Metodas yra objektyvus. Objektyvumas ir subjektyvumas psichologiniuose tyrimuose

B. G. Ananievo veikale „Psichologinio tyrimo metodika“ atskleidžiami ontologiniai ir epistemologiniai psichologijos aspektai. Gnoseologija, arba žinių teorija, nagrinėja subjekto ir objekto santykį pažintinės veiklos procese, žmogaus pažinimo apie pasaulį galimybę, žinių tiesos ir patikimumo kriterijus. Ontologija („ontos“ – būtis) yra būties, jos bendrųjų dėsnių doktrina. Ontologinis aspektas psichologijoje yra objektyviai egzistuojanti psichologinė tikrovė ir praktika. Epistemologinis aspektas iš tikrųjų yra „psichologiniai tyrimai“, žmonių bandymai išmokti psichikos dėsnius, patikrinti turimų psichologijos srities žinių teisingumą.

Psichologinio tyrimo metodologija remiasi determinizmo, raidos, objektyvumo, sąmonės ir veiklos ryšio, teorijos ir praktikos vienovės bei tikimybinio požiūrio principais.

„Objektyvumas“ ir „plėtra“ yra svarbiausi eksperimentinei psichologijai, nes bendrieji psichinių reiškinių mokslinio tyrimo principai apima: objektyvios tiesos atspindėjimą, tiriamų modelių patikrinimą praktikoje, griežtą objektyvumą tiriant psichiką, psichikos reiškinių žmogaus veiklos procese tyrimas ir, galiausiai, visų besivystančių psichologinių reiškinių – filogenetinių ir ontogenetinių, socialinių istorinių ir individualių – svarstymas.

„Psichikos reiškinių mokslinio tyrimo principas yra įvedimas į aktyvių transformuojančių veiksnių, pirmiausia „pratimų“ tyrimą: darbe, mokymo ir ugdymo sąlygomis, veikiant specialiai organizuotai ir tikslinei įtakai žmogui, prisidėdamas prie jo protinės veiklos ir psichinių asmenybės bruožų formavimosi.“ (S. L. Rubinšteinas). Treniruotės, vaidmenų žaidimai ir verslo žaidimai sukurti žmogui įvairios situacijos, kurioje, viena vertus, jis išreiškia savo savybes, o kita vertus, jo psichinės savybės transformuojasi, treniruojasi, keičiasi šių treniruočių situacijų ir grupės, psichoterapeuto ir kt.

Galimybės genetinis požiūris(evoliucinis)– filogenetinė, ontogenetinė, genetinė (čia tai elgesio ir individualių savybių genetika), sociogenetinė, istorinė (istorinėje psichologijoje). Genetinis metodas gali apimti visus vystymosi lygius: nuo nervinio iki elgesio, nuo ontogenetinio iki socialinio istorinio. Genetinių ir istorinių principų reikšmė psichologijoje yra didelė. Jie apima visą struktūrą ir visą mokslo žinių judėjimo procesą.

deterministinis(pabrėžia natūralią psichinių reiškinių priklausomybę nuo juos sukeliančių veiksnių, stabilų tam tikrų psichinių reiškinių priežastinį ryšį) ir tikimybinis (pabrėžia tikimybinį psichinės veiklos pobūdį, tikimybinį psichikos reiškinių ir kitų veiksnių ryšį) požiūriai šiuolaikinėje psichologinių tyrimų metodikoje veikia kartu. „Tik visapusiškai atskleidžiant žmogų visuose esminiuose ryšiuose su pasauliu, galima atskleisti tikrąją jo esmę ir vietą gyvenime“, – sako S. L. Rubinšteinas.

Racionalus (loginiai, teoriniai) mokslo žinių metodai apima:

• užduočių ir tyrimų takų projektavimas;
• pažinimo proceso modelių kūrimas, jų tikrinimas;
• matematinės logikos, kompiuterinių technologijų, semiotikos ir ženklų sistemų konstravimo technikos panaudojimas;
• teorinių analizės ir sintezės, indukcijos ir dedukcijos metodų taikymas.

Psichologinės semiotikos kūrimas (ženklų sistemų ir dydžių sistemų kūrimas psichologijoje, naudojamos kaip tarptautinius standartus) yra ateities užduotis. Racionalūs metodai dėl apeliacijos į ženklų sistemas leidžia apdoroti ir interpretuoti mokslinius duomenis, tačiau ne mažiau svarbūs yra empiriniai metodai (stebėjimas, eksperimentai, įrangos ir instrumentų naudojimas).

trūkumas racionalūs metodai kyla pavojus ženklų sistemas izoliuoti nuo mokslo žinių tiesos ir objektyvaus turinio kriterijų. Visos jos (loginės, matematinės) yra pagrįstos protu, jos apima įgytų žinių objektyvumo ir teisingumo patikrinimą, o mistinės (religinės) žinios yra pagrįstos tikėjimu, tam tikrų nuostatų a priori (juslinio patikrinimo neprieinamumas). Taip jie skiriasi. Kita vertus, suabsoliutinus racionalius metodus, kai kalbama tik apie sąvokas, ženklus, matematinius simbolius ir formules, galima šias sistemas atitraukti nuo objektyvios mokslo žinių tiesos prasmės ir kriterijų, o tai neišvengiamai lemia. idealistinėms sąvokoms bet kuriame moksle.

Apskritai semiotikos vaidmuo psichologinėje srityje yra svarbus; prisideda prie ikoninių modelių, vieningų tarptautinių kiekių sistemų ir mokslinės psichologinės terminijos kūrimo; tiria ženklų, ženklų ir objektų santykį, ženklų santykį su tais, kurie juos naudoja. Čia tik pavieniai terminologiniai patikslinimai ir ginčai, atsiskyrimas nuo psichologinės tikrovės, nuo empirinių eksperimentų, gali sulėtinti psichologijos kaip viso mokslo raidą.

Teorizuojant, siekiant neprarasti tiesos ir objektyvumo, reikėtų remtis praktiniais eksperimentiniais duomenimis, kai tyrimų rezultatai pritaikomi ir tikrinami praktikoje (pramoninėje, pedagoginėje, medicininėje ir kt.). Tik tada teoriškai reikėtų apibendrinti geriausius ir patikrintus praktinės patirties pasiekimus. Reikia nuolatinės teorijos ir praktikos sąveikos. Jų vienybė suteikia galimybę objektyviau pažinti subjektyvius asmens psichinius procesus, savybes ir patirtį.

Kraštutinis subjektyvizmas ir kraštutinis objektyvizmas veda į agnosticizmą, į žmogaus vidinio pasaulio nepažinumo pripažinimą. Pavyzdžiui, idealistinė psichologija teigė, kad „svetima siela yra neįrodoma ir nepaneigiama“, kaip sakė AI Vvedenskis; Bihevioristai, įvedę į psichologiją objektyvius tyrimo metodus, taip pat laikė „žmogaus psichiką juoda nepažinia dėže“. Tačiau nuostatos dėl sąmonės ir veiklos vienovės, pačios veiklos psichologinės struktūros ir sąmonės objektyvavimo su ja leidžia psichologams, analizuojantiems veiklą, įsiskverbti į vidinis pasaulis ir individo sąmonė (taip realizuojamas epistemologinis teorijos ir praktikos vienovės principas).

Modeliavimas - tai nauji teorinių tyrimų metodai, reikalingi psichikos reiškiniams pažinti ir techniniuose prietaisuose atkurti šiems psichikos reiškiniams artimiausius parametrus, jų informacinę funkciją ir savireguliaciją. Paskirstyti skirtingos formos modeliavimas: fizinis ir matematinis, simuliacinis ir schematinis, kibernetinis.

Molinis lygis skiriasi nuo molekulinio lygio savo sudėtingumo laipsniu. Jei antrasis yra originalo analogas: pavyzdžiui, mikrokosmosas fizikoje arba nervinis psichikos lygmuo, kuris pats savaime yra sudėtingas, sisteminis, tada pirmasis yra viršutinio sistemos lygio analogas (fizikoje tai yra Visatos makrokosmosas, psichologijoje tai asmeninis-socialinis psichikos lygmuo) .

Taigi pagrindiniai psichologijos mokslo išeities taškai, kuriais grindžiama jo metodika ir metodika, yra:

1. Determinizmo (priežastinio ryšio) principas:

1. Psichika yra sąlygota objektyvios tikrovės.
2. Visi psichiniai reiškiniai atsiranda dėl smegenų veiklos.
3. Tiriant psichinius reiškinius, būtina nustatyti priežastis, kurios juos sukėlė.
4. Psichiką lemia gyvenimo būdas.

2. Sąmonės ir veiklos vienovės principas:

1. Veikla yra sąmonės veiklos forma.
2. Sąmonė yra elgesio ir veiklos rezultatas.
3. Sąmonė formuoja vidinį veiklos planą.
4. Veiklos turinio keitimas prisideda prie kokybiškai naujo sąmonės (pedagogikos) lygmens formavimo.

3. Genetinio vystymosi principas:

1. Psichika nuolat vystosi ir kinta tiek kiekybiškai, tiek kokybiškai.

Ryžiai. 1.4. Empiriniai tyrimo metodai

Išskiriami šie stebėjimo tipai: pjūvis (trumpalaikis stebėjimas), išilginis (ilgalaikis, kartais keletą metų), selektyvus ir tęstinis, specialus tipas – įtrauktas (kai stebėtojas tampa grupės nariu tyrimas).

Bendra stebėjimo procedūra susideda iš šių procesų:

1. užduoties ir tikslo apibrėžimas (kam, kokiam tikslui?);
2. objekto, subjekto ir situacijos pasirinkimas (ką stebėti?);
3. pasirenkant tokį stebėjimo metodą, kuris turi mažiausiai įtakos tiriamam objektui ir suteikia būtiniausią informaciją (kaip stebėti?);
4. stebimo fiksavimo metodų pasirinkimas (kaip vesti įrašus?);
5. gautos informacijos apdorojimas ir interpretavimas (koks rezultatas?).

Stebėjimas gali būti tiesioginis arba netiesioginis (naudojant pagalbines priemones).

Ryžiai. 1.5. Pagalbiniai tyrimo metodai

„Tiesioginio“ pavyzdžiai yra eksperimentuotojo ar kelių ekspertų vykdomas žmogaus elgesio stebėjimas ir atskirų jo požymių, simptomų bei jų dažnumo registravimas. „Netiesioginis“, arba netiesioginis, apima pagalbinių priemonių naudojimą (klausimai, pokalbiai, anketos, veiklos produktų tyrimas – pavyzdžiui, piešinių, rašinių, intelektinių, psichomotorinių ir kitų užduočių rezultatų tyrimas). „Tiesioginis“ stebėjimas yra gana subjektyvus metodas, priklausantis nuo stebėtojo atidumo, požiūrio, patirties, todėl vienu metu geriau naudoti 3-4 ekspertus stebėtojus. Pokalbis yra dar subjektyvesnė psichodiagnostikos technika, nes jo eiga, rezultatai ir išvados labai priklauso ne tik nuo dalyko, bet ir nuo jį vedusio diagnostiko asmenybės. Objektyvesnė informacija gaunama analizuojant tiriamųjų veiklą pagal tam tikrus objektyvius kriterijus.

Pokalbis, kaip psichologinis metodas, numato tiesioginį ar netiesioginį, žodžiu ar raštu iš mokinio informacijos apie jo veiklą gavimą, kuriame objektyvizuojami jam būdingi psichologiniai reiškiniai. Yra tokių tipų: atsitiktinis pokalbis, interviu, anketos ir psichologinės anketos. Pokalbio tikslas – gauti pašnekovo atsakymus į tam tikrus (dažniausiai iš anksto paruoštus) klausimus. Jei klausimai ir atsakymai pateikiami raštu, tai vadinama anketa.

Medicinos psichologijoje tokio tipo pokalbis gali būti naudojamas kaip anamnezė.

Anamnezė(iš lotynų kalbos „iš atminties“) - informacija apie studento praeitį, gauta iš jo arba (su objektyvia istorija) iš gerai jį pažįstančių asmenų. Žmogaus veiklos produktų (piešinių, rašinių, išspręstų problemų, atliktų užduočių) analizė leidžia gauti objektyvių duomenų apie žmogaus protinius gebėjimus ir savybes. Viena iš stebėjimo atmainų yra savęs stebėjimas, tiesioginis arba uždelstas (prisiminimuose, dienoraščiuose, atsiminimuose žmogus analizuoja tai, ką galvojo, jautė, patyrė).

Galima sutikti su B. G. Ananievo teiginiu: „Introspekcija ir savęs stebėjimas kaip metodas yra tapatūs, tačiau kaip psichologinės kryptys skiriasi. Introspekcija atmeta objektyvių metodų galimybę, o savęs stebėjimas kaip požiūris (psichologijos kryptis) pripažįsta objektyvių psichologijos tyrimų galimybę.

biografinis metodas(remiantis dienoraščių, autobiografijų, atsiminimų, išlikusių mokyklinių rašinių, dokumentų ir kt. analize) leidžia gauti psichologui naudingos informacijos: kaip tam tikram žmogui išsivystė polinkis į tam tikrą veiklą; su kokiais žmonėmis žmogus susidūrė savo gyvenime ir kaip jis paveikė savo asmenybės formavimąsi; kokios savybės, gebėjimai, kada ir kaip pasireiškė. Tikroji gyvenimo eiga, žmogaus biografija lemia, kokią asmenybę ir kokias psichologines savybes jis išsiugdo.

Tačiau svarbiausias psichologinio tyrimo metodas yra eksperimentas- aktyvus tyrėjo įsikišimas į tiriamojo veiklą, siekiant sudaryti sąlygas atskleisti psichologinį faktą. Laboratorinis eksperimentas vyksta ypatingomis sąlygomis, kai naudojama speciali įranga, tiriamojo veiksmus lemia instrukcija, ir jis žino, kad atliekamas eksperimentas, nors gali ir nežinoti tikrosios jo prasmės. Eksperimentas atliekamas pakartotinai, dalyvaujant daugybei dalyvių, todėl galima nustatyti bendrus, statistiškai reikšmingus psichikos reiškinių raidos modelius.

Techninės priemonės (instrumentai, prietaisai, specialūs techniniai prietaisai – signaliniai ekranai, fiksavimo ir registravimo prietaisai, instrumentai, kompiuteriai, kompiuterinė įranga) yra būtinas empirinių metodų psichologijoje elementas, leidžia objektyviai fiksuoti psichofiziologinius, emocinius, elgesio, intelektualinius, socialines-psichologines ir kitas žmogaus psichikos apraiškas. Jie leidžia vienu metu psichologiniame eksperimente atlikti stimuliavimo operacijas ir registruoti procesus, apdoroti informaciją, gauti objektyvų pagrindą racionaliems pažinimo metodams.

Natūralus eksperimentas atliekamas natūraliomis žmonių gyvenimo, mokymosi, darbo sąlygomis, o žmogus neįtaria, kad tapo eksperimento dalyviu (rezultatus reikia fiksuoti, pavyzdžiui, paslėpta kamera). Tokie tyrimai padeda atskleisti patikimą informaciją, tačiau negali būti atliekami pakartotinai, nes jie praranda natūralumą ir tiriamiesiems nustoja būti paslaptis. Šiuo metu plačiai diskutuojama apie psichologinių eksperimentų etikos problemą, nes paslėptos įrangos (kameros, vaizdo kameros, diktofonai) naudojimas laikomas nepriimtinu: įrašymo įranga turi būti naudojama tik gavus tiriamojo sutikimą. Tai, žinoma, apriboja tyrimų platumą, tačiau sumažėja rizika patirti psichinę traumą žmogui.

Praksimetriniai metodai yra skirti procesų ir veiklos produktų analizei. Jie atspindi darbo ar sportinių judesių laiką, ciklografinį elgesio ar darbo veiksmų įrašą, profesionalų vientiso gamybos komplekso aprašymą. Šie metodai turi gerai išvystytus metodus ir metodus.

Testai- savotiškas psichologinio tyrimo metodas, susijęs su testavimu, nustatant tam tikras asmens psichines savybes. Tai trumpalaikė užduotis, vienoda visiems dalykams, kurios rezultatai lemia tokių savybių buvimą ir išsivystymo lygį. Testai gali būti nuspėjami ir diagnostiniai. Jie turi būti moksliškai pagrįsti, patikimi, pagrįsti. Jų tikslas – nustatyti stabilias psichologines savybes.

Testai veikia kaip savotiškas eksperimentas, kurio metu psichologinių testų standartizavimas ir statistiniai jų rezultatų vertinimo kriterijai leidžia gauti pakankamai patikimos informacijos apie žmogaus psichines savybes.

Į organizaciniai metodai, apimantis visą tyrimą apima:

1. Lyginamasis(normalios ir patologinės raidos duomenų palyginimas, skirtingų evoliucijos stadijų ar lygių palyginimas pagal tam tikrus parametrus – skerspjūvio amžiaus pjūvių metodas: pvz., ikimokyklinukų, moksleivių, suaugusiųjų, pagyvenusių žmonių atminties parametrų palyginimas).
2. Išilginis(nuolatinis stebėjimas psichologinis vystymasis tiriamųjų grupės per daugelį metų).
3. Sudėtingas(tarpdisciplininis tyrimas apie įvairaus pobūdžio reiškinių ryšį – tarp fizinio ir psichinio išsivystymo, socialinio statuso ir individo charakterio savybių, darbo našumo ir jo individualaus stiliaus).

Pastarasis metodas leidžia atlikti tyrimus industrinėje sferoje, sveikatos apsaugos, švietimo ir auklėjimo srityje, kompleksiškai nagrinėjant objektą, atsižvelgiant į psichologinius, pedagoginius, medicininius, profesinius, socialinius-ekonominius ir kitus aspektus.

Išilginis metodas pašalina tokį rimtą pjūvių metodo trūkumą (lyginamąjį amžių), kaip visų tam tikro amžiaus ir populiacijos individų suvienodinimas, kurie realiai toli gražu ne visada yra vienodi savo raidoje. Tačiau ją pritaikyti sunkiau, ypač didelėje tiriamųjų imtyje, todėl raidos ir genetinėje psichologijoje patartina derinti lyginamąjį ir longitudinį metodus. Antrasis padeda gauti įdomesnių rezultatų nei kalbant apie pjūvius, nes atskleidžia individualias ir vidutines statistines įvairių psichinių funkcijų ir asmeninių savybių kitimo tendencijas, jų tempus ir Skirtingi keliai plėtra.

Psichologijos tyrimo metodai– tai metodai ir priemonės, kuriomis psichologai gauna patikimą informaciją, naudojamą mokslinėms teorijoms kurti ir plėtoti praktinių patarimų. Mokslo stiprumas labai priklauso nuo tyrimo metodų tobulumo, nuo to, kiek jie pagrįsti ir patikimi, kaip greitai tam tikra žinių šaka sugeba įsisavinti ir panaudoti visas naujausias, pažangiausias, kas pasitaiko kitų mokslų metoduose. Ten, kur tai galima padaryti, dažniausiai pastebimas pasaulio pažinimo proveržis.

Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, galioja psichologijai. Gamtos ir tiksliųjų mokslų metodų taikymo dėka psichologija, pradedant nuo antrosios praėjusio amžiaus pusės, išsiskyrė kaip savarankiškas mokslas ir pradėjo aktyviai vystytis. Iki šiol psichologinės žinios buvo gautos daugiausia stebint save (introspekciją), spėliojant ir stebint kitų žmonių elgesį. Tokiais metodais gautų faktų analizė buvo pagrindas kuriant pirmąsias mokslines teorijas, aiškinančias psichologinių reiškinių ir žmogaus elgesio esmę. Tačiau šių metodų subjektyvumas, jų nepatikimumas lėmė, kad psichologija ilgą laiką išliko neeksperimentiniu, nuo praktikos atsiskyrusiu mokslu, galinčiu daryti prielaidą, bet neįrodyti priežastinius ryšius, egzistuojančius tarp psichinių ir kitų reiškinių.

Moksle yra Bendrieji reikalavimaiį mokslinių psichologinių tyrimų objektyvumą. Objektyvaus psichologinio tyrimo principas įgyvendinamas įvairiomis metodinėmis priemonėmis.
1., sąmonė tiriama vidinių ir išorinių apraiškų vienybėje. Tačiau išorinės proceso eigos ir vidinės jo prigimties santykis ne visada yra adekvatus. Bendras visų objektyvaus psichologinio tyrimo metodų uždavinys yra adekvačiai atskleisti šį ryšį – nustatyti jo vidinę psichologinę prigimtį iš išorinės veiksmo eigos.
2. Mūsų psichologija tvirtina psichinio ir fizinio vienybę, todėl psichologiniai tyrimai dažnai apima fiziologinę psichologinių procesų analizę. Pavyzdžiui, vargu ar įmanoma tirti emocinius procesus, neanalizavus jų fiziologinių komponentų. Psichologiniai tyrimai negali tirti psichinių reiškinių atskirai nuo jų psichofiziologinių mechanizmų.
3. Psichikos materialiniai pagrindai nesuvedami į organinius pagrindus, žmonių mąstymą lemia jų gyvenimo būdas, žmonių sąmonę – socialinė praktika. Todėl psichologinio tyrimo metodika turėtų būti pagrįsta žmogaus veiklos analize.
4. Proceso metu atskleidžiami psichologiniai modeliai. Raidos tyrimas yra ne tik speciali sritis, bet ir specifinis psichologinio tyrimo metodas. Esmė ne fiksuoti skirtingus išsivystymo lygius, o mokytis varomosios jėgosšis procesas.

Psichologija, kaip ir bet kuris mokslas, naudoja ištisą sistemą įvairių metodų. Buitinėje psichologijoje išskiriamos šios keturios metodų grupės:
1. apima:
a) lyginamasis genetinis metodas (įvairių rūšių grupių palyginimas pagal psichologinius rodiklius);
b) skerspjūvio metodas (parinktų tų pačių psichologinių rodiklių palyginimas skirtingose ​​tiriamųjų grupėse);
c) išilginis metodas – išilginių pjūvių metodas (daugkartiniai tų pačių asmenų tyrimai per ilgą laiką);
d) kompleksinis metodas (tyrime dalyvauja įvairių mokslų atstovai, o vienas objektas paprastai tiriamas skirtingomis priemonėmis). Tokio pobūdžio tyrimai leidžia nustatyti sąsajas ir priklausomybes tarp įvairaus pobūdžio reiškinių, pavyzdžiui, tarp individo fiziologinio, psichologinio ir socialinio vystymosi.
2. . Jie įtraukia:
a) stebėjimas ir savęs stebėjimas;
b) eksperimentiniai metodai (laboratoriniai, natūralūs, formuojamieji);
c) psichodiagnostikos metodai (testai, anketos, anketos, sociometrija, interviu, pokalbis);
d) veiklos produktų analizė;
e) biografiniai metodai.
3. :
a) autotreniruotės;
b) grupinės treniruotės;
c) psichoterapinio poveikio metodai;
d) mokymas.
4. , įskaitant:
a) kiekybinis metodas (statistinis);
b) kokybinis metodas (medžiagos diferencijavimas pagal grupes, analizė).

Organizaciniai metodai
Žinios apie psichikos raidos dėsningumus gali būti prieinamos per du pagrindinius tyrimų tipus: vadinamuosius skersinius ir išilginius (išilginius). Abi rūšys turi nemažai privalumų ir trūkumų.

Skerspjūvio psichikos raidos tyrimai susideda iš tų pačių psichologinių savybių tyrinėjimo skirtingo amžiaus, skirtingo išsivystymo lygio, skirtingų asmenybės bruožų, klinikinių reakcijų ir kt. Vaikų grupėse. Skerspjūvio metodas taip pat turi savo privalumų ir trūkumų. Pagrindinis šio metodo privalumas yra lyginamasis tyrimo greitis – galimybė gauti rezultatus per trumpą laiką.

Tačiau grynai skersinių pjūvių tyrimai yra statiški ir neparodo vystymosi proceso dinamikos, jo tęstinumo, o daugelis tokiu būdu gautų raidos modelių yra labai apytiksliai.

Šiuolaikiniais longitudiniais tyrimais siekiama užfiksuoti somatinius ir psichinis vystymasis vaikas. Daugelis specialistų, vaikų gydytojų ir psichologų (Sternas, Buhleris, Menčinskaja ir kt.) atsidavė ilgalaikiam savo vaikų stebėjimui. 1930-ieji atnešė didelę pažangą vystymosi tyrime. Vertingi yra Gesell laboratorijos atlikti mažų vaikų stebėjimai (atlikti visą dieną). Gesellas taip pat kas mėnesį tyrinėjo vaikų grupę ir, remdamasis savo stebėjimais, išvedė „elgesio raidos normas“ įvairiems amžiaus tarpsniams – nuo ​​0 iki 16 metų.

Mūsų šalyje ontogenetiniai tyrimai turi senas tradicijas (V. M., N. M. Ščelovanovas, L. S., A. N., D. B., A. A. Liublinskaja, N. D. Levitovas ir kt.). Ypač gerai žinomi kalbos raidos ir jos įtakos gebėjimui mokytis ir ugdytis vaikų asmenybei tyrimai, atlikti A. R. laboratorijoje. Lurija (1959, 1961).

R. Gotgshaldtas (1960) daugiau nei 20 metų atliko longitudinius psichologinius dvynių tyrimus. Prancūzijoje René Zazzo sprendė tą pačią problemą. Dvyniai yra ypač tinkamas modelis konstitucinių ir socialinių veiksnių įtakai tirti. Ši problema tiesiogiai reikalauja naudoti išilginį dvynių tyrimą, vadinamą dvynių metodu.

Išilginis metodas, palyginti su skersinių pjūvių metodu, turi daug privalumų:
- išilginis tyrimas leidžia apdoroti duomenis pagal atskirus amžiaus periodus;
- leidžia nustatyti kiekvieno vaiko raidos dinamiką;
- tik išilginis tyrimas leidžia išspręsti vadinamųjų kritinių vystymosi laikotarpių klausimą.
Tačiau akivaizdu, kad net objektyvus vieno vaiko stebėjimas neleidžia prieiti prie visuotinės reikšmės išvados. Pagrindinis longitudinių studijų trūkumas yra daug laiko, reikalingo joms organizuoti ir atlikti.

Lyginamąjį metodą sudaro atskirų elgesio mechanizmų ir psichologinių veiksmų įvertinimas, palyginti su panašiais reiškiniais kituose organizmuose. Šis metodas plačiausiai naudojamas zoopsichologijoje ir vaikų psichologijoje. Šis metodas vadinamas „lyginamuoju genetiniu“. Produktyviausias šio metodo panaudojimas lyginamosios psichologijos (zoopsichologijos) srityje priklausė V.A.Vagneriui. Savo darbuose jis pirmasis pagrindė ir panaudojo evoliucinį metodą, kurio esmė – lyginti tiriamo gyvūno psichiką su ankstesnių ir vėlesnių gyvūnų pasaulio evoliucijos etapų atstovais. Pavyzdžiui, naudojant lyginamąjį metodą, buvo nustatyta, kad vištos negeba ekstrapoliacinio mąstymo, bet šunys –.

Empiriniai psichologijos metodai
Empirinių metodų grupė psichologijoje buvo laikoma pagrindine nuo tada, kai psichologija atsirado kaip savarankiškas mokslas.

Eksperimentinio tyrimo metodo ypatybės:
1. Tyrėjas pats sukelia tiriamą reiškinį ir aktyviai jį įtakoja.
2. Eksperimentuotojas gali varijuoti, keisti sąlygas, kuriomis vyksta reiškinys.
3. Eksperimente galima pakartotinai atkartoti rezultatus.
4. Eksperimentas leidžia nustatyti kiekybinius modelius, leidžiančius matematiškai formuluoti.

Pagrindinis psichologinio eksperimento uždavinys – padaryti psichinius dėsningumus prieinamus objektyviam stebėjimui. Eksperimento struktūroje galima nustatyti tyrimo etapų ir užduočių sistemą:
I – teorinis tyrimo etapas (problemos nustatymas). Šiame etape išsprendžiamos šios užduotys:
a) problemos formulavimas ir tyrimo tema, temos pavadinime turi būti nurodytos pagrindinės tyrimo dalyko sąvokos,
b) tyrimo objekto ir dalyko apibrėžimas,
c) eksperimentinių užduočių ir tyrimo hipotezių nustatymas.

Šiame etape išaiškinami kitų mokslininkų gauti žinomi faktai tyrimų tema, kurie leidžia nustatyti išspręstų ir neišspręstų problemų spektrą bei suformuluoti konkretaus eksperimento hipotezes ir problemas. Šis etapas gali būti vertinamas kaip gana savarankiška teorinio pobūdžio tiriamoji veikla.

II – metodologinis tyrimo etapas. Šiame etape parengiama eksperimento metodika ir eksperimento planas. Eksperimente yra du kintamųjų rinkiniai: nepriklausomi ir priklausomi. Veiksnys, kurį keičia eksperimentuotojas, vadinamas nepriklausomu kintamuoju; Veiksnys, kurį sukelia nepriklausomas kintamasis, vadinamas priklausomu kintamuoju.

Eksperimento plano rengimas apima du etapus: 1) darbo plano ir eksperimentinių procedūrų sekos sudarymą ir 2) matematinį eksperimentinių duomenų apdorojimo modelį.

III – eksperimentinis etapas. Šiame etape atliekami tiesioginiai eksperimentai. Pagrindinė šio etapo problema yra sudaryti tiriamiesiems identišką supratimą apie jų veiklos uždavinį eksperimente. Ši problema išspręsta atkuriant vienodas sąlygas visiems dalykams ir mokymui, kuriuo siekiama, kad visi dalykai bendrai suprastų užduotį, veikiant kaip tam tikra psichologinė nuostata.

IV – analitinis etapas. Šiame etape atliekama kiekybinė rezultatų analizė (matematinis apdorojimas), mokslinis gautų faktų interpretavimas; naujų mokslinių hipotezių ir praktinių rekomendacijų formulavimas. Kalbant apie statistikos matematinius koeficientus, reikia prisiminti, kad jie yra išoriniai tiriamų psichinių reiškinių esmės atžvilgiu, apibūdinantys jų pasireiškimo tikimybę ir ryšį tarp lyginamų įvykių dažnių, o ne tarp jų esmių. Reiškinių esmė atskleidžiama per vėlesnę mokslinę empirinių faktų interpretaciją.

Eksperimento panaudojimo išplėtimas nuo elementarių jutimo procesų perėjo prie aukštesnių psichinių procesų. Šiuolaikinis eksperimentinis metodas yra trijų formų: laboratorinis, natūralus ir formuojamasis eksperimentas.

Prieš laboratorinį eksperimentą pateikiami trys argumentai. Nurodomas eksperimento dirbtinumas, eksperimento analitiškumas ir abstraktumas, komplikuojantis eksperimentuotojo įtakos vaidmuo.

Savotiška eksperimento versija, tarsi tarpinė forma tarp stebėjimo ir eksperimento, yra vadinamojo natūralaus eksperimento metodas, kurį pasiūlė rusų mokslininkas A. F. Lazurskis (1910). Pagrindinė jo tendencija – eksperimentinį tyrimo pobūdį derinti su sąlygų natūralumu. Užuot pavertę tiriamus reiškinius laboratorinėmis sąlygomis, mokslininkai bando rasti natūralias sąlygas, atitinkančias jų tikslus. Natūralus eksperimentas, sprendžiantis psichologinio ir pedagoginio tyrimo problemas, vadinamas psichologiniu ir pedagoginiu eksperimentu. Jos vaidmuo ypač didelis tiriant įvairių amžiaus tarpsnių mokinių pažintinius gebėjimus.

Kitas eksperimentinio metodo variantas vadinamas formuojančiu eksperimentavimu. Šiuo atveju eksperimentas veikia kaip priemonė daryti įtaką, keisti žmonių psichologiją. Jo originalumas slypi tame, kad jis vienu metu tarnauja kaip tyrimo ir tiriamo reiškinio formavimo priemonė. Formuojančiam eksperimentui būdingas aktyvus tyrėjo įsikišimas į jo tiriamus psichinius procesus. Formuojamojo eksperimento pavyzdžiu galima laikyti psichologinių ir pedagoginių situacijų modeliavimą. Šis metodas pagrįstas naujų švietimo ir mokymo programų kūrimu ir jų įgyvendinimo būdais.

Interviu, anketa. Tarp labiausiai paplitusių psichodiagnostikos priemonių – visokios apklausos, t.y. informacijos gavimas iš respondentų žodžių. Psichologinių tyrimų apklausų apimtis yra gana plati:
- apklausa yra pagrindinė pirminės informacijos rinkimo priemonė ankstyvosiose tyrimo stadijose;
- šių interviu pagalba iškeliamos darbinės hipotezės;
- apklausa skirta kitais metodais gautiems duomenims patikslinti ir kontroliuoti.

Visą apklausos metodų, naudojamų psichologiniuose tyrimuose, įvairovę galima suskirstyti į du pagrindinius tipus:
1) apklausa akis į akį – tyrėjo pagal konkretų planą atliktas interviu;
2) korespondencijos apklausa - anketos, skirtos savarankiškai pildyti.

Yra dviejų tipų interviu: standartizuoti ir nestandartizuoti. Standartizuotame interviu klausimų formuluotės ir jų seka yra iš anksto nustatytos, jos yra vienodos visiems respondentams. Tyrėjui neleidžiama keisti klausimų ar kelti naujų. Nestandartizuota interviu metodika, priešingai, pasižymi visišku lankstumu ir labai įvairi. Tyrėjas, kuris vadovaujasi tik bendruoju interviu planu, turi teisę pagal konkrečią situaciją suformuluoti klausimus ir keisti plano punktų eiliškumą.

Apklausa (korespondencinė apklausa) taip pat turi savo specifiką. Korespondencijos apklausą tikslingiau pasitelkti tais atvejais, kai reikia išsiaiškinti žmonių požiūrį į ginčytinus ar intymius klausimus arba per gana trumpą laiką apklausti daug žmonių. Pagrindinis apklausos privalumas – galimybė masiškai aprėpti didelį skaičių žmonių. Anketa labiau nei interviu garantuoja anonimiškumą, todėl respondentai gali pateikti nuoširdesnius atsakymus.

Tačiau apklausoms, kaip pirminės informacijos rinkimo metodams, būdingi tam tikri apribojimai. Jų duomenys dažnai liudija ne tiek tikrąją respondentų nuomonę ir nuotaikas, kiek tai, kaip jie juos vaizduoja.

Pokalbis. yra tyrimo priedas ir turėtų būti derinamas su kitais objektyvūs metodai. Pokalbis visada turi būti organizuojamas pagal planą. Pokalbio metu užduodami klausimai gali būti tarsi užduotys, kuriomis siekiama atskleisti psichinių procesų unikalumą. Tačiau tuo pačiu metu tokios užduotys turėtų būti kuo natūralesnės.

Veiklos produktų tyrimas. Šis metodas plačiai naudojamas istorinėje psichologijoje tiriant žmogaus psichologiją praeityje. istoriniai laikai, neprieinamas tiesioginiam stebėjimui ar eksperimentavimui. Šio metodo tikslas – leisti suprasti žmogaus psichologinės raidos dėsnius, remiantis jo socialinės-istorinės raidos dėsniais.

Šis metodas plačiai taikomas ir vaikų psichologijoje – tiriami produktai vaikų kūrybiškumas psichologiniam vaiko tyrimui.

biografinis metodas. Veiklos produktų tyrimo metodo variantas yra biografinis metodas. Medžiaga čia – laiškai, dienoraščiai, biografijos, rašysena ir tt Daugeliu atvejų šis metodas naudojamas ne vienas, o kartu su kitais vienas kitą papildančiais metodais. Kartu kiekvienas naudojamas metodas atskleidžia naujus protinės veiklos aspektus.

Koregavimo metodai
dažniau to reikia ne tik objektyviai egzistuojančio, bet ir subjektyviai patiriamo nelaimės situacijoje. Ši patirtis gali būti ūmi ir išreikšta giliu nepasitenkinimu savimi, kitais, gyvenimu apskritai, o kartais ir kančia. Tokiais atvejais būtina suteikti ne tik patariamąją, bet ir psichoterapinę pagalbą.

Psichoterapinė pagalba yra individuali ir pagrįsta giliu įsiskverbimu į paciento asmenybę, jo jausmus, išgyvenimus, nuostatas, pasaulio vaizdą, santykių su aplinkiniais struktūrą. Tokiam įsiskverbimui reikalingi specialūs psichodiagnostikos metodai, apie kuriuos rašėme aukščiau. Šios psichodiagnostikos yra būtinos, kad psichologas galėtų nustatyti tolesnio darbo su klientu programą, įskaitant korekcinius metodus. Šiuo metu psichokorekciniai metodai yra gana platus technikų, programų ir metodų rinkinys, padedantis paveikti žmonių elgesį. Apibūdinkime pagrindines psichokorekcinio darbo kryptis.

Autotreningas. Autogeninės treniruotės metodą pasiūlė vokiečių psichoterapeutas I.G.Schultzas. Autogeninė treniruotė išplito pirmiausia kaip įvairių organizmo neurozių ir funkcinių sutrikimų gydymo ir profilaktikos metodas, taip pat žmogaus būklės valdymo ekstremaliomis veiklos sąlygomis priemonė. Šiuo metu autogeninė treniruotė yra tvirtai įėjusi į sportininkų rengimo sistemą ir vis dažniau naudojama gamybinėse komandose psicho-higieninių emocinio iškrovimo procedūrų forma.

Autogeninėje treniruotėje naudojami trys pagrindiniai būdai paveikti nervų sistemos būklę. Pirmasis būdas yra susijęs su skeleto raumenų tonuso ir kvėpavimo įtakos centriniam raumeniui ypatumais. nervų sistema. Žmogaus pabudimo būsena yra susijusi su pakankamai aukšto raumenų tonuso palaikymu. Kuo intensyvesnė veikla, tuo aukštesnis šis tonas. Šis svarbiausias fiziologinis modelis yra visos autogeninės treniruotės sistemos pagrindas. Ryšys tarp centrinės nervų sistemos būklės ir griaučių raumenų tonuso leidžia sąmoningai keičiant raumenų tonusą paveikti protinės veiklos lygį. Norėdami įvaldyti automatinį treniruotę, pirmiausia turite išsiugdyti gebėjimą visiškai atpalaiduoti kūno raumenis. Panašiai veikia nervų sistemos psichinio tonuso lygį ir kvėpavimo ritmą. Dažnas kvėpavimas užtikrina aukštą organizmo aktyvumą.

Antrasis būdas paveikti nervų sistemą yra susijęs su jutiminių vaizdų (vaizdinių, klausos, lytėjimo ir kt.) naudojimu. Jausmingas įvaizdis – aktyvi priemonė, daranti įtaką žmogaus psichinei būklei ir sveikatai. Nuolatinis niūrių, niūrių nuotraukų laikymas mintyse anksčiau ar vėliau pakerta sveikatą ir atvirkščiai. Reikėtų nepamiršti, kad raumenų atsipalaidavimo būsenoje jutiminių vaizdų efektyvumas žymiai padidėja.

Galiausiai trečiasis būdas paveikti nervų sistemą siejamas su programuojamu žodžio vaidmeniu, tariama ne tik garsiai, bet ir mintimis. Ši vidinės kalbos savybė (savarankiškų įsakymų forma) jau seniai naudojama sporte treniruočių efektyvumui didinti, vidiniams rezervams telkti varžybų metu.

Grupinis (socialinis-psichologinis) mokymas. Grupinis mokymas suprantamas kaip savitos komunikacijos srities žinių ir individualių įgūdžių mokymo formos, taip pat bendravimo pagrindu atsiradusių pažeidimų taisymo formos.

Galima išskirti keletą savybių:
visi grupinio mokymo metodai yra orientuoti į grupės sąveikos mokymą;
šie metodai yra pagrįsti studento aktyvumu (į mokymą įtraukiant tyrimo elementus). Jei tradiciniai metodai daugiausia orientuoti į jau paruoštų žinių perteikimą, tai čia patys tyrimo dalyviai turi ateiti prie jų.

Visas socialinio ir psichologinio mokymo formas galima suskirstyti į dvi dideles klases:
- žaidimai, orientuoti į socialinių įgūdžių ugdymą (pavyzdžiui, gebėjimą vesti diskusiją, apsispręsti tarpasmeniniai konfliktai). Tarp žaidimo metodai plačiausiai naudojamas vaidmenų žaidimo būdas;
- grupinės diskusijos, skirtos bendravimo situacijų analizės įgūdžiams - savęs, bendravimo partnerio, visos grupės situacijos analizė. Grupinės diskusijos metodas dažniausiai naudojamas atvejų analizės forma.

Grupinio mokymo formos yra labai įvairios. Užsiėmimus galima įrašyti į juostą arba įrašyti vaizdo įrašą. Paskutinė treniruočių forma vadinama „video mokymu“. Šį garso ir vaizdo įrašą mokymo vadovas naudoja grupės narių peržiūrai ir tolesniam grupės aptarimui.

Šiuo metu grupinio mokymo praktika yra klesti taikomosios psichologijos šaka. Socialinis-psichologinis mokymas skirtas įvairaus profilio specialistams: vadovams, mokytojams, gydytojams, psichologams ir kt., Koreguoti santuokinių konfliktų dinamiką, gerinti tėvų ir vaikų santykius, koreguoti socialinę-psichologinę paauglių adaptaciją ir kt. .

Psichologija, kaip ir bet kuris kitas mokslas, turi savo metodus. Mokslinio tyrimo metodai – tai metodai ir priemonės, kuriomis jie gauna informaciją, reikalingą praktinėms rekomendacijoms pateikti ir mokslinėms teorijoms kurti. Bet kokio mokslo raida priklauso nuo to, kiek tobuli jo naudojami metodai, kaip jie patikimas ir galioja. Visa tai pasakytina apie psichologiją.

Psichologijos tyrinėjami reiškiniai yra tokie sudėtingi ir įvairūs, tokie sudėtingi mokslo žinioms, kad per visą psichologijos mokslo raidą jo sėkmė tiesiogiai priklausė nuo naudojamų tyrimo metodų tobulumo laipsnio. Psichologija kaip savarankiškas mokslas išsiskyrė tik XIX amžiaus viduryje, todėl labai dažnai remiasi kitų, senesnių mokslų – filosofijos, matematikos, fizikos, fiziologijos, medicinos, biologijos ir istorijos – metodais. Be to, psichologija naudoja šiuolaikinių mokslų metodus, tokius kaip informatika ir kibernetika.

Reikia pabrėžti, kad bet koks nepriklausomas mokslas turi tik jam būdingus metodus. Tokių metodų turi ir psichologija. Visi jie gali būti suskirstyti į dvi pagrindines grupes: subjektyvus ir objektyvus(1.9 pav.).

* Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. - Sankt Peterburgas: Petras, 1999 m.

Subjektyvūs metodai grindžiami tiriamųjų savęs vertinimais ar savęs pranešimais, taip pat tyrėjų nuomone apie konkretų stebimą reiškinį ar gautą informaciją. Psichologijai atsiskyrus į savarankišką mokslą, subjektyvūs metodai buvo plėtojami prioritetu ir toliau tobulinami iki šiol. Patys pirmieji psichologinių reiškinių tyrimo metodai buvo stebėjimas, savęs stebėjimas ir klausinėjimas.

Stebėjimo metodas psichologijoje yra vienas seniausių ir, iš pirmo žvilgsnio, paprasčiausias. Jis pagrįstas sistemingu žmonių veiklos stebėjimu, kuris atliekamas įprastomis gyvenimo sąlygomis be jokio tyčinio stebėtojo įsikišimo. Stebėjimas psichologijoje apima išsamų ir tikslų stebimų reiškinių aprašymą, taip pat jų psichologinį aiškinimą. Būtent toks yra pagrindinis psichologinio stebėjimo tikslas: jis, remiantis faktais, turi atskleisti jų psichologinį turinį.

Stebėjimas yra metodas, kurį naudoja visi žmonės. Tačiau moksliniai stebėjimai ir stebėjimas, kurį dauguma žmonių naudoja kasdieniame gyvenime, turi nemažai reikšmingų skirtumų. Mokslinis stebėjimas yra sistemingas ir atliekamas pagal tam tikrą planą, siekiant gauti objektyvų vaizdą. Vadinasi, moksliniam stebėjimui reikalingas specialus mokymas, kurio metu įgyjama specialių žinių ir savybių, kurios prisideda prie psichologinės interpretacijos objektyvumo.

Ryžiai. 18. Pagrindiniai psichologinio tyrimo metodai

Stebėjimas gali būti atliekamas įvairiais būdais. Pavyzdžiui, plačiai naudojamas metodas įtrauktas stebėjimas. Šis metodas naudojamas tais atvejais, kai pats psichologas yra tiesioginis įvykių dalyvis. Tačiau jei dėl asmeninio tyrėjo dalyvavimo jo suvokimas ir supratimas apie įvykį gali būti iškreiptas, tuomet geriau kreiptis į trečiosios šalies stebėjimą, kuris leidžia objektyviau spręsti apie vykstančius įvykius. Savo turiniu įtrauktas stebėjimas yra labai artimas kitam metodui - savęs stebėjimas.

Savęs stebėjimas, tai yra savo patirčių stebėjimas, yra vienas iš specifinių metodų, naudojamų tik psichologijoje. Reikėtų pažymėti, kad šis metodas, be privalumų, turi ir nemažai trūkumų. Pirma, labai sunku stebėti savo patirtį. Jie arba pasikeičia stebint, arba visiškai sustoja. Antra, stebint save labai sunku išvengti subjektyvumo, nes mūsų suvokimas apie tai, kas vyksta, turi subjektyvų atspalvį. Trečia, stebint save sunku išreikšti kai kuriuos mūsų patirties atspalvius.

Nepaisant to, savęs stebėjimo metodas psichologui yra labai svarbus. Praktiškai susidūręs su kitų žmonių elgesiu, psichologas siekia suprasti jo psichologinį turinį. Tuo pačiu metu daugeliu atvejų jis atsigręžia į savo patirtį, įskaitant savo išgyvenimų analizę. Todėl, norėdamas sėkmingai dirbti, psichologas turi išmokti objektyviai vertinti savo būklę ir išgyvenimus.

Savęs stebėjimas dažnai naudojamas eksperimentinėmis sąlygomis. Tokiu atveju jis įgauna tiksliausią pobūdį ir įprasta tai vadinti eksperimentiniu savęs stebėjimu. būdingas bruožas tai, kad žmogaus apklausa atliekama tiksliai atsižvelgiant į patirties sąlygas, tais momentais, kurie tyrėjui yra įdomiausi. Šiuo atveju labai dažnai kartu su metodu naudojamas savęs stebėjimo metodas apklausa.

Apklausa – tai metodas, pagrįstas reikalingos informacijos gavimu iš pačių tiriamųjų per klausimus ir atsakymus. Yra keletas variantų, kaip atlikti apklausą. Kiekvienas iš jų turi savų privalumų ir trūkumų. Yra trys pagrindiniai apklausos tipai: žodinė, rašytinė ir nemokama.

apklausa žodžiu, paprastai jis naudojamas tais atvejais, kai reikia stebėti tiriamojo reakcijas ir elgesį. Šio tipo apklausa leidžia giliau įsiskverbti į žmogaus psichologiją nei rašytinė, nes tyrėjo užduodami klausimai tyrimo proceso metu gali būti koreguojami atsižvelgiant į tiriamojo elgesio ir reakcijų ypatybes. Tačiau šiai apklausos versijai atlikti reikia daugiau laiko, taip pat specialių tyrėjo mokymų, nes atsakymų objektyvumo laipsnis labai dažnai priklauso nuo paties tyrėjo elgesio ir asmeninių savybių.

Apklausa raštu leidžia uždengti didelis kiekisžmonių per palyginti trumpą laiką. Dažniausia šios apklausos forma yra anketa. Tačiau jo trūkumas yra tas, kad tyrimo metu neįmanoma numatyti tiriamųjų reakcijos į jo klausimus ir pakeisti jo turinį.

Nemokama apklausa - apklausos raštu ar žodinė rūšis, kai užduodamų klausimų sąrašas iš anksto nenustatomas. Kai apklausiama tai

tipo, galima gana lanksčiai keisti studijų taktiką ir turinį, kas leidžia gauti įvairios informacijos apie dalyką. Tuo pačiu metu standartinė apklausa reikalauja mažiau laiko ir, svarbiausia, gautą informaciją apie tam tikrą dalyką galima palyginti su informacija apie kitą asmenį, nes tokiu atveju klausimų sąrašas nesikeičia.

Apsvarstę apklausos metodą, priartėjome prie gaunamos informacijos matavimo tikslumo, kiekybinių ir kokybinių charakteristikų psichologijoje problemos. Viena vertus, ši problema glaudžiai susijusi su tyrimo objektyvumo problema. Psichologai jau seniai užduoda sau klausimą: „Kaip įrodyti, kad pastebėtas reiškinys nėra atsitiktinis arba kad jis objektyviai egzistuoja? Psichologijos formavimosi ir raidos procese buvo nustatyta eksperimento rezultatų objektyvumo patvirtinimo metodika. Pavyzdžiui, toks patvirtinimas gali būti tyrimų su kitais tiriamaisiais panašiomis sąlygomis rezultatų pakartojimas. Ir kuo didesnis sutapimų skaičius, tuo didesnė aptikto reiškinio egzistavimo tikimybė. Kita vertus, ši problema yra susijusi su atitikimo problema30

rezultatų gyvybingumas. Kaip palyginti skirtingų žmonių tam tikros psichologinės charakteristikos sunkumą?

Bandymai kiekybiškai įvertinti psichologinius reiškinius buvo pradėti nuo XIX amžiaus antrosios pusės, kai atsirado poreikis psichologiją paversti tikslesniu ir naudingesniu mokslu. Bet dar anksčiau, 1835 m., buvo išleista šiuolaikinės statistikos kūrėjo A. Quetelet (1796-1874) knyga „Socialinė fizika“. Šioje knygoje Quetelet, remdamasis tikimybių teorija, parodė, kad jos formulės leidžia aptikti žmonių elgesio pavaldumą tam tikriems modeliams. Analizuodamas statistinę medžiagą, jis gavo pastovias vertes, kurios kiekybiškai apibūdina tokius žmogaus veiksmus kaip santuoka, savižudybė ir kt. Šie veiksmai anksčiau buvo laikomi savavališkais. Ir nors Quetelet suformuluota koncepcija buvo neatsiejamai susijusi su metafiziniu požiūriu į socialinius reiškinius, ji įnešė nemažai naujų dalykų. Pavyzdžiui, Quetelet išreiškė mintį, kad jei vidutinis skaičius yra pastovus, tai už jo turėtų slypėti tikrovė, palyginama su fizine, kuri leidžia numatyti įvairius reiškinius.

VARDAI

Bekhterevas Vladimiras Michailovičius(1857-1927) – Rusijos fiziologas, neuropatologas, psichiatras, psichologas. Remdamasis I. M. Sechenovo pateikta refleksine psichinės veiklos samprata, jis sukūrė gamtamokslinę elgesio teoriją, kuri iš pradžių vadinosi objektyviąja psichologija (1904), vėliau psichorefleksologija (1910), vėliau – refleksologija (1917). Bekhterevas reikšmingai prisidėjo prie eksperimentinės psichologijos plėtros. Jis buvo pirmosios eksperimentinės psichologinės laboratorijos Rusijoje kūrėjas, kuri buvo atidaryta 1885 m. Kazanės universiteto klinikoje. Vėliau, 1908 m., Bekhterevas Sankt Peterburge įkūrė Psichoneurologijos institutą, kuris šiuo metu yra jo vardu.

(įskaitant psichologinius) remiantis statistiniais dėsniais. Šių dėsnių žinioms beviltiška tirti kiekvieną žmogų atskirai. Elgesio tyrimo objektas turėtų būti didelės masėsžmonių, o pagrindinis metodas – variacinė statistika.

Jau pirmieji rimti bandymai išspręsti kiekybinių matavimų problemą psichologijoje leido atrasti ir suformuluoti keletą dėsnių, siejančių žmogaus pojūčių stiprumą su dirgikliais, išreikštais fiziniais vienetais, veikiančiais kūną. Tai apima Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens dėsnius, kurie yra matematinės formulės, nustatančios ryšį tarp fizinių dirgiklių ir žmogaus pojūčių, taip pat santykinis ir absoliutus pojūčių slenkstis. Vėliau matematika buvo plačiai įtraukta į psichologinius tyrimus, o tai tam tikru mastu padidino tyrimų objektyvumą ir prisidėjo prie psichologijos pavertimo vienu praktiškiausių mokslų. Plačiai paplitęs matematikos įvedimas į psichologiją lėmė poreikį kurti metodus, kurie leistų pakartotinai atlikti to paties tipo tyrimus, tai yra, reikėjo išspręsti procedūrų ir metodų standartizavimo problemą.

Pagrindinis standartizavimo momentas yra tas, kad norint užtikrinti mažiausią klaidos tikimybę lyginant dviejų žmonių ar kelių grupių psichologinių tyrimų rezultatus, pirmiausia reikia užtikrinti, kad būtų naudojami tie patys metodai, stabiliai, t.y. , neatsižvelgiant į išorines sąlygas, kurios matuoja tą pačią psichologinę charakteristiką.

Tarp jų psichologiniai metodai susieti bandymai.Šis metodas naudojamas dažniausiai. Jo populiarumą lemia galimybė gauti tikslų ir kokybišką psichologinio reiškinio apibūdinimą, taip pat galimybė palyginti tyrimo rezultatus, o tai pirmiausia reikalinga sprendžiant praktines problemas. Testai nuo kitų metodų skiriasi tuo, kad turi aiškią duomenų rinkimo ir apdorojimo tvarką bei psichologinį rezultatų interpretavimą.

Įprasta išskirti kelis testų variantus: anketiniai testai, užduočių testai, projektiniai testai.

Testo klausimynas kaip metodas, pagrįstas tiriamųjų atsakymų į klausimus analize, leidžiančiu gauti patikimą ir patikimą informaciją apie tam tikros psichologinės savybės buvimą ar sunkumą. Sprendimas apie šios savybės raidą priimamas remiantis atsakymų, kurie savo turiniu sutapo su jo idėja, skaičiumi. Bandomoji užduotis apima informacijos apie asmens psichologines savybes gavimą remiantis tam tikrų užduočių sėkmės analize. Šio tipo testuose tiriamojo prašoma atlikti tam tikrą užduočių sąrašą. Atliktų užduočių skaičius yra pagrindas spręsti apie buvimą ar nebuvimą, taip pat tam tikros psichologinės kokybės išsivystymo laipsnį. Dauguma IQ testų patenka į šią kategoriją.

Vieną iš pirmųjų bandymų sukurti testus atliko F. Galtonas (1822-1911). Tarptautinėje parodoje Londone 1884 m. Galtonas surengė antropometrinę laboratoriją (vėliau perkelta į South Kensington muziejų Londone). Per jį praėjo daugiau nei devyni tūkstančiai tiriamųjų, kuriuose, kartu su ūgiu, svoriu ir kt., buvo matuojamas įvairių tipų jautrumas, reakcijos laikas ir kitos sensomotorinės savybės. Galtono pasiūlyti testai ir statistiniai metodai vėliau buvo plačiai naudojami sprendžiant praktines gyvenimo problemas. Tai buvo taikomosios psichologijos, vadinamos „psichotechnika“, kūrimo pradžia.

Šis terminas į mokslininkų leksiką pateko po to, kai buvo paskelbtas D. Cattell (1860-1944) straipsnis „Psichiniai testai ir matavimai“("Psichiniai testai ir matavimai") ​​1890 m. žurnale Protas su Galtono posakis. „Psichologija, – rašo Cattell šiame straipsnyje, – negali tapti tokia tvirta ir tiksli kaip fiziniai mokslai, jeigu ji nėra pagrįsta eksperimentu ir matavimais. Žingsnį šia kryptimi galima žengti taikant daugybę psichinių testų daugeliui žmonių. Rezultatai gali turėti didelę mokslinę vertę, atrandant psichikos procesų pastovumą, jų tarpusavio priklausomybę ir pokyčius įvairiomis aplinkybėmis.

1905 metais prancūzų psichologas A. Binet sukūrė vieną pirmųjų psichologinių testų – testą intelektui įvertinti. XX amžiaus pradžioje. Prancūzijos vyriausybė pavedė Binet parengti mokinių intelektinių gebėjimų skalę, kad ją būtų galima panaudoti teisingai paskirstant moksleivius pagal išsilavinimo lygius. Vėliau įvairūs mokslininkai sukuria daugybę bandymų. Jų dėmesys greitam praktinių problemų sprendimui leido greitai ir plačiai naudoti psichologiniai testai. Pavyzdžiui, G. Münsterbergas (1863-1916) profesionalų atrankai pasiūlė testus, kurie buvo sukurti taip: iš pradžių jie buvo tikrinami su geriausių rezultatų pasiekusių darbininkų grupe, o vėliau buvo atliekami naujai įdarbinti darbuotojai. Akivaizdu, kad šios procedūros prielaida buvo idėja apie psichinių struktūrų, būtinų sėkmingam veiklos atlikimui, ir tų struktūrų, dėl kurių tiriamasis susidoroja su testais, tarpusavio priklausomybės idėja.

Pirmojo pasaulinio karo metais plačiai paplito psichologinių testų taikymas. Tuo metu JAV aktyviai ruošėsi stoti į karą. Tačiau jie neturėjo tokio karinio potencialo kaip kitos kariaujančios šalys. Todėl dar prieš įstodama į karą (1917 m.) karinė valdžia kreipėsi į žymiausius šalies psichologus E. Thorndike'ą (1874-1949), R. Yerkesą (1876-1956) ir G. Whipple'ą (1878-1976) su pasiūlymu vadovauti psichologijos taikymo kariniuose reikaluose problemos sprendimui. Amerikos psichologų asociacija ir universitetai greitai pradėjo dirbti šia kryptimi. Yerkes'ui vadovaujant, buvo sukurti pirmieji grupiniai testai, skirti masiniam šauktinių tinkamumui (daugiausia pagal intelektą) įvertinti įvairiose kariuomenės šakose: armijos alfa testas raštingiesiems ir kariuomenės beta testas neraštingiems. . Pirmasis testas buvo panašus į A. Binet žodinius testus vaikams. Antrąjį testą sudarė neverbalinės užduotys. Ištirta 1 700 000 karių ir apie 40 000 karininkų. Rodiklių pasiskirstymas buvo suskirstytas į septynias dalis. Atsižvelgiant į tai, pagal tinkamumo laipsnį tiriamieji buvo suskirstyti į septynias grupes. Pirmosiose dviejose grupėse buvo asmenys, turintys aukščiausius gebėjimus eiti karininkų pareigas ir siunčiami į atitinkamas karines mokymo įstaigas. Trys sekančios grupės turėjo vidutinius statistinius tiriamos asmenų populiacijos gebėjimų rodiklius.

Tuo pačiu metu Rusijoje taip pat buvo kuriami testai kaip psichologinis metodas. Šios krypties raida to meto buitinėje psichologijoje siejama su A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterevo (1857-1927) ir P. F. Lesgafto (1837-1909) vardais.

Ypač pastebimą indėlį į testavimo metodų kūrimą įnešė G. I. Rossolimo, kuris buvo žinomas ne tik kaip neurologas, bet ir kaip psichologas. Individualių psichikos savybių diagnozavimui jis sukūrė jų kiekybinio įvertinimo metodą, kuris suteikia holistinį asmenybės vaizdą. Ši technika leido įvertinti 11 psichinių procesų, kurie, savo ruožtu, buvo suskirstyti į penkias grupes: dėmesys, imlumas, valia, įsiminimas, asociatyvūs procesai (vaizduotė ir mąstymas). Kiekvienam iš šių procesų buvo pasiūlytos užduotys, priklausomai nuo jų įvykdymo specialia skale buvo vertinama kiekvieno proceso „stiprumas“. Teigiamų atsakymų suma grafike buvo pažymėta tašku. Šių taškų sujungimas davė „psichologinį žmogaus profilį“. Užduotys skyrėsi pagal dalykų kategorijas (vaikams, protingiems suaugusiems, neprotingiems suaugusiems). Be to, Rossolimo pasiūlė formulę grafiniams duomenims konvertuoti į aritmetinius.

Testai šiandien yra plačiausiai naudojamas psichologinio tyrimo metodas. Nepaisant to, reikia pažymėti, kad testai užima tarpinę padėtį tarp subjektyvių ir objektyvių metodų. Taip yra dėl daugybės bandymų metodų įvairovės. Yra testų, pagrįstų tiriamųjų savęs vertinimu, pavyzdžiui, anketiniai testai. Atlikdamas šiuos testus tiriamasis gali sąmoningai arba nesąmoningai paveikti testo rezultatą, ypač jei žino, kaip bus interpretuojami jo atsakymai. Tačiau yra ir daugiau objektyvių testų. Tarp jų, visų pirma, būtina įtraukti projekciniai testai.Šioje testų kategorijoje nenaudojamos tiriamųjų savarankiškos ataskaitos. Jie siūlo laisvą tyrimo interpretaciją34

tiriamojo atliekamų užduočių vadovas. Pavyzdžiui, pagal tiriamajam labiausiai pageidaujamą spalvų kortelių pasirinkimą, psichologas nustato jo emocinę būseną. Kitais atvejais tiriamajam pateikiami paveikslėliai, vaizduojantys neapibrėžtą situaciją, po kurių psichologas pasiūlo aprašyti paveiksle atspindėtus įvykius, o remiantis tiriamojo pavaizduotos situacijos interpretacijos analize, daroma išvada apie jo psichikos ypatumai. Tačiau projektinio tipo testai kelia aukštesnius reikalavimus psichologo profesinio pasirengimo ir praktinės patirties lygiui, taip pat reikalauja pakankamai aukšto dalyko intelektinio išsivystymo lygio.

Objektyvius duomenis galima gauti naudojant eksperimentas - metodas, pagrįstas dirbtinės situacijos sukūrimu, kai tiriama savybė išskiriama, pasireiškia ir geriausiai įvertinama. Pagrindinis eksperimento privalumas yra tai, kad jis leidžia patikimiau nei kiti psichologiniai metodai daryti išvadas apie tiriamo reiškinio priežasties-pasekmės ryšius su kitais reiškiniais, moksliškai paaiškinti reiškinio kilmę ir jo raidą. Yra du pagrindiniai eksperimentų tipai: laboratorinis ir natūralus. Jie skiriasi vienas nuo kito eksperimento sąlygomis.

Laboratorinis eksperimentas apima dirbtinės situacijos sukūrimą, kai tiriamą nuosavybę galima geriausiai įvertinti. Natūralus eksperimentas organizuojamas ir atliekamas įprastomis gyvenimo sąlygomis, kai eksperimentatorius nesikiša į įvykių eigą, fiksuodamas juos tokius, kokie jie yra. Vienas pirmųjų natūralaus eksperimento metodą panaudojo rusų mokslininkas A.F.Lazurskis. Natūralaus eksperimento metu gauti duomenys geriausiai atitinka tipišką žmonių gyvenimo elgesį. Tačiau reikia turėti omenyje, kad natūralaus eksperimento rezultatai ne visada yra tikslūs, nes eksperimentatorius nekontroliuoja griežtos įvairių veiksnių įtakos tiriamai savybei. Šiuo požiūriu laboratorinis eksperimentas laimi tikslumu, bet tuo pat metu pripažįsta atitikimo gyvenimo situacijai laipsnį.

Kitą psichologijos mokslo metodų grupę sudaro metodai modeliavimas. Jie turėtų būti priskirti nepriklausomai metodų klasei. Jie naudojami, kai sunku naudoti kitus metodus. Jų ypatumas yra tas, kad, viena vertus, jie yra pagrįsti tam tikra informacija apie konkretų psichinį reiškinį, o, kita vertus, juos naudojant, paprastai tiriamųjų dalyvavimas arba atsižvelgiant į realią situaciją yra neprivaloma. Todėl įvairias modeliavimo technikas gali būti labai sunku priskirti objektyvių ar subjektyvių metodų kategorijai.

Modeliai gali būti techniniai, loginiai, matematiniai, kibernetiniai ir kt.. Matematiniame modeliavime naudojama matematinė išraiška arba formulė, kuri atspindi kintamųjų ryšį ir ryšį tarp jų, atkuria elementus ir ryšius tiriamuose reiškiniuose. Techninis modeliavimas apima įrenginio ar prietaiso, kuris savo veiksmais primena tai, kas yra tiriama, sukūrimą. Kibernetinis modeliavimas pagrįstas kompiuterių mokslo ir kibernetikos srities sąvokų naudojimu sprendžiant psichologines problemas. Loginis modeliavimas remiasi matematinėje logikoje naudojamomis idėjomis ir simbolika.

Kompiuterių ir jiems skirtų programinės įrangos kūrimas davė impulsą psichikos reiškinių modeliavimui remiantis kompiuterių veikimo dėsniais, nes paaiškėjo, kad žmonių naudojamos psichinės operacijos, jų samprotavimų logika sprendžiant problemas yra artimi operacijoms ir logika, kuria remdamiesi žmonės dirba. kompiuterines programas. Tai paskatino bandymus vaizduoti ir apibūdinti žmogaus elgesį pagal analogiją su kompiuterio veikimu. Ryšium su šiais tyrimais plačiai išgarsėjo amerikiečių mokslininkų D. Millerio, Ju.Galanterio, K. Pribramo, taip pat rusų psichologo L. M. Wekkeri pavardės.

Be šių metodų, yra ir kitų psichikos reiškinių tyrimo metodų. Pavyzdžiui, pokalbis - apklausos variantas. Pokalbio metodas nuo apklausos skiriasi didesne procedūros laisve. Paprastai pokalbis vyksta ramioje atmosferoje, o klausimų turinys skiriasi priklausomai nuo situacijos ir dalyko savybių. Kitas metodas yra dokumentų tyrimo metodas, arba žmogaus veiklos analizė. Reikia turėti omenyje, kad veiksmingiausias psichinių reiškinių tyrimas atliekamas kompleksiškai taikant įvairius metodus.

testo klausimai

1. Papasakokite apie pagrindinius B. G. Ananyevo požiūrio į žmogų struktūrinius elementus: individą, veiklos subjektą, asmenybę, individualybę.

2. Apibūdinkite pirmines ir antrines asmens, kaip individo, savybes.

3. Paaiškinkite, kodėl sąvoka „asmenybė“ reiškia tik žmones ir negali reikšti gyvūnų pasaulio atstovų.

4. Apibūdinkite pagrindines žmogaus, kaip veiklos subjekto, savybes.

5. Paaiškinkite sąvokos „individualumas“ esmę.

6. Papasakokite apie šiuolaikinius mokslus, nagrinėjančius žmones kaip biologinę rūšį.

7. Ką žinote apie antropogenezės ir žmogaus sociogenezės problemų tyrimus?

8. Papasakokite apie žmogaus santykį su gamta. Kokios yra pagrindinės idėjos, kuriomis grindžiama V. I. Vernadskio biogeocheminė teorija?

9. Apibrėžkite psichologiją kaip mokslą. 10 Kuo skiriasi mokslinė ir pasaulinė psichologija?

11. Kas yra psichologijos dalykas? Pateikite psichinių reiškinių klasifikaciją.

12. Kokius psichikos procesus žinote?

13. Kuo pagrindinis skirtumas tarp psichinių būsenų ir psichinių procesų?

14. Kokios yra pagrindinės asmenybės savybės.

15. Kokius žinote psichologinio tyrimo metodus?

16. Kas yra testas? Kokie yra testai?

1. Ananijevas B. G. Rinktiniai psichologiniai kūriniai: 2 tomais / Red. A. A. Bodaleva, B. F. Lomova. T. 1. - M .: Pedagogika, 1980 m.

2. Vatsuro E. G. Antropoido (šimpanzės) aukštesnio nervinio aktyvumo tyrimas. - M 1948 m.

3. Vernadskis V.I.Žemės biosferos ir jos aplinkos cheminė sandara / Red. red. A. A. Jaroševskis. - 2 leidimas. - M.: Nauka, 1987 m.

4. Vernadskis V.I. Biosfera: rinktiniai biogeochemijos darbai. - M.: Mintis, 1967 m.

5. Voroninas L. G. Gyvūnų ir žmonių aukštesniojo nervinio aktyvumo lyginamoji fiziologija: Rinktiniai darbai. darbai. - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1989 m.

6. Gippenreiter Yu. B.Įvadas į bendrąją psichologiją: paskaitų kursas: Pamoka universitetams. - M.: CheRo, 1997 m.

7. Keleris V. Beždžionių intelekto tyrimas. - M.: Kom. akad.,

8. Ladygina-Kote N. N. Psichikos raida organizmų evoliucijos procese. M., 1958 m.

9. Lurija A. R. Evoliucinis įvadas į psichologiją. - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1975 m.

10. Lewisas D. Socializmas ir asmenybė / Per. iš anglų kalbos. - M.: Red. užsienio lit., 1963 m.

11. Mayorovas F.P. Medžiaga lyginamajam aukštesnių ir žemesnių beždžionių tyrimui. // Fiziologijos žurnalas. I. M. Sechenovas. - 1955. - T. XIX, Nr. keturi.

12. Nutildyti R.S. Psichologija: vadovėlis studentams. aukštesnė ped. vadovėlis įstaigos: 3 knygose. Knyga. vienas:

Bendrieji psichologijos pagrindai. - 2 leidimas. - M.: Vlados 1998.

13. Psichologija / Red. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplovas. - Red. 3, pataisyta. ir papildomas - M.: Uchpedgiz, 1948 m.

14. Psichologija: žodynas / Red. A. V. Petrovskis, M. G. Jaroševskis. - M.:

Politizdatas, 1990 m.

15. Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. - Sankt Peterburgas: Petras, 1999 m.

16. Semenovas Yu. I. Kaip atsirado žmonija? - M.: Nauka, 1966 m.

17. Smirnovas A. A. Rinktiniai psichologiniai darbai: 2 tomuose - M., 1987 m.

18. Fressas P., Piaget J. Eksperimentinė psichologija / Šešt. straipsniai. Per. iš prancūzų kalbos:

Sutrikimas. 6. - M.: Pažanga, 1978 m.

19. Shoshar P. Biologiniai progreso veiksniai. Žmogaus smegenys yra pažangos organas. // Kokia ateitis laukia žmonijos / Red. red. atitinkamas narys SSRS mokslų akademija A. M. Rumjantsevas. – Praha: Taika ir socializmas, 1964 m.

Objektyvumas yra vienas iš pagrindinių mokslo žinių principų. Kokie yra pagrindiniai mokslo žinių principai? Daugelis autorių taip įvardija: I) objektyvumą, 2) determinizmą, 3) nuoseklumą, 4) tyrimo rezultatų įrodymus ir pagrįstumą, 5) nuolatinį naudojamų metodų refleksiją ir kt. paskutiniais laikais imama abejoti objektyvumu kaip universaliu mokslo žinių principu.

Mokslinių žinių objektyvumo problema psichologijos moksle visada buvo viena sunkiausių ir vis dar nevienareikšmiškai sprendžiamų problemų. Juk psichologija daugeliui atrodė ypatingas mokslas, nes joje tiriamojo pažintinė veikla nukreipta ne į išorinę tikrovę, o į jį patį, į savo vidinį pasaulį. Daugelis psichologų, remdamiesi tuo, iš pradžių atsisakė pripažinti psichologiją objektyviu mokslu. “ Ar įmanoma objektyviai ištirti subjektyvų? - klausė jie, subjektyviai turėdami omenyje subjekto vidinį pasaulį, atvirą žinioms neva tik jam pačiam ir niekam kitam. Šio požiūrio rėmuose pagrindiniu (o kartais net vieninteliu) psichikos reiškinių pažinimo metodu buvo paskelbtas savistabos metodas, t.y. "pažvelgti į savo vidų" Šio metodo abejonumą jau seniai pabrėžė daugelis tyrinėtojų, pavyzdžiui, I. M. Sechenovas, kažkada sakęs, kad jei psichologija tikrai turėtų tokį ypatingą „tiesioginio“ psichikos pažinimo „įrankį“, ji jau seniai būtų aplenkusi kitus mokslus. jo plėtra.

Kiti autoriai, tokie kaip, pavyzdžiui, XX a. pradžios besikuriančių atstovų. JAV biheviorizmas tvirtino, kad psichologija vis tiek turi būti objektyvus mokslas. Tačiau kadangi, kaip tikėjo bihevioristai, sąmonė (kaip stebima iš vidaus) negali būti tiriama objektyviai, jie pasiūlė kitą išeitį: reikia objektyviai ištirti tai, kas iš tikrųjų objektyvu (o tai, jų nuomone, išoriškai) stebima. Bihevioristai subjekto elgesyje įžvelgė tokią realybę ir todėl skelbė, kad psichologijos subjektas yra ne sąmonė (kuri buvo iš principo suprantama taip pat, kaip ir prieš juos buvusioje psichologijoje), o elgesys.

Buitinėje psichologijoje atsirado kitoks požiūris į šios problemos sprendimą: būtent sąmonę ir psichiką galima ir reikia tirti objektyviai, bet tuomet reikėtų keisti požiūrį į jų subjektyvumą. Šio požiūrio rėmuose kilo mintis, kad terminas subjektyvus gali turėti (ir turėjo psichologijos istorijoje) 3 skirtingos reikšmės:

1. Pirmąja prasme subjektyvus aiškinamas kaip visiška objektyvios tikrovės priešingybė, kaip „tiesioginės“ patirties pasaulis, kurį reikia tirti visai kitais metodais nei objektyvi tikrovė.

2. Antrąja prasme subjektyvus reiškia iškreiptą, neobjektyvų, neišsamų ir pan. Šiuo atžvilgiu jis prieštarauja tikslui kaip tikras, nešališkas, išsamus ir pan. Šališkumas gali būti tiriamas ir objektyviai, kaip parodė, pavyzdžiui, L. S. Vygotskis, kažkada pasakęs apie psichiką: „Psichikos tikslas yra visai ne atspindėti tikrovę veidrodyje, o iškreipti tikrovę organizmo naudai. . Taigi suprantamas psichikos subjektyvumas reiškia psichikos sąlygiškumą pirmiausia jos subjekto poreikiams (motyvams) ir psichinės refleksijos adekvatumą tiek, kiek tai padeda subjektui orientuotis pasaulyje ir jame veikti. . Šiuolaikinė motyvacijos psichologija įrodo galimybę moksliškai objektyviai ištirti subjektyvaus subjektyvaus tikrovės iškraipymo specifiką, priklausomai nuo konkrečių jo veiklos motyvų.

3. Trečiąja prasme „subjektyvus“ yra kažkas, kas priklauso subjektui, atlieka konkrečias funkcijas jo gyvenime, turi visiškai objektyvias egzistavimo formas ir todėl gali būti tiriamas įvairiais objektyviais metodais (sąvoka „subjektyvus“ labiau tinka išreikšti šią prasmę). Kaip parodė veiklos požiūrio šalininkai psichologijoje (S. L. Rubinšteinas, A. N. Leontjevas, A. R. Luria, P. Ya. Galperinas, D. B. Elkoninas ir kiti), psichinių procesų egzistavimas įvairiomis subjektyviomis (pirmąja prasme) formomis. yra antrinis reiškinys, o pirminis ir pagrindinis jų buvimo būdas yra objektyvus jų egzistavimas įvairių formų dalykinė-praktinė dalyko veikla.

Šiuolaikinės psichologijos raidą galima apibūdinti kaip judėjimą link objektyvaus psichikos, kaip subjektyvaus, žmogaus gyvenime atliekančio specifines funkcijas, pažinimo.

Dabar grįžkime prie „objektyvumo“ sąvokos. Koks objektyvumo idealas galimas psichologijos moksle? Juk pats psichologijos mokslo objektas pagal apibrėžimą yra subjektyvus: tai subjekto veikla objektų pasaulyje. Psichologijoje vienas dalykas pažįsta kitą dalyką, ir tai gerokai pakeičia mūsų supratimą apie tokio tyrimo dėsnius. Juk pati tiriamojo psichinė veikla priklauso nuo jo sąveikos su mumis, ir, atvirkščiai, mūsų sąveika su tiriamuoju gali pakeisti mūsų pačių sąmonę. Sąmonė apskritai tam tikra prasme yra dirbtinis produktas: formuojasi ontogenezėje bendrai vaiko ir suaugusiojo veikloje, o vėliau keičiasi bendraujant su kitais žmonėmis. Galiausiai, paties žmogaus sąmonėje vykstančių procesų žinojimas lemia šios sąmonės veikimo pokyčius. Mes aktyviai veikiame savo būtį, įskaitant mūsų sąmonės būtį.

Žinomas rusų filosofas M. M. Bachtinas rašė, kad žmogaus pažinimas gali būti tik dialogiškas. Paskui jį M.K. Mamardašvilis teigė, kad moksluose, kuriuose nagrinėjama tema, negalima kalbėti apie amžinus ir nekintančius subjektyvios tikrovės egzistavimo dėsnius prieš sąveikaujant su kitu subjektu: šie dėsniai turėtų būti laikomi „kaip kokios nors platesnės visumos funkcija, kaip pati veikla, kurios kontinuume tampa įmanomas ryšys, kurį tada vadiname dėsniais.

Taigi kito žmogaus psichologinio pažinimo procesas neišvengiamai įtraukia pažintį į konstruktyvų dialogą su juo, tačiau negalima teigti, kad objektyvūs tyrimai psichologijoje apskritai neįmanomi. Pats šis dialogas klostosi ne tyrėjo nuožiūra ir ne pagal laisvą tyrėjo valią – pačiame dialoge yra tam tikros taisyklės, santykinai nepriklausomos nuo jame dalyvaujančių asmenų norų, tam tikri objektyvūs jo kontūrai (dėl daugybė nuo tiriamųjų nepriklausančių aplinkybių).

Psichologinio darbo praktikoje pagrindinis tikslas yra teisingas, nepriklausomas nuo psichologo nuomonės, tiriamų savybių dydžio nustatymas, psichologas siekia objektyviai įvertinti psichinę situaciją, tiriamųjų asmenybės ypatybes. . Tai galima pasiekti pakartotinai taikant įvairius metodus, ilgai įvairiems tiriamiesiems stebint ženklų apraiškas, taip pat nustatant aukšto dažnio jų vertinimo tikimybę įvairiose ar tipinėse situacijose.

Šiuo būdu, objektyvumas psichologiniuose tyrimuose - tai tiriamo objekto ar reiškinio savybių ar savybių vertinimo rezultatų adekvatumas ir nepriklausomumas nuo tyrėjo subjektyvumo. Tai galima pasiekti abstrahuojant psichologą nuo individualaus tyrimo rezultatų interpretavimo, kai susidaro situacija, kai daugumoje tiriamųjų požymis neabejotinai ir nedviprasmiškai atskleidžiamas skirtingų tyrinėtojų. Tačiau psichologo patirtis leidžia intuityviai arba remiantis sukauptais faktais ir suformuluotu algoritmu atkirsti nereikšmingą, neobjektyvią informaciją, taip objektyvinant savo subjektyvią išvadą.

Taigi, psichologinių tyrimų objektyvumas apskritai ir empirinių rodiklių konkrečiai yra pasiekiamas įgyjant duomenų gavimo, naudojimo ir interpretavimo patirties, taip pat atkakliai laikantis psichologinio matavimo patikimumo kriterijų.

Psichologo patirtis kaip psichologinio tyrimo objektyvumo rodiklis pasireiškia bent trimis aspektais. Pirma, laikui bėgant tyrėjas subjektyvaus vertinimo rezultatus lygina su objektyviais tiriamųjų gyvybinės veiklos rezultatais. Be to, sukauptas empirinis rezultatas šiame palyginime įgauna savo objektyvumą, nes eksperimentinis įvertis „redaguojamas“ ir koreguojamas, tampa realus ir objektyvus. Antra, tyrėjas koreguoja patį tyrimo įrankį. Nereikšmingi rodikliai ir skalės „nukerpami“, keičiasi jų interpretacija, kuriamos naujos normos, vertinimo kriterijai. Trečia, psichologinės praktikos procese tyrėjas sužino kažkieno patirtį publikuodamas ir tiesiogiai keisdamasis informacija. Šie faktai iliustruoja subjektyvaus perėjimą psichologinis įvertinimas psichologas objektyvios išvados link.

Patikimumas turėtų būti suprantamas kaip „pakankamas matavimų tikslumas“, t.y. rezultatų teisingumas (tiesa), pakankamas tam tikram psichologinių reprezentacijų lygiui. Leidžiama paklaida neturi viršyti prielaidos apie tikrąją objekto vertę laipsnio. Taigi, patikimumą gali sudaryti matavimų tikslumas ir faktiškai tiriamo požymio įvertinimo adekvatumas.

Praktikoje psichologinio matavimo patikimumą pirmiausia lemia pagrįstumas (testo duomenų atitikimas išmatuotai savybei), patikimumas (psichodiagnostinių matavimų tikslumas), nuspėjamumas (darant prielaidą, kad išmatuota savybė išsivysto) ir normatyvumas. taikomi psichologiniai metodai.

Psichologinių metodų pagrįstumas. Pagrįstumo problemai psichologijoje skirta gana daug tyrimų. Be to, galiojimo tipų ir tipų klasifikacija bei jų pavadinimai pateikiami gana įvairiai (4.10 pav.).

Ryžiai. 4.10.

Galiojimas kaip psichologinio reiškinio savybių psichologinio matavimo patikimumo elementas yra empirinių vertinimų atitikimo idėjoms apie savybių esmę arba jų vaidmenį konkrečiame tiriamame reiškinyje matas. Psichometrijos teorijoje apibrėžiami du pagrindiniai metodo pagrįstumo tipai ir keletas tipų. Galiojimo tipai apima: išorinį ir vidinį galiojimą.

Išorinis galiojimas yra matavimo rezultatų perdavimo tiriamai populiacijai matas. Jis nustatomas sudarant reprezentatyvią tyrimo imtį ir kryžminį patvirtinimą.

Imties reprezentatyvumas yra eksperimentinės imties reprezentatyvumas, atspindintis pagrindines tiriamos populiacijos (bendrosios populiacijos) savybes. Jis nustatomas lyginant eksperimentinės imties kokybines ir kiekybines charakteristikas su populiacijos charakteristikomis, siekiant nustatyti jų homogeniškumą. Kokybinės charakteristikos gali apimti socialines-demografines, rūšines, intelektines (išsilavinimo), profesines ir kitas populiacijos (grupės) charakteristikas, kurios yra tyrimo objektas arba turi tam reikšmingos įtakos. Kiekybinė charakteristika eksperimentinė grupė- tai yra minimalus jo skaičius, kuris išsaugo bendrosios populiacijos savybes. Psichologinėje literatūroje yra keli teoriniai minimalios reprezentacinės imties dydžio skaičiavimo būdai, dažnai pateikiamos eksperimentiniu būdu gautų duomenų lentelės.

Kryžminis patvirtinimas atliekama testuojant metodiką ne eksperimentinėje imtyje, siekiant nustatyti jos pritaikomumo ribas pagal kriterijų „būdinga populiacijai“ (nustatyti turto išsivystymo lygį vaikams, paaugliams, vyrams ar moterys, tam tikra specialistų grupė ir pan.). Kryžminio patvirtinimo metu apskaičiuojami rodiklių koreliacijos koeficientai, gauti testuojant skirtingas tiriamųjų grupes. Išvada apie galimybę pritaikyti techniką konkrečiai populiacijai daroma naudojant tam tikrus statistinius kriterijus.

Vidinis galiojimas - testo balų atitikties matuojamos savybės išsivystymo lygiui matas. Ji yra susideda, bent jau, iš penkių rūšių elementų : a) konceptualus (teorinis) pagrįstumas (teorinis galimybės šiuo psichologiniu įrankiu išmatuoti tiriamą savybę pagrindimas); b) turinio galiojimas (pasteriorinės išmatuotos psichikos savybių srities metodikos turinio reprezentatyvumo laipsnis; c) konstrukcijos pagrįstumas (tiriamo psichologinio konstrukto reprezentacijos matavimo priemonės rezultatuose laipsnis ("kiek testo rezultatai laikomi tiriamo psichologinio konstrukto matu - veiksnys, savybė" )); G) veikimo galiojimas (psichikos tikrovės realių veikimo sąlygų reprezentavimo eksperimentinėse operacijose laipsnis); e) empirinis pagrįstumas (metodologijos pagrįstumo charakteristikų rinkinys, gautas lyginamuoju statistiniu vertinimo metodu. Šios charakteristikos apima vadinamąjį automatinį, akivaizdųjį, kriterinį ir kitus validumo tipus. Empirinis pagrįstumas matuojamas naudojant validumo koeficientus).

nuspėjamasis pagrįstumas yra metodo patikimumo turinio elementas ir apibrėžiamas kaip sprendimo apie tiriamą psichinę savybę tikslumo ir pagrįstumo laipsnis pagal jo rezultatą, praėjus tam tikram laikui po matavimo.

Nuspėjamumo rodiklis yra testo duomenų regresijos į objektyvius kriterijus laipsnis. Regresija yra funkcija f(x1, x2 x3,... xn), apibūdinanti technikos, matuojančios tam tikrą psichologinį reiškinį, vidutinio rodiklio priklausomybę nuo nurodytų fiksuotų šio reiškinio tikrojo pasireiškimo verčių (išorinio). kriterijus – y). Ši funkcija gali būti linijinė arba nelinijinė.

Praktinėje psichologijoje, norint numatyti išmatuotos savybės raidą ar pasireiškimą, dažniau naudojama tiesinė arba daugkartinė tiesinė regresija (y = b + a1x1 + + a2x2 + ..., + anxn). Jo fizinė prasmė yra sutapatinti priklausomus ir nepriklausomus kintamuosius. Nepriklausomo kintamojo pokytis lemia atitinkamą priklausomo kintamojo svyravimą. Lygties koeficientai atspindi funkcijos nuspėjamumo laipsnį, t.y. paaiškinamos dispersijos „x“ lygis dėl „y“ pokyčio. Naudojant bandomąjį akumuliatorių, išmatuotos savybės prognozė atliekama naudojant kelis tarpusavyje sujungtus priklausomus kintamuosius (x1, x2, x3, ..., xn), kurie sudaro daugialypę tiesinę regresiją. Naudojant daugialypę linijinę funkciją tiriamo reiškinio ar savybės raidai prognozuoti, matavimo nuspėjamumo lygis ir jo patikimumas didėja dėl įvairių tiriamo reiškinio ar savybės aspektų sutapimo skirtingais metodais.

Patikimumas yra savybė psichologinė metodika, atspindintis matavimų tikslumą, taip pat rezultatų stabilumą (stabilumą) pašalinių atsitiktinių veiksnių poveikiui. Patikimumas ir pagrįstumas yra svarbiausios metodologijos, kaip psichologinio tyrimo įrankio, savybės.

Didžiausias rezultatų stabilumas pastebimas naudojant grafinius ir grafologinius testus, kurių rodikliai kinta itin lėtai. Rašysena pamažu keičiasi, o piešinių linijų kokybė ir jų kompozicija praktiškai nesikeičia. Didžiausias rodiklių dinamiškumas pastebimas intelektualiniuose testuose, kurie tiesiogiai priklauso nuo žmogaus gebėjimo kaupti ir apdoroti informaciją.

Metodo rodiklių stabilumui (stabilumui) įtakos turi: tiriamųjų būsena ir nuotaika, tiriamųjų motyvacija testavimui, ergonominiai veiksniai (šviesa, kambario temperatūra, vibracija, triukšmas ir kt.), aktyvumo charakteristikos (monotoniškumas - dinamiškumas, trukdžiai ir pan.), tiriamųjų mokymosi (ar mokymo) laipsnis, psichologinio matavimo instrumento kintamumas, pačios matavimo procedūros stabilumas ir kt. Taigi patikimumas yra testo nuoseklumo laipsnis. rezultatai, gauti per pirmąjį ir vėlesnius matavimus.

Praktikoje plačiausiai naudojamas šeši patikimumo tipai: pakartotinio patikrinimo patikimumas (testas-retest reliability); lygiagrečių formų patikimumas; testo dalių patikimumas (patikimumas kaip testų homogeniškumas); patikimumas pagal Kuder-Richardson; interpretatoriaus ("įvertinimo") patikimumą ir standartinę matavimų paklaidą.

Pirmųjų dviejų tipų patikimumo koeficiento apibrėžimas apskaičiuojamas pagal koreliacijos koeficientų (priklausomai nuo skalės, kurioje matuojami duomenys) skaičiavimo formules tarp pirmojo ir vėlesnių matavimų arba tarp lygiagrečių metodologijos formų.

Patikimumo koeficiento skaičiavimas tiriant homogeniškumą atliekamas metodiką padalijant į lygius subtestus ir apskaičiuojant koreliaciją tarp šių dalių. Norint nustatyti bendrą metodo patikimumą, gauti koreliacijos koeficientai įvedami į Spearman-Brown formulę:

kur R yra testo „pusių“ koreliacija.

Jei metodikos dalys yra atskiros dviprasmiškos užduotys, pavyzdžiui, klausimai, į kuriuos galima atsakyti du kartus (taip arba ne), arba užduotys, kurių rezultatas įvertintas kaip teisingas ar neteisingas, naudojama formulė.

kur yra pirmojo atsakymo į i klausimą dalis; – dalis antrojo i klausimo varianto.

Metodologijos dalių patikimumą taip pat galima apskaičiuoti naudojant Kuderio-Richardsono formulę:

čia K yra lygių tešlos dalių skaičius; yra testo i dalies dispersija; yra viso testo dispersija.

Dirbant su klinikinėmis anketomis, kūrybiškumo testais ir projekcinėmis technologijomis metodų patikimumas nustatomas lyginant dviejų ar daugiau ekspertų psichologų interpretacijas. Reikšmingi koreliacijos koeficientai tarp jų rodo ekspertizės patikimumą.

Psichologinių matavimų patikimumo koeficientai – tai rodiklių dispersijos dydis, kuris apskaičiuojamas koreliacijos koeficiento kvadratu. Jis aiškinamas taip. Pavyzdžiui, koreliacijos koeficientas tarp lygiagrečių metodologijos formų yra 0,75. Patikimumo koeficientas apskaičiuojamas 0,752 = 0,56. Tai reiškia, kad 56 % tirtų empirinių duomenų dispersijos priklauso nuo tikrosios požymių dispersijos (lygiagrečių testų duomenų), o 44 % – nuo ​​klaidų ar atsitiktinių dydžių.

Patikimumą galima išreikšti apskaičiuojant standartinę matavimų paklaidą (SEM) (indikatoriaus standartinę paklaidą), kuri apskaičiuojama pagal formulę

kur yra standartinis bandymo rodiklių nuokrypis ir yra patikimumo koeficiento reikšmė.

Fizinė SEM reikšmė – nustatyti metodikos rodiklių dispersiją aplink „tikrąjį rodiklį“, kuriam būdingas normaliojo duomenų pasiskirstymo tankis. Jei, pavyzdžiui, 68% visų normalaus psichologinių duomenų pasiskirstymo atvejų patenka į intervalą , tada yra maždaug dvi galimybės vienam (68/32), kad matavimo paklaida "svyruos" ± 1 SEM. Didėjant duomenų pasiskirstymo tankiui, pavyzdžiui, , prognozavimo tikimybė taip pat didėja (99,7 / 0,3), atitinkamai didėjant klaidų intervalui abiem kryptimis.

Taigi empirinių duomenų patikimumas, pagrįstumas ir nuspėjamumas leidžia išmatuoti psichologinius kintamuosius atitinkamu patikimumo lygiu, kurį diktuoja socialinių tyrimų praktika.

• Žiūrėkite, pavyzdžiui: Anastasija A. Psichologinis testavimas: 2 tomai Maskva: Pedagogika, 1982; Anastasia A., Urbina S. Psichologinis testavimas. Sankt Peterburgas: Petras, 2001; BurlachukL. F., Morozovas S. M. Psichodiagnostikos žodynas-žinynas. Sankt Peterburgas: Peter Kom, 1999; Bodalevas A. A., Stolinas V. V. Bendroji psichodiagnostika. Sankt Peterburgas: RECH, 2002: Gilbukh Yu. Z. Psichologinių testų įteisinimo aktualijos // Psichologijos klausimai. Nr. 5. M.: Pedagogika, 1978. S. 108–118; Gaida V. K., Zacharovas V. P. Psichologinis testavimas: vadovėlis, žinynas. L.: Leningrado valstybinio universiteto leidykla, 1982. S. 13–18 ir kt.
• Reprezentatyvios imties formavimas kiekybiniu pagrindu atliekamas naudojant P. A. Čebyševo reprezentatyvumo paklaidos tikimybės teoremą, kuri sako: „Esant savavališkai vienai tikimybei, galima teigti, kad esant pakankamai dideliam nepriklausomų stebėjimų skaičiui, imties vidurkis savavališkai mažai skirsis nuo bendrojo vidurkio. Pagal pirmąją P. L. Čebyševo teoremos išvadą "...Su su tikimybe, savavališkai artima vienetui ("beveik tikra"), mėginio dalis savavališkai mažai skirsis nuo bendrosios dalies, jei imties dydis yra pakankamai didelis" (žr. Karasevas A.I. Matematinės statistikos pagrindai. M.: Rosvuzizdat, 1962. S. 172).
• Žiūrėkite, pavyzdžiui: Moskvinas S. Atranka sociologiniuose tyrimuose // Military Sociological Research, 1993, p. 27–30; Supažindinimas su profesija. M.: Karinė leidykla, 1992; Karasevas A.I. Matematinės statistikos pagrindai. Maskva: Rosvuzizdat. 1962, p. 212–213: Burlačukas L.F., Morozovas S.M. Žodynas – psichodiagnostikos žinynas. Sankt Peterburgas: Peter Kom, 1999. S. 64–65 ir kt.
• S. Moskvinas pažymi, kad kai bendra populiacija yra 400, 500, 1000, 2000, 5000, 10 000 ar daugiau žmonių, minimali imtis yra atitinkamai 200, 222, 286, 333, 370, 398 ir 400 tiriamųjų. G. Loza, atliekant sociologinius tyrimus, nurodo tokį bendrosios populiacijos ir eksperimentinės imties dydžio santykį: 100/16–17 žmonių, 300/50 žmonių, 1000/100 žmonių. ir 5000/200 dalykų. A. Gončarovui minimali reprezentatyvi imtis, palyginti su bendrąja visuma, yra atitinkamai: 500/222, 1000/286, 2000/333, 3000/350, 4000/360, 5000/370, 10 000/389,00 003. ir daugiau nei 100 000 – 400 respondentų.
• Anastasia A., Urbina S. Psichologinis testavimas. Sankt Peterburgas: Piter, 2001, 140 p.
• Cm . Anastasia A., Urbina S. Psichologinis testavimas. 103–132 p.
• Мх – matematinis lūkestis (vidutinė reikšmė).