Yöntem objektiftir. Psikolojik araştırmalarda nesnellik ve öznellik

B. G. Ananiev'in "Psikolojik araştırma metodolojisi" çalışmasında psikolojinin ontolojik ve epistemolojik yönleri ortaya çıkar. Epistemoloji veya bilgi teorisi, bilişsel aktivite sürecinde özne ile nesne arasındaki ilişkiyi, insanın dünyayı bilme olasılığını, bilginin doğruluğu ve güvenilirliği için kriterleri dikkate alır. Ontoloji (“ontos” - varlık), varlığın, genel yasalarının doktrinidir. Psikolojideki ontolojik yön, nesnel olarak var olan psikolojik gerçeklik ve uygulamadır. Epistemolojik yön aslında "psikolojik araştırma", insanların psikoloji alanındaki mevcut bilgilerin doğruluğunu doğrulamak için psişenin yasalarını öğrenme girişimleridir.

Psikolojik araştırma metodolojisi, determinizm, gelişme, nesnellik, bilinç ve aktivite arasındaki bağlantı, teori ve pratiğin birliği ve olasılıkçı bir yaklaşım ilkelerine dayanmaktadır.

"Nesnellik" ve "gelişim" deneysel psikoloji için çok önemlidir, çünkü zihinsel fenomenlerin bilimsel çalışmasının genel ilkeleri şunları içerir: nesnel gerçeğin yansıması, çalışılan kalıpların pratikte doğrulanması, psişe çalışmasında katı nesnellik, insan faaliyeti sürecinde zihinsel fenomenlerin incelenmesi ve son olarak, gelişimdeki tüm psikolojik fenomenlerin dikkate alınması - filogenetik ve ontogenetik, sosyo-tarihsel ve bireysel.

“Zihinsel fenomenlerin bilimsel çalışmasının ilkesi, öncelikle “egzersizler” olmak üzere aktif dönüştürücü faktörlerin çalışmasına giriştir: emekte, eğitim ve öğretim koşullarında, bir kişi üzerinde özel olarak organize edilmiş ve hedeflenen etkilerin etkisi altında, katkıda bulunur. zihinsel aktivitesinin ve zihinsel kişilik özelliklerinin oluşumuna. "(S. L. Rubinshtein). Eğitimler, rol yapma ve iş oyunları adam için yarat çeşitli durumlar bir yandan niteliklerini tezahür ettirirken, diğer yandan zihinsel nitelikleri bu eğitim durumlarının etkisi ve grubun, psikoterapistin vb. Etkisi altında dönüştürülür, eğitilir, değiştirilir.

Seçenekler genetik yaklaşım(evrimsel)- filogenetik, ontogenetik, genetik (burada davranış ve bireysel özelliklerin genetiği), sosyogenetik, tarihsel (tarihsel psikolojide). Genetik yöntem, tüm gelişim düzeylerini kapsayabilir: nöralden davranışa, ontogenetikten sosyo-tarihsele. Psikolojide genetik ve tarihsel ilkelerin önemi büyüktür. Bilimsel bilginin hareketinin tüm yapısını ve tüm sürecini kapsarlar.

deterministik(zihinsel fenomenlerin, onlara yol açan faktörlere doğal bağımlılığını, belirli zihinsel fenomenlerin istikrarlı nedenselliğini vurgular) ve olasılıksal (zihinsel aktivitenin olasılıksal doğasını, zihinsel fenomenler ve diğer faktörler arasındaki olasılıksal bağlantı türünü vurgular) yaklaşımlar, modern psikolojik araştırma metodolojisinde birlikte çalışır. S. L. Rubinshtein, “Yalnızca dünyayla olan tüm temel bağlantılarda bir kişiyi kapsamlı bir şekilde açığa vurarak, onun gerçek özünü ve yaşamdaki yerini ortaya çıkarabilir” diyor.

Akılcı (mantıksal, teorik) bilimsel bilgi yöntemleri şunları içerir:

• görevlerin ve araştırma yollarının tasarlanması;
• biliş sürecinin modellerini oluşturmak, doğrulamak;
• matematiksel mantık, bilgisayar teknolojisi, göstergebilim ve işaret sistemleri oluşturma tekniğinin kullanımı;
• teorik analiz ve sentez yöntemlerinin uygulanması, tümevarım ve tümdengelim.

Psikolojik göstergebilimin yaratılması (psikolojide uluslararası standartlar olarak kullanılan işaret sistemlerinin ve nicelik sistemlerinin yaratılması) hala gelecek için bir görevdir. Rasyonel yöntemler, işaret sistemlerine hitap etmesi nedeniyle, bilimsel verilerin işlenmesine ve yorumlanmasına izin verir, ancak ampirik yaklaşımlar (gözlem, deneyler, ekipman ve aletlerin kullanımı) daha az önemli değildir.

dezavantaj rasyonel yöntemler Bilimsel bilginin doğruluğu ve nesnel içeriği için ölçütlerden işaret sistemlerini izole etme tehlikesi vardır. Hepsi (mantıksal, matematiksel) akla dayalıdır, kazanılan bilginin nesnelliğini ve doğruluğunu kontrol etmeyi içerirken, mistik (dini) bilgi, belirli hükümlerin a priori (duyusal doğrulamaya erişilememesi) inanca dayanır. Bu şekilde farklılık gösterirler. Öte yandan, akılcı yöntemlerin mutlaklaştırılmasıyla, sadece kavramlar, işaretler, matematiksel semboller ve formüller söz konusu olduğunda, bu sistemlerin bilimsel bilginin doğruluğunun nesnel anlamından ve ölçütlerinden uzaklaştırılması mümkündür ki bu da kaçınılmaz olarak insanı bilime götüren bilimsel bilginin doğruluğuna ilişkin ölçütlerden uzaklaşmaktadır. herhangi bir bilimdeki idealist kavramlara.

Genel olarak, psikolojik alanda göstergebilimin rolü önemlidir; sembolik modellerin, birleşik uluslararası nicelik sistemlerinin ve bilimsel psikolojik terminolojinin yaratılmasına katkıda bulunur; işaretler, işaretler ve nesneler arasındaki ilişkiyi, işaretlerin onları kullananlarla olan ilişkisini inceler. İşte sadece izole terminolojik açıklamalar ve anlaşmazlıklar, psikolojik gerçeklikten, ampirik deneylerden ayrılma, bir bütün olarak psikolojinin gelişimini bir bütün olarak yavaşlatabilir.

Teorikleştirme, araştırma sonuçları uygulamada (endüstriyel, pedagojik, tıbbi vb.) uygulandığında ve test edildiğinde, gerçeği ve nesnelliği kaybetmemek için pratik deneysel verilere dayanmalıdır. Ancak o zaman pratik deneyimin en iyi ve kanıtlanmış başarıları teorik olarak genelleştirilebilir. Teori ve pratik arasında sürekli bir etkileşime ihtiyaç vardır. Onların birliği, bir kişinin öznel zihinsel süreçleri, nitelikleri ve deneyimleri hakkında daha nesnel bir bilgi edinme olasılığını sağlar.

Aşırı öznelcilik ve aşırı nesnelcilik, bilinemezciliğe, insanın iç dünyasının bilinemezliğinin tanınmasına yol açar. Örneğin idealist psikoloji, AI Vvedensky'nin dediği gibi “yabancı bir ruhun kanıtlanamaz ve reddedilemez olduğunu” iddia etti; Psikolojiye nesnel araştırma yöntemlerini sokan davranışçılar da "insan ruhunu siyah, bilinemez bir kutu" olarak gördüler. Bununla birlikte, bilinç ve faaliyetin birliği, faaliyetin kendisinin psikolojik yapısı ve onunla bilincin nesneleştirilmesi hakkındaki hükümler, psikologların, faaliyeti analiz ederek, içine nüfuz etmesine izin verir. iç dünya ve bireyin bilinci (teori ve pratiğin birliğinin epistemolojik ilkesi bu şekilde gerçekleşir).

modelleme - bunlar, zihinsel fenomenlerin bilgisi ve teknik cihazlarda bu zihinsel fenomenlere, bilgi işlevlerine ve kendi kendini düzenlemelerine en yakın parametreleri yeniden üretmek için gerekli yeni teorik araştırma yöntemleridir. tahsis farklı şekiller modelleme: fiziksel ve matematiksel, simülasyon ve şematik, sibernetik.

Molar seviye, karmaşıklık derecesinde moleküler seviyeden farklıdır. İkincisi orijinal olanın bir analoguysa: örneğin, fizikteki mikro dünya veya kendi içinde karmaşık, sistemik olan psişenin nöral seviyesi, o zaman birincisi üst sistem seviyesinin bir analogudur (fizikte bu Evrenin makrokozmosu, psikolojide, ruhun kişisel ve sosyal seviyesidir) .

Dolayısıyla, metodolojisinin ve metodolojisinin temelini oluşturan psikoloji biliminin temel hareket noktaları şunlardır:

1. Determinizm ilkesi (nedensellik):

1. Ruh, nesnel gerçeklik tarafından koşullandırılmıştır.
2. Tüm zihinsel fenomenler beynin aktivitesinden kaynaklanmaktadır.
3. Zihinsel fenomenleri incelerken, onlara neden olan nedenleri belirlemek zorunludur.
4. Ruh, yaşam tarzı tarafından belirlenir.

2. Bilinç ve faaliyet birliği ilkesi:

1. Etkinlik, bir bilinç etkinliği biçimidir.
2. Bilinç, davranış ve faaliyetin sonucudur.
3. Bilinç, içsel bir faaliyet planı oluşturur.
4. Faaliyet içeriğinin değiştirilmesi, niteliksel olarak yeni bir bilinç seviyesinin (pedagoji) oluşumuna katkıda bulunur.

3. Genetik - gelişim ilkesi:

1. Ruh, hem niceliksel hem de niteliksel olarak sürekli gelişir ve değişir.

Pirinç. 1.4. Ampirik Araştırma Yöntemleri

Aşağıdaki gözlem türleri ayırt edilir: dilim (kısa süreli gözlem), uzunlamasına (uzun süreli, bazen birkaç yıl boyunca), seçici ve sürekli, özel bir tür - dahil (gözlemci aşağıdaki gruba üye olduğunda). çalışmak).

Genel izleme prosedürü aşağıdaki süreçlerden oluşur:

1. görevin ve amacın tanımı (ne için, hangi amaçla?);
2. nesne, konu ve durum seçimi (ne gözlemlemeli?);
3. incelenen nesne üzerinde en az etkiye sahip olan ve en gerekli bilgiyi sağlayan gözlem yönteminin seçilmesi (nasıl gözlemlenir?);
4. gözlemlenenleri kaydetmek için yöntemlerin seçimi (kayıtlar nasıl tutulur?);
5. alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması (sonuç nedir?).

Gözlem doğrudan veya dolaylı olabilir (yardımcıları kullanarak).

Pirinç. 1.5. Yardımcı araştırma yöntemleri

"Doğrudan" örnekler, bir deneyci veya birkaç uzman tarafından bir kişinin davranışının gözlemlenmesi ve bireysel işaretlerin, semptomların ve bunların sıklığının kaydedilmesidir. “Dolaylı” veya dolaylı, yardımcı araçların (sorular, konuşmalar, anketler, faaliyet ürünlerinin incelenmesi - örneğin çizimler, denemeler, entelektüel, psikomotor ve diğer görevlerin sonuçları) kullanımını içerir. "Doğrudan" gözlem, gözlemcinin dikkatine, tutumuna, deneyimine bağlı olarak nispeten öznel bir yöntemdir, bu nedenle aynı anda 3-4 uzman gözlemci kullanmak daha iyidir. Bir konuşma, seyri, sonuçları ve sonuçları önemli ölçüde yalnızca konuya değil, aynı zamanda onu yürüten teşhis uzmanının kişiliğine de bağlı olduğundan, daha öznel bir psiko-teşhis tekniğidir. Deneklerin etkinlikleri belirli objektif kriterlere göre analiz edilerek daha objektif bilgiler elde edilir.

Psikolojik bir yöntem olarak konuşma, öğrenciden, kendisine özgü psikolojik fenomenlerin nesnelleştirildiği faaliyetleri hakkında doğrudan veya dolaylı, sözlü veya yazılı bilgi alınmasını sağlar. Bunun gibi türleri vardır: gündelik konuşmalar, röportajlar, anketler ve psikolojik anketler. Röportajın amacı, görüşülen kişinin belirli (genellikle önceden hazırlanmış) sorulara yanıtlarını almaktır. Sorular ve cevaplar yazılı olarak verilirse buna anket denir.

Tıbbi psikolojide bu tür konuşmalar anamnez olarak kullanılabilir.

anamnez(Latince “hafızadan”) - öğrencinin geçmişi hakkında, ondan veya (nesnel bir geçmişle) onu iyi tanıyan kişilerden alınan bilgiler. İnsan faaliyetinin ürünlerinin analizi (çizimler, denemeler, çözülmüş problemler, tamamlanmış görevler), bir kişinin zihinsel yetenekleri ve nitelikleri hakkında nesnel veriler elde etmenizi sağlar. Gözlem çeşitlerinden biri, doğrudan veya gecikmeli kendini gözlemlemedir (anılarda, günlüklerde, hatıralarda, bir kişi ne düşündüğünü, hissettiğini, yaşadığını analiz eder).

B. G. Ananiev'in şu ifadesine katılabiliriz: “Bir yöntem olarak iç gözlem ve kendini gözlemleme aynıdır, ancak psikolojik yönler olarak farklıdırlar. İçgözlemcilik, nesnel yöntemlerin olasılığını reddeder ve bir yaklaşım (psikolojide bir yön) olarak kendini gözlemleme, psikolojide nesnel araştırma olasılığını tanır.

biyografik yöntem(günlüklerin, otobiyografilerin, anıların, hayatta kalan okul makalelerinin, belgelerin vb. analizine dayanarak) bir psikolog için faydalı bilgiler edinmenizi sağlar: belirli bir kişinin belirli bir faaliyete nasıl bir eğilim geliştirdiği; bir insanın hayatında karşılaştığı insanlardan hangileri ve kişiliğinin oluşumunu nasıl etkilediği; hangi nitelikler, yetenekler, ne zaman ve nasıl tezahür etti. Hayatın gerçek seyri, bir kişinin biyografisi, ne tür bir kişilik ve hangi psikolojik özellikleri geliştirdiğini belirler.

Bununla birlikte, psikolojik araştırmaların en önemli yöntemi, Deney- psikolojik bir gerçeğin ortaya çıktığı koşulları yaratmak için araştırmacının konunun faaliyetine aktif müdahalesi. Özel koşullar altında bir laboratuvar deneyi yapılır, özel ekipman kullanıldığında, deneğin eylemleri talimatlarla belirlenir ve gerçek anlamını bilmese de bir deneyin yapıldığını bilir. Deney, çok sayıda katılımcının katılımıyla tekrar tekrar gerçekleştirilir; bu, zihinsel fenomenlerin gelişiminde genel, istatistiksel olarak anlamlı kalıplar oluşturmayı mümkün kılar.

Teknik araçlar (enstrümanlar, cihazlar, özel teknik cihazlar - sinyal ekranları, sabitleme ve kayıt cihazları, enstrümantasyon, bilgisayarlar, bilgisayar ekipmanı) psikolojideki ampirik yöntemlerin gerekli bir unsurudur, psikofizyolojik, duygusal, davranışsal, entelektüel, sosyal -psikolojik ve insan ruhunun diğer tezahürleri. Aynı anda stimülasyon işlemlerini gerçekleştirmeyi ve psikolojik bir deneyde süreçleri kaydetmeyi, bilgiyi işlemeyi ve rasyonel biliş yöntemleri için nesnel bir temel elde etmeyi mümkün kılar.

Doğal yaşam koşullarında, çalışma koşullarında, insanların çalışmasında doğal bir deney yapılır ve kişi, deneye katıldığından şüphelenmez (sonuçlar, örneğin gizli bir kamera ile kaydedilmelidir). Bu tür araştırmalar güvenilir bilgilerin ortaya çıkarılmasına yardımcı olur, ancak doğallıklarını yitirdikleri ve denekler için sır olmaktan çıktığı için tekrar tekrar yapılamaz. Şu anda, gizli ekipmanların (kameralar, video kameralar, ses kayıt cihazları) kullanımı kabul edilemez olarak kabul edildiğinden, psikolojik deneylerin etiği sorunu geniş çapta tartışılmaktadır: kayıt ekipmanı yalnızca deneğin rızasıyla kullanılmalıdır. Bu, elbette, araştırmanın kapsamını sınırlandırıyor, ancak bir kişide zihinsel travmaya neden olma riski azaltılıyor.

praksimetrik yöntemler süreçlerin ve faaliyet ürünlerinin analizine yöneliktir. İş veya spor hareketlerinin zamanlamasını, davranışsal eylemlerin veya emek eylemlerinin siklografik kaydını, bütünleşik bir üretim kompleksinin profesyonel bir tanımını temsil ederler. Bu yöntemler iyi geliştirilmiş yöntem ve tekniklere sahiptir.

testler- bir kişinin belirli zihinsel niteliklerini belirleyen testlerle ilgili bir tür psikolojik araştırma yöntemi. Bu, sonuçları bu tür niteliklerin varlığını ve gelişim seviyesini belirleyen tüm konular için aynı olan kısa vadeli bir görevdir. Testler öngörücü ve tanısal olabilir. Bilimsel olarak sağlam, güvenilir ve geçerli olmalıdırlar. Amaçları, kararlı psikolojik özellikleri belirlemektir.

Testler, psikolojik testlerin standardizasyonunun ve sonuçlarını değerlendirmek için istatistiksel kriterlerin bir kişinin zihinsel nitelikleri hakkında oldukça güvenilir bilgiler elde etmeyi mümkün kıldığı bir tür deney görevi görür.

İle organizasyon yöntemleri, tüm çalışmayı kapsayan şunları içerir:

1. karşılaştırmalı(normal ve patolojik gelişim hakkındaki verilerin karşılaştırılması, belirli parametrelere göre farklı evrim aşamalarının veya seviyelerin karşılaştırılması - kesitsel yaş bölümleri yöntemi: örneğin, okul öncesi çocuklarda, okul çocuklarında, yetişkinlerde, yaşlılarda hafıza parametrelerinin karşılaştırılması).
2. boyuna(sürekli izleme psikolojik gelişim uzun yıllar boyunca konu grupları).
3. karmaşık(fiziksel ve zihinsel gelişim, bir kişinin sosyal durumu ve karakterolojik özellikleri, emek verimliliği ve bireysel tarzı arasındaki çeşitli fenomen türlerinin karşılıklı ilişkileriyle ilgili disiplinler arası bir çalışma).

İkinci yöntem, endüstriyel alanda, sağlık, eğitim ve yetiştirme alanında araştırma yapılmasına, nesnenin kapsamlı bir şekilde incelenmesine, psikolojik, pedagojik, tıbbi, profesyonel, sosyo-ekonomik ve diğer yönlerin dikkate alınmasına izin verir.

boyuna yöntem kesit yönteminin (karşılaştırmalı yaş) böylesine ciddi bir eksikliğini, gerçekte gelişimlerinde her zaman aynı olmaktan uzak olan belirli bir yaş ve popülasyondaki tüm bireylerin eşitlenmesi gibi ortadan kaldırır. Bununla birlikte, özellikle geniş bir konu örneğinde uygulanması daha zordur, bu nedenle gelişimsel ve genetik psikolojide karşılaştırmalı ve boylamsal yöntemlerin birleştirilmesi tavsiye edilir. İkincisi, çeşitli zihinsel işlevlerin ve kişisel niteliklerin değiştirilmesindeki bireysel ve ortalama istatistiksel eğilimleri, oranlarını ve oranlarını ortaya koyduğundan, kesitlere atıfta bulunulduğundan daha ilginç sonuçlar elde etmeye yardımcı olur. Farklı yollar gelişim.

Psikolojide araştırma yöntemleri- bunlar, psikologların bilimsel teoriler oluşturmak ve geliştirmek için kullanılan güvenilir bilgileri elde ettiği teknikler ve araçlardır. pratik tavsiye. Bilimin gücü büyük ölçüde araştırma yöntemlerinin mükemmelliğine, ne kadar geçerli ve güvenilir olduklarına, belirli bir bilgi dalının diğer bilimlerin yöntemlerinde görülen en yeni, en gelişmiş tüm bilgileri ne kadar çabuk özümseyip kullanabildiğine bağlıdır. Bunun yapılabildiği yerde, genellikle dünya bilgisinde gözle görülür bir ilerleme vardır.

Yukarıdakilerin tümü psikoloji için geçerlidir. Doğal ve kesin bilimlerin yöntemlerinin uygulanması sayesinde, geçen yüzyılın ikinci yarısından itibaren psikoloji bağımsız bir bilim olarak öne çıkmış ve aktif olarak gelişmeye başlamıştır. O ana kadar, psikolojik bilgi esas olarak kendini gözlemleme (iç gözlem), spekülatif akıl yürütme ve diğer insanların davranışlarını gözlemleme yoluyla elde edildi. Bu tür yöntemlerle elde edilen gerçeklerin analizi, psikolojik fenomenlerin ve insan davranışının özünü açıklayan ilk bilimsel teorilerin inşasının temelini oluşturdu. Bununla birlikte, bu yöntemlerin öznelliği, güvenilirliklerinin olmayışı, psikolojinin uzun süre deneysel olmayan, pratikten ayrılmış, zihinsel ve diğer fenomenler arasında var olan nedensel ilişkileri varsayabilen, ancak kanıtlayamayan bir bilim olarak kalmasının nedeniydi.

bilimde var Genel Gereksinimler Bilimsel psikolojik araştırmanın nesnelliğine. Objektif psikolojik araştırma ilkesi, çeşitli metodolojik yollarla uygulanır.
1., bilinç, iç ve dış tezahürlerin birliği içinde incelenir. Ancak sürecin dış akışı ile içsel doğası arasındaki ilişki her zaman yeterli değildir. Tüm nesnel psikolojik araştırma yöntemlerinin genel görevi, bu ilişkiyi yeterince ortaya çıkarmaktır - bir eylemin dış seyrinden içsel psikolojik doğasını belirlemek.
2. Psikolojimiz zihinsel ve fiziksel birliğini onaylar, bu nedenle psikolojik araştırmalar genellikle psikolojik süreçlerin fizyolojik bir analizini içerir. Örneğin, duygusal süreçleri fizyolojik bileşenlerini analiz etmeden incelemek pek mümkün değildir. Psikolojik araştırma, zihinsel fenomenleri psikofizyolojik mekanizmalarından ayrı olarak inceleyemez.
3. Psişenin maddi temelleri organik temellerine indirgenmez, insanların düşünme biçimleri yaşam tarzları tarafından belirlenir, insanların bilinci sosyal pratik tarafından belirlenir. Bu nedenle, psikolojik araştırma metodolojisi insan faaliyetinin analizine dayanmalıdır.
4. Süreç içerisinde psikolojik örüntüler ortaya çıkar. Gelişim çalışması sadece özel bir alan değil, aynı zamanda belirli bir psikolojik araştırma yöntemidir. Mesele, farklı gelişim düzeylerini tespit etmek değil, çalışmaktır. itici güçler bu süreç.

Psikoloji, herhangi bir bilim gibi, bütün bir sistemi kullanır çeşitli metodlar. Ev psikolojisinde, aşağıdaki dört yöntem grubu ayırt edilir:
1. şunları içerir:
a) karşılaştırmalı genetik yöntem (farklı tür gruplarının psikolojik göstergelere göre karşılaştırılması);
b) kesitsel yöntem (farklı denek gruplarında seçilen aynı psikolojik göstergelerin karşılaştırılması);
c) boyuna yöntem - boyuna kesitler yöntemi (aynı kişilerin uzun bir süre boyunca birden fazla muayenesi);
d) karmaşık bir yöntem (çeşitli bilimlerin temsilcileri çalışmaya katılırken, kural olarak bir nesne farklı yollarla incelenir). Bu tür araştırmalar, çeşitli türlerdeki fenomenler arasında, örneğin bir bireyin fizyolojik, psikolojik ve sosyal gelişimi arasında bağlantılar ve bağımlılıklar kurmayı mümkün kılar.
2. . Onlar içerir:
a) gözlem ve kendini gözlemleme;
b) deneysel yöntemler (laboratuvar, doğal, biçimlendirici);
c) psikodiagnostik yöntemler (testler, anketler, anketler, sosyometri, görüşmeler, konuşma);
d) faaliyet ürünlerinin analizi;
e) biyografik yöntemler.
3. :
a) otomatik eğitim;
b) grup eğitimi;
c) psikoterapötik etki yöntemleri;
d) eğitim.
4. dahil:
a) nicel yöntem (istatistiksel);
b) nitel yöntem (malzemenin gruplara göre farklılaştırılması, analiz).

Organizasyon Yöntemleri
Zihinsel gelişim kalıplarının bilgisine iki ana araştırma türü aracılığıyla yaklaşılabilir: sözde enine kesitler ve uzunlamasına (uzunlamasına). Her iki türün de bir takım avantajları ve dezavantajları vardır.

Zihinsel gelişimin kesitsel çalışmaları, farklı kişilik özelliklerine, klinik tepkilere vb. sahip farklı yaşlardaki, farklı gelişim düzeylerindeki çocuk gruplarında aynı psikolojik özelliklerin incelenmesinden oluşur. Kesitsel yöntemin de avantajları ve dezavantajları vardır. Bu yöntemin ana avantajı, çalışmanın karşılaştırmalı hızıdır - kısa sürede sonuç alma olasılığı.

Ancak, tamamen enine kesitlerdeki çalışmalar statiktir ve gelişim sürecinin dinamiklerini, sürekliliğini göstermez ve bu şekilde elde edilen birçok gelişme modeli çok yaklaşıktır.

Modern boylamsal araştırmalar, çocuğun somatik ve zihinsel gelişimini kaydetmeyi amaçlamaktadır. Birçok uzman, çocuk doktoru ve psikolog (Stern, Buhler, Menchinskaya ve diğerleri) kendilerini kendi çocuklarını uzun süreli gözlemlemeye adadı. 1930'lar kalkınma çalışmasında önemli ilerlemeler getirdi. Gesell'in laboratuvarı tarafından gerçekleştirilen (bütün bir gün boyunca yürütülen) küçük çocukların gözlemleri değerlidir. Gesell ayrıca her ay bir grup çocuk üzerinde çalıştı ve gözlemlerine dayanarak 0 ila 16 yaş arasında değişen farklı yaş seviyeleri için "davranış gelişimi için normlar" çıkardı.

Ülkemizde ontogenetik araştırma uzun bir geleneğe sahiptir (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov, vb.) . Özellikle iyi bilinenler, konuşmanın gelişimi ve bunun çocukların kişiliğini öğrenme ve geliştirme yeteneği üzerindeki etkisi üzerine A.R. Luria (1959, 1961).

R. Gotgshaldt (1960), 20 yıldan fazla bir süredir ikizler üzerinde boylamsal psikolojik araştırmalar yürütmüştür. Fransa'da René Zazzo da aynı problemle uğraştı. İkizler, yapısal ve sosyal faktörlerin etkisini incelemek için özellikle uygun bir modeldir. Bu problem, doğrudan ikiz yöntemi adı verilen ikizlerin boylamsal bir çalışmasının kullanılmasını gerektirir.

Boyuna yöntemin, enine kesit yöntemine kıyasla birçok avantajı vardır:
- boylamsal çalışma, bireysel yaş dönemleri için verilerin işlenmesine izin verir;
- her çocuğun gelişim dinamiklerini belirlemeyi mümkün kılar;
- yalnızca boylamsal bir çalışma, gelişmedeki sözde kritik dönemler sorununu çözmeyi mümkün kılar.
Ancak, bir çocuğun nesnel gözleminin bile evrensel öneme sahip bir sonuca varmamıza izin vermediği açıktır. Boylamsal çalışmaların ana dezavantajı, onları organize etmek ve yürütmek için gereken önemli zamandır.

Karşılaştırmalı yöntem, diğer organizmalardaki benzer fenomenlere kıyasla bireysel davranış mekanizmalarını ve psikolojik eylemleri dikkate almaktan oluşur. Bu yöntem en çok zoopsikoloji ve çocuk psikolojisinde kullanılmaktadır. Bu yönteme "karşılaştırmalı genetik" denir. Bu yöntemin karşılaştırmalı psikoloji (zoopsikoloji) alanında en verimli kullanımı V.A. Wagner'e aitti. Çalışmalarında, özü, çalışılan hayvanın ruhunu, hayvan dünyasının önceki ve sonraki evrim aşamalarının temsilcileriyle karşılaştırmak olan evrimsel yöntemi kanıtlayan ve kullanan ilk kişi oldu. Örneğin, karşılaştırmalı yöntem kullanılarak, tavukların ekstrapolasyon düşünme yeteneğine sahip olmadığı, ancak köpeklerin olduğu bulundu.

Psikolojide Ampirik Yöntemler
Psikolojideki ampirik yöntemler grubu, psikolojinin bağımsız bir bilim olarak ortaya çıkmasından bu yana ana yöntem olarak kabul edilmiştir.

Deneysel araştırma yönteminin özellikleri:
1. Araştırıcının kendisi, incelediği olguya neden olur ve onu aktif olarak etkiler.
2. Deneyci değişebilir, fenomenin meydana geldiği koşulları değiştirebilir.
3. Deneyde sonuçları tekrar tekrar üretmek mümkündür.
4. Deney, matematiksel formülasyona izin veren nicel kalıplar oluşturmayı mümkün kılar.

Psikolojik bir deneyin ana görevi, zihinsel düzenlilikleri nesnel gözlem için erişilebilir kılmaktır. Deneyin yapısında, bir araştırma aşamaları ve görevleri sistemi belirlemek mümkündür:
I - çalışmanın teorik aşaması (sorun ifadesi). Bu aşamada, aşağıdaki görevler çözülür:
a) Problemin ve çalışmanın konusunun formüle edilmesi, konu başlığının çalışma konusunun temel kavramlarını içermesi,
b) araştırma nesnesi ve konusunun tanımı,
c) deneysel görevlerin ve araştırma hipotezlerinin belirlenmesi.

Bu aşamada, diğer bilim adamları tarafından elde edilen araştırma konusuyla ilgili bilinen gerçekler açıklığa kavuşturulur, bu da çözülmüş problemlerin ve çözülmemiş problemlerin aralığını belirlemeyi ve belirli bir deneyin hipotezlerini ve problemlerini formüle etmeyi mümkün kılar. Bu aşama, teorik nitelikte nispeten bağımsız bir araştırma faaliyeti olarak düşünülebilir.

II - çalışmanın metodolojik aşaması. Bu aşamada deneysel metodoloji ve deneysel plan geliştirilir. Bir deneyde iki değişken grubu vardır: bağımsız ve bağımlı. Deneyi yapanın değiştirdiği faktöre bağımsız değişken denir; Bağımsız değişkenin değişmesine neden olan faktöre bağımlı değişken denir.

Bir deneysel planın geliştirilmesi iki adımı içerir: 1) bir çalışma planı ve bir dizi deneysel prosedür hazırlamak ve 2) deneysel verileri işlemek için matematiksel bir model.

III - deneysel aşama. Bu aşamada doğrudan deneyler yapılır. Bu aşamanın ana sorunu, deneklerde deneydeki faaliyetlerinin görevi hakkında aynı bir anlayış yaratmaktır. Bu sorun, bir tür psikolojik tutum olarak hareket ederek, tüm konuları ortak bir görev anlayışına getirmeyi amaçlayan tüm konular ve talimatlar için aynı koşulların yeniden üretilmesiyle çözülür.

IV - analitik aşama. Bu aşamada, sonuçların nicel bir analizi (matematiksel işleme), elde edilen gerçeklerin bilimsel yorumu gerçekleştirilir; yeni bilimsel hipotezlerin ve pratik önerilerin formülasyonu. İstatistiklerin matematiksel katsayıları ile ilgili olarak, incelenen zihinsel fenomenlerin özü ile ilgili olarak dışsal oldukları, tezahürlerinin olasılığını ve özleri arasında değil, karşılaştırılan olayların frekansları arasındaki ilişkiyi açıkladıkları unutulmamalıdır. Fenomenlerin özü, ampirik gerçeklerin müteakip bilimsel yorumuyla ortaya çıkar.

Deneyin kullanımının genişlemesi, temel duyum süreçlerinden daha yüksek zihinsel süreçlere geçti. Modern deneysel yöntem üç biçimde bulunur: laboratuvar, doğal ve biçimlendirici deney.

Laboratuvar deneyine karşı üç husus öne sürülmektedir. Deneyin yapaylığı, deneyin analitikliği ve soyutluğu, deneycinin etkisinin karmaşıklaştırıcı rolüne dikkat çekilir.

Deneyin, gözlem ve deney arasında bir ara formu temsil eden tuhaf bir versiyonu, Rus bilim adamı A.F. Lazursky (1910) tarafından önerilen sözde doğal deney yöntemidir. Temel eğilimi, çalışmanın deneysel doğasını koşulların doğallığı ile birleştirmektir. Araştırmacılar, incelenen olguları laboratuvar koşullarına dönüştürmek yerine, amaçlarına uygun doğal koşulları bulmaya çalışırlar. Psikolojik ve pedagojik araştırma problemlerini çözen doğal bir deneye psikolojik ve pedagojik deney denir. Rolü, çeşitli yaş aşamalarındaki öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin incelenmesinde son derece büyüktür.

Deneysel yöntemin başka bir varyasyonu biçimlendirici deney olarak adlandırılır. Bu durumda, deney, insanların psikolojisini değiştirmenin bir yolu olarak hareket eder. Özgünlüğü, aynı anda bir araştırma aracı ve incelenen fenomeni oluşturma aracı olarak hizmet etmesi gerçeğinde yatmaktadır. Biçimlendirici deney, araştırmacının çalıştığı zihinsel süreçlere aktif müdahalesi ile karakterize edilir. Biçimlendirici bir deney örneği olarak, psikolojik ve pedagojik durumların modellenmesi düşünülebilir. Bu yöntem, yeni eğitim ve öğretim programlarının tasarımına ve bunları uygulama yollarına dayanmaktadır.

Mülakat, anket. En yaygın psikodiyagnostik araçları arasında her türlü anket vardır, yani. cevaplayıcıların sözlerinden bilgi edinme. Psikolojik araştırmalarda anketlerin kapsamı oldukça geniştir:
- anket, çalışmanın ilk aşamalarında birincil bilgileri toplamanın ana yolu olarak hareket eder;
- bu görüşmelerin yardımıyla çalışma hipotezleri ileri sürülür;
- anket, diğer yöntemlerle elde edilen verileri netleştirmeye ve kontrol etmeye hizmet eder.

Psikolojik araştırmalarda kullanılan tüm araştırma yöntemleri, iki ana türe indirgenebilir:
1) yüz yüze anket - belirli bir plana göre araştırmacı tarafından yürütülen bir görüşme;
2) yazışma anketi - kendi kendini tamamlamaya yönelik anketler.

İki tür görüşme vardır: standartlaştırılmış ve standart olmayan. Standartlaştırılmış bir görüşmede, soruların ifadeleri ve sıraları önceden belirlenir, tüm katılımcılar için aynıdır. Araştırmacının herhangi bir soruyu değiştirmesine veya yeni sorular ortaya koymasına izin verilmez. Aksine, standartlaştırılmamış görüşme metodolojisi, tam bir esneklik ile karakterize edilir ve büyük ölçüde değişir. Yalnızca görüşmenin genel planı tarafından yönlendirilen araştırmacı, özel duruma göre sorular formüle etme ve plandaki noktaların sırasını değiştirme hakkına sahiptir.

Sorgulamanın (yazışma anketi) de kendine has özellikleri vardır. İnsanların tartışmalı veya mahrem konulara karşı tutumunu öğrenmenin gerekli olduğu durumlarda yazışma anketine başvurmak veya nispeten kısa sürede çok sayıda insanla görüşme yapmak daha uygundur. Anketin ana avantajı, çok sayıda insanı toplu olarak kapsama olasılığıdır. Anket, görüşmeden daha fazla anonimliği garanti eder ve bu nedenle katılımcılar daha samimi cevaplar verebilir.

Bununla birlikte, birincil bilgi toplama yöntemleri olarak anketler, belirli sınırlamalarla karakterize edilir. Verileri genellikle yanıtlayanların gerçek fikirlerine ve ruh hallerine değil, onları nasıl tasvir ettiklerine tanıklık eder.

Konuşma. çalışmada bir yardımcıdır ve diğerleriyle birleştirilmelidir. objektif yöntemler. Konuşma her zaman plana göre organize edilmelidir. Bir sohbette sorulan sorular, zihinsel süreçlerin benzersizliğini ortaya çıkarmayı amaçlayan görevler olabilir. Ancak aynı zamanda, bu tür görevler mümkün olduğunca doğal olmalıdır.

Faaliyet ürünlerinin incelenmesi. Bu yöntem, doğrudan gözlem veya deneyle erişilemeyen, uzun zaman önce geçmiş tarihsel zamanlarda insan psikolojisinin incelenmesi için tarihsel psikolojide yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu yöntemin amacı, bir kişinin sosyo-tarihsel gelişiminin yasalarına dayanarak psikolojik gelişiminin yasalarını anlamayı mümkün kılmaktır.

Bu yöntem çocuk psikolojisinde de yaygın olarak kullanılmaktadır - ürünler incelenmektedir. çocukların yaratıcılığıçocuğun psikolojik çalışması için.

biyografik yöntem. Faaliyet ürünlerini inceleme yönteminin bir varyasyonu, biyografik yöntemdir. Buradaki materyal mektuplar, günlükler, biyografiler, el yazısı vb.dir. Çoğu durumda bu yöntem tek başına değil birbirini tamamlayan diğer yöntemlerle birlikte kullanılır. Aynı zamanda, kullanılan yöntemlerin her biri zihinsel aktivitenin yeni yönlerini ortaya çıkarır.

düzeltme yöntemleri
daha sıklıkla, yalnızca nesnel olarak var olan değil, aynı zamanda öznel olarak deneyimlenen bir sıkıntı durumunda da gereklidir. Bu deneyim akut olabilir ve kişinin kendisinden, başkalarından, genel olarak yaşamdan ve bazen de ıstıraptan duyduğu derin memnuniyetsizlikle ifade edilebilir. Bu gibi durumlarda, sadece danışmanlık değil, aynı zamanda psikoterapötik yardım da sağlamak gerekir.

Psikoterapötik yardım bireyseldir ve hastanın kişiliğine, duygularına, deneyimlerine, tutumlarına, dünyanın resmine, başkalarıyla ilişkilerin yapısına derinlemesine nüfuz etmeye dayanır. Bu tür bir penetrasyon, yukarıda yazdığımız özel psikodiyagnostik yöntemler gerektirir. Bu psikodiyagnostikler, psikoloğun, düzeltici yöntemler de dahil olmak üzere, müşteriyle daha fazla çalışmak için bir program belirlemesini sağlamak için gereklidir. Şu anda, psiko-düzeltici yöntemler, insanların davranışlarını etkilemek için oldukça kapsamlı bir dizi teknik, program ve yöntemdir. Psiko-düzeltme çalışmasının ana yönlerini karakterize edelim.

Otomatik eğitim. Otojenik eğitim yöntemi, Alman psikoterapist I.G. Schultz tarafından önerildi. Otojenik eğitim, öncelikle vücuttaki çeşitli nevroz ve fonksiyonel bozuklukların tedavisi ve önlenmesi için bir yöntem ve ayrıca bir kişinin aşırı aktivite koşullarında durumunu yönetmenin bir yolu olarak yaygınlaştı. Şu anda, otojenik eğitim, sporcuların eğitim sistemine sıkı bir şekilde girmiştir ve üretim ekiplerinde psiko-hijyenik duygusal boşaltma prosedürleri şeklinde giderek daha fazla kullanılmaktadır.

Otojenik eğitimde, sinir sisteminin durumunu etkilemenin üç ana yolu kullanılır. İlk yol, iskelet kası tonusunun ve solunumun merkezi sinir sistemi üzerindeki etkisinin özellikleri ile ilişkilidir. Bir kişinin uyanık durumu, yeterince yüksek bir kas tonusunun korunması ile ilişkilidir. Aktivite ne kadar yoğun olursa, bu ton o kadar yüksek olur. Bu en önemli fizyolojik model, tüm otojenik eğitim sisteminin temelini oluşturur. Merkezi sinir sisteminin durumu ile iskelet kaslarının tonu arasındaki ilişki, kas tonusunda bilinçli bir değişiklik yoluyla zihinsel aktivite seviyesini etkilemesine izin verir. Otomatik eğitimde ustalaşmak için önce vücudun kaslarını tamamen gevşetme yeteneğini geliştirmelisiniz. Benzer şekilde, sinir sisteminin zihinsel ton seviyesini ve nefes alma ritmini etkiler. Sık nefes alma, vücudun yüksek aktivitesini sağlar.

Sinir sistemini etkilemenin ikinci yolu, duyusal görüntülerin (görsel, işitsel, dokunsal vb.) Kullanımı ile ilişkilidir. Şehvetli bir görüntü, bir kişinin zihinsel durumunu ve sağlığını etkilemek için aktif bir araçtır. Zihin gözünde sürekli olarak kasvetli, kasvetli resimler er ya da geç sağlığa zarar verir ve bunun tersi de geçerlidir. Bir kas gevşemesi durumunda, duyusal görüntülerin etkinliğinin önemli ölçüde arttığı akılda tutulmalıdır.

Son olarak, sinir sistemini etkilemenin üçüncü yolu, kelimenin sadece yüksek sesle değil, aynı zamanda zihinsel olarak da telaffuz edilen programlama rolü ile ilişkilidir. İç konuşmanın bu özelliği (kendi kendine emirler şeklinde), sporda eğitimin etkinliğini artırmak, yarışmalar sırasında iç rezervleri harekete geçirmek için uzun süredir kullanılmaktadır.

Grup (sosyal-psikolojik) eğitimi. Grup eğitimi, iletişim alanında bilgi ve bireysel becerilerin kendine özgü biçimlerinin yanı sıra iletişim temelinde ortaya çıkan ihlallerin düzeltilmesi biçimleri olarak anlaşılır.

Bir dizi özellik ayırt edilebilir:
tüm grup eğitimi yöntemleri, grup etkileşimini öğretmeye odaklanır;
bu yöntemler öğrencinin etkinliğine dayalıdır (eğitimde araştırma öğelerinin dahil edilmesi yoluyla). Geleneksel yöntemler esas olarak hazır bilgiyi aktarmaya odaklanırsa, o zaman burada araştırma katılımcılarının kendilerine gelmesi gerekir.

Sosyo-psikolojik eğitimin pek çok biçimi iki büyük sınıfa ayrılabilir:
- sosyal becerilerin geliştirilmesine odaklanan oyunlar (örneğin, bir tartışma yürütme, çözme yeteneği) kişilerarası çatışmalar). Arasında oyun yöntemleri rol yapma oyunlarının en yaygın kullanılan yöntemi;
- iletişim durumlarını analiz etme becerilerine yönelik grup tartışmaları - kendini, bir iletişim ortağını, bir bütün olarak grup durumunu analiz etme. Grup tartışması yöntemi çoğunlukla vaka çalışmaları şeklinde kullanılır.

Grup eğitimi biçimleri çok çeşitlidir. Dersler teybe veya videoya kaydedilebilir. Son eğitim şekline "video eğitim" denir. Bu ses ve video kaydı, eğitim lideri tarafından grup üyeleri tarafından gözden geçirilmek ve ardından grup tartışması için kullanılır.

Şu anda, grup eğitimi uygulaması, uygulamalı psikolojinin gelişen bir dalıdır. Sosyo-psikolojik eğitim, çeşitli profillerden uzmanları yetiştirmek için kullanılır: yöneticiler, öğretmenler, doktorlar, psikologlar vb. Evlilik çatışmalarının dinamiklerini düzeltmek, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkileri geliştirmek, ergenlerin sosyo-psikolojik uyumsuzluklarını düzeltmek vb. .

Diğer bilimler gibi psikolojinin de kendi yöntemleri vardır. Bilimsel araştırma yöntemleri, pratik önerilerde bulunmak ve bilimsel teoriler oluşturmak için gerekli bilgileri elde ettikleri yöntem ve araçlardır. Herhangi bir bilimin gelişimi, kullandığı yöntemlerin ne kadar mükemmel olduğuna, ne kadar mükemmel olduklarına bağlıdır. güvenilir ve geçerli. Bütün bunlar psikoloji ile ilgili olarak doğrudur.

Psikoloji tarafından incelenen fenomenler o kadar karmaşık ve çeşitlidir, bilimsel bilgi için o kadar zordur ki, psikolojik bilimin tüm gelişimi boyunca başarısı doğrudan kullanılan araştırma yöntemlerinin mükemmellik derecesine bağlıydı. Psikoloji, yalnızca 19. yüzyılın ortalarında bağımsız bir bilim olarak öne çıktı, bu nedenle genellikle diğer eski bilimlerin yöntemlerine dayanır - felsefe, matematik, fizik, fizyoloji, tıp, biyoloji ve tarih. Ayrıca psikoloji, bilgisayar bilimi ve sibernetik gibi modern bilimlerin yöntemlerini kullanır.

Herhangi bir bağımsız bilimin yalnızca kendi içsel yöntemlerine sahip olduğu vurgulanmalıdır. Psikolojinin de böyle yöntemleri vardır. Hepsi iki ana gruba ayrılabilir: öznel ve amaç(Şekil 1.9).

* Rubinstein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri. - St. Petersburg: Peter, 1999.

Öznel yöntemler, deneklerin öz değerlendirmelerine veya öz raporlarına ve ayrıca araştırmacıların belirli bir gözlemlenen fenomen veya alınan bilgi hakkındaki görüşlerine dayanır. Psikolojinin bağımsız bir bilime ayrılmasıyla, öznel yöntemler öncelikli gelişme aldı ve günümüzde geliştirilmeye devam ediyor. Psikolojik fenomenleri incelemenin ilk yöntemleri gözlem, kendini gözlemleme ve sorgulamaydı.

gözlem yöntemi psikolojide en eski ve ilk bakışta en basitlerinden biridir. Gözlemcinin herhangi bir kasıtlı müdahalesi olmaksızın sıradan yaşam koşullarında gerçekleştirilen insanların faaliyetlerinin sistematik olarak gözlemlenmesine dayanır. Psikolojide gözlem, gözlemlenen fenomenlerin tam ve doğru bir tanımını ve bunların psikolojik yorumlarını içerir. Bu kesinlikle psikolojik gözlemin ana hedefidir: gerçeklerden yola çıkarak onların psikolojik içeriğini ortaya çıkarmalıdır.

Gözlem, tüm insanların kullandığı bir yöntemdir. Bununla birlikte, bilimsel gözlem ve çoğu insanın günlük yaşamda kullandığı gözlem arasında bir takım önemli farklılıklar vardır. Bilimsel gözlem, nesnel bir resim elde etmek için sistematiktir ve belirli bir plan temelinde gerçekleştirilir. Sonuç olarak, bilimsel gözlem, psikolojik yorumun nesnelliğine katkıda bulunan özel bilgilerin ve niteliklerin kazanıldığı özel bir eğitim gerektirir.

Pirinç. 18. Psikolojik araştırmanın temel yöntemleri

Gözlem çeşitli şekillerde gerçekleştirilebilir. Örneğin, yaygın olarak kullanılan yöntem gözlem içerir. Bu yöntem, psikoloğun kendisinin olaylara doğrudan katıldığı durumlarda kullanılır. Bununla birlikte, araştırmacının kişisel katılımının etkisi altında, olaya ilişkin algısı ve anlayışı bozulabilirse, meydana gelen olayları daha nesnel bir şekilde yargılamayı mümkün kılan üçüncü taraf gözlemine başvurmak daha iyidir. İçeriğinde, dahil edilen gözlem başka bir yönteme çok yakındır - kendini gözlemleme.

Kendini gözlemleme, yani kişinin deneyimlerini gözlemleme, yalnızca psikolojide kullanılan özel yöntemlerden biridir. Bu yöntemin, avantajlara ek olarak, bir takım dezavantajlara sahip olduğuna dikkat edilmelidir. İlk olarak, deneyimlerinizi gözlemlemek çok zordur. Ya gözlemin etkisi altında değişirler ya da tamamen dururlar. İkincisi, kendini gözlemlemede öznellikten kaçınmak çok zordur, çünkü neler olup bittiğine dair algımız öznel bir renge sahiptir. Üçüncüsü, kendini gözlemlemede deneyimlerimizin bazı tonlarını ifade etmek zordur.

Yine de, kendini gözlemleme yöntemi bir psikolog için çok önemlidir. Pratikte diğer insanların davranışlarıyla karşı karşıya kalan psikolog, psikolojik içeriğini anlamaya çalışır. Aynı zamanda, çoğu durumda, deneyimlerinin analizi de dahil olmak üzere kendi deneyimine döner. Bu nedenle, başarılı bir şekilde çalışmak için bir psikolog, durumunu ve deneyimlerini nesnel olarak değerlendirmeyi öğrenmelidir.

Kendini gözlemleme genellikle deneysel koşullarda kullanılır. Bu durumda, en doğru karakteri kazanır ve buna deneysel kendini gözlemleme denir. Karakteristik özellik bu, bir kişinin sorgulanmasının, araştırmacı için en ilginç olan anlarda, deneyim koşullarının tam olarak dikkate alınmasıyla gerçekleştirilmesidir. Bu durumda, kendini gözlemleme yöntemi sıklıkla yöntemle birlikte kullanılır. anket.

Anket, deneklerin kendilerinden gerekli bilgileri soru-cevap yoluyla elde etmeye dayanan bir yöntemdir. Anket yapmak için birkaç seçenek vardır. Her birinin kendi avantajları ve dezavantajları vardır. Üç ana anket türü vardır: sözlü, yazılı ve ücretsiz.

sözlü sorgulama, kural olarak, konunun tepkilerini ve davranışlarını izlemenin gerekli olduğu durumlarda kullanılır. Bu tür bir anket, yazılı olandan daha derine inmenizi sağlar, çünkü araştırmacı tarafından sorulan sorular, konunun davranış ve tepkilerinin özelliklerine bağlı olarak araştırma sürecinde ayarlanabilir. Bununla birlikte, anketin bu versiyonu, cevapların nesnellik derecesi genellikle araştırmacının davranışına ve kişisel özelliklerine bağlı olduğundan, araştırmacı için özel eğitimin bulunmasının yanı sıra yürütmek için daha fazla zaman gerektirir.

yazılı anketörtmenize izin verir büyük miktar nispeten kısa bir süre içinde insanlar. Bu anketin en yaygın şekli bir ankettir. Ancak dezavantajı, deneklerin sorularına vereceği tepkiyi önceden tahmin etmenin ve çalışma sırasında içeriğini değiştirmenin imkansız olmasıdır.

Ücretsiz anket - Sorulan soruların listesinin önceden belirlenmediği bir tür yazılı veya sözlü anket. Bunu anket yaparken

türü, çalışmanın taktiklerini ve içeriğini oldukça esnek bir şekilde değiştirmek mümkündür, bu da konuyla ilgili çeşitli bilgiler edinmeyi mümkün kılar. Aynı zamanda, standart bir anket daha az zaman gerektirir ve en önemlisi, belirli bir konu hakkında alınan bilgiler başka bir kişi hakkındaki bilgilerle karşılaştırılabilir, çünkü bu durumda soru listesi değişmez.

Anket yöntemini göz önünde bulundurarak, alınan bilgilerin yanı sıra psikolojideki nicel ve nitel özelliklerin ölçülmesinin doğruluğu sorununa yaklaştık. Bir yandan bu sorun, çalışmanın nesnelliği sorunuyla yakından ilgilidir. Psikologlar uzun zamandır kendilerine şu soruyu soruyorlar: "Gözlenen bir olgunun tesadüfi olmadığı veya nesnel olarak var olduğu nasıl kanıtlanabilir?" Psikolojinin oluşumu ve gelişimi sürecinde, deney sonuçlarının nesnelliğini doğrulama metodolojisi belirlendi. Örneğin, böyle bir doğrulama, benzer koşullarda başka deneklerle yapılan çalışmalarda sonuçların tekrarı olabilir. Ve tesadüf sayısı ne kadar fazlaysa, tespit edilen olgunun var olma olasılığı da o kadar yüksek olur. Öte yandan bu sorun eşleştirme sorunuyla ilgilidir30.

sonuçların canlılığı. Farklı insanlarda belirli bir psikolojik özelliğin ciddiyeti nasıl karşılaştırılır?

Psikolojik fenomenleri ölçmeye yönelik girişimler, psikolojiyi daha doğru ve faydalı bir bilim haline getirme ihtiyacının ortaya çıktığı 19. yüzyılın ikinci yarısından itibaren yapılmaya başlandı. Ancak daha da önce, 1835'te modern istatistiklerin yaratıcısı A. Quetelet'in (1796-1874) "Sosyal Fizik" kitabı yayınlandı. Bu kitapta Quetelet, olasılık teorisine dayanarak, formüllerinin insanların davranışlarının belirli kalıplara tabi olduğunu tespit etmeyi mümkün kıldığını gösterdi. İstatistiksel materyali analiz ederek, evlilik, intihar vb. Gibi insan eylemlerinin nicel bir tanımını veren sabit değerler elde etti. Bu eylemler daha önce keyfi olarak kabul edildi. Ve Quetelet tarafından formüle edilen kavram, sosyal fenomenlere metafizik yaklaşımla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olmasına rağmen, bir dizi yeni nokta getirdi. Örneğin, Quetelet, ortalama sayı sabitse, bunun arkasında, çeşitli fenomenleri tahmin etmeyi mümkün kılan fiziksel olanla karşılaştırılabilir bir gerçeklik olması gerektiği fikrini dile getirdi.

İSİMLER

Bekhterev Vladimir Mihayloviç(1857-1927) - Rus fizyolog, nöropatolog, psikiyatrist, psikolog. I. M. Sechenov tarafından ileri sürülen refleks zihinsel aktivite kavramına dayanarak, başlangıçta nesnel psikoloji (1904), ardından psikorefleksoloji (1910) ve daha sonra refleksoloji (1917) olarak adlandırılan bir doğa bilimi davranış teorisi geliştirdi. Bekhterev deneysel psikolojinin gelişimine önemli katkılarda bulunmuştur. 1885 yılında Kazan Üniversitesi kliniğinde açılan Rusya'daki ilk deneysel psikolojik laboratuvarın yaratıcısıydı. Daha sonra, 1908'de Bekhterev, şu anda adını taşıyan St. Petersburg'da Psikonöroloji Enstitüsü'nü kurdu.

(psikolojik dahil) istatistiksel yasalar temelinde. Bu yasaların bilgisi için, her bir kişiyi ayrı ayrı incelemek umutsuzdur. Davranışın incelenmesinin amacı, büyük kitleler insanlar ve ana yöntem varyasyon istatistikleridir.

Zaten psikolojide nicel ölçümler sorununu çözmeye yönelik ilk ciddi girişimler, insan duyumlarının gücünü, vücudu etkileyen fiziksel birimlerde ifade edilen uyaranlarla birleştiren birkaç yasayı keşfetmeyi ve formüle etmeyi mümkün kıldı. Bunlar, fiziksel uyaranlar ile insan duyumları arasındaki ilişkiyi belirleyen matematiksel formüller olan Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens yasalarını ve ayrıca duyuların göreceli ve mutlak eşiklerini içerir. Daha sonra, matematik, bir dereceye kadar araştırmanın nesnelliğini artıran ve psikolojinin en pratik bilimlerden birine dönüşmesine katkıda bulunan psikolojik araştırmalara geniş ölçüde dahil edildi. Matematiğin psikolojiye yaygın olarak girmesi, aynı tür araştırmaları tekrar tekrar yürütmeyi mümkün kılacak yöntemler geliştirme ihtiyacını belirledi, yani prosedür ve yöntemleri standartlaştırma sorununu çözmeyi gerektiriyordu.

Standardizasyonun ana noktası, iki kişinin veya birkaç grubun psikolojik muayenelerinin sonuçlarını karşılaştırırken en az hata olasılığını sağlamak için, her şeyden önce aynı yöntemlerin istikrarlı bir şekilde, yani ne olursa olsun kullanılmasını sağlamak için gerekli olmasıdır. Aynı psikolojik özelliği ölçen dış koşullar.

Bunların arasında psikolojik yöntemler ilgili olmak testler. Bu yöntem en sık kullanılır. Popülerliği, psikolojik bir fenomenin doğru ve niteliksel bir tanımını elde etme olasılığının yanı sıra, öncelikle pratik problemleri çözmek için gerekli olan çalışmanın sonuçlarını karşılaştırma yeteneğinden kaynaklanmaktadır. Testler, verilerin toplanması ve işlenmesi için açık bir prosedürün yanı sıra sonuçların psikolojik bir yorumuna sahip olmaları bakımından diğer yöntemlerden farklıdır.

Birkaç test çeşidini ayırt etmek gelenekseldir: anket testleri, görev testleri, projektif testler.

Test anketi belirli bir psikolojik özelliğin varlığı veya ciddiyeti hakkında güvenilir ve güvenilir bilgi elde edilmesini sağlayan, deneklerin sorulara verdikleri cevapların analizine dayanan bir yöntem. Bu özelliğin gelişimi hakkındaki yargı, içeriğinde fikirle örtüşen cevapların sayısı temelinde gerçekleştirilir. Test görevi belirli görevlerin başarısının analizine dayalı olarak bir kişinin psikolojik özellikleri hakkında bilgi edinmeyi içerir. Bu tür testlerde, denekten belirli bir görev listesi yapması istenir. Tamamlanan görevlerin sayısı, belirli bir psikolojik kalitenin gelişim derecesinin yanı sıra varlığı veya yokluğu yargılamanın temelidir. Çoğu IQ testi bu kategoriye girer.

Test geliştirmeye yönelik ilk girişimlerden biri F. Galton (1822-1911) tarafından yapılmıştır. 1884'te Londra'daki Uluslararası Sergide, Galton bir antropometrik laboratuvar düzenledi (daha sonra Londra'daki South Kensington Müzesi'ne transfer edildi). Boy, kilo vb. ile birlikte çeşitli hassasiyet türlerinin, reaksiyon süresinin ve diğer sensorimotor niteliklerin ölçüldüğü dokuz binden fazla denek geçti. Galton tarafından önerilen testler ve istatistiksel yöntemler daha sonra hayatın pratik problemlerini çözmek için yaygın olarak kullanıldı. Bu, "psikoteknik" adı verilen uygulamalı psikolojinin yaratılmasının başlangıcıydı.

Bu terim, D. Cattell'in (1860-1944) bir makalesinin yayınlanmasından sonra bilim adamlarının sözlüğüne girdi. «Zihinsel Testler ve Ölçümler»("Zihinsel Testler ve Ölçümler") 1890'da dergide ile akıl Galton'ın son sözü. Cattell bu makalesinde "Psikoloji", "deney ve ölçüme dayanmıyorsa, fiziksel bilimler kadar katı ve kesin olamaz. Çok sayıda kişiye bir dizi zihinsel test uygulanarak bu yönde bir adım atılabilir. Sonuçlar, zihinsel süreçlerin sabitliğini, karşılıklı bağımlılıklarını ve farklı durumlardaki değişiklikleri keşfetmede önemli bilimsel değere sahip olabilir.

1905'te Fransız psikolog A. Binet, ilk psikolojik testlerden birini yarattı - zekayı değerlendirmek için bir test. XX yüzyılın başında. Fransız hükümeti Binet'e okul çocuklarının eğitim seviyelerine göre doğru dağılımını sağlamak için okul çocukları için bir entelektüel yetenek ölçeği hazırlaması talimatını verdi. Daha sonra, çeşitli bilim adamları bir dizi test oluşturur. Pratik sorunların hızlı çözümüne odaklanmaları, hızlı ve yaygın bir şekilde kullanılmasına yol açtı. psikolojik testler. Örneğin, G. Münsterberg (1863-1916), aşağıdaki gibi oluşturulan profesyonel seçim testleri önerdi: başlangıçta en iyi sonuçları alan bir grup işçi üzerinde test edildi ve daha sonra yeni işe alınanlar bunlara tabi tutuldu. Açıkçası, bu prosedürün öncülü, etkinliğin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için gerekli zihinsel yapılar ile konunun testlerle başa çıkması sayesinde bu yapılar arasındaki karşılıklı bağımlılık fikriydi.

Birinci Dünya Savaşı sırasında psikolojik testlerin kullanımı yaygınlaştı. Şu anda, Amerika Birleşik Devletleri aktif olarak savaşa girmeye hazırlanıyordu. Ancak, diğer savaşçılar kadar askeri bir potansiyelleri yoktu. Bu nedenle, daha savaşa girmeden (1917), askeri yetkililer ülkenin önde gelen psikologları E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) ve G. Whipple'a (1878-1976) bir öneride bulundular. askeri işlerde psikoloji uygulama sorununa çözüm getirmek. Amerikan Psikoloji Derneği ve üniversiteler hızla bu yönde çalışmalara başladılar. Yerkes liderliğinde, ordunun çeşitli dallarında hizmet için askere alınanların uygunluğunun (esas olarak istihbarat tarafından) toplu değerlendirmesi için ilk grup testleri oluşturuldu: okuryazarlar için ordu alfa testi ve okuma yazma bilmeyenler için ordu beta testi . İlk test, A. Binet'in çocuklar için yaptığı sözel testlere benziyordu. İkinci test sözel olmayan görevlerden oluşuyordu. 1.700.000 asker ve yaklaşık 40.000 subay incelendi. Göstergelerin dağılımı yedi bölüme ayrılmıştır. Buna göre, uygunluk derecesine göre denekler yedi gruba ayrıldı. İlk iki grup, subaylık görevlerini yerine getirmek ve uygun askeri eğitim kurumlarına gönderilmek üzere en yüksek yeteneklere sahip kişileri içeriyordu. Sonraki üç grup, incelenen insan popülasyonunun yeteneklerinin ortalama istatistiksel göstergelerine sahipti.

Aynı zamanda, psikolojik bir yöntem olarak testlerin geliştirilmesi de Rusya'da gerçekleştirildi. O zamanın ev psikolojisinde bu yönün gelişimi, A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) ve P. F. Lesgaft ( 1837-1909).

Test yöntemlerinin geliştirilmesine özellikle dikkat çekici bir katkı, yalnızca bir nörolog olarak değil aynı zamanda bir psikolog olarak da bilinen G. I. Rossolimo tarafından yapılmıştır. Bireysel zihinsel özellikleri teşhis etmek için, kişiliğin bütünsel bir görünümünü veren nicel değerlendirmeleri için bir metodoloji geliştirdi. Teknik, sırayla beş gruba ayrılan 11 zihinsel süreci değerlendirmeyi mümkün kıldı: dikkat, alıcılık, irade, ezberleme, ilişkisel süreçler (hayal gücü ve düşünme). Bu süreçlerin her biri için, yerine getirilmesine bağlı olarak, her bir sürecin “gücü” özel bir ölçekte değerlendirilen görevler önerildi. Olumlu yanıtların toplamı grafikte bir nokta ile işaretlenmiştir. Bu noktaların bağlantısı, bir kişinin "psikolojik profilini" verdi. Görevler, konu kategorilerine göre değişiyordu (çocuklar için, zeki yetişkinler için, zeki olmayan yetişkinler için). Ayrıca Rossolimo, grafik verileri aritmetiğe dönüştürmek için bir formül önerdi.

Testler, günümüzde en yaygın kullanılan psikolojik araştırma yöntemidir. Bununla birlikte, testlerin öznel ve nesnel yöntemler arasında bir ara konum işgal ettiği belirtilmelidir. Bunun nedeni, çok çeşitli test yöntemleridir. Anket testleri gibi konuların öz bildirimine dayalı testler vardır. Bu testleri yaparken denek, özellikle cevaplarının nasıl yorumlanacağını biliyorsa, bilinçli veya bilinçsiz olarak test sonucunu etkileyebilir. Ancak daha objektif testler var. Bunlar arasında, her şeyden önce, dahil etmek gerekir projektif testler. Bu test kategorisi, deneklerin kendi raporlarını kullanmaz. Araştırmanın özgürce yorumlanmasını önerirler34

test konusu tarafından gerçekleştirilen görevlerin süpervizörü. Örneğin, konu için en çok tercih edilen renk kartı seçimine göre psikolog onun duygusal durumunu belirler. Diğer durumlarda, konuya belirsiz bir durumu tasvir eden resimler sunulur, bundan sonra psikolog resme yansıyan olayları tanımlamayı teklif eder ve tasvir edilen durumun konu tarafından yorumlanmasının analizine dayanarak, hakkında bir sonuca varılır. onun ruhunun özellikleri. Bununla birlikte, projektif tip testler, bir psikoloğun mesleki eğitim ve pratik deneyimine artan gereksinimler getirir ve ayrıca konuyla ilgili yeterince yüksek düzeyde entelektüel gelişim gerektirir.

Objektif veriler kullanılarak elde edilebilir Deney - incelenen mülkün en iyi şekilde ayırt edildiği, tezahür ettirildiği ve değerlendirildiği yapay bir durumun yaratılmasına dayanan bir yöntem. Deneyin temel avantajı, incelenen fenomenin diğer fenomenlerle neden-sonuç ilişkileri hakkında sonuçlar çıkarmaya, fenomenin kökenini ve gelişimini bilimsel olarak açıklamaya diğer psikolojik yöntemlerden daha güvenilir izin vermesidir. İki ana deney türü vardır: laboratuvar ve doğal. Deney koşullarına göre birbirlerinden farklıdırlar.

Bir laboratuvar deneyi, incelenen mülkün en iyi şekilde değerlendirilebileceği yapay bir durum yaratmayı içerir. Normal yaşam koşullarında, deneycinin olayların akışına müdahale etmediği ve onları olduğu gibi sabitlediği doğal bir deney düzenlenir ve gerçekleştirilir. Doğal deney yöntemini ilk kullananlardan biri Rus bilim adamı A.F. Lazursky idi. Doğal bir deneyde elde edilen veriler, insanların tipik yaşam davranışlarına en iyi şekilde karşılık gelir. Bununla birlikte, deneyci tarafından incelenen mülk üzerindeki çeşitli faktörlerin etkisi üzerinde sıkı bir kontrol olmaması nedeniyle, doğal bir deneyin sonuçlarının her zaman doğru olmadığı akılda tutulmalıdır. Bu bakış açısından, laboratuvar deneyi doğrulukta kazanır, ancak aynı zamanda yaşam durumuna uygunluk derecesini de kabul eder.

Psikoloji biliminin başka bir yöntem grubu, yöntemlerle oluşturulur. modelleme. Bağımsız bir yöntem sınıfına atfedilmelidirler. Diğer yöntemlerin kullanılması zor olduğunda kullanılırlar. Onların özelliği, bir yandan belirli bir zihinsel fenomen hakkında belirli bilgilere dayanmaları ve diğer yandan bunları kullanırken, kural olarak, konuların katılımının veya gerçek durumun dikkate alınmasıdır. gerekli değil. Bu nedenle, çeşitli modelleme tekniklerini nesnel veya öznel yöntemler kategorisine atfetmek çok zor olabilir.

Modeller teknik, mantıksal, matematiksel, sibernetik vb. olabilir. Matematiksel modellemede, değişkenlerin ilişkisini ve aralarındaki ilişkiyi yansıtan matematiksel bir ifade veya formül kullanılır, incelenen fenomendeki öğeleri ve ilişkileri yeniden üretir. Teknik modelleme, eyleminde incelenen şeye benzeyen bir cihaz veya cihazın oluşturulmasını içerir. Sibernetik modelleme, psikolojik sorunları çözmek için bilgisayar bilimi ve sibernetik alanındaki kavramların kullanımına dayanmaktadır. Mantık modelleme, matematiksel mantıkta kullanılan fikirlere ve sembolizme dayanır.

Onlar için bilgisayarların ve yazılımların geliştirilmesi, insanlar tarafından kullanılan zihinsel işlemlerin, problem çözerken akıl yürütme mantığının işlemlere yakın olduğu ortaya çıktığından, bilgisayar operasyon yasalarına dayanan zihinsel fenomenlerin modellenmesine ivme kazandırdı. insanların çalıştığı mantık. bilgisayar programları. Bu, insan davranışını bir bilgisayarın işleyişine benzeterek temsil etme ve tanımlama girişimlerine yol açtı. Bu çalışmalarla bağlantılı olarak, Amerikalı bilim adamları D. Miller, Yu. Galanter, K. Pribram ve Rus psikolog L. M. Wekker'in isimleri yaygın olarak biliniyordu.

Bu yöntemlere ek olarak, zihinsel fenomenleri incelemenin başka yöntemleri de vardır. Örneğin, konuşma - anket seçeneği. Görüşme yöntemi, prosedürün daha fazla özgürlüğünde anketten farklıdır. Kural olarak, konuşma rahat bir ortamda yapılır ve soruların içeriği duruma ve konunun özelliklerine göre değişir. Başka bir yöntem belgeleri inceleme yöntemi, veya insan aktivitesinin analizi. Zihinsel fenomenlerin en etkili çalışmasının, çeşitli yöntemlerin karmaşık uygulamasıyla gerçekleştirildiği akılda tutulmalıdır.

sınav soruları

1. Bize B. G. Ananyev'in bir kişinin çalışmasına yaklaşımının ana yapısal unsurlarından bahsedin: bir birey, bir faaliyet konusu, bir kişilik, bir bireysellik.

2. Bir kişinin bir birey olarak birincil ve ikincil özelliklerinin bir tanımını verin.

3. "Kişilik" kavramının neden sadece insanlara atıfta bulunduğunu ve hayvanlar dünyasının temsilcilerini ifade etmediğini açıklayın.

4. Bir kişinin temel özelliklerini bir faaliyet konusu olarak tanımlayın.

5. "Bireysellik" kavramının özünü açıklayın.

6. İnsanları biyolojik bir tür olarak inceleyen modern bilimlerden bahseder misiniz?

7. Antropogenez ve insan sosyogenezi sorunlarına yönelik araştırmalar hakkında ne biliyorsunuz?

8. Bize insanın doğa ile olan ilişkisini anlatın. V. I. Vernadsky'nin biyojeokimyasal teorisinin altında yatan ana fikirler nelerdir?

9. Psikolojiyi bir bilim olarak tanımlayın. 10 Bilimsel ve dünyevi psikoloji arasındaki farklar nelerdir?

11. Psikolojinin konusu nedir? Zihinsel fenomenlerin bir sınıflandırmasını verin.

12. Hangi zihinsel süreçleri biliyorsunuz?

13. Zihinsel durumlar ile zihinsel süreçler arasındaki temel fark nedir?

14. Temel kişilik özellikleri nelerdir.

15. Hangi psikolojik araştırma yöntemlerini biliyorsunuz?

16. Test nedir? Testler nelerdir?

1. Ananiev B.G. Seçilmiş psikolojik eserler: 2 ciltte / Ed. A. A. Bodaleva, B. F. Lomova. T. 1. - M.: Pedagoji, 1980.

2. Vatsuro E.G. Antropoidin (şempanze) daha yüksek sinirsel aktivitesinin incelenmesi. - M 1948.

3. Vernadsky V.I. Dünyanın biyosferinin ve çevresinin kimyasal yapısı / Ed. ed. A. A. Yaroshevsky. - 2. baskı. - M.: Nauka, 1987.

4. Vernadsky V.I. Biyosfer: Biyojeokimya Üzerine Seçilmiş Çalışmalar. - M.: Düşünce, 1967.

5. Voronin L.G. Hayvanların ve insanların daha yüksek sinirsel aktivitesinin karşılaştırmalı fizyolojisi: Seçilmiş eserler. İşler. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1989.

6. Gippenreiter Yu.B. Genel Psikolojiye Giriş: Derslerin Kursu: öğreticiüniversiteler için. - E.: CheRo, 1997.

7. Keler W. Büyük maymunların zekası üzerine bir araştırma. - M.: Kom. Acad.,

8. Ladygina-Kote N.N. Organizmaların evrimi sürecinde ruhun gelişimi. M., 1958.

9. Luria A.R. Psikolojiye evrimsel bir giriş. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1975.

10. Lewis D. Sosyalizm ve Kişilik / Per. İngilizceden. - M.: Ed. yabancı yak., 1963.

11. Mayorov F.P. Daha yüksek ve daha düşük maymunların karşılaştırmalı çalışması için malzemeler. // Fizyolojik dergi. I. M. Sechenov. - 1955. - T. XIX, no. 4.

12. R.S.'yi sessize al Psikoloji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek ped. ders kitabı kurumlar: 3 kitapta. Kitap. 1:

Psikolojinin genel temelleri. - 2. baskı. - M.: Vlados 1998.

13. Psikoloji / Ed. Prof. K.N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, Prof. B. M. Teplov. - Ed. 3., revize edildi. ve ek - M.: Üçpedgiz, 1948.

14. Psikoloji: Sözlük / Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M.:

Politizdat, 1990.

15. Rubinstein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri. - St. Petersburg: Peter, 1999.

16. Semenov Yu.I.İnsanlık nasıl ortaya çıktı? - E.: Nauka, 1966.

17. Smirnov A.A. Seçilmiş psikolojik eserler: 2 ciltte - M., 1987.

18. Fress P., Piaget J. Deneysel psikoloji / Sat. nesne. Başına. Fransızcadan:

Sorun. 6. - M.: İlerleme, 1978.

19. Şoşar P. Biyolojik ilerleme faktörleri. İnsan beyni ilerleme organıdır. // İnsanlığı nasıl bir gelecek bekliyor / Ed. ed. ilgili üye SSCB Bilimler Akademisi A. M. Rumyantsev. - Prag: Barış ve Sosyalizm, 1964.

Nesnellik, bilimsel bilginin temel ilkelerinden biridir. Bilimsel bilginin temel ilkeleri nelerdir? Birçok yazar şu şekilde adlandırır: I) nesnellik, 2) determinizm, 3) tutarlılık, 4) araştırmalarda elde edilen sonuçların kanıtı ve geçerliliği, 5) kullanılan yöntemlerin sürekli yansıması vb. son zamanlar Bilimsel bilginin evrensel bir ilkesi olarak nesnellik sorgulanmaya başlar.

Psikoloji biliminde bilimsel bilginin nesnelliği sorunu her zaman en zor ve hala belirsiz bir şekilde çözülen sorunlardan biri olmuştur. Ne de olsa, psikoloji birçok kişiye özel bir bilim gibi görünüyordu, çünkü içinde öznenin bilişsel etkinliği dış gerçekliğe değil, kendisine, iç dünyasına yöneliktir. Birçok psikolog, bu temelde, başlangıçta psikolojiyi nesnel bir bilim olarak tanımayı reddetti. " Öznel olanı nesnel olarak incelemek mümkün mü?? - sübjektif olarak, öznenin iç dünyasını, sözde sadece kendisine ve başkasına değil bilgiye açık olarak sordular. Bu bakış açısı çerçevesinde, zihinsel fenomenleri bilmenin ana (ve hatta bazen tek) yöntemi, iç gözlem yöntemi olarak ilan edildi, yani. "kendi içine bakmak" Bu yöntemin şüphesi uzun zamandır birçok araştırmacı tarafından vurgulanmıştır, örneğin, bir zamanlar psikolojinin ruhun “doğrudan” bilgisi için gerçekten böyle özel bir “aracı” olsaydı, diğer bilimleri uzun süre geride bırakacağını söyleyen I.M. Sechenov. onun gelişimi.

Örneğin, 20. yüzyılın başında ortaya çıkan temsilcilerin temsilcileri gibi diğer yazarlar. ABD davranışçılığında, psikolojinin hala nesnel bir bilim olması gerektiğinde ısrar etti. Ancak, davranışçıların inandığı gibi, bilinç (içsel olarak gözlemlenebilir olarak) nesnel olarak incelenemeyeceğinden, başka bir çıkış yolu önerdiler: Kişi, gerçekten nesnel olanı (bu, onların görüşüne göre, dışsal olarak) gözlemlenebilir olanı nesnel olarak incelemelidir. Davranışçılar, öznenin davranışında böyle bir gerçekliği gördüler ve bu nedenle psikolojinin konusunun bilinç değil (prensipte onlardan önceki psikolojide olduğu gibi anlaşıldı) davranış olduğunu ilan ettiler.

Ev psikolojisinde, bu sorunun çözümü konusunda farklı bir bakış açısı ortaya çıkmıştır: Objektif olarak incelenebilecek ve incelenmesi gereken bilinç ve psişedir, ancak o zaman öznelliklerine bakış açısı değiştirilmelidir. Bu bakış açısı çerçevesinde, öznel teriminin sahip olabileceği (ve psikoloji tarihinde de sahip olduğu) fikri ortaya çıktı. Farklı anlamlar:

1. Birinci anlamda öznel, nesnel gerçekliğin tam tersi, nesnel gerçeklikten tamamen farklı yöntemlerle incelenmesi gereken "doğrudan" deneyim dünyası olarak yorumlanır.

2. İkinci anlamda sübjektif, çarpık, taraflı, eksik vb. anlamına gelir. Bu bakımdan doğru, tarafsız, eksiksiz vb. gibi amaçlara karşı çıkmaktadır. Taraflılık, örneğin, bir zamanlar psişe hakkında şunları söyleyen L.S. Vygotsky tarafından gösterildiği gibi nesnel olarak da incelenebilir: “Psişenin amacı, gerçeği bir aynada yansıtmak değil, gerçeği organizma lehine çarpıtmaktır ” Bu şekilde anlaşılan psişenin öznelliği, bu nedenle, psişenin, her şeyden önce, öznesinin ihtiyaçları (güdüleri) ve öznenin yönünü belirlemesine yardımcı olduğu ölçüde zihinsel yansımanın yeterliliği tarafından koşullandığı anlamına gelir. kendini dünyada ve onun içinde hareket eder. Modern motivasyon psikolojisi, etkinliğinin belirli nedenlerine bağlı olarak, özne tarafından gerçekliğin öznel çarpıtılmasının özelliklerinin bilimsel olarak nesnel bir şekilde incelenmesi olasılığını kanıtlar.

3. Üçüncü anlamda, “öznel” özneye ait olan, yaşamında belirli işlevleri yerine getiren, tamamen nesnel varoluş biçimlerine sahip olan ve bu nedenle çeşitli nesnel yöntemlerle incelenebilen bir şeydir (“öznel” terimi, bu anlamı ifade edin). Psikolojide etkinlik yaklaşımının destekçilerinin gösterdiği gibi (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, P.Ya. öznel (ilk anlamda) formlar ikincil bir fenomendir, varlıklarının orijinal ve ana yolu ise onların varlığıdır. nesnel varoluş çeşitli formlar konunun konu-pratik etkinliği.

Modern psikolojinin gelişimi, bir kişinin hayatında belirli işlevlerini yerine getiren öznel bir zihinsel olarak nesnel bir bilişe doğru bir hareket olarak tanımlanabilir.

Şimdi “nesnellik” kavramına dönelim. Psikoloji biliminde ne tür bir nesnellik ideali mümkündür? Ne de olsa, psikolojik bilimin nesnesi, tanımı gereği özneldir: öznenin nesneler dünyasındaki etkinliğidir. Psikolojide, bir konu başka bir konuyu tanır ve bu, bu tür araştırmaların yasalarına ilişkin anlayışımızı önemli ölçüde değiştirir. Sonuçta, incelediğimiz konunun zihinsel faaliyeti, bizimle etkileşimine bağlıdır ve bunun tersine, özne ile etkileşimimiz kendi bilincimizi değiştirebilir. Genel olarak bilinç, belirli bir anlamda yapay bir üründür: bir çocuğun bir yetişkinle ortak aktivitesinde ontogenezde oluşur ve daha sonra diğer insanlarla etkileşime girdiğinde değişir. Son olarak, kişinin kendi bilincinde meydana gelen süreçlerin bilgisi, bu bilincin işleyişinde değişikliklere yol açar. Bilincimizin varlığı da dahil olmak üzere varlığımızı aktif olarak etkileriz.

Tanınmış Rus filozof M. M. Bakhtin, bir kişinin bilgisinin ancak diyalojik olabileceğini yazdı. Onu takip eden M.K. Mamardashvili, konuyla ilgilenen bilimlerde, başka bir özne ile etkileşime girmeden öznel gerçekliğin varoluşunun ebedi ve değişmez yasalarından bahsetmenin mümkün olmadığını söyledi: bu yasalar “daha ​​geniş bir bütünün işlevi olarak, bir bağlantının mümkün hale geldiği, daha sonra yasalar olarak adlandırdığımız süreklilik içinde faaliyetin işlevi.

Bu nedenle, başka bir kişinin psikolojik biliş süreci kaçınılmaz olarak bilen kişiyi onunla yapıcı bir diyaloga dahil eder, ancak nesnel araştırmanın psikolojide genellikle imkansız olduğu söylenemez. Bu diyaloğun kendisi, araştırmacının takdirine bağlı olarak ve araştırmacının özgür iradesine göre gelişmez - diyaloğun kendisinde, ona katılan kişilerin arzularından nispeten bağımsız bazı kurallar, bazı nesnel konturları (nedeniyle) vardır. deneklerin kontrolü dışında çok sayıda koşul).

Psikolojik çalışma pratiğinde, asıl amaç, psikoloğun görüşünden bağımsız olarak, çalışılan özelliklerin büyüklüğünün belirlenmesidir, psikolog, zihinsel durumu, deneklerin kişilik özelliklerini nesnel olarak değerlendirmeye çalışır. . Bu, çeşitli yöntemlerin tekrar tekrar uygulanması, çeşitli denekler tarafından işaretlerin tezahürlerinin uzun süreli gözlemlenmesi ve ayrıca çeşitli veya tipik durumlarda değerlendirmelerinin yüksek frekanslı olasılığının belirlenmesiyle elde edilebilir.

Böylece, psikolojik araştırmalarda nesnellik - bu, incelenen nesnenin veya olgunun niteliklerini veya özelliklerini araştırmacının öznelliğinden değerlendirme sonuçlarının yeterliliği ve bağımsızlığıdır. Bu, farklı araştırmacılar tarafından deneklerin çoğunda işaretin kesinlikle ve açık bir şekilde ortaya çıktığı bir durum ortaya çıktığında, psikoloğu çalışma sonuçlarının bireysel yorumundan soyutlayarak başarılabilir. Bununla birlikte, bir psikoloğun deneyimi, kişinin sezgisel olarak veya birikmiş gerçeklere ve formüle edilmiş bir algoritmaya dayanarak önemsiz, önyargılı bilgileri kesmesine ve böylece kişinin öznel sonucunu nesnelleştirmesine izin verir.

Bu nedenle, genel olarak psikolojik araştırmanın ve özel olarak deneysel göstergelerin nesnelliği, verileri elde etme, kullanma ve yorumlama konusunda deneyim kazanarak ve ayrıca psikolojik ölçümün güvenilirliği için kriterlere kararlı bir şekilde bağlı kalarak elde edilir.

Psikolojik araştırmanın nesnelliğinin bir göstergesi olarak bir psikoloğun deneyimi, en az üç açıdan kendini gösterir. İlk olarak, zaman içinde araştırmacı öznel değerlendirmenin sonuçlarını deneklerin yaşamsal faaliyetlerinin nesnel sonuçlarıyla karşılaştırır. Ayrıca, deneysel değerlendirme "düzenlendiğinden" ve düzeltildiğinden, gerçek ve nesnel hale geldiğinden, bu karşılaştırmadaki birikmiş ampirik sonuç nesnelliğini kazanır. İkinci olarak, araştırmacı araştırma aracını kendisi ayarlar. Önemsiz göstergeler ve ölçekler "kesilir", yorumları değiştirilir, yeni normlar ve değerlendirme kriterleri geliştirilir. Üçüncüsü, psikolojik uygulama sürecinde, araştırmacı yayınlar aracılığıyla ve doğrudan bilgi alışverişi sırasında başka birinin deneyimini öğrenir. Bu gerçekler, öznel olanın geçişini göstermektedir. psikolojik değerlendirme psikolog nesnel bir sonuç yönünde.

Güvenilirlik, ölçümlerin "yeterli uygunluğu" olarak anlaşılmalıdır, yani. belirli bir psikolojik temsil düzeyi için yeterli sonuçların doğruluğu (gerçeği). İzin verilen hata, özelliğin gerçek değeri hakkındaki varsayım derecesini aşmamalıdır. Böylece güvenilirlik, ölçümlerin doğruluğundan ve gerçekten çalışılan özelliğin değerlendirilmesinin yeterliliğinden oluşabilir.

Pratikte, psikolojik bir ölçümün güvenilirliği, her şeyden önce, geçerlilik (test verilerinin ölçülen özelliğe uygunluğu), güvenilirlik (psikotanısal ölçümlerin doğruluğu), tahmin edilebilirlik (ölçülen özelliğin gelişiminin varsayımı) ile belirlenir. ve kullanılan psikolojik yöntemlerin normatifliği.

Psikolojik yöntemlerin geçerliliği. Psikolojide geçerlilik sorununa oldukça fazla araştırma ayrılmıştır. Ayrıca, geçerlilik türlerinin ve türlerinin sınıflandırılması ve adları oldukça çeşitlidir (Şekil 4.10).

Pirinç. 4.10.

Geçerlilik psikolojik bir fenomenin özelliklerinin psikolojik ölçümünün güvenilirliğinin bir unsuru olarak, deneysel değerlendirmelerin, özelliklerin özü veya incelenen belirli bir fenomendeki rolleri hakkındaki fikirlere uygunluğunun bir ölçüsüdür. Psikometri teorisinde iki ana tip ve çeşitli yöntem geçerliliği türleri tanımlanmıştır. Geçerlilik türleri şunları içerir: dış ve iç geçerlilik.

Dış geçerlilik bir ölçümün sonuçlarını incelenen popülasyona aktarma olasılığının bir ölçüsüdür. Temsili bir çalışma örneği oluşturularak ve çapraz doğrulama yapılarak belirlenir.

Örnek temsiliyet çalışılan popülasyonun (genel popülasyon) temel özelliklerini yansıtan deneysel örneğin temsilidir. Homojenliklerini sağlamak için deneysel örneğin kalitatif ve kantitatif özellikleri ile popülasyonun özellikleri karşılaştırılarak belirlenir. Niteliksel özellikler, araştırmaya konu olan veya onu önemli ölçüde etkileyen popülasyonun (grubun) sosyo-demografik, tür, entelektüel (eğitimsel), profesyonel ve diğer özelliklerini içerebilir. nicel karakteristik deney grubu- bu, genel nüfusun özelliklerini koruyan minimum sayısıdır. Psikolojik literatürde, minimum temsili örneğin büyüklüğünü hesaplamak için birkaç teorik yaklaşım vardır, genellikle deneysel olarak elde edilen verilerin tabloları verilir.

Çapraz doğrulama “Nüfus özellikleri” kriterine göre uygulanabilirliğinin sınırlarını belirlemek için metodolojinin deneysel olandan başka bir örnek üzerinde test edilmesiyle gerçekleştirilir (çocuklarda, ergenlerde, erkeklerde veya kadınlarda mülk geliştirme düzeyini belirlemek için, bir belirli bir grup uzman, vb.). Çapraz doğrulama sırasında, farklı denek gruplarının test edilmesi sonucunda elde edilen göstergeler arasındaki korelasyon katsayıları hesaplanır. Tekniği belirli bir popülasyona uygulama olasılığına ilişkin sonuç, belirli istatistiksel kriterler kullanılarak yapılır.

İçsel geçerlilik - test puanlarının ölçülen özelliğin gelişim düzeyine uygunluğunun bir ölçüsü. O oluşan, en azından, beş çeşit elementten : a) kavramsal (teorik) geçerlilik (bu psikolojik araç tarafından incelenen mülkü ölçme olasılığının teorik olarak doğrulanması); b) içerik geçerliliği (zihinsel özelliklerin ölçülen alanının arka metodolojisinin içeriğinin temsili derecesi; c) yapı geçerliliği (ölçüm aracının sonuçlarında incelenen psikolojik yapının temsil derecesi ("test sonuçlarının ne ölçüde incelenen psikolojik yapının bir ölçüsü olarak kabul edildiği - faktör, özellik")); G) operasyonel geçerlilik (zihinsel gerçekliğin gerçek operasyonel koşullarının deneysel operasyonlarında temsil derecesi); e) ampirik geçerlilik (karşılaştırmalı bir istatistiksel değerlendirme yöntemiyle elde edilen metodolojinin geçerliliğinin bir dizi özelliği. Bu özellikler, otomatik geçerlilik, açık, kriter ve diğer geçerlilik türlerini içerir. Ampirik geçerlilik, geçerlilik katsayıları kullanılarak ölçülür).

tahmin geçerliliği Yöntemin güvenirliğinin içeriğinin bir unsurudur ve ölçümden belirli bir süre sonra, sonucuna göre çalışılan zihinsel özellik hakkındaki yargının doğruluk ve geçerlilik derecesi olarak tanımlanır.

Tahmin edilebilirliğin göstergesi, test verilerinin nesnel kriterlere gerileme derecesidir. Regresyon, belirli bir psikolojik fenomeni ölçen bir tekniğin ortalama göstergesinin, bu fenomenin (dışsal) gerçek tezahürünün verilen sabit değerlerine bağımlılığını tanımlayan bir f(x1, x2 x3,... xn) işlevidir. kriter - y). Bu fonksiyon lineer veya lineer olmayan olabilir.

Pratik psikolojide, doğrusal veya çoklu doğrusal regresyon (y = b + a1x1 + a2x2 + ..., + anxn), ölçülen bir özelliğin gelişimini veya tezahürünü tahmin etmek için daha sık kullanılır. Fiziksel anlamı, bağımlı ve bağımsız değişkenleri eşitlemektir. Bağımsız değişkendeki bir değişiklik, bağımlı değişkendeki karşılık gelen dalgalanmayı belirler. Denklemin katsayıları, fonksiyonun tahmin edilebilirlik derecesini yansıtır, yani. "y"deki değişiklik nedeniyle açıklanan "x" varyansının düzeyi. Bir test pili kullanıldığında, ölçülen özelliğin tahmini, çoklu doğrusal regresyon oluşturan birbirine bağlı birkaç bağımlı değişken (x1, x2, x3, ..., xn) aracılığıyla gerçekleştirilir. İncelenen fenomenin veya özelliğin gelişimini tahmin etmek için çoklu doğrusal bir fonksiyon kullanıldığında, incelenen fenomen veya özelliğin çeşitli yönlerinin farklı yöntemlerle örtüşmesi nedeniyle ölçüm tahmini düzeyi ve güvenilirliği artar.

Güvenilirlik bir özelliktir psikolojik metodoloji, ölçümlerin doğruluğunu ve ayrıca sonuçların istikrarını (kararlılığını) yabancı rastgele faktörlerin eylemine yansıtan . Güvenilirlik ve geçerlilik, psikolojik araştırmalar için bir araç olarak metodolojinin en önemli özellikleridir.

Sonuçların en yüksek kararlılığı, göstergeleri son derece yavaş değişen grafik ve grafolojik testler kullanıldığında gözlenir. El yazısı yavaş yavaş değişiyor ve çizimlerin çizgilerinin kalitesi ve kompozisyonları pratikte değişmeden kalıyor. Göstergelerin en büyük dinamizmi, doğrudan bir kişinin bilgi toplama ve işleme yeteneğine bağlı olan entelektüel testlerde gözlenir.

Yöntem göstergelerinin kararlılığı (kararlılığı) şunlardan etkilenir: deneklerin durumu ve ruh hali, deneklerin test için motivasyonu, ergonomik faktörler (ışık, oda sıcaklığı, titreşim, gürültü vb.), aktivite özellikleri (monotonluk - dinamizm, girişim, vb.), deneklerin öğrenme (veya eğitim) derecesi, psikolojik ölçüm aracının değişkenliği, ölçüm prosedürünün kendisinin kararlılığı vb. Güvenilirlik, bu nedenle, testin tutarlılık derecesidir. İlk ve sonraki ölçümler sırasında elde edilen sonuçlar.

Pratikte en yaygın olarak kullanılan altı tür güvenilirlik: tekrar test güvenilirliği (test-tekrar test güvenilirliği); paralel formların güvenilirliği; testin bölümlerinin güvenilirliği (testlerin homojenliği olarak güvenilirlik); Kuder-Richardson'a göre güvenilirlik; yorumlayıcının ("tahmin edici") güvenilirliği ve ölçümlerin standart hatası.

İlk iki türün güvenilirlik katsayısının tanımı, ilk ve sonraki ölçümler arasında veya metodolojinin paralel biçimleri arasında (verinin ölçüldüğü ölçeğe bağlı olarak) korelasyon katsayılarını hesaplama formüllerine göre hesaplanır.

Homojenlik çalışmasında güvenirlik faktörünün hesaplanması, metodolojinin eşit alt testlere bölünmesi ve bu parçalar arasındaki korelasyonun hesaplanmasıyla gerçekleştirilir. Yöntemin genel güvenilirliğini belirlemek için elde edilen korelasyon katsayıları Spearman-Brown formülüne girilir:

burada R, testin "yarılarının" korelasyonudur.

Metodolojinin bölümleri ayrı ikili görevlerse, örneğin iki kez yanıtlanabilen sorular (evet veya hayır) veya sonucun doğru veya yanlış olarak değerlendirildiği görevlerse, formül kullanılır.

i sorusunun ilk cevabının payı nerede; – i sorusu için ikinci seçeneğin payı.

Metodoloji bölümlerinin güvenilirliği, Kuder-Richardson formülü kullanılarak da hesaplanabilir:

burada K, hamurun eşit parçalarının sayısıdır; i testinin parçasının varyansı; tüm testin varyansıdır.

Klinik anketler, yaratıcılık testleri ve projektif teknolojilerle çalışırken, sonuçların iki veya daha fazla uzman psikolog tarafından yorumlanması karşılaştırılarak yöntemlerin güvenilirliği belirlenir. Aralarındaki anlamlı korelasyon katsayıları, uzmanlığın güvenilirliğini göstermektedir.

Psikolojik ölçümlerin güvenirlik katsayıları, korelasyon katsayısının karesi alınarak hesaplanan göstergelerin varyansının büyüklüğüdür. Aşağıdaki gibi yorumlanır. Örneğin, metodolojinin paralel biçimleri arasındaki korelasyon katsayısı 0.75'tir. Güvenilirlik faktörü 0.752 = 0.56 olarak hesaplanmıştır. Bu, çalışılan deneysel verilerin varyansının %56'sının, özelliklerin gerçek varyansına (paralel test verileri) ve %44'ünün hatalara veya rastgele değişkenlere bağlı olduğu anlamına gelir.

Güvenilirlik, formülle hesaplanan standart ölçüm hatası (SEM) (üssenin standart hatası) hesaplanarak ifade edilebilir.

test göstergelerinin standart sapması nerede ve güvenilirlik katsayısının değeri.

SEM'in fiziksel anlamı, metodolojinin göstergelerinin, verilerin normal dağılımının yoğunluğu ile karakterize edilen "gerçek gösterge" etrafındaki dağılımını belirlemektir. Örneğin, normal bir psikolojik veri dağılımının tüm durumlarının %68'i aralık içindeyse, o zaman ölçüm hatasının ± 1SEM içinde "dalgalanması" için yaklaşık iki şans (68/32) vardır. Örneğin veri dağıtım yoğunluğundaki bir artışla, her iki yönde de hata aralığında karşılık gelen bir artışla tahmin olasılığı da artar (99.7 / 0.3).

Böylece, ampirik verilerin güvenilirliği, geçerliliği ve öngörülebilirliği, psikolojik değişkenleri, sosyal araştırma uygulaması tarafından dikte edilen uygun güvenilirlik seviyesinde ölçmeyi mümkün kılar.

• Örneğin bakınız: Anastasi A. Psikolojik testler: 2 ciltte Moskova: Pedagoji, 1982; Anastasi A., Urbina S. Psikolojik testler. Petersburg: Peter, 2001; BurlachukL. F., Morozov S.M. Psikodiagnostik üzerine sözlük referans kitabı. Petersburg: Peter Kom, 1999; Bodalev A.A., Stolin V.V. Genel psikodiagnostik. Petersburg: RECH, 2002: Gilbukh Yu.Z. Psikolojik testlerin doğrulanmasıyla ilgili güncel konular // Psikoloji soruları. 5. M.: Pedagoji, 1978. S. 108–118; Gaida V.K., Zakharov V.P. Psikolojik testler: ders kitabı, el kitabı. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1982. S. 13–18 ve diğerleri.
• Nicel olarak temsili bir örneğin oluşumu, P. A. Chebyshev'in temsil hatası olasılığına ilişkin teoremi kullanılarak gerçekleştirilir: “Bire keyfi olarak yakın bir olasılıkla, yeterince büyük sayıda bağımsız gözlemle, örnek ortalaması, genel ortalamadan keyfi olarak çok az farklılık gösterecektir. P. L. Chebyshev teoreminin ilk sonucuna göre "...ile Birliğe keyfi olarak yakın bir olasılıkla ("neredeyse kesin"), örnek boyutu yeterince büyükse, örnek kesri genel kesirden keyfi olarak çok az farklı olacaktır" (Bkz.: Karasev A.İ. Matematiksel istatistiklerin temelleri. M.: Rosvuzizdat, 1962. S. 172).
• Örneğin bakınız: Moskova S. Sosyolojik araştırmalarda örnekleme // Askeri Sosyolojik Araştırma, 1993, s. 27–30; Mesleğe giriş. M.: Askeri Yayınevi, 1992; Karasev A.İ. Matematiksel istatistiklerin temelleri. Moskova: Rosvuzizdat. 1962, s. 212-213: Burlachuk L.F., Morozov S.M. Psikodiagnostik üzerine sözlük- referans kitabı. Petersburg: Peter Kom, 1999. S. 64–65 ve diğerleri.
• S. Moskvin, 400, 500, 1000, 2000, 5000, 10.000 veya daha fazla kişiden oluşan genel bir nüfusla, minimum örneklemin sırasıyla 200, 222, 286, 333, 370, 398 ve 400 denek olduğunu belirtmektedir. G. Loza, sosyolojik araştırma yaparken aşağıdaki genel nüfus oranına ve deneysel örneklem büyüklüğüne işaret eder: 100/16–17 kişi, 300/50 kişi, 1000/100 kişi. ve 5000/200 konu. A. Goncharov için, genel popülasyona göre minimum temsili örnek sırasıyla: 500/222, 1000/286, 2000/333, 3000/350, 4000/360, 5000/370, 10.000/385, 100.000/398 ve 100.000 - 400'den fazla katılımcı.
• Anastasi A., Urbina S. Psikolojik testler. Petersburg: Piter, 2001, s. 140.
• Santimetre . Anastasi A., Urbina S. Psikolojik testler. s. 103–132.
• Мх – matematiksel beklenti (ortalama değer).