadi? (In, On... bosh gaplar. So‘z birikmalari va gaplardagi so‘zlarni bog‘lash uchun xizmat qiluvchi so‘zlar).
Dars mavzusini tuzing va doskaga yozing.
Asosiy qism.
Bugun darsda biz iboralar va gaplar tarkibidagi predloglarni topishni mashq qilamiz, ularning ma'nosi va imlosi bilan tanishamiz, bosh gaplarni nutqning boshqa qismlaridan va old qo'shimchalardan (so'zlarning bosh gaplarga juda o'xshash qismlari) farqlashga harakat qilamiz.
- Old qo'shimchalar bilan sodir bo'lgan voqeani tinglang.
Qadim zamonlarda, uzoq Grammatika yurtida kichik so'zlar SO'Z SO'ZLARI yashagan. Ular katta zo'ravon edilar. Ular nutqning barcha qismlari bilan janjallashishga muvaffaq bo'lishdi. So'zlar haqoratli bo'lib qoldi. Ular Qirolicha Grammatikaga shikoyat qilishdi. U janjalni hal qilishga qaror qildi va hammani o'z joyiga taklif qildi. Ammo predloglar havoga qo'yiladi, so'zlar-ob'ektlar yonida turishni xohlamaydilar, ulardan uzoqroq va uzoqroqqa borishni xohlamaydilar, nihoyat, shunchalik uzoqlashadilarki, siz butun so'z yoki savolni kiritishingiz mumkin.
Hukmdor janjalni yarashtirishga qancha urinmasin, hech narsa chiqmadi. Keyin u bahonalar alohida yashashni taklif qildi va janjal shunchalik kuchayib ketdiki, u qoidaga aylandi: so'zli predloglar alohida yoziladi.
Old gaplar nima?
Old gaplar - bu so'z birikmalari va gaplardagi so'zlarni bog'lash uchun xizmat qiladigan va so'zlar bilan alohida yoziladigan so'zlar. Tekshirish uchun siz bosh gap va so'z orasiga boshqa so'z yoki savol qo'yishga harakat qilishingiz kerak - agar sizning oldingizda predlog bo'lsa, unda bunday kiritish mumkin bo'ladi.
Mantiqiy va grammatik tuzilmalarni tushunish va bajarish ko'nikmalarini rivojlantirish.
- Eshiting va ko'rsatmalarimni to'g'ri bajarishga harakat qiling.
Daftarni stol ustiga qo'ying.
Qalamingizni daftaringizga qo'ying.
Daftaringiz ostiga qalam qo'ying.
Qalamni stol ustiga qo'ying.
Nega oxirgi vazifani bajarmadingiz? Nega buni amalga oshirish mumkin emas? Bu vazifani bajarishga imkon berish uchun oxirgi jumlani qandaydir bosh gap bilan to'ldiring.
Fazoviy idrokni rivojlantirish.
Predlog narsaning fazoviy holatini bildiradi. Har bir predlogning o'z sxemasi mavjud.
Keling, predloglarning (sxemalarning) konvensiyalarini ko'rib chiqaylik.
B - biror narsa ichidagi ob'ektning holati.
On - ob'ekt biror narsaning yuzasida.
Pastda - ob'ekt pastda, biror narsa ostida.
Yuqorida - ob'ektning biror narsa ustidagi holati.
From - har qanday ob'ekt yoki ob'ektdan olib tashlash.
K - har qanday ob'ekt yoki ob'ektga yaqinlashish ...
Har bir bosh gap bilan ibora tuzing.
Jismoniy tarbiya daqiqa
Tog'da eman daraxtlari o'sadi (qo'llaringizni yuqoriga ko'taring)
Qo'ziqorinlar tog' ostida o'sadi (egilib),
Biz ularni savatlarga yig'dik (katlama qo'ziqorinlarni taqlid qiladigan qo'l harakatlari),
Ular tezda uyga yugurishdi (joyida yugurish).
Jismoniy mashqlar paytida qanday predloglarni eshitdingiz?
"Predpozitsiyalar" mavzusidagi materialni umumlashtirish.
"Ertaklar viktorinasi"
Yaxshi peri Zolushka qayerga borishga yordam berdi? (to'pga)
Thumbelina qishni qayerda o'tkazdi? (minkda)
Mol qayerda yashaydi? (er osti)
Tortilla toshbaqasi "Oltin kalit yoki Pinokkioning sarguzashtlari" ertakidan qayerda yashagan. (botqoqda)
Doktor Aibolit hayvonlarni qutqarish uchun qaerga bordi? (Afrikaga)
Gerda va Kayning ota-onalari "Qor malikasi" ertakidan qayerda yashashgan? (tom ostida)
Snow White mittilarning uyiga kelishidan oldin qayerda kezgan? (o'rmon orqali).
Savollarga to'g'ri javob berishga qanday so'zlar yordam berdi? (old gaplar).
Old qo'shimchalar nima uchun? (gapdagi so'zlarni bog'lash uchun).
Old gaplar so‘zlar bilan qanday yoziladi? (alohida).
Bizga predloglar haqida bilim kerakmi? (yozma xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun kerak).
"Ertakni eslab qoling, predlogni tanlang" topshirig'i (kartalar bilan ishlash).
Bir kuni butun shohlikni (...) to'pga taklif qilishdi.
Peri sehrli tayoqchasini silkitdi va qovoq (...) aravaga va bir juft kalamushga - (...) murabbiylarga aylandi.
G'azablangan malika xizmatkorga malikani (...) o'rmonga olib borishni va uni (...) daraxtga bog'lashni buyurdi.
Kattalar bir-biriga (...) tashrif buyurishga (...) va chodirda (...) atirgul butalarida o'ynashga (...) ruxsat berishdi.
Bir vaqtlar bir shahzoda yashagan va u (...) malikaga uylanmoqchi edi, lekin faqat (...) haqiqiy malika.
O'z navbatida, har bir malika o'n besh yoshga to'ldi va ular sirt ustida suzishlariga ruxsat berildi (...).
Bechora uzoq vaqt (...) o'rmonda kezib yurdi, toki u (...) kichkina kulbaga duch keldi va (...) dam olish uchun kirdi.
Ular (...) tavernaga kirishdi, kaminga o'tirishdi (...), u erda (...) har xil narsalar tupurish va qovurilgan kostryulkalarda qovurilgan.
Vazifa "Teksini ayting" (To'p o'yini).
O'rmonga - o'rmondan
To'pga - to'pdan
Daraxt ostida - daraxtning tepasida
Ko'lga - ko'ldan
"Xatoni tuzating" topshirig'i (doska bilan ishlash).
Bolalar old bog'ni deraza tokchalari bilan yotqizdilar.
Butalar orasidan go'zal katta qushlarning butun bir suruvi ko'tarildi.
Ayol stol ustiga tovoq qo'ydi.
Qadim zamonlarda quyon hammadan qo'rqardi.
Stokgolm shahrida Karlson uyning tomi ostida yashagan.
Haqiqatmi yoki hazilmi?
Pechdagi bobo, pechkada o'tin.
Stolda etiklar, stol ostida tekis keklar bor.
Daryoda qo'ylar, daryo bo'yida xoch sazan.
Stol ostida portret, stol ustidagi kursi bor.
Darsning xulosasi, mulohaza.
Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi. Siz juda ko'p harakat qildingiz va barcha vazifalarni bajardingiz. Agar sizga dars yoqqan bo'lsa, daftaringizga quyosh chizing, agar yo'q bo'lsa, bulutni chizing.
Dars oxirida har bir kishi: "Sinfda yaxshi ishlaganingiz uchun rahmat" yozuvi bo'lgan kartani oladi.
Nutq terapiyasi sessiyasining o'z-o'zini tahlil qilish.
Ushbu dars "Predpozitsiyalar" mavzusiga bag'ishlangan. Dars mazmuni dastur talablariga, darsning maqsad va vazifalariga javob beradi.
Dars istiqbolli rejaga muvofiq va leksik mavzuni hisobga olgan holda rejalashtirilgan.
Guruhda xulosaga ega bo'lgan 4 ta bola bor - OHP.
Darsni ishlab chiqishda men bolalarning xulosalarini, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlarini va har bir bolaning individual imkoniyatlarini hisobga oldim.
Bularning barchasini hisobga olgan holda, men darsning maqsadi, vazifalari, mazmunini belgilab oldim, o'tish shaklini, ijobiy natija olish uchun zarur bo'lgan usullar, texnika va vositalarni aniqladim.
Darsni o'tkazishda asosiy didaktik tamoyillarga (taklif etilayotgan materialning mavjudligi, aniqlik, individual yondashuv va boshqalar) va nutq terapiyasida ishlab chiqilgan maxsus qoidalarga (rivojlanish printsipi, tizimli yondashuv printsipi) rioya qilishga katta ahamiyat berildi. , nutqning aqliy rivojlanishning boshqa jihatlari bilan bog'liqligi printsipi).
Trening bosh gapni gapdan quloq orqali ajratib olish qobiliyatini rivojlantirishga asoslangan edi. Darsda asosiy e’tiborni mashqlarga, gapdagi predloglarni ko‘rgazmali asosda, diagrammalar asosida, savollar asosida topish bo‘yicha tanlangan vazifalarga qaratdim. Ovoz-bo‘g‘in turkumidan bo‘g‘inlarni ajratish va mantiqiy-grammatik konstruksiyalarni bajarish mashqlari fonematik idrokni rivojlantirish bilan uyg‘unlashtirildi.
Dars davomida o'rganish o'yin faoliyatiga asoslangan edi..
Dars davomida nutqiy malaka va malakalardan foydalanish va ularni takomillashtirishga qaratilgan ko‘rgazmali, og‘zaki va amaliy usullardan foydalandim.
Taklif etilgan topshiriqlar ortib borayotgan qiyinchilik tartibida berildi: birinchi navbatda, bolalar bosh gaplarni quloqlari bilan aniqladilar, mos yozuvlar rasmlari asosida, so'ngra diagramma asosidagi iboralarni aniqladilar va nihoyat, tegishli predlogni topib, gaplarga kiritdilar.
Darsning barcha bosqichlari o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lib, berilgan mavzu va darsning maqsadlariga bo'ysundirildi.
Har birida faoliyatning o'zgarishiDars bosqichi har qanday faoliyat turi bilan charchash va to'yishning oldini olishga imkon berdi.Bolalar og'zaki mashqlardan amaliy harakatlarga dinamik ravishda o'tishdi. Darsga jismoniy mashqlar ham kiritildi.
Darsning barcha bosqichlarida bolalarning nutq faolligi kuchaydi. Bolalarga o'rganilgan predloglarni o'z nutqlarida ishlatishga undaydigan vazifalar taklif qilindi.Bolalarni faollikka undab, nutqning xususiyatlariga ham e'tibor berdim vaaqliy rivojlanish xususiyatlari. Masalan, u ko'pincha qat'iyatsiz va uyatchan bolalarni, shuningdek intensiv individual mashg'ulotlar olib borilganlarni gapirishga undadi.Ish.Shaxsiy baholashda ham, har bir bola uchun ham, butun guruh uchun ham muvaffaqiyat holati yaratildiuchinchi shaxsdan.
Dars davomida u bolalar nutqining tushunarliligini nazorat qildi va o'qitishga differentsial yondashuvni amalga oshirdi. U imkon qadar bolalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini, turli xil vazifalarni va ularning dozalarini hisobga oldi. Vazifa kartalari qiyinligi bo'yicha har xil edi. Bolalarga turli ko'rinishdagi topshiriqlar va mashqlarni bajarishda yordam berish - maslahatlar, etakchi savollar.
Men guruhli javoblarni mashq qildim, ular taranglikni engillashtiradi va ishonchsiz bolalarni faollashtiradi.
Dars davomida bolalarning faoliyatini tahlil qilib, ular kognitivligini ko'rsatganligini ta'kidlamoqchimanfaoliyatni faollashtirish usullariga hissiy munosabatda bo'lgan faoliyat,mavjud bilim va ko‘nikmalardan foydalangan. Ular qiziquvchan, diqqatli, tartibli edi.
O'ylaymanki, sessiya samarali bo'ldi.Tanlangan o'qitish usullari faoliyat uchun motivatsiyani ta'minladi, bolalarni belgilangan vazifalarni bajarish uchun tashkil etdi, olingan bilimlarni umumlashtirish va mustahkamlashga yordam berdi.. Tuzatish va rivojlantirish vazifalari deyarli to'liq bajarildi va maqsadga erishildi.
Maqsad: nutqning grammatik tuzilishini va talabalarning nutq faolligini takomillashtirish.
Tuzatish tarbiyaviy vazifalari:
- fazo yuklamalarini kiriting: ustida, yuqorida, ostida, orqasida, da, to, haqida, ularning grammatik ta'rifi bilan;
- qarama-qarshi ma'noli predloglarni farqlash: "yuqorida" va "ostida";
- bosh gapni uning sxematik tasviri bilan bog‘lashni o‘rganish;
- otlar bilan bosh gaplarni to‘g‘ri qo‘llashni mashq qilish;
- og'zaki va yozma nutqda predloglardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash;
Tuzatish va rivojlantirish vazifalari:
- fazoviy tushunchalarni, fazoviy fikrlashni rivojlantirish;
- vizual xotirani rivojlantirish;
- sog'lom nutq madaniyatini rivojlantirish;
- dialogik va monolog nutqni rivojlantirishga ko'maklashish;
- ifodali o'qishni yaxshilash;
- nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish.
Ta'lim vazifalari:
- topshiriqlarni mustaqil bajarish qobiliyatini rivojlantirish;
- o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazoratni, juftlikda va jamoada hamkorlik qilish qobiliyatini tarbiyalash.
Uskunalar: magnit doska yoki flanelograf (ertakni namoyish qilish uchun), old qo'shimchalari bo'lgan daraxt (yoq, ustida, ostida, uchun, da, to, haqida), jumlalar tuzish uchun so'zlar yozilgan kartalar ("Tirik so'zlar" o'yini), diagrammalar o‘rganilayotgan predloglardan, “Loto” o‘yini, gulbarglarida old qo‘shimchalar yozilgan romashka, o‘quvchilar soniga ko‘ra aks ettirish uchun bulut va quyosh, to‘p, topshiriqlar solingan konvertlar, gugurt qutilari, qalam va daftarlar.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment.
Sir. Kim igna ko'taradi, lekin qanday tikishni bilmaydi? (Kirpi).
2. Mushaklar kuchlanishini bartaraf etish uchun bo'shashtiruvchi mashq (2-3 marta bajariladi).
Kirpi o'ralgan holda to'pga aylandi. (Boshingizni egib, iyagingizni va qo'llaringizni ko'kragingizga bosing, ko'zingizni yuming). Kirpi quyoshda isitiladi. (Bo'yin bo'shashgan, bosh orqaga tashlangan, ko'zlar ochiq, lablar jilmaygan holatda, qo'llar keng yoyilgan) 2-3 marta bajaring.
3. Tilni burish bilan mashq qilish.
Rojdestvo daraxti yonida tipratikan yotibdi va kirpi ignalari bor.
Ish algoritmi:
- Xorda o'qish.
- Har bir so'zni muqobil intonatsiya bilan ajratib ko'rsatish bilan xorda o'qish.
A) Kim yolg'on gapiryapti? B) Kirpi nima qilyapti? Q) Qayerda? D) Kirpi nimaga ega? - Tezlashtirilgan tezlikda individual gapirish.
- Har bir so'zni to'p bilan urib, bolalarning individual javoblari.
4. Dars mavzusi haqida xabar bering.
U qisqa so'zi nima deb ataladi? (Men bolalarning e'tiborini tilning burishiga qarataman).
(Doskaga predlogli daraxt qo'yiladi: yuqorida, ostida, ustida, uchun, to, da, yaqinida).
- Bu qanday so'zlar?
- To'g'ri, bu kichik so'zlar old qo'shimchalar deyiladi. Ular boshqa so'zlardan alohida yoziladi. Old qo‘shimchalar gapdagi so‘zlarni bog‘lash uchun ishlatiladi.
Old va so'z orasiga boshqa so'z qo'shishingiz mumkin.
- Qaysi daraxt? (Yashil, tikanli va boshqalar)
5. Flanelgraf yoki magnit doskadagi displey bilan ertak aytib berish.
(Bolalarga o'rganilayotgan predloglar bilan ertakdan imkon qadar ko'proq jumlalarni eslab qolish uchun ko'rsatmalar beriladi).
Qanday qilib tipratikan va hamster predloglarni yasagan.
Bir vaqtlar kulrang tipratikan bor edi. Kechasi u o'rmon bo'ylab yurdi va ertalab uxlab qoldi. Kunduzi quyosh uni yorqin nurlari bilan uyg'otdi va kirpi onasi uni nonushta qilishga chaqirdi. Gullar yoqilgan tozalash va barglar yoqilgan daraxtlar unga quvonishdi. Lekin bir marta…
Kirpi uyg'ondi va hamma narsa noto'g'ri ekanligini ko'rdi: quyosh yoqilgan na osmon, na ona, na gullar yoqilgan tozalashda barglar yo'q yoqilgan Daraxtlar ham yo'q. Kirpi esa ularni qidirishga qaror qildi.
U yo'lga tayyorlana boshladi. Tushundim yoqilgan turli qo'ziqorinlar, rezavorlar va fikrning ignalari ... Yolg'iz borish qo'rqinchli, siz kimnidir sayohatga hamroh sifatida qabul qilishingiz kerak. Ketishim kerakmi Kimga sincap? - deb o'yladi kirpi. U Yo'lda qari eman daraxti bor edi va unda sincap yashar edi.
Hey sincap, qayerdasan? Balki ostida daraxt?
Kirpi qaray boshladi ostida daraxt, lekin faqat qo'ziqorinlar bor edi. Keyin tipratikan daraxt orqasiga qaradi. Orqada u daraxtda chumolini ko'rdi. Kirpi yuqoriga qaradi va sincapni ko'rdi yoqilgan daraxt. Ammo u juda band edi, chunki u akkordon terib yurgan va tipratikan bilan birga borolmaydi.
Keyin kirpi mol bilan uchrashdi va uni quyosh, barglar va gullarni qidirishga taklif qildi. Ammo u piyoda yurishni afzal ko'rishini aytdi ostida yer.
Keyin kirpi dalaga yaqinlashdi va u erda hamsterni ko'rdi. Ular do'st bo'lib, birga kirpi onasini qidirishga ketishdi.
Ular yurishdi va yurishdi va o'zlarini zich o'rmonda ko'rishdi. Va ular unga kirganlarida, ular o'rmonning sehrlanganini darhol angladilar. Bu haqda hamma narsa noto'g'ri edi: qo'ziqorinlar va gullar o'sdi yuqorida daraxtlar, qushlar uchar edi ostida daraxtlar. Barglar o'sdi ostida filiallari. Kirpi va hamster hamma narsani o'z o'rniga qo'ydi: ular qo'ziqorin ekishdi ostida daraxtlarga, qushlarga osmonga ko'tarilib, baland uchishga yordam berildi yuqorida daraxtlar. /Bosh gaplarning farqlanishi yuqorida Va ostida/ . Ular barglarni osib qo'yishdi yoqilgan shoxlari va gullari ekildi yoqilgan tozalash. /Bolalar magnit doska va flanelgrafdagi rasmlar bilan harakatlarni bajaradilar..
Yaqin tozalab, ular kulbani ko'rdilar. /O'quvchiga bo'sh joy yaqinida kulba qo'yish vazifasi beriladi/. Va derazadan nimadir porlab turardi. Bu quyosh edi. Ular uni qo'yib yuborishdi yoqilgan osmon. Va kirpi uyda kirpi onasi o'tirganini ko'rdi. U juda xursand bo'lib dedi:
Qorong'i o'rmonga kelganingiz yaxshi. Bu savodsiz yarim o'qimishli sehrgar barcha predloglarni aralashtirib yubordi va shuning uchun hamma narsa joyida emas edi. Va siz va hamster barcha predloglarni o'z joylariga qo'ydingiz va endi bizda hamma narsa to'g'ri.
- Bolalar uchun ertak haqida savollar:
1. Kirpi bilan nima bo'ldi? 2. Unga kim va qanday yordam berdi? 3. Kirpi qanday yangi narsalarni o'rgandi? 4. Onasini topishga qanday so'zlar yordam berdi?
6. Daftarda ishlash.
Bolalarga 1-sonli konvertdagi karta taklif etiladi. Bo'sh joylarni quyidagi predloglardan biri bilan to'ldiring: ustida, da, to, ustida, ostida, orqasida, haqida.
1. Sincap _____ shoxchasida o'tiribdi. 2. Eman daraxti o'sadi ___ yo'l. 3. Kirpi ___ dalaga yaqinlashdi. 4. Chumoli _____ daraxtini yashirdi. 5. Mol ______ er yuzida yashaydi. 6. Qushlar ______ daraxtlarga uchadi. 7. Kulba ________ tozalab turardi. (Ish tekshirish)
7. Dinamik pauza.
Bolalar aylanadi yoqilgan oyoq barmoqlarini cho'zing va cho'zing orqasida olma. Keyin ular cho'kib ketishadi yoqilgan cho'kkalab, qo'ziqorin tering ostida daraxtlar. Sakrash yoqilgan birinchi 3 marta maysazor yoqilgan o'ng oyoq, keyin 3 marta yoqilgan chap. (Ushbu mashqlarni bir necha marta takrorlashingiz mumkin).
8. "Tirik so'zlar" o'yini.
(Konvertlarda so‘zlar yozilgan kesilgan kartochkalar bor. Bolalar aylana bo‘ylab chiqib, har birini so‘zga “aylantiradilar”, keyin shu so‘zlardan gap tuzadilar va tartibda turadilar. Keyin har bir o‘quvchi o‘z so‘zini nomlaydi va gap olinadi.
Bolalar bosh gap boshqa so'zlardan alohida yozilgan qisqa so'z ekanligiga aniq ishonch hosil qiladilar, har bir gapda qaysi predlog borligi ko'rsatilgan). O'yin 2-3 marta o'ynaladi.
Konvertda o'ynash uchun misol jumlalari:
- Chiroyli gul ustida kapalak uchib yuradi.
- Kuchukcha eski divan tagiga yashirindi.
- Yaylov yonidan chuqur daryo oqadi.
- Osmonda quyosh porlab turibdi.
9. Gugurtdan figuralar yasash.
Namunalar solingan №2 konvert ochiladi.
Namuna № 1 quyosh yuqorida uy, 2-sonli archa namunasidayo'llar, 3-sonli qo'ziqorin namunasiostidayog'och, namuna No 4 vaza yoqilgan stol, 5-sonli yog'och namunasi orqasida panjara, gulzorda 6-raqamli gul namunasi.
Bolalar juft bo'lib ishlaydi va uyni kim yasashini, uning ustiga quyoshni kim yasashini va hokazolarni kelishib olishadi.
10. Old gaplarning sxematik ifodalanishi.
O‘rganilayotgan bosh gaplarning sxematik ko‘rinishi bilan tanishish.
Ular bilan iboralar va gaplar tuzing.
11. "Loto" o'yini
Maqsad: rasm asosida jumla tuzishni o'rganing, undagi predlogni toping va predlogning ma'nosini uning diagrammasi bilan bog'lang.
Doskadagi predlog diagrammalari: ustida, yuqorida, ostida, to, orqasida, haqida/da
va sahnalar tasvirlangan rasmlar:
1. Quyosh yashirindi orqasida bulutli 2. ostida Qo'ziqorin qayin daraxtida o'sadi. 3. Qiz buvisining oldiga yuguradi. 4. Rasm osilib qoladi yuqorida divan. 5. Yaqin uyda daraxt o'sadi. 6. Yoniq derazada vaza bor.
Ko'rsatmalar: siz rasmga asoslanib, jumla qilishingiz kerak, predlogni nomlang va tegishli diagrammani toping, rasmni diagramma yoniga qo'ying.
12. “Uni shifrlash” topshirig‘i (3-sonli konvertda)
Grafik diagramma o'rniga tegishli predlogni kiritishingiz kerak.
13. Moychechak bilan o'yin mashqi "Bir gulbargni yirtib tashlang".
Gulbarglarning har birida, teskari tomonda, o'rganilayotgan predloglardan biri (bolalar soniga qarab) yoziladi. Bu old gap bilan gap tuzishingiz va yozishingiz kerak.
14. Darsni yakunlash.
Semantik aks ettirish.
Bugun biz qanday kichik so'zlarni uchratdik? Ularning isimlari nima? Gapda bosh gaplar qanday yoziladi?
Hissiy aks ettirish.
Doskada katta oq bulut bor. Har bir bolada konvertda quyosh bor. Har bir talaba o'z quyoshini darsni qanchalik yoqtirganiga qarab ma'lum bir joyga joylashtirishga taklif qilinadi:
- orqasida agar sizga dars yoqmasa bulut
- yuqorida agar sizga dars juda yoqqan bo'lsa bulut
- ostida agar sizga dars yoqmasa bulut
Chiqish paroli. Har qanday bosh gapni ayting.
Uy vazifasi. Bolalarni har qanday predlog bilan ertak uchun rasm chizishga taklif qiling.
Old qo'shimchalarni o'zlashtirmaydigan bolalar bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatadiki, bunday mashqlarni kiritish, sanab o'tilgan usul va usullardan to'g'ridan-to'g'ri nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish bo'yicha sinflar tuzilishiga qo'llash nutqning grammatik tuzilishini tushunishga yordam beradi. predlog ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni ifodalash vositasi sifatida, predlogning alohida mustaqil so'z sifatidagi g'oyasini shakllantiradi, bolalarga nutq oqimidagi predloglarni aniqlashga va ularni keyingi so'zdan alohida yozishga yordam beradi, shuningdek, ochishga yordam beradi. predlog boshqaruvining ma’nosini ochib beradi va o’quvchilarni keyingi bosqichga tayyorlaydi – bosh gaplarni farqlash, shuningdek, bosh gap va old qo’shimchani farqlash.