मूल आणि शाळा: शिकण्याची इच्छा कशी निर्माण करावी. तुमच्या मुलाने शिकण्यात रस का गमावला?

आपण बर्‍याचदा आधुनिक मुलांकडून ऐकू शकता की त्यांना शाळेत जाणे आणि अभ्यास करणे नको आहे आणि त्यांना आवडत नाही आणि केवळ खराब अभ्यास करणार्‍यांकडूनच नाही तर चांगल्या आणि उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांकडून देखील. हे आश्चर्यकारक नाही की पालक सहसा स्वतःला प्रश्न विचारतात की "मुलाला अभ्यासासाठी कसे प्रवृत्त करावे?"

मुलासाठी योग्य प्रेरणा कोणी निर्माण करावी हा प्रश्न गुंतागुंतीचा आहे. कोणाला वाटते की शिक्षकांनी हे केले पाहिजे, कोणीतरी - शालेय मानसशास्त्रज्ञ, तिसरे मत - पालकांनी मुलांमध्ये शिकण्याची आवड निर्माण केली पाहिजे, असे काही लोक आहेत जे मुलाला अभ्यास करायचा आहे की नाही याला महत्त्व देत नाही - “ आम्हाला पाहिजे!

प्रेमळ, लक्ष देणारे आणि काळजी घेणारे पालक क्वचितच प्रश्न विचारतात की “कोणाला प्रेरित करावे?”, बहुतेकदा हा प्रश्न असतो “मुलाला कसे प्रेरित करावे?”. आणि हे करणे नेहमीच सोपे नसते.

प्रेरणा- कृतीसाठी प्रेरणा. हेतू- ही भौतिक किंवा आदर्श वस्तूची प्रतिमा आहे जी एखाद्या व्यक्तीच्या कृती स्वतःवर "निर्देशित करते", म्हणजेच ती प्रेरणा बनवते.

प्रेरणा असू शकते:

• बाह्य(बाह्य परिस्थितीमुळे, हेतूशी संबंधित नाही) किंवा अंतर्गत(हेतूच्या सामग्रीशी संबंधित);
• सकारात्मक(जर प्रेरक प्रेरणा सकारात्मक असेल) किंवा नकारात्मक(जर उत्तेजना नकारात्मक असेल तर).

सर्व प्रीस्कूलर आणि शाळकरी मुलांना प्रेरित आणि शिकण्याची आवड निर्माण करण्याची गरज नाही, तेथे जिज्ञासू मुले आहेत निसर्ग पासून.

या मुलांना पुस्तके वाचायला आणि शैक्षणिक कार्यक्रम पाहायला आवडतात. त्यांच्यातील या जिज्ञासेला आधार देणे आणि जोपासणे आवश्यक आहे, परंतु त्याच वेळी, हे सुनिश्चित करा की मूल केवळ शिकत नाही तर मैदानी खेळ देखील खेळते, समवयस्कांशी संवाद साधते आणि आराम करते.

त्याच्या शास्त्रीय स्वरूपात अभ्यास करणे (डेस्कवर, पाठ्यपुस्तके वाचणे आणि नोटबुकमध्ये समस्या सोडवणे) स्पर्धेत हरतोसंगणकावरील गेमसह किंवा मनोरंजन केंद्रात फिरणे. आणि केवळ मुले मेहनती विद्यार्थी नसल्यामुळेच नव्हे तर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विशेष संस्थेमुळे देखील. प्रत्येक शिक्षक धडे मनोरंजक, सर्जनशील आणि उज्ज्वल करण्याचा प्रयत्न करत नाही.

त्यांना अभ्यास करायला आवडत नाहीखूप सक्रिय, उद्यमशील, अधिकारी स्वीकारत नाहीत, सर्जनशील, प्रगतीशील किंवा त्याउलट विकासात मागे पडलेली मुले आणि जे फक्त खराब झाले आहेत.

केवळ मुलामध्ये योग्य प्रेरणा निर्माण करणे शक्य आहे त्याच्यामध्ये ज्ञानाची आवड निर्माण केली. अशी प्रेरणा आंतरिक आणि सकारात्मक असते. या प्रकारच्या प्रेरणामध्ये हे देखील समाविष्ट आहे:

• शिकण्याच्या प्रक्रियेतून मिळणारा आनंद,
• यशासाठी प्रयत्नशील
• वर्गमित्र आणि शिक्षकांशी सकारात्मक संवाद,
• जीवनासाठी शिकण्याची गरज समजून घेणे.

पण काही पालक अवलंबतात नकारात्मक आणि/किंवा बाह्य प्रेरणा:

• गुणांचे अतिमहत्त्व,
• अभ्यास हे सक्तीचे कर्तव्य आहे,
• चांगल्या अभ्यासासाठी साहित्य किंवा इतर बक्षीस,
• वाईट ग्रेडसाठी शिक्षा टाळणे,
• प्रतिष्ठा, नेतृत्व आणि इतर पदे वर्गात "वर".

अशा प्रकारची प्रेरणा तयार करण्यासाठी युक्त्या, आश्वासने, फसवणूक, धमकावणे आणि अगदी शारीरिक शिक्षा यांचा वापर केला जातो.

असे म्हणता येणार नाही की “तुम्ही चांगला अभ्यास केलात तर आम्ही तुम्हाला टॅब्लेट विकत घेऊ” किंवा “चांगला अभ्यास करा, अन्यथा तुम्हाला माझ्याकडून मिळेल!” अशा युक्त्या चालत नाहीत. ते कार्य करतात, परंतु स्पष्टपणे मुलाच्या फायद्यासाठी नाही: तो अधिक परिश्रमपूर्वक अभ्यास करण्यास सुरवात करतो, परंतु त्याला स्वतःच्या इच्छेने नाही, तर "बक्षीस" मिळविण्यासाठी चांगले मार्क मिळवायचे आहे म्हणून नाही. ” किंवा शिक्षा टाळा.

पहिल्या प्रकरणात, मूल स्वतःच्या फायद्यासाठी लोकांना हाताळण्यास आणि आध्यात्मिक वस्तूंपेक्षा भौतिक वस्तूंना महत्त्व देण्यास शिकते, दुस-या प्रकरणात, अपयश टाळण्यासाठी आणि चिंता वाढवण्याची वृत्ती तयार होते.

अभ्यास न करण्याची कारणे

प्रीस्कूलर, त्यांना शाळेसाठी तयार करणे आणि आधीच शिकत असलेली मुले या दोघांनाही प्रेरित करणे आवश्यक आहे, कारण त्यांना वेळोवेळी शिकण्यात रस कमी होत आहे. एक मत आहे की हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांनी आधीच स्वतःसाठी योग्य प्रेरणा निर्माण करण्यास सक्षम असावे. अर्थात, एक किशोरवयीन यासाठी सक्षम आहे, परंतु त्याच्यासाठी पालकांचा सहभाग आणि समर्थन देखील महत्त्वाचे आहे.

अनेकदा प्रेरणा अदृश्य होतेलांब नंतर उन्हाळ्याच्या सुट्ट्याजेव्हा मूल आजारी असते किंवा थकलेले असते, परंतु इतर कारणे असतात.

सर्वात सामान्य कारणेमुलाला अभ्यास का करायचा नाही:

• संप्रेषण अडचणी किंवा वर्गात संघर्ष, इतर वर्गातील मुलांसह, शिक्षकांसह;
• मुलाचे प्राधान्य म्हणजे पर्यायी व्यवसाय (छंद, छंद, अतिरिक्त शिक्षण);
• पालकांची उदासीनता (मुलाला धडे देण्यात मदत करू नका, शालेय जीवनात रस नाही);
• पालकांचे अतिसंरक्षण (ते मुलासाठी गृहपाठ करतात आणि दिवस शाळेत कसा गेला याचा संपूर्ण अहवाल आवश्यक आहे).

वरील कारणांचे वर्गीकरण करता येईल बाह्य घटक . दूर करणेते काही सक्रिय क्रिया किंवा कृत्ये करून केले जाऊ शकतात:

1. जर मुलाला शिक्षकाची भीती वाटत असेल कारण तो खूप कठोर आहे किंवा काही कारणास्तव त्याचे ग्रेड कमी केले आहेत, तर या शिक्षकाशी किंवा दिग्दर्शकाशी संभाषण आवश्यक आहे.
2. वर्गमित्रांशी भांडण झाल्यास, ते शांततेने सोडवावे लागेल किंवा मुलाला दुसर्या शाळेत स्थानांतरित करावे लागेल.
3. समस्या अभ्यासेतर छंदांमध्ये असल्यास, ते कोणत्या प्रकारचे आहेत हे शोधणे आवश्यक आहे. क्लासेस वगळणे, आर्ट स्कूलमध्ये रेंगाळणे ही एक गोष्ट आहे आणि तासन्तास संगणक "शूटर" खेळणे दुसरी गोष्ट आहे.
4. समस्या पालकांच्या वर्तनात असल्यास, आपल्याला एकतर मुलाकडे अधिक लक्ष देणे शिकणे आवश्यक आहे, किंवा उलट, त्याला अधिक स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्य द्या.

बाह्य व्यतिरिक्त, आहेत अंतर्गत कारणेअभ्यासात रस कमी होणे:

• भीती,
• संकुल
• मानसिक आघात,
• आत्म-शंका,
• विचारातील चुका,
• "निषिद्ध" भावना आणि असेच.

उदाहरणार्थ, अशी मुले आहेत ज्यांचा शिकण्याविरूद्ध पूर्वग्रह आहे: अभ्यास करणे ही एक अर्थहीन क्रियाकलाप आहे, शाळेत मिळालेले ज्ञान जीवनात उपयोगी होणार नाही. अशा वृत्तीने, अगदी लवचिक, जिज्ञासू, मेहनती विद्यार्थी देखील शिकण्यात रस गमावू शकतो.

परिस्थिती आणखी खोल आहे. उदाहरणार्थ, जर कुटुंबात एखादी दुर्दैवी घटना घडली असेल आणि त्या वेळी मूल शाळेत असेल, तर त्याला भीती आहे की हे पुन्हा होईल.

शिकण्याच्या अनिच्छेचे अंतर्गत कारण गोपनीय संभाषणात स्थापित केले जाऊ शकते. मूल स्वतः तिला कॉल करेल, मुख्य गोष्ट म्हणजे हा क्षण गमावू नका.

जर मुलाच्या आत खोलवर शिकण्याची इच्छा नसण्याचे कारण भीती आणि नकारात्मक वृत्तीमुळे उत्तेजित असेल, तर तुम्ही त्यांच्याकडून सल्ला घ्यावा. शाळा किंवा बाल मानसशास्त्रज्ञ.

काही लोकांना माहित आहे, परंतु शिकण्याची प्रेरणा, म्हणजेच नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये आत्मसात करणे, लोकांमध्ये अंतर्निहित आहे. अनुवांशिकदृष्ट्या. पुरातन काळातील माणूस, काहीतरी नवीन शिकत आहे, प्रामाणिकपणे आनंद झालाहे आणि आज, प्राचीन काळाप्रमाणे, जेव्हा एखादी जटिल समस्या सोडवणे किंवा एखाद्या रोमांचक प्रश्नाचे उत्तर शोधणे शक्य होते, तेव्हा शरीरात आनंदाचे हार्मोन्स सोडले जातात.

ज्ञानाच्या आनंदावर अवलंबून राहणे इतके मजबूत होऊ शकते की ते ड्रग्सच्या व्यसनासारखे बनते. काही लोक अभ्यासासारख्या "उपयुक्त औषध" साठी प्रयत्न का करतात?

जी मुले शाळेत जातात कारण "मला करावे लागेल!" आणि "शोसाठी" अभ्यास करा, त्यांच्याकडे काहीतरी शिकण्याचे ध्येय नाही, म्हणून ते प्रशिक्षणाच्या परिणामांवर खूश नाहीत. प्रेरित मूलशिकण्यास आनंद होतो, त्यामुळे सजीव स्वारस्य राखून उत्तम यश प्राप्त होईल.

मुलांना त्यांच्या वस्तू आवडतात मनोरंजककी त्यांना जाणून घ्यायचे आहे. असे वर्ग अपेक्षित आहेत, आणि ते एका सेकंदात उडतात. वर न आवडलेल्या क्रियाकलापसाठी खाते चुकणे, आणि वेळ, दुर्दैवाने, हळू हळू पुढे जाते.

म्हणून पालकांसाठी पहिली शिफारस: मुलाची प्रेरणा वाढवण्यासाठी, त्याला आवश्यक आहे सर्व वस्तू जीवनात उपयुक्त आहेत हे स्पष्ट करा, अगदी सर्वात रस नसलेले आणि प्रेम नसलेले. जीवनातील उदाहरणांद्वारे शब्द अधिक चांगले समर्थित आहेत. उदाहरणार्थ, भौतिकशास्त्र शिकू इच्छित नसलेल्या मुलाला सांगणे की त्याच्या नियमांच्या ज्ञानाने लोकांचे जीवन एकापेक्षा जास्त वेळा वाचवले आहे आणि एक उदाहरण द्या.

दुसरी शिफारस: ग्रेडचे महत्त्व कमी करा. गुण महत्त्वाचे नसून ज्ञान महत्त्वाचे आहे. मुलाला हे समजले पाहिजे, परंतु त्याच वेळी लक्षात ठेवा - सर्वकाही जाणून घेणे अशक्य आहे. म्हणूनच, मुलाला कोणते ग्रेड प्राप्त होतात आणि कितीही ज्ञान त्याने शिकण्यास व्यवस्थापित केले तरीही मुख्य गोष्ट ही नाही, परंतु तो प्रयत्न करतो की नाही.

मुलाला शिकायचे आहे म्हणून, लक्षात घ्या आणि साजरा कराकोणतीही, अगदी क्षुल्लक यश आणि यश. पालकांसाठी ही तिसरी शिफारस आहे. त्यामुळे तुम्ही मुलाला केवळ ज्ञानासाठी झटण्यासाठी उत्तेजित करू शकत नाही, तर त्याच्यातील कलागुण शोधू शकता किंवा विकसित करू शकता.

वाईट गुणांबद्दल किंवा विद्यार्थ्याला कोणताही विषय दिला जात नसल्याबद्दल फटकारणे निरर्थक आहे, यामुळे तो शिकण्यात अधिक चांगला होणार नाही, परंतु आत्मविश्वास आणि त्याच्या पालकांचे त्याच्यावर प्रेम कमी होईल.

चौथी शिफारस: समर्थन कुटुंबात आरामदायक मानसिक वातावरण. मुलं खूप संवेदनशील असतात. त्यांना फार काही कळत नाही, पण त्यांना सर्वकाही जाणवते. मुलाला असे वाटते की पालकांमध्ये मतभेद आहेत, जरी त्यांनी त्याच्यासमोर शपथ घेतली नाही. हाय-प्रोफाइल भांडणे आणि घोटाळ्यांना काय म्हणावे! पेक्षा कमी नाही कठीण परिस्थितीजेव्हा स्वतः मुलामध्ये आणि पालकांपैकी एक किंवा संपूर्ण कुटुंबामध्ये संघर्ष उद्भवतो. जेव्हा कुटुंबात समस्या येतात तेव्हा मूल शाळेत जात नाही.

कधीच नाही मुलाची इतर मुलांशी तुलना करू नका, त्याची वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आणि त्यांचा आदर करणे - पाचवी शिफारस. अधिक महत्त्वाचे काय आहे: पालकांच्या न्याय्य आशा किंवा मुलाचा आनंद, त्याचा आत्मविश्वास, आरोग्य? विद्यार्थी एक मानसिकदृष्ट्या समृद्ध व्यक्ती म्हणून वाढतो, त्याला पुरेसा आत्म-सन्मान विकसित होतो, जेव्हा त्याला हे कळते की त्याचे पालक त्याला जसे आहे तसे स्वीकारतात आणि त्याच्यावर प्रेम करतात, तेव्हा तो आणखी चांगला होण्याचा प्रयत्न करतो.

अभ्यासासाठी सकारात्मक आंतरिक प्रेरणा निर्माण करणे प्रीस्कूलरमध्ये, आपण त्याच्यामध्ये आगाऊ ज्ञानाची आवड निर्माण करणे आवश्यक आहे. शाळेच्या तयारीचे वर्ग मध्ये झाले पाहिजेत खेळ फॉर्म: खेळ, नृत्य, स्पर्धा, सराव, मॉडेलिंग, रेखाचित्र, एक परीकथा, प्रयोग आणि इतर अनेक तंत्रे आणि तंत्रे यांचा समावेश आहे ज्यामुळे शिकण्याची प्रक्रिया होते. आकर्षक.

च्या साठी प्रेरणा निदानमानसशास्त्रज्ञांनी प्रीस्कूलर आणि शाळकरी मुलांसाठी अनेक पद्धती विकसित केल्या आहेत ज्या तुम्ही स्वतः वापरू शकता. उदाहरणार्थ: लुस्कानोव्हाची शालेय प्रेरणा प्रश्नावली, अध्यापनाचे प्रमुख हेतू निश्चित करण्यासाठी बायरची कार्यपद्धती, चाचणी "प्रेरक तयारी शालेय शिक्षण» वेंगर आणि इतर.

तुम्हाला शिकण्याची प्रेरणा या विषयाचा अधिक सखोल अभ्यास करायचा असल्यास, आम्ही शिफारस करतो की तुम्ही साहित्याचा अभ्यास करा:

1. श्री अखमादुलिन, डी. शराफीवा “मुलांची प्रेरणा. मुलाला अभ्यासासाठी कसे प्रेरित करावे
2. ई. गॅलिंस्की “मी स्वतः! किंवा मुलाला यशस्वी होण्यासाठी कसे प्रेरित करावे”
3. जे. डर्कसेन “शिकवण्याची कला. कोणतेही प्रशिक्षण मजेदार आणि प्रभावी कसे बनवायचे”
4. एन. टिटोवा “एका शब्दाने कसे प्रेरित करावे. ५० NLP युक्त्या”
5. ए. वर्बिट्स्की, एन. बक्षेवा "विद्यार्थ्यांच्या प्रेरणेचे मानसशास्त्र"
6. एल. पीटरसन, यू. अगापोव्ह "शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रेरणा आणि आत्मनिर्णय" (शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांसाठी)
7. व्ही. कोरोलेवा "शिक्षणशास्त्रीय क्रियाकलापांची शैली आणि लहान शालेय मुलांची प्रेरणा" (शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांसाठी)

का

तुमचे मूल

शिकण्यात रस गमावला?

प्रथम श्रेणीतील प्रिय पालकांनो! शाळकरी मुलांच्या शैक्षणिक प्रेरणेचा प्रश्न तुमच्यापैकी अनेकांना चिंतित करतो. तुमची चिंता समजण्यासारखी आहे. तथापि, एखाद्या मुलाला त्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापाच्या अगदी सुरुवातीपासूनच नवीन ज्ञान मिळविण्यात किती रस असेल हे त्याच्या भविष्यातील प्रौढ जीवनात त्याच्या यशावर आणि आत्म-प्राप्तीवर अवलंबून असते. आजच्या लेखात आपण अशा कारणांबद्दल बोलणार आहोत ज्यामुळे अभ्यासात रस कमी होऊ शकतो.

तर, कारण एक- मुलाला केवळ खेळाच्या वर्गांची सवय असते. पहिल्या वर्गातील विद्यार्थ्याला अनिवार्य विषयात प्राविण्य मिळवणे अवघड आहे जर त्याचा अभ्यास त्याला हवा तसा मनोरंजक नसेल. ज्या विषयावर ते पूर्णपणे लक्ष केंद्रित करतात अशा विषयात अनेक विद्यार्थ्यांना खरा आनंद मिळतो. अन्यथा, अशा विद्यार्थ्यांमधील शाळेतील स्वारस्य शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर आधीच कमी होते. नैसर्गिकरित्या जिज्ञासू आणि सक्षम मूल हे बर्याच काळापासून सी विद्यार्थ्यांच्या श्रेणीमध्ये येते या वस्तुस्थितीसह समाप्त होते.

कारण दोन- मुलाच्या मानसिकतेची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये. हे व्यापकपणे ज्ञात आहे की मुले (आणि प्रौढ) "डावा गोलार्ध" आणि "उजवा गोलार्ध" मध्ये विभागली जातात. डाव्या मेंदूचे वर्चस्व असलेली मुले त्यांना मिळालेल्या ज्ञानाचे चरण-दर-चरण विश्लेषण पसंत करतात, जे क्रमाने केले पाहिजे. ते लहान भागांमध्ये आलेल्या सामग्रीच्या अभ्यासाचा यशस्वीपणे सामना करतात, त्यांचे लक्ष तपशीलांवर केंद्रित आहे, जे केवळ हळूहळू अभ्यासाच्या विषयाच्या सर्वांगीण दृष्टिकोनात जोडते. या मुलांसाठी अडचणी उद्भवतात जेव्हा एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला वाचलेल्या मजकूराचा मुख्य अर्थ त्वरित समजून घेणे, समस्येचे निराकरण करण्याची सामान्य कल्पना आवश्यक असते. मेंदूचा उजवा गोलार्ध प्रबळ असलेल्या मुलांमध्ये एकाच वेळी येणार्‍या माहितीचे वेगळे तुकडे संश्लेषित करून वैशिष्ट्यीकृत केले जाते. ही मुले वैज्ञानिक, गणितीय, मानवतावादी तत्त्वे सहजपणे समजून घेतात, परंतु काहीवेळा त्यांच्या तर्कशक्तीचा मार्ग पुनर्संचयित करणे त्यांच्यासाठी कठीण असते, ते चाचणीच्या कामात हरवतात, कारण त्यांनी काय "पकडले" ते त्वरीत आणि समग्रपणे वर्णन करण्यात त्यांना अडचण येते. जर त्यांना चांगला ग्रेड मिळवायचा असेल तर त्यांना फक्त "क्रॅम" करावे लागेल. सभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दलची माहिती लाक्षणिकरित्या दर्शविण्याची स्पष्ट क्षमता असूनही ते बर्याचदा असुरक्षित असतात. अशाप्रकारे, विद्यार्थ्याची माहिती ज्या पद्धतीने प्रक्रिया केली जाते त्या शिक्षकाने विचारात न घेतल्यास, नंतरचे विद्यार्थी शिकण्यात रस गमावू शकतात.

कारण तीन- मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये. समस्या सोडवण्याच्या समस्येवर प्रत्येक विद्यार्थ्याची मज्जासंस्था वेगळ्या पद्धतीने प्रतिक्रिया देते. सक्रिय आणि आवेगपूर्ण मुले त्वरित उपाय शोधतात. ते शेवटपर्यंत न ऐकता शिक्षकांच्या प्रश्नाचे उत्तर देण्याचा प्रयत्न करतात. जरी त्यांनी चुकीचे उत्तर दिले तरीही, धड्यात सक्रिय भाग घेतल्याबद्दल शिक्षक त्यांचे कौतुक करतात. झुबकेदार आणि उदास लोक, त्याऐवजी, त्वरित मनात आलेल्या समस्येच्या निराकरणासाठी ओरडणार नाहीत, ते हळू हळू, शांतपणे आणि शांतपणे प्रश्नाच्या योग्य उत्तराकडे येतील. परंतु बहुतेक शिक्षक अधिक सक्रिय विद्यार्थ्यांमुळे प्रभावित होतात, ज्यांची ते सतत प्रशंसा करतात. तथापि, जर कफग्रस्त मुले सामान्यतः या वस्तुस्थितीबद्दल शांत असतात की कोणीतरी त्यांच्या पुढे आहे, तर उदास मुलांचा आत्मविश्वास कमी होतो की ते कधीही कोलेरिकसारखे आणि अचूकपणे सर्वकाही करू शकतील, जसे की एखाद्या मुलास हवे असते. कमकुवत प्रकार असलेल्या मुलांमध्ये उदयोन्मुख स्पर्धेचा परिणाम म्हणून मज्जासंस्थाआत्मसन्मान कमी होतो.

कारण चार- कुटुंबात मुलाचे संगोपन करण्याची वैशिष्ट्ये. जर पालक प्रीस्कूलरच्या (विशेषत: तीन वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या) वर्तनावर कठोर आवश्यकता लादतात, तर शाळेत अशा विद्यार्थ्याला अशा परिस्थितीची जाणीव होते ज्यामध्ये शिक्षक त्याला डेटा म्हणून ठेवतो, समस्या सोडवण्याचा स्वतःचा मार्ग शोधण्याचा प्रयत्न करत नाही, प्रतीक्षा करतो. अग्रगण्य प्रश्नांसाठी, दिलेल्या परिस्थितीच्या पलीकडे जाण्यास घाबरत आहे. आणि जे मुले शिकण्यात स्वतंत्र आहेत ते कोणत्याही परिस्थितीचा त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने अर्थ लावण्याचा प्रयत्न करतात, त्यांना समस्याप्रधान आणि सर्जनशील कार्ये आवडतात. प्रौढ व्यक्ती केवळ निष्क्रिय किंवा केवळ मुलांच्या सक्रिय भागावर लक्ष केंद्रित करू शकते, ज्यामुळे शाळेतील स्वारस्य कमी होऊ शकते.

कारण टाचअनेक (किंवा काही) वर्गमित्रांपासून ते क्लास डिझाइनच्या कलात्मक घटकांपर्यंत, मी-एक मूल शिकण्याच्या वातावरणाच्या संघटनेशी समाधानी नसू शकतो.
आम्ही मुख्य कारणांबद्दल बोललो ज्यामुळे पहिल्या वर्गात शिकण्यात रस कमी होऊ शकतो. परंतु हे संपूर्ण यादीपासून दूर आहे. तुमच्या मुलाची इतर कारणे असू शकतात. म्हणून, प्रत्येक विशिष्ट प्रकरणाचा शाळेच्या मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकाने अभ्यास केला पाहिजे. तज्ञांना भेट देण्यास उशीर करू नका. आपण त्यांच्या मदतीशिवाय करू शकत नाही.

समजून घ्या आणि मदत करा

कधीकधी हे सर्व अगदी क्षुल्लक गोष्टींपासून सुरू होते ज्याकडे पालक लक्ष देत नाहीत. हे कामाची मंद गती, आणि अक्षरे लक्षात ठेवण्यात अडचणी आणि लक्ष केंद्रित करण्यास असमर्थता असू शकते. काहीतरी वय गुणविशेष आहे - ते म्हणतात, त्याची सवय नाही, लहान; काहीतरी - शिक्षणासाठी; काहीतरी - अनिच्छेवर. यामुळे एक अतिशय महत्त्वाचा मुद्दा चुकतो. अडचणींची सुरुवात.ते शोधणे तुलनेने सोपे असले तरी, ते अगदी सहजपणे आणि परिणामांशिवाय दुरुस्त केले जाऊ शकतात, एक अडचण अद्याप दुसर्‍या, तिसर्याला लागू देत नाही ... या क्षणी पालकांनी केवळ विशेष लक्ष दिले पाहिजे असे नाही तर कर्ज देण्यास देखील तयार असले पाहिजे. मुलाला मदतीचा हात द्या, त्याला आधार द्या. जितक्या नंतर तुम्ही शाळेतील अडचणींकडे लक्ष द्याल, मुलाच्या अपयशांबद्दल तुम्ही जितके उदासीन राहाल तितके त्यांचे दुष्ट वर्तुळ तोडणे कठीण होईल. सततच्या अपयशांमुळे मुलाला इतके परावृत्त केले जाते की एक खरोखर कठीण विषयापासून अडचणी "रेंगाळतात".

तंतोतंत लेखन आणि वाचन शिकवण्याच्या अडचणींकडे आम्ही विशेष लक्ष देतो कारण ते मुलामध्ये गंभीरपणे मागे पडतात, शिकण्यात रस कमी होतो आणि आत्मविश्वास कमी होतो. जर त्याच वेळी शिक्षकाला शिक्षा झाली तर - एक ड्यूस ( अंदाजे - आम्ही फक्त दुसऱ्या वर्गात प्रतवारी सुरू करतो)आणि पालक (निंदा किंवा कठोर उपायांद्वारे), नंतर शिकण्याची इच्छा बर्याच काळासाठी आणि कधीकधी कायमची नाहीशी होते. मूल हार मानतो: तो स्वत: ला असहाय्य, अक्षम समजू लागतो आणि सर्व प्रयत्न व्यर्थ ठरतात. स्वारस्य गमावते, याचा अर्थ असा होतो की अंतर अधिक खोल होते. मानसशास्त्रीय संशोधनहे दाखवून दिले की शिकण्याचे परिणाम केवळ एखादी व्यक्ती त्याला नेमून दिलेली समस्या सोडवण्यास सक्षम आहे की नाही यावर अवलंबून नाही तर तो या समस्येचे निराकरण करू शकतो यावर त्याला किती विश्वास आहे यावर देखील अवलंबून आहे. आणि जर एकामागून एक अपयश येत असेल तर, नैसर्गिकरित्या, एक क्षण येतो जेव्हा मूल स्वतःला म्हणतो: "नाही, मी कधीही यशस्वी होणार नाही ..." आणि जर कधीच नसेल तर प्रयत्न करण्याची गरज नाही! इतर गोष्टींबरोबरच आई किंवा वडिलांनी फेकलेले: "बरं, तू किती मूर्ख आहेस!" - गोष्टी आणखी गडबड करू शकतात. आणि केवळ एक शब्दच नाही तर केवळ एक वृत्ती देखील आहे जी तुम्ही निंदनीय नजरेने, स्वरात, हावभावाने (अनवधानाने...) प्रदर्शित करता. एक जड टक लावून पाहणे आणि घट्ट संकुचित ओठ, जेव्हा आपण गृहपाठ तपासता तेव्हा कधीकधी मुलाला अधिक मोठे शब्द सांगा. कधीकधी पालक स्वतःला न्याय देतात: "होय, मी त्याला त्याच्या ग्रेडबद्दल फटकारत नाही, परंतु तो धड्यात फिरू शकत नाही का ?!" वस्तुस्थिती अशी आहे की लहान मुलासाठी तुम्ही कशाबद्दल असमाधानी आहात, तुम्ही त्याला कशासाठी धिक्कारता, तुम्ही त्याची कशासाठी निंदा करता - वाईट ग्रेडसाठी किंवा वाईट वर्तनासाठी, वर्गात फिरण्याबद्दल किंवा कसे सोडवायचे हे समजत नाही हे महत्त्वाचे नसते. उदाहरण फक्त एकच अर्थ आहे - त्यांनी मला फटकारले, याचा अर्थ मी वाईट आहे, काहीही चांगले नाही, कोणापेक्षाही वाईट आहे ...

तुम्हाला कदाचित आधीच समजले आहे: किमान दोन मुले शोधणे क्वचितच शक्य आहे ज्यांना समान अडचणी आहेत. जरी समान कारणांसाठी, देखावा शाळेतील अडचणीभिन्न असू शकते. उदाहरणार्थ, ध्वनी-अक्षर विश्लेषणामध्ये कमतरता असलेल्या मुलांमध्ये लिहिताना केवळ प्रतिस्थापनांच्या स्वरूपात त्रुटी नसतात. वैयक्तिक अक्षरे, क्रमपरिवर्तन, पूर्वसर्ग विलीन करणे, परंतु खराब तयार केलेले हस्तलेखन, हळू लेखन. याव्यतिरिक्त, वाचन कौशल्ये तयार करणे देखील कठीण आहे: मुले "अडखळतील", अक्षरांची पुनर्रचना करतील आणि गोंधळात टाकतील, याचा अर्थ त्यांना वाक्यांश आणि मजकूराचा अर्थ नीट समजणार नाही.
त्याच कारणांमुळे गणित शिकवणे देखील कठीण होऊ शकते, विशेषत: जेव्हा तुम्हाला स्वतःला समस्येची स्थिती वाचण्याची आणि समजून घेण्याची आवश्यकता असते तेव्हापासून.

आपल्यासाठी मुख्य गोष्ट- तुमच्या मुलाच्या शाळेतील अडचणींचे कारण काय आहे ते लवकरात लवकर समजून घ्या. शक्य असल्यास, योग्य निदान करण्यासाठी आणि सुधारण्याच्या पद्धती निर्धारित करण्यासाठी डॉक्टर, स्पीच थेरपिस्ट किंवा मानसशास्त्रज्ञांचा सल्ला घेणे चांगले आहे. हे शक्य नसल्यास, ते स्वतः शोधण्याचा प्रयत्न करा - अर्थातच, शिक्षकाच्या मदतीने. परंतु निष्कर्षापर्यंत घाई करू नका, काळजीपूर्वक निरीक्षण करा. बर्‍याचदा, शाळेतील अडचणींचा संपूर्ण कॉम्प्लेक्स एखाद्या विशिष्ट कारणाशिवाय उद्भवतो, परंतु केवळ मुलाला वर्गाची गती आणि तीव्रता परवडत नाही म्हणून. आणि त्याच्या स्वत: च्या वेगाने, मूल उत्तम कार्य करते! अरेरे, धड्यातील शिक्षकाकडे अशा मुलाला मदत करण्यासाठी आणि त्याच्या कामाची गती कायम ठेवण्यासाठी नेहमीच वेळ नसतो.

अजूनही शाळेतील अडचणी असल्यास पालक काय करू शकतात?

पहिला- त्यांना वैयक्तिक शोकांतिका मानू नका, निराश होऊ नका, आपले दुःख दर्शविण्याचा प्रयत्न करू नका. आपले मुख्य कार्य मुलाला मदत करणे आहे. तो कोण आहे यासाठी त्याला स्वीकारा आणि प्रेम करा, मग शाळेत त्याच्यासाठी हे सोपे होईल.

दुसरा- आपल्याला बर्याच काळासाठी एकत्र काम करावे लागेल (एक मूल सामना करू शकत नाही).

तिसऱ्या- तुमची मुख्य मदत: मुलाचा त्याच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास टिकवून ठेवण्यासाठी, त्याला अपयशासाठी तणाव आणि अपराधीपणाच्या भावनांपासून मुक्त करण्याचा प्रयत्न करा. जर तुम्ही तुमच्या स्वतःच्या कामात व्यस्त असाल आणि तुम्ही कसे आहात हे विचारण्यासाठी एक क्षण काढून घ्या किंवा शिव्या द्या - ही मदत नाही तर नवीन संघर्षांचा आधार आहे.
एकत्र काम करतानाच गृहपाठ करण्यात रस असायला हवा. धीर धरा. अशा मुलांबरोबर काम करणे खूप कंटाळवाणे आहे आणि स्वत: ला रोखून ठेवण्याची क्षमता, आवाज न वाढवण्याची, शांतपणे पुनरावृत्ती करण्याची आणि तीच गोष्ट अनेक वेळा स्पष्ट करण्याची क्षमता आवश्यक आहे - निंदा आणि चिडचिड न करता. पालकांच्या तक्रारी वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत: "कोणत्याही शक्ती नाहीत ...", "मी माझ्या सर्व मज्जातंतू थकल्या आहेत ...". सहसा हे वर्ग अश्रूंनी संपतात: "मी स्वतःला रोखू शकत नाही, मी किंचाळतो, अन्यथा, असे घडते, मी क्रॅक करीन." काय आहे ते समजले का? हे मदत करू शकत नाही - एक प्रौढ, परंतु मुलाला दोष आहे! त्याच वेळी, सर्व पालकांना स्वतःबद्दल वाईट वाटते आणि मुलासाठी कोणीही नाही ...

काही कारणास्तव, हे बर्याच काळापासून विचारात घेतले गेले आहे: जर लिहिण्यात अडचणी येत असतील तर, आपल्याला अधिक लिहिण्याची आवश्यकता आहे, वाचत असल्यास, अधिक वाचा. पण शेवटी, या कठीण, असमाधानकारक क्रियाकलापांमुळे कामाचा आनंदच नष्ट होतो! आणि म्हणूनच, मुलाला जे यश मिळत नाही त्यावर ओव्हरलोड करू नका. हे खूप महत्वाचे आहे की वर्गांदरम्यान आपल्यामध्ये काहीही व्यत्यय आणत नाही, जेणेकरून मुलाला असे वाटते की आपण त्याच्याबरोबर आणि त्याच्यासाठी आहात. एक मनोरंजक मासिक सोडा, एका डोळ्याने टीव्ही देखील पाहू नका, विचलित होऊ नका, फोनवर बोलण्यासाठी वर्गात व्यत्यय आणू नका किंवा स्वयंपाकघरात धावू नका.

मुलाला स्वतःहून एखादे काम करण्यास भाग पाडण्याची घाई कधीही करू नका. प्रथम, सर्वकाही क्रमवारी लावा, त्याला काय आणि कसे करावे हे समजते याची खात्री करा.

आई किंवा वडिलांसोबत - कोणाबरोबर काम करणे चांगले आहे हे ठरवणे तितकेच महत्वाचे आहे. माता सहसा मऊ असतात, परंतु त्यांच्यात सहसा संयम नसतो आणि भावना ओसंडून वाहत असतात. वडील कठोर आहेत, परंतु शांत आहेत. अशा परिस्थिती टाळण्याचा प्रयत्न करा जेव्हा पालकांपैकी एक, संयम गमावून, दुसर्याला बदलण्यासाठी कॉल करतो.

तुमची अधीरता, "माझ्याजवळ आणखी ताकद नाही!" - आधीच मुलासाठी निंदा, त्याच्या कनिष्ठतेची पुष्टी. आणि हेच टाळायचे आम्ही मान्य केले!

गृहपाठ तयार करताना आणखी काय विचारात घेतले पाहिजे? मूल फक्त आहे दुर्मिळ प्रकरणेत्याला काय विचारले जात आहे ते कळेल. पण यामागे दुजाभाव नाही. वस्तुस्थिती अशी आहे की गृहपाठ, नियमानुसार, धड्याच्या शेवटी, जेव्हा वर्ग गोंगाट करत असतो आणि मूल आधीच थकलेले असते आणि शिक्षक ऐकत नाही तेव्हा दिले जाते. म्हणून, घरी, तो अगदी प्रामाणिकपणे सांगतो की त्यांना काहीही विचारले गेले नाही. किंवा त्याला अद्याप कार्य कसे लिहायचे हे माहित नाही, त्याच्याकडे वेळ नाही - आणि ते कबूल करण्यास लाज वाटते.

काय करता येईल? बद्दल विचारा गृहपाठशाळेतील मित्राकडे, त्याला सांगा की तुमच्या मुलाकडे कार्य लिहिण्यासाठी वेळ का नाही (हे खूप महत्वाचे आहे!).

गृहपाठ तयार करताना, लिखित कामाचे प्रमाण शक्य तितके कमी करण्याचा प्रयत्न करा (यांत्रिक लेखन, विशेषत: पुन्हा पुन्हा लिहिणे, खूप कंटाळवाणे आहे आणि फायदे कमी आहेत). आपल्या आवडत्या व्यवसायासाठी आणि विश्रांतीसाठी विशेष (सुधारात्मक) वर्गांसाठी वेळ सोडणे चांगले.

सतत ऑपरेशनचा एकूण कालावधी 20-30 मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा. आणि विसरू नका - 20-30 मिनिटांच्या कामानंतर विराम आवश्यक आहे.
कोणत्याही किंमतीवर प्रयत्न करू नका आणि "वेळ सोडू नका" (एका आईने आम्हाला अभिमानाने सांगितले: "आवश्यक असल्यास,
मग आम्ही अकरा पर्यंत काम करतो आणि कधी कधी नंतरही”) सर्व गृहपाठ करण्यासाठी.

शिक्षकांना विचारणे लज्जास्पद मानू नका: मुलाला जेव्हा त्याला स्वतः बोलावले जाते तेव्हाच विचारा, प्रत्येकाला त्याच्या चुका दाखवू नका, अपयशांवर जोर देऊ नका. शिक्षकांशी संपर्क साधण्याचा प्रयत्न करा; शेवटी, मुलाला दोन्ही बाजूंनी मदत आणि समर्थन आवश्यक आहे. केवळ सकारात्मक मजबुतीकरणावर कार्य करा: अपयशाच्या बाबतीत, आनंदी व्हा, समर्थन करा आणि अगदी लहान यशावर जोर द्या.

मुलाला मदत करण्यासाठी सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे बक्षीस आहे, आणि केवळ शब्दात नाही. दुर्दैवाने, पालक अनेकदा याबद्दल विसरतात. पालकांनी मुलाला कामाच्या परिणामांनुसार बक्षीस देणे फार महत्वाचे आहे, जे चांगले असू शकत नाही, परंतु खर्च केलेल्या कामानुसार. जर हे केले नाही तर, मुल या विचाराने कार्य करण्यास सुरवात करेल: “प्रयत्न करण्यात काही अर्थ नाही! मला अजूनही चांगले ग्रेड मिळालेले नाही आणि माझ्या यशाची कोणीही दखल घेणार नाही!” मुलासाठी बक्षीस प्रत्येक आठवड्याच्या शेवटी असणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, सिनेमाला जाणं, प्राणीसंग्रहालयाला भेट देणं, एकत्र फिरायला जाणं... यामुळे त्याला खूप आनंद मिळतो आणि त्याच्या कामाचं कौतुकही होतं आणि पुरस्कृतही होतं. फक्त कृपया पैसे बक्षीस म्हणून वापरू नका.

शिकण्यात अडचणी असलेल्या मुलांना मोजमाप आणि स्पष्ट दैनंदिन दिनचर्या आवश्यक आहे. एका समर्पित लेखात याबद्दल तपशीलवार चर्चा केली आहे. आपण विसरू नये: अशी मुले सहसा अस्वस्थ, एकत्र नसलेली असतात, याचा अर्थ असा आहे की त्यांच्यासाठी शासनाचे पालन करणे अजिबात सोपे नाही.

दिवसाची सुरुवात व्याख्याने, भांडणांनी करू नका आणि शाळेपूर्वी निरोप घेताना, “चांगले व्हा”, “वर्गात गोंधळ घालू नका”, “लक्षात ठेवा जेणेकरून ते तक्रार करणार नाहीत. आपण पुन्हा”, इ. शाळेनंतर भेटल्यावर, पारंपारिक लोकांना विचारण्यापेक्षा: “तुम्ही आधीच आला आहात हे चांगले आहे, आम्ही जेवण करू,” असे म्हणणे चांगले आहे: “बरं, आज तुझे गुण काय आहेत?”

कदाचित सर्वात कठीण वेळ संध्याकाळी आहे, जेव्हा झोपायला जाण्याची वेळ येते. पालक शक्य तितक्या लवकर मुलाला अंथरुणावर ठेवण्याचा प्रयत्न करतात आणि तो, शक्य तितक्या चांगल्या वेळेसाठी खेळत असतो. बर्याचदा हे भांडण, अश्रू, निंदकांमध्ये समाप्त होते आणि नंतर मुल शांत होऊ शकत नाही आणि बराच वेळ झोपू शकत नाही. अशा परिस्थितीत, मुलांसाठी आराम करणे विशेषतः महत्वाचे आहे. म्हणून, बाबा किंवा आईने त्याला “लहान मुलासारखे” सांभाळले आणि त्याला अंथरुणावर टाकले, काही मिनिटे त्याच्या शेजारी बसले, ऐकले आणि त्याची भीती दूर केली तर चांगले.

सुट्टीत तुमच्या मुलासोबत शालेय विषय कधीही करू नका! (लक्षात ठेवा मी या मुद्द्याशी पूर्णपणे सहमत नाही. असे दिसते की सुट्टीच्या दिवसात दररोज अर्धा तास वर्ग केल्याने मुलाचे नुकसान होणार नाही. मुख्य गोष्ट अशी आहे की वर्ग आनंद आणतात किंवा किमान, अस्वस्थ होऊ नका. तुम्ही मुलाला सोपी कार्ये देणे आवश्यक आहे, त्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये अनिवार्य यशासह मदत, परंतु प्रेरणा द्या की त्याने स्वतः केले. नियमानुसार, अभ्यासादरम्यान अशा "यशस्वी कार्यांसाठी" पुरेसा वेळ नसतो.)सुट्ट्या विश्रांतीसाठी आहेत, "कर्ज" फिट करण्यासाठी नाहीत. मुलांना विश्रांती आणि स्वातंत्र्य आवश्यक आहे जेणेकरून त्यांचे अपयश विसरले जातील. एकत्र शिबिरात जा, मुलाला नातेवाईकांकडे पाठवा, काहीतरी वेगळा विचार करा ... मुख्य गोष्ट म्हणजे वातावरण बदलणे जेणेकरून काहीही शाळेची आठवण करून देणार नाही.

तर, लक्ष आणि समजआपण मुलाला देऊ शकता ही सर्वात मोठी मदत आहे. त्याच्या अभ्यासात अपयश असूनही, त्याला घराचा आधार वाटला पाहिजे, विश्वास ठेवा: येथे त्याला नेहमीच समजले जाईल. धडे तयार करताना आपल्या उपस्थितीची आवश्यकता जास्त समजू नका. सर्वकाही समजावून सांगणे, कामाची योजना आखणे आणि नंतर - स्वतःच. शेवटी, स्वतंत्र कामाचा अनुभव खूप महत्वाचा आणि आवश्यक आहे! तुमच्या आत्म्यापेक्षा वर उभे राहू नका - असे करून तुम्ही फक्त मुलाला त्याच्या असहायतेबद्दल पटवून देता. सतत टिका करू नका ("तुमच्या खुर्चीवर डोकावू नका!", "पेन चावू नका", "उजवीकडे बसा!") - ते विचलित करतात, अस्वस्थता, असुरक्षिततेची भावना निर्माण करतात. प्रश्न आणि विनंत्यासह धड्यांमध्ये व्यत्यय आणू नका, धक्का देऊ नका.

आणि “एक शेवटची स्मरणपत्रे: घेतलेल्या उपायांची समयोचितता यशाची शक्यता वाढवते! शक्य असल्यास, तज्ञांशी मुलाचा सल्ला घ्या आणि सर्व शिफारसींचे अनुसरण करा.
मुलाला मदत करण्याची तुमची प्रामाणिक इच्छा आणि संयुक्त कार्य नक्कीच फळ देईल.

आधुनिक शाळेतील मुख्य समस्यांपैकी एक म्हणजे मुलांची शिकण्याची इच्छा नसणे, शिकण्याची प्रेरणा नसणे. काही मुलांमध्ये, ते दिसण्यापूर्वी अदृश्य होते, इतरांमध्ये - नंतर भिन्न कारणेकालांतराने हरवले आहे.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

“शाळेतील मुलांमध्ये शिकण्याची प्रेरणा कमी का होत आहे?

आधुनिक शाळेतील मुख्य समस्यांपैकी एक म्हणजे मुलांची शिकण्याची इच्छा नसणे, शिकण्याची प्रेरणा नसणे. काही मुलांसाठी, ते दिसण्यापूर्वी अदृश्य होते, इतरांसाठी, विविध कारणांमुळे, ते कालांतराने हरवले जाते.

आमची शाळाही त्याला अपवाद नाही. शिकण्याच्या प्रेरणेच्या अभ्यासाचे परिणाम दर्शविल्याप्रमाणे, विद्यार्थ्यांची वाढ कमी पातळीवर्ग ते वर्ग शाळेची प्रेरणा स्पष्ट आहे.

आज, इयत्ता 2-3 मधील विद्यार्थ्यांमध्ये, प्रेरणा कमी पातळी असलेल्या मुलांची टक्केवारी 20% पेक्षा जास्त आहे, म्हणजेच इयत्ता 2-3 मधील प्रत्येक पाचव्या विद्यार्थ्याला अभ्यास करण्याची इच्छा नाही. मधल्या दुव्यात, कमी शैक्षणिक प्रेरणा असलेल्या मुलांची टक्केवारी, दुर्दैवाने, वाढत आहे.

मग असे का घडते की एक मूल यशस्वीरित्या अभ्यास करू शकते, परंतु काही कारणास्तव तो करू इच्छित नाही?

हे सर्व शाळेत जाण्यापासून सुरू होते.

पालकांची पहिली चूक: पालकांचा असा विश्वास आहे की मूल शाळेसाठी तयार आहे कारण त्याला त्याच्या वयाबद्दल बरेच काही माहित आहे. परंतु बौद्धिक तयारी हा मानसशास्त्रीय तयारीचा समानार्थी शब्द नाही, जो स्वैच्छिक वर्तनाच्या विकासाच्या पातळीद्वारे निर्धारित केला जातो.विशिष्ट नियमांचे पालन करण्याची आणि त्याला पाहिजे तसे न करण्याची मुलाची क्षमता आहे हा क्षणआणि काय करणे आवश्यक आहे. येथे मुलाची स्वतःवर मात करण्याची क्षमता विकसित करणे महत्वाचे आहे: मुलाला फक्त त्याला जे आवडते तेच नाही तर त्याला जे आवडत नाही ते देखील शिकवणे आवश्यक आहे. आणि हे आधीचे कार्य आहे शालेय वय.

पालकांची दुसरी चूक: मुलाला लवकर शाळेत पाठवले जाते. जैविक परिपक्वता (हाडे आणि दात जैविक वय) सवलत दिली जाऊ शकत नाही. जैविकदृष्ट्या अपरिपक्व मुलाला शाळेत न पाठवणे चांगले, कारण. त्याला हात नाही. खालीलप्रमाणे हात तयार झाला आहे की नाही हे तुम्ही तपासू शकता: मुलाला पेशींमध्ये ठिपके ठेवण्यास सांगा. साधारणपणे, एक मूल 1 मिनिटात 70 गुण कमी करते. जर परिणाम कमी असेल तर हे शक्य आहे की हात अद्याप ओसरलेला नाही. दातांबद्दल, मूल शाळेत प्रवेश करेपर्यंत, त्याला 4 पुढचे दात असावेत: 2 तळाशी आणि 2 शीर्षस्थानी. अशा प्रकारे,शाळेसाठी मुलाची जैविक तयारी, नियमानुसार, गंभीर शाळेच्या अनुकूलतेकडे नेते(मुल लवकर थकते आणि त्याचा सामना करू शकत नाही), आणि ही शक्यता आहे की मूल शांतपणे शाळेचा तिरस्कार करू लागते.

पालकांची तिसरी चूक: मुले उपस्थित नाहीत बालवाडी. समवयस्कांशी संपर्क नसल्यामुळे ऐच्छिक वर्तनाची अनुपस्थिती उद्भवते, जेव्हा मुलाला इतरांशी खेळण्यासाठी नियमांचे पालन करण्यास भाग पाडले जाते, जरी त्याला इतर लोकांची मते आणि इच्छा विचारात घेण्याची इच्छा नसली तरीही एक संघ

शिकण्याच्या प्रेरणेचा अभाव अनेकदा सतत कमी यश आणि बौद्धिक निष्क्रियतेकडे नेतो. अपयश, यामधून, वर्तनात विचलन ठरतो.

शाळकरी मुलांचा अभ्यास करण्याच्या नकारात्मक वृत्तीचे मुख्य घटक:

1. शिकण्यासाठी कमी प्रेरणा
2. मुख्यतः शैक्षणिक समस्या सोडवण्याच्या परिणामात रस, प्रक्रियेत नाही
3. ध्येय निश्चित करण्याची आणि अडचणींवर मात करण्याची क्षमता नसणे
4. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीचा अभाव
5. प्रौढ सूचनांचे पालन करण्यास असमर्थता
6. कृतीचे विविध मार्ग शोधण्याची क्षमता नसणे

शिकण्यासाठी प्रेरित होणे म्हणजे काय?? याचा अर्थ मुलाच्या डोक्यात केवळ तयार केलेले ध्येय आणि हेतू ठेवणे नव्हे तर अशा परिस्थिती निर्माण करणे, ज्यामध्ये त्याला स्वतःला शिकायचे असेल.

मग तरीही तुम्ही काय करता?

1. सर्वप्रथम, कमी प्रेरणा कशामुळे होते ते शोधा: शिकण्यास असमर्थता किंवा शैक्षणिक स्वरूपाच्या चुका.

प्रौढ अनेकदा मुलांना सांगतात की "जर तुम्ही अभ्यास केला नाही तर तुम्ही रखवालदार व्हाल." अशा दूरच्या संभाव्यतेचा कोणत्याही प्रकारे शिकण्याच्या प्रेरणेवर परिणाम होत नाही. मुलाला तात्काळ भविष्यात रस आहे. पण त्याच्यासाठी कठीण आहे, तो सामना करू शकत नाही.शिकण्यात येणाऱ्या अडचणी ज्यांना पालकांनी शिकवले नाही त्यांच्याकडून शिकण्याची अनिच्छा निर्माण होते.. नियमानुसार, अशा मुलांना अभ्यास करायला आवडत नाही.हे स्केच शिकण्याच्या अक्षमतेबद्दल आहे.

- शैक्षणिक चुका- हे:

* कुटुंबातील समस्या: एक मूल ज्याला त्याच्या कुटुंबाबद्दल काळजी करताना उच्च भावनिक नकारात्मक तीव्रतेची सवय असते, नियम म्हणून, अभ्यास आणि ग्रेडच्या समस्यांवर फक्त प्रतिक्रिया देत नाही - त्याच्याकडे यासाठी पुरेशी उर्जा नसते.

* मुलाच्या जीवनाची स्पष्ट संघटना नसणे, दैनंदिन जीवनात दुर्लक्ष - शाळेबाहेर आयोजित केलेली मुले, म्हणजे. त्यांच्यासाठी काही मनोरंजक वर्गांना उपस्थित रहा, नियमानुसार, भार असूनही, ते अभ्यास करण्यास अधिक प्रवृत्त आहेत.

* पालकांकडून मुलासाठी आवश्यक असलेल्या ऐक्याचे उल्लंघन (मुलाला काहीतरी चुकीचे करण्यासाठी नेहमीच एक पळवाट असते, "पालकांच्या कपाळाला धक्का द्या")

* चुकीच्या शिक्षण पद्धती: व्यक्तिमत्व दडपून टाकणे, धमक्या देणे, शारीरिक शिक्षा देणे किंवा त्याउलट प्रेमळपणा, अति पालकत्व

* मुलाच्या वस्तुनिष्ठ क्षमता विचारात न घेता गरजा वाढवणे; दुर्भावनापूर्ण हेतूचा विवेक, आळशीपणा, या अभिव्यक्तीसाठी वस्तुनिष्ठ कारणे असू शकतात (सोमाटिक अवस्था, मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये, मानसिक विकासाची वैशिष्ट्ये इ.)

* थट्टा, चुकीची विधाने, तुलना करून, मुलाला अपयशाच्या स्थितीत "वाहक" करून शिकण्याची प्रेरणा "मारणे" इ.)

1. दुसरे म्हणजे, कारणानुसार सुधारात्मक उपाय लागू करा: शिकण्याच्या क्रियाकलापांची आणि ऐच्छिक वर्तनाची कौशल्ये तयार होत नसल्यास मुलाला शिकण्यास शिकवण्यासाठी किंवा \ आणि त्यांच्या शैक्षणिक चुका सुधारण्यासाठी, परंतु सुरुवातीसाठी तुम्हाला फक्त त्या पाहणे आणि स्वतःला कबूल करणे आवश्यक आहे की "मी काहीतरी चुकीचे करत आहे. ."

1. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाने वर्तनाची अनियंत्रितता तयार करेपर्यंत,मुलासाठी पालकांनी शिकण्याच्या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवणे आणि मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे महत्वाचे आहे:धड्यांसाठी बसणे त्याच्यासाठी केव्हा चांगले असते, आधी कोणते धडे करायचे, कधी थांबायचे इत्यादी. खरं तर, हे प्राथमिक शाळेबद्दल आहे, परंतु खरे तर पहिल्या इयत्तेबद्दल आहे. परंतु, जर मध्यम स्तरावरही मुलाने शिकण्याच्या क्रियाकलापांची कौशल्ये तयार केली नाहीत, तर प्रथम इयत्तेत परत जाणे आणि पुन्हा शिकण्याची कौशल्ये तयार करण्याच्या संपूर्ण मार्गावर जाणे महत्वाचे आहे, ते फक्त त्यापेक्षा वेगवान होईल. पहिल्या वर्गात. कधीकधी मुलाला मजकुरासह कसे कार्य करावे हे माहित नसते - मुख्य कल्पना हायलाइट करणे, पुन्हा सांगणे इ. कधीकधी मूल वेळेवर धडे घेण्यासाठी बसू शकत नाही - आत्म-नियंत्रण शिकवा.

1. मुलासाठी समीप विकासाचा झोन तयार करणे महत्वाचे आहे.आणि मुलासाठी ते करू नये जे तो स्वतःसाठी करू शकतो (अडचणीत असला तरी) उदाहरणार्थ, मुलाच्या ऐवजी समस्या सोडवून ती कशी सोडवायची हे दर्शविणे आवश्यक नाही, परंतु अशी परिस्थिती निर्माण करणे चांगले आहे जिथे मूल कार्याचा कमीतकमी भाग स्वतः करतो. “तू प्रयत्न केलास, छान केलेस. पण तुम्ही दोन चुका केल्या. शोधा त्यांना." प्रक्रिया लांब आहे, परंतु अधिक योग्य आहे. त्याच वेळी, बहुतेकदा असे मूल (ज्याच्याऐवजी पालकांकडून कार्य केले जाते) पालकांना पराक्रमाने आणि मुख्य हाताळणी करतात आणि पालकांना याची जाणीव देखील नसते. ("आई, फक्त तूच मला समजावून सांगू शकतेस आणि अशा समस्येचे निराकरण कसे करावे हे समजावून सांगू शकते, इतर कोणीही करू शकत नाही, अगदी शिक्षक देखील" - शुद्ध पाण्याची हाताळणी).

1. एक अतिशय महत्वाचा मुद्दा -पालक आणि शिक्षक यांनी केलेल्या कामाचे मूल्यांकन. पालक कामाला "चांगले, चांगले!" रेट करू शकतात. (मुलाच्या आजच्या निकालाची कालच्या निकालाशी तुलना करणे), आणि शिक्षक, मुलाच्या निकालाची वर्गाशी तुलना केल्यास, हे "वाईट" म्हणून रेट करेल. अशी प्रकरणे टाळण्यासाठी, शाळेशी सतत संपर्क साधणे आणि विद्यार्थ्यांच्या आवश्यकतांमध्ये स्वारस्य असणे महत्वाचे आहे. अन्यथा, मुलाच्या मनात शत्रूची प्रतिमा तयार केली जाते - शिक्षक (एक चांगला पालक - प्रशंसा करतो, एक वाईट शिक्षक - फटकारतो). आणि यामुळे शाळेचा तिरस्कार, अभ्यास करण्याची इच्छा नसणे.

1. संशोधन परिणामांनुसार, यशाची प्रेरणा (आणि परिणामी, उच्च शिक्षण प्रेरणा)ज्या कुटुंबात त्यांना वाढत्या गरजा, कळकळ, प्रेम आणि समजूतदारपणाने सहाय्य केले गेले त्या कुटुंबातील मुलांमध्ये तयार होते. आणि ज्या कुटुंबांमध्ये कठोर पर्यवेक्षण किंवा उदासीनता होती तेथे मुलाने यश मिळविण्याचा हेतू नसून अपयश टाळण्याचा हेतू तयार केला, ज्यामुळे थेट शैक्षणिक प्रेरणा कमी होते.

1. अत्यंत महत्वाचा मुद्दाशिकण्याची प्रेरणा आहेमुलाचा पुरेसा स्वाभिमान. कमी आत्मसन्मान असलेली मुले त्यांच्या क्षमतांना कमी लेखतात आणि शिकण्याची प्रेरणा कमी करतात, उच्च आत्मसन्मान असलेल्या मुलांना त्यांच्या क्षमतेच्या मर्यादा पुरेशा प्रमाणात दिसत नाहीत, त्यांच्या चुका पाहण्याची आणि मान्य करण्याची सवय नसते. म्हणून, हे खूप महत्वाचे आहे - शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संबंधात मुलाच्या आत्म-सन्मानाची पर्याप्तता, यासह. हे लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे की शैक्षणिक यशापेक्षा जीवनात बरेच काही आहे - आपण सरासरी ज्ञानाने जगू शकता आणि एक व्यक्ती होऊ शकता. जेव्हा सकारात्मक आत्म-धारणा नसते तेव्हा हे खूपच वाईट असते - आत्म-सन्मान कमी लेखला जातो, आत्मविश्वासाची भावना नसते, एक व्यक्ती म्हणून स्वतःबद्दल आदर असतो - अशा सामानासह जीवनात टिकून राहण्याचा प्रयत्न करा आणि यश मिळवा.

1. तुमच्या मुलाला शाळेत चांगले काम करण्यासाठी प्रोत्साहित करणे महत्त्वाचे आहे.. आर्थिक प्रोत्साहने (चांगल्या ग्रेडसाठी पैसे) अनेकदा कोणत्याही मार्गाने चांगला ग्रेड मिळवून देतात. जरी अमेरिकन लोकांसाठी, शिक्षणासाठी पैसे देणे ही पूर्णपणे सामान्य, परिचित आणि वारंवार वापरली जाणारी घटना आहे. पण ही दुधारी तलवार आहे: काही काळानंतर मूल फक्त पैशासाठी पुस्तके उचलेल याची हमी कोठे आहे. त्यामुळे, चांगल्या अभ्यासासाठी मुलांना आर्थिक प्रोत्साहन देण्याचा मुद्दा प्रत्येक पालकाने स्वतःच ठरवावा. परंतु संयुक्त सहलींद्वारे मुलांना चांगल्या अभ्यासासाठी प्रोत्साहित करणे (सर्कस, स्केटिंग रिंक, बॉलिंग इ.) अगदी स्वीकार्य आहे, त्याव्यतिरिक्त, पालक आणखी एक महत्त्वाचे कार्य सोडवतात: त्यांच्या मुलाशी मनोरंजक संवाद, समाधान मुलाने कुटुंब व्यवस्थेचा भाग असणे आवश्यक आहे.

1. शैक्षणिक प्रक्रियेत मुलाची आवड वाढवण्यासाठी, मुलाशी संपर्क आणि विश्वासार्ह वातावरण खूप महत्वाचे आहे.. मुलाला समजावून सांगणे महत्त्वाचे आहे की शिकण्याची क्षमता विकसित करण्याची प्रक्रिया ही एक लांब प्रक्रिया आहे, परंतु आवश्यक आहे. किशोरवयीन मुलासाठी, "नागणे" न करणे, शिक्षा न करणे, बक्षिसे देण्याचे वचन न देणे महत्वाचे आहे. आम्हाला नियंत्रण - मदत हवी आहे, नियंत्रण नाही - दबाव. किशोरवयीन मुलासाठी व्यावसायिक व्याख्येचा विषय वाढवणे महत्वाचे आहे.

1. त्वरित यशाची अपेक्षा करू नकायाबद्दल तुमचा गुलाबी रंगाचा चष्मा काढा. जागेवर फॉल्स, "ट्रॅम्पलिंग" असू शकतात. परंतु जर तुम्ही तुमच्या मुलाची शैक्षणिक प्रेरणा वाढवण्याच्या मुद्द्यावर सातत्याने आणि पद्धतशीरपणे काम केले तर नक्कीच टेक-ऑफ होईल.

तुमच्या मुलांचे संगोपन करण्यासाठी तुम्हाला शुभेच्छा आणि संयम!”

पूर्वावलोकन:

विद्यार्थ्यांची सक्रिय स्थिती, शिकण्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, संज्ञानात्मक स्वारस्य याच्या निर्मितीद्वारे शिकण्याच्या प्रेरणांच्या विकासास प्रोत्साहन देणे आवश्यक आहे.

1. विद्यार्थ्याची सक्रिय स्थिती तयार करण्यासाठी, शिक्षक वापरू शकतात:
2. शाब्दिक सूचना, विशेषतः, शिकण्यासाठी, शाळेकडे योग्य वृत्तीची भावना;
3. एखाद्या कार्याच्या वैयक्तिक निवडीची परिस्थिती, व्यायाम प्रदान करणे आवश्यक आहे (तुम्ही कोणते कार्य सोडवाल: सफरचंद किंवा घरांबद्दल?); कार्याच्या अडचणीची डिग्री (सोपे किंवा मनोरंजक); कार्यांची संख्या (किती कार्ये सोडवण्यासाठी तुम्ही हाती घेत आहात: एक किंवा दोन?);
4. संयुक्त शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय प्रभावाची परिस्थिती निर्माण करा (मुले स्वतः जोड्यांमध्ये विभागली जातात आणि प्रस्तावित कार्ये करतात).
5. शिकण्यासाठी सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करण्यासाठी:
6. वर्गात एक सामान्य सकारात्मक वातावरण निर्माण करण्याची काळजी घ्या, मुलांची चिंता सतत कमी करा, निंदा, फटकार, उपरोध, उपहास, धमक्या इत्यादी वगळून, चुका होण्याच्या धोक्याची विद्यार्थ्याची भीती दूर करण्याचा प्रयत्न करा, विसरणे, लाजिरवाणे, चुकीचे उत्तर देणे;
7. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये यशाची परिस्थिती निर्माण करा ज्यामुळे समाधान, आत्मविश्वास, वस्तुनिष्ठ आत्म-सन्मान आणि आनंदाची भावना निर्माण होते;
8. यासह गेमवर तयार करा मनाचे खेळनियमांसह, धड्याच्या प्रत्येक टप्प्यावर गेम तंत्रज्ञानाचा सक्रियपणे वापर करून, धड्यातील आणि शाळेच्या वेळेनंतर मुलांचे जीवन आयोजित करण्याचा खेळ हा एक नैसर्गिक प्रकार बनवण्यासाठी;
9. व्हिज्युअलायझेशनमध्ये विद्यार्थ्यांची आवड वापरा;
10. वर्गात मुलांना हेतुपुरस्सर भावनिक उत्तेजित करणे, कंटाळवाणेपणा, कंटाळवाणा, नीरसपणा या भावनांना प्रतिबंध करणे जे चालू करून शिकण्यासाठी धोकादायक आहेत वेगळे प्रकारक्रियाकलाप, मनोरंजन, वैयक्तिक भावनिकता; बौद्धिक भावनांना उत्तेजित करा - आश्चर्य, नवीनता, शंका, यश; मुलांमध्ये आंतरिक आशावादी मूड तयार करणे, आत्मविश्वास निर्माण करणे, ध्येय साध्य करणे, अडचणींवर मात करणे.
11. यशाचा हेतू विकसित करताना, विद्यार्थ्यांना क्रियाकलापांच्या स्व-मूल्यांकनाकडे वळवा:
12. विद्यार्थ्याला विचारा: "तुम्ही निकालावर समाधानी आहात?", मूल्यांकन करण्याऐवजी: "तुम्ही चांगले काम केले."
13. उपलब्धी आणि अंतरांवर चर्चा करण्यासाठी एकमेकांशी संभाषण करा. प्रक्रियेकडे विद्यार्थ्याच्या वृत्तीबद्दल आणि त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामामध्ये सतत रस घ्या.
14. विद्यार्थ्यांना त्यांच्या यश आणि अपयशासाठी जबाबदार राहण्यास मदत करा.
15. जर तुम्ही चूक केली असेल किंवा तुमचे काम उच्च दर्जाचे झाले नसेल, तर विद्यार्थ्यांशी चर्चा करा. स्वत: ची टीका करा आणि आपल्या चुकांची जबाबदारी घ्या.
16. अतिथींना धड्यांसाठी आमंत्रित करा जे त्यांच्या यश आणि अपयशांबद्दल बोलतील.
17. परिस्थितीतून एक मजेदार मार्ग शोधण्याचा प्रयत्न करा. कधीकधी चुका मजेदार असतात.
18. विद्यार्थ्यांना त्यांचे प्रयत्न आणि त्यांच्या कार्याचे परिणाम यांच्यातील संबंध पाहण्यास मदत करा: धड्यादरम्यान प्रतिबिंब आणि अभिप्राय आयोजित करा.
19. संज्ञानात्मक स्वारस्ये विकसित करा, ज्यासाठी हे आवश्यक आहे:
20. प्रशिक्षण ओव्हरलोड, जास्त काम आणि त्याच वेळी कामाच्या पद्धतीची कमी घनता टाळण्यासाठी (डोस शैक्षणिक साहित्यप्रमाण आणि गुणवत्तेच्या बाबतीत विद्यार्थ्यांच्या क्षमता आणि क्षमतांशी सुसंगत असावे);
21. संज्ञानात्मक हितसंबंधांना उत्तेजन देण्यासाठी प्रशिक्षण सामग्रीचा वापर करा;
22. विविध मनोरंजक तंत्रांसह संज्ञानात्मक स्वारस्य उत्तेजित करा (चित्रण, खेळ, शब्दकोडे, नाट्यीकरण, विनोद कार्ये, मनोरंजक व्यायाम इ.);
23. तंत्रांचे विशेष प्रशिक्षण मानसिक क्रियाकलापआणि शैक्षणिक कार्य;
24. शिकवण्याच्या समस्या-शोध पद्धती वापरा.

अनियंत्रित स्वतंत्र क्रियाकलापांच्या निर्मितीद्वारे मुलांच्या स्वयं-नियमनाच्या विकासास प्रोत्साहन देणे आवश्यक आहे:

1. केलेल्या क्रियाकलापाचे ध्येय ठेवा,
2. कृती कार्यक्रम तयार करा
3. अभिप्राय वापरण्यास आणि क्रियाकलापाच्या प्रक्रियेत आणि त्याच्या शेवटी चुका सुधारण्यास सक्षम व्हा.

1. मुलाच्या मौखिक अनुभवाच्या समृद्धी आणि विस्तारासाठी, त्याच्या सामान्य जागरूकतामध्ये योगदान देणे आवश्यक आहे. मुक्त शब्द संघटना पद्धतीचा वापर करून सक्रिय शब्दसंग्रह विकसित करा. निष्क्रिय शब्दसंग्रहाचे प्रमाण वाढविण्यासाठी, वाचनावर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे. सामान्य जागरूकता वाढवण्यासाठी, सामाजिक-राजकीय, नैतिक-नैतिक आणि वैज्ञानिक-सांस्कृतिक सामग्रीच्या आधुनिक संज्ञा अधिक वेळा वापरणे आवश्यक आहे, त्यांना स्पष्टीकरण द्या, त्यांना बर्याच वेळा पुनरावृत्ती करा आणि मुलाच्या भाषणात त्यांचे पुनरुत्पादन प्रोत्साहित करा.
2. मुलाच्या मूलभूत मानसिक क्रियांच्या निर्मितीमध्ये मदत करणे आवश्यक आहे: संकल्पनेचे विश्लेषण, त्यातील घटक वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे, सामान्यीकरण, भौतिकतेच्या निकषानुसार वैशिष्ट्यांचे वर्गीकरण (आवश्यक आणि दुय्यम), समानता स्थापित करणे, तुलना करण्याची क्षमता आणि समान वैशिष्ट्यांनुसार भिन्न संकल्पना एकत्र करा, संकल्पनांमधील संबंधांचे प्रकार आणि त्यांच्या सामान्यतेची डिग्री निश्चित करा (शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी ते आवश्यक आहेत). मानसिक क्रिया घडत नसल्यामुळे विद्यार्थी अभ्यासात मागे पडतात. माहितीचे आत्मसात करणे आणि शालेय मुलांच्या मानसिक कृतींचा विकास एकमेकांशी जोडलेला आहे
3. मुलाची सामान्यीकरण करण्याची क्षमता विकसित करणे आवश्यक आहे. तुलनेने सोप्या कार्यांसह प्रारंभ करणे आवश्यक आहे ज्यासाठी तुम्हाला प्रस्तावित संकल्पनांपैकी सामान्यीकरण निवडणे आवश्यक आहे. मग कार्ये क्लिष्ट करणे आवश्यक आहे, मुलाला स्वतंत्रपणे शोधण्यासाठी आणि सामान्यीकरण संकल्पना तयार करण्यासाठी आमंत्रित करणे. सादर केलेल्या संकल्पनांची साखळी अधिक विशिष्ट ते अधिक सामान्य पर्यंत संकलित करून कार्यांची पुढील गुंतागुंत साध्य केली जाईल. पुढील टप्पा म्हणजे सामान्यतेच्या विविध अंशांच्या संकल्पनांचा स्वतंत्र शोध म्हणजे विशिष्ट ते श्रेणीबद्ध, जिथे प्रत्येक पुढील संकल्पना मागील संकल्पनाच्या संबंधात सामान्य आहे.
4. संकल्पना परिभाषित करणे शिकणे आवश्यक आहे. संकल्पनांच्या आवश्यक आणि यादृच्छिक वैशिष्ट्यांबद्दल कल्पना दिली जाते, संकल्पनांचे विश्लेषण करण्याची क्षमता सरावली जाते. सर्व मानसिक ऑपरेशन्स करण्यासाठी संकल्पनांचे विश्लेषण आवश्यक आहे - समानता, वर्गीकरण आणि सामान्यीकरण.

1. मानसशास्त्रज्ञ, मानसोपचारतज्ज्ञ, मानसोपचारतज्ज्ञ यांचा अनिवार्य सल्ला आवश्यक आहे.
2. मुलाची सद्य स्थिती लक्षात घेऊन शैक्षणिक क्रियाकलापांची संरक्षणात्मक व्यवस्था आयोजित करणे आवश्यक आहे. संरक्षणात्मक व्यवस्था म्हणजे लोडचे कठोर बदल आणि विश्रांतीसाठी वेळेवर आणि पुरेशी विराम, पुरेशी मोटर व्यवस्था, पुरेशी झोप, कामाच्या दिवसात, वर्षाच्या आठवड्यात लोडचे योग्य वितरण.

1. अतिक्रियाशील मुलांनी तुमच्या थेट शैक्षणिक लक्षाच्या क्षेत्रात असणे आवश्यक आहे (मुलाचे डेस्क शिक्षकांच्या टेबलासमोर असावे).
2. शिक्षणात पुरेशी दृढता आणि सातत्य दाखवा, तुमचे भाषण पहा: हळू हळू बोला, शांत स्वरात. भावनांवर नियंत्रण ठेवा.
3. हे लक्षात ठेवा की अतिक्रियाशील मुले टिप्पण्यांकडे दुर्लक्ष करतात परंतु स्तुतीसाठी अतिशय संवेदनशील असतात. एटी संघर्ष परिस्थितीअसामान्य पद्धतीने प्रतिक्रिया द्या, कमी प्रतिबंध वापरा, "नाही", "नाही", अधिक "होय" म्हणा किंवा कार्यांसह लक्ष विचलित करा.
4. पालकांना मुलासाठी अचूक दैनंदिन दिनचर्या आयोजित करण्याची शिफारस करा, झोपेच्या वेळापत्रकाचे काटेकोर पालन करण्याच्या गरजेबद्दल माहिती द्या आणि अनिवार्य दैनंदिन कर्तव्यांची यादी देखील निश्चित करा. मुलासाठी फुरसतीची वेळ हायपरएक्टिव्ह सिंड्रोमदूरदर्शन आणि संगणक गेमसह कमीतकमी लोड केले पाहिजे.
5. मुलाला जास्त काम करणे टाळा, एका वेळी एकापेक्षा जास्त गोष्टी देऊ नका, सर्वात स्पष्ट आणि वापरा साध्या सूचनाजटिल कार्ये भागांमध्ये विभाजित करा.
6. आपल्या मुलासह बक्षिसे आणि शिक्षेची स्पष्ट प्रणाली तयार करा आणि त्यास चिकटून रहा, परंतु लक्षात ठेवा की अशा मुलांसाठी या नियमांची सतत अंमलबजावणी करणे जवळजवळ अशक्य आहे.
7. पालकांना शिफारस करा आणि स्वतः खालील तत्त्वांचे पालन करा: मुलाने गर्दीच्या ठिकाणी थोडा वेळ घालवला पाहिजे, एकाच वेळी खेळण्यासाठी आणि संवाद साधण्यासाठी समवयस्कांचे वर्तुळ 2-3 लोकांपेक्षा जास्त नसेल तर ते चांगले आहे.
8. दररोज व्यवहार्य व्यायामाचा ताण(कामाचा क्रियाकलाप, शारीरिक व्यायाम, चालणे) क्रियाकलापांचे प्रकटीकरण कमी करेल.
9. मुलाची उर्जा आपल्यासाठी आवश्यक असलेल्या मार्गाने वापरा: काहीतरी आणा, शारीरिक शिक्षण सत्र आयोजित करा, नोटबुक वितरित करा.
10. स्पर्शिक संपर्क अधिक वेळा वापरा, विविध स्ट्रोक.
11. लक्षात ठेवा की मुलाच्या वागणुकीत बदल रुग्ण आणि सातत्यपूर्ण कामानंतर होईल.

1. यशस्वी शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे. हे मुलांमध्ये सुरक्षिततेची आणि भावनिक सांत्वनाची भावना निर्माण करण्यास योगदान देते, जे क्षमता आणि क्षमतांच्या प्राप्तीसाठी एक पूर्व शर्त आहे.
2. विद्यार्थ्याला शिकण्याच्या सामग्रीकडे लक्ष द्या, कारण ही मुले समवयस्क आणि शिक्षक यांच्याशी संवादाकडे अधिक लक्ष देतात. प्रोत्साहनाचा विषय शैक्षणिक सामग्री असावा.
3. वर्गात काय घडत आहे याबद्दल मुलाला स्वारस्य ठेवण्यासाठी, समूह कार्याच्या संघटनेद्वारे, ज्यामुळे मुलाला सामान्य क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य विकसित होऊ शकते.
4. पालक आणि शिक्षकांनी त्यांच्या कामाच्या परिणामासाठी मुलाचे स्वातंत्र्य आणि जबाबदारी तयार करणे आवश्यक आहे.
5. त्यांच्या संबंधात ओरडणे, उपहास करणे इत्यादींचे तथाकथित "नकारात्मक लक्ष" टाळले पाहिजे.
6. विकसित करा उत्तम मोटर कौशल्येहात
7. अर्भक मुलांमध्ये बोलण्याची कमतरता असल्यास, पालकांनी मुलाशी वयानुसार संवाद साधणे आवश्यक आहे (लिस्प करू नका, आवाज स्पष्टपणे उच्चारणे).

एकाच शैक्षणिक जागेच्या निर्मितीला प्रोत्साहन देणे, मुलावर एकसमान आवश्यकता लादणे आवश्यक आहे; पालकांसह काम करताना, समविचारी व्यक्तीची स्थिती घ्या; विद्यार्थ्याच्या समस्या सोडवण्यात तुमची स्वारस्य दाखवताना पालक आणि मुलाशी दयाळूपणे वागतात, कारण हे पहिल्या ग्रेडरच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये दिसून येते; पालकांसोबत काम करणे हे उत्स्फूर्त आणि एक वेळच्या कार्यक्रमांऐवजी पद्धतशीर असावे.

ज्या विद्यार्थ्यांना बौद्धिक अपंगत्व आणि न्यूरोटिक लक्षणे आहेत त्यांनी मानसशास्त्रज्ञ, मानसोपचारतज्ज्ञ आणि SPC आणि CDROiR मधील तज्ञांचा सल्ला घेणे आवश्यक आहे.

पूर्वावलोकन:

तरुण विद्यार्थ्यांची कमी प्रेरणा

1. कमी प्रेरणेने, हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांसाठी, प्रौढांसह आणि इतर मुलांशी संवाद साधणे हे एक स्वतंत्र आणि सर्वात महत्वाचे मूल्य आहे. म्हणून, शिफारसीची मुख्य ओळ म्हणजे संज्ञानात्मक घटकांसह मुले आणि प्रौढांच्या संयुक्त क्रियाकलापांसाठी विविध तंत्रे.

2. जर एखाद्या मुलाच्या तपासणीमुळे संज्ञानात्मक अभिमुखतेची संपूर्ण कमतरता दिसून येते, तर असे मानले जाऊ शकते की प्रौढांनी या मुलासह कधीही संयुक्त संज्ञानात्मक क्रियाकलाप केले नाहीत आणि यामुळे कुटुंबातील संज्ञानात्मक मूल्यांची अनुपस्थिती लपविली जाते.

3. मुलामध्ये संज्ञानात्मक रूची नसण्याचे कारण देखील उलट असू शकते: जेव्हा पालक, त्याच्या विकासाबद्दल खूप चिंतित असतात, खूप लवकर आणि अयोग्य स्वरूपात त्याला ज्ञानाने "भरणे" सुरू करतात, त्याला वाचायला, लिहायला आणि मोजायला शिकवतात. अध्यापनशास्त्रीय निरक्षर प्रशिक्षण मुलाला अशा कोणत्याही गोष्टी करण्यापासून दृढपणे परावृत्त करू शकते. या प्रकरणातून बाहेर पडण्याचा मार्ग सारखाच आहे: संज्ञानात्मक अभिमुखतेसह संयुक्त वर्ग, आणि शिक्षकाच्या स्थितीतून एकतर्फी शिक्षण नाही जे निष्काळजी विद्यार्थ्यामध्ये ज्ञानाचा हातोडा टाकतात. प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलासह संयुक्त संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी सर्वात सोपा पर्याय म्हणजे अंकुरित वनस्पतींचे निरीक्षण (बीन्स ही अशा निरीक्षणांसाठी अतिशय सोयीस्कर आणि प्रवेशयोग्य वस्तू आहेत); किंवा निसर्गातील बदल निश्चित करणे, जेव्हा, वसंत ऋतुच्या सुरुवातीपासून शरद ऋतूच्या उत्तरार्धापर्यंत, एक मूल त्याच्या पालकांसह, जवळच्या जंगलातून फिरत असताना, सर्वात सोपा शालेय निर्धारक वापरून वनस्पती ओळखते आणि प्रत्येक आठवड्यात कोणत्या नवीन प्रकारची फुले दिसतात ते लिहितात.

4. संज्ञानात्मक अभिमुखता असलेले कोणतेही मंडळ प्रौढांना घरातील संज्ञानात्मक मूल्यांची कमतरता भरून काढण्यास मदत करू शकते. खगोलशास्त्र, संगणक, इतिहास किंवा कीटकांबद्दल आधीच उत्कट असलेल्या मोठ्या मुलांपैकी एकाने मुलाला वर्तुळात ओळख करून दिली तर ते विशेषतः यशस्वी होते. पण संयुक्त संज्ञानात्मक क्रियाकलापएका मुलाला दुसर्‍याच्या हिताच्या क्षेत्रात गुंतवण्याचा स्वभाव असला पाहिजे, आणि गणितात मागे पडलेल्या नेहमीच्या “खेचणे” नाही. मोठ्या मुलासह संप्रेषणाचे महत्त्व संज्ञानात्मक हेतूंच्या "लाँच" साठी एक अट असू शकते. मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे स्थान वर्तुळ असणे आवश्यक नाही; घरी, पालक मुलांसाठी "रुचीचा क्लब" सारखे काहीतरी व्यवस्था करू शकतात, ज्यामध्ये ते स्वतः भाग घेतात.

बहुसंख्य रशियन शाळकरी मुले आणि विद्यार्थ्यांच्या अपयशाचे कारण म्हणजे शिकण्यात रस नसणे. आणि पालकांचे कोणतेही मन वळवणे, शिक्षा, शिक्षक आणि दिग्दर्शक यांच्याशी संभाषण पाठ्यपुस्तके आणि नोट्ससाठी बसण्याची इच्छा परत करू शकत नाही. मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात की "व्हीप पद्धत" तुम्हाला कोणत्याही प्रकारे अभ्यास करण्यास प्रवृत्त करत नाही, परंतु त्याउलट, ते स्पष्ट कारण आणि परिणाम संबंध तयार करते "जर तुम्हाला इतर सर्वांसारखे करायचे नसेल तर तुम्हाला शिक्षा होईल. .” त्यामुळे जगभरातील शिक्षणतज्ज्ञ आणि शिक्षणतज्ज्ञ हे मान्य करतात सर्वोत्तम मार्गशिकण्यात स्वारस्य परत करण्यासाठी - सक्ती करण्यासाठी नाही, परंतु प्रेरित करण्यासाठी.

उद्देश लक्षात ठेवा

अनेक पालक आणि शिक्षक एखाद्या किशोरवयीन मुलाला हे सांगण्याची चूक करतात की शिकणे हे जीवनातील मुख्य ध्येय आहे. खरं तर, सर्वकाही थोडे वेगळे दिसते. प्रक्रिया म्हणून शिकणे हे ध्येय नाही. ही फक्त एक कृती आहे जी मुख्य निकालाच्या यशाकडे नेणारी आहे: एक यशस्वी करियर, उच्च मजुरीआणि सामाजिक स्थिती.

त्यामुळे विद्यार्थ्याला शेवटी काय मिळवायचे आहे हे लगेच ठरवावे लागेल. इच्छित आणि उच्च पगाराची नोकरी मिळवण्याचे ध्येय असल्यास, आपण अभ्यास केल्याशिवाय करू शकत नाही. आणि जर अशी कोणतीही इच्छा नसेल, तर तुम्ही आता बेरोजगारीच्या फायद्यांसाठी रांगेत स्थान घेऊ शकता.

एक किशोरवयीन ज्याने ध्येय निश्चित करणे आणि ते साध्य करणे शिकले आहे, आणि त्याला स्वतःला हे समजेल की त्याच्याकडे ज्ञानाचा ठोस आधार आहे. स्पर्धात्मक फायदाकामगार बाजारात. आणि कंपनी इतर हजारो लोकांमधून ते निवडेल याची शक्यता खूप जास्त आहे. म्हणून, मुख्य प्रेरक घटक अंतिम ध्येय साध्य करणे आवश्यक आहे.

प्रथम असणे

शालेय वर्ग किंवा विद्यार्थी प्रेक्षक, सर्वप्रथम, एक संघ आहे जिथे प्रत्येक विद्यार्थी त्याचा भाग असतो. संघाचा परस्परसंवाद घड्याळाच्या कामाच्या रूपात दर्शविला जाऊ शकतो, जेथे प्रत्येक वैयक्तिक गियर तपशीलांची प्रणाली आणि एकाच प्रणालीचे भाग सेट करते. आणि जर कुठेतरी बिघाड झाला तर संपूर्ण यंत्रणेचे चक्रीय आणि सु-समन्वित कार्य विस्कळीत होते.

तर ते शिक्षणात आहे. जर एखादा विद्यार्थी शाळेत चांगली कामगिरी करत नसेल तर, बहुधा, वर्गातील एकूण कामगिरी घसरेल. शिकण्याची इच्छा परत करण्यासाठी आणि परिणामांची जबाबदारी केवळ स्वतःसाठीच नव्हे तर संपूर्ण गटासाठी, सामूहिक बौद्धिक खेळ आयोजित करणे उपयुक्त आहे. हे तुम्हाला पुन्हा एकाच संघाचा भाग वाटेल आणि वैयक्तिक आणि सामूहिक दोन्ही परिणाम साध्य करण्यासाठी प्रयत्नशील असेल.

भौतिक स्वारस्य

विद्यार्थ्यासाठी पैसा हा एक मजबूत प्रेरक घटक आहे. आणि केवळ पालकच शाळेत चांगल्या गुणांना प्रोत्साहन देऊ शकत नाहीत. आज रशियामध्ये अनेक सार्वजनिक आणि खाजगी धर्मादाय संस्था आहेत जी शाळकरी मुलांना शिष्यवृत्ती देतात जे त्यांच्या अभ्यासात उत्कृष्ट परिणाम दर्शवतात, जे अनौपचारिक वर्ग नेते आहेत आणि वर्गमित्रांना एखाद्या विशिष्ट विषयातील शैक्षणिक कामगिरी "उचलण्यास" मदत करतात. तुम्हाला स्वतःचे पैसे हवे असतील तर शिकायला सुरुवात करा.

शिस्त

शाळकरी मुले आणि वैयक्तिक छंद कमी करा. उदाहरणार्थ, संगणक गेम किंवा सोशल नेटवर्क्स. जर संगणक मॉनिटरसमोर घालवलेला वेळ तीन तासांपेक्षा जास्त असेल, तर क्रियाकलाप प्रकार बदलण्याची वेळ आली आहे: थोडी शारीरिक कसरत करा, रस्त्यावर फिरा, एक कप चहा प्या किंवा इतर उपयुक्त क्रियाकलाप करा.

जर कीबोर्ड आणि माऊसवरील अवलंबित्व आधीपासूनच जोरदार असेल तर आपण शालेय मानसशास्त्रज्ञाकडे वळू शकता. लक्षात ठेवा की किशोरवयीन मुलांना संगणक गेम आणि सर्फिंगचे वेड असते सामाजिक नेटवर्कउदासीनता विकसित होण्याची अधिक शक्यता असते, समवयस्कांशी संवाद साधण्यात अडचण येते आणि आत्महत्येचा प्रयत्न करण्याची शक्यता दुप्पट असते.

थकवा

आज, "व्यावसायिक बर्नआउट सिंड्रोम" सारख्या मानसिक विकाराचे निदान काम करणार्या लोकांमध्ये केले जाते. तथापि, शालेय मुले आणि विद्यार्थ्यांमध्ये बर्नआउट देखील अंतर्निहित आहे. अशा क्षणी, एक किशोरवयीन औदासीन्य अनुभवतो, स्वतःमध्ये माघार घेतो, शिकण्यात रस गमावतो. हे टाळण्यासाठी, तुम्हाला तुमच्या मनोरंजनात विविधता आणण्याची गरज आहे. उदाहरणार्थ, खेळ खेळणे, छंद आणि छंद हे बर्नआउटचे उत्कृष्ट प्रतिबंध असू शकतात.

शेवटी, मी जोडू इच्छितो की शिकण्यात स्वारस्य कमी होणे ही तात्पुरती बाब आहे आणि बहुधा काही काळानंतर शिकण्याच्या प्रक्रियेत पुन्हा विद्यार्थ्याचा समावेश होऊ शकेल. मात्र, पालक आणि शिक्षकांनीही त्याच्या शिक्षणातील आवडीला पाठिंबा द्यायला हवा. जर एखाद्या किशोरवयीन मुलास या प्रकरणात प्रौढांबद्दल अनास्था वाटत असेल तर तो लवकरच जे घडत आहे त्याबद्दल उदासीनतेने प्रभावित होईल.

आज, अनेक विद्यार्थी शालेय अभ्यासक्रमात स्वारस्य दाखवत नाहीत, वर्ग हे एक कंटाळवाणे कर्तव्य समजतात. अभ्यास करण्याची इच्छा इयत्ता 5-7 पर्यंत जवळजवळ पूर्णपणे नष्ट होते, तर अभ्यास हा मानवी अस्तित्वाचा एक नैसर्गिक मार्ग आहे.

शाळा चालत नाही...

अरेरे, आज असा विद्यार्थी शोधणे सोपे नाही जो पुन्हा शाळेत परत येण्यासाठी शैक्षणिक वर्ष सुरू होण्याची अधीरतेने वाट पाहत असेल. शाळा डेस्क. इयत्ता पहिली-विद्यार्थी देखील त्यांच्या नवीन जीवनशैलीबद्दल त्वरीत भ्रमनिरास करतात, स्वतःला शाळेतील मुलांच्या भूमिकेत शोधतात. परंतु हे विशेषतः ग्रेड 5-7 मधील विद्यार्थ्यांसाठी खरे आहे - ते शालेय विषयांमध्ये स्पष्ट स्वारस्य दाखवत नाहीत, त्यांना मास्टर करण्याची आवश्यकता नाही शालेय अभ्यासक्रम. आणि जरी शाळा हे कोणत्याही प्रकारे वेळ मारून नेण्याचे ठिकाण नसले तरी, बरेच विद्यार्थी शैक्षणिक प्रक्रियेला विश्रांती आणि विश्रांती दरम्यान एक कंटाळवाणे बंधन मानतात, जेव्हा तुम्ही संगणक गेम खेळू शकता, खेळ खेळू शकता किंवा तुम्हाला जे आवडते ते करू शकता.

शाळेचा विद्यार्थ्यांशी संबंध नाही. यासाठी त्यांच्याकडे आधीपासूनच सर्वकाही आहे. त्यामुळे शाळेतील मुलांना अभ्यासासाठी अंतर्गत प्रेरणा मिळत नाही. जर त्यांची इच्छा असेल तर ते अभ्यासाचा वेळ अर्धा कमी करतील. आज शाळेने ज्ञानावरील आपली पूर्वीची मक्तेदारी गमावली आहे- Google आणि Wikipedia बद्दल धन्यवाद, आपण स्वारस्य असलेली कोणतीही माहिती सहज आणि द्रुतपणे शोधू शकता. सामान्य शालेय शिस्त मुले आणि किशोरवयीन मुलांमध्ये गोंधळ निर्माण करतात, जसे की: स्वयंचलित दुरुस्तीच्या युगात शुद्धलेखनाचे नियम जाणून घेणे खरोखर आवश्यक आहे का? होय, शाळा पारंपारिक शिस्तीचे पालन करते, ते पुराणमतवादी आहे.

परंतु स्वतः शिकणे हा मानवी अस्तित्वाचा एक नैसर्गिक मार्ग आहे. शेवटी, जीवनात आपल्याला सर्वात कठीण गोष्ट म्हणजे चालणे आणि बोलणे - हे आपण लहानपणापासूनच हेवा वाटेल अशा आवेशाने आणि सहजतेने शिकतो. जरी मुलाला कधीकधी त्याच्यासाठी हजारो वेदनादायक क्षणांमधून जावे लागते, परंतु तो कमी-अधिक सुसंगतपणे आणि स्पष्टपणे बोलू लागतो. तसेच त्यांच्या पायावर फिरणे - हे सर्व मुलांच्या शिकण्याच्या अदम्य इच्छेचा परिणाम आहे. जोपर्यंत ते स्केटबोर्डमध्ये प्रभुत्व मिळवत नाहीत तोपर्यंत ते हार मानत नाहीत संगणकीय खेळकिंवा प्रशांत महासागरातील सर्व बेटे ओळखत नाहीत.

आयुष्य काय ठरवते...

खेळ हा मुलांसाठी आणि किशोरवयीन मुलांसाठी असंख्य कौशल्ये विकसित करण्याचा आणि ज्ञान मिळवण्याचा नैसर्गिक मार्ग आहे. समस्या अशी आहे की मुलांमध्ये शिकण्याचा नैसर्गिक उत्साह लवकरात लवकर कमी होतो प्राथमिक शाळाआणि यौवनात जवळजवळ नाहीसे होते. शाळेने दिलेले शैक्षणिक साहित्य शिकण्यात रस निर्माण करत नाही. आधुनिक मुलांच्या आणि किशोरवयीन मुलांच्या शैक्षणिक गरजा प्रौढांच्या दृष्टिकोनाशी जुळत नाहीत.

मनुष्य, स्वभावाने, प्रोग्राम केलेला असू शकत नाही, परंतु शिकवण्यायोग्य आहे. मुळात, जेव्हा ते आपल्यासाठी अर्थपूर्ण असेल तेव्हा आपण सर्व शिकण्यास इच्छुक असतो. ज्ञान आणि कौशल्ये शिकण्यासाठी, त्यांनी आम्हाला समस्या सोडविण्यास किंवा गरज लक्षात घेण्यास मदत केली पाहिजे. मुले टच स्क्रीन स्वीकारतात कारण ते त्यावर रोमांचक गेम खेळू शकतात किंवा त्यांना काय करण्याची परवानगी नाही हे पाहण्यासाठी ते कौटुंबिक संगणकावर कोड कसा क्रॅक करायचा ते शिकतात. आणि जे विशेषतः त्यांच्या स्वतःच्या वातावरणात वापरले जाऊ शकत नाही ते त्याचे आकर्षण गमावते. बूमरॅंग प्रक्रियेचा सराव किंवा संस्कृत शिकण्यात कोणाला तास घालवायचे आहेत? शिकण्याची आंतरिक प्रेरणा एखाद्याच्या स्वतःच्या राहण्याच्या जागेतील विशिष्ट अनुभवांच्या संबंधात उद्भवते. आपल्या दैनंदिन जीवनात येणाऱ्या समस्यांना तोंड देण्यासाठी आम्ही काही विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्ये आत्मसात करण्याचा प्रयत्न करतो. हे सर्व मुलाला शाळेच्या बाहेर मास्टर करण्याची संधी आहे.

प्रवेश कोड

तथापि, अभ्यासासाठी इतर हेतू आहेत. ज्ञान आणि कौशल्ये देखील समाजाच्या सांस्कृतिक संहिता म्हणून पाहिली जातात. आणि जो आपले ज्ञान पुनरुत्पादित करू शकतो आणि त्याच्याकडे समान कौशल्ये आहेत जी महत्त्वपूर्ण समुदायाची वैशिष्ट्ये आहेत, तो स्वत: लोकांच्या या गटाचा आहे. या ज्ञानाचा आणि कौशल्याचा दैनंदिन जीवनाशी संबंध नसतो, परंतु आरंभिकांच्या योग्य वर्तुळात प्रवेश करण्याच्या अटींपैकी एक आहे. आणि किशोरवयीन मुले अंतर्ज्ञानाने काहीतरी प्रभुत्व मिळवतात, जेणेकरून त्यांच्यासाठी मौल्यवान असलेल्या समवयस्क गटातून बाहेर पडू नये. मग ते फुटबॉल क्लब असो, संगीत असो किंवा फॅशन असो.

त्याचप्रमाणे, प्राथमिक शाळेत, मुले शिकतात कारण त्यांना वर्गाचा भाग व्हायचे आहे - "मुले शिकतात कारण संपूर्ण वर्ग समान ध्येयासाठी प्रयत्नशील आहे," जसे स्विस मानसशास्त्रज्ञ अॅलन गुगेनबुहेल या प्रकारच्या सामाजिक आणि मानसिक प्रेरणा स्पष्ट करतात. आणि शैक्षणिक साहित्य देखील "सामाजिक गोंद" चे कार्य करते. शिवाय, येथे शिक्षकाची भूमिका महत्त्वाची आहे - जर त्याला शैक्षणिक साहित्याचे हे कार्य लक्षात आले तर वर्ग, त्यांच्या म्हणण्याप्रमाणे, त्याच्या खिशात आहे, कारण तो ज्यांना शैक्षणिक विषयात रस नाही त्यांना प्रेरित करण्यास सक्षम असेल. सामग्री त्याच्या सामग्रीच्या दृष्टीने. वेगवेगळ्या संस्कृतींमधून आणि वेगवेगळ्या कलागुणांसह अतिशय भिन्न मुलांना एकत्रित करणे हे प्राथमिक शाळेचे मुख्य कार्य आहे.

आजपर्यंत, अभ्यासक्रमालाच प्राधान्य मिळाले आहे. जे रेशनिंगच्या प्रचलित प्रवृत्तीचा परिणाम आहे, प्रत्येक मूल सर्वकाही शिकू शकते या चुकीच्या विश्वासाने व्यक्त केले आहे, मुख्य गोष्ट म्हणजे त्याच्याकडे वैयक्तिक दृष्टिकोन शोधणे. किंबहुना, शिकण्यात अतिरिक्त प्रेरणा गुंतवण्यासाठी, शाळेला इतरतेबद्दल अधिक सहिष्णुता विकसित करणे आवश्यक आहे. "प्रत्येक वर्गात कमी शैक्षणिक कामगिरीसह कमकुवत विद्यार्थी असू शकतात, परंतु जेव्हा वर्ग सामान्य ध्येयाने स्वीकारला जातो तेव्हा ते अधिक चांगले करतात," गुग्गेनबुहल पुढे सांगतात. मुलांनी वर्गात नेव्हिगेट करणे, स्वतःला जाणून घेणे आणि समूह मूल्ये आणि त्यांच्या समुदायामध्ये स्वारस्य दाखवणे शिकणे महत्त्वाचे आहे.”

लिंग फरकांसाठी लेखांकन

शिकण्याची आवड वाढवण्यासाठी राखीव निःसंशयपणे विद्यार्थ्यांच्या लिंग भिन्नता लक्षात घेऊन बाहेर वळते. मुली आणि मुलांच्या मानसिक घटनेच्या वैशिष्ट्यांसह. सहयोगी शिक्षण ही नक्कीच योग्य निवड आहे, परंतु प्रत्येक प्रकारे नाही. विशेषतः, मुली आणि मुलांचे तासांचे वेळापत्रक वेगळे असावे, उदाहरणार्थ, शारीरिक शिक्षण आणि भाषा यासारख्या विषयांमध्ये.

“मुलांनी शिस्तीचे वेगवेगळे निकष लावले पाहिजेत आणि मुलींपेक्षा त्यांच्याशी वेगवेगळ्या विषयांवर चर्चा केली पाहिजे. शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेत, वैचारिक नव्हे तर व्यावहारिक दृष्टीकोन अंमलात आणला पाहिजे, असे गुग्गेनबुहल म्हणतात. – “जेव्हा अर्ध्याहून अधिक शाळकरी मुले-मुले लक्ष आणि एकाग्रतेची कमतरता, वर्तणूक किंवा वाचन करताना आढळतात तेव्हा हे खूप विचित्र आहे. हा एक निंदनीय गैरसमज आहे." एखाद्याला असे समजले जाते की जर एखाद्या मुलाने कामगिरीच्या मानकांची पूर्तता केली नाही, तर त्याला आजारी आणि खराब कामगिरी करणारे घोषित केले जाते आणि त्यानुसार, वर्गातून बहिष्कृत केले जाते. हे शालेय व्यवस्थेतील गंभीर त्रुटींकडे लक्ष वेधते.

नातेसंबंध मूल्य

काहीतरी शिकण्याच्या इच्छेचे आणखी एक कारण आपल्या नातेसंबंधांच्या इच्छेमध्ये आहे. ज्यांचा आपण संदर्भ घेतो, ज्यांच्याशी आपण जवळच्या भावनिक संपर्कात असतो अशा महत्त्वाच्या लोकांची आपल्याला गरज असते. आम्ही एकमेकांमध्ये स्वारस्य दाखवतो, इतरांबद्दल कल्पना करतो, अपरिहार्यपणे काही अपेक्षा आणि संघर्ष निर्माण करतो. मुले आणि पौगंडावस्थेतील मुलांसाठी, कुटुंबातील सदस्यांव्यतिरिक्त, मार्गदर्शक अत्यंत महत्वाचे आहेत, जे लोक त्यांचा वेळ आणि शक्ती त्यांच्यामध्ये गुंतवण्यास तयार आहेत.

शिक्षकांशी संपर्क असल्यास विद्यार्थी शाळेत जास्त देतात. म्हणजेच या संपर्कातून विद्यार्थ्याची या विषयातील आवड निर्माण होण्यास सुरुवात होते. जेव्हा एखादा शिक्षक त्यांच्यामुळे खूश होतो किंवा नाराज होतो तेव्हा मुलं पटकन ओळखायला शिकतात. या विषयात रस निर्माण होऊ शकतो कारण विद्यार्थी शिक्षकासोबतच्या भागीदारीला महत्त्व देतो. म्हणून, शिक्षकाला त्याच्या विद्यार्थ्यांसाठी एक व्यक्ती म्हणून प्रकट करण्यासाठी पुरेसे आंतरिक स्वातंत्र्य आणि वेळ असणे आवश्यक आहे. अशा शिक्षकांना सहसा "विचित्र व्यक्ती" असे संबोधले जाते.

सामान्य कंटाळवाणे आहे

विद्यार्थ्यांना शिकण्यात रस निर्माण होण्यामागे आणखी एक कारण आहे. याबद्दल आहे विलक्षण प्रयत्न करण्याबद्दल. अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ जोन लुकारिलो यांनी विद्यार्थ्यांच्या उत्स्फूर्त भाषणाचे विश्लेषण केले. त्यांच्या पालकांच्या आणि शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाशिवाय ते बोलण्यास तयार असतात. निष्कर्ष स्पष्ट होता: घटना आणि समस्या ज्या दैनंदिन जीवनाच्या सीमांच्या पलीकडे जातात - वेडेपणा, आश्चर्य, अश्लीलता किंवा हिंसा. सामान्याने जास्त लक्ष वेधले नाही, ते कंटाळवाणे आहे. मानसशास्त्रीय कारणजाण्यासाठी: जेव्हा आपल्याला काहीतरी विलक्षण आढळते तेव्हा आपली विचारसरणी सक्रिय होते. जे आपले लक्ष वेधून घेते. या कारणास्तव, आम्ही प्रौढ बातम्यांचे प्रसारण पाहतो. आणि जर त्यांनी फक्त रोजच्या, तटस्थ घटनांबद्दल सांगितले तर त्यांचे रेटिंग शून्यावर येईल. पौगंडावस्थेतील मुलांना त्यांच्या अभ्यासक्रमासाठी काय आवश्यक आहे याची त्वरीत जाणीव होते आणि त्यात रस कमी होऊ शकतो.

शैक्षणिक साहित्यातील स्वारस्य काही भागांमध्ये असामान्य असल्यास आणि केवळ अभ्यासक्रमाचा नियमित भाग म्हणून समजले जात नाही तर वाढते. विद्यार्थ्याच्या दृष्टिकोनातून, शिक्षकाने केवळ शैक्षणिक साहित्याचा मध्यस्थ नसावा, तर त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये, जीवनातील गूढ आणि विरोधाभासांमध्ये तीव्र रस प्रसारित केला पाहिजे. म्हणजे गुरू असणे. आज एक सामाजिक संस्था म्हणून शाळेचा विकास केवळ अशा शिक्षकांच्या प्रयत्नातून होत आहे जे विद्यार्थ्यांना रुची देतात, त्यांना एक व्यक्ती म्हणून खुले करतात आणि त्यांच्याशी संपर्क प्रस्थापित करतात, नवीन पिढीतील लोक, त्यांच्या आवडी, छंद आणि अनुभव समजून घेतात. त्यांच्या सारख्याच तरंगलांबीवर, गुगेनबुहल यांना खात्री आहे. एका शब्दात, जे सक्षम आहेत त्यांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये शिकण्यासाठी अंतर्गत प्रेरणा वाढवण्याच्या सर्व साठ्यांचा वापर करण्यासाठी.

साहजिकच, असा शिक्षक यशस्वी (आणि फक्त एकच नाही तर अनेक) तेव्हाच होईल जेव्हा शिक्षण व्यवस्था योग्य संकल्पनेवर बांधली जाईल आणि राज्य त्यासाठी आर्थिक मदत करण्यास तयार असेल.

स्वेतलाना अलेक्झांड्रोव्हा लिन्स

या लेखावरील कामात ऍलन गुगेनबुहलची प्रकाशने वापरली गेली.

____________________________________________________
पुनर्मुद्रण करताना जर्नलची सक्रिय लिंक आवश्यक आहे.

आवडले? आत्ताच मासिकाची सदस्यता घ्या:

समस्येकडे परत