Jak rozwijać mowę u 2-letniego dziecka. Skuteczne gry dla rozwoju mowy

Opóźnienie w rozwoju mowy może być spowodowane różnymi przyczynami. Niektóre z nich leżą w biologicznej sferze życia dziecka. Naruszenia w rozwoju aparatu słuchowego, późny rozwój umiejętności mowy ze względu na cechy dziedziczne, częste choroby dziecka. Inne powody kryją się na płaszczyźnie społecznej, gdy rodzice poświęcają dziecku mało uwagi, w rodzinie panuje negatywna atmosfera, dziecko dorasta w atmosferze niezrozumienia i zaniedbywania obowiązków rodzicielskich.

Dlaczego dziecko nie może mówić w wieku 2-3 lat?

Przyczyn milczenia 2-3-letniego dziecka trzeba szukać nie tylko w patologiach anatomicznych, ale także sposób komunikacji między rodzicami a dzieckiem wiele znaczy. Niektóre matki otaczają swoje małe orzeszki nadmierną opieką, co prowadzi do braku zapotrzebowania na mowę. Dziecko musi coś sobie życzyć, matka spełnia życzenie. Aktywnie używając gestów i mimiki w komunikacji z dziećmi w wieku 1-3 lat, mimowolnie spowalniasz rozwój ich mowy.

Błędem jest myślenie, że będąc w środowisku obfitującym w media informacyjne (TV, radio), dziecko szybko nauczy się mówić. Chaotyczny przepływ mowy tworzy „kurtynę dźwiękową”, której dziecko nie dostrzega.

Co więcej, próbując mówić, dziecko wypowiada długie, bezsensowne frazy, naśladując to, co usłyszał z telewizji lub radia. Rodzice powinni nauczyć się rozmawiać z dzieckiem, a nie rozmawiać przy nim ani nie zabawiać go bajkami.

Trudno jest rozwijać umiejętności mowy tam, gdzie rodzice usprawiedliwiają brak komunikacji brakiem czasu lub po prostu nie chcą dużo rozmawiać z dzieckiem. Poleganie na logopedach i nauczycielach przedszkolnych jest błędem, ponieważ dzieci zdobywają pierwsze umiejętności mówienia w rodzinie. Ponadto dla dzieci ważny jest rozwój umiejętności motorycznych i artykulacji. Regularne ćwiczenia (automasaż dłoni, gimnastyka palców, gry dydaktyczne) pomagają poprawić mowę.

Siedem prostych i mądrych wskazówek logopedów pomoże dorosłym odpowiednio zbudować komunikację z dzieckiem, aby jego mowa szybko się rozwijała. Przyjrzyjmy się każdemu z nich:

1. Wspieraj i zachęcaj do aktywności dziecka, otwarcie wyrażaj radość, gdy dziecko próbuje wymawiać dźwięki i sylaby.
2. Pomóż swojemu skarbowi, kup gry dydaktyczne. Łamigłówki, dzielone obrazki, kostki obrazkowe, gry z wstawkami pomogą się rozwijać dobre zdolności motoryczne.
3. Wymyśl gry palcowe na okruchy. Opuszki palców są pełne zakończeń nerwowych, które wpływają na stymulację obszaru motorycznego mózgu. Od dawna wymyślono prostą grę, w której każdemu palcu podaje się imiona członków rodziny. Palcaj palce dziecka i wymyśl różne historie, aby wszystkie palce zostały uwzględnione w historii.
4. Pamiętaj, aby czytać książki z dzieckiem, opowiadać mu historie, uczyć się wierszy na pamięć, śpiewać piosenki. Weź jako swoich asystentów dzieła znanych pisarzy dziecięcych (Mikhalkov, Barto, Bianchi, Marshak, Chukovsky).
5. Wszystko, co widzisz ze swoim dzieckiem, omów szczegółowo. Dokąd jedzie samochód, dlaczego ptaszek wesoło śpiewa za oknem, jaką pracę ma tata, w co bawią się dzieci na podwórku – każdemu wydarzeniu lub akcji powinny towarzyszyć szczegółowe wyjaśnienia słowne.
6. Opowiedz dziecku o zwierzętach domowych i dzikich, naucz je „języka” zwierząt i ptaków. Krowy mówią „moo-moo”, wróbel ćwierka – „chirp chirp”.
7. Zapamiętaj ze swoim dzieckiem zabawne wierszyki dla dzieci o „Sroce złodziejki”, niedźwiedziu szponiastym, o Tanyi i jej piłce. Zadzwoń do babć po pomoc, zwykle dużo takich rymów znają.

Podstawy rozwijania mowy w domu

Domowe podstawowe ćwiczenia pomogą Ci rozwinąć mowę Twojego dziecka (więcej w artykule :). Najprostszym z nich jest „powiedz mamie”. Ćwiczenie służy do komunikacji z małymi dziećmi poniżej pierwszego roku życia, które dopiero uczą się odtwarzać dźwięki. W przypadku starszych dzieci należy stosować bardziej złożone techniki, które stymulują sensowne rozumienie mowy, jej znaczenie i świadomą wymowę słów.

Wspólne poznanie przedmiotów

Po przekroczeniu rocznego kamienia milowego dzieci zaczynają aktywnie poznawać otaczający ich świat. Zainteresowanie dzieci rozciąga się na wszystkie przedmioty w domu. Przyjdź na ratunek swojemu skarbowi, opisz głośno każdy jego ruch prostymi zdaniami. Porozmawiaj na każdy temat, który go interesuje. Jeśli syn wziął łyżkę, powiedz mu, co trzyma, do czego służy, jak nazywa się przedmiot, nie bądź leniwy, aby powtórzyć swoje wyjaśnienie kilka razy, aby dziecko zapamiętało.

Oglądanie i studiowanie zdjęć

W tym ćwiczeniu zaopatrz się w różne książeczki z obrazkami dla dzieci. Wydawnictwa oferują znakomite ilustrowane książki o różnych tytułach. Na przykład sekcja „Kim jestem?”, która opowiada o zwierzętach.

Patrząc na obrazki, skieruj dziecko na wizerunek psa, zapytaj, jak „mówi”, powiedz „hau-hau”. Nauka zwierząt i ich „języka” ułatwi Ci naukę wymowy poszczególnych dźwięków. Zwróć większą uwagę na te zwierzęta, które spotykasz z nim na ulicy, wyraźnie je pokazując i opowiadając. Minie trochę czasu, a gdy dziecko zobaczy na ulicy psa lub kota, nagle powie „miau” lub „hau”.

zdrowa edukacja

Wskaż czynności, które dziecko może zrozumieć za pomocą prostych dźwięków. Dziecko klaszcze w dłonie - powiedz "klaś-klaś", dziecko upadło - nie spiesz się, aby go podnieść i jęcz, powiedz "bum, bum, bum". Zabawa bawi małe dzieci, akceptują ją, mogą nawet celowo upaść, aby ponownie usłyszeć „bum lub huk”. Ponadto pomagasz dziecku nauczyć się, że każdy ruch można wyrazić.

Jak zachęcić dziecko do mówienia?

Kiedy uczysz się dźwięków z dzieckiem, poproś go, aby powtórzył to, co mówisz. Na przykład, mówisz „hau-hau”, niech dziecko powtarza za tobą. Jeśli nie potrafi dokładnie odtworzyć dźwięków, nie martw się, powtórz z nim to, co zrobił. Twoje główne zadanie w tym ćwiczenia logopedyczne- zachęcaj dziecko do wymawiania dźwięków. Pamiętaj, aby nagradzać dziecko za wszelkie dźwięki, nawet jeśli nie są podobne do tych, które mu zaoferowałeś.

Naucz się naśladować mowę dorosłych

w kolejce zajęcia logopedyczne w przypadku dzieci w wieku 2-3 lat postępuj zgodnie z główną zasadą komunikacji z dzieckiem: nigdy nie zniekształcaj słów.

Dziecko jest świetnym naśladowcą, naśladuje postacie z kreskówek oraz mamę i tatę. Jeśli porozmawiasz z nim, zniekształcając słowa, odbierze takie dźwięki jako poprawne i zacznie je powtarzać. Staraj się wymawiać wyrazy wyraźnie, tylko od czasu do czasu używając zdrobnień lub odwróconych form.

Kolejnym etapem jest wymowa dźwiękowa. Jeśli chcesz nauczyć dziecko prostych dźwięków, ubierz lekcje z nim w zabawny sposób. Skorzystaj z następujących ćwiczeń:

• Rura. Instrumenty muzyczne zawsze wzbudzają ciekawość i zainteresowanie u dzieci, pomagają dzieciom niemówiącym łatwiej uczyć się dźwięków. Możesz kupić zabawkę w sklepie lub naśladować grę na instrumencie palcami. Pokaż dziecku, jak brzmi flet, mówiąc „doo-doo-doo”, a następnie poproś go o powtórzenie dźwięków.
• Prowadzić samochód. Ulubiona gra wszystkich dzieci. Posadź syna lub córkę na kolanach, uruchom silnik i jedziemy. Skręć kierownicą, trąb, mówiąc „beep”. Dzieci bardzo lubią tę wycieczkę, bawią się nią z przyjemnością i szybko uczą się „pipkać”.
• Domowe zoo. Zbierz miękkie zabawki lub magnesy ze zwierzętami w jednym miejscu i zorganizuj wycieczkę po domowym zoo, zachęcając dziecko do wymawiania dźwięków, które to lub inne zwierzę wydaje z tobą. Pomogą opanować dźwięki i bajki o zwierzętach.

Jak rozwijać świadomość fonemiczną?

Rozwój słuchu fonemicznego jest niezbędny do prawidłowego rozpoznawania fonemów przez dzieci. język ojczysty. Fonemy to słowa o tej samej podstawie dźwiękowej - na przykład "dzik-bank" lub "sen-nos". Umiejętność rozpoznawania fonemów jest dana osobie od urodzenia, ale nie można obejść się bez kompetentnej systematyzacji. Terapia logopedyczna oferuje wiele fajne gry mające na celu rozwój tej umiejętności. Przyjrzyjmy się bliżej niektórym:

• Poznaj narzędzie. Instrumenty muzyczne są idealne do ćwiczenia świadomości fonemicznej. Jeśli masz w domu bęben, fajkę, gitarę, tamburyn - świetnie. Zabierz wszystkie narzędzia i schowaj się za drzwiami lub w innym pomieszczeniu. Zagraj każdy z nich po kolei, zachęcając dziecko do określenia ze słuchu, który instrument zabrzmi.
• Kto mówi? Przygotuj zdjęcia różnych zwierząt do ćwiczenia. Pokaż obrazek dziecku i poproś go o wypowiedzenie dźwięku charakterystycznego dla wybranego przez Ciebie zwierzęcia.
• Powtarzaj za mną. Uczymy rytmu dziecka.Wystukaj prosty rytm i zaproś dziecko do jego powtórzenia. Stopniowo komplikuj ćwiczenie, prosząc o bardziej złożoną kombinację dźwięków. Jeśli dziecko pomyślnie poradzi sobie z zadaniem, poproś go, aby stuknął w jego kompozycję, a ty powtórz za nim.

Nie warto czekać na szybkie rezultaty z okruchów za rok lub dwa, ale regularne lekcje na pewno przyniosą pozytywny efekt. Czas minie, a Twój mały uczeń nauczy się opanowywać dźwięki i mowę. Gry pomogą rozwinąć u dziecka abstrakcyjne myślenie i pamięć, pobudzą zdolność postrzegania słuchu fonemicznego oraz poprawią umiejętności mowy. Logopeda często udziela podobnych rad rodzicom, wskazując na ich prostotę i dostępność.

Jak zdolności motoryczne wpływają na rozwój mowy?

Zdolności motoryczne mają istotny wpływ na kształtowanie się mowy. Zasada jest taka, że ​​podczas wykonywania ćwiczeń z motoryki drobnej impuls wchodzi do mózgu, rozpoczyna się praca mózgu. W domu możesz oferować swojemu dziecku gry ze zwykłymi przedmiotami. Oferujemy następujące gry domowe:

• Znajdź to, co jest na dole. Weź dwie miski, do jednej wlej fasolę, do drugiej kaszę gryczaną. Podłóż małą niespodziankę pod płatki, zaproś malucha do grzebania w płatkach obiema rękami, aby otrzymać prezent (polecamy lekturę :).
• Znajdź identyczne torby. Przygotuj 9 płóciennych woreczków, co trzy włóż ten sam materiał: watę, papier, płatki zbożowe. Poproś dziecko, aby wyczuło trzy torby o tej samej zawartości.

• Wesoły jeż. Bierzemy gruby papier lub karton, wycinamy z niego figurkę jeża, mocujemy spinacze do bielizny wzdłuż krawędzi, które imitują nasze igły. Zachęcamy dziecko do wyjęcia spinaczy do bielizny i ponownego zapięcia.
• Dużo - mało. Gra ma na celu poznanie ilości. Układamy zabawki na dwa stosy, mały i duży. Wyjaśniamy dziecku, co znaczy dużo, a co mało.
• Kolorowanki. Kup kolorowanki, plastelinę, ołówki, papier do rysowania. Niech maluch rysuje często i tyle, ile chce, zachęcaj do jego kreatywności, chwal go. Jednocześnie studiuj z nim kolory, rozmiary, kształty.

Korzyści z gimnastyki artykulacyjnej

Gimnastyka mowy to rodzaj treningu logopedycznego, który pozwala poprawnie opanować wymowę słów w Twoim ojczystym języku. Znając mowę, dzieciom łatwiej jest wyrażać swoje pragnienia i myśli. Zadaniem dorosłych jest nauczenie dziecka poprawnego i wyraźnego wymawiania słów. Oczywiście w wieku 2-3 lat trudno jest dokładnie określić problem z mową, jednak gimnastyka logopedyczna artykulacyjna pełni tutaj rolę profilaktyczną.

Jeśli zwrócimy się do praw logopedycznych, znajdziemy w nich mądre i przydatne zalecenia dla rodziców. Skorzystaj z następujących zasad gimnastyki mowy z dziećmi:

1. Regularnie wykonuj ćwiczenia, aby rozwijać i utrwalać nabyte umiejętności.
2. Bój się dać ponieść emocjom i odwróć dziecko od zajęć. Zaproponuj 2-3 ćwiczenia na trening.
3. Czas trwania jednej lekcji z dziećmi w wieku 2-4 lat nie powinien przekraczać 10-15 minut.
4. Przydatne jest utrwalanie wykonanych ćwiczeń w ciągu dnia. Po prostu poproś dziecko, aby powtórzyło to, czego się nauczyło, aby upewnić się, że to zapamiętało.
5. Koniecznie ubierz swoją gimnastykę artykulacyjną w formę gry (polecamy lekturę :). Dzieciom łatwiej jest skupić się na ekscytującej grze niż na nudnej lekcji.

Jak wykonywać ćwiczenia artykulacyjne?

Aby ćwiczyć mowę, opracowano specjalne ćwiczenia, które dziecko może opanować z pomocą dorosłych. Korzystaj z filmów, aby ćwiczyć umiejętności. Przeprowadź trening artykulacji w następujący sposób:

1. Proponujemy dziecku otwarcie ust i zamrożenie w tej pozycji przez kilka sekund. Dla ułatwienia nauki tę pozę nazywamy „Otwórz i zamknij bramę”.
2. Następna lekcja nosi tytuł Pokaż płot. Dziecko powinno zamknąć zęby i pokazać je Tobie, uśmiechając się szeroko.
3. „Myjemy zęby”. Poproś dziecko, aby otworzyło usta i przesunęło język po zębach, dotykając ich zewnętrznej części i wewnętrzna powierzchnia zęby.
4. „Rysujemy językiem” Wystawiając mały język, dziecko powinno nim rysować, wyobrażając sobie w myślach, co rysuje. Kula w kształcie koła, choinka, droga - wszystko, co łatwo zrobić językiem.

Jeśli zauważysz, że rozwój mowy Twojego skarbu jest wyraźnie opóźniony, dziecko było zestresowane lub zranione w czasie ciąży lub porodu, podejrzewasz, że przyczyną jest poważna patologia - natychmiast pokaż dziecko specjalistom. Pamiętaj, że aktywny rozwój umiejętności mowy przypada na wiek od 1 do 3 lat, kiedy musisz monitorować ten proces i korygować go na czas. Dużo trudniej będzie nadrobić stracony czas w wieku 4-5 lat, do tego stopnia, że ​​dziecko może mieć wadę mowy.

Eksperci uważają, że w wieku 2 lat słownictwo dziecka powinno zawierać co najmniej 50 słów. Ale co powinni zrobić rodzice, jeśli dwuletnie dziecko nie mówi? Wiele zależy od wysiłków dorosłych, a mianowicie: wczesnego rozwoju mowy u dziecka i orientacji treści w rozwoju mowy okruchów, jego zdolności do aktywnego postrzegania słów. Oczywiście każde dziecko jest indywidualne i zaczyna mówić w odpowiednim czasie, ale nadal możesz pomóc rozwinąć tę umiejętność przy pomocy specjalne ćwiczenia i gry edukacyjne.

Jak rozmawiać z dzieckiem: skuteczne metody rozwoju mowy u dzieci w wieku 2-3 lat

Najpopularniejszą metodą rozwijania mowy dziecka, którą stosują rodzice, jest technika zwana „powiedz mamie”. Tak, rzeczywiście, taka metoda jest korzystna, ale nie jest jedyna. Ta technika jest odpowiednia dla bardzo małych dzieci, które dopiero zaczynają wymawiać pierwsze dźwięki. Ale jeśli Ta metoda zachęca dziecko do prostego naśladowania i nieświadomego powtarzania za rodzicami, poniższe techniki pomogą dziecku w znaczący sposób wymawiać słowa i rozumieć, co zostało powiedziane.

Zbadajmy razem rzeczy

Chcąc rozwijać umiejętności mowy u dziecka, postaraj się w sposób ekspresyjny opisywać wszystko, co robi. W wieku jednego roku dzieci zaczynają aktywnie poznawać otaczający ich świat. Dotykają przedmiotów, otwierają i zamykają drzwi, dotykają wszystkiego uchwytami.

Zasadą jest opisywanie jego działań. Na przykład podczas otwierania i zamykania drzwi powiedz: „Otwórz drzwi, zamknij je”. Jeśli dziecko podniosło jakiś przedmiot, opisz go. Na przykład, jeśli dziecko wzięło łyżkę, możesz powiedzieć: „Spójrz, masz łyżkę w dłoniach. To łyżka." Zachęcaj do jakiejkolwiek aktywności okruchów i skup się na tym, co robi.

Wprowadzenie do zdjęć

Istnieje wiele książek edukacyjnych z kolorowymi obrazkami, które pomogą Twojemu dziecku poznawać świat. Kup książeczki dla najmłodszych, na przykład z działu o zwierzętach zatytułowanego „Kim jestem?”. Pokazując rysunek z kotem w książce lub na kartce, możesz powiedzieć: „Jak sobie radzi kot? - Miau. Dzięki tym czynnościom możesz zapoznać dziecko ze zwierzętami i pomóc w wymawianiu określonych dźwięków. Ta metoda jest idealna dla dziecka, ponieważ już rozumie, że ten lub inny dźwięk należy do każdego zwierzęcia. Staraj się badać zwierzęta, które możesz zobaczyć na ulicy. Dzieciak, widząc psa lub kota, już zacznie mówić „hau” lub „miau”.

Edukacja przez dźwięk

Cokolwiek robi dziecko, staraj się wskazać jego działania określonym dźwiękiem. Na przykład, jeśli klaszcze, powiedz „klaś-klaś”, nawet jeśli upadł, nie biegnij natychmiast po dziecko, jednocześnie łapiąc powietrze i jęcząc, ale raczej powiedz „bum, bum”. Takie podejście bawi nawet dzieci, które szybko zapominają, że właśnie spadły. Ta metoda pomoże dziecku uświadomić sobie, że każdy ruch ma określony dźwięk, będzie aktywnie rozwijać pamięć.

Akompaniament głosowy

Kiedy dziecko wyda jakieś dźwięki, poproś go o powtórzenie. Na przykład powiedz dziecku: „Jak radzą sobie gęsi? "Hahaha." Jeśli powie coś, twoim zdaniem, niezręcznie, jak „aha, booboo”, powtórz za nim. Dziecko należy zachęcać do mówienia, wymawiania jakichkolwiek dźwięków i zachęcać je do tego.

Zajęcia rozwoju mowy dla dzieci w wieku 2-3 lat: ćwiczenia rozwoju słuchu fonemicznego

Słuch fonemowy to dobrze usystematyzowane słyszenie, które pozwala rozróżniać i rozpoznawać fonemy języka ojczystego. Jest to wrodzona umiejętność, która pozwala rozróżniać między sobą słowa składające się z tych samych fonemów. Na przykład „bank-dzik, sen w nosie” itp. Istnieje wiele ciekawych i zabawnych gier, które pomogą rozwinąć u dziecka słuch fonemiczny. Rozważmy kilka z nich.

Ćwiczenia i gry dla rozwoju słuchu fonemicznego u dzieci w wieku 2-3 lat

Istota tej gry jest następująca: połóż dziecko plecami do graczy. Pożądane jest, aby uczestniczyło jak najwięcej osób, ale nie mniej niż 3 osoby. Gospodarz prosi jednego z członków rodziny o wypowiedzenie imienia dziecka, a on z kolei musi odgadnąć, kto do niego dzwonił.

Baw się dźwiękami

Jeśli w domu są różne instrumenty, na przykład pianino, tamburyn, akordeon lub inne, poproś dziecko, aby odgadło, na którym instrumencie grasz. W związku z tym dziecko nie powinno widzieć, jaki temat wybrałeś, konieczne jest, aby ustaliło na ucho, który instrument zabrzmiał.

Kto mówi?

Poproś dziecko, aby wymówiło dźwięki charakterystyczne dla różnych zwierząt. Koniecznie przygotuj zdjęcia zwierząt z ich dziećmi. Na przykład poproś ich, aby pokazali, jak kotka „mówi” głośno i głośno, a kociak mówi cicho i cienko. Potem pies i szczeniak, krowa i cielę i tak dalej.

Powtarzaj za mną

Ta gra toczy się zgodnie z następującą zasadą: mama lub tata wybija jakiś elementarny rytm, a dziecko musi powtórzyć. Wtedy dźwięki stają się bardziej złożone. Kiedy dziecko opanuje grę, zaproś go do tworzenia dźwięków, a ty powtórzysz. Zarówno zabawne, jak i użyteczne.

Te gry nie dadzą od razu pozytywnego wyniku. Dziecko w trakcie zabaw będzie rozwijać pamięć i myślenie, co będzie doskonałą podstawą do rozwoju słuchu fonemicznego.

Gry palcowe do rozwoju mowy u dzieci w wieku 2-3 lat

Gry na palec to cudowne i łatwe ręce, które przyczyniają się do rozwoju mowy u dzieci. Poświęć gry palcowe przez 10-15 minut dziennie, ale nie więcej. Nie próbuj też uczyć się wszystkich gier na raz, 2-3 gry wystarczą, aby rozpocząć, po zmianie gier na nowe.

W jaki sposób gry palcowe mogą pomóc dziecku mówić? Bardzo prosta. Istotą zabaw jest to, że rodzic opowiada wiersze w trakcie zajęć, na których często powtarzają się te same słowa. W ten sposób dziecko odbiera słowa matki ze słuchu i rozumie, o co toczy się gra. A potem próbuje powtórzyć dźwięki.

Możesz zacząć angażować się z dzieckiem za pomocą najbardziej podstawowych gier palcowych, takich jak „sroka-biała strona” lub „jest rogata koza”. Zaoferuj dziecku kolejną taką grę: weź pióro dziecka i zginając palce, wypowiedz imiona krewnych. Na przykład ten palec to tata, ten palec to mama itp.

Gra z palcami do góry

Zegnij palce dziecka, a następnie kciukiem „obudź” wszystkich innych. Z okrzykiem „Hurra!” otwórz całkowicie krzywkę, jakby wszystkie palce się obudziły.

Dzieci poznają świat poprzez dotyk. Możesz zaaranżować cały teatr palców, zrobić na drutach lub uszyć ciekawe zwierzęta, aby uzyskać ciekawszą i bardziej kolorową grę.

Gimnastyka artykulacyjna dla rozwoju mowy u małych dzieci

Rozwijając mowę dziecka od najmłodszych lat, pomożesz mu szybciej wyrażać swoje myśli i pragnienia słowami. Głównym celem gimnastyki artykulacyjnej jest nadanie dziecku pewnej umiejętności kompetentnej wymowy dźwięków. Trenując aparat mowy, pomagasz dziecku w prawidłowym nauce słów.

• Wykonuj ćwiczenia regularnie, ponieważ każda umiejętność musi być stopniowo utrwalana.
• Nie proponuj dziecku więcej niż 2-3 ćwiczeń na raz.
• Każda sesja powinna trwać 5-10 minut.
• Pamiętaj, aby kilkakrotnie wzmocnić ukończone ćwiczenia.
• Czy gimnastyka w forma gry, ponieważ dziecko nie będzie zainteresowane wykonywaniem statycznych, monotonnych ruchów.

W wieku 2 lat dzieci nie mają wyraźnego problemu z mową, ale w celu zapobiegania należy wykonywać proste ćwiczenia rozrywkowe.

Gimnastyka artykulacyjna:

1. „Otwieranie i zamykanie bram” . Poproś dziecko, aby otworzyło usta i utrzymało tę pozycję przez kilka sekund.
2. „Pokaż mi płot”. Kiedy oferujesz okruchy, aby pokazać „ogrodzenie”, powinien zamknąć zęby i szeroko się uśmiechnąć.
3. "Szczotkuj zęby" . Wspólnie z dzieckiem otwórz szeroko buzię i przesuń językiem po wewnętrznej i zewnętrznej stronie zębów.
4. "Malarz". To ćwiczenie jest trudniejsze. Zaoferuj dziecku język, jak narysować dowolne elementy na niebie. A potem, jak malarz, możesz całkowicie zamalować całe niebo.

Koniecznie ćwiczcie razem. Ćwiczenia te rozwijają ruchomość narządów aparat mowy. Gimnastyka artykulacyjna jest kluczem do pięknej i poprawnej wymowy dźwięków u dzieci w młodym wieku.

Porady specjalistów dotyczące rozwoju mowy u dzieci poniżej 3 roku życia

Rodzice często wpadają w panikę, gdy ich dziecko nie chce zacząć mówić. Jeśli chodzi o trudną mowę, autorytatywny pediatra E. O. Komarovsky mówi co następuje:

„Trudności w mowie mogą być spowodowane tym, że dorośli nie komunikują się aktywnie z dzieckiem. Ale kiedy dzieciak pójdzie do przedszkola, nadrobi zaległości, ponieważ dzieci szybko próbują przystosować się do społeczeństwa, czysto instynktownie. Ale istnieje duże prawdopodobieństwo, że będzie miał problemy z wymową, dlatego lepiej zajmować się dzieckiem od najmłodszych lat.

R. Levykin, psycholog:

Do rozwoju mowy przydatne jest:

1. Rozmawiaj ze swoim dzieckiem jak najwięcej i zachęcaj go do mówienia jak najwięcej. Zadawaj mu pytania. Zapytaj o jego opinię. Komentuj swoje działania.
2. Rozwijaj horyzonty. Spaceruj więcej: ogrody, place zabaw, parki, muzea, ogrody zoologiczne, spacery po lesie itp.
3. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk: plastelina, farby, rękodzieło od naturalne materiały, konstruktorzy.

Z książki I. A. Ermakovej „Mów do mnie, mamo! Zajęcia edukacyjne dla dzieci» :

Logopedyczny masaż mięśni twarzy pomaga w prawidłowym rozwoju mowy. Lekki masaż policzków, czoła, ust pomaga uregulować krążenie krwi, poprawia elastyczność mięśni i służy efektywny sposób zapobieganie zaburzeniom mowy. Lekkie okrężne ruchy należy wykonywać opuszkami palców obu rąk, aby na skórze nie powstawały zmarszczki. Masaż należy wykonywać powoli i płynnie przez 2-5 minut 2 razy dziennie. Czas trwania kursu - 10-15 sesji. Przed rozpoczęciem masażu należy obciąć długie paznokcie, dokładnie umyć i ogrzać dłonie, nasmarować opuszki palców kremem odżywczym lub dla niemowląt.

1. Wykonuj lekkie okrężne ruchy od środka czoła do skroni.
2. Wykonuj lekkie okrężne ruchy od środka czoła do płatków uszu.
3. Wykonuj lekkie, okrągłe pociągnięcia pod oczami od nosa po skronie.
4. Wykonuj lekkie okrężne ruchy od środka czoła do szyi.
5. Wykonuj lekkie okrężne ruchy od skrzydełek nosa po kąciki ust.
6. Wykonuj lekkie okrężne ruchy od skrzydełek nosa do płatków uszu.
7. Wykonuj lekkie okrężne ruchy wzdłuż konturu, najpierw górnej, a następnie dolnej wargi – od kącików do środka.
8. Wykonaj lekkie stukanie w usta opuszkami palców.
9. Wykonuj lekkie okrężne ruchy od środka górnej wargi do podbródka.

Yu.S. Kosmina, logopeda najwyższej kategorii:

W rodzinie dziecko musi stwarzać takie warunki, aby czuło satysfakcję z komunikowania się z dorosłymi, otrzymywał od nich nie tylko nową wiedzę, ale także wzbogacało swoje słownictwo, uczyło się poprawnie konstruować zdania, wyraźnie wymawiać dźwięki, opowiadać ciekawe historie.

Rozszerzając krąg wyobrażeń dziecka o otaczających go przedmiotach i zjawiskach, rozmawiając z nim na różne, bliskie i dostępne dla zrozumienia dziecka tematy życia codziennego, rodzice nie tylko poszerzą jego horyzonty, ale także przyczynią się do opanowania prawidłowego przemówienie.

Logopeda-defektolog Anna Makovei o metodach rozwoju mowy u bliźniąt:

Bliźniaki to inna sprawa. Mają siebie i to mówi wszystko. Specjalny język, pełne wzajemne zrozumienie i brak zachęty do opanowania wspólnego języka. Najbardziej humanitarnym ze wszystkich wypróbowanych środków (tutaj jest rozdzielenie/dostarczenie babci i podział obowiązków wychowania wszystkich między tatę i mamę) wydaje mi się wprowadzenie dzieci do grupy rówieśników. Tam dzieci uświadamiają sobie potrzebę opanowania mowy i uczenia się wyrażania swoich potrzeb (co w przedszkole niezbędny).

Indywidualna komunikacja z rodzicami również pomaga „rozmawiać” z tymi dziećmi. Oto twoja wyobraźnia i zaradność. Jedna z tatą idzie do sklepu na… (coś bardzo potrzebnego!!! Nie da się tego zrobić sama!), druga zostaje z mamą…. gotować czajnik, zmywać naczynia itp.

Nie martw się, jeśli dziecko nie zacznie mówić w wieku 1,5-2,5 lat. Warto się obawiać, jeśli dziecko w wieku 3 lat nie będzie chciało wydać ani jednego dźwięku. To okazja do kontaktu ze specjalistą, który pomoże znaleźć odpowiedź na pytanie czy.

Uczcie swoje dzieci, rozwijajcie mowę, myślenie, pamięć, bo wiele zależy od rodziców. A z tym zestawem nowoczesne techniki, książki, gry edukacyjne, możesz udekorować codzienne życie nie tylko maluszka, ale i swoje.

Czas płynie, Twoje dziecko rośnie skokowo. Jest już na drugim roku. Nigdy nie przestajesz się dziwić: wszyscy, cóż, dosłownie wszystko rozumieją. Ale mówić… Wydaje ci się, że nie mówi wystarczająco dużo… Zgadza się. Rozumienie mowy odwróconej, czyli tego, co inni mówią dziecku, znacznie się poprawia w drugim roku. Teraz możesz być pewien: Twoje dziecko rozumie, co się nazywa, wie, jak wskazane są różne działania. W końcu znacznie wzrosła zdolność poznawania otaczającego go świata. Dziecko już wykonuje wiele czynności, całkiem sensownie. Na przykład przy zmianie ubrania zajmuje odpowiednią pozycję, stara się ci pomóc. Postaraj się rozwinąć to wspaniałe pragnienie, ponieważ w przyszłości przyda się ono Tobie i dziecku.

Tymczasem często słyszy się narzekania matek typu: „Nie wiem co robić, wszędzie się wspina, stara się wszystkiego złapać!” Dziecko rozwija się z mocą i przede wszystkim wspaniałą cechą - ciekawością. Pożegnał się już z miejscem „stałego zamieszkania”, czyli szopki, areny, teraz cały otaczający go świat jest do jego usług. Oczywiście lęki dorosłych są naturalne. A teraz budzące grozę „nie dotykaj”, kategoryczne „nie wtrącaj się”, gniewne „nie bierz”, onieśmielające „komu powiedziałeś”, oburzone „nie rozumiesz języka rosyjskiego”… On rozumie, troskliwe matki i zmartwione babcie. Faktem jest, że rozumie, więc staraj się nie wyciągać dziecka do góry co minutę, ale zachęcaj do jego badań.

Oczywiście nie należy zapominać o bezpieczeństwie, wystarczy, że takie drobiazgi jak noże, nożyczki, igły nie zasłaniają na chwilę oczu. Lepiej jest bezpieczniej ukrywać leki, chemię gospodarczą, usuwać naczynia i szkło z widocznych (i łatwo dostępnych dla małego poszukiwacza) miejsc.

Pewnego razu na wizytę logopedyczną przyszła mama z półtoraroczną dziewczynką. Mama martwiła się brakiem mowy u dziecka i jest pełna niepokojących myśli o rozwoju córki. W ciągu pierwszych dziesięciu minut rozmowy skierowała do dziecka, według przybliżonych szacunków logopedy, około trzydziestu restrykcyjnych uwag ciągnących, chociaż dziecko nie podejmowało żadnych działań, które tego wymagały. Po prostu nie mogła siedzieć cały czas prosto, z rękami złożonymi na kolanach, a także kilkakrotnie odwróciła głowę. Aby przykuć jej uwagę, a dodatkowo chociaż na chwilę uwolnić ją od niespokojnej kontroli, logopeda musiała udać się na spoczynek z dzieckiem pod stołem, gdzie w końcu udało im się porozmawiać…

Bądź ostrożny, jeśli monety, pierścionki, odznaki są porozrzucane po całym domu. Autor tych wierszy był świadkiem kilku dramatycznych historii, które przydarzyły się dzieciom, które połknęły pierścionek zaręczynowy, niektóre pięciocentówki (w latach stagnacji była to obszerna moneta). Tylko najwyższe umiejętności laryngologa umożliwiły usunięcie ciał obcych bez operacji… Ale jesteśmy pewni, że nic takiego nie stanie się Twojemu dziecku, bo wiesz, jak opiekować się dzieckiem i nie ograniczasz jego łaknienia Nowa wiedza.

Sam dzieciak porusza się już dość pewnie i próbuje przeciągać, pchać i przesuwać różne przedmioty. Czasami nawet próbuje kopnąć piłkę, otwierając szerokie pole działania dla ojców.

Aktywne dziecko aktywnie mówi. Proszę, rodzice, dziadkowie i karty w ręku, bo jesteście przykładem do naśladowania. Dziecko przede wszystkim naśladuje Twoje dźwięki, gesty i słowa. Uwielbia ten proces. Nie zdziw się, jeśli jednym słowem (sylaba, dźwięk) określa się kilka przedmiotów, między którymi jest coś wspólnego. Na przykład chłopiec w wieku jednego roku i dwóch miesięcy nazwał wodę, herbatę i deszcz krótko i wyraźnie: „duff”. Bardzo lubił pływać i używał dość trudnego słowa „prysznic” jak na swój wiek i umiejętności, aby odnieść się do prawie wszystkiego, co płynie.
Pomimo naturalności takich zjawisk pamiętaj: Twoim zadaniem jest w miarę możliwości towarzyszyć słowem wszystkim czynnościom wykonywanym w polu widzenia dziecka, a także stymulować mowę dziecka. W końcu chcesz, aby Twoje aktywne dziecko aktywnie mówiło.

Kiedy dziecko mówi samo słowo? Przede wszystkim, gdy coś robi na nim wrażenie, sprzyja zapamiętywaniu. Na przykład pewna sytuacja, okoliczności, w których dziecko się raduje, nagle widzi jakąś znajomą rzecz, rozpoznaje jasny, piękny obraz, zwierzę. Po usłyszeniu słowa wypowiedzianego przez dziecko zadaj mu pytanie: „Co widziałeś?” lub „Kogo rozpoznałeś?” Równie dobrze może się zdarzyć, że słowo, którego pragniesz usłyszeć, zostanie natychmiast powtórzone. Ale jeśli nie, nie męcz się i nie torturuj dziecka. Wszystko przyjdzie. Nie wstydź się, że słowo nie brzmi bardzo wyraźnie, brakuje mu żadnego dźwięku lub sylaby. To mieści się w możliwościach dziecka. Nie tylko powtarza, ale też wymyśla, „smakuje” nowe dźwięki i kombinacje dźwięków. Przygotuj się na to, że Twoje dziecko wymyśli zupełnie nowe, a czasem całkowicie zagadkowe słowa.

Na przykład jedna dziewczyna zaczęła używać budzącego grozę słowa „diba”, niezrozumiałego dla jej rodziny i przyjaciół, aby wyjaśnić prawdziwe, specyficzne znaczenie, którego nie było możliwe ani wtedy, ani wiele, wiele lat później, gdy dziewczynka dorosła wstał i zaczął uczyć inne dzieci, a także ich rodziców, jak mówić. Tajemnicza „diba” pozostała nawet w rymowankach jako symbol czegoś, jeśli nie strasznego, to przynajmniej niebezpiecznego:

Diba, diba, diba – ja
Diba Anechka diya!

Co najwyraźniej oznaczało opis tego, jak „diba” zabrał Anechkę. Anechka była właśnie w swoim drugim roku w momencie pojawienia się „Diby”. Tajemnica „diby” do dziś nie została ujawniona…

Jak leczyć takie nowotwory werbalne? Naturalnie. Nie próbuj naprawiać, ale nie zapobiegaj pojawianiu się. I oczywiście, w żadnym wypadku nie seplenij, sztucznie zniekształcając twoją mowę, aby brzmiała jak gadka dziecka. Dzieci doskonale czują fałsz, w tym mowę i nie będą próbowały odpowiedzieć na „Masyu-syu” cioci-wuja ...

Świetnie, jeśli stworzysz dziecku środowisko, w którym ma ono możliwość wybrania czegoś i potwierdzenia swojego wyboru słowem. Połóż przed nim kilka zabawek i zaoferuj, że weźmie jedną, nazywając ją. Nie jest konieczne jednoczesne wykazywanie obfitości, powinno być nie więcej niż 4-5 zabawek. W przeciwnym razie dziecku będzie trudno się skoncentrować, a tym bardziej skojarzyć temat ze słowem, które go oznacza.

W wieku jednego i trzech lub czterech miesięcy oczekuj, że dziecko zacznie wykonywać niezbyt trudne zadania. Upewnij się, że nie są wielowarstwowe.

Oceniając tempo rozwoju mowy dziecka, nie należy polegać na osiągnięciach innych osób. Tak, do roku dobrze byłoby, gdyby dziecko wymówiło około 10 słów. Tak jest napisane w książkach i podręcznikach. Ale Petya ma 15 słów, a Nastya 7. Wszyscy ludzie są różni, bez względu na to, jak banalnie to brzmi. I dzieci też. Nie spiesz się z wyciąganiem wniosków. Nawiasem mówiąc, szybkość, z jaką dziecko opanowuje słowo i ogólnie mowę, zależy od was, drodzy dorośli, od tego, jak zachowujecie się z dzieckiem, ile czasu spędzacie na komunikowaniu się z dzieckiem.

Rozmawiaj z dzieckiem nie „z góry na dół”, ale na tym samym poziomie. Co to znaczy? Wyobraź sobie to zdjęcie: w dużym pokoju, na dywanie, w otoczeniu zabawek, zajęte jest półtoraroczne dziecko. Mama siada na kanapie i patrzy i oczywiście mówi coś do dziecka. Podnosi głowę i jakoś reaguje.

Matka! Zsuń się na dywan, proszę! Baw się i rozmawiaj ze swoim dzieckiem na jego poziomie! Czołgaj się na czworakach, usiądź na dywanie, połóż się na boku. Będziesz na tym samym poziomie, co mały człowiek. Spojrzysz mu w oczy i zagrasz na poziomie jego rąk. Nie musisz cały czas siedzieć na dywanie. Jest to oczywiście nieco niewygodne dla osoby dorosłej. Dużo lepiej na kanapie. Ale spędź trochę czasu na dywanie. Wynik, jaki uzyskuje się z pracy „dywanowej”, zawsze rekompensuje niedogodności. To w grze na równych poziomach możesz osiągnąć akompaniament mowy, a jednocześnie zostać przyjacielem osoby niskiego wzrostu i wieku ...

Czynności, które dziecko wykonuje z zabawką, poprzedzają pojawienie się i przyswojenie słów. Dzieciak nie tylko ogląda zabawkę, nie tylko mocno ją trzyma, ale też nią manipuluje. Im więcej działań zrobi, tym bardziej będzie rozmowny. Sama gra też się wzbogaca.

Czy jesteś zainteresowany? Jeśli bawisz się ponurym spojrzeniem i patrzysz na zegarek, nie pochlebiaj sobie - owsianka nie wyjdzie z siekiery. Trzeba dodać radość z komunikacji, szczere zainteresowanie i miłość. Powtórzę raz jeszcze: miłości nigdy za wiele...

Podniosłeś zabawkę. Niech będzie . Powiedzmy pluszowego misia, ale lepiej nie być zielonym. Lepiej brązowy. Brąz jest nadal znacznie bardziej powszechny niż zielony. Pokaż niedźwiedzia dziecku, pokaż, jak niedźwiedź „chodzi”, „śpi”, „tańczy”. Niech dziecko zwróci się do niedźwiedzia, zadzwoń do niego (a ty powiedz mi, jak dzwonić). I daj mi zabawkę. Dziecko będzie miało możliwość działania, wymawiania dźwięków, słów, apeli, a ty aktywnie odpowiadasz, reagujesz, odpowiadasz.

Dzieci uwielbiają, gdy mówisz im przedmioty i zabawki. W drugim roku intonacja jest już w pewnym stopniu dostępna dla dzieci i doskonale rozumieją, że wilk mówi szorstkim głosem, a zając cienkim głosem. Co więcej, dzieciaki próbują to powtórzyć.

Nie spiesz się, aby wyrzucić „Magiczną torbę”, którą stworzyłeś wcześniej, nadal się przyda. Teraz możesz nie tylko pokazać i znaleźć zabawkę, ale także podać pewne informacje na jej temat: gdzie mieszka niedźwiedź, co je, jakie są jego nawyki. Dzieciakowi można już zaproponować kilka zabawek do porównania, na przykład dwa misie o różnych rozmiarach.

Wspaniale, jeśli po wezwaniu pomocy uśpionego talentu aktorskiego spróbujesz przedstawić, wyobrazić sobie jakąś zabawkę lub zwierzę. Pamiętam pewną młodą babcię, która znakomicie potrafiła naśladować wiele dźwięków, a wśród nich absolutnie fantastycznych, w szczególności grupowe ryczenie krów i ryk spadających kamieni, których z pasją nauczyła wnuka i udało jej się to tak bardzo, że dwie -letnie dziecko wolało dźwięki od słów… W uczciwy sposób zauważamy, że po rozmowie z logopedą wszystkie siły babci zostały rzucone w rozwój mowy, co również zostało zwieńczone sukcesem.

W drugim roku życia dzieci bardzo lubią szukać ukrytych zabawek. Oczywiście wołasz je do dziecka. Po prostu chowaj zabawki niezbyt sprytnie, ponieważ działania dziecka muszą z pewnością zakończyć się zwycięstwem, czyli pozytywnym wynikiem. Z przyjemnością chłopaki spełniają prośby o poddanie się, pokazanie czegoś, choć czasami, widząc, jak mocno maluch ciągnie potężnego zabawkowego zająca, trudno oprzeć się chęci podskoczenia i samodzielnego dźwigania ciężaru.

Tak więc w drugim roku życia słownictwo, czyli liczba słów używanych przez dziecko, wzrasta trzy, a nawet czterokrotnie. Jak to się stało? Bardzo proste: wykorzystujemy każdą okazję do nauki i zapamiętywania nowych słów. Na przykład chodźmy na spacer. Wokół jest tak wiele ciekawych rzeczy, które przyciągają uwagę dziecka. Zobaczmy, gdzie patrzy Twoje dziecko. I zauważył, co myślisz? Oczywiście przede wszystkim to, co się rusza. To jest autobus, człowiek, samochód… Stan, powiedz: „Spójrz, Nadya, samochód jedzie. Tutaj się zatrzymała. Poszedłem ponownie. Gdzie są koła w aucie? Samochód zniknął." Zrobiłeś to? Brawo. Dałeś dobrą lekcję.

Obiekty obserwowane przez dziecko są bardzo dobrze zapamiętywane. Spróbuj to sprawdzić przed następnym spacerem: „Teraz chodźmy na spacer i jeszcze raz zobaczmy samochód (głaszcz kota, nakarm ptaki).” Uważaj na reakcję dziecka, na jego wrażenia. Pamiętaj, aby pokazać dziecku głosy zwierząt i ptaków, postaraj się, aby powtórzył za tobą i spróbuj odpowiedzieć: „Oto kot. Czy wiesz, jak on krzyczy? Miauczeć! Jak krzyczy kot? Powodzenia, jeśli jakiś dźwięk przyciągnie uwagę dziecka na twoich oczach, na przykład szczekanie psa: „Słyszałeś? Kto to jest? To jest pies. Jak ona krzyczy? Śr-śr. Kto krzyczy ach-aw? Nie spiesz się z dzieckiem, spokojnie i uprzejmie poczekaj na jego odpowiedź.

Wszakże w jakiś sposób wskazane są przedmioty nieruchome. Zwłaszcza jeśli są wokół nas. To oczywiście przede wszystkim dom. Koniecznie skomentuj ruchy w domu, nie zapominając o kilkukrotnym powtórzeniu nazw obiektów: „Gdzie mieszkamy? Domy. Oto drzwi. Teraz go otworzymy i pójdziemy do kuchni. Co widzisz w kuchni? To jest piec. Mama gotuje na nim jedzenie itp.” Nie zapomnij „rzucić” dziecku pytań. Psychologowie zauważyli, że pytania stymulują aktywność umysłową.

Jeśli w ogóle małe dziecko zadawałeś pytania, aby zwrócić jego uwagę, teraz czas na proaktywną odpowiedź. Dlatego od teraz do szerokiego użytku masz nie tylko „Gdzie?”, ale także „Kto to jest?”, „Co to jest?”. Zadali pytanie - nie zapomnij wyciągnąć próbki, słowa oznaczającego przedmiot lub czynność.

Przede wszystkim w mowie dziecka oczywiście rzeczowniki. Jest to zrozumiałe, ponieważ Ty i Twoje dziecko najaktywniej opanowaliście nazwy wszystkiego, co bezpośrednio otacza dziecko, czyli zabawek, naczyń, części ciała. Aby uzupełnić mowę dziecka nowymi słowami, możesz użyć zdjęć. Lepiej przygotować naturalne, kolorowe, rozpoznawalne zdjęcia. Staraj się unikać surrealizmu lub malarstwa secesyjnego, ponieważ może to budzić nieoczekiwane skojarzenia...

Nie ma specjalnych technik pracy z obrazem. Pokazujesz zdjęcie (na początku tylko jedno) i pytasz dziecko: „Chodź, Alya, spójrz, oto żaba. Żaba rechocze: qua-qua. Pokaż mi żabę”. Jeśli na początku sprawy nie układają się dobrze, weź rękę dziecka i skieruj ją na żabę. Samo odpowiadanie i wykonywanie nie jest interesujące, więc ukryj obraz. Czasem trzeba nawet być żabą, skakać razem, rechotać. Kiedy dziecko sobie poradzi, możesz dać mu drugie zdjęcie, no, a potem oba razem. Ale nie przesadzaj. Zwiększaj je stopniowo. Nie musisz pokazywać więcej niż 7-8 obrazków jednocześnie, bo możliwości dziecka są nadal ograniczone, a nie możesz przeciążyć jego uwagi. Obrazy, na których narysowane są obiekty, nazywane są obrazami przedmiotowymi i zaczynają się od nich. Wtedy będzie można przygotować zdjęcia, na których działają znajome przedmioty (lub żywe przedmioty).

W ten sposób pomożesz dziecku uczyć się nie tylko nazw przedmiotów, ale także czynności, ponieważ dziecko już zaczyna używać czasowników. Obrazek jest bardzo wygodny, bo używając go możemy wprowadzić wiele nowych słów, nie tylko nazwy obiektów, ale także oznaczenia wielkości, kształtu, koloru, stanu: „Spójrz, tu jest wielki jeż, ale tu jest mały. Pokaż mi mały jeż. Co to za jeż?”, „Widzisz, pies je. Co robi ten pies? Ten pies śpi. Pokaż mi, gdzie śpi pies. Co ona robi?"

Od półtora roku życia, ku uciesze rodziców, dziecko zaczyna korzystać z ofert. To prawda, że ​​wciąż są małe, tylko dwa słowa: „Mamo, boom-boom”. Po 3-4 miesiącach liczba słów w zdaniu może wzrosnąć do czterech.

To oczywiście wcale nie są te piękne, dobrze uformowane frazy, którymi dziecko zadowoli rodziców za trzy lata, jest za wcześnie, aby myśleć o przyimkach i sojuszach, ale to jest wysokiej jakości Nowa scena w rozwoju mowy dzieci, bardzo ważne osiągnięcie. Teraz możesz aktywniej czytać książki.

Chciałbym od razu ostrzec rodziców: Zachowaj ostrożność przy zakupie literatury dla dzieci. Jest wiele wspaniałych książek, na których wyrosło więcej niż jedno pokolenie. Ich treść nigdy się nie zdezaktualizuje, ponieważ po pierwsze są pisane przez utalentowanych ludzi znających psychologię dzieci, a po drugie są pisane z miłością. Staraj się dopasować książkę do wieku dziecka, czyli tak, aby dziecko zrozumiało treść. Bardzo ważne są również ilustracje. Półtoraroczne dziecko już próbuje przewracać strony, co jest świetne, zwłaszcza jeśli ogląda też zdjęcia.

Trzeba ją przeczytać, ale bez przekształcenia jej w służbę. Przeczytaj, kiedy Ty i dziecko możecie się zrelaksować, gdy jesteście w środku dobry humor(zrób to tak często, jak to możliwe), czytaj ekspresywnie i nie spiesz się. Spróbuj zaprosić dziecko do samodzielnego wyboru książki (może skupić się na znajomych lub ciekawych obrazkach).

Na początek wystarczy pięć minut na czytanie, a potem działaj zgodnie z okolicznościami. Nie musisz zmuszać dziecka do siedzenia obok Ciebie. Nie ma nic złego w tym, że nie chce cię słuchać. Chwytaj moment, w którym maluch jest zajęty zabawkami, usiądź obok niego i czytaj bez przyciągania uwagi. Świetnie, jeśli w trakcie czytania dziecko dokończy ostatni dźwięk, sylabę, słowo. Może to być bełkot lub coś w stylu „miau” w cudownej historii V. Suteeva „Kto powiedział „miau”.

Dzieci chętnie wypowiadają „Zamieszanie” K. Czukowskiego. Spróbuj poprosić dziecko, aby podeszło się pod jedną z postaci w opowiadaniu lub wierszyk podczas czytania, lub aby zademonstrowało działania tej postaci, a następnie nazwać, kto to był i co zrobił.

- Jak piszczą nasze kurczaki?
- Szczyt-szczyt-szczyt! Szczyt-szczyt-szczyt.
Jak bawią się w chowanego?
- Skok-skok-skok! Skok-skok-skok.

Jak przechodzą przez kałuże?
- Plap-plop-plop! Plap-plop-plop.
Jak opalają się na słońcu?
- UH uh uh! UH uh uh.

- Jak będą walczyć o zboże?
- Daj, daj, daj! Dawaj, daj, daj.
Jak boją się orła?
- Ach ach ach! ach ach ach.

- Jak ciągną robaka?
- No dobrze, dobrze! Dobrze, dobrze, dobrze.
- Jak skoczą z progu?
- Cegła-cegła-cegła! Przerwa-przerwa-przerwa.

Tak kwiczą nasze kurczaki:
- Szczyt-szczyt-szczyt! Szczyt-szczyt-szczyt.
Więc wszyscy trzepoczą skrzydłami:
- Fuk-fuk-fuk! Fuk-fuk-fuk.
(L. Stanczewa)

W żadnym wypadku nie przeszkadzaj w używaniu gestów, z ich pomocą dziecku łatwiej jest wyrazić swoje myśli i uczucia.

Mowa najlepiej rozwija się w działaniu., więc nie zapomnij o praktycznych umiejętnościach dziecka. Pokazuje, jak i co robić, a jest wiele rzeczy do zrobienia: zbierać prefabrykowane zabawki, budować i projektować, sortować itp., opowiadasz o procedurze.

Rozwój mowy u dziecka przebiega w kilku kierunkach: wypracowanie artykulacji, rozszerzenie aktywnego słownictwa, rozwijanie spójnej mowy - wszystko to kształtuje myślenie mowy.

1 GIMNASTYKA ARTYKULACYJNA (Z OBRAZAMI)

Ćwiczenia artykulacyjne pomagają dziecku utrwalać dźwięki. Pokaż mu, jak poprawnie wykonać ćwiczenie. Pamiętaj, że należy je robić przed lustrem. Stopniowo zwiększaj liczbę powtórzeń i czas ćwiczeń.

"Pyszny"
Otwórz usta, oblizuj górną wargę, najpierw od prawej do lewej, a potem na odwrót. Ważne jest, aby dolna warga nie pomagała językowi i nie „zasadzała” go.

"Huśtać się"
Otwierając szeroko usta i uśmiechając się, umieść czubek języka za dolnymi zębami (od wewnątrz), a następnie podnieś go za górne zęby (od wewnątrz).

"Ryba"
Uderz zrelaksowanymi ustami, jak ryba.

"Koń"
Otwórz usta i kliknij czubkiem języka („koń stuka kopytami”).

"Szpachelka"
Wysuń szeroki język i połóż go na dolnej wardze. Wykonaj ćwiczenie 5 razy, wystawiając język na 5-10 sekund.

"Igła"
Otwórz usta i wystaw ostry język tak daleko, jak to możliwe. Wykonaj ćwiczenie 5 razy, wystawiając język na 5-10 sekund.

"Spodek"
Otwórz szeroko usta, wystaw szeroki język. Podnieś go bez dotykania zębów. Wykonaj ćwiczenie 5 razy, wystawiając język na 5-10 sekund.

"Malarz"
Otwórz usta i uśmiechnij się. Przesuń czubkiem języka po ustach zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara. Wykonaj ćwiczenie 5 razy.

"Zegarek"
Z otwartymi ustami poruszaj czubkiem języka w lewo i w prawo, dotykając kącików ust.

"Toffi"
Niech dziecko wyobraża sobie, że ma w ustach cukierek do żucia, który nagle przykleił się do górnych zębów. Poproś dziecko, aby rozdzieliło je językiem (wykonuj ruchy językiem po wewnętrznej stronie zębów). Zrób to samo z dolnymi zębami.
W tej grze ważne jest zwrócenie uwagi dziecka na ruchy języka.

"Czyste zęby"
Uśmiechnij się, pokaż zęby. Przejedź czubkiem języka wzdłuż górnych zębów od wewnątrz, a następnie zrób to samo z dolnymi zębami. Język powinien przesuwać się po wewnętrznej stronie zębów od lewej do prawej. Wykonaj ćwiczenie 5 razy.

2 ROZWÓJ ODDECHU MOWY

"Mniszek lekarski"
Poproś dziecko, aby trzymało w dłoni wyimaginowany dmuchawiec. Licząc od 1 do 5, wykonaj wdech nosem bez podnoszenia ramion, a następnie dmuchaj w mniszek, aby się roztrzaskał.

"Dzwonek"
Poproś dziecko, aby podeszło do ściany i wyobraź sobie, że przed nim są drzwi, a obok niego elektryczny przycisk dzwonka. Pozwól dziecku na wdech przez nos i wstrzymując oddech na sekundę, przyciśnij palcem „dzwonek”, mówiąc „r-r-r”. Następnie poproś dziecko, aby zrobiło to samo po kolei każdym palcem lewej i prawej ręki.

"Świeca"
Trzymaj zapaloną świecę przed dzieckiem. Pozwól dziecku wziąć głęboki oddech przez nos i ostro zdmuchnij świeczkę. Powtórz grę kilka razy.

"Czarownica"
Poproś dziecko, aby na chwilę zostało czarownikiem. Powiedz jednym tchem, na przykład takie „zaklęcie”: „Mmm-memm-mamm-mamm-mumm-mymm!” Obserwuj artykulację swojego dziecka.

"Piłka"
Weź dziecko za ręce, tworząc w ten sposób krąg. Nie rozdzielając rąk, weź wdech przez nos i cofnij się o 2 małe kroki. Więc balon jest napompowany. Teraz musisz „wypuścić z niego powietrze”, mówiąc „ssss…” i zrobić 1 krok do przodu. Więc piłka staje się mniejsza. Wypuść trochę więcej powietrza z balonu, mówiąc jednocześnie „ssss…” i robiąc kolejny krok do przodu. Piłka robi się coraz mniejsza. Powtórz grę kilka razy.

"Żaba"
Pozwól dziecku rozłożyć nogi nieco szerzej niż ramiona, odwróć skarpetki jak najmocniej na boki i zginając kolana i przykucnij jak najniżej, oprzyj dłonie o podłogę. Zapytaj go, jak rechocze żaba („qua-qua”). Poproś dziecko, aby pokazało, jak skacze żaba. Poproś go, aby jednocześnie skakał i rechotał.

GRY NA 3 PALCE

Ćwiczenie palców dziecka można rozpocząć już od 6 miesiąca życia, ponieważ stymuluje to rozwój mowy dziecka. W tym wieku gry palcowe to mały masaż dłoni i palców dziecka. Dzieci w wieku 2-3 lat mogą zapamiętać towarzyszący tekst gier i powtórzyć go z tobą.

"Parowiec"
Łódź płynie po rzece
Krążki dymią z komina.
(Złącz dłonie, podnosząc kciuki do góry - „parowiec”, przesuwaj dłonie w różnych kierunkach: do przodu, na boki, do tyłu - „układa kurs.”)

"Kot"
Ma kota na łapach
Bardzo ostre rysy.
(Zaciśnij w pięści i jednocześnie rozluźnij palce obu rąk.)

„Palce”
Powiedział palec w palce
To poszło na stację.
Aby poznać resztę
Mieć ich dziesięć.
(Naprzemiennie dotykaj pozostałych palców kciukiem, zaczynając od małego palca. Wykonaj ćwiczenie 2 razy, najpierw na prawa ręka a potem po lewej.)

„Teremok”
Teremok na łące,
(Połącz dłonie „domu”).
Drzwi są zamknięte,
(Zamknij palce w „zamku”).
Z komina wydobywa się dym.
(Zamknij palce w pierścienie.)
Wokół wieży jest ogrodzenie,
(Trzymaj ręce przed sobą, rozłóż palce.)
Aby złodziej nie dostał się do środka.
(Kliknij palcami.)
Puk-puk-puk, puk-puk-puk
(Uderz w dłoń.)
Otwórz, jestem twoim przyjacielem!
(Rozłóż ręce na boki, a następnie chwyć drugą jedną dłonią.)

Pierwszy palec w glinie duże pukanie z indeksem)
Drugi w plastelinie ( duży ze średnim)
Trzeci w czekoladzie ( duży z bezimiennym)
Czwarty w marmolady ( duży z małym palcem)
Lepkie palce!!! ( włóż wszystkie palce w szczyptę)
Odklejony!!! ( otwórz szeroko swoją dłoń)
Kot na dłoni

Weź rękę i zdanie dziecka, prowadząc swoją palec wskazujący na dłoni
Na dłoni wzdłuż ścieżki,
Mały kot idzie.
W małych łapkach
Ukryj rysy.
Jeśli nagle chcesz
Ostrzy pazury.
Tsap-scratch ( łaskotać cię w rękę)

4 ROYERY

Sowa, sowa,
Duża głowa.
Usiadłem na palu
spojrzał na księżyc,
Jej oczy błyszczały.
Oczy klaś-klaś,
Górne łapy.
I - poleciał!

Ptaki siedziały na łące
A kocięta są w kącie.
usiadłem, usiadłem
Piosenki były śpiewane.
Przybiegła mama kotka
Zaczęła wzywać dzieci do domu.
Ptaki śpiewały piosenkę
Odlecieli do dzieci.

Nasze ręce były w mydle,
Mama i ja myliśmy naczynia.
Zmyliśmy naczynia
Pomogli naszej matce.

Jak nasz kot
Sierść jest bardzo dobra.
Jak wąsy kota
Niesamowite piękno.
odważne oczy,
Zęby są białe.

Bainki-bainki,
Kupimy buty dla naszego syna.
Załóżmy nogi
Chodźmy dalej.
Nasz syn będzie chodził
Nowe filcowe buty do noszenia.

Jest rogata koza
Jest koza z cieniami.
górna część nóg,
Oczy klaś-klaś
„Kto nie je owsianki,
Kto nie pije mleka
leję go
Kręcę, jadę!”

Pochodzą z

******

Ćwiczenie „Hipopotam”. Otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe. Zamykamy usta.

Ćwiczenie „Pocałuj mamę”. Rozciągamy usta rurką.

Ćwiczenie „Pokaż zęby”. Rozciągamy usta w uśmiechu.

Ćwiczenie „Spacer” Ruch języka w przód iw tył, w prawo i w lewo.

Ćwiczenie „Nadpnij policzki”. Naprzemiennie napełniamy i cofamy policzki - „Policzki są grube, cienkie”

Ćwiczenie „spacery po języku”

Język poszedł na spacer. (Szeroki, rozluźniony język na dolnej wardze.)

Znowu ukrył się w domu. (Język za dolnymi zębami.)

Dźwięk [ ALE ]

Ćwiczenie „Pisklęta”. Dziecko szeroko otwiera usta (po cichu). Dorosły umieszcza witaminę na końcu języka. Dziecko mówi: „Jestem”

Pisklęta chcą jeść

Czekają na mamę, ale nie hałasują,

Mama niesie ziarno!

Otwórz szeroko usta!

Dźwięk [ORAZ]

Ćwiczenie „Uśmiech”. Uśmiechamy się (bez napięcia), pokazujemy zęby górne i dolne.

Usta się uśmiechnęły, pojawiły się zęby.

Usta uśmiechnęły się, sięgając do uszu.

Dźwięk [O]

Ćwiczenie „Piłka”. kulki są używane różne rozmiary. Kładziemy kulkę między wargami, zaokrąglamy usta i pchamy do przodu:

Weź piłkę za pomocą gąbek

"Oh-oh-oh" pociągnij delikatnie.

Dźwięk [MI]

Ćwiczenie „Niedźwiedź”. Używany jest zabawkowy miś. Dorosły i dziecko na czworakach. Ta postawa pomaga wprowadzić język do przednich części jamy ustnej, złagodzić napięcie w okolicy nasady języka. Ułożenie ust półotwartych w formie owalu.

„Uh-uh”, śpiewasz jak niedźwiedź,

Szeroko otwarte usta.

Dźwięk [U]

Ćwiczenie „Słoń”. Dziecko wraz z dorosłym powtarza ćwiczenie „Pocałuj mamę” i mówi „Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

patrzę na słonia

Założę usta.

Dźwięk [F]

Ćwiczenie „Królik”. Dolna warga dotyka górnych zębów, górna jest lekko uniesiona. Zwracamy uwagę dziecka, że ​​w „ogrodzeniu” między wargą a zębami pozostaje wąska szczelina, pośrodku której przepływa strumień powietrza. Aby to wyczuć, wykorzystuje się kontrolę dotykową – do ust dziecka wkłada się dłoń dorosłego i niemowlęcia.

Uszy - na górze,

A zęby są na gąbce:

F-f-f-f-f-f!

Dźwięk [W]

Ćwiczenie „Wiatr” Wykonywane podobnie jak w ćwiczeniu „Bunny” za pomocą głosu.

Wiał silny wiatr

Przyciśnij dłoń do szyi,

Dźwięk [P]

Ćwiczenie „Ryba” Dziecko cicho otwiera, a następnie zamyka usta mocno, mocno, ale bez napięcia:

Ryba otwiera pysk

Tak, nie słychać, co śpiewa.

Powietrze w nosie

„P” przebija się przez usta!

Dźwięk [B]

Ćwiczenie „Głos” . Wykonuje się je podobnie do ćwiczenia „Ryba” za pomocą głosu. Jeśli dźwięczność dźwięku[ P ] jest to trudne, konieczne jest połączenie sterowania dotykowego poprzez położenie ręki dziecka na krtani dorosłego tak, aby poczuł drżenie gardła („dom” głosu).

“B jest łatwe do wymówienia

Ćwiczenie „Kołysanka”

Cicho, maleńka, nie mów ani słowa,

Oddaję moją lalkę!

Dźwięk [T]

Ćwiczenie "Język".(Pukamy czubkiem języka za górne zęby.)

Kto tak puka - puk, puk?

Język, nasz wierny przyjaciel.

Dźwięk [D]

Ćwiczenie „Budowa domu” Dziecko uderza lekko czubkiem języka za górnymi zębami, jak w ćwiczeniu na język, ale robi to głosem. Aby wyczuć pracę głosu, stosujemy kontrolę dotykową – przykładamy grzbiet dłoni do gardła.

Chcemy zbudować dom.

Dajmy pracę językom.

Zabierzemy młotki

Razem zabijemy goździki.

„D” jest łatwe do wymówienia,

Dźwięk [M]

Ćwiczenie „Krowa”. wymówić dźwięk[ M ], za pomocą kontroli dotykowej. Dorosły mówi: „M-m-m-m-m-m-m-m-m-m”, podczas gdy grzbiet dłoni dziecka jest przyłożony do ust dorosłego – dziecko powinno poczuć drżenie warg, wtedy sprawdź to sam.

„Moo-mu-mu” – zawyła krowa.

Gorę Tanya i Vova.

Dźwięk [X]

Ćwiczenie "Ciepła bryza"Wydychamy ciepłe powietrze w dłoni, wymawiając dźwięk [X]. Icposługujemy się kontrolą dotykową – dziecko grzbietem dłoni powinno czuć ciepły wydychany strumień najpierw od osoby dorosłej, potem od siebie.

Wydychaj ciepłe powietrze

Rozgrzej ręce!

Dźwięk [Z]

Ćwiczenie „Język odpoczywa”.Uśmiechając się, dziecko otwiera usta i przybliża szeroki czubek języka do dolnej wargi, boczne krawędzie języka powinny dotykać kącików ust.

Nasz język płonie.

Leżąc, spokojnie odpoczywając

I cicho śpiewa: „I-i-i”.

Ćwiczenie „Pompa”. Zwracamy uwagę dziecka, że ​​świst powietrza wydobywającego się z „pompy” przypomina dźwięk [C]. Dziecko powinno poczuć zimny strumień powietrza grzbietem dłoni.

Pochodzą z

Rozwój mowy dziecka w domu w bardzo młodym wieku to nie tylko nauka języka, ale samo ukształtowanie procesu komunikacji. Nie zostawiaj dziecka samego z tym trudnym zadaniem, pomóż mu w rozwoju tej umiejętności.

Jak rozpocząć rozwój mowy w domu?

Przede wszystkim rodzice powinni jasno zrozumieć, jak rozwija się rozwój umiejętności konwersacyjnych ich dziecka. Konieczne jest zrozumienie, jak przebiega rozwój mowy dziecka w porównaniu z przyjętymi standardami oraz w stosunku do innych jego rówieśników. Nie odpisuj braku mowy u dziecka za niektóre jego „cechy”. Może to skomplikować cały dalszy rozwój.

Uwaga rodziców - szczęśliwe dziecko w domu!

Zobacz, jak Twoje dziecko mówi w porównaniu z rówieśnikami. Zaznacz przedział czasowy, w którym pojawiło się pierwsze gruchanie, bełkot, kiedy dziecko zaczęło wymawiać pierwsze frazy. Tworzą aktywne i bierne słownictwo dziecka, to, co sam mówi, a czego nie mówi, ale rozumie. Ta technika pomoże ci dogłębnie przeanalizować mowę i zrozumieć, jak przebiega rozwój, czy są jakieś luki i potrzeba ich wyeliminowania.

Jak najlepiej rozwijać mowę u 2-letniego dziecka

Jeśli pomożesz dziecku, rozwój jego mowy będzie znacznie szybszy. Jest kilka kluczowych kwestii, w których naprawdę możesz pomóc:

• Stwórz rozwijające się środowisko wokół swojego dziecka. Rozmawiaj z nim jak najwięcej, omawiaj wszystkie wydarzenia, które mają miejsce w jego obecności, bierz udział w jego działaniach.
• Mów normalnym językiem, staraj się nie seplenić. Pamiętaj, że słowa, ich wymowę i znaczenie na wczesnym etapie rozwoju otrzymują tylko od rodziców i bliskich.
• Zorganizuj jakąś klasę rozwoju mowy, na której wyjaśnisz dziecku nowe słowa, poprawisz to, co mówi źle itp. Wszystkie zajęcia powinny być prowadzone w formie gry.
• Rozwijaj swoje umiejętności rozumienia mowy. Dziecko powinno dobrze odbierać wszystkie wypowiadane przez Ciebie słowa. Rozszerz jego pasywne słownictwo nie tylko o pojęcia, ale także o definicje stanu, działania itp.

Staraj się na wczesnym etapie podawać dziecku tylko te koncepcje, z którymi może się osobiście spotkać. Mogą to być nazwy kolorów, czynności, otaczających obiektów, zwierząt itp. Rozcieńcz wszystkie swoje lekcje grą, a dziecko będzie zadowolone z otrzymanej uwagi.