Copiii supradotați sunt caracterizați de o nevoie interioară de perfecțiune. Nu se odihnesc până nu ajung la cel mai înalt nivel. Această proprietate se manifestă foarte devreme. Sentimentul de nemulțumire față de sine este asociat cu dorința caracteristică copiilor supradotați de a atinge perfecțiunea în tot ceea ce fac. Ei sunt foarte critici cu privire la realizările lor, adesea nemulțumiți de acest lucru - un sentiment de propria lor inadecvare și stima de sine scăzută.
Copiii supradotați, deși resping cerințele standard, nu sunt astfel predispuși la conformitate, mai ales dacă aceste standarde sunt împotriva intereselor lor sau par lipsite de sens.
Adesea preferă să se joace și să socializeze cu copiii mai mari. Din această cauză, uneori le este greu să devină lideri, deoarece sunt inferiori în dezvoltarea fizică.
Un copil supradotat este mai vulnerabil, el percepe adesea cuvintele sau semnalele non-verbale ca pe o manifestare a autoacceptarii de catre ceilalti.
Datorită curiozității lor naturale și a dorinței de cunoaștere, astfel de copii monopolizează adesea atenția profesorilor, părinților și a altor adulți.
Copiii supradotați au adesea o toleranță insuficientă față de copiii care rămân în urmă lor în dezvoltarea intelectuală. Îi pot înstrăina pe cei din jur cu remarci care exprimă dispreț și intoleranță.
Astfel de copii sunt mult mai probabil să se gândească la moarte, viața de apoi, credințe religioase.
Le plac jocurile dificile și nu sunt interesați de cele pe care colegii lor de abilități medii le iubesc. Drept urmare, copilul este izolat, se retrage în sine.
Antipatia pentru școală vine adesea din faptul că curriculum-ul este plictisitor și neinteresant pentru un copil supradotat. Tulburările de comportament ale copiilor supradotați apar pentru că curriculumul nu se potrivește cu abilitățile acestora.
Influența educației asupra copiilor supradotați.
Copiii supradotați sunt foarte diferiți. Se întâmplă un talent special, unic, unic: unul la o mie, sau chiar un milion de copii. Aceștia sunt adevărați tocilari - copii speciali, chiar și în ochii unui nespecialist: uneori comunică și trăiesc diferit cu mare dificultate, adesea doar cu interese intelectuale sau creative.
Dar există și alți copii supradotați: așa-numita normă magnifică. Pentru un astfel de copil totul a mers bine de la bun început: mama a născut normal (și înainte de naștere avea totul în ordine), are părinți deștepți care au asigurat o creștere cu drepturi depline, a mers la școală la profesori buni. În astfel de cazuri, copiii supradotați vor crește cu siguranță - un fel de normă super-plină. În același timp, ei, de regulă, sunt atât mai frumoși, cât și mai sănătoși (ceea ce, apropo, nu se poate spune despre copiii superdotați) decât copiii obișnuiți.
Din acest punct de vedere, într-adevăr, orice copil poate, în circumstanțe favorabile, să devină atât de dotat în mod normal. Dar problema este doar atât conditii favorabile cad în soarta nu tuturor.
Sunt lucruri care nu depind cu adevărat de părinți și profesori, chiar și de cei mai buni. De exemplu, acum este dificil să oferi unei viitoare mame și apoi unui copil hrană ecologică și hrănitoare, îngrijire medicală normală etc. dar chiar și în ceea ce depinde de părinți înșiși (și doar de părinți!), mulți fac tot posibilul pentru a crea copilului condiții anormale în care psihicul său este deformat - în special, prețioasa nevoie cognitivă este suprimată, distorsionată.
Șansele ca un copil căruia îi lipsește dragostea să devină o persoană cu drepturi depline, normală și, prin urmare, dotată, sunt reduse semnificativ.
Copilul începe să fie pedepsit devreme - cel mai adesea pentru o jucărie ruptă: mai întâi certa, apoi certa și apoi poate face ceva mai sensibil sau amenință cu excomunicarea completă din tot felul de jocuri. Acesta este un fel de crimă parentală. Deoarece copilul încearcă să deslușească orice lucru, să afle cum funcționează, sau cel puțin să scuture, să tragă (acest lucru este extrem de necesar pentru el), părinții ar trebui să-l simpatizeze dacă văd în mâinile lui o jucărie care nu este în original. formează-te și înveselește-te dacă copilul este supărat.
Lipsa de atenție, constrângerea la citit, la munca mentală, care de la bun început este considerată de părinți ca o datorie, nu dau rezultatele dorite. „Ține minte”, îi spun ei copilului, „Studiul este datoria ta!” pentru bebeluș, acest lucru este de neînțeles, ceea ce înseamnă că este neplăcut și insuportabil, iar el prevede reproșuri și pedepse în spatele acestui lucru.
Astfel, sistemul general de educație familială, care poate fi numit represiv-anarhist, este construit din fleacuri. Ea este, acest sistem, cea care salvează odată pentru totdeauna copilul de nevoia cognitivă. Într-o astfel de „pedagogie” aproape totul este interzis copilului. Și, în același timp, aproape nimic nu este interzis... Totul depinde de starea de spirit a tatălui sau a mamei.
Majoritatea părinților înțeleg că anumite abilități cu voință puternică trebuie dezvoltate la un copil de la aproape un an, de la un an și jumătate, de exemplu, pentru a-l învăța pe copil să-și curețe singur jucăriile. Dar chiar și aici totul depinde de starea de spirit a părinților - fie ei cer ordine, fie deodată mama face o îngăduință: „Du-te, fiule, uită-te la un desen animat, îl voi curăț singur”.
Un copil trăiește într-o lume în care orice acțiune poate fi sau nu pedepsită, după cum se dovedește. Ei se sperie în mod constant cu pedepse - dar cel mai adesea sunt pedepsiți „nu pe caz”, în mod nedrept, ridicol. Într-o astfel de lume a inconsecvenței și incertitudinii, psihicul copilului este distrus, iar mai presus de toate nevoia cognitivă a copilului se formează o personalitate, mizând pe „poate”, pe „cumva”, pe o curbă care va duce undeva. Datorită faptului că părinții „apasă” pe simțul datoriei, atunci când copilul tocmai a început să învețe la școală, nu va avea bucurie asociată cu învățarea, nici dorința de cunoaștere, care dezvoltă doar abilități, necesitate.
O mare parte din ceea ce numim „educație” în viața de zi cu zi este de fapt distrugerea curiozității, activității cognitive și abilităților copiilor. Noi înșine aducem în discuție mediocritatea.
Educația școlară.
La un copil care trebuie să treacă pragul școlii se nasc diferite sentimente. Sentimente mixte de anticipare și anxietate - acesta este cel mai precis mod de a evalua starea de spirit a majorității viitorilor elevi de clasa întâi.
Nu e așa cu copiii supradotați. Pentru un astfel de copil, școala este întotdeauna ceva surprinzător de interesant și de atractiv. Acolo l-au trimis adulții când îl frământa cu întrebările lui nesfârșite: „Când vei merge la școală, vei afla acolo!”.
Psihologii numesc setea de cunoaștere la un copil supradotat o nevoie cognitivă puternică; în ea ei văd unul dintre principalii „indicatori” ai supradotării.
Această nevoie este nesățioasă. Un preșcolar talentat este adesea interesat de probleme complexe, globale. Este predispus la raționament atent, poate avea lungi conversații intelectuale cu adulți și copii mai mari decât el. Un astfel de copil absoarbe cunoștințe noi ca un burete.
Un copil supradotat, de regulă, începe să citească la 2,5 - 4 ani și puțin mai mare - poate face față cu ușurință problemelor aritmetice.
Dar nu este vorba doar despre cunoștințe... Un preșcolar talentat poate petrece o oră sau mai mult cu concentrare și intenție. Capacitatea de a gestiona propria activitate, de a stabili obiective intermediare și finale pentru aceasta - toate acestea mărturisesc capacitatea existentă de a învăța.
Fiecare copil are potenţial creativ, dar este mult mai mare la un copil supradotat. Uneori ideile lui sunt atât de originale încât este aproape imposibil de găsit materialul necesar pentru a le implementa, trebuie să te limitezi la desene, povestind părinților ce a fost planificat.
Flori în mâini, un ghiozdan la spate, primul apel este o adevărată vacanță. Școala atrăgătoare a devenit o realitate...
Dar ce este? Primele lacrimi, nemulțumire față de sine, confuzie, neputință: „Nu voi primi niciodată aceste scrisori!”. Cele mai frecvente cauze ale unei astfel de dureri sunt cauzate de dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii fine ale mâinii, coordonarea motrică. Dificultățile pot fi în educația fizică. Acest lucru se datorează și faptului că ortografia literelor și exercițiu fizic nu sunt la fel de interesante pentru un copil supradotat precum lectura sau alte activități mentale.
Încă din primele zile de școală, cel mai important este să nu înșeli așteptările copilului. Nu totul va decurge bine la început, dar multe dificultăți pot fi prevăzute și măsurile necesare luate din timp. Dar, vai, dacă la școală domnește plictiseala, înghesuitul și țipătul ca principală măsură educativă, este greu de așteptat de la orice copil că îi va plăcea.
Tipuri de copii supradotați „non-standard”.
Copiii cu dotări „alte” nemanifestate sunt toți foarte diferiți. V. Yurkevich le împarte (desigur, mai degrabă condiționat) în șase tipuri principale.
Fanatici.Aceștia sunt copii care se lasă duși de muncă, ale căror înclinații luminoase manifestate nu au nicio legătură cu școala. Școala pentru ei este un fel de „muncă forțată”, și viata realaîncepe după școală.
Recent, au apărut o mulțime de fanatici ai computerelor - copiii stau zile întregi la computer. Fascinați fanatic de computer, copiii au aproape întotdeauna o serie de avantaje intelectuale incontestabile, dacă nu joacă doar „împușcături” și „jocuri de zbor”, ci stăpânesc programe complexe. Și ei percep școala doar ca pe o piedică nefericită.
Leneși înzestrați. Vorbim de astfel de copii care absorb orice informație cu o lăcomie incredibilă, dar categoric nu vor să facă altceva.
Oamenii de acest tip nu au nevoie de nicio specialitate, nicio voință serioasă, oarecum încordată, ocupații. Cu excepția cazului în care în viitor pot deveni o așa-numită enciclopedie de mers pe jos, care provoacă admirație pentru cineva, totuși, nu poate fi o profesie.
Al treilea tip este umil. Se știe că acești copii au o stimă de sine scăzută. Oamenii timizi sunt jenați să se arate mai bine decât alții - își doresc categoric să fie ca toți ceilalți și încearcă în toate modurile posibile să nu-și demonstreze abilitățile. Nimeni nu îi consideră cu adevărat talentați.
Un alt tip de copil supradotat - nevrotic sau chiar un psihopat.
Copiii aparținând acestui tip, dimpotrivă, nu pot și uneori nu vor să fie ca toți ceilalți.
Supoziunea lor este mult mai observată de adulți; și totuși conflictele severe cu ceilalți creează obstacole uriașe în calea manifestării acestei dotări în mediul școlar obișnuit.
Printre copiii supradotați se numără și copii foarte calmi, blânzi, care nu vor să intre în conflict cu nimeni, dar nici nu vor să țină pasul cu toată lumea. Ei nu vor să fie ca toți ceilalți. Adesea sunt considerați excentrici.
Ultimul, al șaselea tip - țestoase, adică copiii cu mișcare lentă, ale căror abilități sunt adesea considerate scăzute, în timp ce printre ei talentul autentic, în special creativ, nu este mai puțin rar decât printre toți ceilalți. Copiii lenți sunt literalmente proscrișii școlii. Situația lor la școală se dovedește adesea a fi și mai conflictuală decât atât. În toate cazurile de mai sus. Uneori sunt creditați, aproape retardați mintal.
Material pregătit: Vakina M.A.
copii supradotați în școală primară
Schimbările globale din toate sferele societății au exacerbat nevoia de dotați, oameni creativi capabile să răspundă provocărilor noului timp punând problema organizării educaţiei eficiente pentru copiii cu abilităţi intelectuale sporite înaintea sistemului de învăţământ. În ultimii ani, munca cu copiii supradotați a devenit o prioritate. Acest lucru, desigur, nu este întâmplător: epoca tehnologiilor intensive în știință este imposibilă fără păstrarea și multiplicarea potențialului intelectual al țării. Pentru instituție educațională munca cu copiii supradotați este una dintre condițiile formării imaginii educaționale a școlii, precum și unul dintre indicatorii de performanță.
Copiii supradotați care se remarcă în mod explicit sau implicit printre semenii lor în activitatea cognitivă și creativitate necesită o abordare specială. Crearea condițiilor pentru dezvăluirea potențialului studenților, educarea unei personalități creative și realizarea supradotației în viața adultă devine o sarcină urgentă a instituțiilor de învățământ.
Sarcina principală a școlii primare este de a asigura dezvoltarea personalității copilului și aceastaeste imposibil fără activarea activității cognitive a elevilor și formarea potențialului creativ al fiecărui elev. Lucrând mulți ani ca profesor de școală primară, eram convins de acest lucru. Problema nu este nouă, ci relevantă, la fel de modernăsocietatea are nevoie de specialiști foarte profesioniști, cu gândire creativă, capabili să răspundă imediat la schimbările în curs.Prin urmare, în activitățile mele didactice, mă concentrez pe crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, un nivel ridicat de activitate creativă a elevilor mai tineri. În munca mea, creez condiții pentru dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor prin: diverse metode, forme si mijloace de lucru; - introducerea de noi tehnologii pedagogiceîn predare; - introducere în lecția de învățământ pe mai multe niveluri, non-standard și situații problematice.
La fiecare lecție încerc să dezvălui abilitățile individuale ale fiecărui copil.
Rezumând și concretizând studiile cadrelor didactice și psihologilor (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, G. V. Repina etc.), analizând experiența practică a profesorilor din clasele primare, am stabilit pentru mine principiile de bază pentru organizarea activității creative a elevilor:
1. Atitudine atentă la toate manifestările activității creative a fiecăruia dintre elevii mei.
2. Asigurarea copilului cu libertate psihologică: libertatea de alegere, libertatea de exprimare a sentimentelor și experiențelor, luarea unei decizii independente.
3. Creșterea și întărirea stimei de sine. Consider că este important să ținem cont de rezultatele individuale ale fiecăruia, astfel încât copilul să experimenteze bucuria propriei descoperiri.
4. Poziția creativă a profesorului.
Principiile psihologice și pedagogice indicate formează un sistem integral care contribuie la atingerea scopului.
Consider că cel mai important factor care influențează dezvoltarea creativă a elevilor este o abordare creativă a predării de către profesorul însuși. Elevii mă încurajează să caut creativ și să improvizez.
Factorul creativitate este prezent în aproape orice activitate. Întotdeauna încurajez interesul copilului pentru experimentare, pentru acțiuni independente, pentru soluții nestandardizate la situații problematice. Creăm și experimentăm cu copii de pretutindeni - la plimbare, în clasă, în afara orelor de școală. Prin crearea condițiilor de creativitate pentru copil, îl ajut nu numai să facă față perfect sarcinilor propuse, ci și să găsească o nouă aplicație pentru cunoștințele sale.
Consider că formele de organizare a activităților educaționale au o mare influență asupra activării activității cognitive a școlarilor. Încerc întotdeauna să definesc în mod clar sarcinile cognitive ale lecției, folosesc o varietate de muncă independentă, sarcini creative în procesul educațional - toate acestea sunt un mijloc puternic de dezvoltare a interesului cognitiv al elevilor mei. Cu o astfel de organizare a procesului educațional, copiii experimentează o serie de emoții pozitive care contribuie la menținerea și dezvoltarea interesului lor pentru subiect, autodezvoltare, autoeducare, creativitate.
Deseori conduc lecții de matematică sub formă de jocuri intelectuale, lecții lectură literară- ateliere de creație, și teste sub formă de olimpiade. Pentru a rezuma materialul pe teme, pregătesc teste, cuvinte încrucișate, rebusuri. Un mare ajutor în muncă este oferit de utilizarea TIC în lecțiile de matematică, limba rusă, lumea din jur în etapa de testare a cunoștințelor, rezumarea materialului pe subiecte, crearea de prezentări, testare. La lecțiile de arte plastice, folosesc resursele de pe Internet pentru a vedea picturi, ilustrații, portrete ale artiștilor și materiale multimedia care ajută în munca mea. Toate acestea vă permit să lucrați mai mult, creează o situație de interes, formează o motivație pozitivă, contribuie la dezvoltarea gândirii, imaginației elevilor, dezvoltă potențialul creativ al fiecărui elev.
Foarte important pentru minepregătiți un copil care știe să citească și să citească. Cursul de lectură literară presupune implicarea tuturor elevilor în activități creative. Fiecare dintre elevii mei se poate exprima în creativitate în moduri diferite: ca scriitor, ilustrator, cititor, actor. Copiii mei pot lucra cu text, pot extrage informațiile necesare, pot pregăti mesaje folosind literatură suplimentară, dicționare, enciclopedii și resurse electronice. În lecții exersez lectura selectivă, scurtă și repovestire detaliată, lectura pe roluri, desen verbal, intocmirea planurilor. Copiii înșiși compun poezii, povești, basme. Analizând operele poeților despre țara natală, îmi propun să continuăm fraza: „Îmi iubesc țara natală pentru că...”. Copiii gândesc, raționează, creează. La lecțiile de generalizare, realizăm mini-proiecte, de exemplu, „Oral arta FolkȚara natală”, „Un proverb pentru toate lucrurile, un asistent”, etc. Organizăm chestionare literare, excursii în „Regatul Cărții”, în Țara Chitayka, concursuri pentru cel mai bun cititor, concursuri de desene pe tema „Caiet poetic”. ”, punem în scenă fragmente din lucrări. Copiii participă activ la literatură concursuri creative. Pentru participarea studenților mei la concursurile de creație literară din toată Rusia, școala noastră a primit „Certificatul de conformitate de argint” (Moscova). Utilizarea diferitelor forme de lucru în lecțiile de lectură literară, participarea la concursuri de creație literară contribuie la dezvoltarea potențialului creativ al elevilor, activează activitatea cognitivă, vă permite să stăpâniți materialul programului într-un mod interesant și să obțineți o calitate înaltă. educaţie.
Observațiile elevilor mi-au arătat că copiii preferă tipurile creative de muncă la clasă, motiv pentru care modalitățile creative de organizare a activității cognitive predomină în mine. Folosind metoda căutării parțiale, îi învăț pe copii să rezolve probleme și sarcini problematice. În excursii, băieții fac o mică muncă de cercetare.
Utilizarea sarcinilor de natură creativă contribuie la dezvăluirea poziției personale a fiecăruia dintre copiii mei. Lucrând cu cuvinte din vocabular, folosesc tipuri diferite dictatele, în special copiilor le plac dictatele creative: numesc începutul unei linii poetice, elevii trebuie să-l termine singuri; Vă rog să continuați propoziția folosind cuvinte din dicționar, să scrieți un mini-eseu. Astfel de sarcini dezvoltă interesul cognitiv al elevilor, ei absorb mai bine materialul și se străduiesc să învețe și mai multe lucruri noi.
La metodele și formele active de studiu și dezvoltare a abilităților individuale ale fiecărui copil, includ joc didactic, situații non-standard și problematice, lucru în grup, lucru în pereche și colectiv. Munca individuală vă permite să activați experiența personală a fiecărui student, să dezvoltați capacitatea de a identifica în mod independent o problemă specifică pentru rezolvare. Forma de lucru în grup dezvoltă capacitatea de a-și coordona punctul de vedere cu opinia camarazilor, de a asculta și analiza zonele de căutare propuse de membrii grupului. Forma colectivă de muncă extinde capacitatea elevilor de a analiza situația actuală într-o interacțiune mai largă cu colegii, părinții, profesorii, oferă fiecăruia dintre copiii mei ocazia de a afla puncte de vedere diferite asupra rezolvării unei probleme creative. Aceste forme de muncă contribuie la formarea motivației pozitive pentru învățare, activează activitatea cognitivă a elevilor.
Când studiez materiale noi, folosesc diagrame suport, tabele din lecții, pentru a consolida materialul - fișe de semnalizare, fișe și alte mijloace didactice. Ajut fiecare elev să se afirme, să caute și să-și găsească propriile modalități de a obține un răspuns. Consider că dialogul este un mijloc important de activare a activității cognitive a elevilor. Există o cooperare între mine și studenți, în care nu doar predau, ci mă bazez și pe experiența băieților.Acest lucru este necesar pentru formarea nevoilor de învățare și a motivelor de învățare.
Un mijloc excelent de dezvoltare a independenței cognitive este jocul, care servește drept punte de tranziție către învățare, mediul în care activitatea cognitivă este mai ușoară și mai interesantă. Tehnologie învăţarea joculuiîmi permite atât individualizarea muncii cât și activarea activității cognitive a elevilor. Selectez jocurile ținând cont de ce fel de proprietăți și calități mentale de care au nevoie copiii, pe care le dezvoltă, ce obiective educaționale și de educație își rezolvă.
În clasă și în activitățile extrașcolare, folosesc tehnologia designului. În clasa a IV-a, la lecția „Fundamentele culturii ortodoxe”, băieții fac proiecte pe tema aleasă: „Arta creștină”, „Sărbătoarea Paștelui” (nivel avansat), iar băieții cu nivelul de bază povestesc cum sărbătoresc familiile lor. vacanta asta. În clasele cercului „Călătorie în epoci” am pregătit lucrarea de proiectare „Amenajarea templului”. La sărbătoarea „Ziua Sănătății” elevii mei au apărat proiectul „ Nutriție adecvată". Lucrul pe proiecte dezvoltă competența comunicativă a elevilor mei, crește interesul pentru învățare, își formează dorința de a rezolva probleme, dezvoltă activitatea creativă a elevilor, iar toate acestea împreună activează activitatea cognitivă a elevilor din clasele mele. Timp de doi ani la rând, băieții mei au ocupat locul 2 la concursul regional de lucrări de cercetare creativă.
Pentru a crește activitatea cognitivă a elevilor la lecție, creez situații problematice. La începutul antrenamentului, copiii rezolvă sarcini problematice simple, efectuează studii mici. În fiecare an sarcinile devin mai dificile. Utilizarea situațiilor problema de către mine în practică permite activarea activității cognitive a elevilor, rezolvându-le adesea creativ.
În lecții folosesc situații non-standard. Ele contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv și a atenției la materialul educațional, la activitatea elevilor și la înlăturarea oboselii. O lecție de basm, o lecție-concurs, o lecție-călătorie, un joc-lecție vă permit să creați o atmosferă de bunăvoință, să aprindeți flacăra curiozității și curiozității, care în cele din urmă crește interesul pentru învățare.
Creând condiții pentru activitatea cognitivă activă a elevilor, încurajez dorința fiecăruia dintre elevii mei de a-și găsi propriile traiectorii și modalități de rezolvare a problemelor, de a crea „situații de succes”, de a dezvolta autocontrolul și controlul reciproc. La fiecare lecție creez un climat moral și psihologic favorabil, trezesc interes prin includerea în conținutul lecției informații interesante, fapte strălucitoare; încurajez fiecare copil; Văd o personalitate în fiecare copil; Exclu constrângerea din mijloacele de influențare a elevilor. Toate acestea dau un mare efect pedagogic pentru formarea de motive pozitive pentru învățare.
Folosesc metode și tehnologii moderne în munca mea, lucru sistematic cu fiecare elev, care vizează formarea creativitate, dezvoltarea gândirii logice, atenției, memoriei, orală și scris elevilor să obțină rezultate de învățare ridicate și stabile. Copiii își continuă cu succes studiile în școala principală.
Activitățile proiectului le permit școlarilor să înțeleagă frumusețea calculelor matematice și să le conecteze cu practica de viață. Sunt relativ puține proiecte în cursul anului universitar la matematică, iar fiecare dintre ele ar trebui să devină un eveniment care să lumineze într-un mod nou munca la materialul programului. Principalul lucru la crearea unui proiect este să le poți conecta cu materialul studiat, pentru a nu depăși capacitățile de vârstă ale elevilor și pentru a nu descuraja copiii să înțeleagă rolul cunoștințelor matematice în lumea din jurul lor.
De mulți ani de predare, mi-am formulat mai multe reguli: să încerc să intereseze fiecare elev în activitatea clasei; încurajează fiecare elev să facă declarații fără teama de a greși; evaluează activitățile fiecărui elev în procesul de învățare, și nu numai prin rezultatul final; utilizați o varietate de forme și metode de organizare a activităților educaționale, permițând dezvăluirea experienței subiective a fiecărui elev. Și tot pentru mine, am concluzionat: nu există copii mediocri, fiecare copil este înzestrat în felul lui, iar noi, profesorii, trebuie să găsim, să descoperim și să dezvoltăm acest dar.
Astăzi, problema identificării, dezvoltării și susținerii copiilor supradotați este relevantă pentru țara noastră. Copiii supradotați și talentați reprezintă potențialul oricărei țări.
În prezent, există două puncte de vedere: „toți copiii sunt supradotați” – „copiii supradotați sunt extrem de rari”.
Descarca:
Previzualizare:
Copil dotat la școală.
Specialiștii în lucrul cu copiii supradotați au observat de mult că de cele mai multe ori cresc în familii inteligente. Iar ideea aici nu este deloc în genele speciale ale geniului - natura lor le-a distribuit în mod egal între toți copiii. Este vorba despre atmosfera familiei, despre sistemul de valori familiale.
Care este talentul unui copil?
De fapt, toți părinții încurajează și ar dori să dezvolte nevoi cognitive și diverse abilități la copilul lor. Dar o fac, desigur, în moduri diferite.
1. Părinții oferă în mod constant copiilor lor câteva jocuri educative, activități, interese: hai să facem ceva, să jucăm acest joc, să citești această carte, să mergi la acest muzeu. Cu o anumită persistență și consecvență, o astfel de strategie aduce rezultate. Dar adesea un copil are un protest intern, chiar și cu ascultare externă. Uneori, acest lucru se exprimă prin oboseală crescută a copilului de la orice activități intelectuale.
2. Părinții încredințează determinarea abilităților și dezvoltarea lor la copil unor persoane special pregătite. Există multe servicii de acest fel oferite în prezent. Acestea sunt grupuri de dezvoltare pentru preșcolari, și grupuri de pregătire preșcolară și tot felul de clase de specialitate în școli. Desigur, cu un nivel bun de astfel de servicii, beneficiile pentru copil sunt incontestabile. Dar cu condiția ca părinții să nu transfere complet grijile cu privire la dezvoltarea sa pe umerii specialiștilor.
3. Părinții nu caută să controleze total dezvoltarea abilităților copilului, ci îi oferă acestuia oportunități de alegere și încearcă să aleagă scoala buna. Cel mai important lucru în astfel de familii este atmosfera de interese cognitive strălucitoare ale părinților înșiși. Ei înșiși sunt constant pasionați de unele afaceri, citesc mult, aleg programe educaționale în programele de televiziune, încearcă să viziteze o nouă expoziție, fără a impune toate acestea copilului, dar dându-i posibilitatea de a-și găsi el însuși o ocupație potrivită. După cum sa dovedit, o astfel de strategie de auto-dezvoltare este cea mai eficientă.
Este bine să fii înzestrată?
Desigur, dezvoltarea unui copil nu poate fi limitată la familie. Mai devreme sau mai târziu, un copil dotat va merge la școală. Nu orice tip de supradotație este legat de școală și găsește acolo condiții de dezvoltare. De exemplu, așa-numitul talent social (de conducere), din motive evidente, nu este întotdeauna încurajat de profesori și părinți. Pur și simplu nu știu ce să facă cu acești copii.
Un talent timpuriu în domeniul artelor (muzical, artistic, actoricesc) sau în sport nu are, poate, nicio legătură directă cu școala. Adesea, un astfel de copil nu se simte foarte confortabil la școală: datorită angajării constante, comunică mai puțin cu colegii de clasă, lipsește adesea cursurile din cauza concertelor sau a concursurilor. Acești copii au adesea probleme emoționale din cauza competiției mari cu alți copii din „specialitatea” lor.
Alte tipuri de dotări sunt importante pentru succesul într-o școală cuprinzătoare.
Sunt copii cu o capacitate pronunțată de a învăța, de a asimila ceea ce li se oferă. material educațional. Mai mult, ei manifestă o astfel de abilitate indiferent de dificultatea subiectului și de propriile interese. Acesta este așa-numitul talent academic. Copiii cu acest tip de supradotație au o viață de școală mult mai ușoară, succesele lor le plac părinților. Și mai târziu le este mai ușor să obțină o specialitate bună și să obțină succes în munca lor. Este general acceptat că astfel de copii nu ating de obicei înălțimi speciale.
Alți școlari se disting printr-un talent intelectual deosebit, capacitatea de a gândi, compara, evidenția principalul lucru, trage concluzii independente, prezice etc. Dar, din păcate, succesul unor astfel de copii depinde cel mai adesea de atitudinea lor, de interesul față de subiect. și profesorul ei. Ei pot studia inegal (uneori „cinci”, apoi „doi”): strălucit într-un subiect și așa așa într-un alt fel.
Un tip special de dotare este dotarea creativă. Aceasta se referă nu numai la capacitatea de a face activitate vizuală, muzicală sau literară. Talentul creativ este, în primul rând, o percepție non-standard a lumii, originalitatea gândirii, viața emoțională bogată.
Cum trăiesc copiii supradotați la școală?
Nimic mai ușor decât orice alt copil. În același timp, la copiii cu un anumit tip de supradotație, problemele de adaptare pot fi diferite. Poate că cel mai simplu mod de a te adapta la școală este „dotați din punct de vedere academic”. Își încântă părinții și profesorii cu succesul lor. De asemenea, nu au probleme speciale în comunicarea cu semenii lor - sunt întotdeauna gata să explice ceva, să ajute, chiar „să-i lase să scrie”. Iar interesele lor extracurriculare, de obicei, nu diferă de interesele colegilor de clasă.
„Intelectualii” sunt tratați cu condescendență în școli. Ei își admiră abilitățile într-un domeniu (de exemplu, fizică sau matematică) și uneori iartă eșecul complet în altceva (de exemplu, analfabetismul în scris). Adesea ei încântă școala cu succesele lor strălucitoare la olimpiade. diferite niveluri. Acești copii sunt adesea atât de absorbiți de hobby-urile lor intelectuale încât nu simt prea multă nevoie de atenție din partea colegilor de clasă. Deși pot avea și atașamente electorale destul de persistente (de exemplu, printre fanii „talentului”).
Abilitățile sportive și muzicale la copii sunt depistate destul de devreme. Dacă astfel de elevi obțin rezultate foarte înalte în domeniul lor, aproape că încetează să frecventeze o școală obișnuită de masă din cauza angajării lor. Colegii de clasă și profesorii sunt lăsați să-și admire realizările de la distanță. Astfel de copii se confruntă adesea cu suferință emoțională din cauza competiției ridicate în mediul lor „profesional”.
Unii psihologi cred că copiii dotați în mod creativ dintr-o școală obișnuită nu primesc o înțelegere adecvată de la adulți și de la semeni, sunt ridiculizați și aproape hărțuiți. Prin urmare, calea de ieșire este plasarea lor în școli speciale pentru cei supradotați.
Nu toți experții sunt de acord cu acest punct de vedere. Dacă un copil este talentat, asta nu înseamnă automat că va fi incompetent în comunicarea cu semenii. Uneori, astfel de copii arată aroganță față de alți copii („Despre ce pot să vorbesc cu ei?”) Sau față de profesorii lor („Ce mă pot învăța ei?”). În acest caz, vor apărea probleme de comunicare. Dar acesta este mai degrabă costul educației în familie și deloc un atribut al talentului creativ. Cel mai adesea, copiii cu abilități artistice, artistice, poetice se bucură de admirația binemeritată în propria clasă, faima la școală și tot felul de sprijin din partea profesorilor.
Cum să recunoști talentul unui copil?
Toți copiii supradotați au o nevoie de căutare clar exprimată. Ei experimentează emoții vii, bogate atunci când fac o anumită muncă. De asemenea, se disting prin determinarea extraordinară, capacitatea de concentrare a atenției pe termen lung, capacitatea de a-și gestiona activitățile (într-o anumită zonă).
Dotarea intelectuală și talentul creator nu sunt direct legate. Un cunoscut cercetător în domeniul abilităților creative E. Torrance a spus că dacă am identifica copiii supradotați pe baza unor teste de inteligență, atunci i-am elimina 70 la sută dintre cei mai creativi dintre ei.
În ce zonă se va arăta un copil dotat? Acest lucru poate fi judecat prin observații sau rezultatele unor teste speciale. Dar nu ar trebui să-i impuni rezultatele observațiilor sau testelor tale. Este mai bine să oferiți condiții pentru manifestarea largă a capacităților sale.
Condiții pentru munca de succes cu studenți dotați:
1. Conștientizarea importanței acestei activități de către fiecare membru al echipei și, în acest sens, o atenție sporită la problema formării unei motivații pozitive pentru învățare.
2. Pregătirea unui profesor pentru interacțiunea cu copiii supradotați
Profesorii nepregătiți adesea nu pot identifica copiii supradotați, nu le cunosc caracteristicile și sunt indiferenți la problemele lor. Uneori, profesorii nepregătiți sunt ostili față de copiii excepționali, astfel de profesori folosesc adesea tactici pentru copiii supradotați pentru a crește sarcinile cantitativ, mai degrabă decât să le schimbe calitativ.
3. Personalitatea profesorului este factorul conducător în orice învățare. Situația cu un profesor pentru copiii supradotați nu face excepție. Cel mai semnificativ factor în succesul muncii unui profesor este o caracteristică personală globală - un sistem de opinii și credințe, în care ideile despre sine, alți oameni, precum și despre scopurile și obiectivele muncii sale, sunt de mare importanță. Aceste componente se manifestă constant în comunicarea interpersonală.
4. Un profesor de succes pentru cei supradotați este, în primul rând, un profesor excelent de materie, care își cunoaște și iubește profund materia. În plus, el trebuie să posede acele calități care sunt esențiale în a face față oricărui student talentat.
Profesorii pot fi ajutați să dezvolte aceste calități personale și profesionale în trei moduri:
- prin instruire – în atingerea înțelegerii despre sine și pe ceilalți
- furnizarea de cunoștințe despre procesele de învățare, dezvoltarea și caracteristicile tipuri diferite supradotat;
- formarea abilităților necesare pentru a preda eficient și pentru a crea programe personalizate.
Tehnicile de predare pentru profesorii special instruiți și pentru profesorii obișnuiți sunt aproximativ aceleași: o diferență notabilă constă în distribuția timpului pentru tipurile de activitate. Profesorii care lucrează cu cei dotați vorbesc mai puțin, oferă mai puține informații, organizează demonstrații și rezolvă problemele elevilor mai rar. În loc să răspundă ei înșiși la întrebări, ei lasă în seama studenților. Ei nu întreabă și explică mai puțin.
Există diferențe notabile în tehnica de a pune întrebări. Profesorii celor supradotați sunt mult mai probabil să pună întrebări deschise și să faciliteze discuțiile.
Ei îi provoacă pe elevi să depășească răspunsurile inițiale. Este mult mai probabil să încerce să înțeleagă modul în care elevii au ajuns la o concluzie, o decizie, o evaluare.
Majoritatea profesorilor încearcă să răspundă verbal sau în alt mod la fiecare răspuns din clasă, dar profesorii celor supradotați se comportă mai mult ca niște psihoterapeuți: ei evită să reacționeze la fiecare afirmație. Ei ascultă cu atenție și cu interes răspunsurile, dar nu evaluează, găsind modalități de a arăta că le acceptă. Acest comportament face ca elevii să interacționeze mai mult între ei și mai puțin dependenți de profesor.
Identificarea și educarea copiilor supradotați, talentați este o problemă extrem de importantă. Sarcina noastră principală este să construim educațional și activitati extracuriculare astfel încât să dezvolte la elevi dorința de autoperfecționare și autodezvoltare intelectuală, abilități creative, abilități în activități de proiectare și cercetare. Este important ca munca cu copiii supradotați să reînvie și să susțină un sentiment de independență, curajul de a se abate de la tiparul general acceptat și căutarea unui nou mod de rezolvare.
N. KONOPLEVA.
În această fotografie, Pavlik Konoplev are 6 ani.<...>
Pavlik, în vârstă de opt ani, a rezolvat problema iluminării planetei Pluto atunci când Soarele este la zenit.<...>
Retipăriri ale primei pagini a unui articol științific al lui Pavel, în vârstă de treisprezece ani, „Investigarea variabilelor V1076 și V1077 Ophiuchus”, publicat în jurnalul Academiei de Științe „Variable Stars”. Această lucrare a fost realizată sub îndrumarea astronomului P. N. Kholopov.
În același timp, a creat grafice de absorbție optică, reflexie și transmisie (din păcate, informațiile despre obiectul de studiu se pierd).
Pavel Konoplev are 16 ani. Este student la Universitatea din Moscova.
Din când în când, încă din epoca sovietică, ziarele și reviste au publicat informații despre un băiat dotat (mă întreb de ce era vorba despre un băiat?), care a devenit student la o universitate metropolitană la vârsta de 12-13 ani. Dar nici o publicație nu s-a gândit măcar o dată să se întoarcă la soarta acestui băiat, să întrebe cum se simte un astfel de copil în societatea din jurul lui și, cel mai important, ce s-a întâmplat cu el când a crescut...
Visul multor părinți este un copil dotat. „Wunderkind” - literalmente „copil minune”. Principalele sale caracteristici sunt dragostea pentru munca mentală și dezvoltarea accelerată a abilităților mentale. Dar cine ar fi știut ce dar responsabil, blând și departe de a fi mereu vesel al naturii este un asemenea miracol!
COMUNICARE DEZACTIVATĂ
Pavlik avea trei ani când el însuși a învățat să facă calcule complexe în mintea lui, iar puțin mai târziu - să citească fluent. Am citit aventurile lui Winnie the Pooh și manualele universitare ale mamei mele. La vârsta de cinci ani, și-a învățat mama să calculeze logaritmi în mintea lui (nu predau asta la școală sau la universitate - există tabele). Conform manualului de autoinstruire, el a stăpânit începuturile alfabetizării muzicale și a început să cânte melodiile preferate din note (familia nu era muzicală și nimeni nu l-a putut ajuta). Apoi a văzut Tabelul periodic al lui Mendeleev și și-a dat seama legile subtilităților. La opt ani a rezolvat o problemă fizică dificilă. I s-a arătat academicianului Kolmogorov, care l-a lăudat: „O decizie frumoasă”. Dar nu-i venea să creadă că un băiat de opt ani a rezolvat-o în mintea lui în drum spre casă de la școală (la Școala de matematică Kolmogorov pentru liceeni talentați, astfel de probleme erau în puterea copiilor de paisprezece ani, și chiar și atunci nu pentru toată lumea).
Dându-și seama că băiatul lor a scos de la soartă un bilet special, părinții lui Pavlik au devenit îngrijorați. Cu greu, au găsit specialiști care „în subteran” lucrau cu copii supradotați (ideologia predominantă la acea vreme nu permitea în mod ipocrit nu doar inegalitatea proprietății, ci și intelectuală). Testele au arătat un grad ridicat de supradotație a copilului, au ieșit literalmente la scară. Opinia experților a fost fără echivoc: cel mai probabil, se va confrunta cu soarta unui om de știință și, desigur, cu multe probleme. Prima dintre acestea este antrenamentul program individual.
Părinții nici nu puteau visa la așa ceva, iar la vârsta de șapte ani Pavlik a fost trimis la scoala de invatamant general. Prima marcă pe care a adus-o a fost una. Strigăte ale profesorului, pedepse (și copilul se plictisea și se ocupa cu „afacerea” lui), ridicolul colegilor de clasă: până la urmă, nu era ca ei...
În acea perioadă încă recentă de egalizare generală, autoritățile au refuzat categoric să creeze școli, sau măcar clase, în care copiii supradotați să învețe după un program special: băieții, spun ei, își vor înțelege exclusivitatea, iar asta nu este pedagogic. Apoi au fost doar câteva ore de fizică și matematică pentru liceeni. Dar supradotația se manifestă adesea foarte devreme, chiar înainte de vârsta de opt ani, iar dotarea înaltă chiar mai devreme.
Deoarece nu existau alte variante, în școlile obișnuite (nu în fiecare) se practica transferul unui copil minune printr-o clasă, două sau trei. Trecând din clasa întâi în clasa a IV-a, Pașa a devenit imediat un elev excelent: programul de clasa a IV-a i se potrivea mai mult, deși era și „mic”. Dar apoi a fost problema comunicării. Din cauza diferenței de vârstă, pentru astfel de copii cu colegii de clasă le este greu atât fizic, cât și psihologic. Au devenit, parcă, „comunicare cu dizabilități”. „Băieții mă urmăresc, nu le cunosc regulile”, a suspins micuțul Pașa.
Văzând experiențele copilului, părinții au încercat să-l ia în sport, căutând „tovarăși de nenorocire”. Si gasit. S-au cunoscut, s-au împrietenit cu familiile; ca niște cercuri pe apă, de la o familie la alta s-a transmis ce cărți sunt utile de citit, pe care profesorii le recrutează semi-subteran, dăruite în clasele lor. Copiii au câștigat la olimpiade de matematică și alte olimpiade, la 12, 13, 14 ani au absolvit școala cu note excelente, au intrat la universități. Uneori scriau despre ei în ziare: „Un student cu cravată roșie...”
Au trecut douăzeci de ani
Cum a fost soarta lui Paul? La 15 ani a intrat la universitate, la 18 - la liceu. Studiat ușor, cu entuziasm. Dar natura, dotând o persoană cu abilități mentale înalte, o include în „grupul de risc”: astfel de oameni se îmbolnăvesc mai des. Paul a fost foarte ghinionist. El a fost printre procentul nefericit stabilit de natură - răzbunarea nemiloasă a omenirii pentru faptul că devine din ce în ce mai inteligentă. Din apogeul succesului, a căzut într-o prăpastie spirituală. Un sistem educațional inadecvat, inferioritatea comunicării, neînțelegerea societății (acești tocilari sunt atât de ciudați și incomozi!) au exacerbat durerea. Minunea s-a încheiat într-o tragedie profundă pentru nefericita familie.
În spital, Kashchenko știe să tocească durere de inima. Ce altceva face? Mâinile și picioarele sunt intacte, inteligența ridicată s-a păstrat, există o educație bună. Dar este imposibil să lucrezi, cheia magnificului instrument al gândirii este pierdută. O boală teribilă este însoțită de o distrugere rapidă a sănătății fizice.
Mama Pașei a început să cheme psihologii pe care îi cunoștea, părinți ai aceluiași copil-minune: cum rămâne cu ei? Poate un sfat? Se pare că este diferit pentru fiecare. S-a îmbolnăvit și cineva. O Misha foarte talentată s-a sinucis. Dar Alyosha a devenit un programator remarcabil, cunoscut în întreaga lume. Danya este o studentă postuniversitară în SUA, laureată a premiului Nobel. Kostya predă la o școală pentru cei supradotați... Majoritatea au primit o educație bună, o diplomă științifică. Dar toată lumea are probleme dureroase: nu toată lumea are o carieră de succes, viața personală nu funcționează...
„Sindromul fostului copil minune” - așa numesc psihologii o nevroză specifică, care se exprimă în mândrie dureroasă, dorința de a-și demonstra în mod constant abilitățile, de a se afirma constant.
„Talentul este un ordin de la Domnul Dumnezeu”, a spus poetul Evgheni Baratynsky. Iar motivul principal al nevrozei în cauză este discrepanța tragică dintre dorința și capacitatea de a îndeplini această „ordine”, poate singura importantă de pe Pământ.
Da, viețile lor sunt în pericol constant. Natura, înzestrată cu generozitate cu rațiune, uită adesea să ofere șansa de a rămâne în echilibru cu lumea de zi cu zi - și are loc un colaps în boală. Speranța de viață a persoanelor în profesii creative, artistice (artiști, scriitori, muzicieni, artiști) este în medie cu 14 ani mai mică decât de obicei. La această concluzie s-a ajuns ca urmare a multor ani de cercetări de către psihiatrul american profesor Jim Fowles. Cu cât talentul este mai mare, cu atât prognosticul este mai rău. Geniul are cel mai prost prognostic. Geniile sunt martiri care plătesc pentru progresul omenirii: Socrate, Giordano Bruno, Galileo, Van Gogh, Nikolai Vavilov...
Viața unor astfel de martiri ai perfecțiunii intelectuale nu este ușoară și uneori tragică: recunoașterea socială vine foarte rar în timpul vieții, stresul sever, depresia sunt bântuite, riscul de îmbolnăvire psihică este mare (de 7-8 ori mai mare decât în mod normal).
Genii bolnavi mintal din diferite epoci au creat capodopere creative. Gogol, Vrubel, Nijinsky, Van Gogh, Garshin, Dostoievski... - lista poate continua. Este un paradox, dar tocmai astfel de oameni sunt cei care ajută societatea să facă o descoperire în știință și artă. Gândind în afara cutiei, ei sunt capabili să simtă și să formuleze ceva care este inaccesibil minții obișnuite, poate pentru că sunt liberi de presiunea socială, de adevărurile comune general acceptate. Răzbunarea pentru aceste ridicări este insuportabil de grea. Și nu societatea plătește, ci un singuratic strălucit. Sunt incomode pentru toată lumea și pentru ei înșiși. Sunt singuri și foarte vulnerabili. Ei sunt cel mai aproape de adevăr (acesta este din „Nostalgia”) a lui Andrey Tarkovsky, dar sunt adesea înțeleși greșit. Am auzit o formulă genială - „vai de inteligență”. Autorul său, „fostul copil minune” Griboyedov, știa despre ce vorbește. Deși mintea este doar una dintre componentele supradotației înalte.
Există, de asemenea, un talent creativ fragil, greu de cuantificat și de testat. Pur și simplu nu poți observa. Și poți observa și, speriat, să încerci să încetinești, să conduci copilul în cadrul obișnuit. Acestea sunt și opțiuni tragice: lipsa cererii pentru un cadou poate duce la dramă, boală.
O altă greșeală periculoasă este dorința unor părinți de a stimula în mod artificial dezvoltarea copiilor destul de obișnuiți. Există numeroase exemple și sunt triste... Cu toate acestea, copil obișnuit are, de asemenea, șansa de a deveni excepțional. Mai multă muncă, puțin noroc și, cel mai important, condiții favorabile, o atitudine binevoitoare a societății. Și totuși nivelul, calitatea lucrării sale mentale vor fi incomparabile cu cei pe care natura i-a ales să ducă o misiune de la Domnul Dumnezeu.
Schizoid, schizo - cuvinte colocviale ofensatoare, care imprimă propoziții. Da, există indiscutabil oameni ciudați, cu un neobișnuit lumea interioara, abilități neobișnuite. Vorbesc ciudat, se mișcă stângaci, nu știu să se adapteze la realitatea de zi cu zi. Din copilărie sunt tachinați și umiliți. Între timp, schizoizii sunt un material excelent pentru talentul creativ. În ciuda consonanței cu numele bolii - schizofrenie - nu sunt bolnavi. Pur și simplu sunt aranjați diferit și nu sunt capabili să se adapteze, să comunice cu oamenii și să câștige mult. Nu sunt ca toți ceilalți, uneori sunt mai buni în ceva.
Schizoidul se găsește adesea printre oamenii talentați din punct de vedere intelectual și creativ. Schizoizii expliciți au fost Nikolai Gumilyov, Velemir Khlebnikov, Osip Mandelstam, Vladimir Nabokov, Dmitri Șostakovici, Joseph Brodsky, Boris Pasternak... Schizoizii se găsesc adesea printre matematicieni, mai rar printre fizicienii mai specifici.
DE CE CREIER GENIU?
Înaltă supradotație, geniul este întotdeauna o abatere în structura creierului, în dezvoltare mentală. Potrivit remarcabilului genetician rus V.P. Efroimson, un dar atât de greu scade la aproximativ unul la o mie, se dezvoltă în măsura potrivită într-unul la un milion și într-adevăr unul din zece milioane devine un geniu. Numerele sunt foarte condiționate, dar ordinea numerelor, aparent, reflectă suficient de mult adevărul.
Natura, în efortul de a-și perfecționa și mai mult descendenții ei preferati - Homo sapiens - experimentează, încearcă, greșește uneori. Dar purtătorii acestor abateri sunt tocmai drojdia pe care răsare progresul civilizației umane. Cum să nu treci cu vederea acest cadou rar?
Potrivit cunoscutului psiholog pentru copii, laureată cu Premiul de Stat Victoria Yurkevich, până la vârsta de patru ani, un copil descoperă 50 la sută din acele abilități intelectuale care sunt destinate să se manifeste, cu șase - 70 și cu opt - 90. Este la această vârstă că talentul poate fi dezvăluit. Și creați condiții speciale pentru ea.
Inteligența și creativitatea sunt principala bogăție națională. Acest lucru a fost înțeles de multă vreme de japonezi, care își prețuiesc copiii supradotați și nu economisesc cheltuieli pentru educația și dezvoltarea lor. În Israel există sistem eficient educație talentată și este un secret de stat. SUA au creat un sistem eficient de încurajare și dezvoltare a talentului. Nu întâmplător așa-numitul „exod de creiere” este îndreptat în principal spre Statele Unite.
Istoria omenirii a acumulat suficient material statistic, din care rezultă că copiii minune sunt de mare valoare pentru societate.
Genialul Mozart dădea concerte la vârsta de trei ani. În Dicționarul de biografii naționale publicat în Anglia, din cei 1030 de oameni mari menționați, 292 au crescut din minune de netăgăduit. Și doar 44 dintre acești 1030 de geek nu au fost (ceea ce înseamnă că restul, cu un grad mare de probabilitate, au fost totuși). Din cei 64 de artiști și muzicieni britanici remarcabili, 40 s-au arătat copii minune în copilărie. În Franța, conform colecțiilor statistice, din 287 de oameni grozavi, 231 au dat dovadă de talent strălucitor sub vârsta de 20 de ani. În Statele Unite, a fost urmărită soarta a 282 de copii supradotați, 105 dintre ei au obținut realizări notabile în viață.
Din păcate, nu există astfel de date exacte pentru Rusia. Dar să ne amintim de A. S. Griboyedov, care a intrat la Universitatea din Moscova la vârsta de 11 ani, un poet și compozitor strălucit care cunoștea multe limbi. Remarcabilul fizician L. D. Landau a devenit student la vârsta de 13 ani. Tocilari de tip creativ au fost Mihail Lermontov, Alexander Batyushkov și dintre cei vii - Andrei Voznesensky.
"Geniile cad din cer. Și la un moment dat, când se întâlnește cu porțile palatului, sunt o sută de mii de cazuri când cade", a spus marele Diderot. Cu alte cuvinte, creșterea necorespunzătoare, pregătirea standard, lipsa unei abordări individuale își fac treaba. Geniul nu a avut loc, dintr-un copil dotat crește un ratat notoriu, fără contact, cu un caracter dificil. Adevărat, există o altă versiune, mai ușoară, a talentului eșuat: o persoană neglijentă care nu știe să lucreze, merge cu fluxul, trăiește pe linia celei mai mici rezistențe.
Cea mai favorabilă opțiune este așa-numita supradotație normală. Experții îl numesc un standard înalt, atunci când natura a înzestrat persoana norocoasă cu tot ce este necesar: atât o mare capacitate de a învăța, cât și o bună adaptare la condițiile externe, contact, sociabilitate, sănătate fizică și, cel mai important, o bună educație. Ei spun despre astfel de oameni: „Aruncă un om norocos în apă – și va veni cu un pește în gură”. Dumnezeu să-i binecuvânteze și mai mult!
Tocilari care au trecut pe lângă creșă și Grădiniţă, nu apare aproape niciodată. La această vârstă fragedă, rolul unei mame iubitoare este foarte important. Dacă talentul înnăscut al unui copil se va manifesta în viața ulterioară depinde parțial de soartă, dar totuși, în primul rând, de societate: are nevoie de talentele lui?
În același timp, părinții copiilor supradotați și profesorii întâmpină dificultăți incredibile în creșterea și educația lor. Unii părinți asceți predau acasă astfel de copii. Acest lucru îl salvează pe copil de inevitabila nevroză de la școală, dar îl condamnă la singurătate.
„M-am dovedit a fi un adolescent insociabil și incomod, cu un psihic foarte instabil”, scrie despre viața sa de „copil minune” în cartea „Former Prodigy”, creatorul ciberneticii Norbert Wiener, care a fost învățat la școală și trucuri extracurriculare de către tatăl său, care a avut o educație în arte liberale. Cel mai uimitor lucru este că a reușit să pună la punct unul dintre puținele experimente de succes de acest gen: a vrut să crească un copil dotat și l-a crescut. Dar cu ce cost? Tatăl și-a făcut copilul fericit?
LICEUL PENTRU SOCRATE - PRODUCIE UNICA
Unul dintre cele mai mari rele pentru copiii supradotați este subîncărcarea intelectuală. Timpul se scurge iremediabil, fiecare oră fiind importantă la o vârstă fragedă. Este înfricoșător dacă, din cauza neajunsurilor curriculumului, interesul pentru şcolarizare. Dacă programul nu corespunde abilităților lor, atunci copiii nu își dezvoltă abilități cu voință puternică, capacitatea de a rezista dificultăților, obiceiul de a lucra constant nu este fixat - totul este prea ușor pentru ei. Iar școala să fie dificilă pentru toată lumea, astfel încât „mușchii voinței” să se încordeze.
Copiii minune ruși au avut în sfârșit noroc. Din 1989, la Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație funcționează la Moscova un laborator care se ocupă de astfel de copii. Cu ajutorul lui, au început să apară școli pentru copii supradotați, unde încep să studieze cu ei de la vârsta de șase ani (în unele - de la cinci). Dar, cel mai important, sunt deja create programe individuale pentru dezvoltarea fiecărui copil neobișnuit, pentru a-i oferi posibilitatea, așa cum a spus Hegel, „de a se împlini pe sine”.
Educația copiilor supradotați nu este doar extrem de responsabilă, ci și costisitoare. Acesta este cu adevărat „făcut manual”. Este nevoie de mult mai mulți profesori (învățământul materiilor se introduce încă din clasa I), mai mult, special pregătiți - mulți dintre ei trebuie să „termine studiile” în cursul lucrului cu copiii. În clase nu sunt mai mult de 10-12 copii, majoritatea băieți (cum a decretat natura). Adăugați la această enciclopedie pentru aproape fiecare copil, echipament experimental bun pentru orele de fizică și chimie. Aș dori să am o tiparnă. Deja în clasa pregătitoare, copiii compun povești minunate, poezii și povești fantastice. Cum vor fi interesați să publice în jurnalul lor opere literare, jurnalism și munca de cercetare a micilor oameni de știință!
Și cum rămâne cu serviciul medical și sălile de relaxare organizate rezonabil, unde copiii se puteau relaxa și relaxa după multă muncă mentală?
Într-adevăr, creați și mențineți unități de învățământ căci cel dotat valorează o grămadă de bani. Dar deocamdată, educația este gratuită. Cu toate acestea, astfel de școli și licee nu ar refuza ajutorul sponsorilor dotați din punct de vedere moral, care sunt capabili să înțeleagă problemele supradotației. La urma urmei, educația copiilor supradotați nu este o afacere mercenară, ci una morală.
Ce va primi societatea? Unii elevi talentați vor deveni podoaba și mândria lui, alții vor fi zdrobiți de boală, alții se vor dovedi a fi obișnuiți sau chiar eșecuri. Și totuși, o treime dintre copiii minune, datorită (și adesea în ciuda!) circumstanțelor, ating vârfurile în viață.
Directorul unuia dintre liceele pentru copii supradotați, profesoara onorată a Rusiei Tatyana Vladimirovna Khromova, este de mult interesată de copiii supradotați. Și când i s-a adus micuțul Savely, căruia i-a fost foarte greu într-o școală obișnuită, a reușit să-i organizeze un program individual. Abilitățile neobișnuite ale băiatului au putut să se dezvolte și să se consolideze. Dificultățile comunicării sale cu colegii și cu profesorii au fost tratate cu înțelegere.
La vârsta de zece ani, Savely a scris un manual de fizică, foarte interesant (azi este folosit uneori în programa școlii acestei școli). Și la vârsta de zece ani și două luni, Savely Kosenko a absolvit liceul și, după ce a intrat la universitate, a intrat în Cartea Recordurilor Guinness. Acum are 16 ani, a absolvit deja institut, studiind la două facultăți deodată, iar acum continuă să studieze în SUA.
Apoi a apărut un alt copil minune - Daniil Lantukhov. A absolvit cu succes liceul și a intrat la universitate când nu avea nici măcar 12 ani. O altă fată de la gimnaziu studiază de la vârsta de 13 ani la Facultatea de Economie a Universității de Stat din Moscova.
Desigur, nu a fost un record în aceste cazuri. Nici profesorii, nici părinții nu au aspirat la un asemenea avans. Dar, mai des, este pur și simplu imposibil și într-adevăr dăunător (din cauza pericolului nevrozei) să restrângem artificial dezvoltarea rapidă a abilităților. Într-un astfel de avans nu există doar plusuri evidente, ci și minusuri nu mai puțin evidente (au fost deja menționate). Prin urmare, una dintre sarcinile profesorilor, psihologilor și medicilor este să atenueze pe cât posibil toate consecințele sale negative: un copil supradotat nu are nevoie de admirație, ci de ajutor.
Cercetătorul de frunte al Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe V.S. Yurkevich, care s-a ocupat de copii supradotați de zeci de ani (din vremea când acest subiect era sub interdicție nespusă), a făcut mult pentru a dezvolta educația acestor copii, iar prin eforturile Doctorului în Științe N.S. Leitas (unul dintre pionierii în educația copiilor supradotați din țara noastră), o muncă de cercetare atât de importantă nu s-a stins în toți acești ani.
Astăzi este în vogă tema celor supradotați. Există școli care se ocupă de această afacere. Ei văd sarcina lor principală în crearea unor condiții deosebit de confortabile pentru învățare. Asa de. Nu există nimic mai dăunător pentru copiii supradotați (și copiii în general) decât confortul excesiv. Nu întâmplător în cea mai elită școală din lume, Eton, în Anglia, există condiții foarte spartane. Și aici, școlile rusești pentru cei supradotați sunt construite pe ideea de a dezvolta disconfort: este nevoie de o activitate complexă, intensă, în care chiar și un copil supradotat trebuie să transpire. Paradoxal, dar sunt necesare și momente neinteresante ale cursurilor, copiii sunt obligați să se autodepășească antrenându-și „mușchii voinic”. Lucru de creier ar trebui să fie dificil.
Experimente în natură pe cei supradotați. Uneori fără succes. Cei care plătesc cu sănătatea și viața pentru progresul omenirii, pentru faptul că aceasta devine mai inteligentă cu fiecare generație, merită o mare simpatie, protecție și îngrijire a societății. Dacă tu și copiii tăi sunteți „ca toți ceilalți” - fericirea voastră. Dar progresul este condus, de regulă, nu de „ca toți ceilalți”. Datoria noastră este să-i susținem, fie și doar pentru că le este greu.
TOTI ESTE TALENTATI. ȘI ESTE O MĂSURARE PENTRU TALENT
În psihologia științifică, există două tipuri de dotări: intelectuală și creativă. Primul tip se distinge printr-o capacitate crescută de a învăța, o cunoaștere enciclopedică. Oamenii de al doilea tip, creativ au, în primul rând, o gândire non-standard, nu acceptă cunoștințele prezentate despre credință, vor să ajungă la toate cu propria minte. Creierul lor nu numai că este aranjat diferit, dar și personalitatea lor este organizată diferit (s-ar putea ca supradotația lor să nu fie observată în familie, școală, institut). Creativitatea implică în mod necesar o inteligență sporită, dar intelectualii s-ar putea să nu aibă deloc abilități creative.
Metodele moderne evaluează destul de obiectiv nivelul abilităților intelectuale și creative. Persoanele cu un nivel de abilități peste norma - aproximativ 10%. Aceasta include pur și simplu capabili, talentați și genii - toate se disting prin performanțe mentale ridicate. Grupul cu un nivel foarte mare de supradotație include aproximativ 0,5%.
Testarea supradotației conform metodelor dezvoltate cu atenție se efectuează în Laboratorul de psihologie a dezvoltării supradotației la copii al Institutului de psihologie al Academiei Ruse de Educație.
Datorită caracteristicilor lor individuale, copiii supradotați sunt mult mai greu de adaptat la lumea din jurul lor. Dacă există un astfel de copil în familie, acesta nu este doar un motiv de mândrie, ci și cea mai mare responsabilitate. Atât părinții, cât și profesorii ar trebui să țină cont de particularitățile educației și creșterii copiilor supradotați pentru a preveni o situație în care un copil cu abilitățile sale unice este „la bord” față de echipa copiilor, care, de regulă, are o atitudine negativă față de „ciobi albi într-un stol cenușiu”.
Tipuri de supradotație ale copiilor și trăsăturile lor
Psihologii și educatorii disting mai multe tipuri de supradotații la copii:
- intelectual;
- creativ;
- conducere;
- artistic;
- practic;
- academic;
- psihomotorie.
Un copil cu daruri intelectuale este observator, învață ușor, știe să-și aplice cunoștințele în practică, își amintește rapid și rezolvă perfect anumite tipuri de probleme.
Copiii supradotați cu un tip de abilități creative pot face același lucru pentru o lungă perioadă de timp, caută abordări neobișnuite și au o înclinație pentru activități inventive.
Un copil cu talent de conducere este capabil să-și asume responsabilități nepotrivite vârstei sale. Comunică ușor atât cu colegii săi, cât și cu adulții.
Un copil cu talent artistic are o memorie vizuală bună, petrece mult timp desenând și sculptând sau este pasionat de muzică. Caracteristici ale dezvoltării unor astfel de copii supradotați - construcția conștientă a compoziției. Adesea, lucrările copiilor cu talent artistic se disting prin individualitate și originalitate.
Un copil cu daruri practice învață mediu, dar are capacitatea de a atrage și de a organiza oamenii să facă ceea ce el însuși nu poate sau face prost.
Un copil cu talent academic este mai selectiv. El poate fi bine versat în unele subiecte, dar le cunoaște puțin pe altele. Există adesea probleme cu un astfel de copil, pentru că nu poate studia la fel de bine la toate materiile.
Un copil cu talent psihomotric manifestă interes pentru acele activități care necesită abilități motrice precise coordonate. Un astfel de copil este mai dezvoltat fizic decât semenii săi.
Copiii cu acest tip de supradotat au într-adevăr trăsăturile enumerate sau au altceva? Un lucru se știe cu siguranță: personalitatea unui copil supradotat nu poate fi ajustată la un singur standard și nu este necesar.
Exemple de copii supradotați celebri
Dacă un copil este dotat, asta nu înseamnă că este în regulă cu studiile sale. Particularitățile educației copiilor supradotați sunt cunoscute direct. D. I. Mendeleev, de exemplu, nu era foarte „prieten” cu chimia, iar A. Einstein – cu fizica. Profesorii de la N.V. Gogol l-au definit în general astfel: „În învățare, este prost, în sârguință este slab, în comportament este zguduitor”.
Viața, sănătatea mintală și dezvoltarea personalității unui copil supradotat sunt în pericol constant. Natura, înzestrându-i cu generozitate cu intelect, uită adesea să ofere unor astfel de copii capacitatea de a menține un echilibru între activitatea mentală intensă și lipsa abilităților de adaptare la lumea reală. În cazul unei încălcări clare a acestui echilibru, o persoană talentată, sensibilă se îmbolnăvește. Speranța de viață a artiștilor, scriitorilor, muzicienilor, artiștilor este în medie cu 10-15 ani mai mică decât a oamenilor obișnuiți. Cu cât talentul este mai mare, cu atât riscul este mai mare.
Ce explica asa ceva caracteristici psihologice copiii supradotați, discrepanța dintre talentele din domeniul activității mentale, intelectuale, pe de o parte, și incapacitatea totală de a se adapta la viața de zi cu zi, pe de altă parte?
Răspunsul la această întrebare constă în faptul că talentul înalt, geniul este întotdeauna o abatere în structura creierului, în dezvoltarea mentală. Va cădea la aproximativ unul din 1000, se formează la gradul potrivit într-unul dintr-un milion și unul din 10 milioane de oameni devine cu adevărat un geniu. Cazurile de manifestare timpurie a supradotației dovedesc rolul eredității în existența oricăror abilități umane. Exemplele de copii supradotați abundă: de exemplu, A. S. Griboyedov a intrat la Universitatea din Moscova la vârsta de 11 ani, a compus poezie strălucitoare, muzică, cunoștea multe limbi.
Remarcabilul fizician L. D. Landau a devenit student la vârsta de 13 ani. Mikhail Lermontov, Konstantin Batyushkov și Andrey Voznesensky pot fi clasați printre tocilașii de tip creativ. Încă câteva fapte din biografia copiilor celebri supradotați: Fedor Tyutchev a intrat la universitate la vârsta de 15 ani și a absolvit în 2 ani, Robertino Loretti, un cântăreț italian, a devenit celebru în lume la vârsta de 14 ani.
Așa-numita supradotație normală este cea mai favorabilă opțiune, în care copilul este înzestrat cu tot ce este necesar: atât abilități academice înalte, cât și o bună adaptabilitate la mediu inconjurator, și sociabilitatea și sănătatea fizică și părinții rezonabili care sunt capabili să ofere copilului o creștere adecvată.
Caracteristicile individuale ale dezvoltării personalității copiilor supradotați
Trăsăturile de personalitate ale unui copil supradotat devin subiectul unui studiu atent de către mulți psihologi și educatori. Până în prezent, știința are o descriere profundă și precisă a acestui fenomen. Sunt studiate atât trăsăturile individuale ale supradotației copiilor, cât și structura și dinamica dezvoltării supradotației copiilor în ansamblu.
Etapele dezvoltării emoționale prin care trece un copil în primii ani de viață reflectă succesiunea de formare a principalelor mecanisme de organizare a reacției sale la lumea din jurul său, mărturisesc bunăstarea dezvoltării sale afective. O întârziere în dezvoltarea unuia sau altuia dintre aceste mecanisme, dificultatea de a-l include în sistemul în curs de dezvoltare de reglare emoțională a comportamentului, o oprire în etapele utilizării lor în principal în scopul auto-iritare fără transformare ulterioară în necesarul. metoda de adaptare duce la încălcări inevitabile ale dezvoltării emoționale de severitate variabilă.
Nu este un secret pentru oamenii de știință că abilitățile remarcabile în anumite domenii (de regulă, fie în arte, fie în științe exacte) sunt adesea însoțite de probleme în dezvoltarea copiilor supradotați, abateri de la normele general acceptate. Deci, conform statisticilor, procentul de genii (adică oameni ale căror abilități sunt semnificativ mai mari decât media) în rândul persoanelor cu tulburări de dezvoltare afectivă este de cel puțin 20%. „Dacă copilul meu este un geniu, atunci va fi cel mai bun de la școală”, - dacă nu toți, atunci o parte semnificativă a părinților copiilor supradotați cred așa. Acest lucru nu este în întregime adevărat, trăsăturile în educația copiilor supradotați pot fi urmărite foarte clar.
Un copil cu un nivel ridicat de inteligență, desigur, va fi înaintea colegilor săi la școală, aici nu va avea probleme. Dar copiii supradotați se confruntă cu probleme psihologice asociate dezvoltării legate de vârstă. Interesul crescut pentru învățare poate provoca anxietate în rândul profesorilor. Copilul citește, decide, construiește... În opinia unui om obișnuit, acest lucru este prea mult. Ce să înveți un copil care știe mai mult decât profesorul? Desigur, un astfel de copil nu are ce face într-o școală secundară obișnuită. Desigur, sunt copii supradotați și în școlile obișnuite. Cu toate acestea, atunci când predați copiii supradotați, există probleme și nu există nicio scăpare de la aceasta.
Problema lucrului cu copiii supradotați: caracteristici ale educației și dezvoltării
Un copil supradotat îndeplinește toate sarcinile mai repede decât colegii săi, ceea ce înseamnă că profesorul trebuie să-i găsească o activitate de complexitate crescută. Nu toți profesorii sunt pregătiți să găzduiască un astfel de copil. Una dintre problemele în predarea copiilor supradotați este utilizarea unei abordări individuale obligatorii, iar profesorii pur și simplu nu au timp pentru asta. La urma urmei, există cel puțin 20 de persoane în clasă cărora trebuie să li se ofere cunoștințe.
Unii profesori, desigur, introduc elemente complicate în lecțiile lor. Acest lucru poate fi interesant pentru copil, dar numai pentru o perioadă, deoarece nu rezolvă problema în ansamblu. De asemenea, este dificil să evaluezi astfel de copii.
Este dificil pentru un copil supradotat să studieze într-o școală obișnuită. El va înțelege asta programul școlar, pe care este logodit, nu i se potriveste, este prea simplu. Treptat, vor apărea dificultăți în relațiile cu profesorii și colegii. În cel mai bun caz, un copil dotat va provoca nedumerire și neînțelegere, în cel mai rău caz - ridicol din partea colegilor de clasă. Prin urmare, părinții unui copil dotat trebuie să-și amintească că atunci când îl trimit la o școală obișnuită, urmărind obiectivul „acolo va fi cel mai bun”, trebuie să fiți pregătiți pentru faptul că acest pas va aduce multe probleme, în special pentru copil. Într-o astfel de situație, singura cale de ieșire este trimiterea copilului la o școală în care există cel puțin clase de specialitate. Pentru adolescența mai în vârstă, o manifestare caracteristică a supradotației este autoexprimarea în creativitatea poetică și literară. În adolescență se dezvăluie și talentul copiilor în domenii științifice speciale.
Una dintre principalele probleme specifice în educația copiilor supradotați, una dintre trăsăturile de dezvoltare sfera emoțională un astfel de copil, majoritatea cercetătorilor consideră o vulnerabilitate crescută. Cauza sa este hipersensibilitatea, dictată de particularitățile dezvoltării intelectuale a copiilor supradotați. Această vulnerabilitate este mai ales pronunțată în perioada adolescenței. Capacitatea de a analiza și de a sintetiza, combinată cu puterea intensă de percepere a fenomenelor și evenimentelor din jur, determină o înțelegere deosebit de profundă și subtilă a acestora. Copiii supradotați văd și simt la o scară diferită, sunt capabili să observe mai multe fenomene simultan, observând cu sensibilitate asemănările și diferențele lor. Capacitatea de a observa ceea ce alții nu au văzut, combinată cu egocentrismul inerent copiilor supradotați, determină faptul că aceștia iau totul personal. Prin urmare, remarcile, observațiile sau acțiunile în exterior banale pot avea un impact negativ puternic asupra unui copil supradotat, în timp ce colegii săi normali nu le vor acorda nicio atenție. O astfel de reacție a unui copil supradotat poate duce într-o zi la traume psihologice sau chiar la boli psihiatrice. Având în vedere această caracteristică a copiilor supradotați, atunci când cresc astfel de copii, aceștia trebuie tratați cu mare atenție.
Copiii supradotați se caracterizează printr-o concentrare puternică a atenției, care se exprimă printr-un grad ridicat de imersiune în sarcină. Sensibilitatea emoțională crescută se datorează unui nivel mai ridicat de dezvoltare a abilităților de cercetare. Creează anumite probleme atunci când lucrezi cu copii supradotați. Dar, în contextul creșterii personale a copiilor supradotați, o altă caracteristică este mult mai importantă - capacitatea de a se bucura de procesul creativ în sine.
Una dintre caracteristicile lucrului cu copiii supradotați la școală, psihologii numesc dificultățile în comportamentul și activitățile unor astfel de elevi din cauza încălcării organizării funcționale a proceselor mentale. Acest lucru se manifestă prin întârziere în învățare, precum și prin probleme în proces de comunicare. Adesea, copiii cu semne pronunțate de supradotație în domeniul abilităților speciale sau al dezvoltării intelectuale accelerate nu se adaptează bine echipei școlare, sunt instabili emoțional și infantili. Acest lucru poate indica o dezvoltare afectivă afectată și, în anumite circumstanțe, poate duce la boli mintale. În același timp, copiii supradotați practic nu tolerează stresul fizic și intelectual. Aceasta vorbește despre problema copiilor supradotați în autoreglare, deoarece ei sunt capabili să se angajeze doar într-un singur tip de activitate, care este esența talentului lor. Acești copii au o memorie excelentă și învață cu ușurință aproape orice material, dar numai într-un anumit domeniu de cunoaștere. Poate fi matematică, biologie, fizică, chimie și alte științe.
Articolul a fost citit de 4.741 de ori.