Kahandaan sa paaralan. Paano mo malalaman kung handa na ang iyong anak na pumasok sa paaralan? Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral

Payo ng psychologist

SOON TO SCHOOL

Ang pagpasok sa paaralan ay isang mahalagang kaganapan sa buhay ng bawat bata. Lahat ng first-graders sa mga unang linggo sa paaralan (panahon ng adaptasyon) ay nakakaranas ng ilang partikular na paghihirap.

At ito ay naiintindihan! Sa simula ng sistematikong edukasyon, ang buong paraan ng pamumuhay ng bata ay nagbabago, ang mga bagong tungkulin ay lilitaw para sa kanya, ang pisikal at neuropsychic na stress ay tumataas nang husto, ang dami ng impormasyon na kailangang matutunan ay makabuluhang tumataas, ang saloobin sa bata mula sa iba ay nagbabago. - may mga ganoong pangangailangan na wala pa noon.

Ngayon kailangan niyang pumasok sa klase araw-araw (kahit na gusto niyang manatili sa bahay), umupo sa klase sa loob ng 30 - 45 minuto, maging matulungin, makinig sa guro at kumpletuhin ang kanyang mga gawain (magsulat ng isang stick kapag gusto mo lang gumuhit ), sa bahay dapat mong gawin ang iyong araling-bahay na ehersisyo.

At higit sa lahat - obligado ang estudyante na mag-aral ng mabuti, ito ang inaasahan ng iba sa kanya - mga guro, magulang, kamag-anak. Pansinin ng mga eksperto na sa mga unang linggo ng pag-aaral, halos lahat ng first-graders ay nakakaranas ng mga abala sa pagtulog, mga karamdaman sa gana sa pagkain, nadagdagan ang pagkamayamutin, at pagbaba ng timbang. Ito ay isang natural na resulta ng pagbagay (adaptation) ng bata sa isang bagong sitwasyon para sa kanya at mga bagong load. Karaniwan, kung ang isang bata bago ang paaralan ay sapat na handa para sa sistematikong edukasyon, ay may mataas na antas ng kahandaan sa paaralan, pagkatapos ng 2.5 - 3 buwan, ang mga negatibong sintomas ay unti-unting nawawala.

Kahandaan sa paaralan: pisikal, espesyal (pedagogical) at sikolohikal.

Nagsisimula ang bata ng bago panahon ng edad, isang bagong yugto ng buhay. Pumunta sa edad ng paaralan nauugnay sa mga mapagpasyang pagbabago sa mga aktibidad, komunikasyon, mga saloobin sa ibang tao, pang-unawa sa sarili. Nagiging nangungunang aktibidad ang pagtuturo.

May mga pagbabago sa panlipunan at personal na pag-unlad ng bata.

Ang isang mag-aaral ay isang tao na may napakataas na katayuan kaysa sa isang preschooler.

Ang paaralan ay isang simbolo karagdagang pag-unlad, ito ay nag-aambag sa pagkakaroon ng isang bagong katayuan ng bata, ang pagbuo ng mga bagong panlipunang tungkulin, pagbabago sa katayuan sa pag-aasawa, at ang pagkuha ng awtoridad. May mga bagong responsibilidad at mga bagong karapatan.

Kung ang hinaharap na mag-aaral ay hindi handa na gampanan ang mga responsibilidad na nauugnay sa pagtupad sa isang bagong panlipunang papel para sa kanya, ay hindi pinagkadalubhasaan ang mga bagong anyo ng komunikasyon at pag-uugali na pinagtibay sa sitwasyon ng pag-aaral, kahit na siya ay may mataas na pangkalahatang intelektwal na pag-unlad, siya makakaranas ng kahirapan sa paaralan. Ang mga mag-aaral na ito ay tumanggi na magsagawa ng mga mahihirap na gawain na hindi gaanong interesado sa kanila, sila ay nasaktan sa mga aksyon ng guro ("Itinaas ko ang aking kamay, ngunit hindi niya ako tinanong", "Hindi niya ako mahal", "Ako ay hindi na pumasok sa paaralan”). Ang kanilang interes sa pag-aaral ay mabilis na nawawala, at ang isang matatag na negatibong saloobin sa paaralan ay nabuo.

Paano lumikha ng isang positibong saloobin sa bata upang mag-aral sa paaralan at tumuon sa pag-aaral?

· Magkwento tungkol sa iyong mga paboritong guro.

· Pagpapakita ng mga larawan, mga sertipiko na may kaugnayan sa mga taon ng pag-aaral ng mga magulang.

· Organisasyon ng mga pagdiriwang ng pamilya sa tagumpay ng paaralan ng mas matatandang mga bata.

· Pampamilyang pagbabasa ng fiction.

Pakikilahok ng mga bata at matatanda sa role-playing game sa paaralan.

· Huwag takutin ang mga bata sa paaralan.

Mas mahusay na magsimula ngayon, at pagkatapos ay kakailanganin mong gumastos ng higit pang pagsisikap. Ngunit kahit na ang bata ay hindi gustong pumasok sa paaralan, huwag sisihin sa kanya para dito. Mas mabuting tulungan siyang magkaroon ng kumpiyansa na magagawa niya nang maayos ang kanyang trabaho, na responsibilidad ito ng lahat. modernong tao. At ang interes ay isang bagay ng nakaraan.

Sikolohikal na kahandaan(ito ang mga UVK na nauugnay sa mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa unang yugto ng edukasyon, kinakailangan ang mga ito sa simula ng edukasyon para sa matagumpay na aktibidad ng bata). Ang kahandaang sikolohikal ay isang kumplikadong sistematikong edukasyon at sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng psyche ng bata: ang personal-motivational sphere, elementarya na mga sistema ng pangkalahatang kaalaman at ideya, ilang mga kasanayan sa pag-aaral, nagbibigay-malay, psychomotor at integral na kakayahan.

Kinakailangan na magsikap na bumuo ng pangkalahatang pagkamausisa ng bata, hindi upang bale-walain ang kanyang mga tanong, upang makipag-usap nang higit pa sa kanya at gumugol ng oras nang magkasama. Ngunit tandaan! Sa sandaling ang bago at kawili-wili ay naging obligado at pabigat, hindi ito nagdadala ng tamang resulta.

Upang ang bata ay maging komportable sa paaralan at hindi makaranas ng mga paghihirap sa pag-angkop, kailangan nating maayos na dalhin siya sa isang bagong yugto ng buhay nang maaga. Ang pagiging isang first-grader, ang sanggol ay nakakakuha ng hindi lamang isang magandang satchel at isang palumpon ng gladioli. Sinusubukan niya ang isang bagong katayuan, at ang isang buong listahan ng mga bagong responsibilidad ay nahuhulog sa kanyang mga balikat.

Ang kahandaan sa paaralan ay isang antas ng pisyolohikal, panlipunan at pag-unlad ng kaisipan bata, na kinakailangan para sa matagumpay na asimilasyon ng kurikulum ng paaralan nang hindi nakompromiso ang kalusugan.

Pisikal na kahandaan.

Mahalaga na ang bata ay pumasok sa paaralan na malakas at malusog. Humigit-kumulang 25% ng mga bata ang nakakaranas ng makabuluhang kahirapan sa pag-aaral na tiyak na may kaugnayan sa estado ng kalusugan. Samakatuwid, ang espesyal na atensyon sa panahon ng paghahanda para sa paaralan ay nangangailangan ng kalusugan ng mga bata, ang kanilang pagtigas, ang proteksyon ng paningin, boses, pandinig, at ang pagbuo ng tamang postura. Ang kanilang mga paggalaw ay dapat na tiwala, maganda, mahusay at medyo magkakaibang.

Sikolohikal na kahandaan.

Ang mga kinakailangan na ipinapataw ng paaralan sa bata ay makabuluhang naiiba sa mga nakasanayan niya sa kindergarten at sa bahay. Ang mga kinakailangang ito ay konektado, una sa lahat, na may pagbabago sa panlipunang posisyon ng bata, sa bagong lugar na sinimulan niyang sakupin sa lipunan na may pagpasok sa paaralan. Ang unang baitang ay dapat maging mas malaya at organisado (huwag mahuhuli sa mga klase, gumawa ng takdang-aralin, atbp.), Dapat kayang kontrolin ang kanyang pag-uugali (huwag magambala sa panahon ng aralin, huwag manggambala sa iba, huwag bumangon nang walang pahintulot, idirekta ang kanyang pansin sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, atbp.), Dapat maging handa para sa mga bagong anyo ng pakikipagtulungan sa mga matatanda (tamang pang-unawa ng guro, kanyang mga aksyon at salita). Ang ganitong uri ng pagpayag ay tinatawag personal. Ito ay ipinahayag sa kung paano nauugnay ang bata sa paaralan, sa mga aktibidad sa pag-aaral, sa mga guro at sa kanyang sarili. Sa maraming paraan, ang gawain ng paghahanda para sa paaralan ay maaaring ituring na lutasin kung ang bata ay may positibong saloobin sa paaralan, kung umaakit ito sa isang mas matandang preschooler, pangunahin sa isang bagong kawili-wili at seryosong aktibidad, ang mga resulta nito ay mahalaga para sa bata. kanyang sarili at para sa mga nakapaligid na matatanda.

Kahandaang intelektwal sa pag-aaral ay ipinahayag sa pangkalahatang antas ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagiging handa para sa pag-aaral sa paaralan ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng pagkakaiba-iba ng pang-unawa, malikhaing imahinasyon, magagawang ihambing, gawing pangkalahatan ang mga bagay at phenomena, sariling pagsusuri, synthesis, ang kakayahang mag-isa na gumawa ng mga konklusyon, kumilos ayon sa nakaplanong plano, makamit ang nilalayon na layunin. , kontrolin ang iyong mga salita at kilos batay sa mga tagubilin , upang ipakita ang aktibong interes sa pag-iisip, inisyatiba at organisasyon, upang makamit ang ilang mga resulta sa kanilang trabaho, upang kumilos nang nakapag-iisa (emosyonal-volitional na kahandaan). Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay magbibigay sa bata ng mataas na antas ng pagkatuto.

Ang Kahalagahan ng Mga Bahagi ng Sikolohikal na Kahandaan para sa Paaralan

1 lugar Pagganyak na kahandaan

Ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, tiwala sa sarili, ang pagnanais na makabisado ang papel ng isang mag-aaral, ang pag-ampon ng isang sistema ng mga kinakailangan na itinakda ng paaralan.

2nd place Kahandaang intelektwal

Pagmamasid, imahinasyon, kakayahang mag-analisa at maghambing, memorya, pagpapatupad ng mga pandiwang tagubilin.

3rd place Emosyonal - kusang kahandaan

Ang kakayahang kontrolin ang pag-uugali ng isang tao, emosyonal na katatagan, arbitrary na regulasyon ng atensyon.

Ika-4 na lugar Kahandaan sa komunikasyon

Ang kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnay sa guro, pagpapanatili ng isang pakiramdam ng distansya, ang kakayahang "sumali" sa pangkat ng mga bata.

Ika-5 na lugar Pedagogical na kahandaan

Pagbasa, pagbilang, pagsulat, pagguhit, malinaw na pananalita, pangkalahatang kamalayan.

Unang Oras sa Unang Baitang, o kung paano kumilos sa isang bata - isang unang baitang

1. Kalmado siyang gisingin. Paggising, dapat niyang makita ang iyong ngiti at marinig ang banayad na boses. Huwag itulak siya sa umaga at huwag hilahin ang mga trifle.

Higit pa rito, hindi nararapat na alalahanin ang mga oversight kahapon ngayon.

2. Huwag magmadali. Ito ay ang iyong gawain upang wastong kalkulahin ang oras na kailangan niya upang maghanda para sa paaralan.

3. Huwag ipadala ang iyong anak sa paaralan nang gutom: kahit na kumain ang bata sa paaralan, magkakaroon ng ilang mga aralin bago ang almusal sa paaralan.

4. Huwag magpaalam sa kanya, nagbabala: "Tingnan mo, huwag magpakasawa", "Tingnan mo na walang masamang mga marka ngayon", atbp. Mas kapaki-pakinabang na hilingin ang sanggol na suwerte sa paghihiwalay, pasayahin siya, makahanap ng isang pares ng mga mapagmahal na salita.

6. Maging interesado sa pag-unlad ng bata sa mga guro, ngunit HINDI sa presensya ng sanggol! At pagkatapos makinig sa mga pahayag ng guro, huwag magmadali upang bigyan ang bata ng isang pambubugbog. Upang makagawa ng anumang mga konklusyon, kailangan mong makinig sa magkabilang panig. Minsan subjective ang mga guro - tao rin sila at hindi immune sa bias sa kanilang mga estudyante.

7. Huwag hilingin sa bata na pagkatapos ng paaralan ay umupo siya kaagad para sa mga aralin. Ang pahinga ng 2-3 oras ay kailangan lamang para sa kanya. At mas mabuti, kung ang first-grader ay natutulog ng isang oras at kalahati - ito Ang pinakamahusay na paraan ibalik ang lakas ng kaisipan. Pinakamahusay na oras para sa paghahanda ng mga aralin - mula 15 hanggang 17 oras.

8. Huwag gawin sa kanya ang lahat ng kanyang takdang-aralin sa isang upuan. Pagkatapos ng 15-20 minuto ng mga klase, mas mainam na gumawa ng 10-15 minutong "break" at mas mabuti kung sila ay mobile.

9. Huwag umupo sa ibabaw ng kaluluwa kapag ang bata ay gumagawa ng takdang-aralin. Hayaan siyang magtrabaho nang mag-isa. Ngunit kung kailangan mo ng tulong, maging matiyaga. Ang isang mahinahon na tono, suporta ("huwag mag-alala, lahat ay gagana", "sama-sama nating malaman ito", "Tutulungan kita") at papuri, kahit na hindi siya magtagumpay, ay mahalaga.

10. Tandaan na sa taon ng pag-aaral ay may mga "kritikal" na mga panahon kung kailan nagiging mas mahirap ang pag-aaral, ang bata ay mabilis na napapagod, ang kanyang pagganap ay nabawasan. Para sa mga first-graders, ito ay: ang unang 4-6 na linggo, pagkatapos ay ang pagtatapos ng 2nd quarter (mula sa mga Disyembre 15), ang unang linggo pagkatapos ng mga holiday sa taglamig at ang kalagitnaan ng ikatlong quarter. Sa mga panahong ito, kailangan mong maging mas matulungin sa kalagayan ng bata.

SIKOLOHIYA NG EDUCATIONAL ACTIVITY NG MGA PAARALAN

Lektura - 3

1. Kahandaan ng bata sa pag-aaral

2. Ang pagkatuto ay isang may layuning proseso ng pedagogical

3. Ang istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral

4. Pag-unlad ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral

5. Paghubog ng pagkatao ng isang nakababatang estudyante

Sa panahon ngayon, maraming bata ang pumapasok sa paaralan na marunong magbasa at magbilang. Nangangahulugan ba ito na ang pagkakaroon lamang ng mga kasanayan sa pagbasa at pagbilang mismo ay nagpapahiwatig na sila ay handa na para sa independiyenteng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon? Ang sagot na "oo" ay magiging isang mahusay na pagpapasimple ng pag-unawa sa problema ng kahandaan ng bata para sa sistematikong pag-aaral sa paaralan.

Ang pagpasok sa paaralan ay radikal na nagbabago sa buong paraan ng pamumuhay ng isang bata. Una, ang mga aktibidad sa pag-aaral ay nangangailangan ng isang responsableng saloobin at isang sistematikong organisadong saloobin at trabaho. Itinatakda nito sa harap ng bata ang gawain ng sadyang asimilasyon ng kaalaman, ang mga pundasyon ng iba't ibang mga agham, na nagpapahiwatig ng ibang istraktura ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip kaysa sa mga taon ng preschool. Pangalawa, ang pagtuturo sa paaralan ay nagbibigay-daan sa bata na kumuha ng bagong posisyon sa sistema. relasyon sa publiko. Ang pangunahing bagay sa pagbabagong ito ay nakasalalay sa isang ganap na bagong sistema ng mga kinakailangan para sa bata sa kanyang mga bagong responsibilidad, mahalaga hindi lamang para sa kanyang sarili at para sa kanyang pamilya, kundi pati na rin para sa lipunan. Ang kanyang mga aksyon, ang kanyang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, at lahat ng iba pa sa kanyang buhay ay tinitingnan sa pamamagitan ng prisma ng mga bagong responsibilidad. Pangatlo, ayon sa nabagong posisyon ng bata at ang paglitaw ng isang bagong nangungunang aktibidad sa kanya - pagtuturo - ang buong araw-araw na kurso ng kanyang buhay ay itinayong muli: ang walang malasakit na libangan ng isang preschooler ay pinalitan ng isang buhay na puno ng mga alalahanin at responsibilidad. Dapat niyang mahigpit na obserbahan ang regimen ng isang mag-aaral, pag-aralan ang ilang mga asignaturang pang-akademiko sa bahay, umupo nang tahimik sa silid-aralan at gawin ang hinihiling ng guro, sundin ang mga patakaran ng pag-uugali ng mag-aaral, atbp.

Pang-apat, ang aktibidad na pang-edukasyon at pag-uugali ng bata sa kabuuan ay tinatasa ng paaralan sa isang tiyak na paraan, at ang saloobin ng iba (mga guro, magulang, kapantay, atbp.) ay higit na nakasalalay sa pagtatasa na ito. Ang posisyon ng bata sa pamilya at sa mga kasamahan mula sa simula ng pag-aaral ay nauugnay sa kung paano niya ginagampanan ang kanyang mga bagong tungkulin. Upang sabihin tungkol sa isang mas batang mag-aaral na siya ay mahusay, una sa lahat, upang suriin siya bilang isang mag-aaral. Kung paano siya natututo ay kung ano ang tumutukoy sa kanyang lugar sa pangkat ng mga kaklase, ang kanyang saloobin sa bata sa pamilya.

Ikalima, ang bata, na nagiging isang mag-aaral, ay tumatanggap ng mga bagong karapatan. Siya ay may karapatang tratuhin nang mas seryoso ng mga nasa hustong gulang, inaangkin ang pag-apruba para sa mahusay na pag-aaral, siya ay may karapatang lugar ng trabaho at upang lumikha ng mga tamang kondisyon para sa pag-aaral.

Kaya, ang paglipat mula sa preschool hanggang sa pagkabata ng paaralan ay nangangahulugan ng isang makabuluhang pagbabago sa posisyon ng bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan at sa kanyang buong paraan ng pamumuhay. Ang pagtuturo para sa bata ay nakakakuha ng katangian ng kanyang tungkulin sa paggawa, bilang isang paraan ng aktibong pakikilahok sa pang-araw-araw na buhay ng lipunan. Dahil dito, ang paaralan ay nagiging sentro ng buhay ng mga bata, na puno ng kanilang sariling mga interes, relasyon at karanasan. Gayunpaman, upang ang isang bata ay magkaroon ng isang panloob na posisyon ng isang mag-aaral, isang tiyak na antas ng kahandaan para sa pag-aaral ay kinakailangan.

Ang kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay binibigyang kahulugan sa iba't ibang paraan. Sa sikolohiya at pedagogy, sa loob ng mahabang panahon, ang pangunahing pamantayan para sa gayong kahandaan ay ang antas lamang ng pag-unlad ng kaisipan, na nagpapahiwatig ng stock ng kaalaman at ideya kung saan ang bata ay pumapasok sa paaralan. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan sa buhay at ang karanasan sa pag-aaral, walang direktang pagsusulatan sa pagitan ng stock ng kaalaman at ang lawak ng mga ideya na may antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, na isang kinakailangan at sapat na kondisyon para sa pag-aaral.

Ang sikat na psychologist na si L.I. Iminungkahi ni Bozhovich na iisa, una, ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral sa larangan ng posisyong nagbibigay-malay ng nakababatang estudyante. Ayon kay L.I. Bozhovich, ang una sa kanila ay nagpapahiwatig hindi lamang ng isang tiyak na antas ng intelektwal na pag-unlad, kundi pati na rin ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kanyang nagbibigay-malay na saloobin sa katotohanan, mga. isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kanyang mga interes na nagbibigay-malay at kahandaan ng bata para sa di-makatwirang organisasyon ng kanyang aktibidad na nagbibigay-malay. Kung ang kaalaman na nakukuha ng isang bata sa preschool childhood ay, kumbaga, isang "by-product" ng iba't ibang uri ng kanyang paglalaro at praktikal na mga aktibidad (ang pagkuha ng kaalaman ay hindi pa may layunin at sistematiko), kung gayon ang pagtuturo sa paaralan ay isang espesyal na organisado at independiyenteng uri ng aktibidad na kinasasangkutan na ng may layuning asimilasyon ng kaalaman na ibinigay ng mga kinakailangan ng programa.

Ang pangalawa ay nauugnay sa katotohanan na ang bata, pagkakaroon ng isang malaking stock ng kaalaman at kasanayan, isang medyo mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad, sa mga kaso kung saan ang mga pag-aaral ay walang direktang interes at samakatuwid ay dapat itong isagawa dahil sa isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, nagsisimulang magambala at gawin ang mga ito nang walang ingat. Ito ay kung saan hindi sapat personal na kahandaan ng bata sa pag-aaral, ang kanyang kawalan ng kakayahan na wastong nauugnay sa kanyang mga tungkulin bilang isang mag-aaral, na nagsasaad ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga panlipunang motibo para sa pag-uugali at aktibidad ng bata at ang kanilang tiyak na istraktura, i.e. panloob na posisyon ng mag-aaral. Tulad ng ipinapakita ng mga pag-aaral, sa kabila ng kawalang-muwang ng mga sagot ng mga first-graders, sa oras na pumasok sila sa paaralan, ang mga bata ay ginagabayan na ng pangkalahatang panlipunang motibo ng pag-aaral. Dahil dito, sa panahong ito kailangan nila ng mga aktibidad na magiging makabuluhan, mahalaga, pinahahalagahan sa mata ng iba. Sa batayan na ito, ipinakikita nila ang pagnanais na mag-aral sa paaralan, ang pagnanais na maging isang mag-aaral, na kumuha ng bagong posisyon sa buhay.

A.A. Kinikilala ng Lyublinskaya ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral:

1. Pangkalahatang pisikal na pag-unlad ng bata: normal na timbang, taas, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon, atbp., na naaayon sa karaniwang mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng isang batang lalaki at babae na pitong taong gulang sa ating bansa.

Ang kondisyon ay nararapat ng maraming pansin. sistema ng nerbiyos ang bata sa kabuuan (ang antas ng kanyang excitability at balanse, lakas at kadaliang kumilos), ang mga pangunahing analyzer (pangitain, pandinig, mga kasanayan sa motor). Ang tagumpay ng pagtuturo ng mga bata sa paaralan, ang lahat ng relasyon ng mag-aaral sa paaralan at sa kanyang mga kasama, sa isang tiyak na lawak, ay nakasalalay sa normal na paggana ng organismo sa kabuuan.

2. Ang pagkakaroon ng sapat na dami ng mga ideya, kaalaman, konsepto, sa batayan kung aling mga aktibidad sa pagkatuto sa silid-aralan ang maaaring itayo.

3. Ang pagbuo ng pinakamahalagang gawi at kasanayan sa pag-uugali:

paglilingkod sa sarili, kultura, paggawa. Kinakailangan din na makabisado ang isang bilang ng mga kasanayan: makinig sa pagsasalita, tumingin at tingnan, tumuon sa trabaho, tandaan kung ano ang kinakailangan upang maunawaan ang bago, ipaliwanag, mangatwiran, gumawa ng mga konklusyon.

4. Ang pagkakaroon ng bata ng magkakaugnay, gramatika at phonetically tamang pagsasalita: ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita ng iba na hinarap sa kanya, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng mga pangungusap upang maipahayag ang kanyang mga saloobin, atbp.

5. Ang antas ng pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng kamay at mga daliri ay lubhang mahalaga para sa mastering pagsulat.

6. Paghahanda para sa magkasanib na trabaho at buhay kasama ang mga kasama:

ang kakayahang tumulong sa iba, upang maipagtanggol ang kawalang-kasalanan ng isang tao, kung siya ay tama.

7. Ang pagnanais na matuto, interes sa kaalaman, ang kagalakan ng pag-aaral ng mga bagong bagay, sa batayan kung saan, sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon, ang malalim at matatag na mga interes sa pag-iisip at ang kagalakan ng paggawa ng kaisipan ay maaaring mabuo ().

Batay sa pagsusuri ng iba't ibang mga diskarte sa problema ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, posible na iisa ang layunin at subjective na kahandaan ng bata para sa mga sistematikong aktibidad sa edukasyon. Ang layunin ng pagiging handa ay kinabibilangan ng antas ng intelektwal na pag-unlad, normal na pisikal na pag-unlad, pagkakaroon ng tamang pananalita, ang pinakamahalagang gawi, kasanayan at kakayahan na angkop sa iba't ibang bahagi ng buhay ng bata. Ang subjective na kahandaan para sa pag-aaral ay nagsasangkot ng pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes, ang kakayahan ng bata sa mga aktibidad na may layunin, ang pagbuo ng mga pangangailangan para sa mga makabuluhang aktibidad sa lipunan, ang pagnanais na matuto, interes sa kaalaman, ang kagalakan ng pag-aaral ng mga bagong bagay.

Ang saloobin sa paparating na pagtuturo bilang isang mahalaga at responsableng bagay ay hindi bubuo nang mag-isa, nangangailangan ito ng parehong suporta ng magulang at espesyal na gawain upang mabuo ito.

3.2. Ang pagkatuto ay isang may layuning proseso ng pedagogical

"Pagtuturo" at "paaralan" - sa ating isipan, ang mga konseptong ito ay palaging napakalapit na nauugnay sa isa't isa. Ang pag-aaral sa paaralan ay pag-aaral, i.e. ang mag-aaral at ang guro ay kasama sa isang may layuning proseso ng pedagogical. Pagkatapos ng lahat, itinuturo nila sa bata ang lahat, bukod pa, mula sa isang maagang edad. Literal na mula sa mga unang araw ng buhay. Ang isang bata ay hindi magagawang makabisado ang alinman sa mga pinakasimpleng aksyon na may mga bagay kung ang isang may sapat na gulang ay hindi nagbigay ng isang modelo para sa mga naturang aksyon. Ang isang bata na naiwang mag-isa kasama ang mga bagay sa paligid niya, nang walang pagtuturo at tulong mula sa mga matatanda, ay hindi maintindihan kung bakit kailangan ang mga ito - hindi niya matuklasan ang kanilang layunin sa publiko: sa isang kutsara, o sa isang martilyo, ang mga paraan upang gamitin ang mga ito ay hindi "nakasulat ”. At kaysa sa kulang baby, lalo siyang nangangailangan ng tulong, pagpapakita, paggabay mula sa mga matatanda. Sa pagsasanay lamang niya natutunan ang mga gawain at motibo ng aktibidad ng tao, ang mga pamantayan ng relasyon sa pagitan ng mga tao, sa pangkalahatan, ang lahat ng mga nagawa ng agham at kultura. Masasabi nating ang pag-aaral ay isang pangkalahatang anyo ng pag-unlad ng bata, walang pag-unlad sa labas ng pag-aaral.

Walang sinuman ang makikipagtalo sa katotohanan na ang mga bata ay palaging, gaano man sila kaliit, na mga miyembro ng lipunan. At subjectively - para sa kanilang sarili, i.e. sa ngayon, sarili lang nila ang nararamdaman at napagtanto nila at nabubuhay sila sa kanilang kapaligiran. Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, ang kanyang posisyon ay nagbabago nang malaki. Ang pagtuturo, na dapat niyang gawin ngayon, ay lumalabas na napakahalaga para sa lipunan, hindi lamang tatay at nanay, kundi pati na rin ang lipunan sa katauhan ng guro, klase, paaralan ay susuriin kung gaano niya ginagampanan ang mga bago at mahahalagang tungkuling ito. Kaya, ang pag-aaral ay isang medyo biglaang pagbabago sa buhay ng isang bata. Dapat nating maunawaan ang estado panloob na pagkabalisa isang baguhan - gusto niya talagang maging isang schoolboy, ngunit mayroon nang pag-unawa (o hindi bababa sa isang premonition) na ngayon ay may ibang demand sa kanya - dapat lamang siyang maging isang mabuting mag-aaral. Ang "takot" sa paaralan (maliban kung, siyempre, ito ay artipisyal na itinanim ng mga matatanda) ay nagpapahiwatig na naiintindihan ng bata na kailangan niyang harapin ang isang seryoso at napakahalagang bagay hindi lamang para sa kanyang sarili, para sa kanyang mga magulang, ngunit para sa lipunan. Ito ang pinagkaiba, una sa lahat, ang pag-aaral sa kung ano ang ginagawa ng bata sa kindergarten at sa pamilya.

Sa pagsasabi na ang isang mag-aaral ay isang "sosyal na tao", hindi natin nakakalimutan na ang pagtuturo ay hindi pumupuno at hindi maaaring punan ang buong buhay ng isang bata. Siyempre, naglalaro siya, gumagawa ng higit pa at higit na trabaho, gumuhit, kumanta, sumayaw, nagsimulang ipakita ang kanyang sarili sa palakasan. Ngunit ang mga uri ng aktibidad na ito sa isang mas batang mag-aaral ay nasa ilalim pa rin ng pag-aaral - ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa edad ng elementarya nangunguna.

Alalahanin na ang nangungunang aktibidad sa domestic psychology ay nauunawaan bilang ang aktibidad ng isang bata sa isang partikular na yugto ng kanyang pag-unlad, sa proseso at sa loob kung saan nabubuo niya ang mga pangunahing katangian ng personalidad at ang mga pangunahing proseso ng pag-iisip na katangian ng isang naibigay na edad. Ang mas bata sa edad ng paaralan ay ang panahon ng pinakamasinsinang pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon, at ito ay gumaganap ng nangungunang papel nito nang tiyak sa panahong ito.

Ang simula ng yugto ng paaralan ay hindi nangangahulugan na ang laro ay wala nang lugar sa buhay ng bata, ang laro ay kailangan - kapwa sa bahay at sa paaralan. Ang pangangailangan nito ay dahil sa ang katunayan na sa mga unang araw ng pag-aaral, ang mga bata ay hindi pa rin alam kung paano matuto. Ang paggamit ng mga diskarte sa laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapakilos ang atensyon ng mga bata, tumutulong upang mapanatili ang interes sa mga aktibidad at mahusay na pagsasaulo. Habang nabubuo ang aktwal na aktibidad sa pag-aaral, unti-unting bumababa ang proporsyon ng mga diskarte sa laro mula sa klase hanggang sa klase, ngunit hindi tuluyang nawawala.

Mula sa sandaling ang isang pitong taong gulang na bata ay tumawid sa threshold ng paaralan at pumasok sa ika-1 baitang, ang laro ay unti-unting nawawala ang nangungunang papel nito sa kanyang buhay at nagbibigay daan sa pagtuturo, na makabuluhang nagbabago sa mga motibo ng kanyang pag-uugali, ay nagbubukas. mga bagong mapagkukunan para sa pag-unlad ng kanyang mga puwersang nagbibigay-malay at moral.

Ang yugto ng paunang pagpasok ng bata sa mga bagong kondisyon ng buhay paaralan, ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang bata ay natututong sumunod sa mga bagong kinakailangan ng parehong paaralan at guro, na kinokontrol ang kanyang pag-uugali sa paaralan at sa bahay, at nagsisimula ring maging interesado sa nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon mismo. Ang walang sakit na pagpasa sa yugtong ito ng bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mabuting kahandaan ng bata para sa buhay paaralan. Ang kagalakan ng pagpasok sa paaralan, ang pag-asa na matugunan ang isang bagay na hindi karaniwan dito, ang pakiramdam ng pagiging bago ng buhay sa paaralan ay tumutulong sa bata na mabilis na tanggapin ang mga kinakailangan ng guro tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali sa paaralan, ang mga pamantayan ng pakikipag-ugnayan sa mga kasama, ang pang-araw-araw na gawain, atbp. Ang pangangailangan ng mahigpit na pagsunod sa mga bagong alituntunin at pamantayan ay nagpapadama sa mga unang baitang sa pagka-orihinal ng isang bagong yugto sa kanilang buhay. Narito ito ay kinakailangan upang ituro ang katotohanan na ang mga first-graders, lalo na sa mga unang araw at linggo ng kanilang pananatili sa paaralan, ay lubhang sensitibo sa katuparan ng lahat ng mga patakaran. Sa isang kahulugan, sila ay mga pormalista: sila mismo ay sumusubok na mahigpit na sundin ang mga patakaran at hinihiling ito sa kanilang mga kaklase.

Ang isang positibong saloobin patungo sa proseso ng pag-master ng kaalaman at kasanayan, pagkamausisa at interes sa kapaligiran, na nabuo sa mga taon ng preschool, ay nag-aambag sa paglitaw ng mga interes ng nagbibigay-malay sa matematika o gramatika, na nagiging pangunahing aktibidad sa pang-edukasyon ng mga mas batang mag-aaral.

Ang mga pagkukulang ng trabaho sa pagbuo ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay humantong sa ang katunayan na siya sa una ay nakakaranas ng ilang mga paghihirap at hindi kaagad kasama sa buhay paaralan.

Karaniwan, ang mga unang baitang ay nakakaranas ng tatlong uri ng mga paghihirap:

Ang una ang isa sa mga ito ay nauugnay sa mga kakaiba ng bagong rehimen ng paaralan - kailangan mong gumising at bumangon sa oras, hindi ka makaligtaan sa mga klase, makinig sa lahat ng mga aralin nang mabuti, gawin ang lahat ng mga gawain sa pag-aaral nang mabuti, atbp. Kung walang wastong mga gawi, ang bata ay nagkakaroon ng labis na pagkapagod, mga pagkagambala sa gawaing pang-edukasyon, paglaktaw ng mga nakagawiang sandali.

Ang pangalawang uri ng kahirapan nauugnay sa kalikasan ng relasyon sa guro, sa mga kaklase, sa pamilya. Ang guro, para sa lahat ng kanyang kabaitan at kabaitan sa mga bata, gayunpaman ay kumikilos bilang isang makapangyarihan at mahigpit na tagapayo, na gumagawa ng ilang mga kahilingan at pinipigilan ang anumang mga paglihis mula sa kanila. Siya ay komprehensibo at patuloy na sinusuri hindi lamang ang mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin ang pag-uugali ng mga bata. Ang kanyang panlipunang tungkulin at posisyon ay tulad na ang mga bata ay nakakaramdam ng pagkahiya sa kanyang harapan. Ang ganitong estado ng pag-uugali ay maaaring magpakita mismo sa labis na paninigas o sa ilang pagkaluwag at pagkaluwag.

Kadalasan ang isang first-grader ay nawawala sa isang bagong kapaligiran, sa isang bagong kapaligiran, hindi niya agad makilala ang mga bata. Ang pangunahing layunin ng gawaing pang-edukasyon ng guro sa panahong ito ay upang mabuo sa mga bata ang pakiramdam na ang klase, at pagkatapos ay ang paaralan, ay hindi isang grupo ng mga taong dayuhan sa kanya, ngunit isang mabait at sensitibong grupo ng mga kapantay. Batay sa mga obserbasyon at espesyal na pag-aaral, kinakailangan upang matukoy ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, mga karaniwang interes, ilang mga panlabas na kalagayan ng buhay (ang mga bata ay nakatira sa parehong bahay at madalas na naglalaro nang magkasama) at, gamit ang mga datos na ito, pagsama-samahin at ayusin ang magkasanib na mga aktibidad. ng mga bata. Ang relasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mahigpit at patas, pantay na saloobin ng guro sa lahat ng mga bata.

Ang mga pagbabago sa posisyon ng bata sa pamilya na may kaugnayan sa pagpasok sa paaralan ay nangangailangan ng isang tiyak na pagsasaayos ng paraan ng pamumuhay ng pamilya, ang relasyon ng mga magulang at kamag-anak sa unang baitang. Tulad ng ipinapakita ng karanasan sa buhay, sa karamihan ng mga pamilya ang mga bagong responsibilidad at mga bagong karapatan ay nakikita nang may paggalang. Ang mga kinakailangan ng mag-aaral ay ganap na nasiyahan sa panahon ng pagpapatupad takdang aralin, napapailalim sa rehimen ng araw, atbp. Gayunpaman, ang gayong matulungin na pag-aalaga ng mga may sapat na gulang, ang kanilang kahandaan na agad na matugunan ang mga pangangailangan ng mag-aaral ay maaaring humantong sa katotohanan na ang mag-aaral ay nagsisimulang magdikta ng kanyang sariling mga tuntunin at ang kanyang mga interes lamang ang magiging sentro ng buhay pamilya. Ito ang tinatawag na "egoism ng mag-aaral na hindi isinasaalang-alang ang mga interes at alalahanin ng ibang miyembro ng pamilya. Samakatuwid, hindi dapat palakihin ng isang tao ang kanyang mga gawain sa paaralan, ngunit isaalang-alang ang mga ito sa pangkalahatang daloy ng mga gawain sa pamilya.

Ang ikatlong uri ng kahirapan nagsisimula ang pagsusulit ng mga unang baitang sa kalagitnaan ng taon ng pag-aaral. Ang mga unang baitang, na masayang tumakbo sa paaralan bago pa ang mga klase, ay nagsagawa ng anumang mga pagsasanay nang may kasiyahan, ay ipinagmamalaki ang mga marka ng guro, habang sila ay nasasanay sa mga panlabas na katangian, unti-unting nawawala ang kanilang pananabik para sa pag-aaral, na kadalasang nagreresulta sa kawalang-interes at kawalang-interes. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa mga aktibidad na pang-edukasyon ang bahagi ng intelektwal na paghahanap ng bata ay maliit, ang kalayaan ng nagbibigay-malay ay makabuluhang limitado, at ang mga interes sa mismong nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay hindi maganda ang nabuo. At ang mga elemento ng panlabas na libangan, na kadalasang ginagamit ng mga guro, ay kumikilos lamang sa maikling panahon.

Ang pinakatiyak na paraan upang maiwasan ang "saturation" ng mga mag-aaral, ayon kay V.V. Davydov, ay binubuo sa pagtatakda ng medyo kumplikadong mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay para sa mga bata, sa isang banggaan mga sitwasyon ng problema nangangailangan ng aktibong paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Ang pagpapakilala ng mga first-graders mula pa sa simula sa larangan ng mga intelektwal na paghahanap ay nagbubukas sa harap nila ng pangangailangan na patunayan ang mga paraan ng pagkilos na natagpuan sa batayan ng detalyadong pangangatwiran at mga konklusyon. Ang ganitong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa malay-tao na asimilasyon ng kinakailangang kaalaman at kasanayan, ang pagbuo ng kanilang mga interes sa pag-iisip sa materyal sa pag-aaral. At ang kawalan ng parehong mga interes ay magkakaroon ng negatibong epekto sa lahat ng kasunod na gawaing pang-edukasyon (VV Davydova, 1979).

Kaya, ang yugto ng paunang pagpasok sa buhay ng paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang sikolohikal na muling pagsasaayos - ang bata ay nakakakuha ng mahahalagang gawi ng bagong rehimen, nagtatatag ng mapagkakatiwalaang relasyon sa guro at mga kaklase, at nagpapakita ng nagbibigay-malay na interes sa pag-aaral. kaalamang pang-akademiko atbp. Ang karagdagang kurso ng edukasyon, ang pagbuo ng personalidad ng bata at ang kanyang mga kakayahan sa intelektwal ay higit na nakasalalay sa kung paano ipinakilala ang bata sa kanyang unang seryosong mga tungkulin, kung paano napupunta ang pag-unlad ng buong istraktura ng buhay paaralan.

Ano ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan?

Sa buong buhay, ang isang tao ay nakakaranas ng ilang mga krisis na may kaugnayan sa edad na nagmamarka ng isang milestone, isang paglipat mula sa isang yugto ng edad patungo sa isa pa, at ang antas ng "krisis" ay depende sa kung gaano kahanda ang isang tao para sa susunod na yugto ng edad, sa mga kinakailangan sa buhay. ihaharap sa kanya sa panahong ito. Mas handa na mga tao (sa pamamagitan ng sistema ng edukasyon, katayuan sa kalusugan, pag-unlad ng mga kakayahan, kabilang ang mga kasanayan sa komunikasyon at intelektwal, panlipunan at propesyonal, atbp.) mga krisis sa edad(tatlong taong gulang, malabata, nasa katanghaliang-gulang, pagreretiro) ay mas malambot, mas mahinahon, mas masayahin. At kabaliktaran, mas maraming problema ang naipon (hindi nalutas), mas kritikal ang paglipat mula sa isa. pangkat ng edad sa iba.

Ito ay ganap na naaangkop sa panahon kung kailan ang isang bata ay nagsimulang mag-aral sa paaralan, ang paglipat mula sa preschool hanggang sa edad ng elementarya, kapag ang buhay ng bata ay radikal na nagbabago sa physiological, psychological, at social spheres. Ang karamihan sa mga bata ay handa na para sa mga bagong pangangailangan ng buhay, pagbabago ng mga karga (sosyal, intelektwal, sikolohikal at pisikal) sa edad na 7. Ang ilan sa mga bata, at sa kasamaang-palad, ito ay tumataas dahil sa maraming dahilan sa kamakailang mga panahon sa edad na 8 lamang. At wala (!) Sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kumplikado ng lahat (!) Ang kanilang mga kakayahan, at hindi lamang pisikal at intelektwal, ay may kakayahang walang sakit at matagumpay na umangkop sa paaralan(sa kasalukuyang bersyon nito) sa 6 na taong gulang. Hindi ito tungkol sa mga unang linggo o buwan ng pag-aaral, ngunit tungkol sa kung gaano katatagumpay ang isang mag-aaral sa mga taon ng pag-aaral.

Ano ang tumutukoy sa tagumpay ng mag-aaral? Magsisimula tayo sa mga partikular na kinakailangan na babagsak sa bata mula sa mga unang araw sa paaralan. Ito ay malinaw na

1. physically fit at resilient , sanay sa isang malusog na rehimen ng araw at gabi, sa malusog na Pamumuhay buhay;

2. may kakayahan sa intelektwal na marunong magbilang, magbasa, nauunawaan ang kanyang nabasa at naisalaysay muli ito sa kanyang sariling mga salita, na may mahusay na memorya at atensyon, ang bata ay hindi makakaranas ng matinding paghihirap sa paaralan sa simula, at sa hinaharap ay hindi, ngunit kung kung ito ay lumabas

3. kayang pamahalaan ang kanilang emosyonal na estado at makipag-usap sa work mode, hindi play mode na may sapat malaking dami mga bata at matatanda (mga guro) na, dahil sa kanilang mga personal na katangian, ay aasahan at mangangailangan ng ilang mga pagsisikap at mga resulta mula sa kanya sa ganap na magkakaibang mga paraan;

4. may kakayahang kumuha ng responsibilidad para sa mga pagsisikap at resultang ito, upang tanggapin ang katotohanan na tulad ng nanay at tatay ay dapat magtrabaho, kaya dapat akong mag-aral, at hindi ginagabayan ng aking "gusto / ayaw", "Kaya ko / hindi", " like / dislike", "ito ay lumalabas /ito ay hindi gumagana", atbp.

Tulad ng ipinapakita ng karanasan, ipinahiwatig sa p.p. Ang 3 at 4 na emosyonal, komunikasyon at personal na mga katangian ng bata ay maaaring gumanap ng isang mapagpasyang papel sa pagbagay ng bata sa paaralan: sa kanilang sapat na pag-unlad, maaari pa nilang mabayaran ang kakulangan ng pisikal na kalusugan at mga kakayahan sa intelektwal, at sa una ay isang bata na may Ang maliit na pangako ay maaaring maging isang mahusay na mag-aaral at isang mahusay na espesyalista sa propesyon, at kabaliktaran, sa hindi pag-unlad ng mga katangiang ito, kahit na may mahusay na intelektwal at pisikal na mga tagapagpahiwatig, ang bata ay maaaring hindi matagumpay sa edukasyon at karagdagang trabaho.

Ano ang kahandaan ng bata para sa paaralan? ito isang kumplikadong konsepto na kinabibilangan ng mga katangian, kakayahan, kasanayan at kakayahan na, dahil sa pagmamana, pag-unlad at pagpapalaki, mayroon ang isang bata sa oras na pumasok siya sa paaralan at kung saan, sa kumbinasyon, tinutukoy ang antas ng pagbagay, tagumpay / kabiguan ng bata sa paaralan, na hindi limitado sa mga mahuhusay at magagandang marka sa lahat o ilang mga asignatura, ngunit ginagawang ganap na-hindi-medyo-partially-ganap na hindi nasisiyahan ang bata sa kanyang katayuan bilang isang schoolboy.

Kaya, nagsasalita ng kahandaan para sa paaralan, ang ibig naming sabihin ay ang kabuuanintelektwal , pisikal, emosyonal, komunikatibo, personal mga katangian na tumutulong sa bata na pumasok sa isang bagong buhay sa paaralan nang madali at walang sakit hangga't maaari, kumuha ng isang bagong posisyon sa lipunan ng isang "mag-aaral", matagumpay na makabisado ang isang bagong aktibidad na pang-edukasyon para sa kanya at painlessly at conflict-free na pumasok sa bagong mundo ng mga tao para sa kanya. Ang mga eksperto, na nagsasalita tungkol sa pagiging handa para sa paaralan, kung minsan ay tumutuon sa iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng mga bata, batay sa kanilang sariling karanasan sa pakikipagtulungan sa kanila. Samakatuwid, sa ibaba ay nagbibigay kami ng ilang mga pag-uuri upang makuha ang pinaka kumpletong larawan ng mga bahagi ng konsepto ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan:

1. Intelektwal na kahandaan.

Sa pamamagitan ng intelektwal na kahandaan, maraming mga magulang ang nagkakamali na nangangahulugan ng kakayahang magbasa ng mga salita, magbilang, magsulat ng mga titik. Sa katunayan, ang isang bata na handa sa intelektwal ay, una sa lahat, isang bata na may pagkamausisa at isang matanong na isip. Ang aktibidad na nagbibigay-malay, ang kakayahang mag-obserba, mangatwiran, maghambing, mag-generalize, maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon - ito ang mga intelektwal na kakayahan at kakayahan na tutulong sa bata na makabisado ang mga disiplina sa paaralan. Ito ang kanyang pangunahing mga kasama at katulong sa isang mahirap at bagong aktibidad na pang-edukasyon para sa kanya.

2. Kahandaang panlipunan - ito ay ang pagkakaroon ng mga kasanayang kailangan para sa bata na magkakasamang mabuhay sa isang pangkat.

Ang kakayahang sumali sa pangkat sa pamamagitan ng pagtanggap sa mga tuntunin at batas nito. - Ang kakayahang iugnay ang kanilang mga hangarin at interes sa mga pangangailangan at interes ng iba pang miyembro ng pangkat. Bilang isang tuntunin, ang mga kasanayang ito ay likas sa mga batang dumalo Kindergarten o pinalaki sa isang malaking pamilya. Kasama rin sa pagiging handa sa lipunan kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga matatanda . Ang hinaharap na mag-aaral ay hindi dapat matakot na sagutin ang mga tanong ng guro at hindi isa, ngunit marami, at hindi katulad sa isa't isa, ngunit ibang-iba, magtanong sa kanyang sarili, kung ang isang bagay ay hindi malinaw, magagawang humingi ng tulong, ipahayag kanyang pananaw.

3. Personal na kahandaan. Ang personal na kahandaan ay ang antas ng pagbuo ng mga personal na katangian sa isang bata na tumutulong sa kanya na madama ang kanyang nabagong posisyon, upang mapagtanto ang kanyang bagong papel sa lipunan - ang papel ng isang mag-aaral. Ito ang kakayahang maunawaan at tanggapin ang kanyang mga bagong responsibilidad, upang mahanap ang kanyang lugar sa bagong gawain sa paaralan para sa kanya.magkaroon ng bagong antas ng kalayaan at pananagutan. Hindi na siya nasisiyahan sa sitwasyon ng isang bata sa kindergarten - tinitingala niya ang mas matatandang mga bata. Ang paglitaw ng naturang bagong kamalayan sa sarili ay nagpapahiwatig ng kahandaan ng bata para sa isang bagong panlipunang papel - ang posisyon ng isang "mag-aaral".

-kakayahan sa pagpapahalaga sa sarili.

Ito ang kakayahan ng bata na suriin ang kanyang sarili, higit pa o hindi gaanong makatotohanan, nang hindi nahuhulog sa sukdulan ng "Kaya kong gawin ang lahat" o "Wala akong magagawa." Ang mga kinakailangan para sa isang sapat na pagtatasa ng sarili, ang mga resulta ng trabaho ng isang tao ay makakatulong sa hinaharap na mag-aaral na mag-navigate sa sistema ng pagtatasa ng paaralan. Ito ay simula sa paglitaw ng kakayahang masuri ang mga kakayahan ng isang tao, ang antas ng asimilasyon ng mga disiplinang pang-akademiko. Kapag ang isang bata, kahit na walang marka ng guro, ay nararamdaman na siya ay natuto, at kung ano pa ang kailangang pagsikapan.

-ang kakayahang sakupin ang mga motibo ng pag-uugali.

Ito ay kapag naiintindihan ng isang bata ang pangangailangang gumawa muna ng takdang-aralin, at pagkatapos ay maglaro ng mga sundalo, iyon ay, ang motibo na "maging isang mabuting mag-aaral, kumita ng papuri ng guro" ay nangingibabaw sa motibo na "magsaya sa laro." Siyempre, sa edad na ito ay maaaring walang matatag na priyoridad ng motibo sa pag-aaral kaysa sa laro. Ito ay nabuo sa unang 2-3 taon ng pag-aaral. Samakatuwid, madalas na mga gawaing pang-edukasyon ay ipinakita sa mga bata sa isang kaakit-akit anyo ng laro.

Upang matagumpay na makayanan ng isang bata ang mga bagong pangangailangan ng buhay paaralan, dapat siyang magkaroon ng isang hanay ng mga katangian na malapit na magkakaugnay.
Imposibleng isaalang-alang ang mga katangiang ito sa paghihiwalay mula sa "mundo ng buhay" ng bata, mula sa kapaligiran ng isang partikular na paaralan, mula sa paraan ng pamumuhay sa pamilya. Samakatuwid, ang modernong kahulugan ng "kahandaan sa paaralan" ay isinasaalang-alang ang lahat ng mga salik na ito at tinukoy ang "kahandaan sa paaralan" bilang isang hanay ng "mga kakayahan".

Sa kasamaang palad, ang konsepto ng "kakayahan", ang kahulugan nito, ay madalas na hindi malinaw na isiwalat. Gayunpaman, ang konseptong ito ay may mahalagang kahalagahan sa modernong edukasyon at, lalo na, sa pagtukoy ng kahandaan para sa paaralan. Kung ang isang bata ay may mahusay na binuo na pananalita, iyon ay, siya talaga marunong magsalita ng maayos at naiintindihan ang kanyang naririnig, hindi ibig sabihin na umunlad na siya kakayahan sa pakikipag-usap- ang pinakamahalagang ari-arian na kinakailangan para sa isang tao sa mga kondisyon ng modernong buhay. Halimbawa, sa isang malaking sitwasyon sa klase, maaaring bigla siyang hindi makapagsalita at, pagpunta sa pisara, ay hindi makapagkonekta ng dalawang salita. Madalas din itong nangyayari sa mga matatanda. Nangangahulugan ito na hindi siya handang magsalita sa harap ng isang grupo ng mga tao, ang kanyang mga kakayahan sa pagsasalita, kahit na mahusay na binuo, ay hindi sapat upang partikular na sitwasyong ito matagumpay na makipag-usap. Ito ay lumiliko na upang ang mga kakayahan sa pagsasalita ay maipakita ang kanilang sarili iba't ibang sitwasyon tiyak na komunikasyon sa buhay, kinakailangan upang pagsamahin ang pag-unlad ng pagsasalita na may emosyonal na katatagan, ang pagbuo ng kalooban (na may kakayahang pagtagumpayan ang kawalan ng kapanatagan, takot), ang pangangailangan na ipahayag ang mga iniisip at damdamin ng isang tao ay dapat ding mabuo.

O isa pang halimbawa. Sa pangkalahatan, ang isang tao ay may mahusay na binuo na pananalita. Naiintindihan niya kung ano ang sinasabi sa kanya at sapat at malinaw na naipahayag ang kanyang mga iniisip. Ngunit gayunpaman, hindi siya isang "sociable na tao", hindi lumikha ng isang kapaligiran ng madaling komunikasyon sa koponan, "hindi gusto" na makipag-usap, ay hindi interesado sa ibang mga tao. Ang pagiging bukas, hilig sa pakikipag-usap, interes sa ibang tao - ito ang mga bahagi (kasama ang kakayahang maunawaan ang pananalita at maipahayag nang malinaw ang iyong mga iniisip) kakayahang makipagkomunikasyon na siyang susi sa matagumpay na komunikasyon sa buhay.

Ang pagiging handa sa paaralan ay hindi isang "programa" na maaaring ituro lamang (sinanay). Sa halip, ito ay isang mahalagang pag-aari ng personalidad ng bata, na umuunlad sa karaniwan kanais-nais na mga kondisyon sa magkakaibang mga sitwasyon ng karanasan sa buhay at komunikasyon, kung saan ang bata ay kasama sa pamilya at iba pang mga panlipunang grupo. Ito ay bubuo hindi sa pamamagitan ng mga espesyal na pag-aaral, ngunit hindi direkta - sa pamamagitan ng "paglahok sa buhay."

Kung naaalala natin ang mga kinakailangan na ginagawa ng buhay paaralan para sa isang bata at susubukang suriin ang mga kakayahan na dapat taglayin ng isang bata, kung gayon maaari silang mapangkat sa apat na malalaking grupo. .

Emosyonal na kahandaan para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga katangian na nagpapahintulot sa bata na malampasan ang emosyonal na kawalan ng kapanatagan, iba't ibang mga blockade na pumipigil sa pang-unawa ng mga impulses sa pag-aaral o humantong sa katotohanan na ang bata ay nagsasara sa kanyang sarili.

Malinaw na hindi lahat ng gawain at sitwasyon ay madaling hawakan ng isang bata. Ang mahihirap na takdang-aralin, pati na rin ang mga paliwanag ng guro, ay maaaring maging sanhi ng pakiramdam ng bata: "Hinding-hindi ko ito haharapin" o "Hindi ko talaga maintindihan kung ano ang gusto niya (ang guro) mula sa akin." Ang ganitong mga karanasan ay maaaring maging isang pasanin sa pag-iisip ng bata at humantong sa katotohanan na ang bata ay karaniwang humihinto sa paniniwala sa kanyang sarili at humihinto sa aktibong pag-aaral. Ang paglaban sa gayong mga pagkarga, ang kakayahang harapin ang mga ito nang nakabubuo ay isang mahalagang bahagi ng emosyonal na kakayahan.

Kapag alam ng isang bata ang isang bagay, gustong ipakita ang kanyang kaalaman at itinaas ang kanyang kamay, kung gayon, siyempre, hindi palaging lumalabas na talagang tinawag siya. Kapag tinawag ng isang guro ang isa pa, at nais ng bata na ipakita ang kanyang kaalaman sa lahat ng paraan, maaari itong maging isang malaking pagkabigo. Maaaring isipin ng bata: "Kung hindi nila ako tatawagan, hindi na sulit na subukan"- at huminto sa aktibong pakikilahok sa mga aralin. Sa buhay paaralan, mayroong iba't ibang mga sitwasyon kung saan kailangan niyang makaranas ng pagkabigo. Ang bata ay maaaring tumugon sa mga sitwasyong ito nang may kawalang-sigla o pagsalakay. Kakayahang sapat na magparaya at harapin ang mga pagkabigo– isa pang bahagi ng emosyonal na kakayahan.

Social na kahandaan para sa paaralan malapit na nauugnay sa emosyonal. Kasama sa buhay paaralan ang pakikilahok ng bata sa iba't ibang komunidad, ang pagpasok at pagpapanatili ng magkakaibang mga contact, koneksyon at relasyon.

Una sa lahat, ito ay isang komunidad ng klase. Ang bata ay dapat na maging handa sa katotohanan na hindi na niya magagawang sundin lamang ang kanyang mga hangarin at impulses, hindi alintana kung siya ay nakakasagabal sa ibang mga bata o sa guro dahil sa kanyang pag-uugali. Ang mga ugnayan sa komunidad ng silid-aralan ay higit na tinutukoy kung paano matagumpay na maiintindihan at maproseso ng iyong anak ang karanasan sa pag-aaral, ibig sabihin, makinabang mula dito para sa kanilang pag-unlad.

Isipin natin ito nang mas partikular. Kung lahat ng gustong magsabi o magtanong ay agad na magsalita o magtatanong, magkakaroon ng kaguluhan, at walang makakarinig sa sinuman. Para sa normal na produktibong gawain, mahalaga na ang mga bata ay makinig sa isa't isa, hayaan ang kausap na matapos magsalita. kaya lang ang kakayahang pigilan ang sariling impulses at makinig sa iba–ito ay isang mahalagang bahagi ng kakayahang panlipunan.

Mahalaga na maramdaman ng bata na siya ay isang miyembro ng isang grupo, isang grupo ng komunidad, sa kaso ng pag-aaral, isang klase. Hindi matutugunan ng guro ang bawat bata nang isa-isa, ngunit tinutugunan ang buong klase. Sa kasong ito, mahalagang maunawaan at maramdaman ng bawat bata na ang guro, na nakikipag-usap sa klase, ay personal din siyang tinutugunan. kaya lang pakiramdam tulad ng isang miyembro ng isang grupo–ito ay isa pang mahalagang katangian ng kakayahang panlipunan.

Ang mga bata ay magkakaiba, na may iba't ibang interes, impulses, pagnanasa, atbp. Ang mga interes, impulses at hangarin na ito ay dapat na maisakatuparan ayon sa sitwasyon at hindi sa kapinsalaan ng iba. Upang matagumpay na gumana ang isang heterogenous na grupo, nilikha ang iba't ibang mga patakaran para sa isang karaniwang buhay. kaya lang sa panlipunang kahandaan ang paaralan ay tumutukoy sa kakayahan ng bata na maunawaan ang kahulugan ng mga alituntunin ng pag-uugali at pagtrato ng mga tao sa isa't isa at ang pagpayag na sundin ang mga tuntuning ito.

Ang mga salungatan ay bahagi ng buhay ng anumang pangkat ng lipunan. Ang buhay ng klase ay walang pagbubukod dito. Ang punto ay hindi kung ang mga salungatan ay lilitaw o hindi, ngunit kung paano sila malulutas. Mahalagang turuan sila ng iba pang mga nakabubuo na mga modelo ng desisyon mga sitwasyon ng salungatan: makipag-usap sa isa't isa, maghanap ng mga solusyon sa mga salungatan nang sama-sama, sangkot ang mga ikatlong partido, atbp. Ang kakayahang maayos na lutasin ang mga salungatan at pag-uugali na katanggap-tanggap sa lipunan sa mga kontrobersyal na sitwasyon ay isang mahalagang bahagi ng panlipunang kahandaan ng isang bata para sa paaralan.

Paghahanda ng motor para sa paaralan . Ang kahandaan ng motor para sa paaralan ay nauunawaan hindi lamang kung gaano ang kontrol ng bata sa kanyang katawan, kundi pati na rin ang kanyang kakayahang makita ang kanyang katawan, pakiramdam at kusang-loob na direktang mga paggalaw (sariling panloob na kadaliang kumilos), ipahayag ang kanyang mga impulses sa tulong ng katawan at paggalaw.

Kapag pinag-uusapan nila ang kahandaan ng motor para sa paaralan, ang ibig nilang sabihin ay ang koordinasyon ng sistema ng mata-kamay at ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor na kinakailangan para sa pag-aaral na magsulat. Dito dapat sabihin na ang bilis ng pag-master ng mga paggalaw ng kamay na nauugnay sa pagsulat ay maaaring iba para sa iba't ibang mga bata. Ito ay dahil sa hindi pantay at indibidwal na pagkahinog ng mga kaukulang bahagi ng utak ng tao. marami modernong mga pamamaraan Ang pagtuturo ng pagsulat ay isinasaalang-alang ang katotohanang ito at hindi nangangailangan ng bata mula sa simula na magsulat sa maliliit na linyang notebook na may mahigpit na pagsunod sa mga hangganan. Ang mga bata ay unang "sumulat" ng mga titik at "gumuhit" ng mga hugis sa hangin, pagkatapos ay may lapis sa malalaking sheet, at sa susunod na yugto lamang sila nagpapatuloy sa pagsulat ng mga titik sa mga notebook. Ang ganitong banayad na pamamaraan ay isinasaalang-alang na ang isang bata ay maaaring pumasok sa paaralan nang hindi sapat binuo kamay. Gayunpaman, karamihan sa mga paaralan ay hinihiling pa rin sa iyo na magsulat kaagad sa maliit na letra (sa cursive) at igalang ang naaangkop na mga hangganan. Ito ay mahirap para sa maraming mga bata. Samakatuwid, ito ay mabuti kung bago ang paaralan ang bata ay pinagkadalubhasaan sa isang tiyak na lawak ang paggalaw ng kamay, kamay at mga daliri. Ang pagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay isang mahalagang katangian ng kahandaan ng motor ng isang bata para sa paaralan.

Ang pagpapakita ng kalooban, sariling inisyatiba at aktibidad ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano kinokontrol ng bata ang kanyang katawan sa kabuuan at kayang ipahayag ang kanyang mga impulses sa anyo ng paggalaw ng katawan.

Ang pakikilahok sa mga karaniwang laro at ang kagalakan ng paggalaw ay isang bagay na higit pa sa isang paraan ng paggigiit ng sarili sa isang pangkat ng mga bata (mga ugnayang panlipunan). Ang katotohanan ay ang proseso ng pag-aaral ay nagpapatuloy nang ritmo. Ang mga panahon ng konsentrasyon, atensyon, trabaho na nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng stress ay dapat mapalitan ng mga panahon ng aktibidad na nagdudulot ng kagalakan at pahinga. Kung ang isang bata ay hindi ganap na mabubuhay sa gayong mga panahon ng aktibidad ng katawan, kung gayon ang pagkarga na nauugnay sa proseso ng edukasyon at ang pangkalahatang stress na nauugnay sa buhay sa paaralan ay hindi makakahanap ng isang ganap na balanse. Sa pangkalahatan ang pag-unlad ng tinatawag na "gross motor skills", kung wala ang bata ay hindi maaaring tumalon ng lubid, maglaro ng bola, panatilihing balanse sa crossbar, atbp., pati na rin masiyahan sa iba't ibang uri ng paggalaw, ay mahalaga. mahalaga bahagi kahandaan sa paaralan.

Ang pang-unawa sa sariling katawan at mga kakayahan nito (“Kaya ko, kakayanin ko!”) Nagbibigay sa bata ng pangkalahatang positibong pakiramdam ng buhay. Ang isang positibong pakiramdam ng buhay ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga bata ay nasisiyahan sa pagdama ng mga hadlang, pagtagumpayan ng mga paghihirap at pagsubok sa kanilang mga kasanayan at kagalingan ng kamay (pag-akyat sa mga puno, pagtalon mula sa taas, atbp.). Magagawang sapat na malasahan ang mga hadlang at makipag-ugnayan sa kanila–isang mahalagang bahagi ng kahandaan ng motor ng bata para sa paaralan.

Cognitive na kahandaan para sa paaralan , na matagal nang isinasaalang-alang at itinuturing pa rin ng marami bilang pangunahing anyo ng kahandaan para sa paaralan, mga dula, bagaman hindi ang pangunahing, ngunit isang napakahalagang papel.

Mahalaga na ang bata ay makapag-concentrate sa isang gawain sa loob ng ilang oras at makumpleto ito. Ito ay hindi gaanong simple: sa bawat sandali ng oras tayo ay napapailalim sa impluwensya ng stimuli ng pinaka magkakaibang uri. Ito ay mga ingay, optical impression, amoy, ibang tao, atbp. AT malaking klase Palaging may mga distracting event na nagaganap. kaya lang ang kakayahang mag-concentrate nang ilang sandali at panatilihin ang atensyon sa gawaing nasa kamay ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral. Ito ay pinaniniwalaan na ang isang mahusay na konsentrasyon ng atensyon ay nabuo sa isang bata kung maingat niyang maisagawa ang gawain na itinalaga sa kanya sa loob ng 15-20 minuto nang hindi napapagod.

Ang proseso ng edukasyon ay idinisenyo sa paraang kapag nagpapaliwanag o nagpapakita ng anumang mga phenomena, madalas na kinakailangan upang ikonekta ang nangyayari sa sa sandaling ito, kasama ang ipinaliwanag o ipinakita kamakailan. Samakatuwid, kasama ang kakayahang makinig nang mabuti, kinakailangan na matandaan ng bata ang kanyang narinig at nakita, at hindi bababa sa ilang sandali ay panatilihin ito sa kanyang memorya. kaya lang ang kakayahan para sa panandaliang pandinig (auditory) at visual (visual) na memorya, na nagpapahintulot sa pagproseso ng kaisipan ng papasok na impormasyon, ay isang mahalagang kinakailangan para sa tagumpay ng proseso ng edukasyon. Ito ay hindi sinasabi na ang pandinig at paningin ay dapat ding mahusay na binuo.

Ang mga bata ay nasisiyahang gawin kung ano ang kinagigiliwan nila. Samakatuwid, kapag ang paksa o gawain na ibinibigay ng guro ay tumutugma sa kanilang mga hilig, kung ano ang gusto nila, walang problema. Kapag hindi sila interesado, kadalasan ay wala silang ginagawa, nagsimulang gawin ang kanilang sariling bagay, iyon ay, huminto sila sa pag-aaral. Gayunpaman, ganap na hindi makatotohanang humiling sa isang guro na mag-alok lamang siya sa mga bata ng mga paksa na kawili-wili sa kanila, palaging kawili-wili at para sa lahat. Ang ilang mga bagay ay kawili-wili para sa ilang mga bata, ngunit hindi para sa iba. Imposible, at talagang mali, na itayo ang lahat ng pagtuturo batay lamang sa interes ng bata. Samakatuwid, ang pag-aaral ay palaging naglalaman ng mga sandali kapag ang mga bata ay kailangang gumawa ng isang bagay na hindi kawili-wili at nakakainip para sa kanila, kahit sa una. Ang kinakailangan para sa bata na makisali sa nilalaman na sa una ay dayuhan sa kanya ay isang pangkalahatang interes sa pag-aaral, pag-uusyoso at pagkamausisa kaugnay ng bago. Ang ganitong kuryusidad, kuryusidad, ang pagnanais na matuto at matuto ng isang bagay ay isang mahalagang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral.

Ang pagtuturo ay higit sa lahat ang sistematikong akumulasyon ng kaalaman. Ang akumulasyon na ito ay maaaring magpatuloy sa iba't ibang paraan. Ito ay isang bagay kapag isinasaulo ko ang mga indibidwal na elemento ng impormasyon nang hindi iniuugnay ang mga ito nang magkasama, nang hindi ipinapasa ang mga ito sa pamamagitan ng indibidwal na pag-unawa. Ito ay humahantong sa pag-aaral ng pagbabasa. Ang diskarte sa pag-aaral na ito ay mapanganib dahil maaari itong maging isang ugali. Sa kasamaang palad, kailangan nating sabihin na sa mga nakaraang taon ang bilang ng mga mag-aaral sa unibersidad na nauunawaan ang pag-aaral sa ganitong paraan ay tumaas - bilang isang mekanikal na pagpaparami ng hindi maintindihan na materyal, mga kahulugan, mga scheme at mga istraktura nang walang anumang kaugnayan, sa paghihiwalay mula sa katotohanan. Ang ganitong "kaalaman" ay hindi nagsisilbi sa pag-unlad ng pag-iisip at ang pagkatao sa kabuuan, ito ay mabilis na nakalimutan.

Ang dahilan nito ay ang mga maling gawi sa pag-aaral, na pinatitibay ng pag-aaral. Ang diskarte ng cramming (memorization) ay itinatag kapag ang bata ay nag-aalok ng materyal na hindi pa rin niya maintindihan, o bilang isang resulta ng isang hindi inakala na pamamaraan na hindi isinasaalang-alang ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng bata. Mahalaga na ang kaalaman na natatanggap ng bata sa paaralan at sa labas ng paaralan ay maging isang malawak na network ng magkakaugnay na mga elemento, na dumaan sa indibidwal na pag-unawa. Sa kasong ito, ang kaalaman ay nagsisilbi sa pag-unlad at maaaring magamit sa mga natural na sitwasyon. Ang ganitong kaalaman ay isang kailangang-kailangan na bahagi ng kakayahan - ang kakayahang matagumpay na makayanan ang mga problema sa iba't ibang sitwasyon sa buhay. Ang matalinong kaalaman ay binuo nang hakbang-hakbang, hindi lamang sa proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin mula sa magkakaibang impormasyon at karanasan na natatanggap ng isang bata sa labas ng mga pader ng paaralan.

Upang maisama ng bata ang impormasyong natanggap sa impormasyong magagamit na at bumuo sa batayan nito ng isang malawak na network ng magkakaugnay na kaalaman, kinakailangan na sa oras ng pag-aaral ay pagmamay-ari na niya ang mga simulain ng lohikal (sequential) na pag-iisip. at nauunawaan ang mga relasyon at pattern (ipinahayag ng mga salitang "kung", "pagkatapos ", "dahil"). Kasabay nito, hindi namin pinag-uusapan ang ilang mga espesyal na "pang-agham" na konsepto, ngunit tungkol sa mga simpleng relasyon na nangyayari sa buhay, sa wika, sa aktibidad ng tao. Kung nakikita natin sa umaga na may mga puddles sa kalye, natural na isipin na umuulan sa gabi o na ang isang watering machine ay nagdidilig sa kalye sa umaga. Kapag nakarinig o nagbabasa tayo ng isang kuwento (isang fairy tale, isang kuwento, nakakarinig tayo ng mensahe tungkol sa isang kaganapan), pagkatapos ay sa kuwentong ito ang mga indibidwal na pahayag (mga pangungusap) ay binuo sa isang magkakaugnay na thread salamat sa wika. Ang wika mismo ay lohikal.

At, sa wakas, ang aming mga pang-araw-araw na gawain, ang paggamit ng mga simpleng kasangkapan sa sambahayan, ay sumusunod din sa isang lohikal na pattern: upang magbuhos ng tubig sa isang tasa, inilalagay namin ang tasa nang baligtad, hindi pataas, atbp. Ang mga lohikal na koneksyon sa mga likas na phenomena, wika at pang-araw-araw na pagkilos ay, ayon sa modernong lohika at sikolohiya, ang batayan ng mga lohikal na batas at ang kanilang pag-unawa. kaya lang kakayahang pare-pareho lohikal na pag-iisip at ang pag-unawa sa mga relasyon at pattern sa antas ng pang-araw-araw na buhay ay isang mahalagang kinakailangan para sa kahandaan ng pag-iisip ng bata para sa pag-aaral.

Ilahad natin ngayon ang lahat ng elementong pinangalanan natin sa anyo ng pangkalahatang talahanayan ng "mga pangunahing kakayahan" ng kahandaan para sa paaralan.

Ang tanong ay lumitaw: dapat bang taglayin ng isang bata ang lahat ng mga katangiang ito nang lubos upang maging "handa para sa paaralan"? Halos walang mga bata na ganap na tumutugma sa lahat ng inilarawang katangian. Ngunit maaari pa ring matukoy ang kahandaan ng bata sa paaralan.

Ang pangunahing bagay- ito ay sikolohikal na kahandaan bata sa paaralan. Ang konsepto na ito ay nangangahulugan ng pagbuo ng mga kinakailangang sikolohikal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon na makakatulong sa bata na umangkop sa mga kondisyon ng paaralan at simulan ang sistematikong pag-aaral.

Ang hanay ng mga sikolohikal na katangian at katangian ay magkakaiba, dahil ang konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay may kasamang maraming aspeto. Ang lahat ng mga ito ay malapit na magkakaugnay.

> Functionalang kahandaan ng bata ay nagpapatotoo sa antas ng pangkalahatang pag-unlad, ang kanyang mata, spatial na oryentasyon, ang kakayahang gayahin, pati na rin ang antas ng pag-unlad ng kumplikadong pinagsama-samang mga paggalaw ng kamay.

>Intelektwal Ang pagiging handa ay nagpapahiwatig ng pagkuha ng bata ng isang tiyak na stock ng tiyak na kaalaman, pag-unawa sa mga pangkalahatang koneksyon, mga prinsipyo, mga pattern; pagbuo ng visual-figurative, visual-schematic na pag-iisip, malikhaing imahinasyon, ang pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kalikasan at mga social phenomena.

>Pagsusuri ng kahandaan para sa paaralan ayon sa antas ng pag-unlad ng intelektwal –ang pinakakaraniwang pagkakamali sa pagiging magulang. Ang mga pagsisikap ng mga magulang ay nakadirekta sa "pag-cram" ng lahat ng uri ng impormasyon sa bata. Ngunit hindi ang dami ng kaalaman ang mahalaga, ngunit ang kanilang kalidad, antas ng kamalayan, kalinawan ng mga ideya. Ito ay kanais-nais na paunlarin ang kakayahang makinig, maunawaan ang kahulugan ng binabasa, muling pagsasalaysay ng narinig na materyal, ang kakayahang maghambing, maghambing, magpahayag ng saloobin sa binabasa, at magpakita ng interes sa hindi alam.

Ang pagiging handa sa intelektwal ay mayroon ding isa pang aspeto - ang pagbuo ng ilang mga kasanayan sa isang bata. Una sa lahat, kabilang dito ang kakayahang mag-isa ng isang gawain sa pag-aaral at gawin itong isang malayang layunin ng aktibidad.

Sa edad na 6, ang mga pangunahing elemento ng boluntaryong aksyon ay unti-unting nabuo: ang bata ay nakakapagtakda: isang layunin, gumawa ng desisyon, balangkas ng isang plano ng aksyon, isagawa ito, ipakita ang isang tiyak na pagsisikap upang mapagtagumpayan ang isang balakid. Ngunit ang lahat ng mga sangkap na ito ay hindi pa rin sapat na binuo: ang boluntaryong pag-uugali at mga proseso ng pagsugpo ay mahina. Ang kamalayan na kontrol sa sariling pag-uugali ay ibinibigay sa isang bata na may matinding kahirapan. Ang tulong ng mga magulang sa direksyon na ito ay maaaring ipahayag sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na malampasan ang mga paghihirap, sa pagpapahayag ng pag-apruba at papuri, sa paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay para sa kanila.

Ang kakayahang kontrolin ang pag-uugali ng isang tao ay malapit na nauugnay sa antas ng pag-unlad ng kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang tao sa pamamagitan ng paghahangad. Ito ay ipinahayag sa kakayahang makinig, maunawaan at tumpak na sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, kumilos alinsunod sa panuntunan, gumamit ng isang modelo, tumuon at hawakan ang pansin sa isang tiyak na aktibidad sa loob ng mahabang panahon.

> kusang loob Ang kahandaan para sa paaralan ay magbibigay-daan sa unang baitang na makibahagi sa mga karaniwang gawain, tanggapin ang sistema ng mga kinakailangan sa paaralan, at sumunod sa mga bagong tuntunin para sa kanya.

>Pagganyak Ang kahandaan para sa paaralan ay ang pagnanais na pumasok sa paaralan, upang makakuha ng bagong kaalaman, ang pagnanais na kunin ang posisyon ng isang mag-aaral. Ang interes ng mga bata sa mundo ng mga may sapat na gulang, ang pagnanais na maging katulad nila, interes sa mga bagong aktibidad, pagtatatag at pagpapanatili ng mga positibong relasyon sa mga may sapat na gulang sa pamilya at paaralan, pagmamataas, pagpapatibay sa sarili - lahat ng ito ay posibleng mga pagpipilian para sa pagganyak sa pag-aaral na nagdudulot ng pagtaas sa mga bata sa pagnanais na makisali sa gawaing pang-edukasyon.

Ang isa sa pinakamahalagang pangangailangan sa edad na ito ay ang pangangailangang nagbibigay-malay. Ang antas ng pag-unlad nito ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Ang pangangailangang nagbibigay-malay ay nangangahulugan ng pagiging kaakit-akit ng mismong nilalaman ng kaalaman na nakuha sa paaralan, interes sa proseso ng pag-unawa.

Ang mga interes sa pag-iisip ay unti-unting umuunlad. Ang pinakamalaking paghihirap ay nararanasan sa mababang Paaralan hindi ang mga bata na may kaunting kaalaman at kasanayan, ngunit ang mga walang pagnanais na mag-isip, lutasin ang mga problema na hindi direktang nauugnay sa anumang laro o pang-araw-araw na sitwasyon na interesado sa bata.

>Socio-psychological na kahandaan para sa Ang ibig sabihin ng paaralan ay ang pagkakaroon ng gayong mga katangian na tumutulong sa isang unang baitang na bumuo ng mga relasyon sa mga kaklase, matutong magtrabaho nang sama-sama. Ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay ay makakatulong sa kanya na makibahagi sa pagtutulungan ng magkakasama sa silid-aralan. Hindi lahat ng bata ay handa para dito. Bigyang-pansin ang proseso ng paglalaro ng iyong anak sa mga kapantay. Maaari ba siyang makipag-ayos sa ibang mga bata? Sumusunod ba siya sa mga patakaran ng laro? O baka hindi niya pinapansin ang isang kasosyo sa laro? Mga aktibidad sa pag-aaral–kolektibong aktibidad, at samakatuwid ang matagumpay na asimilasyon nito ay nagiging posible sa pagkakaroon ng isang palakaibigan at komunikasyon sa negosyo sa pagitan ng mga kalahok nito, na may kakayahang makipagtulungan, upang magkaisa ang mga pagsisikap upang makamit ang isang karaniwang layunin.

Sa kabila ng kahalagahan ng bawat isa sa mga naunang nabanggit na pamantayan ng sikolohikal na kahandaan, tila espesyal ang kamalayan sa sarili ng bata. Ito ay konektado sa saloobin sa sarili, sa mga kakayahan at kakayahan ng isang tao, sa aktibidad at mga resulta nito.

Malaki ang maitutulong ng mga magulang sa mga guro, tagapagturo, paaralan sa kabuuan at, higit sa lahat, sa kanilang mga anak, kung susubukan nilang bumuo sa isang baguhang mag-aaral lamang ng isang positibong saloobin sa pag-aaral at paaralan, hikayatin nila ang pagnanais na matuto. sa bata.

Ano ang dapat gawin ng isang unang baitang sa hinaharap?

Sa buhay na kasama ka namin iba't ibang uri mga aktibidad: laro, pag-aaral, komunikasyon, atbp. Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan, ang nangungunang aktibidad sa isang bata ay paglalaro. Samakatuwid, kapag tinanong mo ang mga magulang: "Natuto ba ang iyong mga anak na maglaro?", Karaniwan ang lahat ay tumango sa kanilang mga ulo bilang pagsang-ayon at nagtataka kung bakit lumitaw ang ganoong tanong. Ang tanong ay talagang napakaseryoso, dahil ano ang pag-aaral na maglaro? Ito ay: 1) alam ang pangalan (tungkol saan ang laro?), 2) mga tuntunin at parusa (paano laruin, obserbahan o masira?), 3) bilang ng mga manlalaro (ilan at sino ang gumagawa ng ano?), 4 ) ang pagtatapos ng laro (ang kakayahang manalo at matalo ).

Ang pagpasa ng susunod na yugto ng pag-unlad - pag-aaral - ay depende sa kung gaano matagumpay na napag-aralan ng bata ang yugto ng laro. Dahil ang paaralan ay isang malaki at mahabang laro sa loob ng 9-11 taon. Ito ay may sariling mga patakaran (sa buong paaralan at silid-aralan), mga manlalaro (punong-guro, mga guro, mga bata), mga parusa (deuces, mga komento sa talaarawan), mga panalo (lima, mga diploma, mga parangal, sertipiko). Lalo na mahalaga ang kakayahang sundin ang mga patakaran at ang kakayahang matalo. Maraming mga bata ang nagsasagawa ng mga sandaling ito nang may kahirapan, at kapag natalo sila, marahas silang tumutugon sa emosyonal: umiiyak, sumisigaw, naghagis ng mga bagay. Malamang, hindi maiiwasang maharap sila sa mga paghihirap sa paaralan. Sa elementarya, maraming mga sandali ng pag-aaral ang gaganapin sa anyo ng isang laro para sa layuning ito - upang sa wakas ay mabigyan ang bata ng pagkakataong makabisado ang laro at ganap na makisali sa pag-aaral.

Ngunit para sa iyo, mahal na mga magulang, ito ay isang seryosong dahilan upang isipin ang tungkol sa kahandaan ng bata para sa paaralan: kahit na ang iyong anak ay matatas na magbasa, magaling magbilang, magsulat, magsalita nang maganda, magsuri, sumayaw, gumuhit; siya ay palakaibigan, nagpapakita ng mga katangian ng pamumuno at, sa iyong opinyon, isang kababalaghan lamang ng bata, ngunit sa parehong oras ay hindi niya pinagkadalubhasaan ang yugto ng laro - tulungan siya! Maglaro ng anumang mga laro sa bahay kasama ang iyong anak: pang-edukasyon, board, role-playing, mobile. Kaya, pagbutihin mo ang kahandaan ng iyong anak para sa paaralan at bigyan ang iyong sarili at siya ng mga hindi malilimutang sandali ng komunikasyon! At isa pa: Hindi mo kailangang bumuo ng pagmamahal sa paaralan bago magsimula ang taon ng pag-aaral, dahil imposibleng mahalin ang isang bagay na hindi mo pa nararanasan. Sapat na upang linawin sa bata na ang pag-aaral ay tungkulin ng bawat modernong tao, at ang saloobin ng marami sa mga tao sa paligid niya ay nakasalalay sa kung gaano siya matagumpay sa pag-aaral. Good luck, pasensya at pagiging sensitibo!

Palatanungan para sa mga obserbasyon.

Bilugan ang angkop na numero o lagyan ng ekis.

Pag-unlad ng katawan - paggalaw at pang-unawa

Paano gumagalaw ang bata sa palaruan: nagpapakita ba siya ng dexterity, dexterity, confidence at courage, o natatakot at natatakot siya? 0 1 2 3

Maaari ba siyang magbalanse sa isang bar na medyo mataas sa ibabaw ng lupa o sa isang sanga ng puno, o naghahanap ba siya ng suporta at kumukuha ng karagdagang suporta? 0 1 2 3

Maaari bang gayahin ng bata ang mga katangiang galaw, tulad ng paglusot tulad ng isang Indian, atbp.? 0 1 2 3

Kaya ba niyang ihagis ang bola sa target?0 1 2 3

Mahuhuli ba niya ang bolang ibinato sa kanya? 0 1 2 3

Mahilig bang gumalaw ang bata, tulad ng paglalaro ng tag o tag? Madalas ba siyang gumagalaw? 0 1 2 3

Alam ba ng bata kung paano pumili ng lapis nang tama gamit ang isang malaking at hintuturo, iguhit at “isulat” ang mga ito nang may magkakaibang presyon? 0 1 2 3

Nagagawa ba ng bata na panatilihin ang mga hangganan kapag nagpinta sa mga larawan? 0 1 2 3

Maaari ba niyang i-button at i-unfasten ang mga butones o zippers nang walang tulong? 0 1 2 3

Alam ba ng bata kung paano maggupit ng mga simpleng hugis gamit ang gunting: 0 1 2 3

Kung ang isang bata ay nasa sakit, ano ang kanyang reaksyon: sapat o labis? 0 1 2 3

Matutukoy ba ng bata ang mga tamang hugis sa larawan (hal. magkatulad o magkaiba) 0 1 2 3

Maaari ba niyang "i-localize" nang tama ang isang mapagkukunan ng tunog sa espasyo (halimbawa, isang kampana cellphone atbp.)?0 1 2 3

Cognitive sphere: pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, atensyon, memorya.

Naiintindihan ba ng bata ang mga maikling kwento (mga kuwentong engkanto, magkakaugnay na kwento) at maipapahayag ba niya ang nilalaman ng mga ito nang simple ngunit tama (sa kahulugan) 0 1 2 3

Naiintindihan ba ng bata ang mga simpleng ugnayang sanhi at bunga? 0 1 2 3

Makikilala at mapapangalanan ng bata ang mga pangunahing kulay at hugis?0 1 2 3

Nagpapakita ba siya ng interes sa mga titik at numero, sa pagbabasa at pagbilang? Gusto ba niyang isulat ang kanyang pangalan o iba pang simpleng salita? 0 1 2 3

Naaalala ba niya ang mga pangalan ng ibang tao (mga bata at pamilyar na matatanda), naaalala ba niya ang mga simpleng tula at kanta?0 1 2 3

Paano sinasabi ng bata: malinaw, naiiba at naiintindihan ng lahat sa paligid? 0 1 2 3

Nagsasalita ba siya sa buong pangungusap at malinaw ba niyang nailarawan ang nangyari (ibig sabihin, anumang pangyayari o karanasan)? 0 1 2 3

Kapag gumawa siya ng isang bagay, naggupit, naglilok, gumuhit - gumagana ba siya nang may konsentrasyon, may layunin, nagpapakita ba siya ng pasensya at tiyaga kapag ang isang bagay ay hindi gumagana? 0 1 2 3

Nagagawa ba ng bata ang anumang bagay sa loob ng hindi bababa sa 10-15 minuto at nakikita ito hanggang sa wakas? 0 1 2 3

Siya ba ay masigasig na naglalaro nang mag-isa sa kanyang mga laruan sa mas mahabang panahon, nag-imbento ng mga laro at haka-haka na mga sitwasyon para sa kanyang sarili? 0 1 2 3

Nagagawa ba niyang maingat at maayos ang isang simpleng gawain?0 1 2 3

Emosyon at sosyalidad

Nakabuo ba ang bata ng tiwala sa kanyang sarili at sa kanyang mga kakayahan? 0 1 2 3

Nasasabi ba niya nang sapat ang kanyang damdamin sa sitwasyon? 0 1 2 3

Minsan ba nagtagumpay ang bata sa kanyang pagkatakot? 0 1 2 3

Kaya ba niyang hintayin ang katuparan ng kanyang nais?0 1 2 3

Maaari ba siyang nasa isang hindi pamilyar na kapaligiran sa loob ng ilang oras na walang mga kamag-anak o isang kakilala ng isang nasa hustong gulang na kung saan siya ay may tiwala?

Maaari bang ipagtanggol ng isang bata ang kanyang sarili (nang walang tulong ng isang may sapat na gulang) sa isang mahirap na sitwasyon? 0 1 2 3

Natutuwa ba siya na malapit na siyang pumasok sa paaralan?0 1 2 3

Gusto ba niyang makipaglaro sa ibang mga bata, isinasaalang-alang ba niya ang mga interes at kagustuhan ng iba? Sumasagot ba siya nang sapat sa mga kontrobersyal na sitwasyon? 0 1 2 3

Naiintindihan at sinusunod ba niya pangkalahatang tuntunin sa laro?0 1 2 3

Nagkakaroon ba siya ng mga pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata nang mag-isa? 0 1 2 3

Paano kumilos ang bata kung sakaling magkaroon ng mga salungatan, nakatakda ba siya sa isang positibong paglutas ng sitwasyon at tinatanggap ang mga ito? 0 1 2 3

Pagbubuod ng mga obserbasyon

Kung ang karamihan ng ang mga palatandaan ng pagiging handa para sa paaralan ay nagiging banayad, kung gayon malamang na ang bata ay mahihirapang umangkop sa paaralan at matagumpay na mag-aral sa paunang yugto.

Kakailanganin niya ng karagdagang suporta. Kung ang bata ay hindi pa 7 taong gulang, makatuwirang maghintay ng isang taon bago mag-enroll sa unang baitang. Ngunit hindi dapat hintayin ng isa ang bata na "mahinog" mismo. Kailangan niya ng suportang pang-edukasyon. Kung, halimbawa, ang isang bata ay mahusay na binuo sa intelektwal, ngunit siya ay may mga paghihirap sa emosyonal at panlipunang globo, makatuwiran na maghanap para sa kanya ng isang pangkat ng paglalaro, kung saan maaari siyang makipaglaro sa mga kapantay nang ilang oras upang maging walang mga magulang nang walang pakiramdam. takot. Kasabay nito, ang mga biglaang paglipat sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon para sa bata ay dapat na iwasan. Kung mahirap para sa kanya na walang mga magulang sa pangkat ng paglalaro, kailangan mong gawin ang paglipat nang paunti-unti: sa una, ang isang taong malapit sa bata ay dapat na naroroon sa grupo hanggang sa masanay siya sa bagong kapaligiran. Mahalaga na pare-pareho ang komposisyon ng grupo. Pagkatapos ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na bumuo ng matatag na emosyonal na relasyon sa isang bagong panlipunang kapaligiran.

Kung ang ilang mga palatandaan lamang na ipinahiwatig sa talatanungan ay naging banayad, ang bata ay hindi dapat magkaroon ng anumang mga espesyal na paghihirap sa pag-aaral.

Ang pagiging handa para sa paaralan ay isang napaka-pangkasalukuyan na isyu para sa maraming mga magulang ng anim na taong gulang na mga bata. Madalas silang magtanong: “Dapat ko bang hayaan ang aking anak na pumasok sa paaralan? Handa na ba siya kurikulum ng paaralan? Mahihirapan ba siyang makipagsabayan sa school load? O hayaan siyang manatili ng isang taon sa kindergarten?

Habang nag-iintern sa paaralan, nakatagpo ako ng ilang mga paghihirap. Kapag nag-recruit ng mga unang klase, ang mga magulang ay dumating kasama ang mga bata na alam na kung paano magbilang, magsulat at kahit na alam ang mga talahanayan ng pagpaparami, nagsimulang magturo wikang Ingles sa madaling salita, handa silang mag-aral sa intelektwal. Ngunit sa sikolohikal at emosyonal, napakaaga para sa mga batang ito na pumasok sa paaralan, dahil hindi sila naudyukan na makakuha ng kaalaman, mahirap para sa kanila na umangkop sa isang bagong pangkat, tanggapin ang kanilang tungkulin sa lipunan bilang isang mag-aaral at matugunan ang lahat ng mga kinakailangan ng isang guro. Sa pangkalahatan, ang gayong mga bata ay hindi pa sikolohikal na handa para sa pag-aaral. Ngunit napakahirap ipaliwanag ito sa mga magulang, dahil ang sabi nila: “Paano? Hindi tanga ang anak ko! Ngayon nagbabasa siya sa kanyang sarili, nilulutas ang mga halimbawa, alam kung paano magsulat! Ikaw ay nakalilito ng isang bagay: ang aking anak na lalaki (anak na babae) ay ganap na handa para sa paaralan, ang buong pamilya ay naghanda sa kanya (sa kanya) para sa pagpasok. Sa artikulong ito susubukan kong ipaliwanag kung ano ito - ang kahandaan ng bata para sa paaralan at kung ano ang mga bahagi nito.

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nangangahulugan ng kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata upang makabisado ang kurikulum ng paaralan habang nag-aaral sa isang pangkat.

Naniniwala ang mga psychologist ng paaralan na ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay dapat na binubuo sa pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan, pati na rin ang katuparan ng mga kinakailangan na inilalagay ng paaralan bago ang bata, na kinakatawan ng mga guro. Ang bata ay dapat na kumilos ayon sa modelo, makinig at sundin ang mga tagubilin, suriin ang kanilang trabaho. Tinatawag ng mga psychologist ang kakayahang sumunod sa mga alituntunin at makinig sa mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang na isang mahalagang elemento ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, kaugalian na makilala ang mga sumusunod na sangkap:

1. Personal na kahandaan.

Ang kahandaang ito ay ipinahayag na may kaugnayan sa paaralan ng bata, mga aktibidad sa pag-aaral, mga guro at kanyang sarili. Dito dapat bigyang-diin ang kahalagahan ng pagganyak sa bata. Handa para sa pag-aaral ay ang mga bata na naaakit sa paaralan hindi sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian (isang magandang portfolio, mga bagong felt-tip na panulat, mga lapis, mga notebook, mga aklat-aralin), ngunit sa pamamagitan ng pagkakataon na makakuha ng bagong kaalaman (matuto ng isang bagay, matuto ng isang bagay). Ang isang hinaharap na first-grader ay kailangang malayang makontrol ang kanyang pag-uugali, aktibidad ng pag-iisip. Sa madaling salita, ang bata ay dapat magkaroon ng nabuong motibasyon sa edukasyon.

2. Kusang kahandaang mag-aral sa paaralan.

Sa pagtatapos edad preschool nabuo na ng bata ang mga pundasyon mga kusang aksyon- mga panloob na pagsisikap na kinakailangan upang maisagawa ang isang partikular na aktibidad. Nagagawa ng bata na magtakda ng isang layunin, bumuo ng isang plano ng aksyon, gumawa ng desisyon, gumawa ng mga pagsisikap na malampasan ang mga paghihirap, suriin ang resulta ng kanilang mga aksyon. Kasabay nito, ang mga bata ay ginagabayan pa rin ng presensya pagganyak sa paglalaro(pag-aaral sa isang mapaglarong paraan), lalo na sa mga pagtatasa ng ibang mga bata (paglalaro ng pangkat).

Ang kusang kahandaan ng bata ay pinatunayan ng: mataas na lebel mga titik, tamang paggamit mga gamit sa paaralan, pagpapanatili ng kaayusan sa mesa, mesa o portpolyo. Ang boluntaryong kahandaan ay nagpapahiwatig din ng kakayahang pigilan ang mga mapusok na kilos, tumuon sa gawain, at makinig sa talumpati ng guro.

Kasama sa personal na kahandaan para sa pag-aaral positibong emosyonal na saloobin ng bata sa paaralan at emosyonal na kapanahunan ng isang preschooler(pagpigil, pagbawas sa bilang ng mga impulsive na aksyon, hindi balanseng pag-uugali).

Kung pagsasamahin natin ang emosyonal, kusang loob, motivational na kahandaan para sa paaralan, kung gayon makakakuha tayo - panloob na posisyon ng mag-aaral. Ang isang bata na may hindi nabuong posisyon ng isang mag-aaral ay nagpapakita ng pagiging madali ng bata, sumasagot sa aralin nang sabay-sabay sa iba, hindi nagtaas ng kanyang kamay, madalas na nakakagambala, nagbabahagi ng kanyang mga karanasan at damdamin sa guro. Ang kawalang-gulang na ito ay kadalasang humahantong sa mga gaps sa kaalaman, mababang pagiging produktibo sa pag-aaral.

3. Intelektwal na kahandaan

Ang susunod na bahagi ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan . Ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang preschooler- ito ang dami ng kaalaman, ang dami ng "mga kasangkapan sa pag-iisip", at ang bokabularyo nito. Gayundin, ang bata ay dapat magkaroon mataas na kakayahan sa pagkatuto- ang kakayahang mag-isa ng isang gawain sa pag-aaral, at gawin itong isang independiyenteng layunin ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang preschooler ay dapat na matanong at mapagmasid, ang gawain ng mga magulang ay hikayatin ang mga katangiang ito.

Sa pangkalahatan, ang intelektwal na kahandaan ng isang bata na pumasok sa paaralan ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga katangian tulad ng: pagkakaiba-iba ng pang-unawa (ang pagkakaiba sa pagitan ng pigura at background), konsentrasyon ng atensyon, analytical na pag-iisip (kamalayan ng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahan para magparami ng pattern). Pati na rin ang isang makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina ng pantasya), lohikal na pagsasaulo, interes sa kaalaman, kasanayan sa kolokyal na pagsasalita sa pamamagitan ng tainga, ang kakayahang maunawaan at gumamit ng mga simbolo, pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay at mata.

Mahalaga sa pagpasok sa paaralan antas kolokyal na pananalita bata. Ang mga bata ay dapat na tama na bigkasin ang lahat ng mga titik at tunog, master ang timbre, pitch at kapangyarihan ng boses. Mabuti kung ang isang preschooler, bilang karagdagan sa pag-alam sa kanyang sariling wika, ay nagpapakita ng interes sa mga banyagang wika, mayroon siyang balanseng bokabularyo mula sa iba't ibang larangan ng buhay. Ang bata ay dapat na may kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, gumamit ng simple at kumplikadong mga pangungusap, sumunod sa etiketa sa pakikipag-usap, masiyahan sa pagbabasa, malayang maisalaysay muli ang kanilang nabasa, bigkasin ang maliliit na tula, magkaroon ng ideya ng mga titik, tunog, salita at pangungusap.

Ang intelektwal na hindi kahandaan ng bata ay direktang humahantong sa kabiguan sa pag-aaral, hindi niya naiintindihan ang guro at hindi niya matupad ang kanyang mga kinakailangan, bilang isang resulta ng mahihirap na marka, nahuhuli sa kurikulum ng paaralan. Ito ay maaaring humantong sa pag-aatubili ng isang bata na pumasok sa paaralan o hindi gusto ng ilang mga paksa.

4. Social at psychological na kahandaan ng bata

Malaki rin ang papel niya sa paghahanda para sa paaralan. Ito ay nagsasangkot ng pagbuo at pagtanggap ng isang bagong panlipunang papel - ang mag-aaral, na ipinahayag sa isang seryosong saloobin patungo sa paaralan, mga aktibidad sa pag-aaral at ang guro.

Ang mga matatandang preschooler ay naaakit sa panlabas na aspeto ng buhay paaralan (mga bagong uniporme, portpolyo, panulat, atbp.), ngunit karamihan sa mga bata ay gusto pa ring matuto. Kung ang isang bata ay hindi handa na tanggapin ang posisyon sa lipunan ng isang mag-aaral, kung gayon kahit na may kinakailangang kaalaman at kasanayan, mataas na pag-unlad ng intelektwal, magiging mahirap para sa kanya na umangkop sa paaralan.

Ang mga positibong saloobin sa paaralan ay kadalasang nauugnay sa impormasyong ibinibigay ng mga matatanda sa mga bata. Napakahalaga na ipaliwanag at ihanda ang bata para sa kung ano ang naghihintay sa kanya sa paaralan at mas mabuti sa isang wika na naa-access sa kanya, upang isali at hayagang sagutin ang mga tanong na interesado sa bata. Makakatulong ito hindi lamang sa pagbuo ng isang positibong saloobin at interes sa mga paparating na pag-aaral, kundi pati na rin ang tamang saloobin sa guro at iba pang mga mag-aaral, ang kakayahang mabilis at madaling magtatag ng mga relasyon. Sa madaling salita, makakatulong ito sa bata na umangkop, makipagkaibigan sa bagong koponan, turuan silang kumilos kasama ng ibang mga bata, sumuko at, kung kinakailangan, ipagtanggol ang kanilang sarili.

At kaya nakikita natin na ang paghahanda para sa paaralan ay isang napakahirap na proseso, na isang pagsubok para sa parehong mga magulang at mga batang mag-aaral. Kinakailangang isaalang-alang ang maraming aspeto, sikolohikal, motivational, emosyonal at intelektwal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan. Ang kumbinasyon ng mga sangkap na ito ay nag-aambag sa matagumpay na aktibidad sa edukasyon ng bata, ang kanyang mabilis na pagbagay sa mga bagong kondisyon at walang sakit na pagpasok sa isang bagong sistema ng mga relasyon.

Mahalin at alagaan ang iyong sarili!