Nejsem humanista ani technik. Jak rozumět - dítě je techie nebo humanista

„Každý by měl být schopen přebalovat, plánovat invaze, řezat prasata, navrhovat budovy, navigovat lodě, psát sonety, vést účty, stavět zdi, klást kosti, usnadňovat smrt, plnit rozkazy, dávat rozkazy, spolupracovat, jednat nezávisle, řešit rovnice, analyzovat nové problémy, kydat hnůj, programovat počítače, vařit chutné jídlo, dobře bojovat, důstojně umírat. Specializace - spousta hmyzu "
Robert Highline

Než se pustíme do všeho vážného, shodněme se na terminologii.

humanitární- člověk, jehož práce je spjata se společností, kulturou, lidmi.
technik- člověk, jehož práce souvisí s technikou, designem, výpočty.

V těchto definicích se používá slovo „práce“, protože to je téměř jediný objektivní zdroj zpětné vazby, který umožňuje určit přiměřenost zvolené role ve společnosti.

Včerejší prodavač si tedy v vývojářském křesle neposedí ani týden, pokud ve skutečnosti neprokáže své schopnosti jako technik. Protože ve sféře, kde není kam „lít vodu“, spřádat intriky a dělat oči, lze cizince spočítat rychle – bez vypočitatelného výsledku. Na druhou stranu, technik s rozvázaným jazykem může v nějaké humanitární profesi zůstat o něco déle neobjevený. Ale také riskuje, že bude odhalen a utopen - musel se přátelit s „potřebnými“ lidmi, spřádat intriky a vědět, co, komu a jak říct v kuřárně.

To znamená, že úspěšný výkon funkcí ve své pozici umožňuje více či méně objektivně se identifikovat v podmíněné kategorii techniků nebo humanitních vědců (jiná otázka je, proč je to potřeba?). Vzdělání je sekundární. Od dob Sovětského svazu mnoho lidí vstoupilo na technické univerzity a dokonce je z jakéhokoli důvodu absolvovalo, ale ne proto, že by milovali fyziku a matematiku: souhlas společnosti, přítomnost vojenského oddělení, nemožnost zapsat se do „zlodějů“. „humanitární specialita, jediný způsob, jak se dostat do města a tak dále.

Všechno je to o motivaci

Jedním z důvodů pro konverzi k jednomu ze dvou protichůdných náboženství je motivace. Může být interní nebo externí, poháněný zpětnou vazbou od ostatních nebo zpětnou vazbou od sebe sama. Motivace může skončit (nedávno o tom hovořil S. Nemchinsky). A klidně se může stát, že dítě v dětství po referenčním technikovi „nesáhlo“ jen proto, že to pro něj bylo o něco těžší než ostatní, okolí ho nechválilo, učitelé šířili hnilobu, a když motivace skončil, rozhodl se, že exaktní vědy - ne jeho. A od té doby šlo všechno dál, a tak se z toho vyklubal humanista. I když, kdyby mozek dostával dostatečné dávky hormonu slasti, pak by tu mohl být techie. A naopak!

Na označování se aktivně podílejí i rodiče. Pokud je syn v pořádku s algebrou, ale má problémy s angličtinou, jeden z rodičů okamžitě zachytí trend a řekne: „Ano, je celý ve mně! Technik". A bude na něj „dohlížet“ a donutí ho, aby při snídani vyslovil požadovanou velikost kousku omelety v radiánech. A naopak - pokud dcera nesnáší matematiku a s jazyky je vše v pořádku, pak se chytne nadšená maminka - na jazyky má moje schopnosti! A sem tam to posype anglickými slovíčky. Rodiče opravdu chtějí, aby jejich děti byly jako oni. Chtějí tolik, že posilují toto umělé rozštěpení, po kterém si dítě vybere jeden směr a nikam se nevypne, zapomínají, že tomu tak nebylo vždy a že rozdělení na fyziky/textaře vzniklo relativně nedávno spolu se zvýšenou specializací. práce.

Filozofové (podle našeho názoru - humanitní vědy) Starověké Řecko neomezovali se na zatažené hranice. Věnovali se proto nejen různým vědám – astronomii, matematice, medicíně, zeměpisu, ale také zápasu a gymnastice. Existuje dokonce verze, že "Platón" není jméno, ale přezdívka (z řeckého slova "plato" - šířka), kterou Sokrates dal filozofovi pro jeho vysokou postavu, široká ramena a úspěch v boji. Lidé věděli hodně o erudici!

Fyzikové a textaři

Nežijeme ale ve starověkém Řecku – vše máme nabroušené na úzkou specializaci. A to nejen profesní, ale i mozkové. Lidé proto stále žijí mýty o "pravé hemisféře" a "levé hemisféře" lidech, humanitárních a technicích.

Obraz humanitních vědců u nás neblaze kazí ani ne tak špatné vzdělání, jako přítomnost značného počtu jeho nositelů, kteří svým chováním vytvářejí půdu pro nedorozumění.

Jeden příklad: pokud má v INYAZ jedna skupina 30 lidí pár chlapců, není to nejhorší varianta. Většina humanistů jsou dívky. Pojmy jako „blondýna“ nebo „ženská logika“ jsou jednou z pastí jejich vnímání. Když se nikdo nedívá, dokážou „hloupého blázna“ okamžitě vypnout a komunikovat překvapivě pragmaticky a dokonce prakticky. Ale obraz „roztomilé hlouposti“ se mužské společnosti objevuje častěji - odtud pocházejí stereotypy o blondýnách. Naivní chlapci berou tuto hru jako nominální hodnotu, hledají důvody pro „blízkost“, jdou na Linkedin, aby zjistili, jakou univerzitu vystudovala, a vyvozují unáhlené, nesprávné závěry. A už si v duchu spočítala náklady na všechno oblečení, které máte na sobě, zhodnotila míru opotřebení, odhadla váš plat a kariérní vyhlídky. Na "humanistu" to není špatné!

Jeden z argumentů ve prospěch chladnosti techniků přitom zní takto: Technik zvládne jakoukoli humanitární profesi, ale z humanitáře se technik nestane, ať se bude snažit sebevíc.

Ale nikdy nevíte, kdo se může stát kým! Hlavní je, kdo co dělá a jaký výsledek vyprodukuje. Tady to mají humanisté těžké, protože výsledek jejich práce může být těžko měřitelný (a někdy toho zneužívají).

Kdo více ovlivnil společnost – inženýr, který vynalezl snímač náklonu lodi, nebo filozof, který napsal knihu o smyslu bytí? Newton nebo Homer? Vývojář, který vytvořil nový rámec nebo novinář, kdo napsal na Facebooku: „Sejdeme se ve 22:30 pod Památníkem nezávislosti. Teple se oblečte, vezměte si deštníky, čaj, kávu, dobrá nálada a přátelé"?

Je příliš brzy na to, abychom se radovali

Japonsko omezuje humanitární pomoc. A kdo teď bude prodávat řemesla techniků? Kdo bude kreslit prezentace? Nebo možná, když jsou technici tak chytří, stanou se z nich manažeři, analytici, finančníci a právníci? Samozřejmě že ne. Jak řekl čínský miliardář Ma Yun, nejbohatší muž v Číně, tvůrce Alibaby: „Nemusíte dělat to, co můžete, ale co musíte“ (podle představy o jeho roli ve společnosti ). To znamená, že přítomnost výsledků v konkrétním případě ještě neznamená, že musíte zavírat oči před vším ostatním a věnovat celý svůj život pouze tomuto. S takovým přístupem bychom neviděli román Andyho Weira „Marťan“!

Humanitáři a technici jsou jako jin a jang: někteří přicházejí s významy, jiní upravují fyzický svět tak, aby jim vyhovoval. Některé inspirují, jiné ztělesňují. Filosof se ptá proč, inženýr se ptá jak. Ale to jsou všechno kuloví koně ve vzduchoprázdnu. V reálný život mnohem běžnější jsou dva v jednom, ale v různých poměrech. Například 60% techie, 40% humanitární. Ale z nějakého důvodu se někteří stydí přiznat tuto svou dualitu. To jim ale nebrání podepsat své humanitní zaměření přímo v životopisu – „Skvělý komunikátor“, „Vášnivý pro UI a UX“, „Dobrá komunikace s klienty a kolegy“, „Znalý angličtiny, němčiny, francouzštiny“ atd.

Pokud je pro vás obtížné naučit se cizí jazyk, pak to neznamená, že jste typický technický odborník, který má potíže v humanitních oborech. Jen nevíte, jak (nebo nechcete) se to naučit. Důkaz? Dva jazyky již znáte - ruštinu a ukrajinštinu, nepočítaje programovací jazyky. Je to mnohem víc než jeden!

Podobné příklady lze vymyslet o „humanistech“. Například moderní literární kritik pravděpodobně zná matematiku lépe než jeho protějšek před sto lety. Standardy se během desetiletí zvedly, takže se ve škole naučil to, co se dříve učilo na univerzitách. Stalo se to!

„Technické“ nebo „humanitární“ je velmi podmíněné dělení i pro Silicon Valley, kde má technické vzdělání jen polovina startupů.

STEM je zkratka pro vědu, technologii, inženýrství a matematiku

To znamená, že ani ve svatyni všech startupů na světě není nutné být přesvědčeným geekem! Oceňují se tam ale jiné vlastnosti – aktivita, chuť měnit svět.

Jsou chvíle, kdy zarytý technik začíná chápat, že vás kód neomrzí, a jde se učit humanitní obory. Stejně tak Damon Horowitz, výzkumník AI, který vystudoval Massachusetts Institute of Technology. Opustil vysoce placenou práci v IT, aby získal doktorát z filozofie. Po této zkušenosti se Damon „už nesnaží řešit všechny problémy technologií“ a nevěří, že ví lépe, co uživatel potřebuje. Tedy sestupující z nebes.

To samozřejmě neznamená, že by se technici měli všeho vzdát a hromadně se hlásit na filozofii, sociologii, kreslení a další dartanismus. Ne, Caesarův je Caesarův. Nakonec, když se naučíte dělat jednu věc dobře, můžete si zajistit dobře živenou, mírně klidnou existenci. Ale jen se později nedivte, že v tak mrkaném životě nebude o nic víc podívaných a vzpomínek než při jízdě v tunelu - strop, silnice, stěny. Před světlem - tak proletěla.

Rodiče, kteří hledají pro své dítě vhodnou výchovnou instituci, mají dnes bohatý výběr. Jazyková lycea, fyzikální a matematická gymnázia, spousta speciálních vzdělávacích programů... A to je samozřejmě úžasné. Je tu však jedno „ale“ – program, byť sebeprogresivnější a nejkrásnější, by měl v první řadě potěšit samotného studenta. Stává se ale i to, že ambiciózní rodiče vybírají pro své dítě školu, řídí se výhradně vlastními úvahami o tom, co je lepší a prestižnější.

A pak dítě trpí roky, bez většího úspěchu, zubři pár cizí jazyky a odpočívá duši pouze v hodinách matematiky, kde se mu místo nudných a těžkých textů nabízejí schémata a vzorce - tak jasné, jednoduché a zajímavé. Nebo se tupě dívá na podivné ikony všemožných sinus, kosinus a integrálů, které vypadají jako psí ocasy, které mu každý den vtloukají do hlavy, a čte si pod stolem sbírku básní.

Pouze "fizmat"!

Samozřejmě to trochu přeháním. Takových dětí - humanitně nadaných a zároveň exaktních věd naprosto neschopných, nebo naopak rozených "technařů", kteří neumí spojit dvě slova, je ve skutečnosti velmi málo - jen jedno nebo dvě procenta. Častěji je tomu jinak: talentované dítě zpravidla vykazuje dobrou schopnost studovat jakékoli předměty. Ale přesto je v některých oblastech nadaný více. Ve kterém?
Škola, kde moje dítě studuje, loni statusově "vyrostla" - z obyčejné střední školy se stala fyzikální a matematická. A na konci školního roku mě můj syn, sedmák, ohromil zprávou: jejich třída se ruší a studenti si museli vybrat, kde budou dál studovat. Nabízeny byly specializované fyzikálně-matematické a přírodovědné předměty nebo studium podle standardního všeobecně vzdělávacího programu. Než jsme se rozhodli, kterou třídu zvolit, porovnali jsme programy. V přírodních vědách je matematiky méně než ve fyzice a matematice, ale více než v té obvyklé. Ale každý den je lekce angličtiny. A výkonný program v chemii. kde zastavit?
Děti nebyly řazeny do tříd násilím – rodiče si mohli svobodně vybrat program pro své dítě. Školní psycholožka mezitím pracovala se sedmáky: pomocí podrobných testů a projektivní metody zjistila úroveň inteligence, schopnosti učení a individuální sklony dítěte. A pak každému z nich poradila, u kterého programu je lepší přestat. Volba mého dítěte - přírodopis - mě obecně nepřekvapila. Zdálo se mi, že mého syna to vždy více táhlo k přírodním a humanitním vědám. A matematika... No tak, takhle se nudím! Představte si mé překvapení, když řekli, že podle výsledků testu mělo moje dítě chodit do třídy fyziky a matematiky: jeho logika a schopnost abstraktního myšlení se ukázaly být „na úrovni“. A jednomu ze spolužáků, kterému podle jeho syna rodiče kategoricky řekli: „Jen fyzika a matematika!“, bylo doporučeno, aby si vybral měkčí program. Ale hodina fyziky a matematiky je nejprestižnější... Jak poznáte, kdo je vaše dítě - technik nebo humanista? V jakém věku se obvykle projevují schopnosti v exaktních nebo humanitních oborech?

Naše konzultantka - psycholožka Kyjevské fyzikální a matematické školy č. 185 Elena Smirnova:„Dříve se s dítětem snažili doučovat i ty předměty, na které nemá čas, aby ho „oslovili“ alespoň na průměrnou úroveň. Nyní psychologové došli k závěru, že je potřeba ji co nejvíce rozvíjet. silné stránky. A všechno ostatní s sebou potáhnou jako „lokomotivu“.

Nečtěte a nepočítejte, ale přemýšlejte a převyprávějte
Případy, kdy je směr schopností dítěte vidět velmi brzy, v předškolním a mladším věku školní věk jsou extrémně vzácné. Samozřejmě, pokud dítě dobře kreslí nebo zpívá, čte poezii s výrazem, můžeme mluvit o uměleckém, uměleckém nebo hudebním talentu. Ale když v mateřská školka mamince se říká, že dítě musí určitě do třídy fyziky a matematiky, to se ještě píše vidlemi na vodě. Počítá dítě dobře a umí sčítat a odčítat? To je úžasné. To ale vůbec neznamená, že má matematické myšlení. Zhruba do 7-8, ba i do 9 let je myšlení dětí vizuálně-figurativní. Matematika předpokládá schopnost analýzy. co je to analýza? Jedná se o schopnost s využitím předchozích zkušeností předvídat situaci, budovat nové struktury. Přichází později, po 9 letech.

V zásadě se všichni rodíme s potenciálními sklony k jakékoli činnosti. Jinými slovy, jsme schopni všeho. Jedinou otázkou je, zda se tyto naše sklony vyvinou ve schopnosti? Specialisté z Kyjevského výzkumného ústavu logopedie zjistili, že mezi sklony a schopnostmi existují dva nárazníkové systémy, nazývané „simultánní“ a „postupné“. Za těmito „hroznými“ názvy se skrývá schopnost našeho mozku myslet sekvenčně a schopnost mentálně „uchopit“ celou řadu informací současně. Pokud dítě ve věku 3 až 6 let dostane cvičení k rozvoji těchto dvou forem myšlení, bude po příchodu do školy vědět, co dělat s jakýmkoli materiálem, a bez námahy se vypořádat s nejtěžšími úkoly. Otázkou ale je, jaké cviky? Není žádným tajemstvím, že mnoho rodičů, kteří chtějí své miminko co nejlépe připravit do školy, se ho snaží především naučit číst a počítat. Takže NENÍ POTŘEBA učit dítě číst od tří let. Tohle se naučí. A naučí se čtyři kroky aritmetiky, nikam nepůjde.
Co je tedy potřeba? Obecný, základní vývoj. Naučte ho mluvit, převyprávět, dávat podrobné odpovědi na otázky. Když mu vyprávíte pohádky, nebuďte líní se zeptat: „Co byste vy sami dělali na místě hrdiny? Vymyslíme nový konec pohádky.“

Jakékoli projevy je potřeba co nejvíce propagovat dětskou kreativitu. Dítě kreslí na tapetu - nenadávejte mu, ale naopak mu dejte více papíru a tužky, věšte na stěny listy papíru na kreslení. Vyřezávejte s ním z plastelíny, sbírejte designéry. Úžasná věc je písková terapie. Stavějte hrady z písku na březích řeky nebo moře (toto povolání má mimochodem dobrý vliv i na dospělé). Vezměte ho do divadla, na výlety. A mluvit, mluvit, mluvit! A doučování před první třídou by nadělalo víc škody než užitku. Co lektoři obvykle dělají? „Řídí“ program první třídy s předškolákem. Pak přijde do školy takto „vycvičené“ dítě, které ho učení zpočátku prostě nezajímá – všechno už umí. A později, kdy nový materiál, a dítě něčemu nerozumí, začíná být vyděšené a uražené. A zájem o učení mizí.

Při výběru školy pro prvňáčka hledejte dobrý program, a dobrý učitel To je pro něj teď nejdůležitější. K úspěšnému studiu potřebuje mladší student především situaci úspěchu. Psychický komfort je prostředí, ve kterém se rozvíjejí všechny schopnosti. Proto nešetřete chválou: „Jsi skvělý, uspěješ.“ A v žádném případě nenadávejte na dvojky, ale hledejte důvody neúspěchů. Dítě něčemu nerozumělo – je potřeba mu to vysvětlit. A pak se stane, že u sebekrásnějšího programu učitel žákovi prostě „zamkne hubu“ a uhasí jeho zájem o učení.

Učit se fyziku – vytáhnout se nahoru... v jazycích?
Není náhoda, že většina vzdělávací instituce všechny speciální programy začínají kolem páté třídy. Právě v tomto věku jsou sklony dítěte již víceméně určeny, je jasné, zda zvládne i složitější program. Navíc v polovině adolescence (v průměru 10–13 let) se již v mozku vytvořila centra zodpovědná za analytické myšlení.

Ve starém Sovětské časy pro rodiče bylo snazší určovat sklony dítěte – existovala spousta kroužků a sekcí, do kterých bylo možné vzít dítě za symbolický poplatek (nebo i zcela zdarma). Nejlepší možností je nechat ho vyzkoušet co nejvíce tříd. Kruh, ve kterém zůstane, je jeho. A jak profesionální psychologové určují silné a slabé stránky dítěte? Na to existuje mnoho speciálních testů. Na naší škole používáme ke zjištění schopností dítěte Cattellův test. Je dobrá v tom, že se dá přizpůsobit pro dítě ve věku 6 až 16 let a vychází z obecné schopnosti člověka adekvátně posuzovat vztahy mezi předměty. To zahrnuje schopnost pokračovat logické řetězce, schopnost najít nadbytečné, abstraktní myšlení. První blok testových úloh odhaluje sklon k exaktním vědám, druhý - k humanitním.
V první třídě se na děti jen díváme. Ve čtvrté, páté a sedmé projdou testy. Procento dětí, u kterých je směr schopností jasně definován čtvrtou třídou, je velmi malé, v páté třídě se již dá s větší jistotou mluvit o sklonech dítěte. Profilové vzdělávání na naší škole začíná až od osmé třídy, takže sedmáky znovu testujeme, zvedáme výsledky testů za předchozí roky a pak dáváme doporučení.
V průměru asi 5-7 procent dětí vykazuje velmi vysoké schopnosti jak v exaktních, tak v humanitních vědách. 12 procent velmi bystrých dětí má úzce zaměřené sklony, ale přesto to nejsou „čisté“ technické nebo humanitní vědy. Nejčastěji se ve dvojici kombinují matematické a přírodovědné nebo přírodovědné a humanitní schopnosti. Děti průměrných schopností vykazují dobré výsledky jak v exaktních, tak v humanitních vědách. Ale děti, které jsou matematicky nadané a humanitně průměrné (nebo naopak), jsou extrémně vzácné: je jich jen 1-2 procenta.
To naznačuje, že v drtivé většině případů nelze mluvit o úzce zaměřených schopnostech. Vyvíjejí se komplexním způsobem. jak to bylo předtím? Dítě má například slabou stránku – matematiku. To znamená, že budeme intenzivně studovat matematiku, abychom ji vytáhli na polovinu alespoň na průměrnou úroveň. Nyní již dovnitř psychologická praxe dospět k závěru, že je nutné co nejvíce rozvíjet ne slabé stránky, ale silné stránky. A všechno ostatní potáhnou s sebou.

"Pravý dodger" s velkou hlavou
Testy jsou samozřejmě dobré. Ale nedávají 100% výsledek. Stává se, že děti mají obavy a bojí se odpovídat na úkoly. Stává se také, že potenciálně chytré dítě má nízké sebevědomí. Protože si není jistý svými schopnostmi, snaží se nahlédnout do sousedových odpovědí.
Proto používáme i jiné metody. Například kresba je projevem našeho podvědomí. Pokud je možné upravit výsledek v testu, pak to nebude fungovat s kresbou: podvědomí bude stále ohýbat své vlastní. A z toho, co je ukázáno, lze vyvodit mnoho zajímavých závěrů. Řekněme, že požádáme děti, aby nakreslily osobu. Sféra, která je zodpovědná za intelekt, je hlava. A jak je to velké nebo malé, ukazuje ... ne, ne mysl dítěte, ale jeho postoj k intelektuální činnosti. Může se jednat o dítě s velmi nízkým intelektuálním potenciálem. Ale velká hlava v jeho kresbě naznačuje, že touží využít tento potenciál na maximum. Na druhou stranu pro dítě s velkým potenciálem může být hlavní fyzická síla nebo krása - a hlava člověka v jeho kresbě bude malá. Jedním slovem, kresba neukazuje přítomnost schopností, ale touhu je rozvíjet a používat.
Jak lze z kresby určit zálibu v exaktních nebo humanitních vědách? Pokud se obraz odchýlí na pravou stranu, pak s vysokou mírou pravděpodobnosti můžeme říci, že dítě přitahuje exaktní vědy. Pokud doleva, tak před námi s největší pravděpodobností humanitární pracovník. Ale to je samozřejmě jen jedno z kritérií. Aby bylo možné jasně vybudovat profil dítěte, je zapotřebí komplexní studie. Dnes už má naštěstí psychologa každá škola. Kromě toho existuje mnoho psychologických center a mohou tam chodit starostliví rodiče.

"Rebelové", "underground" a "uprchlíci"
Na testech je nejzajímavější, že nejsou vázány na školní známky. Navíc podle výsledků testů je velmi jasné, kdy jsou známky zasloužené a kdy ne. Dost často se stává, že výborný student má špatné výsledky a zarytý smolař prokazuje velmi vysokou úroveň inteligence a schopností. Dítě proto dostává dvojky ne proto, že by bylo hloupé, ale proto, že prostě nemělo vztah s učitelem. Nebo naopak, dobrý student „bere“ píli a píli, a ne inteligenci.

Mnoho učitelů má zcela mylné představy o míře nadání žáků. Často jsme zjistili, že učitelé často dávají rovnítko mezi inteligenci a školní známky. V hodnocení vidí hlavní kritérium nadání – jedním slovem hledí na následek, nikoli na příčinu. Při popisu studenta se učitelé většinou řídí těmito znaky:

Disciplína;
- úspěch;
- schopnosti (bez upřesnění, jaké schopnosti - "schopné", a je to!);
- pečlivost, vytrvalost při dosahování vzdělávacích cílů;
- zájem o učení;
- výkon;
- autorita mezi soudruhy;
- vzhled.

Jak vidíte, tento seznam neukazuje skutečnou motivaci k učení (pouze „zájem“, který zdaleka není na prvním místě), ani inteligenci, ani sebeúctu a úroveň nároků, ani družnost. Učitele nezajímá míra vnitřní svobody žáka, jeho smysl pro zodpovědnost. Konečně neoddělují obecné a speciální schopnosti žáka.

Školní status dítěte vůbec neodráží skutečnou úroveň jeho schopností. Skutečně inteligentní a nadané dítě může být ve škole jak výborným žákem, tak žákem „třeťáku“. Nejde o inteligenci, ale o psychologické vlastnostiškolák.

Existuje několik „školních typů“ nadaných dětí
1. "Nejlepší student" Všichni ho milují, on sám dělá, co a jak se mu řekne. Rád se líbí.
2. "Rebel". S každým se hádá, těžko se s ním komunikuje. Když něco překáží v dosahování jeho cílů, zažívá takové dítě často stav frustrace – emočně-volní napětí.
3. "Podzemí". Ví, že talent se neplatí, ale naopak žádá. Proto se snaží „držet nízko profil“ a „být jako všichni ostatní“.
4. "Uprchlík". Vypadne ze školského systému, neumí se přizpůsobit požadavkům školy a učitelů.
5. "Dvě tváře". Zaostává, má fyzické vady. Všichni ho považují za slabého a nevšímají si jeho talentu.
6. "Účelné". Nezávislé a autonomní. Zná svou hodnotu a ví, co chce. Nejlepší typ pro vývoj individuálního programu.

Každý z těchto typů má svůj vlastní styl chování, své vlastní potřeby, svůj vlastní systém vztahů, svůj vlastní emoční a volní stav. A samozřejmě každý potřebuje svůj přístup jak ve škole, tak v rodině.
A rodiče by měli pamatovat na jednu věc. Dítě není jejich pokračováním. Jedná se o samostatnou osobu se svými myšlenkami, touhami, způsobem myšlení. Jak děsivé je naučit se a pochopit, že po zbytek svého života musíte dělat něco, co se vám nelíbí. Ale dokud je dítě ve škole, ještě není pozdě něco změnit. Při výběru programu pro dítě na to myslete a nenuťte ho do toho, co ho nebaví.

7 SYSTÉMY SCHOPNOSTÍ

LOGICO-MATEMATICKÉ. Schopnost zobecňovat, schopnost důsledně myslet, pracovat se systémem symbolů, snadnost přechodu od přímého k obrácený kurz myšlenky, flexibilita myšlenkových procesů. Takové dítě bude v budoucnu vyhovovat oblasti činnosti filozofa, matematika, vědce.

PROSTOROVÝ. Schopnost vidět svět v obrazech, vizuální kreativita, schopnost vytvářet vlastní obrazy. Kresba, design, piktografický design – to jsou oblasti, které prostorově nadaného člověka zaujmou.

SOCIÁLNÍ. Lidem s tímto typem nadání je nejlépe umožněna komunikace s ostatními. Umí identifikovat a vyhodnotit charakterové rysy ostatní, aby pochopili jejich pocity. Nadaný „sociální inteligencí“, tedy schopnostmi nezbytnými pro budoucí učitele, politiky, obchodníky.

HODNOCENÍ. Schopnost hodnotit charakteristické rysy člověka, porozumění motivům chování druhých, reflexivita - to vše jsou rysy předního intelektu psychologů, lékařů, sociálních pracovníků, právníků.

KINESTETICKÁ. Kinestetická inteligence je vlastní těm, kteří pracují v pohybu – jsou to především sportovci, tanečníci, tkalci. A mimochodem, talentovaní chirurgové jsou také obdařeni vysokými kinestetickými schopnostmi.

LINGVISTICKÝ. Verbální (jazyková) inteligence, nezbytná pro rozvoj schopností básníků, překladatelů, spisovatelů, historiků, zajišťuje barevnost paměťových obrazů, cit pro jazyk, rozvoj estetického cítění a tvůrčí představivost.

HUDEBNÍ. Smysl pro rytmus, takt, tón, intonace – to je inteligence hudebníků vlastní.

Žádný z typů inteligence samozřejmě neexistuje izolovaně. Ale je také pravda, že schopnosti nadaných lidí jsou zpravidla určovány těmito kombinacemi:
- intelektuální analytici;
- výtvarně nadaný;
- vedoucí, organizátoři;
- psychomotoricky nadaný;
- schopný specifického výcviku.

7 tipů pro rodiče, kteří chtějí rozvíjet schopnosti svých dětí
1. Vyvarujte se jednostrannosti ve vzdělávání a výchově.
2. Nepřipravovat dítě o hry, zábavu, pohádky, vytvářet podmínky pro uvolnění dětské energie, pohyblivosti, emocionality.
3. Pomozte svému dítěti uspokojit základní potřeby, protože člověk, jehož energie je omezena řešením každodenních problémů, je méně schopen dosáhnout výšek sebevyjádření.
4. Nechte dítě na pokoji, ať si dělá po svém. Pamatujte – pokud chcete pro své dítě to nejlepší, naučte ho obejít se bez vás.
5. Podporovat jakékoli tvůrčí projevy dítěte, soucítit s jeho neúspěchy. Vyhněte se kritice a nízkému hodnocení tvůrčích schopností dítěte.
6. Respektujte dětskou zvídavost, jeho nové nápady. Odpovězte na jakékoli otázky, dokonce i na ty, o kterých si myslíte, že nejsou v souladu.
7. Učte své dítě ne to, co zvládne samo, ale jen to, co zvládne jen s pomocí dospělého.

Měříme uši
Ruští vědci vyvinuli metodu, která umožňuje zjistit potenciální sklony dítěte k exaktním či humanitním oborům již v raném věku.
Zjistili to Kreativní dovednostičlověk závisí na velikosti jeho ... uší.

Pokud je například vaše levé ucho větší než pravé, pak jste s největší pravděpodobností více nadaný v exaktních vědách. Pokud je pravé ucho větší, je před vámi typický humanitář. Rozdíl ve velikosti uší může být nevýznamný - pouze 2-3 milimetry. Ale i tento rozdíl stačí k určení vedoucí hemisféry mozku.

Někteří vědci se domnívají, že budoucnost člověka, tedy jeho odborná činnost a kariérní růst závisí na typu myšlení. Existuje určitý stereotyp, že pokud má dítě rádo literaturu a jazyky a je snadno sdělitelné, pak je jistě humanistou. Ve skutečnosti je typ myšlení definován jinak.

Kdo je humanitární pracovník?

Mnoho lidí si myslí, že pokud má člověk humanitární myšlení, tak problémy spíše miluje, než řeší, ale ve skutečnosti je definice širší. Humanitář raději pozoruje svět kolem sebe a nezasahuje do toho, co se děje, pokud to není vyžadováno. Rád se dívá na existující věci novým způsobem a předkládá hypotézy. Pro ty, kteří se zajímají o to, co je humanista, stojí za zmínku, že takoví lidé neusilují o nové objevy, ale jednoduše studují existující názory a příběhy.

humanitární smýšlení

Vědci zjistili, že lidské schopnosti lze určit v raném dětství. O humanitárním smýšlení hovoří následující znaky: vyvinutý hmat a čich, dobrá reakce na dotek a vizuální efekty. Mezi vzrušujícími činnostmi takové děti dávají přednost vyšívání, jako je kreslení, sochařství a řemesla. Pro lepší pochopení toho, kdo je humanista, stojí za zmínku ještě jedno znamení – preferuje příběhové hry, kde má každý účastník svou roli.

Důležité jsou vlastnosti humanisty: výborné komunikační schopnosti, velký zájem o literaturu a chuť neustále získávat nové dovednosti. Takoví lidé chtějí být středem pozornosti, zajímají se o novinky a různé tradice. Aby se dozvěděli nové informace, analyzují stávající předpoklady a tvrzení. Další výraznou vlastností je důsledná a přesná prezentace vlastních myšlenek.

Jaký je rozdíl mezi humanistou a technikem?

Mnoho lidí má slabé specifické schopnosti, což ztěžuje určení způsobu myšlení. Specialisté, aby pochopili, zda je člověk humanitární, berou v úvahu jeho myšlení a světonázor. Lidé s technickým smýšlením vynikají svou energií, sebevědomím a cílevědomostí. Rozdíl mezi humanistou a technikem spočívá ve schopnosti krásně mluvit, emocionalitě a zranitelnosti. Jsou nejistí, i když jsou dobří v hledání vzájemný jazyk s těmi kolem vás.

Humanitáři dosahují úspěchů ve studiu jazyků, historie a literatury. Mezi jejich koníčky patří láska k divadlu, kinu a hudbě. Jsou vynikající řečníci, takže snadno mluví na veřejnosti. Chcete-li určit, kdo jsou humanisté a jak se liší od techniků, stojí za to zvážit několik kritérií: preference barev, způsoby zapamatování informací, chování na veřejnosti, cíle a životní priority.

Kdo je lepší - humanista nebo technik?

Mezi lidmi se široce věří, že mentální schopnosti techniků jsou lepší než lidé s humanitárním smýšlením, ale neexistuje pro to žádné vědecké odůvodnění. Humanista si podle výzkumů snadno poradí se studiem jakékoli technické profese a to vše díky výborné paměti. Pro ty, kteří se zajímají o to, kdo je lepší v humanitních nebo technických oborech, stojí za to říci, že pro druhé je to jednodušší, protože na všechny otázky odpovídají konkrétně, a proto je posouzení jejich schopností během pohovoru rychlé.

Jak poznáte, že jste humanista nebo technik?

Existuje mnoho způsobů, které umožňují určit způsob myšlení, a to jak u dítěte, tak u dospělého. V mnoha školách učitelé provádějí speciální testy, aby pochopili, kterým směrem bude pro studenty snazší rozvoj a ve kterém je to obtížnější. Existují i jiné způsoby, jak určit, zda je technik nebo humanista osoba, například se sleduje chování a analyzují se preference. Domácí vědci navrhli neobvyklou metodu, která předpokládá posouzení velikosti uší. Studie ukázaly, že pokud je pravé ucho člověka větší než levé, pak máte před sebou humanistu.

Proč lidé nemají rádi humanitní obory?

Lidé s humanitním smýšlením mají vlastnost, která může u ostatních vyvolávat negativní emoce. Kvůli jejich kritickému myšlení je těžké je navrhnout, protože dokážou snadno analyzovat situace a znají historii. Technici mají nechuť ke svým odpůrcům kvůli tomu, že oblasti, kde mohou pracovat, se každým rokem zužují, protože je nahrazují technické vynálezy a roboti. Humanitární oblasti, například kinematografii a umění, bude těžké nahradit. Charakteristiky humanitních a technických oborů budou vždy vyvolávat kontroverze.

Jak pracovat v humanitních oborech?

Podle experimentů má asi polovina obyvatel Země humanitární smýšlení. Mohou získat vzdělání ve „výzkumných“ specializacích, například v historii nebo filologii, a v masových oblastech: žurnalistika, design a další. Lidé, kteří se zajímají o to, kdo je humanista, by měli vědět, že člověk s takovým myšlením může pracovat v různých oblastech, ale můžete dosáhnout velkých výšek ve specializacích, které nevyžadují vážné závěry.

Kreativní profese. Humanista se bude moci najít v oblasti designu, filmu a hudby. Může se stát dobrým průvodcem nebo uměleckým kritikem.
Filologie a lingvistika. Profese pro humanitní obory v těchto oblastech: učitelé jazyků a literatury, novináři, spisovatelé a textaři, překladatelé a redaktoři. Ve své kariéře můžete postupovat díky schopnosti dobře fantazírovat a vytvářet mentální obrazy.
Právo a ekonomika. Mnozí mohou namítat, ale bez technických dovedností je v těchto oblastech snadné dosáhnout úspěchu. Možná je to kvůli schopnosti analyzovat a široce se dívat na moderní realitu. Pro humanitní obory je stále vhodná veřejná služba.
Lékaři a psychologové. Díky schopnosti dobře rozumět druhým, být soucitný a chápat problémy se z takových lidí stanou dobří psychologové.

Pozoruhodní humanisté

V jakékoli oblasti můžete vyzdvihnout ty nejlepší zástupce, kteří udělali velký přínos nebo objev. Pozoruhodní spisovatelé, psychologové, hudebníci, všichni mohou být považováni za vynikající humanisty. Jejich práce a životní příklady pomáhat ostatním rozvíjet se. Nejznámější humanisté: Leonardo da Vinci a Abraham Maslow. První je slavný umělec, který výrazně přispěl na poli umění, a druhý je humanistický psycholog, který navrhl teorii seberealizace.

Jeden člověk umí napsat dobrou prózu, poezii, krásně kreslit, ale porozumět zařízení i relativně jednoduchého zařízení je pro něj těžký úkol. A druhý, se vší touhou, nebude rýmovat pár řádků, ale technikou „na tebe“. Je to pochopitelné a přirozené, protože jeden z nich je „humanitář“ a druhý „technolog“.

Muž humanitární sklad mysli, při zvažování nějakého problému, jevu, upozorňuje hlavně na nejpamátnější, nejnápadnější znaky. Je schopen logické myšlení, ale do určité hranice. Při zapamatování nějaké nové informace humanista používá takové znaky jako částečnou shodu několika nejvýznamnějších charakteristik a někdy pouze jednoho z nejcharakterističtějších znaků. Sekundární znaky humanitních věd jsou zpravidla klasifikovány jako nevýznamné maličkosti, a proto jim nevěnují náležitou pozornost.

Proto je pro vysloveného humanistu těžké uspět v tak čistě technických disciplínách, jako je fyzika, matematika, chemie atd. Koneckonců, je nutné pečlivě zvážit absolutně všechny známé informace, až po ty nejnepodstatnější.

Jak technik myslí

Pro vysloveného „technaře“ je samotná představa, že některé informace můžete zanedbat, jen proto, že nejsou příliš podstatné, téměř nemožná. Technicky smýšlející člověk je samozřejmě také schopen rozeznat hlavní od vedlejšího, ale zvažuje a bere v úvahu úplně všechno, do nejmenších detailů. Ve snaze přijít na něco nového nebo si zapamatovat nějakou informaci se „technik“ nemůže omezit na formální shodu některých nejvýznamnějších znaků, jak by to udělal humanista. Určitě si ověří, zda se shodují i vedlejší znaménka a teprve poté si informaci zapamatuje, případně vyvodí závěr. Jedna jediná skutečnost, znak, který vyčnívá z obecné řady, donutí techniky zkontrolovat a promyslet si vše znovu.

Technik se může zdát příliš pečlivý, pomalý (zejména z pohledu humanitních věd). Ale to je jen přirozený důsledek zvláštností jeho myšlení a chování.

Proto věčný spor, kdo je důležitější – „fyzici“ nebo „textaři“ (tedy technici a humanisté), nedává smysl. Obojí je v životě stejně důležité.

Poměrně velký počet středoškoláků začíná přemýšlet o své budoucnosti, sní o dosažení výšek a plánují kariéru. Nutno ale přiznat, že tato problematika trápí ještě více rodiče, kteří nevědí, co svému dítěti poradit. Dost často typ myšlení pomáhá při rozhodování o budoucím povolání, ale pouze pokud je dobře vyjádřen.

Učitelé, kteří dítě učí, vědí o jeho schopnostech a dají si snadno říct je humanista nebo technik. Téměř každý ví, co tyto pojmy znamenají.

Dnes je ve společnosti určitý stereotyp, pokud má student rád exaktní vědy (algebra, geometrie, fyzika), tak je to technik, ale pokud má student predispozice k historii, jazykům nebo literatuře, pak je 100% humanista. Ve skutečnosti věci nejsou tak jednoduché, protože existují i smíšené typy. Při výběru budoucího povolání by se měl student vždy spolehnout na svou intuici.

Člověk je humanista: co to znamená?

Učinit nové objevy v oblasti vědy a techniky a zapsat svá jména do historie - to je úděl techniků. Humanitář je člověk který je zvyklý uvažovat o všem, co se děje, a přitom do toho nezasahovat, není-li takové potřeby. Nemá touhu dělat něco mimořádného, vyčnívat a zapisovat se do dějin, má spíše chuť studovat práce jiných vědců, v budoucnu s nimi operovat během dialogů. Humanitáři si na rozdíl od techniků uvědomují, že jejich názor není jediný správný, a to kvůli jejich nedostatku chuti se hádat.

Názory okolí se jim samozřejmě nemusí líbit, ale zároveň netrvají na svém, protože v tom nevidí smysl. Humanitáři jsou především výborní komunikátoři, kteří dokážou najít společný jazyk i s cizími lidmi a dovedně volit slova v každé situaci.

Každý člověk má určitý způsob myšlení., ale co to znamená? Chápe a uvědomuje si každý tenkou hranici mezi humanistou a technikem? Jaký je jejich rozdíl? Dost často se lidé mylně přisuzují tomu či onomu typu. Člověk má například rád kinematografii, hudbu, malování, rád čte literaturu, což znamená, že je humanista.

Ve skutečnosti jsou věci úplně jiné, protože předměty vášně člověka ne vždy mluví o obratu jeho mysli. Nezapomeňte také na smíšené typy lidi, kteří jsou dobří ve všem. Ale jak pochopit, že jste technik nebo humanista?

V tomto případě je třeba se řídit skutečností, že stanovený typ myšlení umožňuje člověku realizovat o existenci jiného výkladu, světonázor, myšlení, smysl a zkušenost. Paralelně s tím s ním nemusí vůbec souhlasit, nemusí být tolerantní k lidem s jiným pohledem na věc. Hlavní je si uvědomit, že jeho slovo není zákon, poslední možnost.

Hlavní zbraní je krásný projev

Jak jsme řekli dříve, lidé s humanitárním smýšlením jsou vynikajícími komunikátory, ve většině případů jsou z nich vynikající řečníci, psychologové a učitelé. Snadno zvládnou navázat kontakt s lidmi pro ně neznámými, umějí udržet konverzaci, i když je pro ně naprosto nezajímavá.

Stojí za to věnovat pozornost tomu, že nepřátelství je také prostředkem komunikace, ale kdo do něj zasahuje, záměrně se odsouvá na okraj humanitárního světa. Humanitáři obratem své mysli zpravidla poznají nedokonalost svých myšlenek, závislost různých okolností zvenčí.

Co je svobodná umělecká výchova?

Dnes existují dvě zcela odlišné „humanity“:

Profese pro humanitní obory

Společenské vědy jsou právní věda, politologie, lingvistika, psychologie, filologie, žurnalistika a historie. Lidé s humanitním typem myšlení jsou na nich výborní, protože jejich myšlení jim umožňuje ovládat řeč slov a písmen. Lidé, kteří se cítí dobře v sociálním prostředí, si mohou bezpečně vybrat humanitární profese.

Psychologie je dnes velmi populární. Lidé po staletí studovali původ, zvyky, historii a biologickou podstatu člověka. Na základě získaných dat se vytvořily určité psychologické vzorce, které umožňují porozumět nejen medicíně, ale i výuce, vědě, obchodu a dalším společenským oblastem.

Pokud se považujete za humanistu, pak se můžete věnovat aktivitám, které souvisejí s politologií, religionistikou, filozofickými, kulturními znalostmi. Pokud je historie mimořádně zajímavá, můžete jí věnovat svůj život.

Není žádným tajemstvím, že moc a peníze přitahují obrovské množství lidí, takže preferují lidé s humanitním typem myšlení politická činnost shromažďovat shromáždění, vyjednávat a organizovat politické strany. Pokud rádi provádíte různá vyšetřování, buďte první, kdo se o tom, co se děje, dozví, pak můžete uvažovat o profesi novináře. Dnes je toto odvětví extrémně rozvinuté, takže mnoho publikací potřebuje kvalifikovaný personál.

Technik a humanista: rozdíly

Je možné se v případě potřeby stát humanitárním pracovníkem nebo technikem? Odpověď je poměrně složitá, změnit myšlení nelze, ale vždy se dá vyvinout. Příslušnost člověka k určitému typu můžete pochopit ne pomocí známek ve škole, ale myšlením a pohledem na svět. Poměrně často školní výkon v určité disciplíně nezávisí na schopnostech studenta, ale na mnoha dalších faktorech, například na schopnosti učitele zaujmout dítě.

Vlastnosti humanitních věd: