Bata at paaralan: kung paano magtanim ng pagnanais na matuto. Bakit nawalan ng interes ang iyong anak sa pag-aaral?

Madalas mong marinig mula sa mga modernong bata na ayaw at ayaw nilang pumasok sa paaralan at mag-aral, at hindi lamang sa mga nag-aaral nang hindi maganda, kundi pati na rin sa mabubuti at mahuhusay na mag-aaral. Hindi nakakagulat na madalas itanong ng mga magulang sa kanilang sarili ang tanong na "Paano mag-udyok sa isang bata na mag-aral?"

Ang tanong kung sino ang dapat lumikha ng tamang motibasyon para sa bata ay kumplikado. Iniisip ng isang tao na dapat gawin ito ng mga guro, isang tao - na isang psychologist ng paaralan, isang pangatlong opinyon - dapat itanim ng mga magulang sa mga bata ang pagmamahal sa pag-aaral, may mga hindi binibigyang kahalagahan kung gusto o ayaw ng bata na mag-aral - " Dapat tayo!

Ang mapagmahal, matulungin at mapagmalasakit na mga magulang ay bihirang magtanong ng tanong na "Sino ang dapat mag-udyok?", Mas madalas ang tanong na "Paano mag-udyok sa isang bata?". At ito ay hindi laging madaling gawin.

Pagganyak- pagganyak sa pagkilos. motibo- ito ay isang imahe ng isang materyal o perpektong bagay na "nagdidirekta" sa mga aksyon ng isang tao sa kanyang sarili, iyon ay, ito ay bumubuo ng pagganyak.

Ang motibasyon ay maaaring:

• panlabas(dahil sa external circumstantial, hindi nauugnay sa motibo) o panloob(na nauugnay sa nilalaman ng motibo);
• positibo(kung positibo ang motivational stimulus) o negatibo(kung ang stimulus ay negatibo).

Hindi lahat ng mga preschooler at mga mag-aaral ay kailangang mag-udyok at magtanim ng pagmamahal sa pag-aaral, may mga matanong na bata mula sa kalikasan.

Ang mga batang ito ay mahilig magbasa ng mga libro at manood ng mga programang pang-edukasyon. Ang pagkamausisa sa kanila ay kailangang suportahan at alagaan, ngunit sa parehong oras, siguraduhin na ang bata ay hindi lamang natututo, ngunit naglalaro din ng mga laro sa labas, nakikipag-usap sa mga kapantay, at nakakarelaks.

Ang pag-aaral sa klasikal na anyo nito (sa desk, pagbabasa ng mga aklat-aralin at paglutas ng mga problema sa isang kuwaderno) nang madalas natatalo sa kompetisyon may mga laro sa computer o paglalakad sa entertainment center. At hindi lamang dahil ang mga bata ay hindi masigasig na mag-aaral, kundi dahil din sa espesyal na organisasyon ng proseso ng edukasyon. Hindi lahat ng guro ay nagsisikap na gawing kawili-wili, malikhain at maliwanag ang mga aralin.

Hindi sila mahilig mag-aral masyadong aktibo, enterprising, hindi tumatanggap ng mga awtoridad, malikhain, sumusulong o vice versa mga batang nahuhuli sa pag-unlad, at ang mga simpleng spoiled.

Posibleng lumikha ng tamang motibasyon sa isang bata lamang nagtanim sa kanya ng pagmamahal sa kaalaman. Ang ganitong pagganyak ay likas at positibo. Kasama rin sa ganitong uri ng motibasyon ang:

• kasiyahan mula sa proseso ng pag-aaral,
• nagsusumikap para sa tagumpay
• positibong komunikasyon sa mga kaklase at guro,
• pag-unawa sa pangangailangan ng pag-aaral para sa buhay.

Ngunit ang ilang mga magulang ay gumagamit ng negatibo at/o panlabas na pagganyak:

• labis na kahalagahan ng mga marka,
• Ang pag-aaral ay isang sapilitang tungkulin,
• materyal o iba pang gantimpala para sa mabuting pag-aaral,
• pag-iwas sa parusa para sa masamang grado,
• prestihiyo, pamumuno at iba pang posisyon "sa itaas" sa klase.

Ang mga trick, pangako, panlilinlang, pananakot, at maging ang pisikal na parusa ay ginagamit upang bumuo ng ganitong uri ng pagganyak.

Hindi masasabing ang mga pakulo tulad ng “Kung mag-aaral ka ng mabuti, bibilhan ka namin ng tablet” o “Mag-aral ka ng mabuti, kung hindi ay makukuha mo sa akin!” Huwag magtrabaho. Nagtatrabaho sila, ngunit malinaw na hindi para sa kapakinabangan ng bata: nagsisimula siyang mag-aral nang mas masigasig, ngunit hindi dahil gusto niya, hindi sa kanyang sariling kalooban, ngunit sa layunin na magdala ng isang mahusay na marka upang makakuha ng isang "premyo. ” o iwasan ang parusa.

Sa unang kaso, natututo ang bata na manipulahin ang mga tao para sa kanyang sariling kapakinabangan at pahalagahan ang mga materyal na kalakal kaysa sa espirituwal, sa pangalawang kaso, nabuo ang isang saloobin upang maiwasan ang mga pagkabigo at pagtaas ng pagkabalisa.

Mga dahilan kung bakit ayaw mag-aral

Kinakailangan na mag-udyok sa parehong mga preschooler, paghahanda sa kanila para sa paaralan, at mga bata na nag-aaral na, dahil pana-panahon silang nakakaranas ng pagkawala ng interes sa pag-aaral. May isang opinyon na ang mga mag-aaral sa high school ay dapat na makalikha ng tamang motibasyon para sa kanilang sarili. Siyempre, ang isang binatilyo ay may kakayahang ito, ngunit ang pakikilahok at suporta ng mga magulang ay mahalaga din para sa kanya.

Madalas nawawala ang motibasyon pagkatapos ng mahabang panahon bakasyon sa tag-init kapag ang bata ay may sakit o sobrang pagod, ngunit may iba pang mga dahilan.

Ang pinakakaraniwan ang mga rason bakit ayaw mag-aral ng bata:

• kahirapan sa komunikasyon o salungatan sa silid-aralan, sa mga bata mula sa ibang mga klase, sa mga guro;
• ang priyoridad ng bata ay isang alternatibong trabaho (libangan, libangan, karagdagang edukasyon);
• kawalang-interes ng mga magulang (huwag tulungan ang bata sa mga aralin, hindi interesado sa buhay ng paaralan);
• labis na proteksyon ng mga magulang (ginagawa nila ang takdang-aralin para sa bata at nangangailangan ng buong ulat kung paano nagpunta ang araw sa paaralan).

Ang mga dahilan sa itaas ay maaaring uriin bilang panlabas na mga kadahilanan . Tanggalin magagawa ang mga ito sa pamamagitan ng pagsasagawa ng ilang aktibong aksyon o gawa:

1. Kung ang bata ay natatakot sa guro dahil siya ay masyadong mahigpit o sa ilang kadahilanan ay bumaba ang kanyang mga marka, ang isang pakikipag-usap sa gurong ito o sa direktor ay kinakailangan.
2. Kung may hidwaan sa mga kaklase, kailangan itong malutas nang mapayapa o ililipat ang bata sa ibang paaralan.
3. Kung ang problema ay nasa extracurricular hobbies, kailangan mong malaman kung anong uri sila. Isang bagay ang laktawan ang mga klase, magtagal sa isang paaralan ng sining, at isa pa ang maglaro ng mga "shooter" sa computer nang maraming oras.
4. Kung ang problema ay nasa pag-uugali ng mga magulang, kailangan mong matutong magbayad ng higit na pansin sa bata, o kabaliktaran, bigyan siya ng higit na kalayaan at kalayaan.

Bilang karagdagan sa panlabas, mayroong panloob na mga sanhi pagkawala ng interes sa pag-aaral:

• takot,
• complexes,
• sikolohikal na trauma,
• kawalan ng pagpapahalaga sa sarili,
• mga pagkakamali sa pag-iisip,
• "bawal" na damdamin at iba pa.

Halimbawa, may mga bata na may pagtatangi laban sa pag-aaral: ang pag-aaral ay isang walang kabuluhang aktibidad, ang kaalaman na natamo sa paaralan ay hindi magiging kapaki-pakinabang sa buhay. Sa gayong saloobin, kahit na ang pinaka-flexible, matanong, masipag na mag-aaral ay maaaring mawalan ng interes sa pag-aaral.

Mas malalim pa ang sitwasyon. Halimbawa, kung ang isang kasawian ay nangyari sa pamilya, at ang bata ay nasa paaralan sa oras na iyon, siya ay may takot na ito ay mangyari muli.

Ang panloob na dahilan para sa pag-aatubili na matuto ay maaaring maitatag sa isang kumpidensyal na pag-uusap. Ang bata mismo ang tatawag sa kanya, ang pangunahing bagay ay hindi makaligtaan ang sandaling ito.

Kung ang dahilan ng pag-aatubili ng bata na matuto nang malalim ay pinalakas ng mga takot at negatibong saloobin, dapat kang humingi ng payo mula sa psychologist ng paaralan o bata.

Ilang mga tao ang nakakaalam, ngunit ang pagganyak para sa pag-aaral, iyon ay, ang pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, ay likas sa mga tao. genetically. Tao noong unang panahon, natututo ng bago, taos-puso natuwa ito. At ngayon, tulad noong sinaunang panahon, kapag posible na malutas ang isang mahirap na problema o makahanap ng sagot sa isang kapana-panabik na tanong, ang mga hormone ng kaligayahan ay inilabas sa katawan.

Ang pag-asa sa kagalakan ng kaalaman ay maaaring maging napakalakas na ito ay magiging katulad ng isang pagkagumon sa droga. Bakit kakaunti ang mga tao na nagsusumikap para sa isang "kapaki-pakinabang na gamot" bilang pag-aaral?

Mga batang pumapasok sa paaralan dahil "I have to!" at mag-aral "para ipakita", wala silang layunin na matuto ng isang bagay, samakatuwid hindi sila nasisiyahan sa mga resulta ng pagsasanay. Motivated na bata masaya na matuto, kaya makakamit ang mahusay na tagumpay habang pinapanatili ang isang masiglang interes.

Gustung-gusto ng mga bata ang mga item nila kawili-wili na gusto nilang malaman. Ang mga ganitong klase ay inaasahan, at lumipad sila sa isang segundo. Sa mga aktibidad na hindi minamahal account para sa miss, at ang oras, sa kasamaang-palad, ay mabagal.

Kaya ang unang rekomendasyon para sa mga magulang: upang madagdagan ang pagganyak ng bata, kailangan niya ipaliwanag na lahat ng bagay ay kapaki-pakinabang sa buhay, kahit na ang pinaka hindi kawili-wili at hindi minamahal. Ang mga salita ay mas mahusay na sinusuportahan ng mga halimbawa mula sa buhay. Halimbawa, upang sabihin sa isang bata na ayaw matuto ng pisika na ang kaalaman sa mga batas nito ay nagligtas sa buhay ng mga tao nang higit sa isang beses at magbigay ng isang halimbawa.

Pangalawang rekomendasyon: bawasan ang kahalagahan ng mga grado. Ang mga grado ay hindi mahalaga, ngunit ang kaalaman ay. Dapat itong maunawaan ng bata, ngunit sa parehong oras tandaan - imposibleng malaman ang lahat. Samakatuwid, anuman ang mga grado na natatanggap ng bata, at gaano man karaming kaalaman ang kanyang natutunan, ang pangunahing bagay ay hindi ito, ngunit kung sinubukan niya o hindi.

Para sa isang bata na gustong matuto, pansinin at ipagdiwang anuman, kahit ang pinakamaliit mga tagumpay at mga nagawa. Ito ang pangatlong rekomendasyon para sa mga magulang. Kaya't hindi mo lamang mapapasigla ang bata na magsikap para sa kaalaman, ngunit matuklasan din o bumuo ng mga talento sa kanya.

Walang kwenta ang pagmumura dahil sa hindi magandang marka o ang katotohanang hindi binibigyan ng asignatura ang isang estudyante, hindi ito magpapahusay sa kanya sa pag-aaral, ngunit bababa ang tiwala sa sarili at ang pagmamahal sa kanya ng kanyang mga magulang.

Ikaapat na rekomendasyon: suporta komportableng sikolohikal na kapaligiran sa pamilya. Napaka-sensitive ng mga bata. Marami silang hindi alam, ngunit ramdam nila ang lahat. Nararamdaman ng bata na mayroong hindi pagkakasundo sa pagitan ng mga magulang, kahit na hindi sila nagmumura sa harap niya. Ano ang masasabi tungkol sa mga high-profile na pag-aaway at iskandalo! Hindi bababa sa isang mahirap na sitwasyon kapag may mga salungatan sa pagitan ng bata mismo at ng isa sa mga magulang o ng buong pamilya. Kapag may mga problema sa pamilya, ang bata ay hindi nakakapasok sa paaralan.

Hindi kailanman huwag ikumpara ang bata sa ibang bata, upang malaman at igalang ang mga tampok nito - ang ikalimang rekomendasyon. Ano ang mas mahalaga: ang makatwirang pag-asa ng mga magulang o ang kaligayahan ng bata, ang kanyang tiwala sa sarili, kalusugan? Ang mag-aaral ay lumaki bilang isang psychologically prosperous na tao, nagkakaroon siya ng sapat na pagpapahalaga sa sarili, kapag alam niyang tinatanggap siya ng kanyang mga magulang sa paraang siya ay mahal siya, pagkatapos ay nagsusumikap siyang maging mas mahusay.

Upang lumikha ng positibong intrinsic na motibasyon sa pag-aaral sa isang preschooler, kailangan mong itanim sa kanya ang pag-ibig sa kaalaman nang maaga. Ang mga klase sa paghahanda sa paaralan ay dapat maganap sa anyo ng laro: isama ang mga laro, sayaw, kumpetisyon, warm-up, pagmomodelo, pagguhit, isang fairy tale, mga eksperimento at maraming iba pang mga diskarte at diskarte na gumagawa ng proseso ng pag-aaral kaakit-akit.

Para sa diagnostic ng pagganyak ang mga psychologist ay nakabuo ng ilang mga pamamaraan para sa mga preschooler at mga mag-aaral na maaari mong gamitin nang mag-isa. Halimbawa: Ang talatanungan sa pagganyak sa paaralan ni Luskanova, ang pamamaraan ng Bayer para sa pagtukoy ng mga nangungunang motibo ng pagtuturo, ang pagsubok na "Pagganyak na kahandaan para sa pag-aaral»Wenger at iba pa.

Kung gusto mong pag-aralan ang paksa ng pagganyak sa pag-aaral nang mas malalim, inirerekomenda namin na pag-aralan mo ang literatura:

1. Sh. Akhmadullin, D. Sharafieva “Pagganyak ng mga bata. Paano mag-udyok sa isang bata na mag-aral
2. E. Galinsky "Ako mismo! O kung paano mag-udyok sa isang bata na magtagumpay"
3. J. Dirksen “Ang sining ng pagtuturo. Paano gawing masaya at epektibo ang anumang pagsasanay”
4. N. Titova "Paano mag-udyok sa isang salita. 50 NLP tricks”
5. A. Verbitsky, N. Bakshaeva "Psychology of student motivation"
6. L. Peterson, Yu. Agapov "Pagganyak at pagpapasya sa sarili sa aktibidad na pang-edukasyon" (para sa mga guro at psychologist)
7. V. Koroleva "Estilo ng aktibidad ng pedagogical at pagganyak ng mga batang mag-aaral" (para sa mga guro at psychologist)

Bakit

anak mo

nawalan ng interes sa pag-aaral?

Mahal na mga magulang ng mga unang baitang! Ang tanong ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga mag-aaral ay nag-aalala sa marami sa inyo. Ang iyong pag-aalala ay naiintindihan. Pagkatapos ng lahat, kung magkano ang isang bata mula sa simula ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon ay magiging interesado sa pagkuha ng bagong kaalaman ay nakasalalay sa kanyang tagumpay at pagsasakatuparan sa sarili sa kanyang hinaharap na pang-adultong buhay. Sa artikulong ngayon, pag-uusapan natin ang mga dahilan na maaaring maging sanhi ng pagkawala ng interes sa pag-aaral.

Kaya, isang dahilan- ang bata ay sanay lamang sa mapaglarong anyo ng mga klase. Mahirap para sa isang first-grader na makabisado ang isang compulsory subject kung ang pag-aaral nito ay hindi kasing interesante ng gusto niya. Maraming mga mag-aaral ay may posibilidad na makakuha ng tunay na kasiyahan mula sa paggawa ng isang paksa kung saan sila ay ganap na nakatuon. Kung hindi, ang interes sa paaralan sa mga naturang mag-aaral ay kapansin-pansing kumukupas na sa paunang yugto ng edukasyon. Nagtatapos ito sa katotohanan na ang isang likas na matanong at may kakayahang bata ay nahulog sa kategorya ng mga mag-aaral na C sa mahabang panahon.

Dalawang dahilan- mga indibidwal na katangian ng psyche ng bata. Ito ay malawak na kilala na ang mga bata (at matatanda) ay nahahati sa "kaliwang hemisphere" at "kanang hemisphere". Mas gusto ng mga batang nangingibabaw sa kaliwang utak ang sunud-sunod na pagsusuri sa kaalaman na kanilang nakukuha, na dapat gawin nang sunud-sunod. Matagumpay nilang nakayanan ang pag-aaral ng materyal na dumarating sa maliliit na bahagi, ang kanilang atensyon ay nakatuon sa mga detalye, na unti-unting nagdaragdag lamang sa isang holistic na pagtingin sa paksa ng pag-aaral. Ang mga paghihirap para sa mga batang ito ay lumitaw kapag ang isang may sapat na gulang ay nangangailangan ng isang mabilis na pag-unawa sa pangunahing kahulugan ng tekstong binasa, isang pangkalahatang ideya ng problemang nalulutas. Ang mga bata na may nangingibabaw na kanang hemisphere ng utak ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-synthesize ng hiwalay na mga piraso ng impormasyon na dumarating sa parehong oras. Ang mga batang ito ay madaling nauunawaan ang mga prinsipyong pang-agham, matematika, makataong makatao, ngunit kung minsan ay mahirap para sa kanila na ibalik ang takbo ng kanilang pangangatwiran, natatalo sila sa panahon ng pagsubok, dahil nahihirapan silang patuloy na ilarawan kung ano ang kanilang "nakuha" nang mabilis at holistically. Kung gusto nilang makakuha ng magandang grado, kailangan lang nilang "magsiksikan". Kadalasan sila ay walang katiyakan, sa kabila ng binibigkas na kakayahang makasagisag na kumakatawan sa impormasyon tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Kaya, kung hindi isasaalang-alang ng guro ang paraan ng pagpoproseso ng impormasyon ng mag-aaral, maaaring mawalan ng interes ang huli sa pag-aaral.

Ikatlong dahilan- mga indibidwal na katangian ng pagkatao ng bata. Iba-iba ang reaksyon ng nervous system ng bawat estudyante sa problema ng paglutas ng problema. Ang mga aktibo at mapusok na bata ay naghahanap ng mabilis na solusyon. Inabot nila at sinubukang sagutin ang tanong ng guro nang hindi man lang nakikinig hanggang sa huli. Kahit na mali ang sagot nila, pinupuri sila ng mga guro sa aktibong bahagi nila sa aralin. Ang mga phlegmatic at mapanglaw na mga tao, sa halip, ay hindi ipagsisigawan ang solusyon ng problema na agad na pumasok sa isip, sila ay dahan-dahan, tahimik at mahinahon na darating sa tamang sagot sa tanong. Ngunit karamihan sa mga guro ay humanga sa mas aktibong mga mag-aaral, na palagi nilang pinupuri. Gayunpaman, kung ang mga phlegmatic na bata ay karaniwang kalmado tungkol sa katotohanan na may nangunguna sa kanila, kung gayon ang mga melancholic na bata ay nawawalan ng tiwala na magagawa nila ang lahat nang mabilis, tulad ng isang choleric, at tumpak, tulad ng gusto ng isang bata. Bilang resulta ng umuusbong na kumpetisyon sa mga batang may mahinang uri sistema ng nerbiyos bumababa ang pagpapahalaga sa sarili.

Ikaapat na dahilan- Mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng anak sa isang pamilya. Kung ang mga magulang ay nagpapataw ng mahigpit na mga kinakailangan sa pag-uugali ng isang preschooler (lalo na sa ilalim ng tatlong taong gulang), pagkatapos ay sa paaralan ang isang mag-aaral ay nakikita ang mga sitwasyon kung saan inilalagay siya ng guro bilang data, hindi sinusubukan na makahanap ng kanyang sariling paraan ng paglutas ng mga problema, naghihintay. para sa mga nangungunang tanong, ang takot na lumampas sa ibinigay na sitwasyon . At ang mga bata na nagsasarili sa pag-aaral ay nagsisikap na bigyang-kahulugan ang anumang sitwasyon sa kanilang sariling paraan, gusto nila ang mga may problema at malikhaing gawain. Ang isang may sapat na gulang ay maaaring tumutok lamang sa passive o lamang sa aktibong bahagi ng mga bata, na maaari ring maging sanhi ng pagkawala ng interes sa paaralan.

Dahilan sakong I-ang isang bata ay maaaring hindi nasisiyahan sa organisasyon ng kapaligiran ng pag-aaral, mula sa napakaraming (o kakaunti) na mga kaklase hanggang sa mga masining na elemento ng disenyo ng klase.
Napag-usapan namin ang tungkol sa mga pangunahing dahilan na maaaring makapukaw ng pagkawala ng interes sa pag-aaral sa isang unang baitang. Ngunit ito ay malayo sa kumpletong listahan. Maaaring may iba pang dahilan ang iyong anak. Samakatuwid, ang bawat partikular na kaso ay dapat pag-aralan ng psychologist at guro ng paaralan. Huwag ipagpaliban ang iyong pagbisita sa mga espesyalista. Hindi mo magagawa kung wala ang tulong nila.

unawain at tulungan

Minsan nagsisimula ang lahat sa mga bagay na hindi gaanong pinapansin ng mga magulang. Maaaring ito ay isang mabagal na bilis ng trabaho, at mga kahirapan sa pag-alala ng mga titik, at kawalan ng kakayahang mag-concentrate. Ang isang bagay ay iniuugnay sa edad - sinasabi nila, hindi ginagamit dito, maliit; isang bagay - para sa edukasyon; isang bagay - sa hindi pagpayag. Nakaligtaan nito ang isang napakahalagang punto. simula ng kahirapan. Bagama't medyo madaling makita ang mga ito, maaari silang maitama nang madali at walang mga kahihinatnan, ang isang kahirapan ay hindi pa sumasama sa isa pa, isang pangatlo ... Sa sandaling ito na ang mga magulang ay hindi lamang dapat maging mas matulungin, ngunit handa ding magpahiram. isang tulong sa bata, suportahan siya. Sa paglaon ay binibigyang pansin mo ang mga paghihirap sa paaralan, mas magiging walang malasakit ka sa mga kabiguan ng bata, mas mahirap itong sirain ang kanilang mabisyo na bilog. Ang patuloy na pagkabigo ay nagpapahina sa loob ng bata nang labis na ang mga paghihirap ay "gumagapang" mula sa isang talagang mahirap na paksa, na hindi maganda ang ibinigay, sa lahat ng iba pa.

Binibigyang-pansin namin ang mga paghihirap sa pagtuturo ng pagsulat at pagbasa nang tumpak dahil nagsisimula sila ng isang malubhang pagkahuli sa bata, pagkawala ng interes sa pag-aaral at tiwala sa sarili. Kung sa parehong oras ang guro ay parusahan - isang deuce ( tinatayang - nagsisimula pa lang kaming mag-grado sa ikalawang baitang) at mga magulang (sa pamamagitan ng pagpuna o mas mahigpit na mga hakbang), kung gayon ang pagnanais na matuto ay nawawala nang mahabang panahon, at kung minsan ay magpakailanman. Ang bata ay sumuko: sinimulan niyang isaalang-alang ang kanyang sarili na walang magawa, walang kakayahan, at lahat ng pagsisikap ay walang silbi. Nawawalan ng interes, na nangangahulugang lumalalim ang agwat. Sikolohikal na pananaliksik nagpakita na ang mga resulta ng pag-aaral ay nakadepende hindi lamang sa kung kaya o hindi ng isang tao na lutasin ang problemang itinalaga sa kanya, kundi pati na rin kung gaano siya kumpiyansa na kaya niyang lutasin ang problemang ito. At kung ang mga pagkabigo ay sumunod sa isa't isa, kung gayon, natural, darating ang isang sandali kapag sinabi ng bata sa kanyang sarili: "Hindi, hindi ako magtatagumpay ..." At kung hindi, hindi na kailangang subukan! Inihagis ng nanay o tatay, bukod sa iba pang mga bagay: "Aba, ang tanga mo!" - maaaring mas guluhin ang mga bagay-bagay. At hindi lamang isang salita, kundi pati na rin isang saloobin na ipinakita mo (kahit na hindi sinasadya ...) na may mapang-akit na hitsura, intonasyon, kilos. Isang mabigat na titig at mahigpit na naka-compress na mga labi, kapag sinusuri mo ang araling-bahay, kung minsan ay nagsasabi sa isang bata ng higit pang malalaking salita. Minsan binibigyang-katwiran ng mga magulang ang kanilang sarili: "Oo, hindi ko siya pinapagalitan para sa kanyang mga marka, ngunit hindi ba siya maaaring umiikot sa aralin ?!" Ang katotohanan ay para sa isang bata ay hindi napakahalaga kung ano ang hindi ka nasisiyahan, kung ano ang pinagagalitan mo sa kanya, kung ano ang sinisisi mo sa kanya - para sa masamang mga marka o para sa masamang pag-uugali, para sa pag-ikot sa klase, o para sa hindi pag-unawa kung paano lutasin. halimbawa. Mayroon lamang isang kahulugan - pinagalitan nila ako, na nangangahulugang ako ay masama, mabuti para sa wala, mas masahol pa sa sinuman ...

Marahil ay naintindihan mo na: halos hindi posible na makahanap ng hindi bababa sa dalawang bata na may eksaktong parehong mga paghihirap. Kahit na para sa parehong mga kadahilanan, hitsura kahirapan sa paaralan maaaring iba. Halimbawa, ang mga batang may mga kakulangan sa pagsusuri ng tunog-titik ay hindi lamang magkakaroon ng mga pagkakamali sa anyo ng mga pagpapalit kapag nagsusulat. indibidwal na mga titik, permutations, merging prepositions, ngunit din mahinang nabuo sulat-kamay, mabagal na pagsulat. Bilang karagdagan, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ay mahirap din: ang mga bata ay "matitisod", muling ayusin at malito ang mga titik, na nangangahulugang hindi nila mauunawaan nang mabuti ang kahulugan ng parirala at teksto.
Ang parehong mga dahilan ay maaari ring maging mahirap na magturo ng matematika, lalo na mula sa sandaling kailangan mong basahin at maunawaan ang kalagayan ng problema.

Ang pangunahing bagay para sa iyo- unawain sa lalong madaling panahon kung ano ang dahilan ng mga paghihirap sa paaralan ng iyong anak. Kung maaari, mas mahusay na humingi ng payo mula sa isang doktor, speech therapist o psychologist upang matukoy nang tama at matukoy ang mga paraan ng pagwawasto. Kung hindi ito posible, subukang malaman ito sa iyong sarili - siyempre, sa tulong ng isang guro. Ngunit huwag magmadali sa mga konklusyon, maingat na obserbahan. Kadalasan, ang buong kumplikado ng mga paghihirap sa paaralan ay lumitaw na parang walang partikular na dahilan, ngunit dahil lamang sa hindi kayang bayaran ng bata ang bilis at intensity ng klase. At sa sarili niyang bilis, mahusay na gumagana ang bata! Sa kasamaang palad, ang guro sa aralin ay hindi palaging may oras upang tulungan ang gayong bata at mapanatili ang kanyang bilis ng trabaho.

Ano ang magagawa ng mga magulang kung mayroon pa ring kahirapan sa paaralan?

Una- huwag isaalang-alang ang mga ito bilang isang personal na trahedya, huwag mawalan ng pag-asa, subukang huwag ipakita ang iyong kalungkutan. Ang iyong pangunahing gawain ay tulungan ang bata. Tanggapin at mahalin siya kung sino siya, pagkatapos ay mas madali para sa kanya sa paaralan.

Pangalawa- kailangan mong magtulungan nang mahabang panahon (hindi makayanan ng isang bata).

Pangatlo- ang iyong pangunahing tulong: upang mapanatili ang tiwala ng bata sa kanyang mga kakayahan, subukang mapawi ang kanyang pakiramdam ng pag-igting at pagkakasala para sa mga pagkabigo. Kung ikaw ay abala sa iyong sariling mga gawain at mang-agaw ng sandali upang magtanong kung kumusta ka, o pagagalitan - hindi ito tulong, ngunit ang batayan para sa mga bagong salungatan.
Dapat kang maging interesado sa paggawa ng araling-bahay lamang kapag nagtutulungan. Maging matiyaga. Ang pakikipagtulungan sa gayong mga bata ay lubhang nakakapagod at nangangailangan ng kakayahang pigilan ang sarili, hindi magtaas ng boses, mahinahon na ulitin at ipaliwanag ang parehong bagay nang maraming beses - nang walang mga panunumbat at pangangati. Ang mga reklamo ng magulang ay karaniwang: "Walang mga puwersa ...", "Naubos ko na ang lahat ng aking nerbiyos ...". Kadalasan ang mga klase na ito ay nagtatapos sa mga luha: "Hindi ko mapigilan ang aking sarili, sumisigaw ako, kung hindi, mangyayari ito, mabibiyak ako." Naiintindihan mo ba kung ano ang problema? Hindi mapigilan - isang may sapat na gulang, ngunit ang bata ang dapat sisihin! Kasabay nito, ang lahat ng mga magulang ay naaawa sa kanilang sarili at walang sinuman para sa bata ...

Sa ilang kadahilanan, matagal na itong isinasaalang-alang: kung may mga kahirapan sa pagsulat, kailangan mong magsulat ng higit pa, kung sa pagbabasa, magbasa pa. Ngunit pagkatapos ng lahat, ang mahirap, hindi kasiya-siyang mga aktibidad na ito ay pumapatay sa kagalakan ng gawain mismo! At samakatuwid, huwag i-overload ang bata sa kung ano ang hindi niya nagtagumpay. Napakahalaga na walang makagambala sa iyo sa panahon ng mga klase, upang maramdaman ng bata na ikaw ay kasama niya at para sa kanya. Mag-iwan ng isang kawili-wiling magasin, huwag manood ng TV sa isang mata, huwag magambala, huwag matakpan ang mga klase upang makipag-usap sa telepono o tumakbo sa kusina.

Huwag kailanman magmadali na pilitin ang isang bata na gawin ang isang gawain nang mag-isa. Una, ayusin ang lahat, siguraduhing naiintindihan niya kung ano at kung paano gawin.

Parehong mahalaga na magpasya kung kanino mas mahusay na magtrabaho - kasama ang nanay o tatay. Ang mga nanay ay kadalasang mas malambot, ngunit madalas silang kulang sa pasensya, at ang mga emosyon ay umaapaw. Ang mga tatay ay mas matigas, ngunit mas kalmado. Subukang iwasan ang gayong mga sitwasyon kapag ang isa sa mga magulang, na nawawalan ng pasensya, ay tumawag upang palitan ang isa pa.

Ang pagkainip mo, kahit hindi mo sabihin, "Wala na akong lakas!" - isang pagsisi para sa bata, kumpirmasyon ng kanyang kababaan. At iyon nga ang napagkasunduan naming iwasan!

Ano pa ang dapat isaalang-alang kapag naghahanda ng takdang-aralin? Ang bata lang mga bihirang kaso malalaman kung ano ang itinatanong sa kanya. Ngunit walang malisya sa likod nito. Ang katotohanan ay ang takdang-aralin ay ibinibigay, bilang panuntunan, sa pagtatapos ng aralin, kapag ang klase ay maingay, at ang bata ay pagod na at hindi naririnig ang guro. Samakatuwid, sa bahay, taimtim niyang sinabi na hindi sila tinanong ng anuman. O hindi pa rin niya alam kung paano isulat ang gawain, walang oras - at nahihiya na aminin ito.

Ano ang maaaring gawin? Tanungin ukol sa takdang aralin sa isang kaibigan sa paaralan, sabihin sa kanya kung bakit walang oras ang iyong anak na isulat ang gawain (napakahalaga nito!).

Kapag naghahanda ng takdang-aralin, subukang bawasan ang dami ng nakasulat na gawain hangga't maaari (ang mekanikal na pagsulat, lalo na ang paulit-ulit na muling pagsulat, ay lubhang nakakapagod, at ang mga benepisyo ay minimal). Mas mainam na mag-iwan ng oras para sa mga espesyal (correctional) na klase, para sa iyong paboritong negosyo at pagpapahinga.

Ang kabuuang tagal ng tuluy-tuloy na operasyon ay hindi dapat lumampas sa 20-30 minuto. At huwag kalimutan - ang mga pag-pause pagkatapos ng 20-30 minuto ng trabaho ay kinakailangan.
Huwag magsikap sa anumang gastos at "walang oras" (may pagmamalaking sinabi sa amin ng isang ina: "Kung kinakailangan,
pagkatapos ay nagtatrabaho kami hanggang labing-isa, at kung minsan kahit na mamaya") upang gawin ang lahat ng takdang-aralin.

Huwag ituring na nakakahiya na magtanong sa guro: tanungin lamang ang bata kapag siya mismo ay tinawag, huwag ipakita sa lahat ang kanyang mga pagkakamali, huwag bigyang-diin ang mga pagkabigo. Subukang humanap ng kontak sa guro; Pagkatapos ng lahat, ang bata ay nangangailangan ng tulong at suporta mula sa magkabilang panig. Magtrabaho lamang sa positibong pampalakas: sa kaso ng mga pagkabigo, magsaya, suportahan, at bigyang-diin kahit na ang pinakamaliit na tagumpay.

Ang pinakamahalagang bagay sa pagtulong sa isang bata ay isang gantimpala, at hindi lamang sa mga salita. Sa kasamaang palad, madalas na nakakalimutan ito ng mga magulang. Napakahalaga na gantimpalaan ng mga magulang ang anak hindi ayon sa mga resulta ng trabaho, na hindi maaaring maging mabuti, ngunit ayon sa gawaing ginugol. Kung hindi ito gagawin, ang bata ay magsisimulang magtrabaho sa pag-iisip: "Walang saysay na subukan! Hindi pa rin ako makakakuha ng magandang marka at walang makakapansin sa tagumpay ko!" Ang gantimpala para sa bata ay dapat nasa katapusan ng bawat linggo. Halimbawa, ang pagpunta sa sinehan, pagbisita sa zoo, paglalakad nang magkasama... Ito ay nagdudulot sa kanya ng maraming kagalakan at nagpapakita na ang kanyang trabaho ay pinahahalagahan at ginagantimpalaan din. Mangyaring huwag gamitin ang pera bilang isang gantimpala.

Ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral ay nangangailangan ng isang nasusukat at malinaw na pang-araw-araw na gawain. Ito ay tinalakay nang detalyado sa isang nakatuong artikulo. Hindi natin dapat kalimutan: ang gayong mga bata ay kadalasang hindi mapakali, hindi naka-assemble, na nangangahulugang hindi madali para sa kanila na sundin ang rehimen.

Huwag simulan ang araw sa mga lektura, pag-aaway, at kapag nagpapaalam bago pumasok sa paaralan, iwasan ang mga babala at babala tulad ng: “Maging mabuti,” “Huwag malikot sa klase,” “Siguraduhing hindi ka na muling magrereklamo tungkol sa iyo. ,” atbp. Kapag nagkikita pagkatapos ng klase, mas mabuting sabihin na: “Buti dumating ka na, kakain na tayo ng tanghalian,” kaysa tanungin ang tradisyonal na: “Buweno, ano ang iyong mga marka ngayon?”

Marahil ang pinakamahirap na oras ay sa gabi, kapag oras na para matulog. Sinisikap ng mga magulang na patulugin ang bata sa lalong madaling panahon, at siya, sa abot ng kanyang makakaya, ay naglalaro para sa oras. Kadalasan ito ay nagtatapos sa isang pag-aaway, pagluha, pagsisi, at pagkatapos ay ang bata ay hindi maaaring huminahon at makatulog nang mahabang panahon. Sa ganitong mga kaso, ito ay lalong mahalaga para sa mga bata na makapagpahinga. Samakatuwid, mas mabuti kung hinahaplos siya ng tatay o nanay "tulad ng isang maliit na bata" at, inilalagay siya sa kama, umupo sa tabi niya ng ilang minuto, nakikinig, at pinawi ang kanyang mga takot.

Huwag kailanman gawin ang mga paksa sa paaralan kasama ang iyong anak sa panahon ng bakasyon! (Tandaan. Hindi ako lubos na sumasang-ayon sa puntong ito. Mukhang ang kalahating oras ng mga klase araw-araw sa panahon ng pista opisyal ay hindi makakasama sa bata. Ang pangunahing bagay ay ang mga klase ay nagdudulot ng kagalakan o, hindi bababa sa, hindi nababagabag. Kailangan mong bigyan ang bata ng mga simpleng gawain, na may ipinag-uutos na tagumpay sa kanilang pagpapatupad ng Tulong, ngunit magbigay ng inspirasyon na siya mismo ang gumawa. Bilang isang patakaran, walang sapat na oras para sa gayong "matagumpay na mga gawain" sa panahon ng pag-aaral.) Ang mga bakasyon ay para sa pagpapahinga, hindi para sa angkop na "utang". Ang mga bata ay nangangailangan ng pahinga at kalayaan upang ang kanilang mga kabiguan ay makalimutan. Magkamping magkasama, ipadala ang bata sa mga kamag-anak, mag-isip ng iba pa ... Ang pangunahing bagay ay baguhin ang kapaligiran upang walang nagpapaalala sa mga bata ng paaralan.

Kaya, atensyon at pag-unawa ay ang pinakamalaking tulong na maibibigay mo sa isang bata. Sa kabila ng mga kabiguan sa kanyang pag-aaral, dapat niyang maramdaman ang suporta ng bahay, maniwala: dito siya ay palaging mauunawaan. Huwag labis na timbangin ang pangangailangan para sa iyong presensya sa paghahanda ng mga aralin. Mas mainam na ipaliwanag ang lahat, planuhin ang trabaho, at pagkatapos - ang iyong sarili. Pagkatapos ng lahat, ang karanasan ng independiyenteng trabaho ay napakahalaga at kinakailangan! Huwag tumayo sa itaas ng iyong kaluluwa - sa paggawa nito ay nakumbinsi mo lamang ang bata sa kanyang kawalan ng kakayahan. Huwag patuloy na gumawa ng mga puna ("Huwag mag-ugoy sa iyong upuan!", "Huwag kagatin ang iyong panulat", "Umupo ng tama!") - nakakagambala sila, lumikha ng isang pakiramdam ng kakulangan sa ginhawa, kawalan ng kapanatagan. Huwag matakpan ang mga aralin sa mga tanong at kahilingan, huwag itulak.

At "isang huling paalala: ang pagiging napapanahon ng mga hakbang na ginawa ay nagdaragdag ng mga pagkakataong magtagumpay! Kung maaari, kumunsulta sa bata sa mga espesyalista at sundin ang lahat ng mga rekomendasyon.
Tiyak na magbubunga ang iyong taos-pusong pagnanais na tulungan ang bata at magkasanib na trabaho.

Ang isa sa mga pangunahing problema ng modernong paaralan ay ang hindi pagpayag ng mga bata na matuto, ang kakulangan ng pagganyak na matuto. Sa ilang mga bata, ito ay nawawala bago ito lumitaw, sa iba pa - pagkatapos iba't ibang dahilan ay nawawala sa paglipas ng panahon.

I-download:

Preview:

"Bakit may pagbaba at pagkawala ng motibasyon para sa pag-aaral sa mga mag-aaral.

Ang isa sa mga pangunahing problema ng modernong paaralan ay ang hindi pagpayag ng mga bata na matuto, ang kakulangan ng pagganyak na matuto. Para sa ilang mga bata, ito ay nawawala bago ito lumitaw, para sa iba, para sa iba't ibang mga kadahilanan, ito ay nawala sa paglipas ng panahon.

Ang aming paaralan ay walang pagbubukod. Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng pag-aaral ng pagganyak sa pag-aaral, ang paglaki ng mga mag-aaral na may mababang antas kitang-kita ang motibasyon sa paaralan mula sa klase hanggang sa klase.

Ngayon, sa mga mag-aaral sa baitang 2-3, ang porsyento ng mga batang may mababang antas ng pagganyak ay higit sa 20%, iyon ay, bawat ikalimang mag-aaral sa baitang 2-3 ay ayaw mag-aral. Sa gitnang link, ang porsyento ng mga bata na may mababang antas ng pang-edukasyon na pagganyak, sa kasamaang-palad, ay tumataas.

Kaya bakit nangyayari na ang isang bata ay maaaring matagumpay na mag-aral, ngunit sa ilang kadahilanan ay ayaw?

Nagsisimula ang lahat sa pagpasok sa paaralan.

Unang pagkakamali ng mga magulang: naniniwala ang magulang na handa na ang anak sa paaralan dahil marami siyang alam para sa kanyang edad. Ngunit ang intelektwal na kahandaan ay hindi isang kasingkahulugan para sa sikolohikal na kahandaan, na tinutukoy ng antas ng pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali, kung gayonay ang kakayahan ng isang bata na sumunod sa ilang mga patakaran at hindi gawin ang gusto niya sa sandaling ito at kung ano ang kailangang gawin. Dito mahalaga na paunlarin ang kakayahan ng bata na mapagtagumpayan ang kanyang sarili: upang turuan ang bata na gawin hindi lamang kung ano ang gusto niya, kundi pati na rin ang hindi niya gusto, ngunit kinakailangan. At ito ay isang gawain dati edad ng paaralan.

Ang pangalawang pagkakamali ng mga magulang: maagang pinapasok ang bata sa paaralan. Ang biological maturation (buto at tooth biological age) ay hindi maaaring bawasan. Mas mainam na huwag magpadala ng isang biologically immature na bata sa paaralan, dahil. wala siyang kamay. Maaari mong suriin kung ang kamay ay nabuo tulad ng sumusunod: hilingin sa bata na maglagay ng mga tuldok sa mga cell. Karaniwan, ang isang bata ay naglalagay ng 70 puntos sa loob ng 1 minuto. Kung ang resulta ay mas mababa, kung gayon ito ay lubos na posible na ang kamay ay hindi pa ossified. Tungkol naman sa ngipin, sa oras na pumasok ang bata sa paaralan, dapat ay mayroon na siyang 4 na ngipin sa harap: 2 sa ibaba at 2 sa itaas. Sa ganitong paraan,ang biyolohikal na hindi paghahanda ng bata para sa paaralan ay humahantong, bilang isang panuntunan, sa matinding pagbagay sa paaralan(mabilis na mapagod ang bata at hindi makayanan), at ito ang posibilidad na ang bata ay nagsimulang tahimik na mapoot sa paaralan.

Ang ikatlong pagkakamali ng mga magulang: hindi pumapasok ang mga bata Kindergarten. Ang kakulangan ng pakikipag-ugnay sa mga kapantay ay humahantong sa kawalan ng boluntaryong pag-uugali, kapag ang bata ay pinilit na sundin ang mga patakaran upang makipaglaro sa iba, kahit na hindi niya talaga nais na isaalang-alang ang mga opinyon at pagnanais ng ibang tao, upang manirahan sa isang pangkat.

Ang kakulangan ng motibasyon upang matuto ay madalas na humahantong sa patuloy na hindi nakakamit at intelektwal na kawalang-sigla. Ang pagkabigo, sa turn, ay humahantong sa mga paglihis sa pag-uugali.

Ang pangunahing mga kadahilanan ng negatibong saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral:

1. mababang motibasyon sa pag-aaral
2. interes pangunahin sa resulta ng paglutas ng mga problema sa edukasyon, at hindi sa proseso
3. kakulangan ng kakayahang magtakda ng mga layunin at pagtagumpayan ang mga paghihirap
4. kakulangan ng pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon
5. kawalan ng kakayahang sundin ang mga tagubilin ng may sapat na gulang
6. kakulangan ng kakayahang makahanap ng iba't ibang paraan ng pagkilos

Ano ang ibig sabihin ng maging motibasyon na matuto?? Nangangahulugan ito na hindi lamang paglalagay ng isang handa na layunin at motibo sa ulo ng bata, ngunit ang paglikha ng gayong mga kondisyon, tulad ng isang kapaligiran kung saan siya mismo ay nais na matuto.

Kaya ano ang gagawin mo pa rin?

1. una, alamin kung ano ang sanhi ng mababang motibasyon: kawalan ng kakayahang matuto o mga pagkakamali ng isang kalikasang pang-edukasyon.

Ang mga matatanda ay madalas na nagsasabi sa mga bata na "kung hindi ka mag-aaral, ikaw ay magiging isang janitor." Ang gayong malayong pag-asa ay hindi nakakaapekto sa pagganyak para sa pag-aaral sa anumang paraan. Ang bata ay interesado sa agarang hinaharap. Ngunit mahirap para sa kanya, hindi niya makayanan.Ang mga kahirapan sa pag-aaral ay nagdudulot ng pag-aatubili na matuto mula sa mga hindi tinuruan ng mga magulang na malampasan.. Bilang isang patakaran, ang gayong mga bata ay hindi gustong mag-aral.Ang sketch na ito ay tungkol sa kawalan ng kakayahang matuto.

- mga pagkakamali sa edukasyon- ito ay:

* Problema sa pamilya: ang isang bata na sanay sa isang mataas na emosyonal na negatibong intensity sa panahon ng pag-aalala tungkol sa kanyang pamilya, bilang isang patakaran, ay hindi tumutugon sa mga problema tungkol sa pag-aaral at mga marka - wala siyang sapat na lakas para dito.

* kakulangan ng isang malinaw na organisasyon ng buhay ng isang bata, kapabayaan sa pang-araw-araw na buhay - mga bata na nakaayos sa labas ng paaralan, i.e. dumalo sa ilang mga kagiliw-giliw na mga klase para sa kanila, bilang isang patakaran, sa kabila ng pagkarga, sila ay mas motivated na mag-aral.

* Paglabag sa pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa bata sa panig ng mga magulang (palaging may butas para sa bata na gumawa ng mali, "itulak ang mga noo ng mga magulang")

* maling paraan ng edukasyon: pagsupil sa personalidad, pagbabanta, pisikal na parusa o, sa kabaligtaran, mga haplos, labis na pangangalaga

* overstated na mga kinakailangan nang hindi isinasaalang-alang ang layunin ng mga kakayahan ng bata; paghuhusga ng malisyosong layunin, katamaran, habang maaaring may mga layunin na dahilan para sa mga pagpapakitang ito (somatic state, sikolohikal na katangian, mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan, atbp.)

* "pagpatay" sa pagganyak para sa pag-aaral sa pamamagitan ng panlilibak, maling mga pahayag, paghahambing, "pagtutulak" sa bata sa isang sitwasyon ng pagkabigo, atbp.)

1. Pangalawa, maglapat ng mga hakbang sa pagwawasto ayon sa sanhi: upang turuan ang isang bata na matuto kung ang mga kasanayan sa mga aktibidad sa pag-aaral at boluntaryong pag-uugali ay hindi nabuo, o \ at itama ang kanilang mga pagkakamali sa edukasyon, ngunit para sa isang panimula kailangan mo lang silang makita at aminin sa iyong sarili na "May ginagawa akong mali ."

1. Sa proseso ng pag-aaral, hanggang sa mabuo ng bata ang arbitrariness ng pag-uugali,mahalaga para sa bata na kontrolin ng mga magulang ang proseso ng pag-aaral at isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata:kung kailan mas mabuting maupo siya para sa mga aralin, kung anong mga aralin ang dapat gawin, kung kailan mag-pause, atbp. Actually, ito ay tungkol sa elementarya, ngunit sa totoo ay tungkol sa unang baitang. Ngunit, kung kahit na sa gitnang antas ang bata ay hindi nabuo ang mga kasanayan sa mga aktibidad sa pag-aaral, kung gayon mahalaga na bumalik sa unang baitang at dumaan muli sa buong landas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral, ito ay magiging mas mabilis kaysa sa sa unang baitang. Minsan ang isang bata ay hindi alam kung paano gumawa ng teksto - matutong i-highlight ang pangunahing ideya, muling pagsasalaysay, atbp. Minsan ang isang bata ay hindi maaaring umupo para sa mga aralin sa oras - turuan ang pagpipigil sa sarili.

1. Mahalagang lumikha ng isang zone ng proximal development para sa bata.at huwag gawin para sa bata ang kanyang magagawa (kahit nahihirapan) para sa kanyang sarili. Halimbawa, hindi kinakailangang ipakita kung paano lutasin ang isang problema sa pamamagitan ng paglutas nito sa halip na ang bata, ngunit mas mahusay na lumikha ng isang sitwasyon kung saan ang bata ay gumagawa ng hindi bababa sa bahagi ng gawain mismo. “Sinubukan mo, magaling. Ngunit nakagawa ka ng dalawang pagkakamali. Hanapin sila." Ang proseso ay mas mahaba, ngunit mas tama. Kasabay nito, kadalasan ang gayong bata (sa halip na ang gawain ay ginagampanan ng mga magulang) ay nagmamanipula sa magulang nang may lakas at pangunahing, at hindi ito nalalaman ng magulang. ("Nanay, ikaw lamang ang makakapagpaliwanag at makapagpapakita sa akin nang lubos kung paano lutasin ang gayong problema, walang sinuman ang makagagawa, kahit isang guro" - pagmamanipula ng purong tubig).

1. Isang napakahalagang punto -pagtatasa ng gawaing ginawa ng magulang at guro. Maaaring i-rate ng isang magulang ang gawaing "Magaling, mabuti!" (paghahambing ng mga resulta ngayon ng bata sa kahapon), at ang guro, na inihahambing ang mga resulta ng bata sa klase, ay ire-rate ito bilang "masama". Upang maiwasan ang mga ganitong kaso, mahalagang magkaroon ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa paaralan at maging interesado sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral. Kung hindi, ang isang imahe ng isang kaaway ay nilikha sa isip ng bata - ang guro (isang mabuting magulang - papuri, isang masamang guro - scolds). At ito ay nagbubunga ng isang pag-ayaw sa paaralan, isang hindi pagpayag na mag-aral.

1. Ayon sa mga resulta ng pananaliksik, motibasyon para sa tagumpay (at bilang resulta, mataas na pagganyak sa pag-aaral)ay nabuo sa mga bata sa mga pamilyang iyon kung saan sila ay tinulungan sa dumaraming mga pangangailangan, tinatrato nang may init, pagmamahal at pang-unawa. At sa mga pamilyang iyon kung saan mayroong mahigpit na pangangasiwa o kawalang-interes, ang bata ay hindi nabuo ang isang motibo para sa pagkamit ng tagumpay, ngunit isang motibo para sa pag-iwas sa kabiguan, na direktang humahantong sa mababang pang-edukasyon na pagganyak.

1. mataas mahalagang punto sa pag-aaral ng motibasyon aysapat na pagpapahalaga sa sarili ng bata. Ang mga batang may mababang pagpapahalaga sa sarili ay minamaliit ang kanilang mga kakayahan at binabawasan ang pagganyak sa pag-aaral, ang mga batang may mataas na pagpapahalaga sa sarili ay hindi sapat na nakikita ang mga limitasyon ng kanilang mga kakayahan, ay hindi sanay na makita at aminin ang kanilang mga pagkakamali. Samakatuwid, ito ay napakahalaga - ang kasapatan ng pagpapahalaga sa sarili ng bata na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon, kabilang ang. Mahalagang tandaan na may higit pa sa buhay kaysa sa akademikong tagumpay - maaari kang mamuhay nang may karaniwang kaalaman at maging isang tao. Higit na mas masahol pa kapag walang positibong pang-unawa sa sarili - ang pagpapahalaga sa sarili ay minamaliit, walang pakiramdam ng tiwala sa sarili, paggalang sa iyong sarili bilang isang tao - subukang mabuhay at makamit ang tagumpay sa buhay sa gayong mga bagahe.

1. Mahalagang hikayatin ang iyong anak na maging mahusay sa paaralan.. Ang mga insentibo sa pananalapi (pera para sa magagandang marka) ay kadalasang humahantong sa pagkuha ng magandang marka sa anumang paraan. Bagama't para sa mga Amerikano, ang pagbabayad para sa edukasyon ay isang ganap na normal, pamilyar at madalas na ginagamit na kababalaghan. Ngunit ito ay isang tabak na may dalawang talim: nasaan ang garantiya na pagkaraan ng ilang oras ang bata ay kukuha ng mga libro para lamang sa pera. Samakatuwid, ang isyu ng mga insentibo sa pananalapi para sa mga bata para sa mahusay na pag-aaral ay ang isyu na ang bawat magulang ay dapat magpasya para sa kanyang sarili. Ngunit upang hikayatin ang mga bata para sa mahusay na pag-aaral sa pamamagitan ng magkasanib na mga paglalakbay (sa sirko, sa skating rink, sa bowling, atbp.) Ay lubos na katanggap-tanggap, bilang karagdagan, ang mga magulang ay malulutas ang isa pang mahalagang gawain sa daan: kagiliw-giliw na komunikasyon sa kanilang anak, kasiyahan ng pangangailangan ng bata na maging bahagi ng sistema ng pamilya .

1. Upang mapataas ang interes ng bata sa proseso ng edukasyon, ang pakikipag-ugnayan sa bata at isang mapagkakatiwalaang kapaligiran ay napakahalaga.. Mahalagang ipaliwanag sa bata na ang proseso ng pagbuo ng kakayahang matuto ay isang mahabang proseso, ngunit kinakailangan. Para sa isang binatilyo, mahalaga na huwag "nag-iingat", hindi parusahan, hindi nangangako ng mga gantimpala. Kailangan natin ng kontrol - tulong, hindi kontrol - presyon. Mahalaga para sa isang tinedyer na itaas ang paksa ng propesyonal na kahulugan.

1. Huwag asahan ang agarang tagumpayTanggalin ang iyong salamin na kulay rosas tungkol dito. Maaaring may talon, "pagtatapakan" sa lugar. Ngunit kung palagian at sistematikong gagawin mo ang isyu ng pagtaas ng pang-edukasyon na pagganyak ng iyong anak, tiyak na magkakaroon ng take-off.

Good luck at pasensya sa iyo sa pagpapalaki ng iyong mga anak!”

Preview:

Kinakailangan na itaguyod ang pag-unlad ng pagganyak sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng: isang aktibong posisyon ng mag-aaral, isang positibong saloobin sa pag-aaral, interes sa pag-iisip.

1. Upang bumuo ng isang aktibong posisyon ng mag-aaral, maaaring gamitin ng guro ang:
2. pandiwang mungkahi, sa partikular, isang pakiramdam ng wastong saloobin sa pag-aaral, sa paaralan;
3. kinakailangang magbigay ng mga sitwasyon ng personal na pagpili ng isang gawain, mga pagsasanay (anong gawain ang malulutas mo: tungkol sa mga mansanas o tungkol sa mga bahay?); ang antas ng kahirapan ng gawain (madali o kawili-wili); bilang ng mga gawain (ilang mga gawain ang gagawin mong lutasin: isa o dalawa?);
4. lumikha ng isang sitwasyon ng aktibong impluwensya sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon (ang mga bata mismo ay nahahati sa mga pares at nagsasagawa ng mga iminungkahing gawain).
5. Upang bumuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral:
6. ingatan ang paglikha ng isang pangkalahatang positibong kapaligiran sa silid-aralan, patuloy na bawasan ang pagkabalisa ng mga bata, hindi kasama ang mga panunumbat, pagsaway, kabalintunaan, panlilibak, pagbabanta, atbp., sinusubukang alisin ang takot ng mag-aaral sa panganib na magkamali, makalimot, nakakahiya , mali ang pagsagot;
7. lumikha ng mga sitwasyon ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon na bumubuo ng isang pakiramdam ng kasiyahan, tiwala sa sarili, layunin ng pagpapahalaga sa sarili at kagalakan;
8. bumuo sa laro, kabilang ang Mga laro sa isip kasama ang mga patakaran, aktibong gumagamit ng teknolohiya ng laro sa bawat yugto ng aralin, upang gawing natural na anyo ng pag-aayos ang laro ng buhay ng mga bata sa aralin at pagkatapos ng oras ng pag-aaral;
9. gamitin ang interes ng mga mag-aaral sa visualization;
10. sadyang emosyonal na pasiglahin ang mga bata sa silid-aralan, pinipigilan ang mga pakiramdam ng pagkabagot, kapuruhan, monotony na mapanganib para sa pag-aaral sa pamamagitan ng pag-on iba't ibang uri aktibidad, libangan, personal na emosyonalidad; pukawin ang intelektwal na emosyon - sorpresa, bago, pagdududa, tagumpay; upang bumuo ng isang panloob na optimistic mood sa mga bata, instilling confidence, pagtatakda ng layunin ng pagkamit, overcoming paghihirap.
11. Kapag nabuo ang motibo ng tagumpay, ituro ang mga mag-aaral sa pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad:
12. Tanungin ang mag-aaral: "Nasiyahan ka ba sa resulta?", Sa halip na tasahin: "Nagawa mo ang isang mahusay na trabaho."
13. Magkaroon ng isa-sa-isang pag-uusap upang talakayin ang mga nagawa at mga puwang. Patuloy na maging interesado sa saloobin ng mag-aaral sa proseso at resulta ng kanilang mga aktibidad.
14. Tulungan ang mga mag-aaral na maging responsable para sa kanilang mga tagumpay at kabiguan.
15. Kung ikaw ay nagkamali o ang iyong gawain ay hindi nagawa sa isang mataas na pamantayan, talakayin ito sa mga mag-aaral. Maging mapanuri sa sarili at managot sa iyong mga pagkakamali.
16. Anyayahan ang mga bisita sa mga aralin na mag-uusap tungkol sa kanilang mga tagumpay at kabiguan.
17. Subukang maghanap ng isang nakakatawang paraan sa labas ng mga sitwasyon. Minsan nakakatuwa ang pagkakamali.
18. Tulungan ang mga estudyante na makita ang koneksyon sa pagitan ng kanilang mga pagsisikap at mga resulta ng kanilang trabaho: ayusin ang pagmumuni-muni at puna sa panahon ng aralin.
19. Bumuo ng mga interes na nagbibigay-malay, kung saan kinakailangan:
20. upang maiwasan ang labis na karga ng pagsasanay, labis na trabaho at sa parehong oras mababang density ng rehimen ng trabaho (dosage materyal na pang-edukasyon sa mga tuntunin ng dami at kalidad ay dapat tumutugma sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral);
21. gamitin ang nilalaman ng pagsasanay bilang isang mapagkukunan ng pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay;
22. pasiglahin ang nagbibigay-malay na interes sa iba't ibang nakaaaliw na pamamaraan (ilustrasyon, laro, crossword puzzle, pagsasadula, mga gawaing biro, nakaaaliw na pagsasanay, atbp.);
23. espesyal na pagsasanay sa mga teknik mental na aktibidad at gawaing pang-edukasyon;
24. gumamit ng mga paraan ng pagtuturo sa paghahanap ng problema.

Kinakailangan na isulong ang pagbuo ng regulasyon sa sarili ng mga bata sa pamamagitan ng pagbuo ng di-makatwirang independiyenteng aktibidad:

1. panatilihin ang layunin ng aktibidad na isinagawa,
2. bumuo ng isang programa ng pagkilos
3. makagamit ng feedback at itama ang mga pagkakamali, kapwa sa proseso ng mismong aktibidad at sa pagtatapos nito.

1. Kinakailangan na mag-ambag sa pagpapayaman at pagpapalawak ng karanasan sa pandiwang ng bata, ang kanyang pangkalahatang kamalayan. Bumuo ng aktibong bokabularyo sa pamamagitan ng paggamit ng malayang paraan ng pagsasamahan ng salita. Upang mapalawak ang dami ng passive na bokabularyo, kinakailangan na tumuon sa pagbabasa. Upang madagdagan ang pangkalahatang kamalayan, kinakailangan na gumamit ng mga modernong termino ng sosyo-politikal, moral-etikal at siyentipikong-kultural na nilalaman nang mas madalas, bigyan sila ng mga paliwanag, ulitin ang mga ito nang maraming beses, at hikayatin ang kanilang pagpaparami sa pagsasalita ng bata.
2. Kinakailangan na tumulong sa pagbuo ng mga pangunahing aksyon sa pag-iisip ng bata: pagsusuri ng konsepto, pag-highlight ng mga tampok na nasasakupan nito, pangkalahatan, pag-uuri ng mga tampok ayon sa kriterya ng materyalidad (mahahalaga at pangalawa), pagtatatag ng mga pagkakatulad, kakayahang maghambing at pagsamahin ang iba't ibang mga konsepto ayon sa magkatulad na mga tampok, matukoy ang mga uri ng mga relasyon sa pagitan ng mga konsepto at ang antas ng kanilang pangkalahatan (kinakailangan sila para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon). Ang kakulangan sa pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ay nagiging sanhi ng pagkahuli ng mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral. Ang asimilasyon ng impormasyon at ang pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ng mga mag-aaral ay magkakaugnay
3. Kinakailangang paunlarin ang kakayahan ng bata na mag-generalize. Kinakailangang magsimula sa medyo madaling gawain na nangangailangan sa iyo na pumili ng isang pangkalahatan sa mga iminungkahing konsepto. Kung gayon ang mga gawain ay kailangang maging kumplikado, na nag-aanyaya sa bata na independiyenteng maghanap at magbalangkas ng mga pangkalahatang konsepto. Ang karagdagang komplikasyon ng mga gawain ay makakamit sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga kadena ng mga ipinakitang konsepto mula sa mas tiyak hanggang sa mas pangkalahatan. Ang susunod na yugto ay isang independiyenteng paghahanap para sa mga konsepto ng iba't ibang antas ng pangkalahatan mula sa tiyak hanggang sa kategorya, kung saan ang bawat kasunod na konsepto ay generic na may kaugnayan sa nauna.
4. Kinakailangang matutunang tukuyin ang mga konsepto. Ang isang ideya ay ibinigay tungkol sa mahalaga at random na mga tampok ng mga konsepto, ang kakayahang pag-aralan ang mga konsepto ay isinasagawa. Ang pagsusuri ng mga konsepto ay kinakailangan upang maisagawa ang lahat ng mga operasyong pangkaisipan - pagkakatulad, pag-uuri at paglalahat.

1. Ang obligadong konsultasyon ng isang psychologist, psychotherapist, psychiatrist ay kinakailangan.
2. Kinakailangan na ayusin ang isang proteksiyon na rehimen ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang estado ng bata. Ang proteksiyon na rehimen ay nagpapahiwatig ng isang mahigpit na paghalili ng pagkarga at napapanahon at sapat na mga paghinto para sa pahinga, isang sapat na rehimeng motor, sapat na pagtulog, ang tamang pamamahagi ng pagkarga sa araw ng trabaho, linggo ng taon.

1. Ang mga hyperactive na bata ay kailangang nasa larangan ng iyong direktang pedagogical na atensyon (ang mesa ng bata ay dapat nasa harap ng mesa ng guro).
2. Magpakita ng sapat na katatagan at pagkakapare-pareho sa edukasyon, panoorin ang iyong pananalita: magsalita nang dahan-dahan, sa mahinahong tono. Panatilihing kontrolado ang iyong emosyon.
3. Tandaan na ang mga hyperactive na bata ay binabalewala ang mga komento ngunit napakasensitibo sa papuri. AT mga sitwasyon ng salungatan mag-react sa hindi pangkaraniwang paraan, gumamit ng mas kaunting inhibitions, "no", "no", magsabi ng higit pang "oo" o makagambala sa atensyon sa mga gawain.
4. Inirerekomenda ang mga magulang na ayusin ang isang eksaktong pang-araw-araw na gawain para sa bata, ipaalam ang tungkol sa pangangailangan para sa mahigpit na pagsunod sa iskedyul ng pagtulog, at tukuyin din ang isang listahan ng mga ipinag-uutos na pang-araw-araw na tungkulin. Leisure time para sa isang bata hyperactive syndrome dapat na minimal na puno ng mga laro sa telebisyon at kompyuter.
5. Iwasan ang labis na trabaho sa bata, mag-alok ng hindi hihigit sa isang bagay sa isang pagkakataon, gamitin ang pinaka malinaw at simpleng mga tagubilin Hatiin ang mga kumplikadong gawain sa mga bahagi.
6. Bumuo ng isang malinaw na sistema ng mga gantimpala at parusa sa iyong anak, at manatili dito, ngunit tandaan na ang patuloy na pagpapatupad ng mga patakarang ito para sa mga naturang bata ay halos isang imposibleng gawain.
7. Magrekomenda sa mga magulang at sumunod sa sumusunod na prinsipyo sa iyong sarili: ang bata ay dapat gumugol ng kaunting oras sa mga masikip na lugar, mas mabuti kung ang bilog ng mga kapantay para sa paglalaro at pakikipag-usap sa parehong oras ay hindi lalampas sa 2-3 tao.
8. araw-araw na magagawa ehersisyo ang stress(aktibidad sa trabaho, pisikal na eheresisyo, paglalakad) ay magbabawas ng mga pagpapakita ng aktibidad.
9. Gamitin ang enerhiya ng bata sa paraang kinakailangan para sa iyo: magdala ng isang bagay, magdaos ng sesyon ng pisikal na edukasyon, mamahagi ng mga notebook.
10. Gumamit ng tactile contact nang mas madalas, iba't ibang mga stroke.
11. Tandaan na ang mga pagbabago sa pag-uugali ng bata ay darating pagkatapos ng matiyaga at pare-parehong trabaho.

1. Ito ay kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral. Nag-aambag ito sa pagbuo ng isang pakiramdam ng seguridad at emosyonal na kaginhawaan sa mga bata, na isang kinakailangan para sa pagsasakatuparan ng mga kakayahan at potensyal.
2. I-orient ang mag-aaral sa bahagi ng nilalaman ng pag-aaral, dahil mas binibigyang pansin ng mga batang ito ang pakikipag-usap sa mga kapantay at sa guro. Ang paksa ng paghihikayat ay dapat na nilalamang pang-edukasyon.
3. Upang panatilihing interesado ang bata sa kung ano ang nangyayari sa silid-aralan, sa pamamagitan ng organisasyon ng pangkatang gawain, na nagpapahintulot sa bata na magkaroon ng interes sa mga karaniwang gawain.
4. Ang mga magulang at guro ay kailangang bumuo ng kalayaan at pananagutan ng bata para sa resulta ng kanilang trabaho.
5. Ang tinatawag na "negative attention" ng sigawan, pangungutya, atbp. ay dapat iwasan kaugnay sa kanila.
6. Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor mga braso.
7. Sa kaso ng kapansanan sa pagsasalita sa mga sanggol na bata, ang mga magulang ay kailangang makipag-usap sa bata alinsunod sa edad (huwag lisp, malinaw na bigkasin ang mga tunog).

Kinakailangang isulong ang paglikha ng isang solong espasyong pang-edukasyon, upang magpataw ng pare-parehong mga kinakailangan sa bata; kapag nagtatrabaho sa mga magulang, kunin ang posisyon ng isang taong katulad ng pag-iisip; tinatrato ng mabuti ang mga magulang at ang anak, habang ipinapakita ang iyong interes sa paglutas ng problema ng estudyante, dahil ito ay makikita sa mga gawaing pang-edukasyon ng unang baitang; ang trabaho sa mga magulang ay dapat na sistematiko, sa halip na kusang-loob at minsanang mga pangyayari.

Ang mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal at mga sintomas ng neurotic ay kinakailangang sumangguni sa isang psychologist, psychotherapist at mga espesyalista mula sa SPC at CCRRO.

Preview:

Mababang motibasyon ng mga batang mag-aaral

1. Sa mababang pagganyak, dapat tandaan na para sa mga bata, ang komunikasyon sa mga matatanda at sa ibang mga bata ay karaniwang isang independiyente at pinakamahalagang halaga. Samakatuwid, ang pangunahing linya ng rekomendasyon ay isang iba't ibang mga diskarte para sa magkasanib na mga aktibidad ng mga bata at matatanda, kabilang ang mga elemento ng nagbibigay-malay.

2. Kung ang pagsusuri ng isang bata ay nagpapakita ng isang kumpletong kakulangan ng cognitive orientation, kung gayon maaari itong ipagpalagay na ang mga may sapat na gulang ay hindi kailanman nagsagawa ng magkasanib na mga aktibidad na nagbibigay-malay sa batang ito, at madalas nitong itinatago ang kawalan ng mga nagbibigay-malay na halaga sa pamilya.

3. Ang dahilan para sa kakulangan ng mga interes ng nagbibigay-malay sa isang bata ay maaari ding maging kabaligtaran: kapag ang mga magulang, masyadong nag-aalala tungkol sa kanyang pag-unlad, masyadong maaga at sa hindi naaangkop na mga anyo ay nagsimulang "maglaman" sa kanya ng kaalaman, turuan siyang magbasa, magsulat at magbilang. Ang pedagogical illiterate na pagsasanay ay maaaring mahigpit na makapagpahina ng loob sa isang bata na gawin ang anumang ganoong mga bagay. Ang paraan sa kasong ito ay pareho: magkasanib na mga klase na may cognitive orientation, at hindi one-sided na pag-aaral mula sa posisyon ng isang guro na humahamak ng kaalaman sa isang pabaya na estudyante. Ang pinakasimpleng mga opsyon para sa magkasanib na mga aktibidad na nagbibigay-malay sa isang bata sa edad ng elementarya ay ang pagmamasid sa mga tumutubo na halaman (beans ay isang napaka-maginhawa at naa-access na bagay para sa naturang mga obserbasyon); o pag-aayos ng mga pagbabago sa kalikasan, kapag, mula sa unang bahagi ng tagsibol hanggang sa huling bahagi ng taglagas, ang isang bata kasama ang kanyang mga magulang, na naglalakad sa pinakamalapit na kagubatan, ay kinikilala ang mga halaman gamit ang pinakasimpleng determinant ng paaralan at isinulat kung anong mga bagong uri ng bulaklak ang lumilitaw bawat linggo.

4. Anumang lupon na may cognitive orientation ay maaaring makatulong sa mga nasa hustong gulang na mabayaran ang kakulangan sa tahanan ng mga halagang nagbibigay-malay. Ito ay lalong matagumpay kung ang isa sa mga nakatatandang bata na mahilig na sa astronomy, kompyuter, kasaysayan o mga insekto ay nagpapakilala sa bata sa bilog. Ngunit magkasanib mga gawaing nagbibigay-malay Dapat ay nasa likas na katangian ng pagsali ng isang bata sa saklaw ng mga interes ng isa pa, at hindi ang karaniwang "paghila pataas" ng pagkahuli, halimbawa, sa matematika. Ang kahalagahan ng pakikipag-usap sa isang nakatatandang bata ay maaaring isang kondisyon para sa "paglunsad" ng mga motibong nagbibigay-malay. Ang lugar ng magkasanib na aktibidad ng mga bata ay hindi kailangang maging isang bilog; sa bahay, maaaring ayusin ng mga magulang ang isang bagay tulad ng isang "club of interests" para sa mga bata, kung saan sila mismo ay nakikilahok.

Ang dahilan para sa pagkabigo ng karamihan ng mga Russian schoolchildren at mga mag-aaral ay ang kakulangan ng interes sa pag-aaral. At walang panghihikayat ng mga magulang, mga parusa, pakikipag-usap sa mga guro at direktor ay maaaring ibalik ang pagnanais na umupo para sa mga aklat-aralin at mga tala. Sinasabi ng mga psychologist na ang "paraan ng latigo" ay hindi nag-uudyok sa iyo na mag-aral sa anumang paraan, ngunit sa kabaligtaran, ito ay bumubuo ng isang malinaw na sanhi-at-epekto na relasyon "kung ayaw mong gawin tulad ng iba, ikaw ay parurusahan .” Samakatuwid, ang mga tagapagturo at tagapagturo sa buong mundo ay sumasang-ayon na Ang pinakamahusay na paraan upang ibalik ang interes sa pag-aaral - hindi upang pilitin, ngunit upang mag-udyok.

Tandaan ang layunin

Maraming mga magulang at tagapagturo ang nagkakamali sa pagsasabi sa isang tinedyer na ang pag-aaral ang pangunahing layunin sa buhay. Sa katunayan, ang lahat ay mukhang medyo naiiba. Ang pag-aaral bilang isang proseso ay hindi isang layunin. Ito ay isang aksyon lamang na humahantong sa pagkamit ng pangunahing resulta: isang matagumpay na karera, mataas sahod at katayuan sa lipunan.

Samakatuwid, ang mag-aaral ay kailangang magpasya kaagad kung ano ang nais niyang makuha sa huli. Kung ang layunin ay makuha ang ninanais at mataas na bayad na trabaho, hindi mo magagawa nang hindi nag-aaral. At kung walang ganoong pagnanais, maaari ka na ngayong kumuha ng lugar sa pila para sa mga benepisyo sa kawalan ng trabaho.

Isang tinedyer na natutong magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, at siya mismo ay mauunawaan na ang pagkakaroon ng matatag na base ng kaalaman, mayroon siya competitive advantage sa merkado ng trabaho. At ang posibilidad na pipiliin ito ng kumpanya mula sa libu-libong iba ay medyo mataas. Samakatuwid, ang pangunahing motivating factor ay dapat na ang pagkamit ng pangwakas na layunin.

Upang maging una

Ang isang klase sa paaralan o isang manonood ng mag-aaral ay, una sa lahat, isang pangkat kung saan ang bawat mag-aaral ay bahagi nito. Ang pakikipag-ugnayan ng koponan ay maaaring katawanin bilang isang clockwork, kung saan ang bawat indibidwal na gear ay nagpapatakbo ng isang sistema ng mga detalye at mga bahagi ng isang solong sistema. At kung ang isang pagkasira ay nangyari sa isang lugar, kung gayon ang paikot at maayos na pagkakaugnay na gawain ng buong mekanismo ay nagambala.

Kaya ito ay sa edukasyon. Kung ang isang mag-aaral ay hindi mahusay sa paaralan, kung gayon, malamang, ang kabuuang pagganap sa klase ay babagsak. Upang maibalik ang pagnanais na matuto at bumuo ng responsibilidad para sa mga resulta hindi lamang sa sarili, ngunit sa buong grupo, kapaki-pakinabang na magsagawa ng mga kolektibong larong intelektwal. Ito ay magbibigay-daan sa iyong madama na muli kang bahagi ng isang koponan at magsikap na makamit ang parehong personal at kolektibong mga resulta.

materyal na interes

Ang pera ay isang malakas na motivating factor para sa isang mag-aaral. At hindi lamang ang mga magulang ang maaaring humimok ng magagandang marka sa paaralan. Sa ngayon sa Russia mayroong ilang mga parehong pampubliko at pribadong charitable foundation na nagbabayad ng mga iskolarship sa mga mag-aaral na nagpapakita ng mahusay na mga resulta sa kanilang pag-aaral, na mga impormal na pinuno ng klase at tumutulong sa mga kaklase na "pull up" sa akademikong pagganap sa isang partikular na paksa. Kung gusto mong magkaroon ng sariling pera, simulan mo nang mag-aral.

Disiplina

I-demotivate ang mga mag-aaral at mga personal na libangan. Halimbawa, mga laro sa kompyuter o mga social network. Kung ang oras na ginugol sa harap ng isang monitor ng computer ay lumampas sa tatlong oras, pagkatapos ay oras na upang baguhin ang uri ng aktibidad: magsagawa ng kaunting pisikal na ehersisyo, maglakad sa kalye, uminom ng isang tasa ng tsaa, o gumawa ng isa pang kapaki-pakinabang na aktibidad.

Kung ang pag-asa sa keyboard at mouse ay medyo malakas, maaari kang bumaling sa isang psychologist ng paaralan. Tandaan na ang mga tinedyer ay nahuhumaling sa mga laro sa computer at nagsu-surf sa mga social network ay mas malamang na magkaroon ng depresyon, nahihirapang makipag-usap sa mga kapantay, at dalawang beses na mas malamang na magtangkang magpakamatay.

Pagkapagod

Ngayon, ang ganitong sikolohikal na karamdaman bilang "propesyonal na burnout syndrome" ay mas madalas na nasuri sa mga taong nagtatrabaho. Gayunpaman, ang pagka-burnout ay likas din sa mga mag-aaral at mag-aaral. Sa ganitong mga sandali, ang isang tinedyer ay nakadarama ng kawalang-interes, lumalayo sa kanyang sarili, nawalan ng interes sa pag-aaral. Upang maiwasan ito, kailangan mong pag-iba-ibahin ang iyong libangan. Halimbawa, ang paglalaro ng sports, libangan at libangan ay maaaring maging isang mahusay na pag-iwas sa pagka-burnout.

Sa konklusyon, nais kong idagdag na ang pagkawala ng interes sa pag-aaral ay isang pansamantalang bagay, at malamang pagkaraan ng ilang sandali ang proseso ng pag-aaral ay muling makakasali sa mag-aaral. Gayunpaman, dapat ding suportahan ng mga magulang at guro ang kanyang interes sa edukasyon. Kung naramdaman ng isang tinedyer ang kawalang-interes ng mga may sapat na gulang sa bagay na ito, kung gayon siya mismo ay malapit nang mapuno ng kawalang-interes sa kung ano ang nangyayari.

Ngayon, maraming mga mag-aaral ang hindi nagpapakita ng interes sa kurikulum ng paaralan, na nakikita ang mga klase bilang isang nakakapagod na obligasyon. Ang pagnanais na mag-aral ay halos ganap na nawala sa ika-5-7 na baitang, habang ang pag-aaral mismo ay isang natural na paraan ng pag-iral ng tao.

Walang pasok ang paaralan...

Naku, ngayon ay hindi madaling makahanap ng isang mag-aaral na naiinip na naghihintay sa pagsisimula ng taon ng pasukan upang bumalik sa paaralan. mesa ng paaralan. Maging ang mga nasa unang baitang ay mabilis na nadidismaya sa kanilang bagong paraan ng pamumuhay, na nahahanap ang kanilang sarili sa papel ng mga mag-aaral. Ngunit ito ay totoo lalo na para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-7 - hindi sila nagpapakita ng halatang interes sa mga disiplina ng paaralan, hindi nila kailangang mag-master kurikulum ng paaralan. At bagama't ang paaralan ay hindi nangangahulugang isang lugar upang mag-aaksaya lamang ng oras dito, nakikita ng maraming estudyante ang proseso ng edukasyon bilang isang nakakapagod na obligasyon sa pagitan ng mga pahinga at pahinga, kapag maaari kang maglaro ng mga laro sa computer, maglaro ng sports o gawin ang gusto mo.

Ang paaralan ay hindi nauugnay sa mga mag-aaral bilang . Nasa kanila na ang lahat para dito. Kaya't ang kakulangan ng panloob na pagganyak para sa mga mag-aaral na mag-aral. Kung ito ang kanilang kalooban, babawasan nila sa kalahati ang oras ng pag-aaral. Ngayong araw nawala ang dating monopolyo ng paaralan sa kaalaman- salamat sa Google at Wikipedia, madali at mabilis mong mahahanap ang anumang impormasyong interesado. Habang ang mga ordinaryong disiplina sa paaralan ay nagdudulot ng pagkalito sa mga bata at kabataan, tulad ng: kailangan ba talagang malaman ang mga tuntunin ng pagbabaybay sa panahon ng awtomatikong pagwawasto nito? Oo, ang paaralan ay sumusunod sa tradisyonal na hanay ng mga disiplina, ito ay konserbatibo.

Ngunit ang pag-aaral mismo ay isang natural na paraan ng pag-iral ng tao. Pagkatapos ng lahat, ang pinakamahirap na bagay na kailangan nating makabisado sa buhay - paglalakad at pakikipag-usap - natutunan natin ito sa maagang pagkabata na may nakakainggit na kasigasigan at walang kahirap-hirap. Bagaman ang bata kung minsan ay kailangang dumaan sa libu-libong masasakit na sandali para sa kanya, habang nagsisimula siyang magsalita nang higit pa o hindi gaanong magkakaugnay at articulate. Pati na rin ang paggalaw sa kanilang mga paa - ang lahat ng ito ay resulta ng walang patid na pagnanais ng mga bata na matuto. Hindi sila sumusuko hangga't hindi nila nagagawa ang skateboard laro sa kompyuter o hindi nakikilala ang lahat ng mga isla sa Karagatang Pasipiko.

Ano ang dinidikta ng buhay...

Ang paglalaro ay isang natural na paraan para sa mga bata at kabataan upang bumuo ng hindi mabilang na mga kasanayan at makakuha ng kaalaman. Ang problema ay ang natural na sigasig sa pag-aaral ay bumababa sa mga bata kasing aga pa mababang Paaralan at halos mawala sa pagdadalaga. Ang mga materyales sa pagtuturo na inaalok ng paaralan ay hindi nakakapukaw ng interes sa pag-aaral. Ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga modernong bata at kabataan ay hindi tumutugma sa pananaw ng mga matatanda.

Ang tao, sa likas na katangian, ay hindi maaaring iprograma, ngunit madaling turuan. Talaga, lahat tayo ay handang matuto kapag ito ay may katuturan para sa atin. Upang matutunan ang kaalaman at kasanayan, dapat silang tulungan tayong malutas ang isang problema o mapagtanto ang isang pangangailangan. Ang mga bata ay yumakap sa touch screen dahil maaari silang maglaro ng mga kapana-panabik na laro dito, o natutunan nila kung paano i-crack ang code sa computer ng pamilya upang panoorin kung ano ang hindi nila pinapayagan. At kung ano ang hindi magagamit partikular sa kanilang sariling kapaligiran ay nawawalan ng apela. Sino ang gustong gumugol ng maraming oras sa pagsasanay sa pagproseso ng boomerang o pag-aaral ng Sanskrit? Ang intrinsic na motibasyon upang matuto ay lumitaw na may kaugnayan sa mga tiyak na karanasan sa sariling lugar ng pamumuhay. Sinisikap nating magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan upang makayanan ang mga problemang kinakaharap natin sa ating pang-araw-araw na buhay. Ang lahat ng ito ay may pagkakataon ang bata na makabisado sa labas ng paaralan.

Access code

Gayunpaman, may iba pang mga motibo sa pag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan ay nakikita rin bilang mga kultural na code ng komunidad. At ang maaaring magparami ng kanyang kaalaman at may katulad na mga kasanayan na katangian ng isang makabuluhang komunidad, siya ay kabilang sa grupong ito ng mga tao. Ang kaalaman at kasanayang ito ay kadalasang walang koneksyon sa pang-araw-araw na buhay, ngunit isa sa mga kondisyon para sa pag-access sa naaangkop na bilog ng mga nagsisimula. At ang mga tinedyer ay intuitively master ang isang bagay, upang hindi maging outcasts ng peer group na iyon, na kabilang sa kung saan ay mahalaga sa kanila. Maging football club, musika o fashion.

Gayundin, sa elementarya, natututo ang mga bata dahil gusto nilang maging bahagi ng klase - "natututo ang mga bata dahil ang buong klase ay nagsusumikap para sa parehong layunin," tulad ng ipinaliwanag ng Swiss psychologist na si Allan Guggenbuehl sa ganitong uri ng panlipunan at sikolohikal na pagganyak. At ang materyal na pang-edukasyon ay gumaganap din ng function ng "social glue". Bukod dito, ang papel ng guro ay mahalaga dito - kung maaari niyang mapagtanto ang pag-andar na ito ng materyal na pang-edukasyon, kung gayon ang klase, tulad ng sinasabi nila, ay nasa kanyang bulsa, dahil magagawa niyang mag-udyok sa mga hindi interesado sa edukasyon. materyal sa mga tuntunin ng nilalaman nito. Ang pagsasama-sama ng ibang mga bata mula sa iba't ibang kultura at may iba't ibang talento ang pangunahing gawain ng elementarya.

Sa ngayon, ang curriculum mismo ay naging priyoridad. Na kung saan ay isang kinahinatnan ng umiiral na kalakaran ng pagrarasyon, na ipinahayag sa maling paniniwala na ang bawat bata ay maaaring matuto ng lahat, ang pangunahing bagay ay upang makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa kanya. Sa katunayan, upang magkaroon ng karagdagang pagganyak sa pag-aaral, ang paaralan ay kailangang bumuo ng higit na pagpaparaya para sa iba. "Maaaring may mas mahihinang mga mag-aaral sa bawat klase, na may mas mababang pagganap sa akademiko, ngunit mas mahusay pa rin sila kapag ang klase ay niyakap ng isang karaniwang layunin," patuloy ni Guggenbühl. Mahalagang matutunan ng mga bata na mag-navigate sa silid-aralan, makilala ang kanilang sarili, at magpakita ng interes sa mga halaga ng grupo at sa kanilang komunidad."

Accounting para sa mga pagkakaiba ng kasarian

Ang reserba para sa pagtaas ng interes sa pag-aaral ay walang alinlangan na isinasaalang-alang ang mga pagkakaiba ng kasarian ng mga mag-aaral. Kabilang ang mga tampok ng mental na konstitusyon ng mga batang babae at lalaki. Ang collaborative na pag-aaral ay tiyak na tamang pagpipilian, ngunit hindi ganap sa lahat ng paraan. Sa partikular, ang mga babae at lalaki ay dapat magkaroon ng ibang iskedyul ng mga oras, halimbawa, sa mga disiplina tulad ng pisikal na edukasyon at mga wika.

"Ang mga lalaki ay dapat sumailalim sa iba't ibang pamantayan ng disiplina, at iba't ibang mga paksa ang dapat talakayin sa kanila kaysa sa mga babae. Sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan, hindi isang ideolohikal, ngunit isang pragmatikong diskarte ang dapat ipatupad, sabi ni Guggenbühl. – “Napakakakaiba kapag higit sa kalahati ng mga batang lalaki sa paaralan ay nasuri na may kakulangan sa atensyon at konsentrasyon, pag-uugali o habang nagbabasa. Ito ay isang nakakainis na hindi pagkakaunawaan." Ang isa ay nakakakuha ng impresyon na kung ang isang bata ay hindi nakakatugon sa pamantayan ng pagganap, kung gayon siya ay idineklara na may sakit at hindi maganda ang pagganap, at, nang naaayon, isang outcast sa klase. Tinutukoy nito ang mga seryosong pagkukulang sa sistema ng paaralan.

Halaga ng relasyon

Ang isa pang dahilan para sa pagnanais na matuto ng isang bagay ay nakasalalay sa ating pagnanais para sa mga relasyon. Kailangan natin ng mga mahahalagang tao na ating tinutukoy, kung kanino tayo nasa mas malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan. Nagpapakita kami ng interes sa isa't isa, nagpapantasya tungkol sa iba, hindi maiiwasang bumuo ng ilang mga inaasahan at salungatan. Para sa mga bata at kabataan, bilang karagdagan sa mga miyembro ng pamilya, ang mga tagapayo ay napakahalaga, mga taong handang mamuhunan ng kanilang oras at lakas sa kanila.

Ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng higit pa sa paaralan kung mayroon silang kontak sa guro. Iyon ay, ang interes ng mag-aaral sa paksa ay pinasimulan sa pamamagitan ng contact na ito. Mabilis na natututo ang mga bata na makilala kung ang isang guro ay nalulugod o naiinis sa kanila. Ang interes sa paksa ay maaaring lumitaw dahil pinahahalagahan ng mag-aaral ang pakikipagtulungan sa guro. Samakatuwid, ang guro ay dapat magkaroon ng sapat na panloob na kalayaan at oras upang ipakita ang kanyang sarili bilang isang tao para sa kanyang mga mag-aaral. Ang ganitong mga guro ay karaniwang tinutukoy bilang "may isang weirdo".

Ang ordinaryo ay boring

May isa pang dahilan kung bakit nagiging interesado ang mga mag-aaral sa pag-aaral. Ito ay tungkol tungkol sa pagsusumikap para sa pambihirang. Sinuri ng American psychologist na si Joan Lucariello ang kusang pananalita ng mga estudyante. Isang bagay na handa nilang pag-usapan nang walang gabay mula sa kanilang mga magulang at guro. Ang konklusyon ay halata: mga kaganapan at problema na lumalampas sa mga hangganan ng pang-araw-araw na buhay - kabaliwan, sorpresa, kahalayan o karahasan. Ordinaryo ay hindi nakakaakit ng maraming pansin, ito ay mayamot. Sikolohikal na dahilan Togo: ang ating pag-iisip ay naisaaktibo kapag nakatagpo tayo ng isang bagay na hindi pangkaraniwan. Na siyang nakakakuha ng ating atensyon. Para sa kadahilanang ito, kaming mga matatanda ay nanonood ng mga broadcast ng balita. At kung sasabihin lang nila ang tungkol sa pang-araw-araw, neutral na mga kaganapan, bababa ang kanilang rating sa zero. Mabilis na nalaman ng mga kabataan kung ano ang hinihingi sa kanila ng kurikulum at maaaring mawalan ng interes dito.

Ang interes sa materyal na pang-edukasyon ay tumataas kung sa ilang bahagi ito ay hindi karaniwan at napapansin hindi lamang bilang isang regular na bahagi ng kurikulum. Mula sa pananaw ng mag-aaral, ang guro ay hindi lamang dapat maging isang tagapamagitan ng materyal na pang-edukasyon, ngunit nag-broadcast din ng isang matalas na interes sa mundo sa paligid niya, sa mga misteryo at kabalintunaan ng buhay. Iyon ay upang maging isang tagapayo. Ang paaralan bilang isang institusyong panlipunan ngayon ay umuunlad lamang sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng mga guro na may kakayahang mag-interes sa mga mag-aaral, magbukas sa kanila bilang isang tao, at magtatag ng pakikipag-ugnayan sa kanila, mga tao ng bagong henerasyon, pag-unawa sa kanilang mga interes, libangan at karanasan, maging sa parehong wavelength sa kanila, kumbinsido si Guggenbühl. Sa madaling salita, ang mga may kaya upang gamitin ang lahat ng mga reserba ng pagtaas ng panloob na pagganyak para sa pag-aaral sa kanilang mga mag-aaral.

Natural lang, ang gayong guro ay magtatagumpay (at hindi lamang isa, ngunit marami) lamang kapag ang sistema ng edukasyon ay itinayo sa isang naaangkop na konsepto, at handa ang estado na tustusan ito.

Svetlana Aleksandrova Lins

Ang mga publikasyon ni Allen Guggenbuhl ay ginamit sa gawain sa artikulong ito.

____________________________________________________
Kinakailangan ang aktibong link sa journal kapag muling nagpi-print.

Nagustuhan? Mag-subscribe sa magazine ngayon:

bumalik sa paglabas