Doporučení pro učitele, pokud dítě přeskakuje písmenka. Dítě vyměňuje slabiky

Jak pomoci dítěti s dysgrafií

S dysgrafií dítě kupodivu zná velmi dobře pravidla ruského jazyka, ale když píše, neumí je aplikovat. Paradox. Jak je tohle možné?

Podívejme se, co musí dítě udělatpsát bez chyb ?

1. Nejprve izolujte požadovaný zvuk ze slova.

2. Pak si zapamatujte, jakým písmenem je tento zvuk označen.

3. Poté si představte, jak toto písmeno vypadá, jak jsou jeho prvky uspořádány v prostoru.

4. Poté mozek „dá povel“ ruce, která provádí správné pohyby propiskou.

5. Současně si student musí pamatovat, jaké pravidlo je v tomto okamžiku písemně nutné použít.

Jak vidíte, psaní je složitý proces, do kterého je zapojen celý mozek. Pokud se v určité fázi objeví překážka, proces se přeruší, dítě začne psát s chybami.

Mozek musíme naučit psát a mozek dítěte musí být na toto učení připraven!!!

Jak poznáte, že má dítě dysgrafii?

Nebo jen nezná pravidla?

Podívejme se do žákovského sešitu. Ó uveďte následující typy chyb:

1. Chyby v přízvučných slabikách, například „laskavost“ místo „radost“.

2. Přeskakování písmen.

3. Nepsaní slov a písmen. Například „staka ...“ místo „stakaN“

4. Permutace slabik. Například „jablko“ místo „jablko“.

5. Opakování stejného písmene. Například „MagaziM“ místo „obchod“.

6. Písmena "b", "c", "e", "h", číslice "4", "3", "5" jsou otočeny opačným směrem (zrcadlové písmeno).

7. Zapomínání a přeskakování vzácných písmen ("b" a "e").

A nakonec ta "nedbalost" v sešitu:

8. Dítě si pole „nevšimne“ a pokračuje v psaní až k samému okraji sešitu.

9. "Přesune" z řádků na konec věty.

10. Přenáší slova náhodně

11. Často mezi slovy nedělá mezery.

12. Nevšimne si konce věty, nedá tečku a pokračuje v psaní další s malým písmenem.

Jak můžete pomoci dítěti s dysgrafií?

Zde jsou některé hry a cvičení, které logopedi používají a kteréRodiče si mohou s dětmi hrát doma:

1. Pokuddítě postrádá písmena - Cvičení "Kouzelný diktát".

Čtete větu nebo její část (3-4 slova). Dítě ťuká na slabiky: ma-ma we-la ra-mu, aby chytilo rytmus věty. Poté tento rytmus zapíše ve formě tečkované čáry, kde jsou místo slabik pomlčky. Další krok: zapište každé slovo ve formě teček podle počtu písmen ve slově.

2. Pokuddítě nedokončí konec - Cvičení "Obraz slova"

Řekněte slovo a požádejte dítě, aby pojmenovalo slovo, které začíná předposledním písmenem vašeho slova. Nebo třetinu od konce. Nebo na písmeno, které je třeba si zapamatovat ve slovníkovém slově: například ve slově loď - na druhé písmeno. Slova lze vybrat na jedno téma, například zvířata, rostliny - to bude dobrý trénink klasifikace.

3. Pokuddítě dělá chyby ve slovníkových slovech - Cvičení "Funny cartoon".

Dáme dítěti úkol: mentálně sestavit velmi zábavnou karikaturu, ve které se předměty, které pojmenujete, objeví v pořadí. Dítě zavře oči a vy začnete diktovat slova ze slovníku, vyslovujte velmi jasně všechny nepřízvučné samohlásky, nevyslovitelné souhlásky a další složité případy: loď, kráva, žebřík, košík ...

Spojí je v hlavě do nějakého vtipného příběhu, pak otevře oči a vypráví svůj kreslený film. Jste pohotoví.

Poté musí dítě, pamatovat si spiknutí, které vymyslel, napsat všechna tato slova.

Pak - autotest: dáte mu vzorek, podle kterého jste diktovali, a nabídnete, že zkontroluje, zda psal správně.

Pokud jsou chyby, další úkol: nakreslete slovo, ve kterém došlo k chybě, aby bylo jasné, jaká je obtížnost tohoto slova (např. nám byla nakreslena kráva na kole nebo kráva s obrovskýma kulatýma očima v tvar dvou písmen O, stanice s velkým písmenem K, schody s písmenem T).

4. Pokuddítě si nepamatuje pravidla ruského jazyka - Cvičení "Šifrování".

Na tabuli je napsaná abeceda, každé písmeno odpovídá nějakému obrázku: čtverec, trojúhelník, tančící muž atd. Potřebujeme napsat poznámku kamarádovi, aby alespoň jedno slovo obsahovalo pravidlo, které procvičujeme.

Například střídání ber-piva. Celý text poznámky je zašifrován, kromě těchto tří písmen BER nebo BIR. Přítel musí pochopit, co mu bylo napsáno, a reagovat stejným způsobem.

5. Pokuddítě při psaní neuplatňuje pravidla - Cvičení "Zoo".

Všichni sedí v kruhu, nejlépe na koberci. Každý si vybere zvíře a symbol: např. rys znázorňuje rukama uši se střapci, vrabec mává lokty-křídly... Každý předvádí své pohyby, zbytek se snaží zapamatovat.

Ten, kdo hru zahájí, provede svůj tah, poté tah jednoho z účastníků. Musí jej chytit, zopakovat svůj pohyb a znovu provést pohyb jednoho z účastníků. Tempo se postupně zrychluje. Každý, kdo udělá chybu, vypracuje fantoma: veřejně zpívá, tančí, čte poezii atd. To je také užitečné pro osvobození, překonání strachu z publika.

RADY PRO RODIČE

§ Nechte dítě v předškolním věku si dostatečně hrát.Výsledky výzkumu ukazují, že ze 100 % dětí s problémy v ruském jazyce 95 % neumí hrát hry na hraní rolí, neznají pravidla ani těch nejznámějších dětských zábav, jako jsou schovávaná a tagování. Při hrách je potřeba dodržovat pravidla, miminko se tak naučí libovolně regulovat své jednání a chování. Ale je to právě svévolná regulace, která je základem gramotného psaní.

§ Vezměte své dítě na procházku. Při procházkách je mozek nasycený kyslíkem, zlepšuje se jeho výkonnost. Což je také velmi užitečné pro úspěšné učení.

§ Dejte dítě do sportovního oddílu nebo do tance. Sport dokonale učí dobrovolné regulaci, rozvíjí motoriku, rozvíjí pozornost a rychlost reakce. A hluboké dýchání během tréninku nasytí subkortex kyslíkem.

§ Hraní hudby, zejména hra na klavír, rozvíjí motoriku rukou a zlepšuje souhru obou mozkových hemisfér.

§ Po škole masírujte dítěti častěji krk a týlní oblast.

To vše v kombinaci i odděleně se nejlépe projeví v psaní a celkovém školním prospěchu.

Kde žije čtení?

Mnoho rodičů začíná své dítě připravovat na školu postupně. Svůj hlavní úkol vidí v tom, aby naučili svou dceru či syna číst.

A někteří dali super úkol -naučit dítě číst co nejdříve, bylo by dobré ve čtyřech letech, v pěti letech.

Proč je čtení pro některé děti zábava a pro jiné dřina?

Co způsobuje, že se dítě brání čtení? Chová se takhle z čiré tvrdohlavosti?

Je známo, že se dítě vyhýbá těm činnostem a činnostem, ve kterých má potíže a nedosahuje dobrých výsledků. To je zcela normální a může mít zvláštní význam pro holistický vývoj dítěte.

Něco uvnitř dítěte mu neumožňuje snadno se vyrovnat se čtením.

Mentální kapacita? Vůle? Charakter? Výchova?

Nebo se možná potřebujete ponořit do mozku?

V raných fázích vývoje je to totiž on, kdo určuje skutečné možnosti dítěte. Později začnou v úspěších dětí hrát velkou roli individuální zkušenosti, získané dovednosti, motivace, volní vlastnosti a osobnostní vlastnosti.

Co se musí dítě naučit číst?

Rodiče si často myslí, že k tomu se stačí naučit písmena.

Některé děti ale znají písmena už ve dvou a půl letech, ale tyto ikony pro ně nesou více obrazových informací než zvukových – jsou to jen kresby, které mají určitá jména. Dítě na přebalu knihy snadno najde písmeno „B“, ale nerozezná hlásku [b] ve slově „sud“.

Malé dítě, slyšící a vyslovující slova, je vnímá jako nediferencovaný zvukový komplex, který může spojovat i více slov (např. "unclesash").

Rodiče si často všímají, že dítě špatně vyslovuje hlásky, přeskakuje je, komolí slova.

Málokdo si myslí, že takto slyší – jeho fonematický sluch ještě není dostatečně vyvinutý. (Například řeknete „chalupa“ a dítě zopakuje: „acha“. Zpočátku ještě neizoluje zvuk D).

V počátečních fázích učení dítě potřebuje slyšet slova, která čte. Prvním krokem k zvládnutí čtení je čtení nahlas.

Čte vaše dítě nejpomaleji ve třídě?

Jak mu pomoci?

Zde je několik příznaků, které naznačují, že dítě může nebo nemusí mít potíže se čtením. Příznaky a příznaky jsou uspořádány v náhodném pořadí, aniž by se brala v úvahu frekvence výskytu.

1. Nerad si hraje se zvuky a rýmy.

2. Nevyslovuje správně nebo zaměňuje zvuky ve výslovnosti.

3. Má potíže s analýzou zvukového písma a slabiky.

4. Má potíže se zapamatováním písmen, čísel, dnů v týdnu, dat atd.

5. Při čtení přeskakuje části slov a snaží se uhodnout konce slov. Dokáže přeskakovat celá slova.

8. Nezajímá se o to, co mu čtou dospělí.

9. Drží knihu příliš blízko očí.

10. Trochu seká.

11. Často si tře oči.

12. Při čtení zakrývá nebo zavře jedno oko.

13. Otočí hlavu, čímž blokuje práci jednoho oka.

14. Píše písmena a slova pozpátku.

15. Snaží se vyhýbat čtení a domácím úkolům.

16. Špatné psaní a špatný rukopis.

17. Má potíže se zapamatováním, identifikací a reprodukcí základních geometrických tvarů.

18. Rychle se unaví.

19. Dělá domácí práce mnohem déle.

Existuje několik faktorů, které mohou zpomalit rychlost čtení.

- Možnosti artikulačního aparátu (obtíže ve výslovnosti a obtíže v artikulační motorice).

- Nedostatečné rozvinutí schopností analýzy zvuku a slabiky. V tomto případě je nutná pomoc logopeda.

- Porušení zrakového a prostorového vnímání (zejména u leváků) - dítě si tvrdošíjně plete některá písmena, písmena si dobře nepamatuje.

- Zrakové postižení - často o tom dospělí nevědí. Poraďte se se svým dítětem s oftalmologem, abyste tento faktor vyloučili.

- Úzké zorné pole - pro čtenáře je zde rozšířené zorné pole, takže není třeba se zastavovat a dívat se na další slovo nebo řádek. Naopak u lidí, kteří se čtení věnují málo, se nerozvine schopnost vidět celý řádek, ale dokážou rozeznat jen pár slov.

-Regrese. Jde o zpětné pohyby očí s cílem znovu si přečíst již přečtené. Když význam čtené věty zůstane nejasný, vrátíme se znovu k frázi. Ale zpětné pohyby očí ne vždy dopadnou tam, kde došlo k zádrhelu. Při pomalém čtení jsou regrese celkem běžné. A časté zpětné pohyby očí ovlivňují rychlost čtení.

Další faktory, které ovlivňují rychlost, jsou čtenářova slovní zásoba. Čím nižší slovní zásoba, tím více slov není v textu jasných a pro zachycení významu je nutné co nejvíce rozmotat více hodnot slova.

Rychlost čtení může záviset na zájmu dítěte o látku. Nezatěžujte ho složitou literaturou přiměřenou věku.

Nezralost nervový systém, zvýšená únava, neformovaná pozornost. V tomto případě je třeba pochopit, že v současné době nemůže číst rychleji, rychlost čtení se bude zvyšovat spolu s dospíváním a posilováním nervového systému dítěte.

Typy obtíží při učení se čtení a jejich možné důvody

Jak pomoci?

Člověk si nepamatuje to, co má neustále před očima, ale to, co se mihne. Pro zvládnutí některých dovedností budou efektivnější ne dlouhá cvičení, ale krátká. A čím častěji se konají, tím lépe.

Čtení potřebuje být kontrolován a naslouchán, opravit chyby. Pokuste se dítě zajímat o význam neznámých slov.

Rozvoj čtení zpomaluje kvůli slabé paměti RAM. Po přečtení tří nebo čtyř slov dítě zapomene první a nedokáže pochopit význam věty. Rozvíjejte pracovní paměť vašeho dítěte pomocí speciálních cvičení.

Nevyhýbejte se úkoly pro zrakovou koncentraci, pozornost a paměť(např. „Najdi rozdíl?“, „Co chybí?“, „Co se změnilo?“). Často s ním luštěte křížovky, šarády.

—Rozšiřte periferní vidění svého dítěte, což pomůže zvýšit množství viditelného textu a následně urychlit proces čtení (Schulte tabulky

Pokud má dítě problém v obtížích artikulovat zvuky, pak určitě utrácejte před čtením artikulační gymnastika, pro zahřátí hlasového aparátu.

Použití příjem paralelního čtení.Čtěte pomalu, pak rychle. Dítě, které čte po vás, zvýší rychlost čtení.

—Není třeba kontrolovat pomalé čtení dítěte na rychlost čtení. U dítěte se může vyvinout neuróza a v budoucnu i odmítnutí číst. Možná pro studenta bez problémů je to vše a je to jedno. Pokud tedy chcete otestovat rychlost čtení, udělejte to pro své dítě co nejméně nápadné.

—Chvalte své dítě za každý úspěch musí mít pocit, že se mu to daří . Kritizujte co nejméně.

Přeji ti úspěch!

řečový terapeut

Grechikhina Nadezhda Alexandrovna

To, co popisujete, se nazývá optická dyslexie. Ale zjevně stále dochází k porušování, je zapotřebí důvěrnější a podrobnější rozhovor, je potřeba dívka sama, aby viděla, co a jak. To není fatální, ale jak vidíte, způsobuje to problémy s učením a vyvine se v dysgrafii.Děti s dysgrafií mají nedostatek tvorby mnoha vyšších mentálních funkcí: vizuální analýza a syntéza, prostorové reprezentace, sluchově-výslovnostní diferenciace hlásek řeči, fonematický, slabičný rozbor a syntéza, dělení vět na slova, lexikální a gramatická stavba řeči, poruchy paměti, pozornosti. Optická dysgrafie je spojena s nedostatečnou rozvinutostí analýzy a syntézy slova, prostorových reprezentací a projevuje se záměnami a deformacemi písmen v psaní. Nejčastěji se nahrazují graficky podobná ručně psaná písmena: skládající se ze stejných prvků, ale jinak umístěných v prostoru apod. Při cíleném korektivním a logopedickém působení se příznaky dysgrafie postupně vyhladí. Práce probíhá v těchto směrech: 1. Rozvoj zrakového vnímání, rozpoznávání barvy, tvaru a velikosti (vizuální gnóze). 2. Rozšíření a zpřesnění zrakové paměti. 3. Tvorba prostorových reprezentací. 4. Vývoj vizuální analýzy a syntézy. K rozvoji vizuální gnóze objektu se doporučují následující úkoly: pojmenovávat obrysové obrazy předmětů, přeškrtnuté obrysové obrazy, zvýraznit obrysové obrazy překrývající se na sobě. V procesu rozvoje zrakové gnóze by měly být zadány úkoly k rozpoznání písmen (dopisná gnóze). Například: najděte písmeno mezi řadou dalších písmen, porovnejte písmena vytvořená tištěným a ručně psaným písmem; pojmenujte nebo napište písmena přeškrtnutá s dalšími řádky; identifikovat písmena, která jsou nesprávně umístěna; zakroužkujte obrysy písmen; přidat chybějící prvek; vyberte písmena překrývající se na sobě. Při odstraňování optické dysgrafie se pracuje na ujasnění představ dětí o tvaru, barvě, velikosti. Učitel vystaví postavy (kruh, ovál, čtverec, obdélník, trojúhelník, kosočtverec, půlkruh), které se liší barvou a velikostí, a vyzve děti, aby si vzaly figurky stejné barvy, stejného tvaru a velikosti, stejné barvy a tvaru, liší se tvarem a barvou. Můžete nabídnout úkoly pro korelaci tvaru postav a skutečných předmětů (kruh je meloun, ovál je meloun, trojúhelník je střecha domu, půlkruh je měsíc), stejně jako barvy postav a skutečné předměty. Pro rozvoj zrakové paměti se používají tyto druhy práce: 1. Hra „Co je pryč?“. Na stole je rozloženo 5-6 předmětů, obrázky, které si děti musí zapamatovat. Pak je jeden z nich nepostřehnutelně odstraněn. Děti pojmenovávají, co je pryč. 2. Děti si zapamatují 4-6 obrázků a poté je vyberou mezi dalšími 8-10 obrázky. 3. Zapamatujte si písmena, čísla nebo tvary (3-5) a poté je vyberte mezi ostatními. 4. Hra "Co se změnilo?" Učitel rozloží 4-6 obrázků, děti si zapamatují pořadí jejich umístění. Pak logoped neznatelně změní jejich umístění. Studenti musí říci, co se změnilo, a obnovit své původní umístění. 5. Uspořádejte písmena, číslice, čísla v původním pořadí. Při odstraňování optické dysgrafie je třeba věnovat pozornost práci na utváření prostorových zobrazení. Prostorové orientace zahrnují dva druhy orientace, které spolu úzce souvisí: orientace ve vlastním těle a v okolním prostoru. Zpočátku pevné označení řeči pravá ruka a pak odešel. V určité posloupnosti se vyvíjí i orientace dětí v okolním prostoru. Zpočátku dítě určuje polohu předmětů (vpravo nebo vlevo) pouze tehdy, když jsou umístěny na boku, to znamená blíže k pravé nebo levé ruce. Rozlišování směrů je zároveň doprovázeno prodlouženými reakcemi rukou a očí vpravo nebo vlevo. V budoucnu, když jsou řečová označení pevná, jsou tyto pohyby inhibovány. Rozvoj orientace v okolním prostoru se provádí v tomto sledu: 1. Určení prostorového uspořádání předmětů ve vztahu k dítěti, tedy k sobě samému. 2. Určení prostorových vztahů předmětů umístěných na straně: "Ukaž, který předmět je napravo od tebe, nalevo od tebe", "Knihu dej napravo, nalevo." Pokud je pro dítě obtížné dokončit tento úkol, je uvedeno: vpravo to znamená blíže k pravé ruce a vlevo - blíže k levé ruce. 3. Určení prostorových vztahů mezi 2-3 objekty nebo obrázky. Navrhuje se vzít knihu pravou rukou a přiložit ji k pravé ruce, vzít si notebook do levé ruky a dát jej do levé ruky a odpovědět na otázku: „Kde je kniha, vpravo nebo vlevo vlevo od sešitu?“. V budoucnu se úkoly plní podle pokynů učitele: vpravo od sešitu dát tužku, vlevo od knihy pero; řekněte, kde je pero ve vztahu ke knize - vpravo nebo vlevo, kde je tužka ve vztahu k sešitu - vpravo nebo vlevo. Poté jsou zadány tři předměty a nabídnuty úkoly: „Knihu polož před sebe, nalevo od ní tužku, napravo pero“ atd. Důležité je ujasnit si prostorové uspořádání postav a písmen. Dětem jsou nabídnuty kartičky s různými figurkami a úkoly pro ně: 1. Pište písmena vpravo nebo vlevo od svislé čáry. 2. Umístěte kruh, čtverec napravo od něj, tečku nalevo od čtverce. 3. Nakreslete bod podle řečového pokynu, dole - křížek, vpravo od bodu - kroužek. 4. Určete pravou a levou stranu předmětů, prostorové vztahy prvků grafických obrázků a písmen. V této fázi se současně pracuje na vývoji vizuální analýzy obrázků a písmen do jejich základních prvků, jejich syntéze, určení podobností a rozdílů mezi podobnými grafickými obrázky a písmeny. Například: 1. Najděte obrázek, písmeno v řadě podobných. Navrhují se řady podobných tištěných a ručně psaných písmen (např. la, lm, hell, vr, vz). 2. Nakreslete postavu nebo písmeno podle předlohy a po krátké expozici. 3. Skládejte figurky z tyčinek (podle předlohy, z paměti). 4. Sestavte tištěná a ručně psaná písmena z předložených prvků tištěných a ručně psaných písmen. 5. Najděte danou postavu mezi dvěma obrázky, z nichž jeden odpovídá uvedenému, druhý je zrcadlový. 6. Ukažte správně zobrazené písmeno mezi správnými a zrcadlovými obrázky. 7. Doplňte chybějící prvek obrázku nebo písmene podle představy. 8. Zrekonstruujte písmeno přidáním prvku: z A - L - D, K - F, 3 - C, G - B. 9. Zrekonstruujte písmeno změnou prostorového uspořádání prvků písmen; například: P - b, I - N, N - p, g - t. 10. Určete rozdíl mezi podobnými písmeny, která se liší pouze v jednom prvku: 3 - B, P - B. prvky; ale různě umístěné v prostoru: P - L, G - T, I - P, P - N. Při odstraňování optické dysgrafie se souběžně s rozvojem prostorových zobrazení, vizuální analýzy a syntézy pracuje i na označení řeči. z těchto vztahů: o porozumění a užití předložkových konstrukcí, příslovcích. Významné místo v odstraňování optické dyslexie a dysgrafie zaujímá práce na zpřesňování a diferenciaci optických obrazů smíšených písmen. Pro lepší asimilaci jsou korelovány s jakýmikoli podobnými předměty s obrázky: O s obručí, 3 s hadem, F s broukem, P s břevnem, Y s ušima atd. Používají se různé hádanky o písmenech, citová úlevová písmena a jejich rozpoznávání, stavba z prvků, rekonstrukce, kopírování. Rozlišování smíšených písmen se provádí v následujícím pořadí: rozlišování izolovaných písmen, písmen ve slabikách, slov, vět, textu. Odstranění optické dyslexie a dysgrafie se tedy provádí metodami zaměřenými na rozvoj zrakové gnóze, mnesy, prostorových reprezentací a jejich řečových označení, rozvoj vizuální analýzy a syntézy. Velká pozornost je věnována porovnávání smíšených písmen s maximálním využitím různých parserů. Závěry a problémy Porušení psaní u dětí jsou častou poruchou řeči s různorodou a složitou patogenezí. Nápravná a vývojová práce se rozlišuje s přihlédnutím k mechanismu poruchy, jejím příznakům, struktuře vady, psychologické rysy dítě. Dosud nebyla dostatečně rozvinuta psycholingvistická stránka nápravy porušení písemného projevu, což je značný problém ve zlepšování logopedického dopadu. Víc ti bohužel nepomůžu. A to nemáte logopeda... Podívejte se na úkoly na internetu k daným tématům, je toho hodně. Stáhněte si sešity pro dysgrafii a pokračujte v procvičování! Všechno vyjde!

Když trpí ústní řeč, je vše jasné, je nutný logoped. Když psaní trpí, trvá to ... co? Přísný trest za nedostatek pečlivosti? Nebo „potřebujete jen lépe učit“, jak říkají liberálně smýšlející rodiče?

Někdy je lepší učit. A někdy - a učit, a trochu léčit. A obecně se budete muset obrátit na logopeda (ano, ano, i s psaným projevem), aby zjistil, zda nepotřebujete pohotovostní logopedickou pomoc. Někteří rodiče jsou velmi překvapeni, když jim ve škole doporučí kontrolu u logopeda. A ještě více jsou překvapeni, když jim logoped radí cvičit. A v žádném případě byste neměli používat pás a jiné středověké metody ovlivňování člověka. Jiný logoped říká slovo – dysgrafie, což znamená porucha psaného jazyka.

Diagnóza dysgrafie

Podle jakých znaků můžete odhadnout, že dítě má dysgrafii? Za prvé - pokud dělá chyby při psaní ... řekněme, že podivné. Nesouvisejí s porušováním gramatických pravidel. Při těchto chybách není možné vyzvednout pravidla. Chyby se vyskytují ve zcela nevinných slovech, jejichž pravopis neumožňuje nejednoznačnost.

Místo "dům" píše "don" nebo "tom", místo "pro" píše "dyal", místo "kočka" - "kdo", místo "přišel" - "přisedl", "veverka" se změní na "blok" a tak dále. Dítě nesmí přidávat slova, vkládat další písmena nebo je přeskakovat.

Jeden 11letý chlapec při vyšetření napsal: "Dívka se schovala do dvojky." Byla mu nadiktována věta: "Veverka se schovala v dolíku." Na otázku, jak prý píšeme předložky, postižený odpověděl správně – „odděleně“. Pravidlo zná, ale neumí ho aplikovat v praxi.

Ale to dítě není špatné, není hloupé, je velmi milé. Jen se mu těžko píše. Může jen pomoci speciální cvičení a sebevědomí.

Často mají dysgrafici velmi špatný rukopis – malý nebo velmi velký, nečitelný. Pro dítě je těžké sledovat čáru, slova zajíždějí do polí, na sebe, sklouznou z čáry nebo náhle vyletí nad ni, slovo je volní ptáci. Také mladí dysgrafici nedodělají konec. Umí psát zrcadlově, převracet písmena, nedokážou přidávat jednotlivé prvky písmene ani přidávat nepotřebné.

Když se dítě teprve učí psát, může mít ještě na úplném začátku učení takové zvláštní chyby, které ale rychle zmizí. Dysgrafický žák se velmi pomalu učí dobře psát. Zdá se, že je mu psaní nepříjemné, dělá to nerad. A skutečně je. Studentovi často připadá děsivé množství toho, co se musí naučit, přečíst, napsat. A když se jim navíc vyhubuje za neúspěchy, pak mají ruce úplně stažené.

Léčba dysgrafie

Je lepší nesnažit se řešit všechny problémy najednou. Musíte si vybrat jeden a soustředit se na něj. Dítě si například plete b-p, d-t a také si plete předložky s předponami. Pokud vezmete všechno najednou, množství práce může být děsivé. Ale pokud se pokusíte vyrovnat pouze s b-p a pak upozorníte školáka, že prý je méně chyb, pak můžete probudit nadšení. A pak bude boj o univerzální gramotnost mnohem zábavnější.

Logoped v poliklinice bude schopen při včasné návštěvě (ve třech letech, v pěti letech a před samotnou školou) určit, zda se nevyskytují nějaké logopedické problémy, které se pak vrátí k dysgrafii, pokud nutné, poradí speciální třídy. K logopedovi se může připojit neuropsycholog a neuropatolog.

Často na recepci musím vidět velmi smutné děti. Mračí se, když je jim nabídnuto napsat diktát, hned přiznávají, že se „špatně učí“. Pak, abych je rozveselil, začnu vzpomínat na jiné slavní lidé kteří také nebyli přáteli s psaním a čtením. Možná, moderní dítě nebude zajímavé vědět, že Sergej Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein byli s největší pravděpodobností také dysgrafici, ale myslím, že téměř každého chlapce se dotkne informace, že velký Neo, vítěz strašlivých agentů Smiths z Matrixu se také v dětství s obtížemi vyrovnává s písmeny a slovy. Tedy spíše herec Keanu Reeves. Obvykle vyprávím holkám o Agatha Christie. Navzdory tomu, že se tvůrkyně Poirota a slečny Marplové špatně učila a psala s chybami, stala se slavnou spisovatelkou. Hlavní věc je věřit v sebe sama.

Krátce o tom hlavním

Dysgrafie je specifické a trvalé narušení procesu psaní v důsledku odchylek od normy v činnosti těch analyzátorů a mentálních procesů, které zajišťují psaní.

Porucha se vyskytuje u dětí i dospělých. U dětí je poškození nebo nedostatečné rozvinutí odpovídajících úseků kůry nejčastěji spojeno s patologií těhotenství nebo porodu u matky, zranění.

Příznaky: specifické a opakující se chyby v psaní nesouvisející s neznalostí gramatických pravidel. Zvláštnost těchto chyb je následující: jsou povoleny tam, kde se zdá, že pravopis slov nezpůsobuje žádné potíže.

Pět typů dysgrafie

1. Artikulačně-akustická forma dysgrafie

Dítě píše, jak slyší. Pokud nejsou všechny zvuky nastaveny na školní období, mohou nastat problémy s psaním.

Dítě například v ústní řeči nahradí „r“ „l“. A píše místo „rum“ – „šrot“, místo „střelný prach“ – „polok“. Nebo pokud zvuk v řeči zcela chybí, může dokonce přeskakovat. Například místo "kite" napište "koshun".

2. Akustická forma dysgrafie

Dítě umí jasně vyslovovat všechny hlásky, ale zároveň nahrazuje písmena označující foneticky podobné hlásky. V písmu se nejčastěji mísí dvojice písmena d-t, b-p, w-w, v-f, g-k nebo s-w, s-f, ch-sch, ch-t, c-t, c-s.

3. Dysgrafie v důsledku porušení jazykové analýzy a syntézy

Nejčastěji se vyskytuje u dětí trpících poruchami psaní. Při této formě dysgrafie děti přeskakují písmena a slabiky, přeskupují je, nepřidávají slova, píší předložky dohromady nebo samostatně předpony. Někdy můžete najít takové porušení jako kontaminaci: když se ve slově vyskytují slabiky z různých slov. Například „krabi“ jsou krabí tyčinky.

4. Agramatická dysgrafie

Jak název napovídá, souvisí s nedostatečnou rozvinutostí gramatické stavby řeči. Pro takové dítě neexistují žádná gramatická pravidla. Trpět shodou podstatných a přídavných jmen, podstatných jmen a sloves ("Máša utekla", "modrý kabát").

5. Optická dysgrafie

Prvky, které tvoří písmena, nejsou četné: jsou to hlavně klacíky, kolečka, háčky... V prostoru se ale různě kombinují a tvoří různá písmena. Ale pro dítě, které má nedostatečně vytvořené vizuálně-prostorové reprezentace, vizuální analýzu a syntézu, je obtížné zachytit rozdíly mezi písmeny. Buď přidá další hůl k t, pak nepřidá háček k w.

Pokud dítě nezachytí jemné rozdíly mezi písmeny, pak to jistě povede k potížím se zvládnutím obrysu písmen a k jejich nesprávnému zobrazení v psaní.

Předem varován - téměř ozbrojen

Dysgrafii je lepší předcházet již v raném věku, bez čekání, až se ve druhé nebo třetí třídě objeví problémy a dítě si vypěstuje averzi k učení. Měli byste se podívat jak na dítě, pozorně sledovat proces zvládnutí písemné řeči:

1. pokud dítě navštěvovalo logopedii Mateřská školka;
2. pokud došlo ke zpoždění za 2-3 roky vývoj řeči;
3. pokud má dítě problémy s pamětí a pozorností;
4. pokud dítě levičák nebo přeškolený levák;
5. pokud mělo dítě poranění hlavy;
6. nejsou-li do sedmi let napravena porušení zvukové výslovnosti.

Diskuse

Dobrý! Vše jasné!. Řekněte mi, je možné napravit tato porušení ve věku 10 let? Stačí odpovědět ano nebo ne. Není třeba se ptát a ptát se, proč jste to neudělali dříve a co jiného to je!!!

Ahoj Lariso111!
Váš článek moc chci, syn trpí dysgrafií, ve škole úplně házeli dvojky a žádná mezera v dohledu.

Existují dobré sešity a alba pro korekci dysgrafie
Nakladatelství "Litera", "GNOM I D" atd.
"Pro mladé moudré muže a chytré ženy" O. Kholodova (Informatika, logika, matematika - 1. stupeň) jsou také velmi dobrými pomůckami pro nácvik pravopisné bdělosti, fonematického sluchu (diktáty dle cvičné příručky).

Nemůžu říct, že jsem s dysgrafií na 100% „skončil“, ale úspěchy jsou. Písmena se už nepletou. Chyby se většinou objevují kvůli spěchu, kvůli nepozornosti. Nyní bojujeme za rukopis, aby se písmena psala rychle, ale zároveň zůstala srozumitelná a víceméně přesná. A v dalších předmětech je potřeba neustále dále vysvětlovat, "tahat", trénovat pravopis, řešit úlohy a příklady v kolonce... Na základě mých zkušeností (jsem jen máma, ne odborník, zkušenost je jen moje syn s dysgrafií a knihy z internetu) napsal článek JAK jsme s tím bojovali, CO cvičení dělalo. Má někdo zájem?

K poražení dysgrafie potřebujete hodně času, hodně trpělivosti, cvičení na trénování pravopisné bdělosti a fonematického sluchu.

Pokud je dítě ve 3. třídě, oslovte učitele i v páté třídě. Doma pište více malých diktátů a více čtěte – to rozvíjí zrakovou paměť.

Omlouvám se, špatně jsem odhadl užitečnost. Omylem jsem šťouchl jedno jablko, ale chtěl jsem jich 5. Článek je užitečný, vzbuzuje naději.

A studovali jsme s logopedem a zná pravidla uvnitř i venku, ale neumí psát. Je nám 13 let, nevím, co mám dělat - slzy ....

A když už je pozdě – a dítě ve třetí třídě slabiky přeskakuje – jít znovu k logopedovi, co mají dělat děti, které už jsou školáky? nějaká obecná doporučení? Přečtěte si více?

Komentář k článku "Dysgrafie: když dítě píše s chybami"

Diskuse

Nejmladší dítě v základní škola byl dyslektik. Do 5. třídy se učili u logopeda, který se na takové problémy specializoval (stálo to hodně peněz). V 5. třídě jsem byla ze všeho unavená a snažili jsme se žít bez specializované pomoci, tím spíš, že samotné problémy byly pryč, zůstala negramotnost. Vše skončilo trojkou v ruštině. Vzal jsem si navíc učitele ruštiny z jiné školy v 6. třídě. Nyní je dítě v 10. třídě. OGE je psáno pro maximální skóre. Ale ještě se učí u paní učitelky ruštiny, teď už přemýšlím do konce školy a složení zkoušky.

P.S. Na začátku jsme měli zlatého učitele. Když viděla, že naše problémy jsou na fyziologické úrovni a bojujeme s tím, přimhouřila oči (při diktátu přistoupila k dítěti a navrhla, kde není chyba gramatická, ale na našem problému). Všechny testy z ruštiny na konci 4. třídy byly vynechány z důvodu „nemoci“, protože při pohledu na velké množství otázek dítě upadlo do bezvědomí a nemohlo vůbec nic napsat. Obecně sebeúcta na začátku neutrpěla, což pro mě bylo nesmírně důležité.

Potřebujete logopeda.

Píše ... můj Bože můj Bože! Není to "špatné", je to hrozné! Chyba za chybou a ty nejzákladnější ... mohu odpovědět jako matka dítěte, které v polovině 2. třídy "najednou" dostalo strašnou dysgrafii. V 1. třídě dítě psalo velmi pomalu, dopis pro ...

Diskuse

V Moskvě můžete zkontrolovat dyslexii / dysgrafii v Institutu nápravné pedagogiky na Pogodinské ulici

v takových případech nechápu jediné: jak jsi přežil 3. třídu bez jakýchkoliv pochybností a trápení?
Dysgrafie - je okamžitě a silná! Je jasné, že něco není v pořádku.
A pokud ty projevy trochu jsou, tak je to varianta normy, IMHO kdo je dokonalý a úplně zdravý? :)

Pokud v případě, pak IMHO, abyste pochopili, zda dysgrafii (specialisté snadno vypočítají "svou vlastní") a jakou. Například s akustikou je prostě jednodušší napsat jazyk (i když s chybami) než ústně

Dysgrafie: když dítě píše s chybami. Když se dítě teprve učí psát, může mít ještě na úplném začátku učení takové zvláštní chyby, které ale rychle zmizí. škola pro dítě s dyslexií a mentální retardací.

Diskuse

Náš syn chodí do šesté třídy, vše je stejné jako u vás, něco ve větší míře, něco v menší míře. Jsem jako slepé kotě, kam utéct? Kde hledat pomoc? Na medico-ped. Komise byla ve škole přesvědčována, ale ať už to byla výstupní, bylo mi nabídnuto, abych si vzal osvědčení o způsobilosti, pak dají doporučení na odlehčený program. Posbírejte své dvojky a běžte k psychiatrovi.. Bojím se, že zničím život svému synovi... Jednáme s neuropsychologem a defektologem, jsou s ním spokojeni....Na internetu jsem našla jisté centrum pro tzv. korekce dyslexie a jiných dys- Marie Štulová. Zkusil jsi? Nejhorší pro mě je, že můj syn nemá chuť se učit, všechny školní předměty přes slzy nás obou ((odpověď je, že jsem blázen a nemůžu to zvrátit. A není touha dokaž, že nejsi velbloud...

Při léčbě nachlazení mohou maminky narazit na mylná doporučení, která nejenže nepomáhají miminku uzdravit se, ale někdy jsou dokonce pro jeho zdraví nebezpečná. Navrhujeme zvážit nejčastější chyby a mylné představy při léčbě respiračních infekcí u dětí. "Teplotu je nutné urychleně snížit" Zvýšení tělesné teploty je ochranná reakce dětského organismu, jejímž účelem je zničit infekci. Snížení teploty již na...

Diskuse

Dobrý článek a užitečné rady pro mladé rodiče) Pamatuji si, že jsem u svého prvního dítěte nevěděla vůbec nic a dokonce i dětská rýma mě zpanikařila)

Ano, nedávno nám to naše ORL předepsala, s pravidelnými soplíky - Umckalor. Je to antimikrobiální rostlinného původu. Mělo by se podávat 3x denně nalačno, dávkování dle návodu, dle věku.
U nás (adenoidy) lék velmi pomohl, po týdnu dcera začala v noci dobře dýchat, přestal se jí ucpávat nos.

Dysgrafie: když dítě píše s chybami. Když se dítě teprve učí psát, může mít ještě na úplném začátku učení takové zvláštní chyby, které ale rychle zmizí. škola pro dítě s dyslexií a mentální retardací.

Diskuse

Moje dítě absolvovalo Davisův korekční kurz v Medis v roce 2012.
Projděte si Davisovu techniku ​​za poplatek nebo sami, je to jediná technika vyvinutá dyslektikem.
Pokud má vaše dítě opravdu dyslexii – přetrvávající selektivní poruchu učení – zapomeňte na logopedy a defektology, ti pracují podle domácích metod. Jen plýtvejte časem a nervy. Všechny domácí metody vycházejí z jednoho postulátu - neformovanosti vyšších psychických funkcí u dítěte a žádná nevysvětluje důvody, proč se tyto funkce netvoří, co stojí v cestě jejich utváření.
Pokud máte na výběr, kde kurz Davis absolvovat, doporučil bych vám jej absolvovat mimo Ruskou federaci. V Moskvě rodiče nesmějí navštěvovat hodiny s dítětem.
Obecně si přečtěte příběh mého dítěte zde: [odkaz-1]

Dyslektici a dysgrafici jsou velmi odlišní. Jeden pomáhá jednomu, druhý - další. Dovolím si říci, že neexistuje žádná univerzální metoda, která by pomohla všem. Pokud je pro vás deklarovaná cena velmi významná, pak bych nevyhazoval peníze, ale zvolil bych ekonomičtější variantu. Dyslektici velmi často potřebují pomoc na mnoho let, IMHO si musíte zdroje spočítat. Jsem velmi opatrný vůči metodám, které slibují srovnatelnou nápravu dyslexie A dysgrafie krátkodobý. IMHO je v tomto případě hlavní čas. U dyslektiků dochází k velké vnitřní nápravě, na první pohled neznatelné, vzhledem k přirozeným kompenzačním schopnostem.

🔹 V prvních měsících po narození tráví miminko veškerý čas s maminkou, potřebuje ji k plnému vývoji. Máma se nakloní k dítěti, dívá se jí do tváře, láskyplně s ním vrní, intuitivně si vybírá Správná cesta sdělení. Je důležité, aby matka na dítě neustále mluvila, zpívala mu: Aaa! Ltd! Aby dítě vidělo matčin obličej, vidělo její artikulaci. 🔹 Mluvte s dítětem o všem, komentujte všechny své činy: „Tady máma vzala láhev. Máma nalila...

„Není pravda, že děti ve svém věku začaly číst méně než jejich rodiče,“ říká školní psycholožka Natalya Evsikova, „jen čtou jinou literaturu.“ Znamená to, že se zbytečně trápíme? "Rodiče, kteří nutí děti číst, často zacházejí příliš daleko a snadno se "dostanou do chuti," pokračuje Natalya Evsikova. - Rodičovský nátlak většinou začíná již v první třídě, ale postupně se vztahový styl založený na nátlaku stává ...

Diskuse

Dobrá rada, chci přidat. Podle mých pozorování vyrostou ve čtenáře téměř všechny děti, kterým jejich rodiče v dětství pravidelně čtou. Navíc má smysl číst i dětem, které už to samy umí (pokud je to baví, samozřejmě) Vzpomínám si, jak jsem v dětství rád zůstával přes noc u tety, ta četla synovi každý večer v v noci asi tak na půl hodiny až do 10 let.Jsme stejně staří jako on a moc rád jsem ji poslouchal.

Dysgrafie: když dítě píše s chybami. Když se dítě teprve učí psát, může mít ještě na úplném začátku učení takové zvláštní chyby, které ale rychle zmizí. škola pro dítě s dyslexií a mentální retardací.

Diskuse

Hledej jinou školu. Můj syn se po takové "učitelce" na půl roku vzpamatoval. A já blázen jsem se držel "silné školy". Komu stačila statistika.

Mohu jen podpořit, jelikož nejsme v ruské škole, ale jako šťastnou majitelku vlastního dyslektika se mi zdá, že je to tak nejlepší. Dyslektici dohánějí zejména lehkou formu a zpočátku je velmi důležité je nešťourat a netlačit, aby dítě neztratilo sebevědomí. Nikdy mě nebaví opakovat, jak je to důležité. Takže situace, KMK, vám dokonce hraje do karet, pokud máte možnost studovat doma. A pak se můžeš vrátit do školy. Ale obecně je přístup samozřejmě plechový :(

Konference "Škola a doplňkové vzdělávání dětí". Sekce: Učitelé (individuální výuka dysgrafie ve škole). Moje diktáty a eseje jsou také napsané s hromadou chyb, ale jsou tu i jiné úkoly: odpovědět na pravidla, cvičení, kde je potřeba slovo dosadit správným ...

Diskuse

obecně.Ale máme obyčejnou školu -o nějakých diktátech na 10 řádků (neříkám,že je to dobře) se i přes 4.třídu nemluví a učitel je loajální -pokud by se syn učil s mým první učitel, pak se svým rukopisem a vzhledem sešitů by nikdy v životě nedostal jedinou 4. Ale v angličtině - ano, vše, co je ústní, je "5", vše, co je napsáno, je "2": - ((a nic...

Moje dcera je posuzována celkově, ale nevadí jí to. Další věc je, že ji ve škole nešikanují a nenutí ji 3 hodiny přepisovat. S chybami učitel posílá zpět, ano, správně. Občas zdůrazňuje místa, kde jsou chyby, aby je dcera sama opravila a dostala šanci na vyšší známku. Ale jsem klidný, pokud jde o známky za jazyk: lepší, než to bylo, a v pořádku. Pro mě je hlavní, že se dcera snaží a postupně postupuje.

Kategoricky bych nedovolil, aby moje lekce byly ponechány po dobu 3 hodin, zejména proto, že pouhé přepisování je neúčinné. Píšu i diktáty a eseje s hromadou chyb, ale jsou tu i jiné úkoly: odpovědět na pravidla, cvičení, kde je potřeba slovo dosadit do správného gramatického tvaru nebo předělat existující větu. Tady je můj dělá dobře, prakticky jsme se zbavili chyb při kopírování. Na jejich základě můžete také certifikovat a v průměru získat dobrou známku. Je mi jedno, jaký druh diktátu je formálně dvojka.

Řekněte dítěti, aby nebylo nervózní, aby se soustředilo na to, co funguje nejlépe. Souhlasil bych s paní učitelkou, že používá TAKÉ jiné způsoby certifikace na úrovni zasloužených dvojek na diktování. Pokud má dobrá paměť, bude docela schopný naučit se pravidlo a odpovědět v lekci - nyní už není propadák. Mimochodem, moje dcera je velmi podobná vašemu popisu, má také dyslexii, dysgrafii, problémy s prostorová orientace a ambidexter, zdá se. No, zabýváme se a vychováváme filozofický přístup k životu. Ve vaší situaci bych se ještě hodně snažil o zvládnutí počítače, naučil ho rychle psát, do budoucna se to bude hodit.

Kdo se s TÍM setkal, ví, JAK MNOHO problémů vzniká ve všech předmětech ve škole a JAK těžké je je řešit. Celá řada problémů, proč? začít a jak? Tyto otázky mě hodně potrápily, asi před 2 lety, když moje školka chodila do 2. třídy. Četl jsem velmi pomalu, opisoval slova se 3 chybami ve slově, nevyslovoval alespoň 9 souhlásek. Mléčné zuby vypadly a trvalé se "zdržely" CELÝ AKADEMICKÝ rok, t.j. "Vyrazili jsme už v létě. Pokud vás zajímá historie mé války s dysgrafií, podívejte se na můj ...

Chytré myšlenky, abych se neztratila, rozhodla jsem se napsat do DENÍKU. A ze zahraničních článků na téma "Dysgrafie a dyslexie" také chytré myšlenky tam (jako veverka v dolíku), možná se něco chytrého vyzve. [odkaz-1]

Ahoj! Řekni mi, co mám dělat: synovi je 7 let, pak řekl babičce, že někdy nechce žít, když mě matka urazí (pro něco křičím nebo facku), sedím v pokoji, a v hlavě mám hlas "zabij se", vždyť můžeš skočit ze střechy nebo ze schodů (máme doma švédskou zeď) skočit na něco ostrého... Babička mu říká "Dimochko, budeš zemři tedy,“ a on jí odpoví: „Babi, ale duše zůstane „... jsem v šoku, jak správně mluvit a zachránit syna před těmito myšlenkami...

Diskuse

Ahoj!

Bohužel neznám podrobně Vaši situaci, co se děje ve Vaší rodině a na jakém základě jsou vztahy s dítětem budovány. Ale řeknu vám upřímně - to, o čem píšete, je vážný hovor, kterému je třeba věnovat velkou pozornost. Opravdu vám chci pomoci, ale bohužel online komunikace má svá omezení. Vaši situaci mohu posoudit a zhodnotit pouze přibližně.

co je máma? Máma je člověk, který dal život nejvíc blízká osoba pro jakékoli dítě. Píšete, že když své dítě urážíte, křičíte na něj, fackujete ho, nechce žít. Mámina láska je pro vašeho syna nezbytná stejně jako vzduch, který dýchá.

Zeptejte se sami sebe - proč ho urážíte? Co potřebuješ naplácat a řvát na sedmileté dítě? Koneckonců, co je křik a výprask? Toto je jeden druh násilí. Pravděpodobně, protože nemůžete dítě klidně ovlivnit, se uchýlíte k této metodě "výchovy". Vžijte se na jeho místo. Manžel za vámi například přijde a řekne – udělejte to a to. Z nějakého důvodu odmítáte. Jde křičet. Už zase nechceš. Pár facek na vaši adresu "dokončete jednání." Myslím, že vám tento způsob komunikace bude nepříjemný.

Pochopte sami sebe. Jsi uvnitř v pořádku? Je-li totiž klidná matka, je klidné i dítě. Pokud je vztah s dítětem vybudovaný správně, není třeba zvyšovat hlas a tím spíše bojovat. V klidu vysvětlete, co po něm chcete, vyslechněte si jeho názor. Hlavní věc je, že vy sama jasně chápete, co od svého syna chcete a zda to opravdu potřebujete.

Uvedu příklad: moje matka vyzvedává syna do školky, naléhá na něj - pojďte rychle, musíte přijít včas do školky a já musím jít do práce. A říká si: „Jak se mi tato práce nelíbí, proč bych tam měl chodit každý den? Nesnáším to, co dělám. Kdybych nepotřebovala peníze, nešla bych do nemilované práce, ale seděla bych doma s dítětem a nemusela bych ho vodit na zahradu, kde jsou samé nemoci atd. atd." Myšlenky jsou veskrze negativní, pohoda je namístě. Máma je na nervy, na nervy. Dítě to všechno cítí a „odráží“ stav matky z plných plic: „Nechci jít do školky. Nepůjdu". „Ach, nepůjdeš? - pak se rozehraje známá situace s křikem a praskáním ...

co to dítě udělalo? V tomto případě dal nahlas najevo, že jeho matka o všem usilovně přemýšlela V poslední době, jen "odrážel" její stav. Máma nechce vzít dítě do školky z takového a takového důvodu a ještě méně - do práce. Vnitřně si nepřeje, aby dítě chodilo do školky – bojí se, že onemocní. Nechce, ale nutí ho. To znamená, že si myslí a cítí jednu věc, ale nahlas říká něco úplně jiného.
Tento rozpor její dítě nahlas vyjadřuje.

Promluv si se svým synem. Co ho znepokojuje? co mu chybí? Pokud je to z vaší strany nedostatek pozornosti, snažte se tomu věnovat co nejvíce času. Pokud je to reakce na váš křik a výprask, okamžitě přestaňte s tímto typem komunikace a začněte svému synovi dávat více lásky a něhy. Uklidněte se vnitřně.

Pokud se situace nezlepší, určitě syna ukažte dobrému dětskému psychologovi.

Mimochodem, na svých webových stránkách www.schastie.info vedu bezplatný newsletter. Můžete se přihlásit a pravidelně dostávat rady a doporučení na zlepšení kvality svého života, zdraví, zlepšení vztahů s blízkými, seberealizaci, nalezení své oblíbené věci a mnoho dalšího.

S pozdravem,
Taťána Gorčaková

Můj syn je April, nyní je ve 4. třídě. Nepozornost, špatná paměť. Ve škole ho zajímají POUZE kamarádi, hodiny (domácí úkoly) na některých poslední místo, po hraní a zábavě s přáteli, počítač. Potýkáme se s dysgrafií (1.-2. stupeň - TO byla NOČNÍ MŮRA a HRŮZA), teď je to jednodušší. Ale na konci 4. „Státní atestace“ z jazyka, čtení, matematiky je potřeba ho připravit jak morálně, tak vědomostně, dovednosti „ukládat“, trénovat, testovat. Práce je ještě hodně.

Diskuse

Mám pocit, že píšeš o mém příteli.) Danka March. Všichni jeden na jednoho. A dysgrafie, a paměť, nepozornost. Naštěstí je tu pokrok. Alespoň ve srovnání s 1-2 třídami. V nejtěžších chvílích (dlouhá 3. čtvrtina nebo koukám, že jsem jen hodně unavená) pijeme Pantogam. Doporučila mi to kamarádka, je dětská lékařka a občas jim syna krmí sama. Obecně je droga dobrá, nezpůsobuje závislost a je indikována, a to i pro děti s problémy jako my. Funguje několik dní po zahájení příjmu. Pozornost, paměť – vše, co nám chybí. Nemůžeš to brát pořád. Kurzy na 15-40 dní po 3 měsících. Dokonce si z deníku můžete spočítat, kdy jsme to vzali. Prohlížím si diář za rok a kde přijali - většinou pětky. Doufám, že vám to pomůže.

Mám dvojčata a mám úplně stejný problém!

dysgrafii a angličtinu. Škola. Dítě je od 7 do 10. Logoped odpovídá perfektně, ale jakmile začne psát ... Klasické chyby pro dysgrafiky: Na stropě visí překlad, katonok si hraje s klackem, Vova tárá květiny.

Diskuse

Jsem trojjazyčný. Spíš bych šel do šoku. Klidně se může stát, že vše vyjde. Nemyslím si, že je to kvůli angličtině. bude psát hůř rusky. S největší pravděpodobností to bude stejné typické chyby, a jak kompenzujete dysgrafii v ruštině, pokud jste speciálně vyškoleni, uvidíte podobný pokrok v cizím jazyce. Moje dcera byla taková. Bála jsem se, že v každém jazyce budeme muset začít znovu - skvělé, ale ona nějak přenáší dovednosti z jazyka do jazyka bez dalšího. třídy. Možná by pro vás bylo bezpečnější začít s druhým jazykem později, abyste dali dítěti více času na kompenzaci, ale možná toho v angličtině tolik psát nebudou. hned od prvního ročníku. A v ústním jazyce může být vaše dívka úspěšná.

Konference s Julií Borisovnou Zhikharevovou, defektoložkou Dětského klinického a diagnostického centra MEDSI II 1. Moje 3letá dcera mluví velmi špatně. Mám ji začít brát k logopedovi? Ano! V první řadě je potřeba přijít na konzultaci k logopedovi, který udělá závěr: co a proč? Následně se svým logopedem proberete, zda logopedické kurzy. 2. Moje dcera má 4,5 roku. Neustále říká „já“, „chodil jsem“, zkrátka si plete ženské a mužské. U vašeho...

Dysgrafie: když dítě píše s chybami. Když se dítě teprve učí psát, může mít ještě na úplném začátku učení takové zvláštní chyby, které ale rychle zmizí. škola pro dítě s dyslexií a mentální retardací.

Diskuse

Hodně záleží na dítěti, jelikož dyslexie se projevuje různě a každý má jiné kompenzační schopnosti. Někomu se to podaří kompenzovat úplně, někomu ne. Dyslexie se sice nezbavíte, ale můžete dítě dobře přizpůsobit. Moje dcera je u specialisty druhým rokem. Výsledky jsou patrné v tom smyslu, že bylo možné vyřešit stávající problémy, ale jak postupuje nový materiál, objevují se nové potíže. Navíc se musíte vracet do minulosti a neustále opakovat, abyste ji přivedli k automatismu. Věnuje se 1x týdně na 2 hodiny + doma v procesu přípravy lekcí. Předpokládám, že dcera bude potřebovat odborníka ještě dlouho, do šesté třídy, ale spojené úsilí jí umožňuje ve škole velmi dobře. V první třídě jsem zrcadlila písmena, četla naopak slabiky, často nedočetla, ale hádala slova, v důsledku čehož jsem moc nerozuměla, pletla si + a -, dělala mnoho matematických operací pozpátku nebo obráceně dolů, nerozlišovala mezi pravou a levou, psala foneticky bez velkých písmen, mezer mezi slovy a interpunkčními znaménky a specifické problémy spojené s tím, že studuje ve francouzštině. Teď, ve třetí třídě, dcera už čte velmi dobře a hlavně ráda čte, v matematice je velmi slušná, i když občas řeší příklady zrcadlově, stále je těžké rozlišit pravou a levou, Píše docela slušně, hlavně když se pořádně soustředí, i když samozřejmě stále existuje mnoho problémů, protože neustále přicházejí nové situace, kterým se musí přizpůsobit. Mám pocit, že dcerku je třeba hodně naučit schválně, trochu jinak než běžné děti.