Copilul și școala: cum să insufleți dorința de a învăța. De ce copilul tău și-a pierdut interesul pentru a învăța?

Puteți auzi adesea de la copiii moderni că nu vor și nu le place să meargă la școală și să învețe, și nu numai de la cei care învață prost, ci și de la elevi buni și excelenți. Nu este surprinzător faptul că părinții își pun foarte des întrebarea „Cum să motivezi un copil să studieze?”

Întrebarea cine ar trebui să creeze motivația potrivită pentru copil este complexă. Cineva crede că profesorii ar trebui să facă asta, cineva - că un psiholog școlar, o a treia opinie - părinții ar trebui să insufle copiilor dragostea de a învăța, există cei care nu acordă importanță dacă copilul vrea sau nu să studieze - " Trebuie!

Părinții iubitori, atenți și grijulii pun rar întrebarea „Cine ar trebui să motiveze?”, Mai des este întrebarea „Cum să motivezi un copil?”. Și acest lucru nu este întotdeauna ușor de făcut.

Motivația- motivație pentru acțiune. motiv- aceasta este o imagine a unui obiect material sau ideal care „direcționează” acțiunile unei persoane asupra ei înșiși, adică formează motivație.

Motivația poate fi:

extern(din cauza unor circumstanțiale externe, fără legătură cu motivul) sau intern(asociat cu conținutul motivului);
pozitiv(dacă stimulul motivaţional este pozitiv) sau negativ(dacă stimulul este negativ).

Nu toți preșcolarii și școlarii trebuie să fie motivați și insuflați cu dragostea de a învăța, există copii curioși din natură.

Acești copii adoră să citească cărți și să urmărească programe educaționale. Această curiozitate în ei trebuie susținută și hrănită, dar, în același timp, asigurați-vă că copilul nu numai că învață, ci și joacă jocuri în aer liber, comunică cu semenii și se relaxează.

Studierea în forma sa clasică (la birou, citirea manualelor și rezolvarea problemelor într-un caiet) cel mai adesea pierde în competiție cu jocuri pe calculator sau plimbări în centrul de divertisment. Și nu numai pentru că copiii nu sunt elevi harnici, ci și din cauza organizării deosebite a procesului educațional. Nu orice profesor încearcă să facă lecțiile interesante, creative și strălucitoare.

Nu le place să studieze prea activi, întreprinzători, care nu acceptă autorități, copii creativi, avansați sau invers, care rămân în urmă în dezvoltare și cei care sunt pur și simplu răsfățați.

Este posibil să se creeze motivația potrivită doar la un copil i-a insuflat dragostea de cunoaștere. O astfel de motivație este intrinsecă și pozitivă. Acest tip de motivație include și:

plăcere din procesul de învățare,
străduindu-se pentru succes
comunicare pozitivă cu colegii și profesorii,
înțelegerea necesității de a învăța pentru viață.

Dar unii părinți recurg la motivație negativă și/sau extrinsecă:

importanța excesivă a mărcilor,
studiul este o datorie forțată,
material sau altă recompensă pentru un studiu bun,
evitarea pedepselor pentru note proaste,
prestigiu, conducere și alte poziții „de sus” în clasă.

Trucuri, promisiuni, înșelăciune, intimidare și chiar pedepse fizice sunt folosite pentru a forma acest tip de motivație.

Nu se poate spune că trucuri de genul „Dacă înveți bine, îți cumpărăm o tabletă” sau „Studiază bine, altfel vei primi de la mine!” Nu funcționează. Ei lucrează, dar evident că nu în beneficiul copilului: începe să studieze cu mai multă sârguință, dar nu pentru că vrea, nu de bunăvoie, ci cu scopul de a aduce o notă bună pentru a obține un „premiu”. ” sau evita pedeapsa.

În primul caz, copilul învață să manipuleze oamenii în folosul său și să prețuiască bunurile materiale mai presus de cele spirituale, în al doilea caz se formează o atitudine de evitare a eșecurilor și o anxietate crescută.

Motive pentru care nu vrei să studiezi

Este necesar să se motiveze atât preșcolarii, pregătindu-i pentru școală, cât și copiii care deja învață, deoarece aceștia experimentează periodic o pierdere a interesului pentru învățare. Există o părere că elevii de liceu ar trebui să fie deja capabili să-și creeze singuri motivația potrivită. Desigur, un adolescent este capabil de acest lucru, dar participarea și sprijinul părinților sunt, de asemenea, importante pentru el.

Cel mai adesea motivația dispare după lungă vacanța de vară când copilul este bolnav sau obosit, dar există și alte motive.

Cel mai comun motivele de ce copilul nu vrea să studieze:

dificultăți de comunicare sau conflicte în clasă, cu copiii din alte clase, cu profesorii;
prioritatea copilului este o ocupație alternativă (hobby, hobby, educație suplimentară);
indiferența părinților (nu ajutați copilul la lecții, nu sunt interesați de viața școlară);
supraprotecția părinților (aceștia fac temele copilului și necesită un raport complet despre cum a decurs ziua la școală).

Motivele de mai sus pot fi clasificate ca factori externi . Înlătura se pot realiza prin realizarea unor actiuni sau fapte active:

Dacă copilului îi este frică de profesor pentru că este prea strict sau din anumite motive își scade notele, va fi necesară o conversație cu acest profesor sau cu directorul.
Dacă există un conflict cu colegii de clasă, acesta va trebui rezolvat în mod pașnic sau copilul va fi transferat la o altă școală.
Dacă problema este în hobby-urile extrașcolare, trebuie să vă dați seama de ce fel sunt acestea. Una este să sări peste cursuri, să zăboviți la o școală de artă și alta este să vă jucați „împușcători” pe computer ore în șir.
Dacă problema este în comportamentul părinților, trebuie fie să învățați să acordați mai multă atenție copilului, fie invers, să îi oferiți mai multă libertate și independență.

Pe lângă externe, există cauze interne pierderea interesului pentru studii:

temerile,
complexe,
traume psihologice,
lipsa stimei de sine,
erori de gândire,
sentimente „interzise” și așa mai departe.

De exemplu, sunt copii care au o prejudecată față de învățare: studiul este o activitate lipsită de sens, cunoștințele dobândite la școală nu vor fi de folos în viață. Cu o astfel de atitudine, chiar și cel mai flexibil, curios și harnic elev își poate pierde interesul pentru învățare.

Situația este și mai profundă. De exemplu, dacă s-a întâmplat o nenorocire în familie, iar copilul era la școală în acel moment, se teme că acest lucru se va întâmpla din nou.

Motivul intern al reticenței de a învăța poate fi stabilit într-o conversație confidențială. Copilul însuși o va suna, principalul lucru este să nu ratați acest moment.

Dacă motivul nedorinței copilului de a învăța în adâncul interiorului este alimentat de temeri și atitudini negative, ar trebui să solicitați sfatul de la psiholog şcolar sau copil.

Puțini oameni știu, dar motivația pentru învățare, adică dobândirea de noi cunoștințe și abilități, este inerentă oamenilor. genetic. Om în antichitate, învață ceva nou, sincer bucurat acest. Și astăzi, ca și în cele mai vechi timpuri, când este posibil să rezolvați o problemă complexă sau să găsiți un răspuns la o întrebare interesantă, hormonii fericirii sunt eliberați în organism.

Dependența de bucuria cunoașterii poate deveni atât de puternică încât devine asemănătoare cu o dependență de droguri. De ce puțini oameni se străduiesc pentru un astfel de „medicament util” precum studiul?

Copii care merg la școală pentru că „trebuie!” și studiază „pentru spectacol”, nu au scopul de a învăța ceva, prin urmare nu sunt mulțumiți de rezultatele antrenamentului. Copil motivat fericit să învețe, așa că va obține un mare succes, menținând în același timp un interes viu.

Copiii iubesc articolele pe care le au interesant că vor să știe. Sunt așteptate astfel de cursuri și zboară într-o secundă. Pe activități neiubite cont pentru domnisoara, iar timpul, din păcate, trece încet.

De aici și prima recomandare pentru părinți: pentru a crește motivația copilului, trebuie să o facă explicați că toate obiectele sunt utile în viață, chiar și cele mai neinteresante și neiubite. Cuvintele sunt susținute mai bine de exemple din viață. De exemplu, să-i spui unui copil care nu vrea să învețe fizica că cunoașterea legilor acesteia a salvat viețile oamenilor de mai multe ori și să dai un exemplu.

A doua recomandare: reduce importanța notelor. Notele nu sunt importante, dar cunoștințele sunt. Copilul trebuie să înțeleagă acest lucru, dar în același timp să-și amintească - este imposibil să știi totul. Prin urmare, indiferent de notele pe care le primește copilul și de câte cunoștințe reușește să învețe, principalul lucru nu este acesta, ci dacă încearcă sau nu.

Pentru ca un copil să vrea să învețe, observați și sărbătoriți oricare, chiar și cel mai neînsemnat succese si realizari. Aceasta este a treia recomandare pentru părinți. Așadar, nu numai că poți stimula copilul să lupte pentru cunoaștere, ci și să descoperi sau să dezvolte talente în el.

Certe pentru note proaste sau pentru faptul că unui elev nu i se dă nicio materie nu are rost, asta nu-l va face mai bun la învățare, dar încrederea în sine și că părinții îl iubesc va scădea.

A patra recomandare: sprijin atmosferă psihologică confortabilă în familie. Copiii sunt foarte sensibili. Ei nu știu multe, dar simt totul. Copilul simte că există discordie între părinți, chiar dacă aceștia nu înjură în fața lui. Ce să spunem despre certuri și scandaluri de nivel înalt! Nu mai puțin decât o situație dificilă când apar conflicte între copilul însuși și unul dintre părinți sau întreaga familie. Când sunt probleme în familie, copilul nu este până la școală.

Nu nu compara copilul cu alti copii, să cunoască și să-i respecte caracteristicile - a cincea recomandare. Ce este mai important: speranțele justificate ale părinților sau fericirea copilului, încrederea în sine, sănătatea lui? Elevul crește ca o persoană prosperă din punct de vedere psihologic, își dezvoltă o stimă de sine adecvată, când știe că părinții îl acceptă așa cum este și îl iubesc, atunci se străduiește să devină și mai bun.

Pentru a crea o motivație intrinsecă pozitivă pentru studiu la un preşcolar, trebuie să-i insufleți în prealabil dragostea pentru cunoaștere. Orele de pregătire școlară ar trebui să aibă loc în forma de joc: includ jocuri, dansuri, concursuri, încălziri, modelare, desen, un basm, experimente și multe alte tehnici și tehnici care fac procesul de învățare fascinant.

Pentru diagnosticul motivației psihologii au dezvoltat mai multe metode pentru preșcolari și școlari pe care le poți folosi pe cont propriu. De exemplu: chestionarul de motivație școlar al lui Luskanova, metodologia Bayer pentru determinarea motivelor principale ale predării, testul „Pregătirea motivațională pentru şcolarizare» Wenger și alții.

Dacă doriți să studiați mai aprofundat subiectul motivației învățării, vă recomandăm să studiați literatura de specialitate:

Sh. Akhmadullin, D. Sharafieva „Motivația copiilor. Cum să motivezi un copil să studieze
E. Galinsky „Eu însumi! Sau cum să motivezi un copil să reușească”
J. Dirksen „Arta de a preda. Cum să faci orice antrenament distractiv și eficient”
N. Titova „Cum să motivezi cu un singur cuvânt. 50 de trucuri NLP”
A. Verbitsky, N. Bakshaeva „Psihologia motivației studenților”
L. Peterson, Yu. Agapov „Motivația și autodeterminarea în activitatea educațională” (pentru profesori și psihologi)
V. Koroleva „Stilul activității pedagogice și motivația școlarilor mai mici” (pentru profesori și psihologi)

De ce

copilul tău

a pierdut interesul pentru învățare?

Dragi părinți ai elevilor de clasa I! Întrebarea motivației educaționale a școlarilor vă îngrijorează pe mulți dintre voi. Îngrijorarea ta este de înțeles. La urma urmei, cât de mult va fi interesat un copil încă de la începutul activității sale educaționale să obțină noi cunoștințe depinde de succesul și autorealizarea lui în viitoarea sa viață adultă. În articolul de astăzi, vom vorbi despre motivele care pot provoca o pierdere a interesului pentru studiu.

Asa de, motivul unu- copilul este obisnuit doar cu forma ludica a orelor. Este dificil pentru un elev de clasa I să stăpânească o materie obligatorie dacă studiul acesteia nu este atât de interesant pe cât și-ar dori. Mulți studenți au tendința de a obține o adevărată plăcere de a face un subiect pe care sunt complet concentrați. În caz contrar, interesul pentru școală în rândul acestor elevi dispare vizibil deja în stadiul inițial al educației. Se încheie cu faptul că un copil natural curios și capabil se încadrează de mult timp în categoria elevilor C.

Motivul doi- caracteristicile individuale ale psihicului copilului. Este cunoscut faptul că copiii (și adulții) sunt împărțiți în „emisfera stângă” și „emisfera dreaptă”. Copiii dominanti ai creierului stâng preferă analiza pas cu pas a cunoştinţelor pe care le dobândesc, care trebuie făcută secvenţial. Ei fac față cu succes studiului materialului care vine în porțiuni mici, atenția lor este concentrată pe detalii, care doar treptat se adaugă la o viziune holistică a subiectului de studiu. Dificultățile pentru acești copii apar atunci când un adult necesită o înțelegere rapidă a sensului principal al textului citit, o idee generală a problemei fiind rezolvată. Copiii cu o emisferă dreaptă dominantă a creierului se caracterizează prin sintetizarea unor informații separate care vin în același timp. Acești copii înțeleg cu ușurință principiile științifice, matematice, umanitare, dar uneori le este dificil să-și refacă cursul raționamentului, pierd în timpul testelor, deoarece au dificultăți în a descrie în mod consecvent ceea ce au „prins” rapid și holistic. Dacă vor să ia o notă bună, atunci trebuie doar să se „înghesuie”. Foarte des sunt nesiguri, în ciuda capacității pronunțate de a reprezenta în mod figurat informații despre realitatea înconjurătoare. Astfel, dacă profesorul nu ține cont de modul în care elevul prelucrează informațiile, acesta din urmă își poate pierde interesul pentru învățare.

Motivul trei- caracteristicile individuale ale personalității copilului. Sistemul nervos al fiecărui elev reacționează diferit la problema rezolvării problemei. Copiii activi și impulsivi caută o soluție rapidă. Ei întind mâna și încearcă să răspundă la întrebarea profesorului fără să asculte măcar sfârșitul. Chiar dacă răspund incorect, profesorii îi laudă pentru că au participat activ la lecție. Oamenii flegmatici și melancolici, mai degrabă, nu vor striga soluția problemei care le-a venit instantaneu în minte, ei vor ajunge încet, liniștit și calm la răspunsul corect la întrebare. Dar majoritatea profesorilor sunt impresionați de elevii mai activi, pe care îi laudă în mod constant. Cu toate acestea, dacă copiii flegmatici sunt de obicei liniștiți cu privire la faptul că cineva este înaintea lor, atunci copiii melancolici își pierd încrederea că vor putea vreodată să facă totul rapid, ca un coleric, și cu precizie, așa cum își dorește un astfel de copil. Ca urmare a concurenței emergente la copiii cu un tip slab sistem nervos stima de sine scade.

Motivul patru- Particularități ale creșterii unui copil într-o familie. Dacă părinții fac cerințe stricte asupra comportamentului unui preșcolar (în special până la trei ani), atunci la școală un astfel de elev percepe situațiile în care profesorul îl pune ca date, nu încearcă să-și găsească propriul mod de a rezolva problemele, așteaptă întrebări conducătoare, fiindu-i frică să depășească situația dată. Și copiii care sunt independenți în învățare încearcă să interpreteze orice situație în felul lor, le plac sarcinile problematice și creative. Un adult se poate concentra doar pe partea pasivă sau doar pe partea activă a copiilor, ceea ce poate provoca și o pierdere a interesului pentru școală.

Motivul călcâiului I-un copil poate să nu fie mulțumit de organizarea mediului de învățare, variind de la prea mulți (sau puțini) colegi de clasă până la elementele artistice ale designului clasei.
Am vorbit despre principalele motive care pot provoca o pierdere a interesului pentru învățare la un elev de clasa I. Dar aceasta este departe de a fi o listă completă. Copilul dvs. poate avea alte motive. Prin urmare, fiecare caz specific ar trebui studiat de către psihologul și profesorul școlii. Nu amânați vizita la specialiști. Nu te poți descurca fără ajutorul lor.

intelege si ajuta

Uneori totul începe cu lucruri aparent nesemnificative cărora părinții nu le acordă atenție. Acesta poate fi un ritm lent de lucru și dificultăți în amintirea scrisorilor și incapacitatea de a se concentra. Ceva se atribuie vârstei – se spune, neobișnuit, mic; ceva - pentru educație; ceva - pe nevoință. Acest lucru ratează un punct foarte important. începutul dificultăților. Atâta timp cât sunt relativ ușor de detectat, pot fi corectate destul de ușor și fără consecințe, o dificultate nu implică încă alta, o a treia... În acest moment, părinții ar trebui să fie nu numai deosebit de atenți, ci și pregătiți. pentru a da o mână de ajutor copilului, sprijiniți-l. Cu cât mai târziu vei fi atent la dificultățile școlare, cu atât vei fi mai indiferent față de eșecurile copilului, cu atât mai greu va fi să rupi cercul lor vicios. Eșecurile constante îl descurajează atât de mult pe copil încât dificultățile „se strecoară” de la un subiect cu adevărat dificil, care este prost dat, la toate celelalte.

Acordăm o atenție deosebită dificultăților de predare a scrisului și cititului tocmai pentru că încep un grav decalaj la copil, pierderea interesului pentru învățare și a încrederii în sine. Dacă în același timp profesorul este pedepsit - un deuce ( aproximativ - începem să notăm abia în clasa a doua) iar părinții (prin cenzură sau măsuri mai dure), apoi dorința de a învăța dispare pentru mult timp, uneori pentru totdeauna. Copilul renunță: începe să se considere neputincios, incapabil și toate eforturile sunt inutile. Pierde interesul, ceea ce înseamnă că decalajul se adâncește. Cercetare psihologică a arătat că rezultatele învățării depind nu numai de faptul că o persoană este capabilă sau nu să rezolve problema care i-a fost atribuită, ci și de cât de încrezător este că poate rezolva această problemă. Și dacă eșecurile urmează unul după altul, atunci, în mod firesc, vine un moment în care copilul își spune: „Nu, nu voi reuși niciodată...” Și dacă niciodată, atunci nu este nevoie să încerci! Aruncat de mama sau tata, printre altele: „Păi, ce prost ești!” - poate încurca lucrurile și mai mult. Și nu doar un cuvânt, ci și doar o atitudine pe care o demonstrezi (deși neintenționat...) cu o privire, o intonație, un gest de reproș. O privire grea și buzele strâns comprimate, când verifici temele, uneori îi spui copilului cuvinte mai mari. Uneori, părinții se justifică: „Da, nu-l cert pentru notele lui, dar nu poate să nu se învârtească la lecție?!” Cert este că pentru un copil nu este atât de important de ce ești nemulțumit, de ce-l certați, de ce-i reproșați - pentru note proaste sau pentru purtare proastă, pentru că te învârte în clasă sau pentru că nu ai înțeles cum să rezolvi exemplu. Există un singur sens - mă certa, ceea ce înseamnă că sunt rău, bun de nimic, mai rău decât oricine...

Probabil că ați înțeles deja: cu greu este posibil să găsiți cel puțin doi copii care au exact aceleași dificultăți. Chiar și din aceleași motive, aspectul dificultăți școlare poate fi diferit. De exemplu, copiii cu deficiențe în analiza sunetului-litere nu vor avea doar erori sub formă de substituții atunci când scriu scrisori individuale, permutări, prepoziții îmbinate, dar și scris de mână prost format, scriere lentă. În plus, formarea abilităților de citire este, de asemenea, dificilă: copiii se vor „împieci”, vor rearanja și vor încurca literele, ceea ce înseamnă că nu vor înțelege bine sensul frazei și textului.
Aceleași motive pot îngreuna și predarea matematicii, mai ales din momentul în care tu însuți trebuie să citești și să înțelegi starea problemei.

Principalul lucru pentru tine- înțelegeți cât mai devreme care este motivul dificultăților școlare ale copilului dumneavoastră. Dacă este posibil, este mai bine să solicitați sfatul unui medic, logoped sau psiholog pentru a diagnostica corect și a determina metode de corectare. Dacă acest lucru nu este posibil, încercați să vă dați seama singur - desigur, cu ajutorul unui profesor. Dar nu vă grăbiți să trageți concluzii, observați cu atenție. Foarte des, întregul complex de dificultăți școlare apare ca și cum nu ar fi un motiv anume, ci pur și simplu pentru că copilul nu își poate permite ritmul și intensitatea clasei. Și în ritmul lui, copilul lucrează grozav! Din păcate, profesorul din lecție nu are întotdeauna timp să ajute un astfel de copil și să-și mențină ritmul de lucru.

Ce pot face părinții dacă mai există dificultăți școlare?

Primul- nu le considera ca pe o tragedie personala, nu dispera, incearca sa nu-ti arati durerea. Sarcina ta principală este să ajuți copilul. Acceptă-l și iubește-l așa cum este, atunci îi va fi mai ușor la școală.

Al doilea- trebuie să lucrați împreună mult timp (un copil nu poate face față).

Al treilea- ajutorul tau principal: sa-i pastrezi increderea copilului in abilitatile sale, incearca sa-l eliberezi de sentimentul de tensiune si de vinovatie pentru esec. Dacă sunteți ocupat cu propriile afaceri și smulgeți un moment pentru a întreba ce mai faceți sau certați - acesta nu este un ajutor, ci baza pentru noi conflicte.
Ar trebui să fiți interesat să faceți temele numai atunci când lucrați împreună. Fii răbdător. Lucrul cu astfel de copii este foarte obositor și necesită capacitatea de a se înfrâna, de a nu ridica vocea, de a repeta și explica cu calm același lucru de mai multe ori - fără reproșuri și iritații. Plângerile părinților sunt tipice: „Nu există forțe...”, „Mi-am epuizat toți nervii...”. De obicei, aceste cursuri se termină în lacrimi: „Nu mă pot abține, țip, altfel, se întâmplă, voi sparge.” Înțelegi care e treaba? Nu mă pot abține - un adult, dar copilul este de vină! În același timp, tuturor părinților le este milă de ei înșiși și nimeni de copil...

Din anumite motive, s-a luat în considerare de mult timp: dacă există dificultăți în scris, trebuie să scrieți mai mult, dacă în lectură, citiți mai mult. Dar la urma urmei, aceste activități dificile și nesatisfăcătoare ucid bucuria muncii în sine! Și, prin urmare, nu supraîncărcați copilul cu ceea ce nu reușește. Este foarte important ca nimic să nu interfereze cu tine în timpul orelor, astfel încât copilul să simtă că ești alături de el și pentru el. Lăsați o revistă interesantă, nu vă uitați nici măcar la televizor cu un ochi, nu vă lăsați distrași, nu întrerupeți cursurile pentru a vorbi la telefon sau fugiți la bucătărie.

Nu vă grăbiți niciodată să forțați un copil să facă o sarcină singur. Mai întâi, rezolvă totul, asigură-te că el înțelege ce și cum să facă.

Este la fel de important să decideți cu cine este mai bine să lucrați - cu mama sau cu tata. Mamele sunt de obicei mai blânde, dar adesea le lipsește răbdarea, iar emoțiile debordează. Tatii sunt mai duri, dar mai calmi. Încercați să evitați astfel de situații când unul dintre părinți, pierzând răbdarea, cheamă să-l înlocuiască pe celălalt.

Nerăbdarea ta, chiar dacă nu spui: „Nu mai am putere!” - deja un reproș pentru copil, confirmarea inferiorității acestuia. Și exact asta am convenit să evităm!

Ce altceva ar trebui luat în considerare atunci când pregătiți temele pentru acasă? Copilul este numai cazuri rare va ști ce i se cere. Dar nu există răutate în spatele asta. Cert este că temele se dau, de regulă, la sfârșitul lecției, când clasa este zgomotoasă, iar copilul este deja obosit și nu aude profesorul. Prin urmare, acasă, el spune destul de sincer că nu au fost întrebați nimic. Sau încă nu știe să scrie sarcina, nu are timp - și îi este rușine să recunoască.

Ce se poate face? Intreaba despre teme pentru acasă la un prieten de școală, spune-i de ce copilul tău nu a avut timp să noteze sarcina (acest lucru este foarte important!).

Când pregătiți temele, încercați să reduceți pe cât posibil volumul de lucru scris (scrierea mecanică, în special rescrierea repetată, este foarte obositoare, iar beneficiile sunt minime). Este mai bine să lași timp pentru cursuri speciale (corecționale), pentru afacerea ta preferată și relaxare.

Durata totală a funcționării continue nu trebuie să depășească 20-30 de minute. Și nu uitați - sunt necesare pauze după 20-30 de minute de lucru.
Nu vă străduiți cu orice preț și „nu pierdeți timp” (o mamă ne-a spus cu mândrie: „Dacă este necesar,
apoi lucrăm până la unsprezece, și uneori chiar mai târziu”) pentru a face toate temele.

Nu considerați că este rușinos să întrebați profesorul: întrebați copilul doar atunci când el însuși este chemat, nu arătați tuturor greșelile sale, nu subliniați eșecurile. Încercați să găsiți contact cu profesorul; La urma urmei, copilul are nevoie de ajutor și sprijin din ambele părți. Lucrează doar la întărirea pozitivă: în caz de eșecuri, înveselește-te, sprijină și subliniază chiar și cel mai mic succes.

Cel mai important lucru în a ajuta un copil este o recompensă, și nu doar în cuvinte. Din păcate, părinții uită adesea de acest lucru. Este foarte important ca părinții să răsplătească copilul nu în funcție de rezultatele muncii, care nu pot fi bune, ci în funcție de munca depusă. Dacă acest lucru nu se face, copilul va începe să lucreze cu gândul: „Nu are rost să încerci! Tot nu voi lua o notă bună și nimeni nu va observa succesul meu!” Recompensa pentru copil trebuie să fie la sfârșitul fiecărei săptămâni. De exemplu, mersul la cinema, vizitarea grădinii zoologice, o plimbare împreună... Acest lucru îi aduce multă bucurie și arată că munca lui este și ea apreciată și răsplătită. Doar te rog, nu folosi banii ca recompensă.

Copiii cu dificultăți de învățare au nevoie de o rutină zilnică măsurată și clară. Acest lucru este discutat în detaliu într-un articol dedicat. Nu trebuie să uităm: astfel de copii sunt de obicei neliniştiţi, neasamblaţi, ceea ce înseamnă că nu le este deloc uşor să urmeze regimul.

Nu începe ziua cu prelegeri, certuri și, atunci când îți iei rămas bun înainte de școală, abține-te de la avertismente și avertismente precum: „Fii cuminte”, „Nu te agita în clasă”, „Ai grijă să nu se plângă. tu din nou”, etc. Când te întâlnești după școală, este mai bine să spui: „Bine că ai venit deja, o să luăm prânzul”, decât să întrebi tradiționalul: „Ei bine, care sunt notele tale astăzi?”

Poate cel mai dificil moment este seara, când este timpul să mergem la culcare. Părinții se străduiesc să pună copilul în pat cât mai repede, iar el, cât poate, se joacă de timp. Adesea, aceasta se termină într-o ceartă, lacrimi, reproșuri, iar apoi copilul nu se poate calma și adormi mult timp. În astfel de cazuri, este deosebit de important ca copiii să se relaxeze. Prin urmare, este mai bine dacă tata sau mama îl mângâie „ca pe un mic” și, punându-l în pat, să stea câteva minute lângă el, să asculte și să-și risipească temerile.

Nu faceți niciodată materii școlare cu copilul dumneavoastră în timpul vacanțelor! (Rețineți că nu pot fi pe deplin de acord cu acest punct. Se pare că o jumătate de oră de cursuri în fiecare zi în timpul vacanței nu va face rău copilului. Principalul lucru este că orele să aducă bucurie sau, cel puțin, să nu deranjeze. Tu trebuie să îi acordați copilului sarcini simple, cu succes obligatoriu în implementarea lor Ajutor, dar inspirați-l pe care le-a făcut el însuși. De regulă, nu există suficient timp pentru astfel de „sarcini de succes” în timpul studiului.) Vacanțele sunt pentru relaxare, nu pentru potrivirea „datoriilor”. Copiii au nevoie de odihnă și libertate pentru ca eșecurile lor să fie uitate. Mergeți împreună în camping, trimiteți copilul la rude, gândiți-vă la altceva... Principalul lucru este să schimbați mediul, astfel încât nimic să nu le amintească copiilor de școală.

Asa de, atenție și înțelegere este cel mai mare ajutor pe care îl poți oferi unui copil. În ciuda eșecurilor din studii, el trebuie să simtă sprijinul casei, crede: aici va fi mereu înțeles. Nu supraestimați necesitatea prezenței dumneavoastră în timpul pregătirii lecțiilor. Este mai bine să explici totul, să planifici munca și apoi - pe tine însuți. La urma urmei, experiența muncii independente este foarte importantă și necesară! Nu sta deasupra sufletului tău - făcând asta nu faci decât să convingi copilul de neputința lui. Nu faceți în mod constant observații („Nu vă legănați în scaun!”, „Nu vă mușcați pixul”, „Stați bine!”) - distrag atenția, creează un sentiment de disconfort, nesiguranță. Nu întrerupeți lecțiile cu întrebări și cereri, nu împingeți.

Și „un ultim memento: oportunitatea măsurilor luate crește șansele de reușită! Dacă este posibil, consultați copilul cu specialiști și urmați toate recomandările.
Dorința ta sinceră de a ajuta copilul și munca în comun vor da cu siguranță roade.

Una dintre principalele probleme ale școlii moderne este lipsa de dorință a copiilor de a învăța, lipsa motivației de a învăța. La unii copii, dispare înainte de a apărea, la alții - după motive diferite se pierde în timp.

Descarca:

Previzualizare:

„De ce există o scădere și pierdere a motivației pentru învățare în rândul școlarilor.

Una dintre principalele probleme ale școlii moderne este lipsa de dorință a copiilor de a învăța, lipsa motivației de a învăța. Pentru unii copii, dispare înainte de a apărea, pentru alții, din diverse motive, se pierde în timp.

Școala noastră nu face excepție. După cum arată rezultatele studiului motivației de învățare, creșterea elevilor cu nivel scăzut motivația școlară de la clasă la clasă este evidentă.

Astăzi, în rândul elevilor din clasele 2-3, procentul copiilor cu un nivel scăzut de motivație este mai mare de 20%, adică fiecare al cincilea elev din clasele 2-3 nu vrea să învețe. În veriga de mijloc, procentul copiilor cu un nivel scăzut de motivație educațională, din păcate, crește.

Deci, de ce se întâmplă ca un copil să poată studia cu succes, dar dintr-un motiv oarecare nu vrea?

Totul începe cu mersul la școală.

Prima greșeală a părinților: parintele crede ca copilul este pregatit pentru scoala pentru ca stie multe pentru varsta lui. Dar pregătirea intelectuală nu este un sinonim pentru pregătirea psihologică, care este determinată de nivelul de dezvoltare a comportamentului voluntar, atuncieste capacitatea unui copil de a se supune anumitor reguli și de a nu face ceea ce își dorește acest moment si ce trebuie facut. Aici este important să se dezvolte capacitatea copilului de a se autodepăși: să-l învețe pe copil să facă nu numai ceea ce îi place, ci și ceea ce nu-i place, dar este necesar. Și aceasta este o sarcină înainte varsta scolara.

A doua greșeală a părinților: copilul este trimis devreme la școală. Maturația biologică (vârsta biologică a oaselor și a dintelui) nu poate fi redusă. Este mai bine să nu trimiți un copil imatur biologic la școală, pentru că. el nu are o mână. Puteți verifica dacă mâna este formată astfel: cereți copilului să pună puncte în celule. În mod normal, un copil pune jos 70 de puncte într-un minut. Dacă rezultatul este mai mic, atunci este foarte posibil ca mâna să nu se fi osificat încă. În ceea ce privește dinții, până la intrarea în școală copilul ar trebui să aibă 4 dinți din față: 2 în jos și 2 în sus. În acest fel,nepregătirea biologică a copilului pentru școală duce, de regulă, la o adaptare școlară severă(copilul obosește repede și nu poate face față), iar aceasta este probabilitatea ca copilul să înceapă să urască în liniște școala.

A treia greșeală a părinților: copiii nu participă Grădiniţă. Lipsa contactului cu semenii duce la absența comportamentului voluntar, atunci când copilul este obligat să respecte regulile pentru a se juca cu ceilalți, chiar dacă nu vrea cu adevărat să țină seama de opiniile și dorințele altora, să trăiască într-un echipă.

Lipsa motivației de a învăța duce adesea la subperformanțe persistente și la pasivitate intelectuală. Eșecul, la rândul său, duce la abateri de comportament.

Principalii factori ai atitudinii negative a școlarilor față de studiu:

motivație scăzută pentru învățare
interes în principal pentru rezultatul rezolvării problemelor educaționale, și nu în proces
lipsa capacității de a stabili obiective și de a depăși dificultățile
lipsa formării activităţii educaţionale
incapacitatea de a urma instrucțiunile adulților
lipsa capacităţii de a găsi o varietate de moduri de acţiune

Ce înseamnă să fii motivat să înveți?? Aceasta înseamnă nu doar să puneți un scop și motive gata făcute în capul copilului, ci să creați astfel de condiții, un astfel de mediu în care el însuși va dori să învețe.

Deci ce faci oricum?

in primul rand, aflați ce cauzează motivația scăzută: incapacitatea de a învăța sau erori de natură educațională.

Adulții le spun adesea copiilor că „dacă nu studiezi, vei deveni îngrijitor”. O perspectivă atât de îndepărtată nu afectează în niciun fel motivația pentru învățare. Copilul este interesat de viitorul imediat. Dar îi este greu, nu poate face față.Dificultățile în învățare formează o reticență de a învăța de la cei pe care părinții nu i-au învățat să-i depășească. De regulă, acestor copii nu le place să studieze.Această schiță este despre incapacitatea de a învăța.

- greșelile educaționale- aceasta este:

* Probleme în familie: un copil care este obișnuit cu o intensitate emoțională negativă ridicată în timpul grijilor legate de familia sa, de regulă, pur și simplu nu reacționează la problemele legate de studii și note - pur și simplu nu are suficientă energie pentru asta.

* lipsa unei organizări clare a vieții unui copil, neglijență în viața de zi cu zi - copiii care sunt organizați în afara școlii, i.e. participă la niște cursuri interesante pentru ei, de regulă, în ciuda încărcăturii, sunt mai motivați să studieze.

* Încălcarea unității cerințelor pentru copil din partea părinților (există întotdeauna o lacună pentru ca copilul să facă ceva greșit, „împingeți fruntea părinților”)

* metode greșite de educație: suprimarea personalității, amenințări, pedepse fizice sau, dimpotrivă, mângâieri, tutelă excesivă

* cerințe exagerate fără a ține cont de capacitățile obiective ale copilului; discreția de intenție rău intenționată, lenea, în timp ce pot exista motive obiective pentru aceste manifestări (stare somatică, caracteristici psihologice, caracteristici ale dezvoltării mentale etc.)

* „uciderea” motivației pentru învățare prin ridiculizare, afirmații incorecte, comparații, „conducerea” copilului într-o situație de eșec etc.)

În al doilea rând, aplica masuri corective in functie de cauza: să-i înveți pe copil să învețe dacă nu se formează abilitățile activităților de învățare și a comportamentului voluntar, sau \ și corectează-i greșelile educaționale, dar pentru început trebuie doar să-i vezi și să recunoști pentru tine că „Fac ceva greșit ."

În procesul de învățare, până când copilul și-a format arbitraritatea comportamentului,este important pentru copil ca părinții să controleze procesul de învățare și să țină cont de caracteristicile individuale ale copilului:când este mai bine pentru el să stea la lecții, ce lecții să facă mai întâi, când să facă o pauză etc. De fapt, este vorba despre școala elementară, dar de fapt despre clasa întâi. Dar, dacă chiar și la nivelul mediu copilul nu și-a format abilitățile activităților de învățare, atunci este important să se întoarcă în clasa întâi și să parcurgă din nou întreaga cale de formare a abilităților de învățare, se va dovedi a fi mai rapid decât în clasa întâi. Uneori, un copil nu știe să lucreze cu textul - învață să evidențiezi ideea principală, să repovestiți etc. Uneori, un copil nu poate sta la timp pentru lecții - predați autocontrolul.

Este important să se creeze o zonă de dezvoltare proximă pentru copil.și să nu facă pentru copil ceea ce poate (deși cu greu) să facă pentru el însuși. De exemplu, nu este necesar să arătați cum să rezolvați o problemă rezolvând-o în locul copilului, dar este mai bine să creați o situație în care copilul face cel puțin o parte din sarcină el însuși. „Ai încercat, bravo. Dar ai făcut două greșeli. Gaseste-i." Procesul este mai lung, dar mai corect. În același timp, adesea un astfel de copil (în locul căruia sarcina este îndeplinită de părinți) manipulează părintele cu putere și principal, iar părintele nici măcar nu este conștient de asta. („Mamă, doar tu poți să-mi explici și să-mi arăți atât de inteligibil cum să rezolv o astfel de problemă, nimeni altcineva nu poate, nici măcar un profesor” - manipularea apei pure).

Un punct foarte important -evaluarea muncii depuse de părinte și profesor. Un părinte poate evalua munca „Bine făcut, bine!” (comparând rezultatele de astăzi ale copilului cu cele de ieri), iar profesorul, comparând rezultatele copilului cu clasa, va evalua acest lucru ca fiind „rău”. Pentru a evita astfel de cazuri, este important să aveți un contact constant cu școala și să vă interesați de cerințele pentru elevi. În caz contrar, în mintea copilului se creează o imagine a unui dușman - profesorul (un părinte bun - laudă, un profesor rău - certa). Și acest lucru dă naștere unei aversiuni față de școală, unei lipse de dorință de a studia.

Conform rezultatelor cercetării, motivația pentru succes (și, ca urmare, motivația ridicată pentru învățare)se formează la copiii din acele familii în care au fost asistați cu cerințe tot mai mari, tratați cu căldură, dragoste și înțelegere. Și în acele familii în care a existat supraveghere strictă sau indiferență, copilul nu a format un motiv pentru obținerea succesului, ci un motiv pentru a evita eșecul, ceea ce duce direct la o motivație educațională scăzută.

Foarte punct importantîn învăţare motivaţia estestima de sine adecvată a copilului. Copiii cu stimă de sine scăzută își subestimează abilitățile și reduc motivația de învățare, copiii cu stima de sine ridicată nu văd în mod adecvat limitele abilităților lor, nu sunt obișnuiți să-și vadă și să-și recunoască greșelile. Prin urmare, este foarte important - adecvarea stimei de sine a copilului în raport cu procesul educațional, inclusiv. Este important să ne amintim că în viață există mult mai mult decât rezultate academice - poți trăi cu cunoștințe medii și poți fi o persoană. Este mult mai rău atunci când nu există o percepție pozitivă de sine - stima de sine este subestimată, nu există sentimentul de încredere în sine, respect pentru tine ca persoană - încearcă să supraviețuiești cu un astfel de bagaj și să obții succesul în viață.

Este important să-ți încurajezi copilul să se descurce bine la școală.. Stimulentele financiare (bani pentru note bune) duc adesea la obținerea unei note bune prin orice mijloace. Deși pentru americani, plata pentru educație este un fenomen complet normal, familiar și des folosit. Dar aceasta este o sabie cu două tăișuri: unde este garanția că după ceva timp copilul va ridica cărți doar pentru bani. Prin urmare, problema stimulentelor financiare pentru copii pentru studii bune este problema pe care fiecare părinte trebuie să o decidă singur. Dar a încuraja copiii pentru studii bune prin excursii comune (la circ, la patinoar, la bowling etc.) este destul de acceptabil, în plus, părinții rezolvă o altă sarcină importantă pe parcurs: comunicarea interesantă cu copilul lor, satisfacția de nevoia copilului de a face parte din sistemul familial.

Pentru a crește interesul copilului față de procesul educațional, contactul cu copilul și o atmosferă de încredere sunt foarte importante.. Este important să-i explicăm copilului că procesul de dezvoltare a capacității de a învăța este un proces de durată, dar necesar. Pentru un adolescent, este important să nu „sâmpile”, să nu pedepsească, să nu promită recompense. Avem nevoie de control - ajutor, nu control - presiune. Este important ca un adolescent să ridice subiectul definiției profesionale.

Nu vă așteptați la succes imediatScoate-ți ochelarii de culoare trandafir în legătură cu asta. Pot exista căderi, „călcări” pe loc. Dar dacă lucrezi consecvent și sistematic la problema creșterii motivației educaționale a copilului tău, atunci cu siguranță va avea loc o decolare.

Succes și răbdare să vă creșteți copiii!”

Previzualizare:

Este necesar să se promoveze dezvoltarea motivației de învățare prin formarea: a unei poziții active a elevului, a unei atitudini pozitive față de învățare, a interesului cognitiv.

Pentru a forma o poziție activă a elevului, profesorul poate folosi:
sugestie verbală, în special, un sentiment de atitudine adecvată față de învățare, față de școală;
este necesar să oferiți situații de alegere personală a unei sarcini, exerciții (ce sarcină veți rezolva: despre mere sau despre case?); gradul de dificultate al sarcinii (ușor sau interesant); numărul de sarcini (cate sarcini te angajezi să rezolvi: una sau două?);
creați o situație de influență activă în activitățile educaționale comune (copiii înșiși sunt împărțiți în perechi și îndeplinesc sarcinile propuse).
Pentru a dezvolta o atitudine pozitivă față de învățare:
ai grija sa creezi o atmosfera generala pozitiva in sala de clasa, sa reduci constant anxietatea copiilor, excluzand reprosurile, mustrarile, ironia, ridicolul, amenintarile etc., incercand sa inlature frica elevului de riscul de a gresi, uita, jenant , răspunzând incorect;
să creeze situații de succes în activitățile educaționale care formează un sentiment de satisfacție, încredere în sine, stima de sine obiectivă și bucurie;
construiți pe joc, inclusiv Jocuri ale mintii cu regulile, folosind în mod activ tehnologia jocului în fiecare etapă a lecției, pentru a face din joc o formă firească de organizare a vieții copiilor la lecție și după orele de școală;
folosiți interesul elevilor pentru vizualizare;
stimulați emoțional copiii în clasă, prevenind sentimentele de plictiseală, plictiseală, monotonie care sunt periculoase pentru învățare prin pornire. tipuri diferite activitate, divertisment, emoționalitate personală; excita emoțiile intelectuale - surpriză, noutate, îndoială, realizare; pentru a forma o dispoziție internă optimistă copiilor, insuflând încredere, stabilind scopul de a atinge, depăși dificultățile.
La dezvoltarea motivului de realizare, orientați elevii spre autoevaluarea activităților:
Întrebați elevul: „Ești mulțumit de rezultat?”, în loc să evaluezi: „Ai făcut o treabă bună”.
Aveți conversații unu-la-unu pentru a discuta realizările și lacunele. Fii interesat în mod constant de atitudinea elevului față de proces și de rezultatul activităților sale.
Ajutați elevii să fie responsabili pentru succesele și eșecurile lor.
Dacă faceți o greșeală sau munca dvs. nu este făcută la un standard suficient de înalt, discutați-o cu studenții. Fii autocritic și asumă-ți responsabilitatea pentru greșelile tale.
Invitați oaspeți la lecții care vor vorbi despre succesele și eșecurile lor.
Încercați să găsiți o cale amuzantă de ieșire din situații. Uneori greșelile sunt distractive.
Ajutați elevii să vadă legătura dintre eforturile lor și rezultatele muncii lor: organizați reflecția și feedback-ul în timpul lecției.
Dezvoltați interese cognitive, pentru care este necesar:
pentru a preveni suprasolicitarea antrenamentului, suprasolicitarea și, în același timp, densitatea scăzută a regimului de lucru (dozaj material educativ din punct de vedere cantitativ și calitativ ar trebui să corespundă capacităților și abilităților elevilor);
utilizați conținutul antrenamentului ca sursă de stimulare a intereselor cognitive;
stimularea interesului cognitiv cu o varietate de tehnici de divertisment (ilustrare, jocuri, cuvinte încrucișate, dramatizare, sarcini de glumă, exerciții distractive etc.);
pregătire specială în tehnici activitate mentalași munca educațională;
utilizați metode de predare de căutare a problemelor.

Este necesar să se promoveze dezvoltarea autoreglării copiilor prin formarea unei activități independente arbitrare:

păstrează scopul activității desfășurate,
elaborează un program de acţiune
să poată utiliza feedback-ul și să corecteze greșelile, atât în procesul activității în sine, cât și la finalul acesteia.

Este necesar să contribuim la îmbogățirea și extinderea experienței verbale a copilului, a conștientizării sale generale. Dezvoltați un vocabular activ prin utilizarea metodei de asociere liberă a cuvintelor. Pentru a extinde volumul vocabularului pasiv, este necesar să ne concentrăm pe citire. Pentru a crește gradul de conștientizare generală, este necesar să se folosească mai des termeni moderni de conținut socio-politic, moral-etic și științific-cultural, să le dea explicații, să le repete de mai multe ori și să încurajeze reproducerea lor în vorbirea copilului.
Este necesar să se asiste la formarea acțiunilor mentale de bază ale copilului: analiza conceptului, evidențierea trăsăturilor sale constitutive, generalizarea, clasificarea trăsăturilor după criteriul materialității (esențiale și secundare), stabilirea analogiilor, capacitatea de a compara și combina concepte diferite în funcție de caracteristici similare, determină tipurile de relații dintre concepte și gradul de generalitate a acestora (sunt necesare pentru implementarea cu succes a activităților educaționale). Lipsa formării acțiunilor mentale îi determină pe elevi să rămână în urmă la studii. Asimilarea informațiilor și dezvoltarea acțiunilor mentale ale școlarilor sunt interconectate
Este necesar să se dezvolte capacitatea copilului de a generaliza. Este necesar să începeți cu sarcini relativ ușoare care vă cer să alegeți una generalizantă dintre conceptele propuse. Apoi, sarcinile trebuie să fie complicate, invitând copilul să caute și să formuleze în mod independent concepte generalizate. O complicație suplimentară a sarcinilor va fi realizată prin compilarea lanțurilor de concepte prezentate de la mai specifice la mai generale. Următoarea etapă este o căutare independentă a conceptelor cu diferite grade de generalitate, de la specific la categorial, în care fiecare concept ulterior este generic în raport cu cel anterior.
Este necesar să înveți să definești concepte. Se dă o idee despre trăsăturile esențiale și aleatorii ale conceptelor, se practică capacitatea de a analiza concepte. Analiza conceptelor este necesară pentru a efectua toate operațiile mentale - analogii, clasificări și generalizări.

Este necesară consultarea obligatorie a unui psiholog, psihoterapeut, psihiatru.
Este necesar să se organizeze un regim protector al activităților educaționale, ținând cont de starea actuală a copilului. Regimul de protectie presupune o alternanta stricta a sarcinii si pauze oportune si suficiente de odihna, un regim motor adecvat, somn suficient, repartizarea corecta a sarcinii in timpul zilei de lucru, saptamanii din an.

Copiii hiperactivi trebuie să fie în câmpul atenției tale pedagogice directe (biroul copilului ar trebui să fie în fața mesei profesorului).
Arată suficientă fermitate și consecvență în educație, urmărește-ți discursul: vorbește încet, pe un ton calm. Ține-ți emoțiile sub control.
Rețineți că copiii hiperactivi ignoră comentariile, dar sunt foarte sensibili la laude. LA situatii conflictuale reacționează într-un mod neobișnuit, folosește mai puține inhibiții, „nu”, „nu”, spune mai mult „da” sau distrage atenția cu sarcini.
Recomandați părinților să organizeze o rutină zilnică exactă pentru copil, să informeze despre necesitatea respectării stricte a programului de somn și, de asemenea, să stabilească o listă de sarcini zilnice obligatorii. Timp liber pentru un copil sindrom hiperactiv ar trebui să fie puțin încărcat cu televizor și jocuri pe calculator.
Evitați suprasolicitarea copilului, nu oferiți mai mult de un lucru la un moment dat, folosiți cel mai clar și instructiuni simpleÎmpărțiți sarcinile complexe în părți.
Veniți cu un sistem clar de recompense și pedepse cu copilul dvs. și rămâneți la el, dar rețineți că implementarea constantă a acestor reguli pentru astfel de copii este o sarcină aproape imposibilă.
Recomandați părinților și respectați singur următorul principiu: copilul ar trebui să petreacă puțin timp în locuri aglomerate, este mai bine dacă cercul de colegi pentru a se juca și a comunica în același timp nu depășește 2-3 persoane.
zilnic fezabil stresul exercitat(activitate de muncă, exercitii fizice, mersul pe jos) va reduce manifestările de activitate.
Utilizați energia copilului în modul care vă este necesar: aduceți ceva, organizați o ședință de educație fizică, distribuiți caiete.
Folosiți contactul tactil mai des, diverse mișcări.
Rețineți că schimbările în comportamentul copilului vor veni după o muncă răbdătoare și consecventă.

Este necesar să se creeze condiții pentru o învățare de succes. Acest lucru contribuie la formarea unui sentiment de securitate și confort emoțional la copii, care este o condiție prealabilă pentru realizarea abilităților și potențialităților.
Orientați elevul către partea de conținut a învățării, deoarece acești copii acordă mai multă atenție comunicării cu colegii și profesorul. Subiectul încurajării ar trebui să fie conținutul educațional.
Pentru a menține copilul interesat de ceea ce se întâmplă în clasă, prin organizarea de lucru în grup, care îi permite copilului să-și dezvolte interesul pentru activitățile comune.
Părinții și profesorii trebuie să formeze independența și responsabilitatea copilului pentru rezultatul muncii lor.
Așa-zisa „atenție negativă” a țipetelor, ridicolului etc. ar trebui evitată în raport cu acestea.
Dezvolta abilități motorii fine arme.
În cazul deficiențelor de vorbire la copiii sugari, părinții trebuie să comunice cu copilul în funcție de vârstă (nu ciocniți, pronunțați clar sunetele).

Este necesar să se promoveze crearea unui spațiu educațional unic, să se impună copilului cerințe uniforme; atunci când lucrați cu părinții, luați poziția unei persoane cu gânduri similare; tratează cu amabilitate părinții și copilul, arătându-ți totodată interesul pentru rezolvarea problemei elevului, deoarece acest lucru se reflectă în activitățile educaționale ale elevului de clasa I; munca cu părinții ar trebui să fie sistematică, în loc de evenimente spontane și unice.

Studenții care prezintă dizabilități intelectuale și simptome nevrotice sunt obligați să consulte un psiholog, psihoterapeut și specialiști de la SPC și CDROiR.

Previzualizare:

Motivația scăzută a studenților mai tineri

1. Cu o motivație scăzută, trebuie avut în vedere că pentru copii, comunicarea cu adulții și cu alți copii este de obicei o valoare independentă și cea mai importantă. Prin urmare, linia principală a recomandării este o varietate de tehnici pentru activități comune ale copiilor și adulților, inclusiv elemente cognitive.

2. Dacă examinarea unui copil dezvăluie o lipsă completă de orientare cognitivă, atunci se poate presupune că adulții nu au efectuat niciodată activități cognitive comune cu acest copil, iar acest lucru ascunde adesea absența valorilor cognitive în familie.

3. Motivul lipsei de interese cognitive la un copil poate fi și opusul: atunci când părinții, prea preocupați de dezvoltarea lui, prea devreme și în forme nepotrivite, încep să-l „umple” cu cunoștințe, îl învață să citească, să scrie și să numere. Antrenamentul pedagogic analfabet poate descuraja ferm un copil să facă astfel de lucruri. Calea de ieșire în acest caz este aceeași: cursuri comune cu o orientare cognitivă și nu învățarea unilaterală din postura unui profesor care transformă cunoștințele într-un elev neglijent. Cele mai simple opțiuni pentru activități cognitive comune cu un copil de vârstă școlară primară sunt observarea plantelor germinate (fasolea este un obiect foarte convenabil și accesibil pentru astfel de observații); sau fixarea schimbărilor din natură, când, de la începutul primăverii până la sfârșitul toamnei, copilul, împreună cu părinții săi, mergând prin cea mai apropiată pădure, identifică plante folosind cel mai simplu determinant școlar și notează ce noi tipuri de flori apar săptămânal.

4. Orice cerc cu orientare cognitivă poate ajuta adulții să compenseze deficitul de valori cognitive de acasă. Are succes mai ales dacă unul dintre copiii mai mari deja pasionați de astronomie, computere, istorie sau insecte îl introduce pe copil în cerc. Dar comun activități cognitive ar trebui să fie în natura implicării unui copil în sfera intereselor altuia, și nu „tragerea” obișnuită a unui rămas în urmă, să zicem, în matematică. Semnificația comunicării cu un copil mai mare poate fi o condiție pentru „lansarea” motivelor cognitive. Locul activităților comune ale copiilor nu trebuie să fie un cerc; acasă, părinții pot aranja ceva de genul unui „club de interese” pentru copii, la care ei înșiși participă.

Motivul eșecului majorității școlari și elevilor ruși este lipsa de interes pentru învățare. Și nicio convingere a părinților, pedepsele, conversațiile cu profesorii și directorul nu pot întoarce dorința de a sta jos pentru manuale și note. Psihologii spun că „metoda biciului” nu te motivează în niciun fel să studiezi, ci dimpotrivă, formează o relație clară cauză-efect „dacă nu vrei să faci ca toți ceilalți, vei fi pedepsit. .” Prin urmare, educatorii și educatorii din întreaga lume sunt de acord că Cel mai bun mod pentru a reveni interesul pentru învățare - nu pentru a forța, ci pentru a motiva.

Amintește-ți scopul

Mulți părinți și educatori fac greșeala de a-i spune unui adolescent că învățarea este scopul principal în viață. De fapt, totul arată puțin diferit. Învățarea ca proces nu este un scop. Aceasta este doar o acțiune care duce la atingerea principalului rezultat: o carieră de succes, înaltă salariileși statutul social.

Prin urmare, elevul trebuie să decidă imediat ce vrea să obțină în cele din urmă. Dacă scopul este să obții jobul dorit și bine plătit, atunci nu te poți descurca fără să studiezi. Și dacă nu există o astfel de dorință, atunci puteți acum să luați un loc la coada pentru indemnizațiile de șomaj.

Un adolescent care a învățat să își stabilească obiective și să le atingă și el însuși va înțelege că având o bază solidă de cunoștințe, are avantaj competitivîn Piața muncii. Și probabilitatea ca compania să o aleagă dintre mii de altele este destul de mare. Prin urmare, principalul factor motivant ar trebui să fie atingerea scopului final.

Să fii primul

O clasă de școală sau un public studențesc este, în primul rând, o echipă în care fiecare elev face parte din ea. Interacțiunea echipei poate fi reprezentată ca un mecanism de ceas, în care fiecare angrenaj individual pune în mișcare un sistem de detalii și părți ale unui singur sistem. Și dacă undeva apare o defecțiune, atunci activitatea ciclică și bine coordonată a întregului mecanism este perturbată.

Așa este și în educație. Dacă un elev nu se descurcă bine la școală, atunci, cel mai probabil, performanța generală la clasă va scădea. Pentru a returna dorința de a învăța și de a-și face responsabilitatea pentru rezultate nu numai pentru sine, ci pentru întregul grup, este util să se desfășoare jocuri intelectuale colective. Acest lucru vă va permite să vă simțiți din nou parte dintr-o singură echipă și să vă străduiți să obțineți rezultate atât personale, cât și colective.

interes material

Banii sunt un factor de motivare puternic pentru un student. Și nu numai părinții pot încuraja note bune la școală. Astăzi, în Rusia există mai multe fundații caritabile atât publice, cât și private care plătesc burse elevilor care dau rezultate excelente la studii, care sunt lideri de clasă informali și îi ajută pe colegii de clasă să „tragă în sus” performanța academică într-o anumită materie. Dacă vrei să ai banii tăi, începe să înveți.

Disciplina

Demotivați școlari și hobby-urile personale. De exemplu, jocuri pe calculator sau rețele sociale. Dacă timpul petrecut în fața unui monitor de computer depășește trei ore, atunci este timpul să schimbați tipul de activitate: faceți un mic antrenament fizic, faceți o plimbare pe stradă, beți o ceașcă de ceai sau faceți o altă activitate utilă.

Dacă dependența de tastatură și mouse este deja destul de puternică, atunci puteți apela la un psiholog școlar. Amintiți-vă că adolescenții sunt obsedați de jocurile pe computer și de navigarea în rețelele sociale au mai multe șanse de a dezvolta depresie, au dificultăți în a comunica cu semenii și au de două ori mai multe șanse să încerce să se sinucidă.

Oboseală

Astăzi, o astfel de tulburare psihologică precum „sindromul de epuizare profesională” este mai des diagnosticată la oamenii care lucrează. Cu toate acestea, burnout-ul este inerent elevilor și elevilor. În astfel de momente, un adolescent simte apatie, se retrage în sine, își pierde interesul pentru a învăța. Pentru a evita acest lucru, trebuie să vă diversificați distracția. De exemplu, practicarea sporturilor, hobby-urile și hobby-urile pot fi o excelentă prevenire a epuizării.

În concluzie, aș dori să adaug că pierderea interesului pentru învățare este o chestiune temporară și, cel mai probabil, după un timp procesul de învățare va putea din nou să implice elevul. Cu toate acestea, părinții și profesorii ar trebui să-și susțină și interesul pentru educație. Dacă un adolescent simte dezinteresul adulților în această chestiune, atunci el însuși va deveni în curând pătruns de indiferență față de ceea ce se întâmplă.

Astăzi, mulți elevi nu manifestă interes pentru programa școlară, percepând orele ca pe o obligație obositoare. Dorința de a studia este aproape complet pierdută de clasele 5-7, în timp ce studiul în sine este un mod natural de existență umană.

Școala nu merge...

Din păcate, astăzi nu este ușor să găsești un elev care să aștepte cu nerăbdare începutul anului școlar pentru a se întoarce din nou la școală. bancă. Chiar și elevii de clasa întâi devin rapid dezamăgiți de noul lor mod de viață, regăsindu-se în rolul școlarilor. Dar acest lucru este valabil mai ales pentru elevii din clasele 5-7 - nu manifestă un interes evident pentru disciplinele școlare, nu au nevoie să stăpânească curiculumul scolar. Și deși școala nu este în niciun caz un loc în care să ucizi doar timpul în ea, mulți elevi percep procesul educațional ca pe o obligație plictisitoare între pauze și odihnă, atunci când poți juca jocuri pe calculator, să faci sport sau să faci ceea ce îți place.

Școala nu este asociată cu elevii ca . Au deja totul pentru asta. De aici lipsa motivației interne a școlarilor de a studia. Dacă ar fi voia lor, ar reduce timpul de studiu la jumătate. Astăzi şcoala şi-a pierdut fostul monopol asupra cunoaşterii- datorită Google și Wikipedia, puteți găsi ușor și rapid orice informație de interes. În timp ce disciplinele școlare obișnuite provoacă nedumerire la copii și adolescenți, cum ar fi: este cu adevărat necesar să cunoaștem regulile de ortografie în epoca corectării sale automate? Da, școala aderă la setul tradițional de discipline, este conservatoare.

Dar învățarea în sine este un mod natural de existență umană. La urma urmei, cel mai dificil lucru pe care trebuie să-l stăpânim în viață - mersul și vorbitul - îl învățăm în copilărie cu zel de invidiat și fără efort. Deși copilul uneori trebuie să treacă prin mii de momente dureroase pentru el, în timp ce el începe să vorbească mai mult sau mai puțin coerent și articulat. Pe lângă mișcarea pe picioare - toate acestea sunt rezultatul dorinței nestăpânite a copiilor de a învăța. Nu renunță până nu stăpânesc skateboard-ul joc pe calculator sau nu recunosc toate insulele din Oceanul Pacific.

Ce dicteaza viata...

Joaca este un mod natural pentru copii și adolescenți de a dezvolta nenumărate abilități și de a dobândi cunoștințe. Problema este că entuziasmul natural pentru învățare scade la copii încă de la început scoala primarași aproape dispare la pubertate. Materialele didactice oferite de școală nu trezesc interes pentru învățare. Nevoile educaționale ale copiilor și adolescenților moderni nu coincid cu punctul de vedere al adulților.

Omul, prin natura sa, nu poate fi programat, ci predat. Practic, suntem cu toții dispuși să învățăm când are sens pentru noi. Pentru ca cunoștințele și abilitățile să fie învățate, ele trebuie să ne ajute să rezolvăm o problemă sau să realizăm o nevoie. Copiii îmbrățișează ecranul tactil pentru că pot juca jocuri interesante pe el sau învață cum să spargă codul de pe computerul familiei pentru a vedea ce nu au voie să facă. Și ceea ce nu poate fi folosit în mod specific în propriul lor mediu își pierde atractivitatea. Cine vrea să petreacă ore întregi exersând procesarea bumerangului sau învățând sanscrită? Motivația intrinsecă de a învăța apare în legătură cu experiențele specifice din propriul spațiu de viață. Ne străduim să dobândim anumite cunoștințe și abilități pentru a face față problemelor cu care ne confruntăm în viața de zi cu zi. Toate acestea copilul are ocazia să le stăpânească în afara școlii.

Cod de acces

Cu toate acestea, există și alte motive pentru a studia. Cunoștințele și abilitățile sunt, de asemenea, văzute ca coduri culturale ale comunității. Iar cel care își poate reproduce cunoștințele și are abilități similare care sunt caracteristice unei comunități semnificative, el aparține acestui grup de oameni. Aceste cunoștințe și deprinderi nu au adesea nicio legătură cu viața de zi cu zi, ci reprezintă una dintre condițiile de acces la cercul adecvat de inițiați. Iar adolescenții stăpânesc intuitiv ceva, pentru a nu fi părăsiți acelui grup de egali, care aparține căruia este valoros pentru ei. Fie că este vorba de club de fotbal, muzică sau modă.

La fel, în școala elementară, copiii învață pentru că vor să facă parte din clasă – „copiii învață pentru că întreaga clasă se străduiește pentru același scop”, după cum explică psihologul elvețian Allan Guggenbuehl acest tip de motivație social-psihologică. Iar materialul educațional îndeplinește și funcția de „clei social”. Mai mult decât atât, aici este important rolul profesorului - dacă poate realiza această funcție a materialului educațional, atunci clasa, după cum se spune, este în buzunarul lui, deoarece va putea să-i motiveze pe cei care nu sunt interesați de educația. material în ceea ce privește conținutul său. Integrarea copiilor foarte diferiți din culturi diferite și cu talente diferite este sarcina principală a școlii primare.

Până în prezent, programa în sine a devenit o prioritate. Care este o consecință a tendinței predominante de raționalizare, exprimată în credința eronată că fiecare copil poate învăța totul, principalul lucru este să găsești o abordare individuală a lui. De fapt, pentru a angaja o motivație suplimentară în învățare, școala trebuie să dezvolte mai multă toleranță față de alteritate. „Pot exista elevi mai slabi în fiecare clasă, cu performanțe academice mai scăzute, dar totuși se descurcă mai bine atunci când clasa este îmbrățișată de un obiectiv comun”, continuă Guggenbühl. Este important ca copiii să învețe să navigheze în clasă, să se cunoască pe ei înșiși și să manifeste interes pentru valorile grupului și comunitatea lor.”

Contabilizarea diferențelor de gen

Rezerva pentru creșterea interesului pentru învățare se dovedește, fără îndoială, a ține cont de diferențele de gen ale elevilor. Inclusiv trăsăturile constituției mentale a fetelor și băieților. Învățarea prin colaborare este cu siguranță alegerea potrivită, dar nu absolut în toate privințele. În special, fetele și băieții ar trebui să aibă un program diferit de ore, de exemplu, în discipline precum educația fizică și limbile.

„Băieții ar trebui să fie supuși unor criterii diferite de disciplină și ar trebui să se discute diferite subiecte cu ei decât cu fetele. În organizarea procesului educațional la școală, nu ar trebui implementată o abordare ideologică, ci pragmatică, spune Guggenbühl. – „Este foarte ciudat când mai mult de jumătate dintre școlari-băieți sunt diagnosticați cu deficit de atenție și concentrare, comportamentală sau în timp ce citesc. Aceasta este o neînțelegere scandaloasă.” Avem impresia că, dacă un copil nu îndeplinește standardul de performanță, atunci el este declarat bolnav și cu performanțe slabe și, în consecință, un proscris în clasă. Acest lucru indică deficiențe grave în sistemul școlar.

Valoarea relației

Un alt motiv al dorinței de a învăța ceva constă în dorința noastră de relații. Avem nevoie de oameni semnificativi la care ne referim, cu care suntem în contact emoțional mai strâns. Ne arătăm interes unul față de celălalt, fantezim despre ceilalți, ne construim inevitabil anumite așteptări și conflicte. Pentru copii și adolescenți, pe lângă membrii familiei, sunt extrem de importanți mentorii, oameni care sunt gata să-și investească timpul și energia în ei.

Elevii dau mai mult la școală dacă au contact cu profesorul. Adică interesul elevului pentru subiect este inițiat prin acest contact. Copiii învață rapid să recunoască când un profesor este mulțumit sau enervat de ei. Interesul pentru subiect poate apărea deoarece elevul apreciază parteneriatul cu profesorul. Prin urmare, profesorul trebuie să aibă suficientă libertate interioară și timp pentru a se manifesta ca persoană pentru elevii săi. Astfel de profesori sunt de obicei denumiți „cu un ciudat”.

Obișnuit este plictisitor

Există un alt motiv pentru care elevii devin interesați de învățare. Este despre despre lupta pentru extraordinar. Psihologul american Joan Lucariello a analizat discursul spontan al elevilor. Ceva despre care sunt dispuși să vorbească fără îndrumarea părinților și a profesorilor. Concluzia a fost evidentă: evenimente și probleme care depășesc granițele vieții de zi cu zi – nebunie, surpriză, obscenitate sau violență. Obișnuit nu a atras prea multă atenție, este plictisitor. Motivul psihologic A merge: gândirea noastră se activează atunci când întâlnim ceva extraordinar. Ceea ce ne atrage atenția. Din acest motiv, noi adulții ne uităm la știri. Și dacă ar spune doar despre evenimentele neutre de zi cu zi, ratingul lor ar scădea la zero. Adolescenții devin rapid conștienți de ceea ce le cere curriculumul și își pot pierde interesul față de el.

Interesul pentru materialele educaționale crește dacă într-o anumită parte este neobișnuit și este perceput nu doar ca o parte obișnuită a curriculumului. Din punctul de vedere al elevului, profesorul nu trebuie să fie doar un mediator al materialului educațional, ci și să transmită un interes puternic pentru lumea din jurul său, pentru misterele și paradoxurile vieții. Asta înseamnă să fii mentor. Școala ca instituție socială crește astăzi doar prin eforturile profesorilor care sunt capabili să intereseze elevii, să se deschidă față de ei ca persoană și să stabilească contact cu ei, oameni din noua generație, înțelegându-le interesele, hobby-urile și experiențele, să fie pe aceeași lungime de undă cu ei, Guggenbühl este convins. Într-un cuvânt, cei care sunt în stare să folosească toate rezervele de creştere a motivaţiei interne pentru învăţare la elevii lor.

Desigur, un astfel de profesor va putea reuși (și nu doar unul, ci mulți) doar atunci când sistemul de învățământ este construit pe un concept adecvat, iar statul este gata să-l finanțeze.

Svetlana Aleksandrova Lins

Publicațiile lui Allen Guggenbuhl au fost folosite în lucrarea acestui articol.

____________________________________________________
La retipărire este necesară o legătură activă către jurnal.

Ți-a plăcut? Aboneaza-te la revista chiar acum:

înapoi pentru a elibera