کودک و مدرسه: چگونه میل به یادگیری را القا کنیم. چرا کودک شما علاقه خود را به یادگیری از دست داد؟

شما اغلب می توانید از کودکان امروزی بشنوید که نمی خواهند و دوست ندارند به مدرسه بروند و درس بخوانند و نه تنها از زبان کسانی که ضعیف درس می خوانند، بلکه از دانش آموزان خوب و ممتاز نیز می توان شنید. تعجب آور نیست که والدین اغلب این سوال را از خود می پرسند "چگونه کودک را برای مطالعه انگیزه دهیم؟"

این سوال که چه کسی باید انگیزه مناسب را برای کودک ایجاد کند پیچیده است. کسی فکر می کند که معلمان باید این کار را انجام دهند، کسی - که یک روانشناس مدرسه، یک نظر سوم - والدین باید عشق به یادگیری را در کودکان القا کنند، کسانی هستند که به این که کودک می خواهد یا نمی خواهد درس بخواند اهمیتی نمی دهند - " ما باید!

والدین دوست داشتنی، توجه و دلسوز به ندرت این سوال را می پرسند که "چه کسی باید انگیزه ایجاد کند؟"، اغلب این سوال است که "چگونه به کودک انگیزه دهیم؟". و انجام این کار همیشه آسان نیست.

انگیزه- انگیزه برای عمل انگیزه- این تصویری از یک شیء مادی یا ایده آل است که اعمال شخص را بر روی خود "هدایت" می کند ، یعنی انگیزه ایجاد می کند.

انگیزه می تواند:

خارجی(به دلیل شرایط خارجی، غیر مرتبط با انگیزه) یا درونی؛ داخلی(مرتبط با محتوای انگیزه)؛
مثبت(اگر محرک انگیزشی مثبت باشد) یا منفی(اگر محرک منفی باشد).

همه کودکان پیش دبستانی و دانش‌آموزان نباید انگیزه داشته باشند و عشق به یادگیری را القا کنند، کودکان کنجکاو وجود دارند. از طبیعت.

این کودکان عاشق خواندن کتاب و تماشای برنامه های آموزشی هستند. این کنجکاوی در آنها نیاز به حمایت و پرورش دارد، اما در عین حال مطمئن شوید که کودک نه تنها یاد می گیرد، بلکه بازی های بیرون از خانه انجام می دهد، با همسالان ارتباط برقرار می کند و آرامش می یابد.

مطالعه به شکل کلاسیک آن (پشت میز، خواندن کتاب های درسی و حل مسائل در یک دفترچه) اغلب در رقابت باختبا بازی در رایانه یا پیاده روی در مرکز سرگرمی. و نه تنها به این دلیل که بچه ها دانش آموزان کوشا نیستند، بلکه به دلیل سازماندهی ویژه فرآیند آموزشی. هر معلمی سعی نمی کند درس ها را جالب، خلاقانه و درخشان کند.

آنها دوست ندارند درس بخوانندکودکان بیش از حد فعال، مبتکر، عدم پذیرش مقامات، خلاق، پیشرفت یا برعکس کودکان عقب مانده در رشد و کسانی که به سادگی لوس می شوند.

ایجاد انگیزه مناسب فقط در کودک امکان پذیر است عشق به دانش را در او تلقین کرد. چنین انگیزه ای درونی و مثبت است. این نوع انگیزه نیز شامل:

لذت بردن از فرآیند یادگیری،
تلاش برای موفقیت
ارتباط مثبت با همکلاسی ها و معلمان،
درک نیاز به یادگیری برای زندگی

اما برخی از والدین متوسل می شوند انگیزه منفی و/یا بیرونی:

اهمیت بیش از حد علائم،
مطالعه یک وظیفه اجباری است،
مادی یا پاداش دیگری برای مطالعه خوب،
اجتناب از تنبیه برای نمرات بد،
پرستیژ، رهبری و سایر موقعیت های "بالاتر" در کلاس.

ترفند، وعده، فریب، ارعاب، و حتی تنبیه بدنی برای شکل دادن به این نوع انگیزه استفاده می شود.

نمی توان گفت ترفندهایی مانند «اگر خوب درس بخوانی برایت تبلت می خریم» یا «خوب درس بخوان وگرنه از من می گیری!» کارساز نیست. آنها کار می کنند، اما بدیهی است که به نفع کودک نیست: او با پشتکار بیشتری شروع به مطالعه می کند، اما نه به این دلیل که می خواهد، نه به میل خود، بلکه با هدف به دست آوردن یک نمره خوب برای دریافت "جایزه" ” یا از مجازات بپرهیزید.

در حالت اول، کودک یاد می گیرد که مردم را به نفع خود دستکاری کند و برای کالاهای مادی بالاتر از معنوی ارزش قائل شود، در حالت دوم، نگرش اجتناب از شکست و افزایش اضطراب شکل می گیرد.

دلایل عدم تمایل به مطالعه

انگیزه دادن به کودکان پیش دبستانی، آماده سازی آنها برای مدرسه و کودکانی که قبلاً در حال تحصیل هستند، ضروری است، زیرا آنها به طور دوره ای علاقه به یادگیری را از دست می دهند. این عقیده وجود دارد که دانش آموزان دبیرستانی از قبل باید بتوانند انگیزه مناسبی برای خود ایجاد کنند. البته یک نوجوان توانایی این را دارد، اما مشارکت و حمایت والدین نیز برای او مهم است.

بیشتر اوقات انگیزه از بین می رودبعد از مدت ها تعطیلات تابستانیزمانی که کودک بیمار یا خسته است، اما دلایل دیگری نیز وجود دارد.

رایج ترین عللچرا کودک نمی خواهد درس بخواند:

مشکلات ارتباطی یا درگیری در کلاس، با بچه های کلاس های دیگر، با معلمان؛
اولویت کودک یک شغل جایگزین (سرگرمی، سرگرمی، آموزش اضافی) است.
بی تفاوتی والدین (به کودک در درس کمک نکنید، به زندگی مدرسه علاقه مند نیستید)؛
حمایت بیش از حد از والدین (آنها تکالیف را برای کودک انجام می دهند و نیاز به گزارش کاملی از نحوه گذراندن روز در مدرسه دارند).

دلایل فوق را می توان به عنوان دسته بندی کرد عوامل خارجی . از بین بردنآنها را می توان با انجام برخی از اقدامات یا اعمال فعال انجام داد:

اگر کودک به دلیل سخت گیری بیش از حد از معلم می ترسد یا به دلایلی نمرات خود را پایین می آورد، صحبت با این معلم یا مدیر الزامی است.
اگر درگیری با همکلاسی ها وجود داشته باشد، باید به صورت مسالمت آمیز حل شود یا کودک به مدرسه دیگری منتقل می شود.
اگر مشکل در سرگرمی های فوق برنامه است، باید نوع آنها را بفهمید. رد شدن از کلاس ها، معطل ماندن در یک مدرسه هنری یک چیز است و ساعت ها بازی "تیرانداز" کامپیوتری چیز دیگری است.
اگر مشکل در رفتار والدین است، یا باید یاد بگیرید که به کودک توجه بیشتری داشته باشید یا برعکس، به او آزادی و استقلال بیشتری بدهید.

علاوه بر خارجی، وجود دارد علل داخلیاز دست دادن علاقه به مطالعه:

ترس ها،
مجتمع ها،
آسیب روانی،
عدم اعتماد،
خطاهای فکری،
احساسات "ممنوعه" و غیره.

به عنوان مثال، کودکانی هستند که نسبت به یادگیری تعصب دارند: مطالعه یک فعالیت بی معنی است، دانش به دست آمده در مدرسه در زندگی مفید نخواهد بود. با چنین نگرشی، حتی انعطاف پذیرترین، کنجکاوترین و کوشاترین دانش آموز نیز می تواند علاقه خود را به یادگیری از دست بدهد.

وضعیت حتی عمیق تر است. مثلاً اگر در خانواده یک بدبختی پیش آمده باشد و بچه در آن زمان مدرسه بوده باشد، ترس دارد که دوباره این اتفاق بیفتد.

دلیل درونی بی میلی به یادگیری را می توان در یک مکالمه محرمانه مشخص کرد. خود کودک با او تماس می گیرد، نکته اصلی این است که این لحظه را از دست ندهید.

اگر دلیل عدم تمایل کودک به یادگیری عمیقاً ناشی از ترس و نگرش منفی است، باید از او مشاوره بگیرید. روانشناس مدرسه یا کودک.

افراد کمی می دانند، اما انگیزه یادگیری، یعنی کسب دانش و مهارت های جدید، ذاتی افراد است. از نظر ژنتیکی. انسان در عهد باستان، چیز جدیدی یاد می گیرد، صادقانه خوشحال شداین. و امروزه مانند زمان های قدیم که می توان یک مشکل پیچیده را حل کرد یا پاسخی برای یک سوال هیجان انگیز یافت، هورمون های شادی در بدن ترشح می شود.

وابستگی به لذت دانش می تواند آنقدر قوی شود که به اعتیاد به مواد مخدر تبدیل شود. چرا تعداد کمی از مردم برای چنین "داروی مفیدی" مانند مطالعه تلاش می کنند؟

بچه هایی که به خاطر "من مجبورم!" و "برای نمایش" مطالعه کنند، هدف آنها یادگیری چیزی نیست، بنابراین از نتایج آموزش راضی نیستند. کودک با انگیزهخوشحالم که یاد می‌گیرم، بنابراین با حفظ علاقه به موفقیت بزرگی دست می‌یابیم.

کودکان چیزهایی را که دوست دارند دوست دارند جالب هستکه می خواهند بدانند. چنین کلاس هایی انتظار می رود، و آنها در یک ثانیه پرواز می کنند. بر فعالیت های مورد علاقهحساب برای از دست دادنو زمان متأسفانه به کندی پیش می‌رود.

از این رو اولین توصیه به والدین: برای افزایش انگیزه کودک، او نیاز دارد توضیح دهید که همه موارد در زندگی مفید هستند، حتی بی علاقه ترین و دوست داشتنی ترین. کلمات با مثال هایی از زندگی بهتر پشتیبانی می شوند. مثلاً به کودکی که نمی خواهد فیزیک یاد بگیرد بگوید که آگاهی از قوانین آن جان مردم را بیش از یک بار نجات داده است و مثال بزن.

توصیه دوم: اهمیت نمرات را کاهش دهد. نمرات مهم نیست، اما دانش مهم است. کودک باید این را درک کند، اما در عین حال به یاد داشته باشد - دانستن همه چیز غیرممکن است. بنابراین، مهم نیست که کودک چه نمرات دریافت می کند، و مهم نیست که چقدر دانش موفق به یادگیری می شود، مهم این نیست، بلکه این است که آیا او تلاش می کند یا نه.

برای اینکه کودک بخواهد یاد بگیرد، توجه کنید و جشن بگیریدهر کدام، حتی بی اهمیت ترین موفقیت ها و دستاوردها. این سومین توصیه به والدین است. پس نه تنها می توانید کودک را به تلاش برای دانش تحریک کنید، بلکه استعدادها را در او کشف یا شکوفا کنید.

سرزنش به خاطر نمرات بد یا اینکه هیچ درسی به دانش آموز داده نمی شود بی معنی است، این باعث نمی شود که او در یادگیری بهتر شود، اما اعتماد به نفس و اینکه والدین او را دوست دارند کاهش می یابد.

توصیه چهارم: پشتیبانی فضای روانی راحت در خانواده. کودکان بسیار حساس هستند. آنها چیز زیادی نمی دانند، اما همه چیز را احساس می کنند. کودک احساس می کند که بین والدین اختلاف وجود دارد، حتی اگر در مقابل او فحش ندهند. درباره دعواها و رسوایی های پرمخاطب چه باید گفت! نه کمتر از یک وضعیت دشوارزمانی که بین خود کودک و یکی از والدین یا کل خانواده درگیری ایجاد شود. وقتی مشکلاتی در خانواده وجود دارد، کودک در حد مدرسه نیست.

هرگز کودک را با کودکان دیگر مقایسه نکنید، شناخت و احترام به ویژگی های آن - توصیه پنجم. چه چیزی مهمتر است: امیدهای موجه والدین یا شادی فرزند، اعتماد به نفس او، سلامتی؟ دانش آموز به عنوان فردی مرفه از نظر روانی بزرگ می شود، عزت نفس کافی در او ایجاد می شود، وقتی بداند که والدینش او را آن گونه که هست می پذیرند و دوستش دارند، آنگاه تلاش می کند تا حتی بهتر شود.

ایجاد انگیزه درونی مثبت برای مطالعه در یک کودک پیش دبستانی، باید عشق به دانش را از قبل در او تلقین کنید. کلاس های آمادگی مدرسه باید در فرم بازی: شامل بازی‌ها، رقص‌ها، مسابقات، گرم کردن، مدل‌سازی، نقاشی، افسانه‌ها، آزمایش‌ها و بسیاری از تکنیک‌ها و تکنیک‌های دیگر که فرآیند یادگیری را انجام می‌دهند. شگفت انگیز.

برای تشخیص انگیزهروانشناسان چندین روش را برای کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان ایجاد کرده اند که می توانید به تنهایی از آنها استفاده کنید. به عنوان مثال: پرسشنامه انگیزش مدرسه لوسکانوا، روش بایر برای تعیین انگیزه های اصلی تدریس، آزمون "آمادگی انگیزشی برای مدرسه رفتن» ونگر و دیگران.

اگر می خواهید مبحث انگیزه یادگیری را عمیق تر مطالعه کنید، توصیه می کنیم ادبیات زیر را مطالعه کنید:

Sh. Akhmadullin, D. Sharafieva “انگیزه کودکان. چگونه در کودک انگیزه درس خواندن ایجاد کنیم
E. Galinsky "من خودم! یا چگونه به یک کودک انگیزه دهیم تا موفق شود؟
جی. دیرکسن «هنر تدریس. چگونه هر آموزشی را سرگرم کننده و موثر کنیم”
N. Titova «چگونه با یک کلمه انگیزه ایجاد کنیم. 50 ترفند NLP
A. Verbitsky, N. Bakshaeva "روانشناسی انگیزش دانش آموزان"
L. Peterson, Yu. Agapov "انگیزه و خود تعیین کننده در فعالیت آموزشی" (برای معلمان و روانشناسان)
V. Koroleva "سبک فعالیت آموزشی و انگیزه دانش آموزان کوچکتر" (برای معلمان و روانشناسان)

چرا

فرزند شما

از دست دادن علاقه به یادگیری؟

والدین عزیز کلاس اولی ها! سوال انگیزه تحصیلی دانش آموزان بسیاری از شما را نگران می کند. نگرانی شما قابل درک است. به هر حال، اینکه یک کودک از همان ابتدای فعالیت آموزشی خود چقدر به کسب دانش جدید علاقه مند خواهد شد، بستگی به موفقیت و خودسازی او در زندگی بزرگسالی آینده اش دارد. در مقاله امروز در مورد دلایلی که باعث از بین رفتن علاقه به مطالعه می شود صحبت خواهیم کرد.

بنابراین، دلیل یک- کودک فقط به شکل بازیگوشی کلاس ها عادت دارد. تسلط بر یک درس اجباری برای یک دانش آموز کلاس اولی دشوار است اگر مطالعه آن به اندازه ای که دوست دارد جالب نباشد. بسیاری از دانش آموزان تمایل دارند از انجام موضوعی که کاملاً روی آن متمرکز شده اند لذت واقعی ببرند. در غیر این صورت، علاقه به مدرسه در میان چنین دانش آموزانی در مرحله اولیه آموزش به طور قابل توجهی محو می شود. با این واقعیت به پایان می رسد که یک کودک به طور طبیعی کنجکاو و توانا برای مدت طولانی در رده دانش آموزان C قرار می گیرد.

دلیل دو- ویژگی های فردی روان کودک. به طور گسترده ای شناخته شده است که کودکان (و بزرگسالان) به "نیمکره چپ" و "نیمکره راست" تقسیم می شوند. کودکان غالب بر مغز چپ، تجزیه و تحلیل گام به گام دانشی را که به دست می آورند ترجیح می دهند، که باید به صورت متوالی انجام شود. آنها با موفقیت با مطالعه مطالبی که در بخش های کوچک ارائه می شود کنار می آیند، توجه آنها بر جزئیات متمرکز است، که فقط به تدریج به یک دیدگاه جامع از موضوع مطالعه اضافه می شود. مشکلات در این کودکان زمانی ایجاد می شود که یک بزرگسال نیاز به درک سریع معنای اصلی متن خوانده شده داشته باشد. ایده کلیدر مورد مشکل در حال حل کودکانی که نیمکره راست غالب مغز دارند با ترکیب قطعات جداگانه ای از اطلاعات که همزمان می آیند مشخص می شود. این کودکان به راحتی اصول علمی، ریاضی، بشردوستانه را درک می کنند، اما گاهی اوقات بازگرداندن مسیر استدلال خود برای آنها دشوار است، در طول کار آزمایشی شکست می خورند، زیرا در توصیف مداوم آنچه که به سرعت و به طور کلی "چاپ کرده اند" مشکل دارند. اگر آنها می خواهند نمره خوبی بگیرند، پس فقط باید "کمک" کنند. اغلب آنها با وجود توانایی آشکار برای نمایش تصویری اطلاعات در مورد واقعیت اطراف، ناامن هستند. بنابراین، اگر معلم نحوه پردازش اطلاعات را در نظر نگیرد، ممکن است دانش آموز علاقه خود را به یادگیری از دست بدهد.

دلیل سه- ویژگی های فردی شخصیت کودک. واکنش سیستم عصبی هر دانش آموز به مشکل حل مسئله متفاوت است. کودکان فعال و تکانشی به دنبال راه حلی سریع هستند. آنها دست دراز می کنند و سعی می کنند حتی بدون گوش دادن به آخر به سؤال معلم پاسخ دهند. حتی اگر آنها اشتباه پاسخ دهند، معلمان از آنها برای شرکت فعال در درس تمجید می کنند. افراد بلغمی و مالیخولیایی، در عوض، حل مشکلی را که فوراً به ذهنشان خطور کرد فریاد نمی زنند، آنها به آرامی، بی سر و صدا و آرام به پاسخ صحیح سؤال می رسند. اما بیشتر معلمان تحت تأثیر دانش آموزان فعال تر قرار می گیرند که دائماً آنها را ستایش می کنند. با این حال، اگر کودکان بلغمی معمولاً نسبت به این واقعیت که کسی از آنها جلوتر است، آرام باشند، کودکان مالیخولیایی اعتماد به نفس خود را از دست می دهند که می توانند همه چیز را به سرعت، مانند یک وبا، و با دقت، همانطور که چنین کودکی می خواهد انجام دهند. در نتیجه رقابت در حال ظهور در کودکان با نوع ضعیف سیستم عصبیعزت نفس کاهش می یابد

دلیل چهار- ویژگی های تربیت فرزند در خانواده. اگر والدین از رفتار کودک پیش دبستانی (مخصوصاً تا سه سالگی) خواسته های سختگیرانه ای داشته باشند ، در مدرسه چنین دانش آموزی موقعیت هایی را که معلم او را به عنوان داده قرار می دهد درک می کند ، سعی نمی کند راه خود را برای حل مشکلات پیدا کند. منتظر سؤالات اصلی است، از ترس فراتر رفتن از موقعیت داده شده. و کودکانی که در یادگیری مستقل هستند سعی می کنند هر موقعیتی را به روش خود تفسیر کنند، آنها کارهای مشکل ساز و خلاقانه را دوست دارند. یک بزرگسال می تواند فقط بر روی بخش منفعل یا فقط روی بخش فعال کودکان تمرکز کند، که می تواند باعث از دست دادن علاقه به مدرسه شود.

دلیل پاشنهمن یک کودک ممکن است از سازماندهی محیط یادگیری، از تعداد زیاد (یا کم) همکلاسی گرفته تا عناصر هنری طراحی کلاس، راضی نباشد.
ما در مورد دلایل اصلی که می تواند باعث از بین رفتن علاقه به یادگیری در یک کلاس اول شود صحبت کردیم. اما این به دور از یک لیست کامل است. فرزند شما ممکن است دلایل دیگری داشته باشد. بنابراین هر مورد خاص باید توسط روانشناس و معلم مدرسه بررسی شود. مراجعه به متخصصین را به تاخیر نیندازید. شما نمی توانید بدون کمک آنها انجام دهید.

درک کنید و کمک کنید

گاهی اوقات همه چیز با چیزهای به ظاهر بی اهمیت شروع می شود که والدین به آنها توجه نمی کنند. این ممکن است سرعت آهسته کار، و مشکلات در به خاطر سپردن حروف، و ناتوانی در تمرکز باشد. چیزی به سن نسبت داده می شود - آنها می گویند، به آن عادت نکرده اند، کوچک. چیزی - برای آموزش؛ چیزی - در مورد عدم تمایل. این یک نکته بسیار مهم را از دست می دهد. آغاز مشکلاتتا زمانی که تشخیص آنها نسبتاً آسان است ، می توان آنها را کاملاً آسان و بدون عواقب اصلاح کرد ، یک مشکل هنوز مستلزم دیگری نیست ، سومی ... در این لحظه است که والدین نه تنها باید توجه ویژه ای داشته باشند، بلکه باید آماده باشند. برای کمک به کودک، از او حمایت کنید. هر چه دیرتر به مشکلات مدرسه توجه کنید، هر چه نسبت به شکست های کودک بی تفاوت باشید، شکستن دور باطل او سخت تر خواهد بود. شکست‌های مداوم کودک را چنان دلسرد می‌کند که مشکلات از یک موضوع واقعاً دشوار، که ضعیف ارائه شده است، به همه موضوعات دیگر «خزش» می‌دهد.

ما به سختی های آموزش نوشتن و خواندن دقیقاً به این دلیل توجه ویژه ای داریم که باعث ایجاد تاخیر جدی در کودک، از دست دادن علاقه به یادگیری و اعتماد به نفس می شود. اگر در همان زمان معلم تنبیه شود - یک دوز ( تقریبا - ما فقط از کلاس دوم شروع به نمره گذاری می کنیم)و والدین (با سرزنش یا اقدامات شدیدتر)، سپس میل به یادگیری برای مدت طولانی و گاهی برای همیشه از بین می رود. کودک تسلیم می شود: او شروع می کند خود را درمانده، ناتوان می داند و تمام تلاش ها بی فایده است. علاقه خود را از دست می دهد، به این معنی که شکاف عمیق تر می شود. تحقیقات روانشناسینشان داد که نتایج یادگیری نه تنها به توانایی یا عدم توانایی فرد در حل مشکل محول شده بستگی دارد، بلکه به میزان اطمینان او از حل این مشکل نیز بستگی دارد. و اگر شکست ها یکی پس از دیگری دنبال شود، طبیعتاً لحظه ای فرا می رسد که کودک به خود می گوید: "نه، من هرگز موفق نمی شوم ..." و اگر هرگز، پس نیازی به تلاش نیست! پرتاب توسط مادر یا پدر، از جمله: "خب، تو چه احمقی!" - می تواند اوضاع را حتی بیشتر به هم بریزد. و نه تنها یک کلمه، بلکه فقط یک نگرش که شما (هر چند ناخواسته ...) با نگاهی سرزنش آمیز، لحن، اشاره نشان می دهید. یک نگاه سنگین و لب های فشرده، وقتی تکالیف را بررسی می کنید، گاهی اوقات کلمات بزرگ تری را به کودک بگویید. گاهی اوقات والدین خود را توجیه می کنند: "بله، من او را به خاطر نمراتش سرزنش نمی کنم، اما آیا او نمی تواند در درس نچرخد؟" واقعیت این است که برای یک کودک مهم نیست که از چه چیزی ناراضی هستید، برای چه او را سرزنش می کنید، به خاطر چه چیزی او را سرزنش می کنید - به خاطر نمرات بد یا رفتار بد، به خاطر چرخیدن در کلاس، یا به خاطر نفهمیدن راه حل. مثال. فقط یک معنی وجود دارد - آنها مرا سرزنش می کنند ، به این معنی که من بد هستم ، برای هیچ چیز خوب نیستم ، بدتر از هر کسی هستم ...

احتمالاً قبلاً فهمیده اید: به سختی می توان حداقل دو کودک را پیدا کرد که دقیقاً مشکلات مشابهی داشته باشند. حتی به همین دلایل، ظاهر مشکلات مدرسهممکن است متفاوت باشد به عنوان مثال، در کودکان با نقص در تجزیه و تحلیل حروف صدا، هنگام نوشتن، نه تنها اشتباهات در قالب جایگزینی وجود دارد. حروف فردی، جایگشت، ادغام حروف اضافه، بلکه دستخط ضعیف، نوشتن کند. علاوه بر این، شکل گیری مهارت های خواندن نیز دشوار است: کودکان "لغزش می کنند"، حروف را دوباره مرتب می کنند و گیج می کنند، به این معنی که معنای عبارت و متن را به خوبی درک نمی کنند.
همین دلایل نیز می تواند تدریس ریاضیات را دشوار کند، به خصوص از لحظه ای که خود شما نیاز به خواندن و درک شرایط مسئله دارید.

نکته اصلی برای شما- هر چه زودتر بفهمید دلیل مشکلات مدرسه فرزندتان چیست. در صورت امکان بهتر است برای تشخیص صحیح و تعیین روش های اصلاح از پزشک، گفتار درمانگر یا روانشناس مشاوره بگیرید. اگر این امکان پذیر نیست، سعی کنید خودتان آن را بفهمید - البته با کمک یک معلم. اما در نتیجه گیری عجله نکنید، با دقت مشاهده کنید. خیلی اوقات، کل مشکلات مدرسه بدون هیچ دلیل خاصی به وجود می آید، بلکه صرفاً به این دلیل است که کودک توانایی تحمل سرعت و شدت کلاس را ندارد. و با سرعت خودش، کودک عالی کار می کند! افسوس که معلم در درس همیشه وقت ندارد به چنین کودکی کمک کند و سرعت کار او را حفظ کند.

اگر هنوز مشکلات مدرسه وجود دارد والدین چه کاری می توانند انجام دهند؟

اولین- آنها را به عنوان یک تراژدی شخصی تلقی نکنید، ناامید نشوید، سعی کنید غم خود را نشان ندهید. وظیفه اصلی شما کمک به کودک است. او را همان طور که هست بپذیرید و دوستش داشته باشید، آن وقت در مدرسه برایش راحت تر خواهد بود.

دومین- شما باید برای مدت طولانی با هم کار کنید (یک کودک نمی تواند کنار بیاید).

سوم- کمک اصلی شما: برای حفظ اعتماد کودک به توانایی هایش، سعی کنید او را از احساس تنش و احساس گناه برای شکست ها رها کنید. اگر مشغول امور خود هستید و لحظه ای را برای پرسیدن وضعیت خود اختصاص می دهید یا سرزنش می کنید - این کمکی نیست، بلکه مبنایی برای درگیری های جدید است.
شما باید علاقه مند به انجام تکالیف فقط در هنگام کار با هم باشید. صبور باش. کار با چنین کودکانی بسیار خسته کننده است و مستلزم توانایی مهار خود، عدم بلند کردن صدای خود، تکرار و توضیح با آرامش چندین بار - بدون سرزنش و عصبانیت است. شکایات والدین معمولی است: "هیچ نیرویی وجود ندارد ..."، "من تمام اعصابم را خسته کرده ام ...". معمولاً این کلاس ها با گریه به پایان می رسد: "من نمی توانم خود را مهار کنم، فریاد می زنم، در غیر این صورت، این اتفاق می افتد، من می ترکم." میفهمی قضیه چیه؟ کمکی به آن نمی توان کرد - یک بزرگسال، اما کودک مقصر است! در عین حال، همه والدین برای خود متاسفند و هیچ کس برای کودک ...

بنا به دلایلی، مدتهاست که در نظر گرفته شده است: اگر در نوشتن مشکلاتی وجود دارد، باید بیشتر بنویسید، اگر در خواندن، بیشتر بخوانید. اما بالاخره این فعالیت های سخت و ناراضی کننده لذت خود کار را می کشد! و بنابراین، کودک را با چیزهایی که موفق نمی شود بیش از حد بارگذاری نکنید. بسیار مهم است که در کلاس ها هیچ چیز مزاحم شما نشود تا کودک احساس کند شما با او و برای او هستید. ترک کردن مجله جالب، حتی با یک چشم تلویزیون تماشا نکنید، حواس خود را پرت نکنید، کلاس ها را برای صحبت با تلفن قطع نکنید یا به آشپزخانه بدوید.

هرگز عجله نکنید که کودک را مجبور کنید تا یک کار را خودش انجام دهد. اول، همه چیز را مرتب کنید، مطمئن شوید که او می داند چه کاری و چگونه انجام دهد.

به همان اندازه مهم است که تصمیم بگیرید با چه کسی بهتر است کار کنید - با مادر یا پدر. مادران معمولاً نرم‌تر هستند، اما غالباً حوصله‌شان کم است و عواطف آن‌ها مملو است. پدرها سرسخت ترند، اما آرام تر. سعی کنید از چنین موقعیت هایی اجتناب کنید که یکی از والدین با از دست دادن صبر خود برای جایگزینی دیگری تماس می گیرد.

بی حوصلگی شما، حتی اگر نگویید: «من دیگر طاقت ندارم! - در حال حاضر یک سرزنش برای کودک، تایید حقارت او. و این دقیقاً همان چیزی است که ما توافق کردیم از آن اجتناب کنیم!

در تهیه تکالیف چه چیز دیگری باید در نظر گرفته شود؟ کودک فقط است موارد نادرخواهد دانست که از او چه خواسته ای می شود. اما هیچ سوء نیتی پشت این موضوع وجود ندارد. واقعیت این است که تکالیف، به طور معمول، در پایان درس، زمانی که کلاس پر سر و صدا است، و کودک در حال حاضر خسته است و معلم را نمی شنود، داده می شود. بنابراین، در خانه، او کاملاً صمیمانه می گوید که از آنها چیزی خواسته نشده است. یا او هنوز نمی داند چگونه کار را بنویسد، وقت ندارد - و از اعتراف آن شرمنده است.

چه کاری می توان کرد؟ درخواست درباره مشق شبدر یکی از دوستان مدرسه ای، به او بگویید که چرا فرزندتان وقت ندارد تکلیف را بنویسد (این بسیار مهم است!).

هنگام تهیه تکالیف سعی کنید تا حد امکان از حجم کارهای مکتوب بکاهید (نوشتن مکانیکی به خصوص بازنویسی مکرر بسیار خسته کننده است و فواید آن حداقل است). بهتر است زمانی را برای کلاس های ویژه (اصلاحی)، برای کسب و کار و آرامش مورد علاقه خود بگذارید.

مدت زمان کل عملیات مداوم نباید بیش از 20-30 دقیقه باشد. و فراموش نکنید - مکث پس از 20-30 دقیقه کار لازم است.
به هیچ قیمتی تلاش نکنید و «زمان نکنید» (یکی از مادران با افتخار به ما گفت: «در صورت لزوم،
سپس تا یازده، و گاهی اوقات حتی دیرتر کار می کنیم) تا تمام تکالیف را انجام دهیم.

پرسیدن از معلم را شرم آور ندانید: فقط زمانی که خود او را صدا می کنند از کودک بپرسید، اشتباهات خود را به همه نشان ندهید، بر شکست ها تأکید نکنید. سعی کنید با معلم ارتباط برقرار کنید. به هر حال، کودک نیاز به کمک و حمایت از هر دو طرف دارد. فقط روی تقویت مثبت کار کنید: در صورت شکست، تشویق کنید، حمایت کنید و حتی بر کوچکترین موفقیت تأکید کنید.

مهمترین چیز در کمک به کودک، پاداش است و نه فقط در کلمات. متأسفانه، والدین اغلب این موضوع را فراموش می کنند. بسیار مهم است که والدین نه بر اساس نتایج کار که نمی تواند خوب باشد، بلکه بر اساس کار انجام شده به کودک پاداش دهند. اگر این کار انجام نشود، کودک با این فکر شروع به کار می کند: «تلاش فایده ای ندارد! من هنوز نمره خوبی نخواهم گرفت و هیچ کس متوجه موفقیت من نخواهد شد!» پاداش کودک باید در پایان هر هفته باشد. مثلا رفتن به سینما، بازدید از باغ وحش، قدم زدن با هم... این کار او را بسیار خوشحال می کند و نشان می دهد که کار او نیز مورد قدردانی و پاداش قرار می گیرد. فقط لطفا از پول به عنوان پاداش استفاده نکنید.

کودکانی که مشکلات یادگیری دارند به یک برنامه روزانه سنجیده و روشن نیاز دارند. این در یک مقاله اختصاصی به تفصیل مورد بحث قرار گرفته است. ما نباید فراموش کنیم: چنین کودکانی معمولاً بیقرار و نامتجمع هستند، به این معنی که پیروی از رژیم برای آنها اصلاً آسان نیست.

روز را با سخنرانی، دعوا و دعوا شروع نکنید و هنگام خداحافظی قبل از مدرسه از هشدارها و احتیاط هایی مانند: «خوب باش»، «در کلاس بی قراری نکن»، «مراقب باش تا گله نکنند». وقتی بعد از مدرسه می‌بینید، بهتر است بگویید: «خوب است که آمده‌ای، ناهار می‌خوریم» تا اینکه از سنتی‌ها بپرسی: «خب، امروز چه نمره‌هایی داری؟»

شاید سخت ترین زمان عصر باشد، زمانی که زمان خواب است. والدین تلاش می کنند تا کودک را در اسرع وقت به رختخواب بگذارند و او تا جایی که می تواند برای زمان بازی می کند. اغلب این به نزاع، اشک، سرزنش ختم می شود و پس از آن کودک نمی تواند آرام شود و برای مدت طولانی به خواب می رود. در چنین مواقعی استراحت برای کودکان بسیار مهم است. بنابراین، بهتر است پدر یا مادر او را "مثل یک کوچولو" نوازش کنند و با خواباندن او چند دقیقه در کنار او بنشینند و گوش دهند و ترس او را از بین ببرند.

هرگز در تعطیلات با فرزندتان دروس مدرسه را انجام ندهید! (توجه داشته باشید من نمی توانم با این نکته کاملا موافق باشم. به نظر می رسد نیم ساعت کلاس هر روز در تعطیلات به کودک آسیبی نمی رساند. نکته اصلی این است که کلاس ها باعث شادی یا حداقل ناراحتی شما شود. باید به کودک کارهای ساده و با موفقیت اجباری در اجرای آنها کمک کرد، اما الهام بخش بود که خودش انجام داد. به عنوان یک قاعده، در طول مطالعه زمان کافی برای چنین "وظایف موفقیت آمیزی" وجود ندارد.)تعطیلات برای استراحت است، نه برای تطبیق "بدهی". کودکان به استراحت و آزادی نیاز دارند تا شکست هایشان فراموش شود. با هم به کمپینگ بروید، کودک را نزد اقوام بفرستید، به چیز دیگری فکر کنید... نکته اصلی این است که محیط را طوری تغییر دهید که هیچ چیز بچه ها را به یاد مدرسه نیندازد.

بنابراین، توجه و درکبزرگترین کمکی است که می توانید به کودک بدهید. با وجود شکست در تحصیل، او باید حمایت خانه را احساس کند، معتقد است: در اینجا او همیشه درک خواهد شد. در هنگام آماده سازی دروس، نیاز به حضور خود را دست بالا نگیرید. بهتر است همه چیز را توضیح دهید، کار را برنامه ریزی کنید، و سپس - خودتان. بالاخره تجربه کار مستقل بسیار مهم و ضروری است! بالاتر از روح خود بایستید - با این کار فقط کودک را از درماندگی خود متقاعد می کنید. دائماً اظهار نظر نکنید ("روی صندلی خود تاب نخورید!" ، "قلم خود را گاز نگیرید" ، "درست بنشینید!") - آنها حواس خود را پرت می کنند ، احساس ناراحتی ، ناامنی ایجاد می کنند. درس ها را با سوال و درخواست قطع نکنید، فشار نیاورید.

و آخرین یادآوری: به موقع بودن اقدامات انجام شده شانس موفقیت را افزایش می دهد! در صورت امکان، کودک را با متخصصان مشورت کنید و تمام توصیه ها را دنبال کنید.
میل خالصانه شما برای کمک به کودک و کار مشترک مطمئناً نتیجه خواهد داد.

یکی از مشکلات اصلی مدرسه مدرن عدم تمایل کودکان به یادگیری، عدم انگیزه برای یادگیری است. در برخی از کودکان، قبل از ظاهر شدن ناپدید می شود، در برخی دیگر - پس از آن دلایل مختلفدر طول زمان از بین می رود.

دانلود:

پیش نمایش:

چرا کاهش و از دست دادن انگیزه برای یادگیری در بین دانش آموزان وجود دارد؟

یکی از مشکلات اصلی مدرسه مدرن عدم تمایل کودکان به یادگیری، عدم انگیزه برای یادگیری است. برای برخی از کودکان، قبل از ظهور ناپدید می شود، برای برخی دیگر به دلایل مختلف به مرور زمان از بین می رود.

مدرسه ما نیز از این قاعده مستثنی نیست. همانطور که نتایج بررسی انگیزه یادگیری نشان می دهد، رشد دانش آموزان با سطح پایینانگیزه مدرسه از کلاسی به کلاس دیگر آشکار است.

امروزه در بین دانش آموزان پایه های 2-3 درصد کودکان با انگیزه پایین بیش از 20 درصد است، یعنی هر پنجمین دانش آموز کلاس های 2-3 تمایلی به مطالعه ندارند. در حلقه میانی درصد کودکان با انگیزه تحصیلی پایین متاسفانه رو به افزایش است.

پس چرا این اتفاق می افتد که یک کودک می تواند با موفقیت درس بخواند، اما به دلایلی نمی خواهد؟

همه چیز با رفتن به مدرسه شروع می شود.

اولین اشتباه والدین: والدین معتقدند که کودک برای مدرسه آماده است، زیرا او چیزهای زیادی برای سن خود می داند. اما آمادگی فکری مترادفی برای آمادگی روانشناختی نیست، که با سطح رشد رفتار ارادی تعیین می شود، سپستوانایی کودک برای اطاعت از قوانین خاص و انجام ندادن آنچه می خواهد است این لحظهو آنچه باید انجام شود. در اینجا مهم است که توانایی کودک برای غلبه بر خود را توسعه دهیم: به کودک بیاموزیم که نه تنها آنچه را دوست دارد، بلکه آنچه را که دوست ندارد، بلکه ضروری است، انجام دهد. و این یک وظیفه قبلی است سن مدرسه.

اشتباه دوم والدین: کودک زودتر به مدرسه فرستاده می شود. بلوغ بیولوژیکی (سن بیولوژیکی استخوان و دندان) قابل کاهش نیست. بهتر است کودک نابالغ بیولوژیکی را به مدرسه نفرستید، زیرا. او دست ندارد می توانید بررسی کنید که آیا دست به صورت زیر شکل گرفته است: از کودک بخواهید نقاطی را در سلول ها قرار دهد. به طور معمول، یک کودک در یک دقیقه 70 امتیاز می گیرد. اگر نتیجه کمتر باشد، این امکان وجود دارد که دست هنوز استخوانی نشده باشد. در مورد دندان ها، تا زمانی که کودک وارد مدرسه می شود، باید 4 دندان جلو داشته باشد: 2 دندان در پایین و 2 دندان در بالا. بدین ترتیب،عدم آمادگی بیولوژیکی کودک برای مدرسه، به عنوان یک قاعده، منجر به سازگاری شدید مدرسه می شود(کودک به سرعت خسته می شود و نمی تواند کنار بیاید) و این احتمال وجود دارد که کودک بی سر و صدا از مدرسه متنفر شود.

سومین اشتباه والدین: بچه ها شرکت نمی کنند مهد کودک. عدم ارتباط با همسالان منجر به عدم وجود رفتار ارادی می شود، زمانی که کودک مجبور می شود برای بازی با دیگران از قوانین پیروی کند، حتی اگر واقعاً نمی خواهد نظرات و خواسته های دیگران را در نظر بگیرد، در شرایطی زندگی کند. تیم

فقدان انگیزه برای یادگیری اغلب منجر به عدم موفقیت مداوم و انفعال فکری می شود. شکست نیز به نوبه خود منجر به انحراف در رفتار می شود.

عوامل اصلی نگرش منفی دانش آموزان به مطالعه:

انگیزه کم برای یادگیری
علاقه عمدتاً به نتیجه حل مشکلات آموزشی و نه در روند
عدم توانایی در تعیین اهداف و غلبه بر مشکلات
عدم تشکیل فعالیت آموزشی
ناتوانی در پیروی از دستورالعمل های بزرگسالان
عدم توانایی در یافتن انواع روش های عمل

انگیزه یادگیری به چه معناست؟? این به معنای نه تنها قرار دادن یک هدف و انگیزه آماده در سر کودک، بلکه ایجاد چنین شرایطی است، چنین محیطی که خود او بخواهد در آن بیاموزد.

پس به هر حال چه کار می کنید؟

اولا، دریابید که چه چیزی باعث انگیزه پایین می شود: ناتوانی در یادگیری یا خطاهایی با ماهیت آموزشی.

بزرگسالان اغلب به کودکان می گویند که "اگر درس نخوانی سرایدار می شوی." چنین چشم انداز دوری به هیچ وجه بر انگیزه یادگیری تأثیر نمی گذارد. کودک به آینده نزدیک علاقه مند است. اما برای او دشوار است، او نمی تواند کنار بیاید.مشکلات در یادگیری باعث بی میلی به یادگیری از کسانی می شود که والدین به آنها یاد نداده اند بر آنها غلبه کنند.. به عنوان یک قاعده، چنین کودکانی دوست ندارند درس بخوانند.این طرح در مورد ناتوانی در یادگیری است.

- اشتباهات آموزشی- این:

* مشکل در خانواده: کودکی که در هنگام نگرانی در مورد خانواده خود به شدت منفی عاطفی زیاد عادت کرده است ، به عنوان یک قاعده ، به سادگی به مشکلات مربوط به تحصیل و نمرات واکنش نشان نمی دهد - او به سادگی انرژی کافی برای این کار ندارد.

* عدم سازماندهی روشن زندگی کودک، غفلت در زندگی روزمره - کودکانی که خارج از مدرسه سازماندهی می شوند، یعنی. در کلاس های جالب برای آنها شرکت می کنند، به عنوان یک قاعده، با وجود بار، آنها انگیزه بیشتری برای مطالعه دارند.

* نقض وحدت الزامات برای کودک از طرف والدین (همیشه برای کودک خللی وجود دارد که کار اشتباهی انجام دهد، "پیشانی والدین را فشار دهید")

* روش های غلط تربیتی: سرکوب شخصیت، تهدید، تنبیه بدنی یا برعکس، نوازش، سرپرستی بیش از حد.

* نیازهای بیش از حد بدون در نظر گرفتن توانایی های عینی کودک؛ صلاحدید قصد سوء، تنبلی، در حالی که ممکن است دلایل عینی برای این تظاهرات وجود داشته باشد (حالت جسمی، ویژگی های روانی، ویژگی های رشد ذهنی و غیره)

* "کشتن" انگیزه یادگیری با تمسخر، اظهارات نادرست، مقایسه، "سوق دادن" کودک به موقعیت شکست و غیره)

ثانیاً اقدامات اصلاحی را با توجه به علت اعمال کنید: برای آموزش به کودک در صورتی که مهارت های فعالیت های یادگیری و رفتار ارادی شکل نگیرد یاد بگیرد و یا اشتباهات آموزشی او را اصلاح کند، اما برای شروع کافی است آنها را ببینید و به خودتان اعتراف کنید که "من کار اشتباهی انجام می دهم. "

در فرآیند یادگیری، تا زمانی که کودک خودسرانه رفتار را شکل ندهد،برای کودک مهم است که والدین فرآیند یادگیری را کنترل کنند و ویژگی های فردی کودک را در نظر بگیرند:چه زمانی بهتر است او بنشیند درس بخواند، چه درسی را اول انجام دهد، چه زمانی مکث کند و غیره. در واقع این مربوط به دبستان است، اما در واقع مربوط به کلاس اول است. اما اگر حتی در سطح متوسط کودک مهارت های فعالیت های یادگیری را شکل ندهد، مهم است که به کلاس اول بازگردد و دوباره کل مسیر شکل گیری مهارت های یادگیری را طی کند، فقط سریع تر از در کلاس اول گاهی اوقات یک کودک نمی داند چگونه با متن کار کند - یاد بگیرید که ایده اصلی را برجسته کنید، بازگو کنید و غیره. گاهی اوقات یک کودک نمی تواند به موقع برای درس بنشیند - به خود کنترلی آموزش دهید.

ایجاد یک منطقه رشد نزدیک برای کودک مهم است.و کاری را که او می تواند (هر چند به سختی) برای خود انجام دهد برای کودک انجام ندهد. به عنوان مثال، لازم نیست به جای کودک نشان داده شود که چگونه می توان با حل آن مشکل را حل کرد، بلکه بهتر است شرایطی ایجاد شود که کودک حداقل بخشی از کار را خودش انجام دهد. "تو تلاش کردی، آفرین. ولی دوتا اشتباه کردی پیدا کردن آنها." روند طولانی تر، اما صحیح تر است. در عین حال، اغلب چنین کودکی (به جای اینکه والدین وظیفه او را انجام دهند) با قدرت و اصلی والد را دستکاری می کند و والدین حتی از آن آگاه نیستند. ("مادر، فقط تو می توانی توضیح بدهی و به من نشان بدهی که چگونه چنین مشکلی را حل کنم، هیچ کس نمی تواند، حتی یک معلم" - دستکاری آب خالص).

یک نکته بسیار مهم -ارزیابی کار انجام شده توسط والدین و معلم. یک والدین می توانند به این کار امتیاز دهند "خوب انجام شد، خوب!" (مقایسه نتایج امروز کودک با دیروز)، و معلم با مقایسه نتایج کودک با کلاس، این را "بد" ارزیابی می کند. برای جلوگیری از چنین مواردی، ارتباط مداوم با مدرسه و علاقه مندی به الزامات دانش آموزان مهم است. در غیر این صورت تصویری از دشمن در ذهن کودک ایجاد می شود - معلم (پدر و مادر خوب - تمجید می کند، معلم بد - سرزنش می کند). و این باعث بیزاری از مدرسه، عدم تمایل به مطالعه می شود.

بر اساس نتایج تحقیقات، انگیزه موفقیت (و در نتیجه انگیزه یادگیری بالا)در کودکان در خانواده هایی شکل می گیرد که با نیازهای روزافزون به آنها کمک می شود، با گرمی، عشق و درک رفتار می شود. و در آن خانواده هایی که نظارت یا بی تفاوتی شدید وجود داشت، کودک انگیزه ای برای دستیابی به موفقیت ایجاد نمی کرد، بلکه انگیزه ای برای اجتناب از شکست ایجاد می کرد که مستقیماً به انگیزه تحصیلی پایین منجر می شود.

خیلی نکته مهمدر یادگیری انگیزه استعزت نفس کافی کودک. کودکان با عزت نفس پایین توانایی های خود را دست کم می گیرند و انگیزه یادگیری را کاهش می دهند، کودکان با عزت نفس بالا محدودیت های توانایی های خود را به اندازه کافی نمی بینند، به دیدن و اعتراف اشتباهات خود عادت ندارند. بنابراین، بسیار مهم است - کفایت عزت نفس کودک در رابطه با فرآیند آموزشی، از جمله. مهم است که به یاد داشته باشید که زندگی بسیار بیشتر از پیشرفت تحصیلی است - شما می توانید با دانش متوسط زندگی کنید و یک شخص باشید. خیلی بدتر است وقتی که ادراک مثبت از خود وجود نداشته باشد - عزت نفس دست کم گرفته می شود، احساس اعتماد به نفس وجود ندارد، احترام به خود به عنوان یک فرد وجود ندارد - سعی کنید با چنین توشه ای زنده بمانید و در زندگی به موفقیت برسید.

مهم است که فرزندتان را تشویق کنید تا در مدرسه خوب عمل کند.. مشوق های مالی (پول برای نمرات خوب) اغلب به هر وسیله ای منجر به گرفتن نمره خوب می شود. اگرچه برای آمریکایی ها، پرداخت هزینه تحصیل یک پدیده کاملاً عادی، آشنا و اغلب مورد استفاده است. اما این یک شمشیر دو لبه است: کجا تضمین می شود که پس از مدتی کودک فقط برای پول کتاب ها را برمی دارد. بنابراین موضوع مشوق های مالی فرزندان برای تحصیل خوب موضوعی است که هر یک از والدین باید خودشان تصمیم بگیرند. اما تشویق کودکان به مطالعه خوب با سفرهای مشترک (سیرک، پیست اسکیت، بولینگ و غیره) کاملاً قابل قبول است، علاوه بر این، والدین یک کار مهم دیگر را در این راه حل می کنند: ارتباط جالب با فرزندشان، رضایت از نیاز کودک به عضویت در نظام خانواده

برای افزایش علاقه کودک به فرآیند آموزشی، ارتباط با کودک و فضای اعتماد بسیار مهم است.. مهم است که به کودک توضیح دهید که روند رشد توانایی یادگیری یک فرآیند طولانی، اما ضروری است. برای یک نوجوان، مهم است که "نق نق زدن" نکند، تنبیه نکند، وعده پاداش ندهد. ما به کنترل - کمک، نه کنترل - فشار نیاز داریم. برای یک نوجوان مهم است که موضوع تعریف حرفه ای را مطرح کند.

انتظار موفقیت فوری نداشته باشیددر این مورد عینک رز رنگ خود را بردارید. ممکن است سقوط، "لگدمال کردن" در نقطه وجود داشته باشد. اما اگر به طور مداوم و منظم روی موضوع افزایش انگیزه تحصیلی فرزندتان کار کنید، مطمئناً جهشی وجود خواهد داشت.

با آرزوی موفقیت و شکیبایی برای شما در تربیت فرزندانتان!»

پیش نمایش:

توسعه انگیزه یادگیری از طریق شکل گیری: موقعیت فعال دانش آموز، نگرش مثبت نسبت به یادگیری، علاقه شناختی ضروری است.

برای ایجاد موقعیت فعال دانش آموز، معلم می تواند از موارد زیر استفاده کند:
پیشنهاد شفاهی، به ویژه، احساس نگرش مناسب به یادگیری، به مدرسه.
لازم است موقعیت های انتخاب شخصی یک کار، تمرین ها را فراهم کنید (چه کار را حل خواهید کرد: در مورد سیب ها یا در مورد خانه ها؟). درجه سختی کار (آسان یا جالب)؛ تعداد کارها (چند کار را حل می کنید: یک یا دو؟)؛
ایجاد موقعیت تأثیر فعال در فعالیت های آموزشی مشترک (کودکان خود به جفت تقسیم می شوند و وظایف پیشنهادی را انجام می دهند).
برای ایجاد نگرش مثبت نسبت به یادگیری:
مراقب ایجاد فضای مثبت کلی در کلاس باشید، اضطراب کودکان را مدام کاهش دهید، به استثنای سرزنش، توبیخ، کنایه، تمسخر، تهدید و غیره، سعی کنید ترس دانش آموز از خطر اشتباه، فراموشی، شرم آور را از بین ببرید. ، پاسخ نادرست؛
ایجاد موقعیت های موفقیت در فعالیت های آموزشی که باعث ایجاد احساس رضایت، اعتماد به نفس، عزت نفس عینی و شادی می شود.
ساخت بر روی بازی، از جمله بازی ذهنبا قوانین، با استفاده فعالانه از فناوری بازی در هر مرحله از درس، بازی را به شکل طبیعی سازماندهی زندگی کودکان در درس و بعد از ساعات مدرسه تبدیل می کند.
استفاده از علاقه دانش آموزان به تجسم.
تحریک عاطفی هدفمند کودکان در کلاس درس، جلوگیری از احساس کسالت، کسالت، یکنواختی که برای یادگیری خطرناک است با روشن کردن انواع متفاوتفعالیت، سرگرمی، احساسات شخصی؛ برانگیختن احساسات فکری - شگفتی، تازگی، شک، موفقیت؛ ایجاد یک خلق و خوی خوش بینانه درونی در کودکان، القای اعتماد به نفس، تعیین هدف دستیابی، غلبه بر مشکلات.
هنگام ایجاد انگیزه پیشرفت، دانش آموزان را به سمت خودارزیابی فعالیت ها سوق دهید:
از دانش آموز بپرسید: "آیا از نتیجه راضی هستید؟"، به جای ارزیابی: "شما کار خوبی انجام دادید."
برای بحث در مورد دستاوردها و شکاف ها گفتگوهای یک به یک داشته باشید. پیوسته به نگرش دانش آموز نسبت به فرآیند و نتیجه فعالیت های خود علاقه مند باشید.
به دانش آموزان کمک کنید تا پاسخگوی موفقیت ها و شکست های خود باشند.
اگر اشتباهی مرتکب شدید یا کار شما با استاندارد کافی انجام نشد، آن را با دانش آموزان در میان بگذارید. خودانتقادگر باشید و مسئولیت اشتباهات خود را بپذیرید.
مهمانانی را به درس دعوت کنید که در مورد موفقیت ها و شکست های خود صحبت کنند.
سعی کنید یک راه خنده دار برای خروج از موقعیت ها پیدا کنید. گاهی اوقات اشتباهات سرگرم کننده هستند.
به دانش آموزان کمک کنید تا ارتباط بین تلاش خود و نتایج کارشان را ببینند: بازتاب و بازخورد را در طول درس سازماندهی کنید.
علایق شناختی را توسعه دهید، که برای آن لازم است:
برای جلوگیری از اضافه بار تمرین، کار بیش از حد و در عین حال چگالی کم رژیم کاری (دوز مطالب آموزشیاز نظر کمی و کیفی باید با قابلیت ها و توانایی های دانش آموزان مطابقت داشته باشد.
استفاده از محتوای آموزش به عنوان منبع تحریک علایق شناختی؛
با انواع تکنیک های سرگرم کننده (تصویرسازی، بازی ها، جدول کلمات متقاطع، نمایشنامه، کارهای شوخی، تمرین های سرگرم کننده و غیره) علاقه شناختی را تحریک کنید.
آموزش ویژه در فنون فعالیت ذهنیو کار آموزشی؛
از روش های مسئله یابی در تدریس استفاده کنید.

لازم است از طریق تشکیل فعالیت های مستقل خودسرانه، توسعه خود تنظیمی کودکان را ارتقا دهیم:

حفظ هدف فعالیت انجام شده،
برنامه عملی تهیه کنید
قادر به استفاده از بازخورد و تصحیح اشتباهات، هم در فرآیند خود فعالیت و هم در پایان آن باشد.

کمک به غنی سازی و گسترش تجربه کلامی کودک، آگاهی عمومی او ضروری است. با استفاده از روش تداعی کلمات آزاد، واژگان فعال ایجاد کنید. برای گسترش حجم واژگان غیرفعال، باید روی خواندن تمرکز کرد. برای افزایش آگاهی عمومی، لازم است از اصطلاحات مدرن محتوای سیاسی اجتماعی، اخلاقی-اخلاقی و علمی-فرهنگی بیشتر استفاده شود، توضیحاتی به آنها داده شود، بارها تکرار شوند و بازتولید آنها در گفتار کودک تشویق شود.
کمک به شکل گیری اقدامات ذهنی اساسی کودک ضروری است: تجزیه و تحلیل مفهوم، برجسته کردن ویژگی های تشکیل دهنده آن، تعمیم، طبقه بندی ویژگی ها با توجه به معیار مادی (ضروری و ثانویه)، ایجاد قیاس، توانایی مقایسه و مفاهیم مختلف را با توجه به ویژگی های مشابه ترکیب کنید، انواع روابط بین مفاهیم و میزان عمومیت آنها را تعیین کنید (آنها برای اجرای موفقیت آمیز فعالیت های آموزشی ضروری هستند). عدم شکل گیری کنش های ذهنی باعث عقب ماندگی دانش آموزان در تحصیل می شود. جذب اطلاعات و توسعه اعمال ذهنی دانش آموزان مدرسه به هم مرتبط است
رشد توانایی تعمیم در کودک ضروری است. لازم است با کارهای نسبتاً آسان شروع کنید که نیاز به انتخاب یک تعمیم از بین مفاهیم پیشنهادی دارد. سپس کارها باید پیچیده شوند و کودک را دعوت کنند تا به طور مستقل مفاهیم کلی را جستجو و فرموله کند. پیچیدگی بیشتر وظایف با گردآوری زنجیره ای از مفاهیم ارائه شده از خاص تر به کلی تر به دست می آید. مرحله بعدی جستجوی مستقل برای مفاهیم با درجات مختلف عمومیت از خاص تا مقوله ای است که در آن هر مفهوم بعدی در رابطه با مفهوم قبلی کلی است.
یادگیری تعریف مفاهیم ضروری است. ایده ای در مورد ویژگی های ضروری و تصادفی مفاهیم داده می شود، توانایی تجزیه و تحلیل مفاهیم تمرین می شود. تجزیه و تحلیل مفاهیم برای انجام تمام عملیات ذهنی - قیاس ها، طبقه بندی ها و تعمیم ها - مورد نیاز است.

مشاوره اجباری روانشناس، روان درمانگر، روانپزشک ضروری است.
سازماندهی یک رژیم حفاظتی از فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن وضعیت فعلی کودک ضروری است. رژیم حفاظتی مستلزم تناوب شدید بار و مکث های به موقع و کافی برای استراحت، رژیم حرکتی کافی، خواب کافی، توزیع صحیح بار در طول روز کاری، هفته سال است.

کودکان بیش فعال باید در میدان توجه آموزشی مستقیم شما باشند (میز کودک باید جلوی میز معلم باشد).
در آموزش استحکام و ثبات کافی نشان دهید، به گفتار خود دقت کنید: به آرامی و با لحنی آرام صحبت کنید. احساسات خود را تحت کنترل نگه دارید.
به خاطر داشته باشید که کودکان بیش فعال نظرات را نادیده می گیرند اما نسبت به تعریف و تمجید بسیار حساس هستند. که در موقعیت های درگیریبه روشی غیرعادی واکنش نشان دهید، از ممانعت های کمتری استفاده کنید، «نه»، «نه»، بیشتر «بله» بگویید یا توجه را با کارها منحرف کنید.
به والدین توصیه کنید یک برنامه روزانه دقیق برای کودک ترتیب دهند، در مورد نیاز به رعایت دقیق برنامه خواب اطلاع دهند و همچنین لیستی از وظایف روزانه اجباری را تعیین کنند. اوقات فراغت برای کودک سندرم بیش فعالیباید حداقل با تلویزیون و بازی های رایانه ای بارگذاری شود.
از کار بیش از حد کودک خودداری کنید، بیش از یک چیز را در یک زمان پیشنهاد نکنید، از واضح ترین و واضح ترین استفاده کنید دستورالعمل های سادهوظایف پیچیده را به بخش های مختلف تقسیم کنید.
با کودک خود یک سیستم واضح از پاداش ها و تنبیه ها ایجاد کنید و به آن پایبند باشید، اما به خاطر داشته باشید که اجرای مداوم این قوانین برای چنین کودکانی تقریباً یک کار غیرممکن است.
به والدین توصیه کنید و خودتان به این اصل پایبند باشید: کودک باید زمان کمی را در مکان های شلوغ بگذراند، بهتر است دایره همسالان برای بازی و برقراری ارتباط همزمان از 2-3 نفر تجاوز نکند.
روزانه امکان پذیر است استرس ورزش(فعالیت کاری، تمرین فیزیکی، راه رفتن) تظاهرات فعالیت را کاهش می دهد.
از انرژی کودک در راهی که برای شما لازم است استفاده کنید: چیزی بیاورید، جلسه تربیت بدنی برگزار کنید، دفترچه توزیع کنید.
بیشتر از تماس لمسی، ضربه های مختلف استفاده کنید.
به خاطر داشته باشید که تغییرات در رفتار کودک پس از کار صبورانه و مداوم به وجود می آید.

ایجاد شرایط برای یادگیری موفق ضروری است. این امر به شکل گیری احساس امنیت و آسایش عاطفی در کودکان کمک می کند که پیش نیاز تحقق توانایی ها و پتانسیل هاست.
دانش آموز را به سمت محتوای یادگیری سوق دهید، زیرا این کودکان توجه بیشتری به ارتباط با همسالان و معلم دارند. موضوع تشویق باید محتوای آموزشی باشد.
برای علاقه مند نگه داشتن کودک به آنچه در کلاس اتفاق می افتد، از طریق سازماندهی کار گروهی، که به کودک اجازه می دهد به فعالیت های مشترک علاقه پیدا کند.
والدین و معلمان باید استقلال و مسئولیت کودک را در قبال نتیجه کارشان شکل دهند.
از به اصطلاح «توجه منفی» فریاد، تمسخر و... در رابطه با آنها باید پرهیز کرد.
توسعه دهید مهارت های حرکتی ظریفدست ها.
در صورت اختلال گفتار در کودکان شیرخوار، والدین باید متناسب با سن با کودک ارتباط برقرار کنند (لب نزنند، صداها را به وضوح تلفظ کنند).

ایجاد فضای آموزشی واحد و تحمیل الزامات یکسان به کودک ضروری است. هنگام کار با والدین، موقعیت یک فرد همفکر را بگیرید. با والدین و کودک با مهربانی رفتار می کند و در عین حال علاقه خود را به حل مشکل دانش آموز نشان می دهد، زیرا این در فعالیت های آموزشی کلاس اول منعکس شده است. کار با والدین باید به جای رویدادهای خودجوش و یکباره، سیستماتیک باشد.

دانش‌آموزانی که دارای ناتوانی‌های ذهنی و علائم عصبی هستند، باید با روان‌شناس، روان‌درمانگر و متخصصان SPC و CDROiR مشورت کنند.

پیش نمایش:

انگیزه پایین دانش آموزان جوان تر

1. با انگیزه کم، باید در نظر داشت که برای کودکان، ارتباط با بزرگسالان و سایر کودکان معمولاً یک ارزش مستقل و مهم است. بنابراین، خط اصلی توصیه، انواع تکنیک ها برای فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان از جمله عناصر شناختی است.

2. اگر معاینه کودک فقدان کامل جهت گیری شناختی را نشان دهد، می توان فرض کرد که بزرگسالان به سادگی هرگز فعالیت های شناختی مشترکی را با این کودک انجام نداده اند و این اغلب عدم وجود ارزش های شناختی در خانواده را پنهان می کند.

3. دلیل فقدان علایق شناختی در کودک نیز می تواند برعکس باشد: وقتی والدین که خیلی نگران رشد او هستند، خیلی زود و به اشکال نامناسب شروع به "پر کردن" دانش او می کنند، خواندن، نوشتن و شمارش را به او یاد می دهند. آموزش بی سواد آموزشی می تواند کودک را به شدت از انجام چنین کارهایی منصرف کند. راه برون رفت در این مورد یکی است: کلاس های مشترک با جهت گیری شناختی، و نه یادگیری یک طرفه از جایگاه معلمی که دانش را به دانش آموز غافل چکش می کند. ساده ترین گزینه برای فعالیت های شناختی مشترک با یک کودک در سن دبستان، مشاهده گیاهان در حال جوانه زدن است (لوبیا یک شی بسیار راحت و در دسترس برای چنین مشاهداتی است). یا اصلاح تغییرات در طبیعت، زمانی که از اوایل بهار تا اواخر پاییز، کودک به همراه والدینش در حال قدم زدن در نزدیک‌ترین جنگل، گیاهان را با استفاده از ساده‌ترین عامل تعیین‌کننده مدرسه شناسایی می‌کنند و هر هفته انواع گل‌های جدیدی را یادداشت می‌کنند.

4. هر دایره ای با جهت گیری شناختی می تواند به بزرگسالان کمک کند کمبود ارزش های شناختی را جبران کنند. به ویژه اگر یکی از کودکان بزرگتر که علاقه زیادی به نجوم، کامپیوتر، تاریخ یا حشرات دارند، کودک را با حلقه آشنا کند، بسیار موفق است. اما مشترک فعالیت های شناختیباید در ماهیت درگیر کردن یک کودک در حوزه علایق کودک دیگر باشد، و نه "کشیدن" معمولی یک عقب ماندگی، مثلاً در ریاضیات. اهمیت ارتباط با یک کودک بزرگتر ممکن است شرطی برای "راه اندازی" انگیزه های شناختی باشد. محل فعالیت های مشترک کودکان نباید دایره باشد. در خانه، والدین می توانند چیزی مانند یک "باشگاه علایق" برای کودکان ترتیب دهند که خود در آن شرکت کنند.

دلیل شکست اکثریت دانش آموزان و دانش آموزان روسیه عدم علاقه به یادگیری است. و هیچ اقناع والدین، تنبیه، گفتگو با معلمان و مدیر نمی تواند میل به نشستن برای کتاب های درسی و یادداشت ها را برگرداند. روانشناسان می گویند که "روش شلاق" به هیچ وجه شما را برای مطالعه انگیزه نمی دهد، بلکه برعکس، یک رابطه علت و معلولی واضح را تشکیل می دهد "اگر نخواهید مانند دیگران این کار را انجام دهید، مجازات خواهید شد. " بنابراین، مربیان و مربیان در سراسر جهان موافق هستند بهترین راهبرای بازگشت علاقه به یادگیری - نه برای زور، بلکه برای ایجاد انگیزه.

هدف را به خاطر بسپار

بسیاری از والدین و مربیان این اشتباه را مرتکب می شوند که به نوجوان می گویند یادگیری هدف اصلی زندگی است. در واقع، همه چیز کمی متفاوت به نظر می رسد. یادگیری به عنوان یک فرآیند یک هدف نیست. این فقط اقدامی است که منجر به دستیابی به نتیجه اصلی می شود: یک حرفه موفق، بالا دستمزدو موقعیت اجتماعی

بنابراین، دانش آموز باید بلافاصله تصمیم بگیرد که در نهایت چه چیزی را می خواهد بدست آورد. اگر هدف به دست آوردن شغل مورد نظر و پردرآمد باشد، بدون مطالعه نمی توانید انجام دهید. و اگر چنین تمایلی وجود نداشته باشد، اکنون می توانید در صف دریافت مزایای بیکاری قرار بگیرید.

نوجوانی که هدف گذاری و رسیدن به آنها را یاد گرفته و خودش هم می فهمد که با داشتن یک پایگاه دانش مستحکم، دارد. مزیت رقابتیدر بازار کار. و احتمال اینکه شرکت آن را از بین هزاران مورد دیگر انتخاب کند بسیار زیاد است. بنابراین عامل انگیزشی اصلی باید دستیابی به هدف نهایی باشد.

اول بودن

کلاس مدرسه یا مخاطب دانش آموز، اول از همه، تیمی است که هر دانش آموز بخشی از آن است. تعامل تیم را می توان به عنوان یک ساعت نشان داد، که در آن هر چرخ دنده فردی سیستمی از جزئیات و بخش هایی از یک سیستم واحد را به حرکت در می آورد. و اگر در جایی خرابی رخ دهد، کار چرخه ای و هماهنگ کل مکانیسم مختل می شود.

در آموزش و پرورش هم همینطور است. اگر دانش آموزی در مدرسه خوب عمل نکند، به احتمال زیاد، عملکرد کلی در کلاس کاهش می یابد. برای برگرداندن میل به یادگیری و ایجاد مسئولیت نتایج نه تنها به خود، بلکه به کل گروه، انجام بازی های فکری جمعی مفید است. این به شما این امکان را می دهد تا دوباره احساس کنید که عضوی از یک تیم هستید و برای دستیابی به نتایج شخصی و جمعی تلاش کنید.

منافع مادی

پول یک عامل انگیزشی قوی برای دانش آموز است. و نه تنها والدین می توانند نمرات خوب را در مدرسه تشویق کنند. امروزه در روسیه چندین بنیاد خیریه دولتی و خصوصی وجود دارد که به دانش‌آموزانی که نتایج عالی در تحصیل نشان می‌دهند، که رهبران کلاس غیررسمی هستند و به همکلاسی‌ها در «بالا بردن» عملکرد تحصیلی در یک موضوع خاص کمک می‌کنند، بورسیه می‌دهند. اگر می خواهید پول خود را داشته باشید، شروع به یادگیری کنید.

انضباط

بی انگیزه کردن دانش آموزان مدرسه و سرگرمی های شخصی. مثلاً بازی های رایانه ای یا شبکه های اجتماعی. اگر زمان صرف شده در مقابل مانیتور کامپیوتر بیش از سه ساعت باشد، زمان آن فرا رسیده است که نوع فعالیت خود را تغییر دهید: کمی تمرین بدنی انجام دهید، در خیابان قدم بزنید، یک فنجان چای بنوشید یا فعالیت مفید دیگری انجام دهید.

اگر وابستگی به صفحه کلید و ماوس در حال حاضر بسیار قوی است، می توانید به یک روانشناس مدرسه مراجعه کنید. به یاد داشته باشید که نوجوانان وسواس زیادی به بازی های رایانه ای و موج سواری دارند در شبکه های اجتماعیاحتمال ابتلا به افسردگی بیشتر است، در برقراری ارتباط با همسالان مشکل دارند و دو برابر بیشتر احتمال دارد اقدام به خودکشی کنند.

خستگی

امروزه، چنین اختلال روانی مانند "سندرم فرسودگی شغلی" بیشتر در افراد شاغل تشخیص داده می شود. با این حال، فرسودگی شغلی در دانش آموزان و دانش آموزان نیز ذاتی است. در چنین لحظاتی، یک نوجوان احساس بی‌تفاوتی می‌کند، خود را کنار می‌کشد، علاقه به یادگیری را از دست می‌دهد. برای جلوگیری از این امر، باید سرگرمی خود را متنوع کنید. به عنوان مثال، انجام ورزش، سرگرمی ها و سرگرمی ها می تواند یک پیشگیری عالی از فرسودگی شغلی باشد.

در خاتمه این نکته را اضافه کنم که از دست دادن علاقه به یادگیری امری موقتی است و به احتمال زیاد پس از مدتی فرآیند یادگیری دوباره بتواند دانش آموز را درگیر کند. با این حال، والدین و معلمان نیز باید از علاقه او به آموزش حمایت کنند. اگر نوجوانی احساس بی‌علاقگی بزرگسالان به این موضوع کند، خود او به زودی با بی‌تفاوتی نسبت به آنچه اتفاق می‌افتد آغشته می‌شود.

امروزه بسیاری از دانش آموزان علاقه ای به برنامه درسی مدرسه نشان نمی دهند و کلاس ها را یک وظیفه خسته کننده می دانند. میل به مطالعه تقریباً در کلاس های 5-7 از بین می رود، در حالی که مطالعه خود یک روش طبیعی وجود انسان است.

مدرسه کار نمیکنه...

افسوس که امروزه یافتن دانش آموزی که مشتاقانه منتظر آغاز باشد کار آسانی نیست سال تحصیلیدوباره عقب ماندن میز مدرسه. حتی دانش آموزان کلاس اولی به سرعت از شیوه زندگی جدید خود ناامید می شوند و خود را در نقش دانش آموزان مدرسه می یابند. اما این به ویژه برای دانش آموزان کلاس های 5-7 صادق است - آنها علاقه آشکاری به رشته های مدرسه نشان نمی دهند، آنها نیازی به تسلط ندارند. برنامه آموزشی مدرسه. و اگر چه مدرسه به هیچ وجه مکانی برای صرف وقت گذاشتن در آن نیست، بسیاری از دانش آموزان فرآیند آموزشی را به عنوان یک تعهد خسته کننده بین استراحت و استراحت درک می کنند، زمانی که می توانید بازی های رایانه ای انجام دهید، ورزش کنید یا کاری را که دوست دارید انجام دهید.

مدرسه با دانش آموزان همراه نیست به عنوان . آنها از قبل همه چیز برای این دارند. از این رو فقدان انگیزه درونی برای دانش آموزان مدرسه ای است. اگر می خواستند زمان مطالعه را نصف می کردند. امروز مدرسه انحصار سابق خود را بر دانش از دست داده است- به لطف گوگل و ویکی پدیا، می توانید به راحتی و به سرعت هر اطلاعات مورد علاقه خود را پیدا کنید. در حالی که انضباط عادی مدرسه باعث گیجی در کودکان و نوجوانان می شود، از جمله: آیا واقعاً در عصر تصحیح خودکار آن، دانستن قواعد املا ضروری است؟ بله، مدرسه به مجموعه رشته های سنتی پایبند است، محافظه کارانه است.

اما یادگیری خود یک روش طبیعی وجود انسان است. از این گذشته، دشوارترین چیزی که در زندگی باید به آن مسلط شویم - راه رفتن و صحبت کردن - این را در اوایل کودکی با غیرت غبطه‌انگیز و بدون زحمت یاد می‌گیریم. اگرچه کودک گاهی باید هزاران لحظه دردناک را برای او پشت سر بگذارد، در حالی که کم و بیش منسجم و گویا شروع به صحبت می کند. و همچنین حرکت روی پاهای خود - همه اینها نتیجه تمایل سرسخت کودکان به یادگیری است. آنها تا زمانی که بر اسکیت بورد مسلط نشوند تسلیم نمی شوند بازی رایانه اییا تمام جزایر اقیانوس آرام را به رسمیت نمی شناسند.

آنچه زندگی حکم می کند...

بازی یک راه طبیعی برای کودکان و نوجوانان است تا مهارت های بی شماری را توسعه دهند و دانش کسب کنند. مشکل این است که اشتیاق طبیعی برای یادگیری در کودکان به همان زودی کاهش می یابد دبستانو تقریباً در سن بلوغ ناپدید می شود. مواد آموزشی ارائه شده توسط مدرسه علاقه ای به یادگیری برمی انگیزد. نیازهای آموزشی کودکان و نوجوانان مدرن با دیدگاه بزرگسالان منطبق نیست.

انسان ذاتاً قابل برنامه ریزی نیست، بلکه قابل آموزش است. اساساً همه ما حاضریم زمانی که برایمان منطقی باشد یاد بگیریم. برای اینکه دانش و مهارت ها آموخته شوند، باید به ما در حل یک مشکل یا درک نیاز کمک کنند. کودکان صفحه نمایش لمسی را در آغوش می گیرند زیرا می توانند بازی های هیجان انگیزی را روی آن انجام دهند یا یاد می گیرند که چگونه رمز را در رایانه خانواده بشکنند تا آنچه را که مجاز نیستند تماشا کنند. و چیزی که نمی تواند به طور خاص در محیط خود استفاده شود جذابیت خود را از دست می دهد. چه کسی می خواهد ساعت ها به تمرین پردازش بومرنگ یا یادگیری سانسکریت بپردازد؟ انگیزه درونی برای یادگیری در ارتباط با تجربیات خاص در فضای زندگی خود فرد ایجاد می شود. ما برای مقابله با مشکلاتی که در زندگی روزمره با آن مواجه هستیم، تلاش می کنیم تا دانش و مهارت های خاصی را کسب کنیم. همه اینها را کودک این فرصت را دارد که در خارج از مدرسه تسلط یابد.

کد دسترسی

با این حال، انگیزه های دیگری برای مطالعه وجود دارد. دانش و مهارت نیز به عنوان کدهای فرهنگی جامعه دیده می شود. و کسی که بتواند دانش خود را بازتولید کند و مهارت های مشابهی دارد که مشخصه یک جامعه قابل توجه است، خود متعلق به این دسته از افراد است. این دانش و مهارت اغلب ربطی به آن ندارد زندگی روزمره، اما یکی از شروط دسترسی به حلقه مناسب آغازگر است. و نوجوانان به طور شهودی بر چیزی مسلط می شوند تا از آن گروه همسالان که تعلق به آن برای آنها ارزشمند است طرد نشوند. باشگاه فوتبال، موسیقی یا مد.

به همین ترتیب، در مدرسه ابتدایی، کودکان یاد می‌گیرند زیرا می‌خواهند بخشی از کلاس باشند – همانطور که آلن گوگنبوهل، روان‌شناس سوئیسی این نوع انگیزه اجتماعی-روان‌شناختی را توضیح می‌دهد: «کودکان یاد می‌گیرند زیرا کل کلاس برای یک هدف تلاش می‌کنند». و مطالب آموزشی نیز عملکرد "چسب اجتماعی" را انجام می دهد. علاوه بر این، نقش معلم در اینجا مهم است - اگر او بتواند این کارکرد مواد آموزشی را درک کند، کلاس، همانطور که می گویند، در جیب او است، زیرا او می تواند کسانی را که به مطالب آموزشی علاقه ندارند برانگیزد. مطالب از نظر محتوایی ادغام کودکان بسیار متفاوت از فرهنگ های مختلف و با استعدادهای متفاوت وظیفه اصلی مدرسه ابتدایی است.

تا به امروز، خود برنامه درسی به یک اولویت تبدیل شده است. که نتیجه روند غالب جیره بندی است که در این باور اشتباه بیان می شود که هر کودکی می تواند همه چیز را بیاموزد ، نکته اصلی این است که یک رویکرد فردی به او پیدا کنید. در واقع، برای ایجاد انگیزه بیشتر در یادگیری، مدرسه باید تحمل بیشتری نسبت به دیگری داشته باشد. گوگنبول ادامه می‌دهد: «ممکن است دانش‌آموزان ضعیف‌تری در هر کلاس وجود داشته باشند، با عملکرد تحصیلی پایین‌تر، اما هنوز زمانی که کلاس با یک هدف مشترک پذیرفته می‌شود، بهتر عمل می‌کنند». این مهم است که کودکان یاد بگیرند که در کلاس درس حرکت کنند، خود را بشناسند و به ارزش های گروهی و جامعه خود علاقه نشان دهند.»

محاسبه تفاوت های جنسیتی

ذخیره افزایش علاقه به یادگیری بدون شک در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی دانش آموزان است. از جمله ویژگی های ساختار ذهنی دختر و پسر. یادگیری مشارکتی مطمئناً انتخاب درستی است، اما نه از هر نظر. به ویژه، دختران و پسران باید ساعت های متفاوتی داشته باشند، مثلاً در رشته هایی مانند تربیت بدنی و زبان.

پسران باید تابع معیارهای متفاوتی از انضباط باشند و موضوعات متفاوتی با آنها نسبت به دختران مطرح شود. گوگنبول می گوید: در سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه، نه یک رویکرد ایدئولوژیک، بلکه یک رویکرد عمل گرایانه باید اجرا شود. - «خیلی عجیب است که بیش از نیمی از پسران مدرسه ای دچار کمبود توجه و تمرکز، رفتاری یا هنگام خواندن تشخیص داده شوند. این یک سوء تفاهم رسوایی است." این تصور به وجود می آید که اگر کودکی استانداردهای عملکرد را برآورده نکند، او را بیمار و عملکرد ضعیف و بر این اساس، طرد شده در کلاس اعلام می کنند. این امر به کاستی های جدی در سیستم مدرسه اشاره می کند.

ارزش رابطه

دلیل دیگر تمایل به یادگیری چیزی در تمایل ما به روابط نهفته است. ما به افراد مهمی نیاز داریم که به آنها مراجعه می کنیم و با آنها در تماس عاطفی نزدیک تری هستیم. ما به یکدیگر علاقه نشان می دهیم، در مورد دیگران خیال پردازی می کنیم، ناگزیر انتظارات و تعارض خاصی ایجاد می کنیم. برای کودکان و نوجوانان، علاوه بر اعضای خانواده، مربیان بسیار مهم هستند، افرادی که حاضرند وقت و انرژی خود را برای آنها سرمایه گذاری کنند.

دانش آموزان در صورت تماس با معلم در مدرسه بیشتر می دهند. یعنی علاقه دانش آموز به موضوع از طریق این تماس آغاز می شود. کودکان به سرعت یاد می گیرند که تشخیص دهند معلم از آنها خشنود یا آزرده می شود. علاقه به موضوع ممکن است به این دلیل ایجاد شود که دانش آموز برای مشارکت با معلم ارزش قائل است. بنابراین معلم باید آزادی و زمان کافی درونی داشته باشد تا خود را به عنوان یک شخص برای شاگردانش نشان دهد. معمولاً از چنین معلمانی به عنوان "با یک فرد عجیب و غریب" یاد می شود.

معمولی خسته کننده است

دلیل دیگری برای علاقه دانش آموزان به یادگیری وجود دارد. این در مورد است در مورد تلاش برای چیزهای خارق العاده. جوآن لوکاریلو، روانشناس آمریکایی، گفتار خودجوش دانش آموزان را تحلیل کرد. چیزی که آنها حاضرند بدون راهنمایی والدین و معلمان خود در مورد آن صحبت کنند. نتیجه واضح بود: حوادث و مشکلاتی که فراتر از مرزهای زندگی روزمره هستند - جنون، تعجب، فحاشی یا خشونت. معمولی توجه زیادی را جلب نکرد، خسته کننده است. دلیل روانیرفتن: تفکر ما زمانی فعال می شود که با چیز خارق العاده ای روبرو می شویم. چیزی که توجه ما را به خود جلب می کند. به همین دلیل ما بزرگسالان برنامه های خبری را تماشا می کنیم. و اگر آنها فقط در مورد رویدادهای روزمره و خنثی صحبت کنند، رتبه آنها به صفر می رسد. نوجوانان به سرعت از آنچه برنامه درسی از آنها می خواهد آگاه می شوند و ممکن است علاقه خود را به آن از دست بدهند.

علاقه به مطالب آموزشی در صورتی افزایش می یابد که در بخشی غیرعادی باشد و نه تنها به عنوان بخشی منظم از برنامه درسی تلقی شود. از منظر دانش آموز، معلم نه تنها باید واسطه مطالب آموزشی باشد، بلکه باید علاقه شدیدی به دنیای اطراف خود، به اسرار و پارادوکس های زندگی پخش کند. یعنی مربی بودن. مدرسه به عنوان یک نهاد اجتماعی امروزه تنها با تلاش معلمانی رشد می‌کند که بتوانند دانش‌آموزان را علاقه‌مند کنند، به‌عنوان یک فرد به روی آن‌ها بگشایند و با آنها، افراد نسل جدید ارتباط برقرار کنند، علایق، سرگرمی‌ها و تجربیات آنها را درک کنند. گوگنبول در همان طول موج با آنها متقاعد شده است. در یک کلام کسانی که قادرند از تمام ذخایر افزایش انگیزه درونی برای یادگیری در دانش آموزان خود استفاده کنند.

طبیعتاً چنین معلمی تنها زمانی قادر به موفقیت خواهد بود (و نه فقط یک نفر، بلکه تعداد زیادی) تنها زمانی که سیستم آموزشی بر اساس یک مفهوم مناسب ساخته شده باشد و دولت آماده تأمین مالی آن باشد.

سوتلانا الکساندروا لینز

در کار روی این مقاله از انتشارات آلن گوگنبول استفاده شد.

____________________________________________________
هنگام چاپ مجدد، پیوند فعال به مجله مورد نیاز است.

دوست داشت؟ همین الان در مجله مشترک شوید:

بازگشت به موضوع