Zalecenia dla nauczycieli, jeśli dziecko pomija litery. Dziecko zamienia sylaby

Jak pomóc dziecku z dysgrafią

Z dysgrafią dziecko, co dziwne, bardzo dobrze zna zasady języka rosyjskiego, ale kiedy pisze, nie może ich zastosować. Paradoks. Jak to jest możliwe?

Zobaczmy, co dziecko musi zrobić, abypisz bez błędów ?

1. Najpierw odizoluj żądany dźwięk od słowa.

2. Następnie zapamiętaj, jaką literą jest oznaczony ten dźwięk.

3. Następnie wyobraź sobie, jak wygląda ta litera, jak układają się jej elementy w przestrzeni.

4. Następnie mózg „wydaje polecenie” dłoni, która wykonuje prawidłowe ruchy długopisem.

5. Równolegle student musi pamiętać, jaką zasadę należy zastosować w tym momencie na piśmie.

Jak widać, pisanie to złożony proces, w który zaangażowany jest cały mózg. Jeśli na jakimś etapie pojawi się przeszkoda, proces zostaje przerwany, dziecko zaczyna pisać z błędami.

Musimy nauczyć mózg pisać, a mózg dziecka musi być gotowy na tę naukę!!!

Skąd wiesz, czy dziecko ma dysgrafię?

A może po prostu nie zna zasad?

Spójrzmy na notatnik ucznia. O powiedz następujące rodzaje błędów:

1. Błędy w akcentowanych sylabach, na przykład „życzliwość” zamiast „radość”.

2. Pomijanie liter.

3. Nie pisanie słów i liter. Na przykład „staka…” zamiast „stakaN”

4. Permutacje sylab. Na przykład „jabłko” zamiast „jabłko”.

5. Powtórzenie tego samego listu. Na przykład „MagaziM” zamiast „sklep”.

6. Litery „b”, „c”, „e”, „h”, cyfry „4”, „3”, „5” są odwrócone (litera lustrzana).

7. Zapominanie i pomijanie rzadkich liter („b” i „e”).

I wreszcie „niechlujstwo” w zeszycie:

8. Dziecko „nie zauważa” pola i kontynuuje pisanie do samego brzegu zeszytu.

9. „Wychodzi” z linii do końca zdania.

10. Przesyła słowa losowo

11. Często nie tworzy spacji między wyrazami.

12. Nie zauważa końca zdania, nie stawia kropki i kontynuuje pisanie kolejnego z małą literą.

Jak możesz pomóc dziecku z dysgrafią?

Oto kilka gier i ćwiczeń, z których korzystają logopedzi i któreRodzice mogą bawić się w domu ze swoimi dziećmi:

1. Jeślidziecko tęskni za literami - Ćwiczenie „Magiczne dyktowanie”.

Czytasz zdanie lub jego część (3-4 słowa). Dziecko wystuka sylaby: ma-ma we-la ra-mu, aby złapać rytm zdania. Następnie zapisuje ten rytm w postaci przerywanej linii, gdzie zamiast sylab są kreski. Następny krok: zapisz każde słowo w formie kropek, zgodnie z liczbą liter w słowie.

2. Jeślidziecko nie kończy zakończenia - Ćwiczenie „Obraz słowa”

Wypowiedz słowo i poproś dziecko, aby nazwało słowo, które zaczyna się od przedostatniej litery twojego słowa. Lub jedną trzecią od końca. Lub do litery, którą należy zapamiętać w słowie słownikowym: na przykład w słowie statek - do drugiej litery. Słowa można dobierać na jeden temat, na przykład zwierzęta, rośliny - będzie to dobry trening w klasyfikacji.

3. Jeślidziecko popełnia błędy w słowach słownikowych - Ćwiczenie „Śmieszna kreskówka”.

Dajemy dziecku zadanie: skomponuj w myślach bardzo zabawną kreskówkę, w której przedmioty, które wymienisz, pojawią się w kolejności. Dziecko zamyka oczy, a ty zaczynasz dyktować słowa słownictwa, wymawiając bardzo wyraźnie wszystkie nieakcentowane samogłoski, niewymawialne spółgłoski i inne złożone przypadki: statek, krowa, drabina, kosz ...

Łączy je w głowie w jakąś zabawną historię, po czym otwiera oczy i opowiada swoją kreskówkę. Jesteś responsywny.

Następnie dziecko musi, pamiętając wymyśloną przez siebie fabułę, napisać wszystkie te słowa.

Następnie - autotest: daj mu próbkę, według której podyktowali, i zaproponuj sprawdzenie, czy napisał poprawnie.

Jeśli są błędy, kolejne zadanie: narysuj słowo, w którym popełniono błąd, aby było jasne, jaka jest trudność w tym słowie (na przykład narysowano nas krowę na rowerze lub krowę z wielkimi okrągłymi oczami w forma dwóch liter O; stacja z dużą literą K; schody z literą T).

4. Jeślidziecko nie pamięta zasad języka rosyjskiego - Ćwiczenie „Szyfrowanie”.

Alfabet jest napisany na tablicy, każda litera odpowiada jakiemuś obrazowi: kwadratowi, trójkątowi, tańczącemu człowiekowi itp. Musimy napisać notatkę do przyjaciela, aby przynajmniej jedno słowo zawierało zasadę, nad którą pracujemy .

Na przykład przemiana piwa ber. Cały tekst notatki jest zaszyfrowany, z wyjątkiem tych trzech liter BER lub BIR. Przyjaciel musi zrozumieć, co zostało mu napisane i odpowiedzieć w ten sam sposób.

5. Jeślidziecko nie stosuje zasad podczas pisania - Ćwiczenie „Zoo”.

Wszyscy siedzą w kręgu, najlepiej na dywanie. Każdy wybiera zwierzę i symbol: na przykład ryś przedstawia uszy z frędzlami rękoma, wróbel macha łokciami-skrzydłami... Każdy demonstruje swoje ruchy, reszta stara się zapamiętać.

Ten, kto rozpoczyna grę, wykonuje swój ruch, a następnie ruch jednego z uczestników. Musi go złapać, powtórzyć ruch i ponownie wykonać ruch jednego z uczestników. Tempo stopniowo nabiera tempa. Każdy, kto popełni błąd, wypracowuje fantom: publicznie śpiewa, tańczy, czyta poezję itp. Przydaje się to również do wyzwolenia, przezwyciężenia lęku przed publicznością.

PORADY DLA RODZICÓW

§ Pozwól dziecku wystarczająco się bawić w przedszkolu.Wyniki badań pokazują, że na 100% dzieci z problemami w języku rosyjskim 95% nie umie się bawić gry fabularne, nie znają zasad nawet najsłynniejszych dziecięcych zabaw, takich jak zabawa w chowanego i tag. W grach musisz przestrzegać zasad, aby dziecko nauczyło się arbitralnie regulować swoje działania i zachowanie. Ale to właśnie arbitralna regulacja leży u podstaw piśmiennego pisania.

§ Zabierz dziecko na spacer. Podczas spacerów mózg jest nasycony tlenem, poprawia się jego wydajność. Co jest również bardzo przydatne w skutecznej nauce.

§ Oddaj dziecko do sekcji sportowej lub tanecznej. Sport doskonale uczy dobrowolnej regulacji, rozwija motorykę, rozwija uwagę i szybkość reakcji. A głębokie oddychanie podczas treningu nasyca podkorę tlenem.

§ Granie, w szczególności gra na pianinie, rozwija motorykę rąk i poprawia współdziałanie obu półkul mózgowych.

§ Po szkole częściej masuj szyję i okolice potyliczne dziecka.

Wszystko to w połączeniu i osobno zostanie odzwierciedlone w najlepszy sposób w pisaniu i ogólnych wynikach w szkole.

Gdzie żyje czytanie?

Wielu rodziców zaczyna stopniowo przygotowywać swoje dziecko do szkoły. Widzą swoje główne zadanie w nauce czytania córki lub syna.

A niektórzy postawili super zadanie -nauczyć dziecko czytać jak najwcześniej byłoby dobrze w wieku czterech lat, w wieku pięciu lat.

Dlaczego czytanie jest zabawne dla niektórych dzieci, a dla innych ciężka praca?

Co sprawia, że ​​dziecko opiera się czytaniu? Czy zachowuje się tak z czystego uporu?

Wiadomo, że dziecko unika tych czynności i czynności, w których doświadcza trudności i nie osiąga dobrych wyników. Jest to całkiem normalne i może mieć szczególne znaczenie dla holistycznego rozwoju dziecka.

Coś w środku dziecka nie pozwala mu łatwo poradzić sobie z czytaniem.

Zdolności umysłowe? Wola? Postać? Wychowanie?

A może potrzebujesz zanurzyć się w mózgu?

Rzeczywiście, we wczesnych stadiach rozwoju to on określa rzeczywiste możliwości dziecka. Później w osiągnięciach dzieci dużą rolę zaczynają odgrywać indywidualne doświadczenia, nabyte umiejętności, motywacja, cechy wolicjonalne i cechy osobowości.

Czego dziecko musi nauczyć się czytać?

Rodzice często myślą, że do tego wystarczy nauczyć się liter.

Ale niektóre dzieci już w wieku dwóch i pół lat znają litery, ale te ikony niosą dla nich więcej informacji wizualnych niż dźwiękowych - to tylko rysunki, które mają określone nazwy. Dziecko z łatwością odnajdzie literę „B” na okładce książeczki, ale nie rozpozna dźwięku [b] w słowie „beczka”.

Małe dziecko, słysząc i wymawiając słowa, postrzega je jako niezróżnicowany kompleks dźwiękowy, który może łączyć nawet kilka słów (na przykład „rozczepić”).

Rodzice często zauważają, że dziecko źle wymawia dźwięki, pomija je, zniekształca słowa.

Mało kto myśli, że tak słyszy - jego słuch fonemiczny nie jest jeszcze wystarczająco rozwinięty. (Na przykład mówisz „domek”, a dziecko powtarza: „acha”. Na początku nadal nie izoluje dźwięku D).

Na początkowych etapach nauki dziecko musi słyszeć czytane słowa. Pierwszym krokiem w opanowaniu czytania jest czytanie na głos.

Czy Twoje dziecko czyta najwolniej w klasie?

Jak mu pomóc?

Oto kilka objawów, które wskazują, że dziecko może mieć trudności z czytaniem lub nie. Objawy i znaki są ułożone w kolejności losowej, bez uwzględniania częstotliwości występowania.

1. Nie lubi bawić się dźwiękami i rymami.

2. Nieprawidłowo wymawia lub myli dźwięki w wymowie.

3. Ma trudności w analizie dźwiękowo-literowej i sylabicznej.

4. Ma trudności z zapamiętywaniem liter, cyfr, dni tygodnia, dat itp.

5. Pomija fragmenty wyrazów podczas czytania i próbuje odgadnąć zakończenia wyrazów. Potrafi pominąć całe słowa.

8. Nie interesuje się tym, co czytają mu dorośli.

9. Trzyma książkę zbyt blisko oczu.

10. Trochę kosi.

11. Często ściera oczy.

12. Zasłania lub zamyka jedno oko podczas czytania.

13. Odwraca głowę, blokując w ten sposób pracę jednego oka.

14. Pisze litery i słowa od tyłu.

15. Stara się unikać czytania i prac domowych.

16. Słabe pisanie i słabe pismo ręczne.

17. Ma trudności z zapamiętywaniem, identyfikowaniem i odtwarzaniem podstawowych kształtów geometrycznych.

18. Szybko się męczy.

19. Czy zadanie domowe dużo dłużej.

Istnieje kilka czynników, które mogą spowolnić szybkość czytania.

- Możliwości aparatu artykulacyjnego (trudności w wymowie i trudności w motoryce artykulacyjnej).

- Niedorozwój umiejętności analizy dźwiękowej i sylabicznej. W takim przypadku potrzebna jest pomoc logopedy.

- Naruszenie percepcji wzrokowej i przestrzennej (zwłaszcza u dzieci leworęcznych) - dziecko uparcie myli pewne litery, nie pamięta dobrze liter.

- Upośledzenie wzroku – często dorośli o tym nie wiedzą. Skonsultuj się z dzieckiem z okulistą, aby wykluczyć ten czynnik.

- Wąskie pole widzenia – dla czytelników pole widzenia poszerza się, więc nie trzeba zatrzymywać się, aby spojrzeć na kolejne słowo lub linię. I odwrotnie, ludzie, którzy przywiązują niewielką wagę do czytania, nie rozwijają zdolności widzenia całej linii, ale potrafią rozróżnić tylko kilka słów.

-Regresje. Są to ruchy powrotne oczu w celu ponownego przeczytania tego, co już przeczytane. Gdy znaczenie przeczytanego zdania pozostaje niejasne, wracamy ponownie do wyrażenia. Ale ruchy powrotne oczu nie zawsze padają tam, gdzie doszło do zaczepienia. Podczas powolnego czytania regresje są dość powszechne. A częste ruchy gałek ocznych wpływają na szybkość czytania.

Dodatkowymi czynnikami wpływającymi na szybkość jest słownictwo czytelnika. Im niższe słownictwo, tym więcej słów nie jest wyraźnych w tekście, a aby uchwycić znaczenie, należy jak najwięcej rozwikłać więcej wartości słowa.

Szybkość czytania może zależeć od zainteresowania dziecka materiałem. Nie obciążaj go złożoną, odpowiednią do wieku literaturą.

Niedojrzałość system nerwowy, zwiększone zmęczenie, nie formowana uwaga. W tym przypadku należy zrozumieć, że obecnie nie potrafi czytać szybciej, prędkość czytania będzie wzrastać wraz z dojrzewaniem i wzmacnianiem układu nerwowego dziecka.

Rodzaje trudności w nauce czytania i ich możliwe powoduje

Jak pomóc?

Człowiek pamięta nie to, co jest stale przed jego oczami, ale to, co migocze. Aby opanować pewne umiejętności, nie długie ćwiczenia, ale krótkie, będą bardziej skuteczne. A im częściej są trzymane, tym lepiej.

Czytanie trzeba kontrolować i słuchać, poprawiać błędy. Spróbuj zainteresować dziecko znaczeniem nieznanych słów.

Rozwój czytania zwalnia z powodu słabej pamięci RAM. Po przeczytaniu trzech lub czterech słów dziecko zapomina o pierwszym i nie może zrozumieć znaczenia zdania. Rozwijaj pamięć roboczą swojego dziecka dzięki specjalnym ćwiczeniom.

Nie unikaj zadania na koncentrację wzrokową, uwagę i pamięć(np. „Znajdź różnicę?”, „Czego brakuje?”, „Co się zmieniło?”). Często rozwiązuj z nim krzyżówki, szarady.

—Rozszerz widzenie peryferyjne swojego dziecka, co pomoże zwiększyć ilość widocznego tekstu, a co za tym idzie przyspieszy proces czytania (tabele Schulte

Jeśli dziecko ma problem z trudnościami z artykułowaniem dźwięków, koniecznie spędź przed czytaniem gimnastyka artykulacyjna, rozgrzać aparat głosowy.

Posługiwać się odbiór czytania równoległego. Czytaj powoli, a potem szybko. Dziecko czytające za tobą przyspieszy czytanie.

—Nie musisz sprawdzać powolne czytanie dziecka na prędkość czytania. Dziecko może rozwinąć nerwicę, aw przyszłości odmowę czytania. Może dla studenta bez problemów to wszystko i nie ma znaczenia. Dlatego jeśli chcesz przetestować szybkość czytania, uczyń ją tak niepozorną dla swojego dziecka, jak to tylko możliwe.

—Chwal swoje dziecko za każdy sukces musi czuć, że mu się udaje . Krytykuj jak najmniej.

Życzę Ci sukcesu!

logopeda

Greczikina Nadieżda Aleksandrowna

To, co opisujesz, nazywa się dysleksją optyczną. Ale najwyraźniej nadal istnieją naruszenia, potrzebna jest bardziej poufna i szczegółowa rozmowa, potrzebna jest sama dziewczyna, aby zobaczyć, co i jak. Nie jest to śmiertelne, ale, jak widać, powoduje problemy w nauce i przekształci się w dysgrafię.Dzieci z dysgrafią nie mają wykształcenia wielu wyższych funkcji umysłowych: analizy i syntezy wzrokowej, reprezentacji przestrzennych, różnicowania wymowy słuchowej dźwięków mowy, analiza i synteza fonemiczna, sylabiczna, podział zdań na wyrazy, leksykalna i gramatyczna struktura mowy, zaburzenia pamięci, uwagi. Dysgrafia optyczna wiąże się z niedorozwojem analizy i syntezy słowa, reprezentacji przestrzennych i przejawia się w podstawieniach i zniekształceniach liter w piśmie. Najczęściej zastępowane są graficznie podobne odręczne litery: składające się z tych samych elementów, ale różnie rozmieszczone w przestrzeni itp. Dzięki ukierunkowanemu oddziaływaniu korygującemu i logopedycznemu objawy dysgrafii stopniowo wygładzają się. Prace prowadzone są w następujących obszarach: 1. Rozwój percepcji wzrokowej, rozpoznawanie koloru, kształtu i wielkości (gnoza wzrokowa). 2. Rozbudowa i udoskonalenie pamięci wzrokowej. 3. Tworzenie reprezentacji przestrzennych. 4. Rozwój analizy i syntezy wizualnej. W celu opracowania wizualnej gnozy obiektów zaleca się wykonanie następujących zadań: nazwanie obrazów konturowych obiektów, przekreślenie obrazów konturowych, podkreślenie nałożonych na siebie obrazów konturowych. W procesie rozwijania gnozy wizualnej należy powierzyć zadania rozpoznawania liter (gnoza liter). Na przykład: znajdź literę wśród wielu innych liter, dopasuj litery wykonane czcionką drukowaną i odręczną; nazwij lub napisz litery przekreślone dodatkowymi liniami; zidentyfikować litery, które są nieprawidłowo zlokalizowane; zakreśl kontury liter; dodaj brakujący element; wybierz litery nałożone na siebie. Podczas eliminacji dysgrafii optycznej prowadzone są prace mające na celu wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat kształtu, koloru, rozmiaru. Nauczyciel eksponuje figury (koło, owal, kwadrat, prostokąt, trójkąt, romb, półkole) o różnej barwie i wielkości oraz zachęca dzieci do wybrania figurek tego samego koloru, tego samego kształtu i wielkości, tego samego koloru i kształtu, inny kształt i kolor. Możesz zaoferować zadania do korelacji kształtu postaci i rzeczywistych obiektów (koło to arbuz, owal to melon, trójkąt to dach domu, półkole to miesiąc), a także kolory postaci i prawdziwe przedmioty. Do rozwoju pamięci wzrokowej wykorzystuje się następujące rodzaje pracy: 1. Gra „Co minęło?”. Na stole ułożono 5-6 przedmiotów, obrazki, o których dzieci muszą pamiętać. Wtedy jeden z nich jest niepostrzeżenie usuwany. Dzieci nazywają to, co zniknęło. 2. Dzieci zapamiętują 4-6 obrazków, a następnie wybierają je spośród innych 8-10 obrazków. 3. Zapamiętaj litery, cyfry lub kształty (3-5), a następnie wybierz je spośród innych. 4. Gra „Co się zmieniło?” Nauczyciel układa 4-6 obrazków, dzieci pamiętają kolejność ich lokalizacji. Następnie logopeda niepostrzeżenie zmienia ich lokalizację. Uczniowie muszą powiedzieć, co się zmieniło i przywrócić ich pierwotną lokalizację. 5. Ułóż litery, cyfry, cyfry w oryginalnej kolejności. Eliminując dysgrafię optyczną należy zwrócić uwagę na prace nad tworzeniem reprezentacji przestrzennych. Orientacje przestrzenne obejmują dwa rodzaje orientacji, ściśle ze sobą powiązane: orientację we własnym ciele iw otaczającej przestrzeni. Początkowo ustalone oznaczenie mowy prawa ręka a potem wyszedł. Orientacja dzieci w otaczającej przestrzeni również rozwija się w określonej kolejności. Początkowo dziecko określa położenie przedmiotów (prawe lub lewe) tylko wtedy, gdy znajdują się one z boku, czyli bliżej prawej lub lewej ręki. Jednocześnie rozróżnieniu kierunków towarzyszą przedłużone reakcje rąk i oczu w prawo lub w lewo. W przyszłości, gdy oznaczenia mowy zostaną ustalone, ruchy te zostaną zahamowane. Rozwój orientacji w otaczającej przestrzeni odbywa się w następującej kolejności: 1. Ustalenie przestrzennego rozmieszczenia przedmiotów w stosunku do dziecka, czyli do siebie. 2. Wyznaczanie relacji przestrzennych obiektów znajdujących się z boku: „Pokaż, który obiekt jest po Twojej prawej, po lewej stronie”, „Połóż książkę po prawej, po lewej”. Jeśli dziecko ma trudności z wykonaniem tego zadania, jest to określone: ​​po prawej oznacza to bliżej prawej ręki, a po lewej - bliżej lewej ręki. 3. Wyznaczanie relacji przestrzennych pomiędzy 2-3 obiektami lub obrazami. Proponuje się wziąć książkę prawą ręką i położyć ją blisko prawej ręki, wziąć notatnik lewą ręką i położyć go w lewej ręce i odpowiedzieć na pytanie: „Gdzie jest książka, po prawej czy po po lewej stronie notatnika?”. W przyszłości zadania są wykonywane zgodnie z instrukcjami nauczyciela: po prawej stronie zeszytu połóż ołówek, po lewej stronie pisak; powiedz, gdzie znajduje się pióro w stosunku do książki - z prawej lub lewej strony, gdzie ołówek w stosunku do zeszytu - z prawej lub lewej strony. Następnie podaje się trzy tematy i proponuje zadania: „Połóż książkę przed sobą, po lewej stronie połóż ołówek, po prawej długopis” itp. Ważne jest, aby wyjaśnić przestrzenny układ cyfr i liter. Dzieciom proponuje się karty z różnymi figurami i zadaniami dla nich: 1. Pisz litery po prawej lub lewej stronie pionowej linii. 2. Umieść okrąg, kwadrat po prawej stronie, kropkę po lewej stronie kwadratu. 3. Narysuj punkt zgodnie z instrukcją mowy, poniżej - krzyż, po prawej stronie punktu - okrąg. 4. Określać prawą i lewą stronę obiektów, relacje przestrzenne elementów obrazów graficznych i liter. Na tym etapie równolegle prowadzone są prace mające na celu opracowanie wizualnej analizy obrazów i liter na ich elementy składowe, ich syntezę, określenie podobieństw i różnic między podobnymi obrazami graficznymi i literami. Na przykład: 1. Znajdź figurę, literę w serii podobnych. Sugerowane są rzędy podobnych drukowanych i odręcznych liter (np. la, lm, hell, vr, vz). 2. Narysuj figurę lub literę według wzoru i po krótkiej ekspozycji. 3. Złóż figurki z patyczków (zgodnie z modelem, z pamięci). 4. Konstruować litery drukowane i pisane ręcznie z przedstawionych elementów listów drukowanych i pisanych odręcznie. 5. Znajdź daną figurę wśród dwóch obrazów, z których jeden jest adekwatny do prezentowanego, a drugi jest odbiciem lustrzanym. 6. Pokaż poprawnie przedstawioną literę wśród poprawnych i lustrzanych odbić. 7. Uzupełnij brakujący element rysunku lub litery zgodnie z pomysłem. 8. Zrekonstruuj literę dodając element: od A - L - D, K - F, 3 - C, D - B. 9. Zrekonstruuj literę zmieniając układ przestrzenny elementów litery; na przykład: P - b, I - N, N - p, g - t. 10. Określ różnicę między podobnymi literami, które różnią się tylko jednym elementem: 3 - B, P - B. elementy; ale inaczej umiejscowione w przestrzeni: P - L, G - T, I - P, P - N. Podczas eliminacji dysgrafii optycznej, równolegle z rozwojem reprezentacji przestrzennych, analizą i syntezą wizualną, prowadzone są również prace nad oznaczeniami mowy z tych relacji: na rozumienie i używanie konstrukcji przyimkowych, przysłówki. Ważne miejsce w eliminacji dysleksji optycznej i dysgrafii zajmują prace nad udoskonaleniem i różnicowaniem obrazów optycznych liter mieszanych. Dla lepszej asymilacji są one skorelowane z dowolnymi podobnymi obiektami za pomocą obrazów: O z obręczą, 3 z wężem, F z chrząszczem, P z poprzeczką, Y z uszami itp. Stosuje się różne zagadki dotyczące liter, czując litery reliefowe i rozpoznawanie ich, budowa z elementów, rekonstrukcja, kopiowanie. Rozróżnianie liter mieszanych odbywa się w następującej kolejności: rozróżnianie liter pojedynczych, liter w sylabach, wyrazów, zdań, tekstu. Tak więc eliminacja dysleksji optycznej i dysgrafii odbywa się metodami mającymi na celu rozwój wizualnej gnozy, pamięci, reprezentacji przestrzennych i ich oznaczeń mowy, rozwój analizy i syntezy wizualnej. Dużo uwagi poświęca się porównywaniu liter mieszanych z maksymalnym wykorzystaniem różnych parserów. Wnioski i problemy Naruszenia pismo u dzieci są częstym zaburzeniem mowy o zróżnicowanej i złożonej patogenezie. Praca korekcyjna i rozwojowa jest zróżnicowana, biorąc pod uwagę mechanizm zaburzenia, jego objawy, strukturę wady, cechy psychologiczne dziecko. Do tej pory psycholingwistyczny aspekt korekcji naruszeń mowy pisanej nie był dostatecznie rozwinięty, co stanowi istotny problem w poprawie oddziaływania logopedycznego. Niestety nie mogę ci dalej pomóc. I nie masz logopedy… Spójrz na zadania w Internecie na zadane tematy, jest wiele rzeczy. Pobierz zeszyty ćwiczeń dysgrafii i ćwicz trochę dalej! Wszystko się ułoży!

Kiedy cierpi na tym mowa ustna, wszystko jest jasne, potrzebny jest logopeda. Kiedy pisanie cierpi, to trwa… co? Surowa kara za brak staranności? Albo „po prostu trzeba lepiej uczyć”, jak mówią liberalni rodzice?

Czasami lepiej uczyć. A czasami - i ucz, a trochę leczyć. I ogólnie rzecz biorąc, będziesz musiał zwrócić się do logopedy (tak, tak, a także z mową pisemną), aby mógł dowiedzieć się, czy potrzebujesz pomocy w nagłych wypadkach w zakresie logopedii. Niektórzy rodzice są bardzo zdziwieni, gdy w szkole doradza się im konsultację z logopedą. A jeszcze bardziej są zdziwieni, gdy logopeda radzi ćwiczyć. I w żadnym wypadku nie powinieneś używać pasa i innych średniowiecznych metod wpływania na osobę. Inny logopeda wypowiada słowo dysgrafia, co oznacza zaburzenie języka pisanego.

Diagnoza dysgrafii

Po jakich znakach możesz odgadnąć, że dziecko ma dysgrafię? Przede wszystkim – jeśli popełnia błędy przy pisaniu… powiedzmy, dziwne. Nie są związane z naruszeniem reguł gramatycznych. Pod tymi błędami nie można odebrać zasad. Błędy występują w zupełnie niewinnych słowach, których pisownia nie pozwala na dwuznaczność.

Zamiast „dom” pisze „don” lub „tom”, zamiast „dla” pisze „dyal”, zamiast „kot” – „kto”, zamiast „przyszedł” – „usiadł”, „wiewiórka” zamienia się w „blok” i tak dalej Dalej. Dziecko nie może dodawać słów, wstawiać dodatkowych liter ani ich pomijać.

Jeden 11-letni chłopiec napisał podczas egzaminu: „Dziewczyna ukryła się w sobowtórze”. Podyktowano mu zdanie: „Wiewiórka ukryła się w dziupli”. Na pytanie, jak, jak mówią, piszemy przyimki, cierpiący odpowiedział poprawnie – „osobno”. Zna zasadę, ale nie potrafi jej zastosować w praktyce.

Ale to dziecko nie jest złe, nie jest głupie, jest bardzo miłe. Po prostu trudno mu pisać. Mogę tylko pomóc specjalne ćwiczenia i pewność siebie.

Często dysgraficy mają bardzo słabe pismo - małe lub bardzo duże, nieczytelne. Trudno dziecku podążać za linią, słowa wjeżdżają na pola, na siebie, zsuwają się z linii lub nagle wzlatują nad nią, słowo to wolne ptaki. Również młodzi dysgraficy nie kończą zakończenia. Potrafią pisać w sposób lustrzany, odwracając litery, nie mogą dodawać poszczególnych elementów litery lub dodawać niepotrzebnych.

Kiedy dziecko dopiero uczy się pisać, może nadal mieć takie dziwne błędy na samym początku nauki, ale szybko znikają. Uczeń dysgraficzny bardzo powoli uczy się dobrze pisać. Wydaje się, że pisanie jest mu niewygodne, nie lubi tego robić. I rzeczywiście tak jest. Często studentowi przeraża sama ilość tego, czego należy się nauczyć, przeczytać, napisać. A kiedy są również skarceni za niepowodzenia, ich ręce są całkowicie opuszczone.

Leczenie dysgrafii

Lepiej nie próbować rozwiązywać wszystkich problemów na raz. Musisz wybrać jeden i skupić się na nim. Na przykład dziecko myli b-p, d-t, a także myli przyimki z przedrostkami. Jeśli weźmiesz wszystko na raz, ilość pracy może być przerażająca. Ale jeśli spróbujesz poradzić sobie tylko z b-p, a potem zwrócisz uwagę ucznia, że ​​podobno jest mniej błędów, możesz obudzić entuzjazm. A wtedy walka o powszechną umiejętność czytania i pisania będzie o wiele przyjemniejsza.

Logopeda w poliklinice będzie mógł podczas wizyty w odpowiednim czasie (w wieku trzech lat, w wieku pięciu lat i przed samą szkołą) ustalić, czy są jakieś problemy logopedyczne, które następnie powrócą do dysgrafii, jeśli konieczne, doradzi zajęcia specjalne. Do logopedy może dołączyć neuropsycholog i neuropatolog.

Często na przyjęciu muszę widzieć bardzo smutne dzieci. Marszczą brwi, gdy proponuje się im napisanie dyktando, natychmiast przyznają, że „słabo się uczą”. Potem, aby ich pocieszyć, zaczynam przypominać sobie inaczej sławni ludzie którzy też nie przyjaźnili się z pisaniem i czytaniem. Być może, współczesne dziecko nie będzie ciekawe, że Siergiej Rachmaninow, Nikola Tesla, Albert Einstein najprawdopodobniej też byli dysgrafikami, ale myślę, że prawie każdego chłopca poruszy informacja, że ​​wielki Neo, zwycięzca strasznych agentów Smithowie z Matrixa również z trudem radzili sobie w dzieciństwie z literami i słowami. No raczej aktor Keanu Reeves. Zwykle opowiadam dziewczynom o Agacie Christie. Mimo że twórca Poirota i panny Marple słabo się uczyła i pisała z błędami, stała się sławną pisarką. Najważniejsze to wierzyć w siebie.

Krótko o głównych

Dysgrafia jest swoistym i uporczywym naruszeniem procesu pisania, ze względu na odstępstwa od normy w działaniach tych analizatorów i procesów umysłowych, które zapewniają pisanie.

Zaburzenie występuje zarówno u dzieci, jak iu dorosłych. U dzieci uszkodzenie lub niedorozwój odpowiednich odcinków kory najczęściej wiąże się z patologią ciąży lub porodu u matki, urazami.

Objawy: specyficzne i powtarzające się błędy pisarskie niezwiązane z nieznajomością reguł gramatycznych. Specyfika tych błędów jest następująca: są one dozwolone tam, gdzie pisownia słów nie wydaje się sprawiać żadnych trudności.

Pięć rodzajów dysgrafii

1. Forma dysgrafii artykulacyjno-akustyczna

Dziecko pisze tak, jak słyszy. Jeśli wszystkie dźwięki nie są ustawione na okres szkolny, mogą wystąpić problemy z pisaniem.

Na przykład dziecko zastępuje „r” literą „l” w mowie ustnej. I pisze zamiast "rumu" - "złom", zamiast "prochu" - "polok". Lub, jeśli dźwięk jest całkowicie nieobecny w mowie, może nawet przeskoczyć. Na przykład wpisz „koshun” zamiast „latawiec”.

2. Akustyczna forma dysgrafii

Dziecko potrafi wyraźnie wymawiać wszystkie dźwięki, ale jednocześnie zastępuje litery oznaczające fonetycznie podobne dźwięki. Na piśmie pary są najczęściej mieszane litery d-t, b-p, w-w, v-f, g-k lub s-w, s-f, ch-sch, ch-t, c-t, c-s.

3. Dysgrafia z powodu naruszeń analizy i syntezy języka

Najczęściej występuje u dzieci z zaburzeniami pisania. Przy tej formie dysgrafii dzieci pomijają litery i sylaby, przestawiają je, nie dodają słów, piszą przyimki razem lub osobno przedrostki. Czasami można znaleźć takie naruszenie, jak zanieczyszczenie: kiedy w słowie występują sylaby z różnych słów. Na przykład „kraby” to paluszki krabowe.

4. Dysgrafia agramatyczna

Jak sama nazwa wskazuje, wiąże się to z niedorozwojem gramatycznej struktury mowy. Dla takiego dziecka nie ma reguł gramatycznych. Zgoda między rzeczownikami i przymiotnikami, rzeczownikami i czasownikami („Masza uciekła”, „niebieski płaszcz”).

5. Dysgrafia optyczna

Elementów tworzących litery nie jest wiele: są to głównie patyczki, kółka, haczyki… Ale łączą się one na różne sposoby w przestrzeni, tworząc różne litery. Ale dziecku, które ma niewystarczająco uformowane reprezentacje wizualno-przestrzenne, analizę wizualną i syntezę, trudno jest uchwycić różnice między literami. Albo doda dodatkowy kij do t, to nie doda haka do w.

Jeśli dziecko nie wyłapie subtelnych różnic między literami, to z pewnością doprowadzi to do trudności w opanowaniu konturu liter i błędnego ich wyobrażenia na piśmie.

Ostrzeżony - prawie uzbrojony

Lepiej zapobiegać dysgrafii już w młodym wieku, nie czekając na problemy w drugiej lub trzeciej klasie, a dziecko będzie miało niechęć do nauki. Powinieneś patrzeć zarówno na dziecko, uważnie obserwować proces opanowania mowy pisanej:

1. czy dziecko uczęszczało na terapię logopedyczną Przedszkole;
2. gdyby było opóźnienie za 2-3 lata rozwój mowy;
3. jeśli dziecko ma problemy z pamięcią i uwagą;
4. jeśli dziecko leworęczny lub przeszkolony leworęczny;
5. jeśli dziecko doznało urazu głowy;
6. jeśli w wieku siedmiu lat naruszenia wymowy dźwiękowej nie zostały poprawione.

Dyskusja

Dobrze! Wszystko jasne!. Powiedz mi, czy można naprawić te naruszenia w wieku 10 lat? Po prostu odpowiedz tak lub nie. Nie musisz zadawać i zadawać pytań, dlaczego wcześniej tego nie zrobiłeś i co to jeszcze !!!

Witaj Lariso111!
Bardzo chcę twój artykuł, mój syn cierpi na dysgrafię, w szkole kompletnie rzucili dwójki i nie widać żadnej luki.

Są dobre zeszyty i albumy do korekcji dysgrafii
Wydawnictwo „Litera”, „GNOM I D” itp.
„Dla młodych mądrych mężczyzn i mądrych kobiet” O. Kholodova (Informatyka, logika, matematyka - stopień 1) są również bardzo dobrymi pomocami do treningu czujności ortograficznej, słuchu fonemicznego (dyktanda według podręcznika szkoleniowego).

Nie mogę powiedzieć, że „skończyłem” z dysgrafią na 100%, ale są sukcesy. Litery już się nie mylą. Błędy pojawiają się zwykle z powodu pośpiechu, nieuwagi. Teraz walczymy o pismo odręczne, aby litery były pisane szybko, ale jednocześnie były zrozumiałe i mniej lub bardziej dokładne. A w innych tematach ciągle trzeba dalej wyjaśniać, „podciągać”, trenować ortografię, rozwiązywać problemy i przykłady w kolumnie… Bazując na moim doświadczeniu (jestem tylko mamą, nie ekspertem, doświadczenie jest tylko moje syn z dysgrafią i książki z internetu) napisał artykuł JAK się z tym zmagaliśmy, CO robiły ćwiczenia. Ktokolwiek zainteresowany?

Aby pokonać dysgrafię, potrzeba dużo czasu, dużo cierpliwości, ćwiczeń ćwiczących czujność ortograficzną i słuch fonemiczny.

Angażuj się z nauczycielem dodatkowo, jeśli dziecko jest w trzeciej klasie, a także w piątej. W domu pisz więcej małych dyktand i więcej czytaj - to rozwija pamięć wzrokową.

Przepraszam, źle oceniłem użyteczność. Przypadkowo szturchnąłem jedno jabłko, ale chciałem 5. Artykuł jest przydatny, budzi nadzieję.

I uczyliśmy się z logopedą i znamy zasady od podszewki, ale on nie umie pisać. Mamy 13 lat, nie wiem co robić - łzy ....

A jeśli jest już za późno - a dziecko w trzeciej klasie przeskakuje sylaby - ponownie udaj się do logopedy, co powinny zrobić dzieci, które są już w wieku szkolnym? jakieś ogólne zalecenia? Czytaj więcej?

Skomentuj artykuł „Dysgrafia: kiedy dziecko pisze z błędami”

Dyskusja

Najmłodsze dziecko w Szkoła Podstawowa miał dysleksję. Do 5 klasy uczyli się u logopedy, który specjalizował się w tego typu problemach (kosztowało to dużo pieniędzy). W 5 klasie byłem już zmęczony wszystkim i staraliśmy się żyć bez specjalistycznej pomocy, zwłaszcza że same problemy zniknęły, analfabetyzm pozostał. Wszystko skończyło się trójką po rosyjsku. W szóstej klasie wziąłem dodatkowego nauczyciela rosyjskiego z innej szkoły. Teraz dziecko jest w 10 klasie. OGE jest napisane dla maksymalnej liczby punktów. Ale on jeszcze uczy się u rosyjskiego nauczyciela, teraz już myślę do końca szkoły i zdania egzaminu.

PS Na początku mieliśmy złotego nauczyciela. Widząc, że nasze problemy są na poziomie fizjologicznym i zmagamy się z tym, przymknęła na nas oko (podeszła do dziecka podczas dyktando i zasugerowała, gdzie błąd nie jest gramatyczny, a na naszym problemie). Wszystkie testy z języka rosyjskiego pod koniec czwartej klasy zostały pominięte z powodu „choroby”, ponieważ widząc ogromną liczbę pytań, dziecko zapadło w osłupienie i nie mogło w ogóle nic napisać. Ogólnie rzecz biorąc, poczucie własnej wartości na początku nie ucierpiało, co było dla mnie niezwykle ważne.

Potrzebujesz logopedy.

Pisze ... mój Boże mój Boże! To nie jest „złe”, to okropne! Błąd za błędem, te najbardziej elementarne... Odpowiadam jako matka dziecka, które w połowie drugiej klasy "nagle" miało straszną dysgrafię. W pierwszej klasie dziecko pisało bardzo powoli, list do ...

Dyskusja

W Moskwie możesz sprawdzić dysleksję / dysgrafię w Instytucie Pedagogiki Więziennej na ulicy Pogodinskaya

w takich przypadkach nie rozumiem tylko jednego: jak przetrwałeś do 3 klasy bez żadnych wątpliwości i udręki?
Dysgrafia - jest natychmiastowa i silna! Oczywiste jest, że coś jest nie tak.
A jeśli objawy są trochę, to jest to odmiana normy, IMHO, która jest idealna i całkowicie zdrowa?:)

Jeśli w takim przypadku, IMHO, aby zrozumieć, czy dysgrafia (specjaliści łatwo obliczą "swoje") i jakie. Na przykład w przypadku akustyki po prostu łatwiej jest napisać język (nawet z błędami) niż ustny

Dysgrafia: kiedy dziecko pisze z błędami. Kiedy dziecko dopiero uczy się pisać, może nadal mieć takie dziwne błędy na samym początku nauki, ale szybko znikają. szkoła dla dziecka z dysleksją i upośledzeniem umysłowym.

Dyskusja

Nasz synek jest w szóstej klasie, wszystko jest takie samo jak twoje, coś w większym stopniu, coś w mniejszym stopniu. Jestem jak ślepy kociak, gdzie biec? Gdzie znaleźć pomoc? Na lekarskim. Namówiła nas komisja w szkole, ale czy to taki wizytacyjny, proponowano mi wzięcie świadectwa resuscytacji krążeniowo-oddechowej, wtedy dawali zalecenia dotyczące lekkiego programu. Zbierz swoje dwójki i idź do psychiatry. Czy próbowałeś? Najgorsze dla mnie jest to, że mój syn nie ma ochoty się uczyć, wszystkich przedmiotów szkolnych przez łzy nas obojga (odpowiedź brzmi: jestem głupcem i nie mogę tego odwrócić. I nie ma ochoty udowodnij, że nie jesteś wielbłądem...

Podczas leczenia dziecka z przeziębieniem matki mogą spotkać się z błędnymi zaleceniami, które nie tylko nie pomagają dziecku w powrocie do zdrowia, ale czasami nawet są niebezpieczne dla jego zdrowia. Proponujemy rozważenie najczęstszych błędów i nieporozumień w leczeniu infekcji dróg oddechowych u dzieci. „Temperaturę należy pilnie obniżyć” Wzrost temperatury ciała jest reakcją ochronną organizmu dziecka, której celem jest zniszczenie infekcji. Obniżenie temperatury już o...

Dyskusja

Dobry artykuł i pomocne wskazówki dla młodych rodziców) Pamiętam, że z pierwszym dzieckiem nic nie wiedziałam i nawet katar dziecka wywołał panikę)

Tak, nasz laryngolog przepisał nam niedawno, ze zwykłym smarkiem - Umckalor. Jest środkiem przeciwdrobnoustrojowym pochodzenie roślinne. Należy podawać 3 razy dziennie na pusty żołądek, dawkowanie zgodnie z instrukcją, w zależności od wieku.
W naszym przypadku (adenoidy) lek pomógł bardzo dobrze, po tygodniu córka zaczęła dobrze oddychać w nocy, jej nos przestał się zapychać.

Dysgrafia: kiedy dziecko pisze z błędami. Kiedy dziecko dopiero uczy się pisać, może nadal mieć takie dziwne błędy na samym początku nauki, ale szybko znikają. szkoła dla dziecka z dysleksją i upośledzeniem umysłowym.

Dyskusja

Moje dziecko ukończyło kurs korekcji Davisa w Medis w 2012 roku.
Przejdź przez technikę Davisa za opłatą lub samodzielnie, jest to jedyna technika opracowana przez dyslektyków.
Jeśli Twoje dziecko rzeczywiście ma dysleksję – uporczywą selektywną niepełnosprawność w nauce – zapomnij o logopedach i defektologach, oni pracują według domowych metod. Po prostu marnuj swój czas i nerwy. Wszystkie metody domowe wychodzą z jednego postulatu - nieukształtowania wyższych funkcji psychicznych dziecka i żadna z nich nie wyjaśnia przyczyn, dla których funkcje te nie są ukształtowane, co stoi na przeszkodzie ich powstawaniu.
Jeśli masz wybór, gdzie wziąć udział w kursie Davisa, radzę wziąć go poza Federacją Rosyjską. W Moskwie rodzice nie mogą uczęszczać na zajęcia z dzieckiem.
Ogólnie przeczytaj historię mojego dziecka tutaj: [link-1]

Dyslektycy i dysgraficy bardzo się różnią. Jeden pomaga jednemu, drugiemu drugiemu. Pozwolę sobie powiedzieć, że nie ma uniwersalnej metody, która pomoże każdemu. Jeśli deklarowana cena jest dla Ciebie bardzo znacząca, nie wyrzucałbym pieniędzy, ale wybrałbym bardziej ekonomiczną opcję. Bardzo często dyslektycy potrzebują pomocy przez wiele lat, IMHO, trzeba obliczyć zasoby. Bardzo nieufnie podchodzę do metod, które obiecują skorygować dysleksję ORAZ dysgrafię w stosunkowo krótkoterminowy. IMHO, w tym przypadku najważniejszy jest czas. U osób z dysleksją jest dużo korekty wewnętrznej, na pierwszy rzut oka niedostrzegalnej, ze względu na naturalne możliwości kompensacyjne.

🔹 W pierwszych miesiącach po urodzeniu dziecko cały czas spędza z mamą, potrzebuje jej do pełnego rozwoju. Mama pochyla się do dziecka, patrzy mu w twarz, grucha z nim czule, intuicyjnie wybiera Właściwy sposób Komunikacja. Ważne jest, aby matka nieustannie rozmawiała z dzieckiem, śpiewała mu: Aaa! Sp. z o.o! Aby dziecko widziało twarz matki, widziało jej artykulację. 🔹 Porozmawiaj z dzieckiem o wszystkim, skomentuj wszystkie swoje działania: „Tu mama wzięła butelkę. Mama nalała...

„Nie jest prawdą, że dzieci w ich wieku zaczęły czytać mniej niż ich rodzice”, mówi psycholog szkolna Natalya Evsikova, „po prostu czytają inną literaturę”. Czy to oznacza, że ​​martwimy się na próżno? „Zmuszając dzieci do czytania, rodzice często posuwają się za daleko i łatwo „wpadają w gust”, kontynuuje Natalia Evsikova. - Rodzicielska presja zwykle zaczyna się w tym samym czasie co pierwsza klasa, ale stopniowo styl relacji oparty na przymusie staje się...

Dyskusja

Dobra rada, chcę dodać. Z moich obserwacji wynika, że ​​prawie wszystkie dzieci, którym rodzice regularnie czytają w dzieciństwie, wyrastają na czytelników. Co więcej, ma sens czytać nawet dzieciom, które same już wiedzą, jak to zrobić (oczywiście, jeśli im się to podoba) Pamiętam, jak w dzieciństwie uwielbiałam nocować z moją ciotką, co wieczór czytała swojemu synowi o godz. w nocy pewnie przez pół godziny do lat 10. Jesteśmy w tym samym wieku co on i bardzo lubiłam jej słuchać.

Dysgrafia: kiedy dziecko pisze z błędami. Kiedy dziecko dopiero uczy się pisać, może nadal mieć takie dziwne błędy na samym początku nauki, ale szybko znikają. szkoła dla dziecka z dysleksją i upośledzeniem umysłowym.

Dyskusja

Poszukaj innej szkoły. Mój syn opamiętał się na pół roku po takim „nauczycielu”. A ja, głupiec, trzymałem się „silnej szkoły”. Kto potrzebował tylko statystyk.

Mogę tylko wesprzeć, ponieważ nie jesteśmy w rosyjskiej szkole, ale jako szczęśliwa właścicielka własnego dyslektyka, wydaje mi się, że tak jest najlepiej. Dyslektycy nadrabiają zaległości, zwłaszcza łagodną formą i na początku bardzo ważne jest, aby ich nie szturchać ani nie naciskać, aby dziecko nie straciło pewności siebie. Niestrudzenie powtarzam, jakie to ważne. Tak więc sytuacja, KMK, gra nawet w twoje ręce, jeśli masz okazję uczyć się w domu. A potem możesz wrócić do szkoły. Ale generalnie postawa jest oczywiście blaszana :(

Konferencja „Szkoła i dokształcanie dzieci”. Sekcja: Nauczyciele (dysgrafia indywidualna edukacja w szkole). Piszę też dyktanda i eseje z wieloma błędami, ale są też inne zadania: odpowiedz na zasady, ćwiczenia, w których musisz zastąpić słowo we właściwym…

Dyskusja

na ogólnych zasadach, ale mamy zwykłą szkołę - nie ma mowy o żadnych dyktando na 10 linijkach (nie mówię, że to jest dobre), mimo 4 klasy, a nauczyciel jest lojalny - jeśli mój syn uczył się z moim najpierw nauczyciel, potem z jego charakterem pisma i wyglądem zeszytów, nigdy w życiu nie otrzymałby ani jednej 4. Ale po angielsku - tak, wszystko, co jest ustne, to „5”, wszystko, co jest napisane, to „2”: - ((i nic ...

Moja córka jest poddawana ogólnej ocenie, ale to jej nie przeszkadza. Inną rzeczą jest to, że nie zastraszają jej w szkole i nie zmuszają do przepisywania przez 3 godziny. Z błędami nauczyciel odsyła, tak, poprawnie. Czasami podkreśla miejsca, w których są błędy, aby córka sama je poprawiała i miała szansę na wyższą ocenę. Ale jestem spokojny o oceny za język: lepsze niż było i w porządku. Najważniejsze dla mnie jest to, że moja córka próbuje i stopniowo się rozwija.

Ja kategorycznie nie pozwoliłabym trzymać mojego po lekcjach przez 3 godziny, zwłaszcza, że ​​zwykłe przepisywanie jest nieskuteczne. Piszę też dyktanda i eseje z wieloma błędami, ale są też inne zadania: odpowiedz na zasady, ćwiczenia, w których musisz podstawić słowo we właściwej formie gramatycznej lub przerobić istniejące zdanie. Tutaj mój wykonuje je dobrze, praktycznie pozbyliśmy się błędów kopiowania. Na ich podstawie możesz również poświadczyć i średnio uzyskać dobrą ocenę. Nie obchodzi mnie, jakie dyktando jest formalnie dwójką.

Powiedz dziecku, żeby się nie denerwowało, żeby skoncentrowało się na tym, co działa najlepiej. Zgodziłbym się z nauczycielką, że na równi z zasłużonymi dwójkami na dyktando stosuje inne metody certyfikacji RÓWNIEŻ. Jeśli ma dobra pamięć, będzie mógł całkiem nauczyć się reguły i odpowiedzieć na lekcji - teraz nie jest już przegrany. Swoją drogą moja córka jest bardzo podobna do twojego opisu, też ma dysleksję, dysgrafię, problemy z orientacja przestrzenna i ambidexter, jak się wydaje. Otóż ​​zajmujemy się i edukujemy filozoficzne podejście do życia. W twojej sytuacji jeszcze wiele wysiłku włożyłbym w opanowanie komputera, nauczę go szybko pisać, przyda się w przyszłości.

Każdy, kto się z tym spotkał, wie, JAK WIELE problemów pojawia się na wszystkich przedmiotach w szkole i JAK trudno jest je rozwiązać. Cała masa problemów, dlaczego? zacząć i jak? Te pytania bardzo mnie dręczyły, jakieś 2 lata temu, kiedy moja wychowanka była w drugiej klasie. Czytam bardzo wolno, kopiuję słowa z 3 błędami w słowie, nie wymawiam co najmniej 9 spółgłosek. Zęby mleczne wypadły, a stałe „opóźniły się” o CAŁY ROK AKADEMICKI, tj. „Wyszliśmy już latem. Jeśli interesuje Cię historia mojej wojny z dysgrafią, spójrz na moje…

Mądre myśli, aby się nie zgubić, postanowiłam napisać w DZIENNIKU. A także z zagranicznych artykułów na temat „Dysgrafia i dysleksja” mądre myśli tam (jak wiewiórka w dziupli), może zostanie podpowiedziane coś inteligentnego. [link-1]

Witam! Powiedz mi, co mam robić: mój syn ma 7 lat, potem powiedział babci, że czasem nie chce żyć, jak mama mnie obraża (o coś krzyczę lub klapsa), siedzę w pokoju, i mam w głowie głos „zabij się”, w końcu możesz skoczyć z dachu lub ze schodów (w domu mamy szwedzką ścianę) wskoczyć na coś ostrego ... Babcia mówi mu „Dimochka, będziesz umrzeć" i odpowiada jej: "Babciu, ale dusza pozostanie"...Jestem w szoku, jak właściwie mówić i ratować syna od tych myśli...

Dyskusja

Witam!

Niestety nie znam szczegółowo Twojej sytuacji, co dzieje się w Twojej rodzinie i na jakiej podstawie budowane są relacje z dzieckiem. Ale powiem ci szczerze – to, o czym piszesz, to poważny telefon, na który należy zwrócić szczególną uwagę. Naprawdę chcę Ci pomóc, ale niestety komunikacja online ma swoje ograniczenia. Mogę rozważyć i ocenić twoją sytuację tylko w przybliżeniu.

Czym jest mama? Najwięcej życia dała mama bliska osoba dla każdego dziecka. Piszesz, że jak obrażasz swoje dziecko, krzyczysz na nie, dajesz mu klapsy, to nie chce żyć. Miłość mamy jest tak potrzebna twojemu synowi, jak powietrze, którym oddycha.

Zadaj sobie pytanie - dlaczego go obrażasz? Po co dawać klapsy i krzyczeć na siedmiolatka? W końcu, co to jest krzyk i lanie? To jeden z rodzajów przemocy. Prawdopodobnie, nie mogąc spokojnie wpłynąć na dziecko, uciekasz się do tej metody „edukacji”. Postaw się na jego miejscu. Na przykład twój mąż podchodzi do ciebie i mówi - rób to i tamto. Z jakiegoś powodu odmawiasz. Idzie krzyczeć. Nie chcesz znowu. Kilka uderzeń w twój adres „zakończ negocjacje”. Myślę, że ten sposób komunikacji będzie nieprzyjemny.

Zrozum siebie. Czy wszystko w porządku? W końcu jeśli matka jest spokojna, to dziecko też jest spokojne. Jeśli relacja z dzieckiem jest zbudowana prawidłowo, nie ma potrzeby podnosić głosu, a tym bardziej walczyć. Spokojnie wyjaśnij, czego od niego chcesz, wysłuchaj jego opinii. Najważniejsze, że sam jasno rozumiesz, czego chcesz od swojego syna i czy naprawdę tego potrzebujesz.

Podam przykład: moja mama odbiera syna do przedszkola, ponaglając - chodź szybko, musisz zdążyć do przedszkola, a ja muszę iść do pracy. I myśli sobie: „Jak mogę nie lubić tej pracy, dlaczego mam tam chodzić codziennie? Nienawidzę tego, co robię. Gdybym nie potrzebowała pieniędzy, nie szłabym do niekochanej pracy, ale siedziałabym w domu z dzieckiem i nie musiałabym zabierać go do ogrodu, gdzie są tylko choroby itp. itp." Myśli są całkowicie negatywne, dobre samopoczucie jest odpowiednie. Mama jest na nerwach, podenerwowana. Dziecko to wszystko czuje i „odzwierciedlając” stan matki, krzyczy na całe gardło: „Nie chcę iść do przedszkola. Nie pójdzie". "Och, nie pójdziesz? - wtedy rozgrywa się znajoma sytuacja z krzykiem i trzaskami ...

Co zrobiło dziecko? W tym przypadku wyraził na głos, że jego matka intensywnie myślała o wszystkim ostatnie czasy, po prostu "odzwierciedlał" jej stan. Mama nie chce zabierać dziecka do przedszkola z takiego a takiego powodu, a tym bardziej – do pracy. Wewnętrznie nie chce, żeby dziecko chodziło do przedszkola – boi się, że zachoruje. Nie chce, ale zmusza go. To znaczy, myśli i czuje jedno, ale mówi na głos coś zupełnie innego.
Ta rozbieżność jest głośno wyrażana przez jej dziecko.

Porozmawiaj ze swoim synem. Co go martwi? Czego mu brakuje? Jeśli jest to brak uwagi z Twojej strony, postaraj się poświęcić mu jak najwięcej czasu. Jeśli jest to reakcja na twoje krzyki i lanie, natychmiast przerwij tego rodzaju komunikację i zacznij obdarzać syna miłością i czułością. Uspokój się wewnętrznie.

Jeśli sytuacja się nie poprawi, koniecznie pokaż swojego syna dobremu psychologowi dziecięcemu.

Przy okazji na mojej stronie www.schastie.info prowadzę bezpłatny newsletter. Możesz subskrybować i regularnie otrzymywać porady i rekomendacje dotyczące poprawy jakości swojego życia, zdrowia, poprawy relacji z bliskimi, samorealizacji, znalezienia ulubionej rzeczy i wiele więcej.

Z poważaniem,
Tatiana Gorczakowa

Mój syn jest April, teraz jest w czwartej klasie. Nieuwaga, zła pamięć. W szkole interesuje go TYLKO przyjaciele, lekcje (zadania domowe) na niektórych ostatnie miejsce, po graniu i zabawie z przyjaciółmi, komputer. Zmagamy się z dysgrafią (klasy 1-2 - TO był KOSZMAR i HORROR) teraz jest łatwiej. Ale pod koniec IV „Państwowego Ostatecznego Oświadczenia” w języku, czytaniu, matematyce, konieczne jest przygotowanie go zarówno moralnie, jak i wiedzy, umiejętności „ratowania”, trenowania, sprawdzania. Pracy jest jeszcze dużo.

Dyskusja

Mam wrażenie, że piszesz o moim chłopaku. Danka March. Wszyscy jeden na jednego. I dysgrafię i pamięć, nieuwagę. Na szczęście jest postęp. Przynajmniej w porównaniu do 1-2 klas. W najtrudniejszych momentach (długa 3 kwarta albo widzę, że jestem po prostu bardzo zmęczony) pijemy Pantogam. Poleciła mi go koleżanka, jest pediatrą i czasami sama karmi ich syna. Ogólnie lek jest dobry, nie uzależnia i jest wskazany, także dla dzieci z problemami takimi jak nasze. Działa kilka dni po rozpoczęciu przyjmowania. Uwaga, pamięć - wszystko czego nam brakuje. Nie możesz tego znosić cały czas. Kursy na 15-40 dni po 3 miesiącach. Możesz nawet obliczyć z pamiętnika, kiedy go wzięliśmy. Przeglądam pamiętnik za rok i gdzie przyjęli - głównie piątki. Mam nadzieję, że ci to pomoże.

Mam bliźniaki i mam dokładnie ten sam problem!

dysgrafia i angielski. Szkoła. Dziecko ma od 7 do 10 lat. Logopeda odpowiada perfekcyjnie, ale jak tylko zacznie pisać... Klasyczne błędy dla dysgrafiki: Na suficie wisi nadproże, katonok bawi się kijem, Vova taruje kwiaty.

Dyskusja

Jestem trójjęzyczny. Wolałbym wpaść w szok. Równie dobrze może się okazać, że wszystko się ułoży. Nie sądzę, że to z powodu Anglików. będzie pisać gorzej po rosyjsku. Najprawdopodobniej będzie tak samo typowe błędy, a ponieważ zrekompensujesz dysgrafię w języku rosyjskim, jeśli jesteś specjalnie przeszkolony, zobaczysz podobny postęp w języku obcym. Moja córka była taka. Bałem się, że w każdym języku będziemy musieli zaczynać od nowa - super, ale ona jakoś przenosi umiejętności z języka na język bez dodatkowych. zajęcia. Być może bezpieczniej będzie rozpocząć naukę drugiego języka później, aby dać dziecku więcej czasu na rekompensatę, ale może nie napisze zbyt wiele po angielsku. już od pierwszego roku. A w mowie ustnej twoja dziewczyna może odnieść sukces.

Konferencja z Julią Borisovną Zhikhareva, defektologiem w Dziecięcym Centrum Klinicznym i Diagnostycznym MEDSI II 1. Moja 3-letnia córka mówi bardzo źle. Czy powinienem zacząć zabierać ją do logopedy? Tak! Przede wszystkim trzeba przyjść na konsultację do logopedy, który wyciągnie wniosek: co i dlaczego? Następnie omówisz z logopedą, czy: zajęcia logopedyczne. 2. Moja córka ma 4,5 roku. Ciągle mówi „tak”, „szłam”, krótko mówiąc, myli kobiecość z męskością. W Twoim...

Dysgrafia: kiedy dziecko pisze z błędami. Kiedy dziecko dopiero uczy się pisać, może nadal mieć takie dziwne błędy na samym początku nauki, ale szybko znikają. szkoła dla dziecka z dysleksją i upośledzeniem umysłowym.

Dyskusja

Wiele zależy od dziecka, ponieważ dysleksja objawia się w różny sposób i każdy ma inne zdolności kompensacyjne. Niektórym udaje się całkowicie zrekompensować, innym nie. Nie możesz pozbyć się dysleksji, ale możesz dobrze przystosować dziecko. Moja córka już drugi rok jest u specjalisty. Wyniki są zauważalne w tym sensie, że udało się rozwiązać istniejące problemy, ale w miarę postępu nowego materiału pojawiają się nowe trudności. Dodatkowo musisz wracać do przeszłości i ciągle powtarzać, aby doprowadzić ją do automatyzmu. Zaangażowana raz w tygodniu po 2 godziny + w domu w trakcie przygotowywania lekcji. Zakładam, że moja córka jeszcze długo, do szóstej klasy, będzie potrzebowała specjalisty, ale połączone wysiłki pozwalają jej bardzo dobrze radzić sobie w szkole. W pierwszej klasie dublowałem litery, czytałem sylaby wręcz przeciwnie, często nie kończyłem czytania, ale odgadywałem słowa, w wyniku czego niewiele rozumiałem, pomyliłem + i -, wykonałem wiele operacji matematycznych w drugą stronę dookoła lub do góry nogami, nie rozróżniała prawego i lewego, pisała fonetycznie bez wielkich liter, odstępy między wyrazami i znakami interpunkcyjnymi oraz specyficzne problemy związane z faktem, że studiuje w języku francuskim. Teraz do trzeciej klasy moja córka już bardzo dobrze czyta i co najważniejsze uwielbia czytać, z matematyki jest bardzo przyzwoicie, chociaż czasami rozwiązuje przykłady w odbiciu lustrzanym, nadal trudno odróżnić prawo od lewej, pisze całkiem przyzwoicie, zwłaszcza jeśli się odpowiednio skoncentruje, choć oczywiście wciąż jest wiele problemów, bo cały czas pojawiają się nowe sytuacje, do których musi się dostosować. Mam wrażenie, że moją córkę trzeba dużo celowo uczyć, trochę inaczej niż zwykłe dzieci.