Mga rekomendasyon para sa mga guro kung laktawan ng bata ang mga titik. Nagpapalitan ng pantig ang bata

Paano matulungan ang isang batang may dysgraphia

Sa dysgraphia, ang bata, kakaiba, alam ang mga patakaran ng wikang Ruso, ngunit kapag nagsusulat siya, hindi niya mailalapat ang mga ito. Kabalintunaan. Paano ito posible?

Tingnan natin kung ano ang kailangang gawin ng isang batasumulat nang walang pagkakamali ?

1. Una, ihiwalay ang gustong tunog sa salita.

2. Pagkatapos ay tandaan kung anong letra ang tinutukoy ng tunog na ito.

3. Pagkatapos ay isipin kung ano ang hitsura ng liham na ito, kung paano nakaayos ang mga elemento nito sa espasyo.

4. Pagkatapos nito, ang utak ay "nagbibigay ng utos" sa kamay, na nagsasagawa ng mga tamang paggalaw gamit ang ballpen.

5. Sa parallel, dapat tandaan ng mag-aaral kung anong tuntunin ang kailangang ilapat sa sandaling ito sa pagsulat.

Tulad ng nakikita mo, ang pagsulat ay isang kumplikadong proseso kung saan ang buong utak ay kasangkot. Kung sa ilang yugto ay may isang hadlang, ang proseso ay nagambala, ang bata ay nagsisimulang magsulat na may mga pagkakamali.

Dapat nating turuan ang utak na magsulat, at dapat handa ang utak ng bata para sa pag-aaral na ito!!!

Paano mo malalaman kung ang isang bata ay may dysgraphia?

O sadyang hindi siya pamilyar sa mga patakaran?

Tingnan natin ang kuwaderno ng mag-aaral. O sabihin ang mga sumusunod na uri ng mga error:

1. Mga pagkakamali sa mga pantig na may diin, halimbawa, "kabaitan" sa halip na "kagalakan".

2. Paglaktaw ng mga titik.

3. Hindi pagsulat ng mga salita at titik. Halimbawa, "staka ..." sa halip na "stakaN"

4. Permutasyon ng mga pantig. Halimbawa, "mansanas" sa halip na "mansanas".

5. Pag-uulit ng parehong titik. Halimbawa, "MagaziM" sa halip na "shop".

6. Ang mga letrang "b", "c", "e", "h", ang mga numerong "4", "3", "5" ay ibinaling sa kabilang direksyon (mirror letter).

7. Paglimot at paglaktaw ng mga bihirang titik ("b" at "e").

At sa wakas, ang "sloppiness" sa notebook:

8. "Hindi napapansin" ng bata ang patlang at patuloy na nagsusulat sa pinakadulo ng kuwaderno.

9. "Moves out" mula sa mga linya hanggang sa dulo ng pangungusap.

10. Naglilipat ng mga salita nang random

11. Kadalasan ay hindi gumagawa ng mga puwang sa pagitan ng mga salita.

12. Hindi napapansin ang dulo ng pangungusap, hindi naglalagay ng tuldok, at patuloy na isinusulat ang susunod na may maliit na titik.

Paano mo matutulungan ang isang batang may dysgraphia?

Narito ang ilang laro at pagsasanay na ginagamit ng mga speech therapist at kung alinAng mga magulang ay maaaring maglaro sa bahay kasama ang kanilang mga anak:

1. Kungnakakaligtaan ng bata ang mga titik - Mag-ehersisyo "Magic dictation".

Nagbabasa ka ng isang pangungusap o bahagi nito (3-4 na salita). Tinapik ng bata ang mga pantig: ma-ma we-la ra-mu upang mahuli ang ritmo ng pangungusap. Pagkatapos nito, isinulat niya ang ritmong ito sa anyo ng isang tuldok na linya, kung saan sa halip na mga pantig ay may mga gitling. Ang susunod na hakbang: isulat ang bawat salita sa anyo ng mga tuldok, ayon sa bilang ng mga titik sa salita.

2. Kunghindi nakumpleto ng bata ang pagtatapos - Mag-ehersisyo "Larawan ng salita"

Sabihin ang salita at hilingin sa bata na pangalanan ang isang salita na nagsisimula sa huling titik ng iyong salita. O isang ikatlo mula sa dulo. O sa titik na kailangang tandaan sa diksyunaryo ng salita: halimbawa, sa salitang barko - sa pangalawang titik. Maaaring mapili ang mga salita sa isang paksa, halimbawa, mga hayop, halaman - ito ay magiging isang mahusay na pagsasanay sa pag-uuri.

3. Kungnagkakamali ang bata sa mga salita sa diksyunaryo - Mag-ehersisyo "Nakakatawang cartoon".

Binibigyan namin ang bata ng isang gawain: sa pag-iisip na bumuo ng isang nakakatawang cartoon kung saan ang mga bagay na iyong pinangalanan ay lilitaw sa pagkakasunud-sunod. Ipinipikit ng bata ang kanyang mga mata, at nagsimula kang magdikta ng mga salita sa bokabularyo, na binibigkas nang napakalinaw ang lahat ng hindi naka-stress na mga patinig, hindi mabigkas na mga katinig at iba pang kumplikadong mga kaso: barko, baka, hagdan, basket ...

Iniugnay niya ang mga ito sa kanyang ulo sa isang uri ng nakakatawang kuwento, pagkatapos ay binuksan ang kanyang mga mata at sinabi ang kanyang cartoon. Ikaw ay tumutugon.

Pagkatapos nito, ang bata ay dapat, na naaalala ang balangkas na imbento niya, isulat ang lahat ng mga salitang ito.

Pagkatapos - isang pagsubok sa sarili: bigyan siya ng sample ayon sa idinidikta nila, at mag-alok na suriin kung tama ang isinulat niya.

Kung may mga pagkakamali, ang susunod na gawain: iguhit ang salita kung saan nagawa ang pagkakamali upang malinaw kung ano ang kahirapan sa salitang ito (halimbawa, iginuhit kami ng isang baka sa isang bisikleta o isang baka na may malalaking bilog na mga mata sa ang anyo ng dalawang titik O; istasyon na may malaking titik K; hagdan na may titik T).

4. Kunghindi naaalala ng bata ang mga patakaran ng wikang Ruso - Mag-ehersisyo "Pag-encrypt".

Ang alpabeto ay nakasulat sa pisara, ang bawat titik ay tumutugma sa ilang larawan: isang parisukat, isang tatsulok, isang taong sumasayaw, atbp. Kailangan nating magsulat ng isang tala sa isang kaibigan upang kahit isang salita ay naglalaman ng panuntunan na ating ginagawa .

Halimbawa, ang paghalili ng ber-beer. Ang buong teksto ng tala ay naka-encrypt, maliban sa tatlong titik na ito na BER o BIR. Dapat maunawaan ng kaibigan ang isinulat sa kanya at tumugon sa parehong paraan.

5. Kunghindi inilalapat ng bata ang mga tuntunin sa pagsusulat - Mag-ehersisyo "Zoo".

Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog, mas mabuti sa isang karpet. Ang bawat tao'y pumipili ng isang hayop at simbolo: halimbawa, ang isang lynx ay naglalarawan ng mga tainga na may mga tassel gamit ang mga kamay nito, ang isang maya ay nagwagayway ng kanyang mga siko-pakpak ... Ang bawat tao'y nagpapakita ng kanilang mga paggalaw, ang iba ay subukang tandaan.

Ang magsisimula ng laro ay gumagawa ng kanyang paglipat, pagkatapos ay ang paglipat ng isa sa mga kalahok. Dapat niyang mahuli ito, ulitin ang kanyang paggalaw at muling gawin ang paggalaw ng isa sa mga kalahok. Ang bilis ay unti-unting bumibilis. Ang sinumang magkamali ay gumagawa ng isang multo: kumakanta sa publiko, sumasayaw, nagbabasa ng tula, atbp. Ito ay kapaki-pakinabang din para sa pagpapalaya, pagtagumpayan ang takot sa madla.

PAYO PARA SA MAGULANG

§ Hayaang maglaro ng sapat ang bata sa preschool.Ipinapakita ng mga resulta ng pananaliksik na sa 100% ng mga batang may problema sa wikang Ruso, 95% ay hindi marunong maglaro Pagsasadula, hindi alam ang mga patakaran ng kahit na ang pinakasikat na mga libangan ng mga bata, tulad ng hide and seek at tag. Sa mga laro, kailangan mong sundin ang mga patakaran, kaya natututo ang sanggol na arbitraryong ayusin ang kanyang mga aksyon at pag-uugali. Ngunit ito ay tiyak na arbitraryong regulasyon na pinagbabatayan ng literate na pagsulat.

§ Dalhin ang iyong anak sa paglalakad. Sa panahon ng paglalakad, ang utak ay puspos ng oxygen, ang pagganap nito ay nagpapabuti. Na lubhang kapaki-pakinabang para sa matagumpay na pag-aaral.

§ Ibigay ang bata sa sports section o sayaw. Ang isport ay perpektong nagtuturo ng boluntaryong regulasyon, nagkakaroon ng mga kasanayan sa motor, nagkakaroon ng atensyon at bilis ng reaksyon. At ang malalim na paghinga sa panahon ng pagsasanay ay saturates ang subcortex na may oxygen.

§ Ang pagtugtog ng musika, lalo na ang pagtugtog ng piano, ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng mga kamay at nagpapabuti sa interaksyon ng parehong hemispheres ng utak.

§ Pagkatapos ng klase, mas madalas imasahe ang leeg at occipital region ng iyong anak.

Ang lahat ng ito sa kumbinasyon at hiwalay ay makikita sa pinakamahusay na paraan sa pagsulat at pangkalahatang pagganap ng paaralan.

Saan nakatira ang pagbabasa?

Maraming mga magulang ang nagsisimulang ihanda ang kanilang anak para sa paaralan nang paunti-unti. Nakikita nila ang kanilang pangunahing gawain sa pagtuturo sa kanilang anak na babae o anak na lalaki na bumasa.

At ang ilan ay naglagay ng sobrang gawain -turuan ang isang bata na magbasa sa lalong madaling panahon, ito ay magiging mabuti sa apat na taon, sa limang taon.

Bakit masaya ang pagbabasa para sa ilang bata at pagsusumikap para sa iba?

Ano ang sanhi ng pagpigil ng isang bata sa pagbabasa? Gumagawa ba siya ng ganito dahil sa katigasan ng ulo?

Nabatid na iniiwasan ng bata ang mga aktibidad at aktibidad kung saan nakakaranas siya ng mga paghihirap at hindi nakakamit ng magagandang resulta. Ito ay medyo normal at maaaring may espesyal na kahulugan para sa holistic na pag-unlad ng bata.

Ang isang bagay sa loob ng bata ay hindi nagpapahintulot sa kanya na madaling makayanan ang pagbabasa.

Kakayahan ng pag-iisip? Will? karakter? pagpapalaki?

O baka kailangan mong sumisid sa utak?

Sa katunayan, sa mga unang yugto ng pag-unlad, siya ang nagtatakda ng mga tunay na posibilidad ng bata. Nang maglaon, ang indibidwal na karanasan, nakuha na mga kasanayan, pagganyak, mga katangiang kusang-loob, at mga katangian ng personalidad ay nagsisimulang maglaro ng malaking papel sa mga tagumpay ng mga bata.

Ano ang kailangan ng isang bata na matutong magbasa?

Madalas na iniisip ng mga magulang na para dito sapat na upang matutunan ang mga titik.

Ngunit alam na ng ilang mga bata ang mga titik sa edad na dalawa at kalahati, ngunit ang mga icon na ito ay nagdadala ng mas maraming visual na impormasyon para sa kanila kaysa sa tunog na impormasyon - sila ay mga guhit lamang na may ilang mga pangalan. Madaling mahanap ng bata ang letrang "B" sa pabalat ng libro, ngunit hindi niya makikilala ang tunog [b] sa salitang "barrel".

Maliit na bata, pandinig at pagbigkas ng mga salita, ay nakikita ang mga ito bilang isang hindi pinag-iba na kumplikadong tunog, na maaaring pagsamahin ang kahit ilang salita (halimbawa, "unclesash").

Madalas na napapansin ng mga magulang na ang bata ay hindi binibigkas ang mga tunog nang maayos, nilalaktawan ang mga ito, binabaluktot ang mga salita.

Ilang tao ang nag-iisip na ganito ang kanyang pandinig - hindi pa sapat ang kanyang pandinig sa ponema. (Halimbawa, sasabihin mo ang "kubo", at inuulit ng bata ang: "acha". Sa una, hindi pa rin niya inihihiwalay ang tunog D).

Sa mga unang yugto ng pag-aaral, kailangang marinig ng bata ang mga salitang kanyang binabasa. Ang unang hakbang sa mastering reading ay ang pagbabasa nang malakas.

Ang iyong anak ba ang pinakamabagal sa pagbabasa sa klase?

Paano siya matutulungan?

Narito ang ilang sintomas na magsasaad na ang isang bata ay maaaring mahirapan o hindi magbasa. Ang mga sintomas at palatandaan ay nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod, nang hindi isinasaalang-alang ang dalas ng paglitaw.

1. Hindi mahilig maglaro ng mga tunog at tula.

2. Hindi binibigkas nang tama o nalilito ang mga tunog sa pagbigkas.

3. Nakakaranas ng mga paghihirap sa sound-letter at syllabic analysis.

4. Nahihirapang alalahanin ang mga titik, numero, araw ng linggo, petsa, atbp.

5. Nilaktawan ang mga bahagi ng mga salita habang nagbabasa at sinusubukang hulaan ang mga pagtatapos ng salita. Maaaring laktawan ang buong salita.

8. Walang interes sa binabasa sa kanya ng matatanda.

9. Hawak ang librong napakalapit sa mata.

10. Mows ng kaunti.

11. Madalas kuskusin ang mata.

12. Tinatakpan o isinasara ang isang mata habang nagbabasa.

13. Lumiliko ang ulo, kaya hinaharangan ang gawain ng isang mata.

14. Sumulat ng mga titik at salita pabalik.

15. Sinusubukang iwasan ang pagbabasa at takdang-aralin.

16. Mahina ang pagsulat at mahinang sulat-kamay.

17. May kahirapan sa pag-alala, pagkilala at pagpaparami ng mga pangunahing geometric na hugis.

18. Mabilis mapagod.

19. Ginagawa takdang aralin mas matagal.

Mayroong ilang mga kadahilanan na maaaring makapagpabagal sa bilis ng pagbabasa.

- Mga posibilidad ng articulatory apparatus (mga kahirapan sa pagbigkas at mga kahirapan sa articulatory motor skills).

- Underdevelopment ng sound at syllabic analysis skills. Sa kasong ito, kailangan ang tulong ng isang speech therapist.

- Paglabag sa visual at spatial na pang-unawa (lalo na sa kaliwang kamay na mga bata) - ang bata ay matigas ang ulo na nililito ang ilang mga titik, hindi naaalala ang mga titik.

- May kapansanan sa paningin - kadalasan ay hindi alam ng mga matatanda ang tungkol dito. Kumonsulta sa iyong anak sa isang ophthalmologist upang maiwasan ang kadahilanang ito.

- Makitid na larangan ng paningin - para sa mga mambabasa, mayroong lumalawak na larangan ng paningin, kaya hindi na kailangang huminto upang tumingin sa ibang salita o linya. Sa kabaligtaran, ang mga taong hindi gaanong nagbibigay pansin sa pagbabasa ay hindi nagkakaroon ng kakayahang makakita ng isang buong linya, ngunit nakakaunawa lamang ng ilang salita.

-Regressions. Ito ay mga pagbabalik galaw ng mga mata na may layuning muling basahin ang nabasa na. Kapag nananatiling hindi malinaw ang kahulugan ng binasang pangungusap, muli tayong babalik sa parirala. Ngunit ang pagbabalik ng mga paggalaw ng mga mata ay hindi palaging nahuhulog kung saan naganap ang sagabal. Kapag mabagal ang pagbabasa, karaniwan ang mga regression. At ang madalas na pagbabalik ng paggalaw ng mata ay nakakaapekto sa bilis ng pagbabasa.

Ang mga karagdagang salik na nakakaapekto sa bilis ay ang bokabularyo ng mambabasa. Kung mas mababa ang bokabularyo, mas maraming mga salita ang hindi malinaw sa teksto, at upang mahuli ang kahulugan ay kinakailangan upang malutas hangga't maaari. mas maraming halaga mga salita.

Ang bilis ng pagbasa ay maaaring depende sa interes ng bata sa materyal. Huwag ikarga sa kanya ang masalimuot, akma sa edad na literatura.

Immaturity sistema ng nerbiyos, nadagdagan ang pagkapagod, hindi nabuo ang pansin. Sa kasong ito, dapat na maunawaan ng isa na sa kasalukuyan ay hindi siya makakabasa nang mas mabilis, ang bilis ng pagbasa ay tataas kasama ng pagkahinog at pagpapalakas ng sistema ng nerbiyos ng bata.

Mga uri ng kahirapan sa pag-aaral na bumasa at ang kanilang posible sanhi

Paano tumulong?

Naaalala ng isang tao hindi kung ano ang palaging nasa harap ng kanyang mga mata, ngunit kung ano ang kumikislap. Upang makabisado ang ilang mga kasanayan, hindi mahahabang pagsasanay, ngunit maikli, ay magiging mas epektibo. At kung mas madalas silang gaganapin, mas mabuti.

Nagbabasa kailangang kontrolin at pakinggan, upang itama ang mga pagkakamali. Subukang mainteresan ang bata sa kahulugan ng mga hindi pamilyar na salita.

Pag-unlad ng Pagbasa bumabagal dahil sa mahinang RAM. Matapos basahin ang tatlo o apat na salita, nakalimutan ng bata ang una at hindi maintindihan ang kahulugan ng pangungusap. Paunlarin ang working memory ng iyong anak gamit ang mga espesyal na ehersisyo.

Huwag iwasan mga gawain para sa visual na konsentrasyon, atensyon at memorya(hal. "Hanapin ang pagkakaiba?", "Ano ang nawawala?", "Ano ang nagbago?"). Madalas mag-solve ng mga crossword puzzle, charades sa kanya.

—Palawakin ang peripheral vision ng iyong anak, na makakatulong sa pagtaas ng dami ng nakikitang teksto, at, dahil dito, pabilisin ang proseso ng pagbabasa (Schulte tables

Kung ang bata ay may problema sa mga kahirapan sa pagbigkas ng mga tunog, siguraduhing gumastos bago magbasa articulation gymnastics, para mapainit ang vocal apparatus.

Gamitin pagtanggap ng parallel reading. Basahin nang dahan-dahan, pagkatapos ay mabilis. Ang bata, na nagbabasa pagkatapos mo, ay tataas ang bilis ng pagbabasa.

—Hindi na kailangang suriin mabagal na pagbabasa bata sa bilis ng pagbabasa. Ang bata ay maaaring magkaroon ng neurosis, at sa hinaharap, isang pagtanggi na magbasa. Siguro para sa isang mag-aaral na walang problema, ito lang at hindi mahalaga. Samakatuwid, kung gusto mong subukan para sa bilis ng pagbabasa, pagkatapos ay gawin itong hindi mahalata hangga't maaari para sa iyong anak.

—Purihin ang iyong anak para sa bawat tagumpay dapat pakiramdam niya ay nagtatagumpay siya . Pumuna hangga't maaari.

Nais kong tagumpay ka!

speech therapist

Grechikhina Nadezhda Alexandrovna

Ang iyong inilalarawan ay tinatawag na optical dyslexia. Ngunit, tila, mayroon pa ring mga paglabag, kinakailangan ang isang mas kumpidensyal at detalyadong pag-uusap, ang batang babae mismo ay kinakailangan, upang makita kung ano at paano. Hindi ito nakamamatay, ngunit, tulad ng nakikita mo, nagdudulot ito ng mga problema sa pag-aaral, at magiging dysgraphia. Ang mga batang may dysgraphia ay may kakulangan sa pagbuo ng maraming mas mataas na mga pag-andar sa pag-iisip: visual analysis at synthesis, spatial na representasyon, auditory-pronunciation differentiation ng mga tunog ng pagsasalita, phonemic, syllabic analysis at synthesis, paghahati ng mga pangungusap sa mga salita, lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita, mga karamdaman sa memorya, atensyon. Ang optical dysgraphia ay nauugnay sa hindi pag-unlad ng pagsusuri at synthesis ng salita, mga spatial na representasyon at ipinapakita sa mga pagpapalit at pagbaluktot ng mga titik sa pagsulat. Kadalasan, ang mga graphic na katulad na sulat-kamay na mga titik ay pinapalitan: na binubuo ng parehong mga elemento, ngunit naiiba ang lokasyon sa espasyo (atbp.). Sa isang naka-target na epekto sa corrective at speech therapy, ang mga sintomas ng dysgraphia ay unti-unting lumalabas. Ang gawain ay isinasagawa sa mga sumusunod na direksyon: 1. Pag-unlad ng visual na pang-unawa, pagkilala sa kulay, hugis at sukat (visual gnosis). 2. Pagpapalawak at pagpipino ng visual memory. 3. Pagbuo ng mga spatial na representasyon. 4. Pagbuo ng visual analysis at synthesis. Upang makabuo ng object visual gnosis, ang mga sumusunod na gawain ay inirerekomenda: pangalanan ang contour na mga larawan ng mga bagay, i-cross out ang contour na mga imahe, i-highlight ang contour na mga imahe na nakapatong sa bawat isa. Sa proseso ng pagbuo ng visual gnosis, ang mga gawain ay dapat ibigay upang makilala ang mga titik (letter gnosis). Halimbawa: humanap ng liham sa iba pang mga titik, tumugma sa mga titik na ginawa sa naka-print at sulat-kamay na font; pangalanan o isulat ang mga titik na may mga karagdagang linya; tukuyin ang mga titik na maling matatagpuan; bilugan ang mga contour ng mga titik; idagdag ang nawawalang elemento; piliin ang mga titik na nakapatong sa bawat isa. Kapag inaalis ang optical dysgraphia, ang trabaho ay isinasagawa upang linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa hugis, kulay, laki. Ang guro ay naglalantad ng mga pigura (bilog, hugis-itlog, parisukat, parihaba, tatsulok, rombus, kalahating bilog), magkaiba ang kulay at sukat, at inaanyayahan ang mga bata na kunin ang mga pigura ng parehong kulay, parehong hugis at sukat, parehong kulay at hugis, iba ang hugis at kulay. Maaari kang mag-alok ng mga gawain para sa pag-uugnay ng hugis ng mga figure at totoong bagay (ang bilog ay isang pakwan, isang hugis-itlog ay isang melon, isang tatsulok ang bubong ng isang bahay, isang kalahating bilog ay isang buwan), pati na rin ang mga kulay ng mga figure at tunay na mga bagay. Para sa pagbuo ng visual memory, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay ginagamit: 1. Ang larong "Ano ang nawala?". 5-6 na mga bagay, ang mga larawan ay inilatag sa mesa, na dapat tandaan ng mga bata. Pagkatapos ang isa sa kanila ay tinanggal nang hindi mahahalata. Pangalan ng mga bata kung ano ang nawala. 2. Kabisaduhin ng mga bata ang 4-6 na larawan, pagkatapos ay piliin ang mga ito sa iba pang 8-10 larawan. 3. Isaulo ang mga titik, numero o hugis (3-5) at pagkatapos ay piliin ang mga ito bukod sa iba pa. 4. Ang larong "Ano ang nagbago?" Naglalatag ang guro ng 4-6 na larawan, naaalala ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng kanilang lokasyon. Pagkatapos ay hindi mahahalata ng speech therapist ang kanilang lokasyon. Dapat sabihin ng mga mag-aaral kung ano ang nagbago at ibalik ang kanilang orihinal na lokasyon. 5. Ayusin ang mga titik, numero, numero sa orihinal na pagkakasunod-sunod. Kapag inaalis ang optical dysgraphia, kinakailangang bigyang-pansin ang gawain sa pagbuo ng mga spatial na representasyon. Kasama sa mga spatial na oryentasyon ang dalawang uri ng oryentasyon, malapit na nauugnay sa isa't isa: oryentasyon sa sariling katawan at sa nakapalibot na espasyo. Sa una ay naayos ang pagtatalaga ng pagsasalita kanang kamay at saka umalis. Ang oryentasyon ng mga bata sa nakapalibot na espasyo ay bubuo din sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Sa una, tinutukoy ng bata ang posisyon ng mga bagay (kanan o kaliwa) lamang kapag sila ay matatagpuan sa gilid, iyon ay, mas malapit sa kanan o kaliwang kamay. Kasabay nito, ang pagkakaiba ng mga direksyon ay sinamahan ng matagal na reaksyon ng mga kamay at mata sa kanan o kaliwa. Sa hinaharap, kapag ang mga pagtatalaga sa pagsasalita ay naayos, ang mga paggalaw na ito ay hinahadlangan. Ang pagbuo ng oryentasyon sa nakapalibot na espasyo ay isinasagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: 1. Pagpapasiya ng spatial na pag-aayos ng mga bagay na may kaugnayan sa bata, iyon ay, sa kanyang sarili. 2. Pagpapasiya ng mga spatial na relasyon ng mga bagay na matatagpuan sa gilid: "Ipakita kung aling bagay ang nasa iyong kanan, sa iyong kaliwa", "Ilagay ang aklat sa iyong kanan, sa iyong kaliwa." Kung ang bata ay nahihirapang kumpletuhin ang gawaing ito, ito ay tinukoy: sa kanan, nangangahulugan ito na mas malapit sa kanang kamay, at sa kaliwa - mas malapit sa kaliwang kamay. 3. Pagpapasiya ng spatial na relasyon sa pagitan ng 2-3 bagay o larawan. Iminumungkahi na kumuha ng isang libro gamit ang iyong kanang kamay at ilagay ito malapit sa iyong kanang kamay, kumuha ng isang kuwaderno gamit ang iyong kaliwang kamay at ilagay ito sa iyong kaliwang kamay at sagutin ang tanong na: "Nasaan ang aklat, sa kanan o sa kaliwa ng notebook?”. Sa hinaharap, ang mga gawain ay isinasagawa ayon sa mga tagubilin ng guro: maglagay ng lapis sa kanan ng kuwaderno, panulat sa kaliwa ng aklat; sabihin kung saan ang panulat ay may kaugnayan sa aklat - sa kanan o kaliwa, kung saan ang lapis ay may kaugnayan sa kuwaderno - sa kanan o kaliwa. Pagkatapos ay tatlong paksa ang ibinigay at ang mga gawain ay inaalok: "Ilagay ang aklat sa harap mo, ilagay ang isang lapis sa kaliwa nito, isang panulat sa kanan", atbp. Mahalagang linawin ang spatial na pag-aayos ng mga numero at titik. Ang mga bata ay inaalok ng mga card na may iba't ibang figure at mga gawain para sa kanila: 1. Sumulat ng mga titik sa kanan o kaliwa ng patayong linya. 2. Maglagay ng bilog, isang parisukat sa kanan nito, isang tuldok sa kaliwa ng parisukat. 3. Gumuhit ng isang punto ayon sa pagtuturo sa pagsasalita, sa ibaba - isang krus, sa kanan ng punto - isang bilog. 4. Tukuyin ang kanan at kaliwang bahagi ng mga bagay, ang spatial na relasyon ng mga elemento ng mga graphic na larawan at titik. Sa yugtong ito, sabay-sabay na isinasagawa ang gawain upang makabuo ng isang visual na pagsusuri ng mga imahe at mga titik sa kanilang mga sangkap na bumubuo, ang kanilang synthesis, pagtukoy ng mga pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng magkatulad na mga graphic na larawan at mga titik. Halimbawa: 1. Maghanap ng isang pigura, isang titik sa isang serye ng mga katulad. Iminungkahi ang mga hanay ng magkatulad na nakalimbag at sulat-kamay na mga titik (hal. la, lm, impiyerno, vr, vz). 2. Gumuhit ng pigura o titik ayon sa modelo at pagkatapos ng maikling exposure. 3. Tiklupin ang mga figure mula sa mga stick (ayon sa modelo, mula sa memorya). 4. Bumuo ng mga nakalimbag at sulat-kamay na mga titik mula sa mga iniharap na elemento ng nakalimbag at sulat-kamay na mga titik. 5. Maghanap ng isang ibinigay na pigura sa dalawang larawan, ang isa ay sapat sa ipinakita, ang pangalawa ay isang mirror na imahe. 6. Ipakita ang wastong inilarawang titik sa mga wasto at salamin na imahe. 7. Kumpletuhin ang nawawalang elemento ng pigura o titik ayon sa ideya. 8. Buuin muli ang isang titik sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang elemento: mula sa A - L - D, K - F, 3 - C, G - B. 9. Buuin muli ang isang titik sa pamamagitan ng pagbabago ng spatial na pagkakaayos ng mga elemento ng titik; halimbawa: P - b, I - N, N - p, g - t 10. Tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng magkatulad na mga titik na naiiba sa isang elemento lamang: 3 - B, P - B. elemento; ngunit naiiba ang lokasyon sa espasyo: P - L, G - T, I - P, P - N. Kapag inaalis ang optical dysgraphia, kahanay sa pag-unlad ng spatial na representasyon, visual na pagsusuri at synthesis, ang trabaho ay isinasagawa din sa mga pagtatalaga ng pagsasalita ng mga ugnayang ito: sa pag-unawa at paggamit ng mga konstraksyon ng pang-ukol, pang-abay. Ang isang mahalagang lugar sa pag-aalis ng optical dyslexia at dysgraphia ay inookupahan ng trabaho sa pagpipino at pagkita ng kaibahan ng mga optical na imahe ng halo-halong mga titik. Para sa mas mahusay na asimilasyon, iniuugnay ang mga ito sa anumang katulad na mga bagay na may mga larawan: O na may singsing, 3 na may ahas, F na may salagubang, P na may crossbar, Y na may mga tainga, atbp. Iba't ibang bugtong tungkol sa mga titik ang ginagamit, pakiramdam ng mga titik ng relief at pagkilala sa kanila, pagbuo mula sa mga elemento, muling pagtatayo, pagkopya. Ang pagkilala sa mga magkahalong titik ay isinasagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: pagkita ng kaibhan ng mga nakahiwalay na titik, mga titik sa pantig, mga salita, mga pangungusap, teksto. Kaya, ang pag-aalis ng optical dyslexia at dysgraphia ay isinasagawa ng mga pamamaraan na naglalayong pagbuo ng visual gnosis, mnesis, spatial na representasyon at kanilang mga pagtatalaga sa pagsasalita, ang pagbuo ng visual na pagsusuri at synthesis. Maraming pansin ang binabayaran sa paghahambing ng mga halo-halong titik na may pinakamataas na paggamit ng iba't ibang mga parser. Mga konklusyon at problema Mga Paglabag pagsusulat sa mga bata ay isang pangkaraniwang karamdaman sa pagsasalita na may magkakaibang at kumplikadong pathogenesis. Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay naiiba, na isinasaalang-alang ang mekanismo ng kaguluhan, ang mga sintomas nito, ang istraktura ng depekto, sikolohikal na katangian bata. Hanggang ngayon, ang psycholinguistic na aspeto ng pagwawasto ng mga paglabag sa nakasulat na pagsasalita ay hindi pa sapat na nabuo, na isang malaking problema sa pagpapabuti ng epekto ng speech therapy. Hindi na kita matutulungan, sa kasamaang palad. At wala kang speech therapist ... Tingnan ang mga gawain sa Internet sa mga ibinigay na paksa, maraming bagay. Mag-download ng mga workbook ng dysgraphia at patuloy na magsanay nang kaunti! Lahat ay gagana!

Kapag ang oral speech ay naghihirap, ang lahat ay malinaw, ang isang speech therapist ay kinakailangan. Kapag naghihirap ang pagsusulat, kailangan ... ano? Matinding parusa sa kawalan ng kasipagan? O "kailangan mo lang magturo ng mas mahusay," gaya ng sinasabi ng mga magulang na liberal ang pag-iisip?

Minsan mas masarap magturo. At kung minsan - at magturo, at kaunti upang gamutin. At sa pangkalahatan, kailangan mong bumaling sa isang speech therapist (oo, oo, at may nakasulat na pagsasalita din) upang malaman niya kung kailangan mo ng tulong sa emergency na speech therapy. Ang ilang mga magulang ay labis na nagulat kapag sa paaralan sila ay pinapayuhan na suriin sa isang speech therapist. At mas nagulat sila nang ang isang speech therapist ay nagpapayo na mag-ehersisyo. At sa anumang kaso ay hindi ka dapat gumamit ng sinturon at iba pang mga medieval na pamamaraan ng pag-impluwensya sa isang tao. Sinasabi ng isa pang speech therapist ang salitang - dysgraphia, na nangangahulugang isang nakasulat na sakit sa wika.

Diagnosis ng dysgraphia

Sa anong mga palatandaan maaari mong hulaan na ang isang bata ay may dysgraphia? Una sa lahat - kung nagkakamali siya sa pagsusulat ... sabihin nating, kakaiba. Hindi sila nauugnay sa paglabag sa mga tuntunin sa gramatika. Sa ilalim ng mga error na ito imposibleng kunin ang mga panuntunan. Ang mga pagkakamali ay nangyayari sa ganap na inosenteng mga salita, ang pagbaybay nito ay hindi nagpapahintulot ng kalabuan.

Sa halip na "bahay" ay isinusulat niya ang "don" o "tom", sa halip na "para" isinulat niya ang "dyal", sa halip na "pusa" - "sino", sa halip na "dumating" - "naupo", "ardilya" nagiging "block" at iba pa. Ang bata ay maaaring hindi magdagdag ng mga salita, magpasok ng mga karagdagang titik o laktawan ang mga ito.

Isang 11-taong-gulang na batang lalaki ang sumulat sa panahon ng pagsusuri: "Nagtago ang babae sa double." Siya ay idinikta ang parirala: "Ang ardilya ay nagtago sa isang guwang." Kapag tinanong kung paano, sinasabi nila, nagsusulat kami ng mga preposisyon, ang nagdurusa ay sumagot ng tama - "hiwalay." Alam niya ang tuntunin, ngunit hindi niya ito mailalapat sa pagsasanay.

Ngunit ang batang ito ay hindi masama, hindi tanga, napakabait. Ang hirap lang niyang magsulat. Makakatulong lang mga espesyal na pagsasanay at tiwala sa sarili.

Kadalasan ang mga dysgraphic ay may napakahirap na sulat-kamay - maliit o napakalaki, hindi mabasa. Mahirap para sa isang bata na sundin ang linya, ang mga salita ay humimok sa mga patlang, sa bawat isa, dumulas sa linya o biglang lumipad sa itaas nito, ang salita ay mga libreng ibon. Gayundin, hindi tinatapos ng mga batang dysgraphic ang pagtatapos. Maaari silang sumulat sa isang mirror na paraan, i-on ang mga titik, hindi sila maaaring magdagdag ng mga indibidwal na elemento ng sulat o magdagdag ng mga hindi kailangan.

Kapag ang isang bata ay nag-aaral pa lamang magsulat, maaari pa rin siyang magkaroon ng mga kakaibang pagkakamali sa simula pa lamang ng pag-aaral, ngunit mabilis itong nawala. Ang isang dysgraphic na estudyante ay napakabagal sa pag-aaral na magsulat ng mahusay. Tila hindi siya komportable sa pagsusulat, hindi niya ito mahilig gawin. At totoo nga. Kadalasan ay nakakatakot ang estudyante sa sobrang dami ng kailangang matutunan, basahin, isulat. At kapag napagalitan din sila dahil sa mga kabiguan, saka tuluyang nakababa ang kanilang mga kamay.

Paggamot ng dysgraphia

Mas mainam na huwag subukang harapin ang lahat ng mga problema nang sabay-sabay. Kailangan mong pumili ng isa at tumuon dito. Halimbawa, nililito ng bata ang b-p, d-t, at nililito rin ang mga preposisyon sa mga prefix. Kung gagawin mo ang lahat nang sabay-sabay, ang dami ng trabaho ay maaaring nakakatakot. Ngunit kung susubukan mong makayanan lamang ang b-p, at pagkatapos ay maakit ang atensyon ng mag-aaral na, sabi nila, may mas kaunting mga pagkakamali, pagkatapos ay maaari mong pukawin ang sigasig. At pagkatapos ay ang pakikibaka para sa unibersal na karunungang bumasa't sumulat ay magiging mas masaya.

Ang isang speech therapist sa isang polyclinic ay magagawa, sa isang napapanahong pagbisita (sa tatlong taong gulang, sa limang taong gulang at bago ang paaralan mismo), upang matukoy kung mayroong anumang mga problema sa speech therapy na babalik sa dysgraphia, kung kinakailangan, payuhan ang mga espesyal na klase. Ang isang neuropsychologist at isang neuropathologist ay maaaring sumali sa speech therapist.

Kadalasan sa reception kailangan kong makakita ng napakalungkot na mga bata. Nakasimangot kapag inalok na magsulat ng diktasyon, inamin agad nila na "mahina ang pag-aaral." Pagkatapos, para pasayahin sila, iba ang naaalala ko mga sikat na tao na hindi rin kaibigan sa pagsusulat at pagbabasa. maaaring, modernong bata hindi magiging kawili-wiling malaman na sina Sergei Rachmaninoff, Nikola Tesla, Albert Einstein, malamang, ay mga dysgraphics din, ngunit, sa palagay ko, halos sinumang batang lalaki ay maantig ng impormasyon na ang dakilang Neo, ang nagwagi ng mga kakila-kilabot na ahente ng ang Smiths mula sa The Matrix, ay nahihirapan ding makayanan sa pagkabata gamit ang mga titik at salita. Well, sa halip, ang aktor na si Keanu Reeves. Karaniwan kong sinasabi sa mga babae ang tungkol kay Agatha Christie. Sa kabila ng katotohanan na ang lumikha ng Poirot at Miss Marple ay hindi nag-aral at sumulat nang may mga pagkakamali, siya ay naging isang sikat na manunulat. Ang pangunahing bagay ay ang maniwala sa iyong sarili.

Maikling tungkol sa pangunahing

Ang dysgraphia ay isang tiyak at patuloy na paglabag sa proseso ng pagsulat, dahil sa mga paglihis mula sa pamantayan sa mga aktibidad ng mga analyzer at mental na proseso na nagbibigay ng pagsulat.

Ang karamdaman ay nangyayari sa parehong mga bata at matatanda. Sa mga bata, ang pinsala o hindi pag-unlad ng kaukulang mga seksyon ng cortex ay kadalasang nauugnay sa patolohiya ng pagbubuntis o panganganak sa ina, mga pinsala.

Mga sintomas: tiyak at paulit-ulit na mga pagkakamali sa pagsulat na hindi nauugnay sa kamangmangan sa mga tuntunin sa gramatika. Ang kakaiba ng mga pagkakamaling ito ay ang mga sumusunod: pinapayagan ang mga ito kung saan ang pagbaybay ng mga salita ay tila hindi nagiging sanhi ng anumang mga paghihirap.

Limang uri ng dysgraphia

1. Articulatory-acoustic form ng dysgraphia

Nagsusulat ang bata ayon sa kanyang naririnig. Kung ang lahat ng mga tunog ay hindi nakatakda para sa panahon ng paaralan, maaaring may mga problema sa pagsusulat.

Halimbawa, pinapalitan ng bata ang "r" ng "l" sa oral speech. At nagsusulat siya sa halip na "rum" - "scrap", sa halip na "pulbura" - "polok". O, kung ang tunog ay ganap na wala sa pagsasalita, maaari pa itong lumaktaw. Halimbawa, isulat ang "koshun" sa halip na "kite".

2. Acoustic form ng dysgraphia

Ang bata ay maaaring bigkasin ang lahat ng mga tunog nang malinaw, ngunit sa parehong oras ay pinapalitan ang mga titik na nagsasaad ng phonetically magkatulad na mga tunog. Sa pagsulat, ang mga pares ay kadalasang pinaghalo mga titik d-t, b-p, w-w, v-f, g-k o s-w, s-f, ch-sch, ch-t, c-t, c-s.

3. Dysgraphia dahil sa mga paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika

Kadalasang nangyayari sa mga bata na dumaranas ng mga karamdaman sa pagsusulat. Sa ganitong anyo ng dysgraphia, nilalaktawan ng mga bata ang mga titik at pantig, muling ayusin ang mga ito, huwag magdagdag ng mga salita, magsulat ng mga preposisyon nang magkasama o magkahiwalay na mga prefix. Minsan makakahanap ka ng ganitong paglabag bilang kontaminasyon: kapag ang mga pantig mula sa iba't ibang salita ay nangyayari sa isang salita. Halimbawa, ang "crab" ay crab sticks.

4. Agrammatic dysgraphia

Tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan, nauugnay ito sa hindi pag-unlad ng istrukturang gramatika ng pagsasalita. Walang mga tuntunin sa gramatika para sa gayong bata. Magdusa ng kasunduan ng mga pangngalan at pang-uri, pangngalan at pandiwa ("Tumakas si Masha", "asul na amerikana").

5. Optical dysgraphia

Ang mga elemento na bumubuo sa mga titik ay hindi marami: ang mga ito ay pangunahing mga stick, mga bilog, mga kawit... Ngunit sila ay pinagsama sa iba't ibang paraan sa espasyo, na bumubuo ng iba't ibang mga titik. Ngunit para sa isang bata na hindi sapat ang pagbuo ng visual-spatial na representasyon, visual analysis at synthesis, mahirap mahuli ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga titik. Alinman sa magdadagdag siya ng dagdag na stick sa t, pagkatapos ay hindi siya magdadagdag ng hook sa w.

Kung ang bata ay hindi mahuli ang mga banayad na pagkakaiba sa pagitan ng mga titik, kung gayon ito ay tiyak na hahantong sa mga paghihirap sa mastering ang balangkas ng mga titik at sa isang hindi tamang imahe ng mga ito sa pagsulat.

Forewarned - halos armado

Mas mahusay na maiwasan ang dysgraphia sa isang maagang edad, nang hindi naghihintay hanggang sa lumitaw ang mga problema sa ikalawa o ikatlong baitang, at ang bata ay nagkakaroon ng pag-ayaw sa pag-aaral. Dapat mong tingnan pareho ang bata, malapit na obserbahan ang proseso ng mastering nakasulat na pagsasalita:

1. kung ang bata ay dumalo sa speech therapy Kindergarten;
2. kung may pagkaantala sa loob ng 2-3 taon pagbuo ng pagsasalita;
3. kung ang bata ay may mga problema sa memorya at atensyon;
4. kung ang bata kaliwa o isang retrained na kaliwang kamay;
5. kung ang bata ay may pinsala sa ulo;
6. kung sa edad na pito ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas ay hindi naitama.

Pagtalakay

Well! Malinaw ang lahat!. Sabihin mo sa akin, posible bang itama ang mga paglabag na ito sa edad na 10 taon? Sumagot ka lang ng oo o hindi. Hindi na kailangang magtanong at magtanong, bakit hindi mo ito ginawa noon at kung ano pa ito !!!

Hello Larisa111!
Gusto ko talaga ang iyong artikulo, ang aking anak na lalaki ay naghihirap mula sa dysgraphia, sa paaralan ay ganap silang naghagis ng mga deuces at walang puwang sa paningin.

May magagandang notebook at album para sa pagwawasto ng dysgraphia
Publishing House "Litera", "GNOM I D", atbp.
"Para sa mga batang matalinong lalaki at matalinong kababaihan" O. Kholodova (Computer science, logic, mathematics - grade 1) ay napakahusay din na mga tulong para sa pagsasanay sa pagbabantay sa pagbabaybay, phonemic na pagdinig (mga diktasyon ayon sa manwal ng pagsasanay).

Hindi ko masasabi na "natapos" ko ang dysgraphia 100%, ngunit may mga tagumpay. Ang mga titik ay hindi na nalilito. Karaniwang lumilitaw ang mga error dahil sa pagmamadali, dahil sa hindi pansin. Ngayon kami ay nakikipaglaban para sa sulat-kamay upang ang mga titik ay maisulat nang mabilis, ngunit sa parehong oras ay nananatiling naiintindihan at higit pa o hindi gaanong tumpak. At sa ibang mga asignatura, kailangan mong patuloy na magpaliwanag, "pull up", sanayin ang pagbabaybay, paglutas ng mga problema at mga halimbawa sa isang kolum ... Batay sa aking karanasan (I'm just a mom, not an expert, experience is only my anak na may dysgraphia at mga libro mula sa Internet) ay nagsulat ng isang artikulo, KUNG PAANO namin ito nahirapan, ANONG mga pagsasanay ang ginawa. Sinong interesado?

Upang talunin ang dysgraphia, kailangan mo ng maraming oras, maraming pasensya, mga pagsasanay upang sanayin ang pagbabantay sa pagbabaybay at pagdinig ng phonemic.

Makipag-ugnayan din sa guro kung ang bata ay nasa ikatlong baitang, at nasa ikalima rin. Sa bahay, magsulat ng mas kaunting dikta at magbasa nang higit pa - nagkakaroon ito ng visual memory.

Paumanhin, mali ang paghusga ko sa pagiging kapaki-pakinabang. Hindi sinasadyang nasuksok ko ang isang mansanas, ngunit gusto ko ng 5. Ang artikulo ay kapaki-pakinabang, nagbibigay inspirasyon sa pag-asa.

At nag-aral kami sa isang speech therapist at alam ang mga patakaran sa loob at labas, Ngunit hindi siya magsulat. Kami ay 13 taong gulang, hindi ko alam kung ano ang gagawin - luha ....

At kung huli na - at ang isang bata sa ikatlong baitang ay lumalaktaw sa mga pantig - pumunta muli sa isang speech therapist, ano ang dapat gawin ng mga batang nasa paaralan na? anumang pangkalahatang rekomendasyon? magbasa pa?

Magkomento sa artikulong "Dysgraphia: kapag ang isang bata ay sumulat nang may mga pagkakamali"

Pagtalakay

Ang bunsong anak sa mababang Paaralan ay dyslexic. Hanggang sa ika-5 baitang, nag-aral sila sa isang speech therapist na dalubhasa sa mga ganitong problema (ito ay nagkakahalaga ng maraming pera). Sa ika-5 baitang, pagod na ako sa lahat at sinubukan naming mamuhay nang walang espesyal na tulong, lalo na't ang mga problema mismo ay nawala, nanatili ang kamangmangan. Nagtapos ang lahat sa isang triple sa Russian. Kumuha ako ng karagdagang guro ng Ruso mula sa ibang paaralan sa ika-6 na baitang. Ngayon ang bata ay nasa ika-10 baitang. Ang OGE ay isinulat para sa pinakamataas na marka. Ngunit nag-aaral pa rin siya sa gurong Ruso, ngayon ay iniisip ko na hanggang sa matapos ang paaralan at makapasa sa pagsusulit.

P.S. Mayroon kaming isang gintong guro sa simula. Nang makita na ang aming mga problema ay nasa antas ng physiological at kami ay nahihirapan dito, siya ay pumikit sa amin (lumapit siya sa bata sa panahon ng pagdidikta at iminungkahi kung saan ang pagkakamali ay hindi gramatikal, ngunit sa aming problema). Ang lahat ng mga pagsusulit sa Ruso sa pagtatapos ng ika-4 na baitang ay napalampas dahil sa "sakit", dahil nakakakita ng isang malaking bilang ng mga katanungan ang bata ay nahulog sa pagkahilo at hindi makapagsulat ng anuman. Sa pangkalahatan, ang pagpapahalaga sa sarili sa simula ay hindi nagdusa, na napakahalaga para sa akin.

Kailangan mo ng speech pathologist.

Sumulat ... aking Diyos aking Diyos! Ito ay hindi "masama", ito ay kakila-kilabot! Error upon error, and the most elementary ones ... Masagot ko bilang ina ng isang bata na, sa kalagitnaan ng 2nd grade, "biglang" nagkaroon ng kakila-kilabot na dysgraphia. Sa ika-1 baitang, ang bata ay sumulat ng napakabagal, isang liham para sa ...

Pagtalakay

Sa Moscow, maaari mong suriin ang dyslexia / dysgraphia sa Institute of Correctional Pedagogy sa Pogodinskaya Street

sa ganitong mga kaso, hindi ko maintindihan ang isang bagay lamang: paano ka nakaligtas hanggang sa ika-3 baitang nang walang anumang pagdududa at pagdurusa?
Dysgraphia - ito ay kaagad at malakas! Malinaw na may mali.
At kung ang mga pagpapakita ay medyo, kung gayon ito ay isang variant ng pamantayan, IMHO, sino ang perpekto at ganap na malusog? :)

Kung sa kaso, pagkatapos, IMHO, upang maunawaan kung dysgraphia (espesyalista madaling kalkulahin ang "kanilang sarili") at kung anong uri. Sa acoustic, halimbawa, mas madaling magsulat ng isang wika (kahit na may mga error) kaysa sa bibig

Dysgraphia: kapag nagsusulat ang isang bata na may mga pagkakamali. Kapag ang isang bata ay nag-aaral pa lamang magsulat, maaari pa rin siyang magkaroon ng mga kakaibang pagkakamali sa simula pa lamang ng pag-aaral, ngunit mabilis itong nawala. paaralan para sa isang batang may dyslexia at mental retardation.

Pagtalakay

Ang aming anak ay nasa ika-anim na baitang, lahat ay pareho sa iyo, isang bagay sa isang mas malaking lawak, isang bagay sa isang mas maliit na lawak. Para akong bulag na kuting, saan tatakbo? Saan makakahanap ng tulong? Sa medico-ped. Kami ay nahikayat ng komisyon sa paaralan, ngunit kung ito ay isang pagbisita, ako ay inalok na kumuha ng isang sertipiko ng CPR, pagkatapos ay magbibigay sila ng mga rekomendasyon sa isang magaan na programa. Kolektahin ang iyong mga deuces, at pumunta sa isang psychiatrist. Nasubukan mo na ba? Ang pinakamasama para sa akin ay ang aking anak na lalaki ay walang pagnanais na matuto, lahat ng mga asignatura sa paaralan sa pamamagitan ng mga luha sa aming dalawa ((ang sagot ay ako ay isang tanga, at hindi ko ito maibabalik. At walang pagnanais na patunayan mo na hindi ka camel...

Kapag ginagamot ang isang bata na may sipon, ang mga ina ay maaaring makatagpo ng mga maling rekomendasyon na hindi lamang nakakatulong sa pagbawi ng sanggol, ngunit kung minsan ay mapanganib para sa kanyang kalusugan. Iminumungkahi naming isaalang-alang ang mga pinakakaraniwang pagkakamali at maling kuru-kuro sa paggamot ng mga impeksyon sa paghinga sa mga bata. "Ang temperatura ay dapat na agad na ibababa" Ang pagtaas ng temperatura ng katawan ay isang proteksiyon na reaksyon ng katawan ng bata, ang layunin nito ay sirain ang impeksiyon. Ibinababa ang temperatura sa...

Pagtalakay

Magandang artikulo at nakakatulong na payo para sa mga batang magulang) Naaalala ko sa aking unang anak wala akong alam kahit ano at kahit na ang sipon ng ilong ng sanggol ay nagpanic sa akin)

Oo, inireseta kami ng aming ENT kamakailan, na may regular na uhog - Umckalor. Ito ay isang antimicrobial pinagmulan ng halaman. Dapat itong ibigay 3 beses sa isang araw sa walang laman na tiyan, dosis ayon sa mga tagubilin, ayon sa edad.
Sa aming kaso (adenoids), ang gamot ay nakatulong nang mahusay, pagkatapos ng isang linggo ang anak na babae ay nagsimulang huminga nang maayos sa gabi, ang kanyang ilong ay tumigil sa pagpupuno.

Dysgraphia: kapag nagsusulat ang isang bata na may mga pagkakamali. Kapag ang isang bata ay nag-aaral pa lamang magsulat, maaari pa rin siyang magkaroon ng mga kakaibang pagkakamali sa simula pa lamang ng pag-aaral, ngunit mabilis itong nawala. paaralan para sa isang batang may dyslexia at mental retardation.

Pagtalakay

Nakatapos ang anak ko ng kursong pagwawasto sa Davis sa Medis noong 2012.
Dumaan sa pamamaraan ng Davis para sa isang bayad o sa iyong sarili, ito ang tanging pamamaraan na binuo ng isang dyslexic.
Kung ang iyong anak ay talagang may dyslexia - isang patuloy na pumipili na kapansanan sa pag-aaral - kalimutan ang tungkol sa mga speech therapist at mga defectologist, nagtatrabaho sila ayon sa mga lokal na pamamaraan. Magsayang lang ng oras at nerbiyos. Ang lahat ng mga domestic na pamamaraan ay nagpapatuloy mula sa isang postulate - ang unformedness ng mas mataas na mental function sa isang bata, at wala sa kanila ang nagpapaliwanag ng mga dahilan kung bakit ang mga function na ito ay hindi nabuo, kung ano ang nakatayo sa paraan ng kanilang pagbuo.
Kung mayroon kang pagpipilian kung saan kukunin ang kursong Davis, ipinapayo ko sa iyo na kunin ito sa labas ng Russian Federation. Sa Moscow, hindi pinapayagan ang mga magulang na dumalo sa mga klase kasama ang kanilang anak.
Sa pangkalahatan, basahin ang kuwento ng aking anak dito: [link-1]

Ang mga dyslexics at dysgraphics ay lahat ay ibang-iba. Ang isa ay tumutulong sa isa, isa pa - isa pa. Kukunin ko ang kalayaan na sabihin na walang unibersal na pamamaraan na makakatulong sa lahat. Kung ang ipinahayag na presyo ay napakahalaga para sa iyo, hindi ako magtapon ng pera, ngunit pipili ako ng mas matipid na opsyon. Kadalasan, ang mga dyslexics ay nangangailangan ng tulong sa loob ng maraming taon, IMHO, kailangan mong kalkulahin ang mga mapagkukunan. Lubos akong nag-iingat sa mga pamamaraan na nangangako na iwasto ang dyslexia AT dysgraphia sa isang pahambing panandalian. IMHO, sa kasong ito, ang pangunahing bagay ay oras. Sa dyslexics, mayroong maraming panloob na pagwawasto, sa unang sulyap ay hindi mahahalata, dahil sa mga likas na kakayahan sa compensatory.

🔹 Sa mga unang buwan pagkatapos ng kapanganakan, ginugugol ng sanggol ang lahat ng kanyang oras sa kanyang ina, kailangan niya ito para sa ganap na pag-unlad. Si Nanay ay yumuko sa sanggol, tinitingnan ang kanyang mukha, magiliw sa kanya, intuitive na pumipili Ang tamang daan komunikasyon. Mahalaga na ang ina ay patuloy na nakikipag-usap sa bata, kumakanta sa kanya: Aaa! Ltd! Upang makita ng sanggol ang mukha ng ina, makita ang kanyang artikulasyon. 🔹 Kausapin ang iyong anak tungkol sa lahat, puna sa lahat ng iyong mga aksyon: "Dito kinuha ni nanay ang bote. ibinuhos ni nanay...

"Maling sabihin na ang mga bata ay nagsimulang magbasa nang mas mababa kaysa sa kanilang mga magulang sa kanilang edad," sabi ng sikologo sa paaralan na si Natalya Evsikova, "nagbabasa lang sila ng iba't ibang literatura." Nangangahulugan ba ito na tayo ay nag-aalala nang walang kabuluhan? "Ang pagpilit sa mga bata na magbasa, ang mga magulang ay madalas na masyadong lumayo at madaling "mapasok sa panlasa," patuloy ni Natalya Evsikova. - Ang panggigipit ng magulang ay karaniwang nagsisimula kasabay ng unang baitang, ngunit unti-unting nagiging ...

Pagtalakay

Mabuting payo, gusto kong idagdag. Ayon sa aking mga obserbasyon, halos lahat ng mga bata na regular na binabasa ng kanilang mga magulang sa pagkabata ay lumalaking mambabasa. Bukod dito, makatuwirang magbasa kahit sa mga bata na alam na kung paano gawin ito sa kanilang sarili (kung gusto nila ito, siyempre) Naaalala ko kung paano sa aking pagkabata mahilig akong mag-overnight sa aking tiyahin, binabasa niya ang kanyang anak tuwing gabi sa gabi, marahil sa loob ng kalahating oras hanggang 10 taon. Magkasing edad kami sa kanya, at talagang nagustuhan ko ang pakikinig sa kanya.

Dysgraphia: kapag nagsusulat ang isang bata na may mga pagkakamali. Kapag ang isang bata ay nag-aaral pa lamang magsulat, maaari pa rin siyang magkaroon ng mga kakaibang pagkakamali sa simula pa lamang ng pag-aaral, ngunit mabilis itong nawala. paaralan para sa isang batang may dyslexia at mental retardation.

Pagtalakay

Maghanap ka ng ibang school. Namulat ang aking anak sa loob ng anim na buwan pagkatapos ng gayong "guro". At ako, isang tanga, kumapit sa isang "strong school". Sino ang nangangailangan lamang ng mga istatistika.

Maaari ko lamang suportahan, dahil wala kami sa isang paaralang Ruso, ngunit bilang isang masayang may-ari ng kanyang sariling dyslexic, tila sa akin ito ay para sa pinakamahusay. Ang mga dyslexics ay nakakakuha, lalo na sa isang banayad na anyo, at sa una ay napakahalaga na huwag sikutin o pindutin ang mga ito upang ang bata ay hindi mawalan ng tiwala sa sarili. Hindi ako nagsasawang ulit-ulitin kung gaano ito kahalaga. Kaya naglalaro pa sa iyong mga kamay ang sitwasyon, KMK, kung may pagkakataon kang mag-aral sa bahay. At pagkatapos ay maaari kang bumalik sa paaralan. Pero sa pangkalahatan, ang ugali, siyempre, ay tin :(

Conference "Paaralan at karagdagang edukasyon ng mga bata". Seksyon: Mga guro (dysgraphia indibidwal na edukasyon sa paaralan). Ang aking mga pagdidikta at sanaysay ay nakasulat din na may maraming mga pagkakamali, ngunit may iba pang mga gawain: sagutin ang mga patakaran, pagsasanay kung saan kailangan mong palitan ang salita sa tama ...

Pagtalakay

sa pangkalahatang batayan. Ngunit mayroon kaming isang ordinaryong paaralan - walang usapan ng anumang diktasyon sa 10 linya (hindi ko sinasabi na ito ay mabuti), sa kabila ng ika-4 na baitang, at ang guro ay tapat - kung ang aking anak na lalaki ay nag-aral sa aking unang guro, pagkatapos sa kanyang sulat-kamay at hitsura ng mga notebook, hindi siya makakatanggap ng isang solong 4 sa kanyang buhay. Ngunit sa Ingles - oo, lahat ng oral ay "5", lahat ng nakasulat ay "2": - ((at wala...

Ang aking anak na babae ay sinusuri sa isang pangkalahatang batayan, ngunit hindi siya tututol. Ang isa pang bagay ay hindi nila siya binu-bully sa paaralan at hindi siya pinipilit na sumulat muli sa loob ng 3 oras. Sa mga pagkakamali, ibabalik ng guro, oo, tama. Minsan binibigyang-diin niya ang mga lugar kung saan may mga pagkakamali upang ang anak na babae mismo ay itama ang mga ito at makakuha ng pagkakataon para sa isang mas mataas na marka. Ngunit kalmado ako tungkol sa mga marka para sa wika: mas mahusay kaysa noon, at okay. Ang pangunahing bagay para sa akin ay sinusubukan ng aking anak na babae at unti-unting umuunlad.

Hindi ko pahihintulutang itago ang akin pagkatapos ng mga aralin sa loob ng 3 oras, lalo na dahil hindi epektibo ang simpleng pagsusulat. Sumulat din ako ng mga pagdidikta at sanaysay na may isang bungkos ng mga pagkakamali, ngunit may iba pang mga gawain: sagutin ang mga patakaran, pagsasanay kung saan kailangan mong palitan ang salita sa tamang gramatikal na anyo o gawing muli ang isang umiiral na pangungusap. Dito gumaganap nang maayos ang minahan, halos naalis na namin ang mga error sa pagkopya. Batay sa kanila, maaari ka ring mag-certify, at sa karaniwan ay makakuha ng magandang marka. Wala akong pakialam kung anong uri ng diktasyon ang pormal na deuce.

Sabihin sa bata na huwag kabahan, mag-concentrate sa kung ano ang pinakamahusay na gumagana. Sasang-ayon ako sa guro na gumamit siya ng iba pang mga paraan ng sertipikasyon DIN katulad ng mga karapat-dapat na deuces para sa pagdidikta. Kung meron siya magandang memorya, lubos na niyang matututunan ang tuntunin at sagutin sa aralin - ngayon ay hindi na siya talo. Siyanga pala, ang aking anak na babae ay halos kapareho sa iyong paglalarawan, mayroon din siyang dyslexia, dysgraphia, mga problema sa spatial na oryentasyon at ambidexter, tila. Well, kami ay nakikibahagi sa at nagtuturo ng isang pilosopiko na diskarte sa buhay. Sa iyong sitwasyon, maglalagay pa rin ako ng maraming pagsisikap sa pag-master ng computer, turuan itong mag-type nang mabilis, ito ay magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap.

Alam ng sinumang nakatagpo nito kung ILANG problema ang lumitaw sa lahat ng mga paksa sa paaralan at kung gaano kahirap lutasin ang mga ito. Ang daming problema, bakit? simulan at paano? Ang mga tanong na ito ay labis na nagpahirap sa akin, mga 2 taon na ang nakakaraan, noong ang aking kinder ay nasa ika-2 baitang. Nagbasa ako ng napakabagal, kinopya ang mga salita na may 3 error sa isang salita, hindi nabigkas ng hindi bababa sa 9 na katinig. Ang mga ngipin ng gatas ay nahulog, at ang mga permanenteng "naantala" para sa isang BUONG AKADEMIKONG taon, i.е. "Nakalabas na kami noong tag-araw. Kung interesado ka sa kasaysayan ng aking digmaan sa dysgraphia, tingnan ang aking ...

Matalinong pag-iisip, para hindi mawala, nagpasya akong magsulat sa DIARY. At mula sa mga banyagang artikulo sa paksang "Dysgraphia at dyslexia" din matalinong pag-iisip doon (parang squirrel sa isang guwang), baka may ma-prompt na matalino. [link-1]

Kamusta! Sabihin sa akin kung ano ang gagawin: ang aking anak ay 7 taong gulang, pagkatapos ay sinabi niya sa kanyang lola na kung minsan ay ayaw niyang mabuhay, kapag ang aking ina ay nagkasala sa akin (ako ay sumisigaw ng isang bagay o sumampal), ako ay nakaupo sa silid, at mayroon akong boses sa aking ulo na "patayin ang iyong sarili", pagkatapos ng lahat, maaari kang tumalon mula sa bubong o mula sa hagdan (mayroon kaming pader ng Sweden sa bahay) tumalon sa isang matalim na bagay ... Sinabi sa kanya ng lola na "Dimochka, gagawin mo mamatay pagkatapos," at sinagot niya siya: "Lola, ngunit ang kaluluwa ay mananatili "... Ako ay nabigla kung paano makipag-usap nang maayos at iligtas ang aking anak mula sa mga kaisipang ito...

Pagtalakay

Kamusta!

Sa kasamaang palad, hindi ko alam ang iyong sitwasyon nang detalyado, kung ano ang nangyayari sa iyong pamilya at kung ano ang batayan ng mga relasyon sa isang bata. Ngunit sasabihin ko sa iyo nang matapat - ang isinulat mo ay isang seryosong tawag na kailangang bigyang pansin. Gusto ko talagang tulungan ka, ngunit, sa kasamaang-palad, ang komunikasyon sa online ay may mga limitasyon. Maaari ko lamang isaalang-alang at suriin ang iyong sitwasyon sa humigit-kumulang.

Ano ang nanay? Si Nanay ang taong nagbigay buhay, ang pinaka malapit na tao para sa sinumang bata. Isinulat mo na kapag nasaktan mo ang iyong anak, sigawan siya, sampalin, ayaw niyang mabuhay. Ang pagmamahal ng nanay ay kailangan sa iyong anak na gaya ng hangin na kanyang nilalanghap.

Tanungin ang iyong sarili - bakit mo siya sinasaktan? Ano ang kailangan mong hampasin at sigawan ang isang pitong taong gulang? Pagkatapos ng lahat, ano ang hiyawan at palo? Ito ay isang uri ng karahasan. Marahil, dahil hindi mo maimpluwensyahan ang bata nang mahinahon, gumamit ka ng ganitong paraan ng "edukasyon". Ilagay mo ang iyong sarili sa kanyang lugar. Halimbawa, lumapit sa iyo ang iyong asawa at sinabing - gawin mo ito at iyon. Para sa ilang kadahilanan tumanggi ka. Pumunta siya para sumigaw. Ayaw mo na ulit. Ang isang pares ng mga sampal sa iyong address "kumpletuhin ang mga negosasyon." Sa tingin ko, hindi kanais-nais ang ganitong paraan ng komunikasyon.

Intindihin mo ang sarili mo. Ayos ka lang ba sa loob? Kasi kung kalmado ang nanay, kalmado din ang anak. Kung ang relasyon sa bata ay binuo ng tama, hindi na kailangang taasan ang iyong boses at higit pa upang lumaban. Kalmadong ipaliwanag kung ano ang gusto mo sa kanya, makinig sa kanyang opinyon. Ang pangunahing bagay ay na ikaw mismo ay malinaw na nauunawaan kung ano ang gusto mo mula sa iyong anak at kung talagang kailangan mo ito.

Hayaan akong magbigay sa iyo ng isang halimbawa: ang aking ina ay nangongolekta ng kanyang anak na lalaki para sa kindergarten, hinihimok siya - halika kaagad, kailangan mong nasa oras para sa kindergarten, at kailangan kong pumunta sa trabaho. At iniisip niya sa kanyang sarili: "Paano ko hindi magugustuhan ang gawaing ito, bakit ako pupunta doon araw-araw? Ayaw ko sa ginagawa ko. Kung hindi ko kailangan ng pera, hindi ako pupunta sa isang hindi minamahal na trabaho, ngunit uupo sa bahay kasama ang bata, at hindi ko na kailangang dalhin siya sa hardin, kung saan mayroon lamang mga sakit, atbp. atbp." Ang mga kaisipan ay ganap na negatibo, ang kagalingan ay angkop. Si Nanay ay todo sa kanyang nerbiyos, nasa gilid. Nararamdaman ng bata ang lahat ng ito at, "sinasalamin" ang estado ng ina, sumigaw sa tuktok ng kanyang mga baga: "Ayaw kong pumunta sa kindergarten. Hindi pupunta". "Oh, hindi ka pupunta? - pagkatapos ay isang pamilyar na sitwasyon ang nilalaro ng isang hiyawan at mga bitak ...

Ano ang ginawa ng bata? Sa kasong ito, ipinahayag niya nang malakas na pinag-isipang mabuti ng kanyang ina ang lahat kamakailang mga panahon, "sinalamin" lang niya ang kalagayan niya. Hindi nais ni Nanay na dalhin ang bata sa kindergarten para sa ganoon at ganoong dahilan, at kahit na mas kaunti - upang magtrabaho. Sa loob niya ay ayaw niyang pumasok ang bata sa kindergarten - natatakot siya na magkasakit siya. Ayaw niya pero pinipilit niya. Iyon ay, iniisip at nararamdaman niya ang isang bagay, ngunit nagsasabi ng isang bagay na ganap na naiiba nang malakas.
Ang pagkakaibang ito ay ipinahayag nang malakas ng kanyang anak.

Kausapin mo ang iyong anak. Ano ang nag-aalala sa kanya? Ano ang kulang niya? Kung ito ay isang kakulangan ng pansin sa iyong bahagi, subukang bigyan ito ng maraming oras hangga't maaari. Kung ito ay isang reaksyon sa iyong pagsigaw at palo, agad na itigil ang ganitong uri ng komunikasyon at simulan ang pagbibigay sa iyong anak ng higit na pagmamahal at lambing. Kalmahin ang iyong sarili sa loob.

Kung hindi bumuti ang sitwasyon, siguraduhing ipakita ang iyong anak sa isang mabuting psychologist ng bata.

Siyanga pala, sa aking website www.schastie.info nagsasagawa ako ng libreng newsletter. Maaari kang mag-subscribe at regular na makatanggap ng payo at rekomendasyon sa pagpapabuti ng kalidad ng iyong buhay, kalusugan, pagpapabuti ng mga relasyon sa mga mahal sa buhay, pagkilala sa sarili, paghahanap ng iyong paboritong bagay at marami pa.

Taos-puso,
Tatiana Gorchakova

Ang anak ko ay si April, ngayon ay nasa ika-4 na baitang. Kawalan ng pansin, masamang memorya. Sa paaralan, siya ay interesado LAMANG sa mga kaibigan, mga aralin (homework) sa ilan huling lugar, pagkatapos maglaro at magsaya kasama ang mga kaibigan, computer. Nahihirapan tayo sa dysgraphia (grades 1-2 - IT was a NIGHTMARE and HORROR) ngayon mas madali na. Ngunit, sa pagtatapos ng ika-4 na "State Final Attestation" sa wika, pagbabasa, matematika, kinakailangan upang ihanda siya sa moral at kaalaman, mga kasanayan sa "i-save", sanayin, pagsubok. Marami pa namang trabaho.

Pagtalakay

Yung feeling na nagsusulat ka tungkol sa boyfriend ko.) Danka March. One-on-one lahat. At dysgraphia, at memorya, kawalan ng pansin. Sa kabutihang palad, may pag-unlad. Hindi bababa sa kumpara sa 1-2 na klase. Sa pinakamahirap na sandali (mahabang 3rd quarter o nakikita ko na pagod na pagod ako) umiinom kami ng Pantogam. Nirecommend sa akin ng friend ko, pediatrician siya at minsan siya na mismo ang nagpapakain ng anak niya sa kanila. Sa pangkalahatan, ang gamot ay mabuti, hindi nagiging sanhi ng pagkagumon at ipinahiwatig, kabilang ang para sa mga batang may mga problemang tulad natin. Gumagana ng ilang araw pagkatapos ng simula ng pagpasok. Atensyon, memorya - lahat ng kulang sa atin. Hindi mo ito madadala sa lahat ng oras. Mga kurso para sa 15-40 araw pagkatapos ng 3 buwan. Maaari mo ring kalkulahin mula sa talaarawan kapag kinuha namin ito. Tinitingnan ko ang talaarawan para sa taon at kung saan sila tinanggap - karamihan ay lima. Sana makatulong sa iyo.

Mayroon akong kambal at mayroon akong eksaktong parehong problema!

dysgraphia at ingles. Paaralan. Ang bata ay mula 7 hanggang 10. Ang speech therapist ay sumasagot nang perpekto, ngunit sa sandaling nagsimula siyang magsulat ... Mga klasikal na pagkakamali para sa mga dysgraph: Ang isang lintel ay nakabitin sa kisame, isang katonok ang naglalaro ng isang stick, Vova tares bulaklak.

Pagtalakay

trilingual ako. Mas gugustuhin ko pang ma-shock. Maaaring maayos ang lahat. Hindi naman siguro dahil sa English. mas masahol pa ang isusulat niya sa Russian. Malamang ay magiging pareho karaniwang mga pagkakamali, at habang binabayaran mo ang dysgraphia sa Russian, kung espesyal kang sinanay, makikita mo ang katulad na pag-unlad sa isang wikang banyaga. Ganyan ang anak ko. Natakot ako na sa bawat wika ay kailangan nating magsimulang muli - mahusay, ngunit kahit papaano ay naglilipat siya ng mga kasanayan mula sa wika patungo sa wika nang walang karagdagang. mga klase. Maaaring mas ligtas para sa iyo na simulan ang pangalawang wika sa ibang pagkakataon upang mabigyan ang bata ng mas maraming oras upang makabawi, ngunit marahil ay hindi siya gaanong magsusulat sa Ingles. mula sa unang taon. At sa bibig na wika, ang iyong babae ay maaaring maging matagumpay.

Kumperensya kay Yulia Borisovna Zhikhareva, defectologist sa Children's Clinical and Diagnostic Center MEDSI II 1. Napakasama ng pagsasalita ng aking 3-taong-gulang na anak na babae. Dapat ko bang simulan ang pagdala sa kanya sa isang speech therapist? Oo! Una sa lahat, kailangan mong pumunta para sa isang konsultasyon sa isang speech therapist, na gagawa ng isang konklusyon: ano at bakit? Pagkatapos ay tatalakayin mo sa iyong speech pathologist kung mga klase ng speech therapy. 2. Ang aking anak na babae ay 4.5 taong gulang. Palagi niyang sinasabing "Ginawa ko", "Naglakad ako", sa madaling salita, nalilito niya ang pambabae at panlalaki. sa iyong...

Dysgraphia: kapag nagsusulat ang isang bata na may mga pagkakamali. Kapag ang isang bata ay nag-aaral pa lamang magsulat, maaari pa rin siyang magkaroon ng mga kakaibang pagkakamali sa simula pa lamang ng pag-aaral, ngunit mabilis itong nawala. paaralan para sa isang batang may dyslexia at mental retardation.

Pagtalakay

Marami ang nakasalalay sa bata, dahil ang dyslexia ay nagpapakita ng sarili sa iba't ibang paraan at ang bawat isa ay may iba't ibang mga kakayahan sa compensatory. Ang ilang mga tao ay namamahala upang mabayaran nang buo, ang ilan ay hindi. Hindi mo maaalis ang dyslexia, ngunit maaari mong iakma nang maayos ang bata. Ang aking anak na babae ay nasa isang espesyalista sa ikalawang taon. Ang mga resulta ay kapansin-pansin sa diwa na posible na malutas ang mga umiiral na problema, ngunit habang umuunlad ang bagong materyal, lumilitaw ang mga bagong paghihirap. Dagdag pa, kailangan mong bumalik sa nakaraan at patuloy na ulitin upang dalhin ito sa automatismo. Nakikibahagi minsan sa isang linggo para sa 2 oras + sa bahay sa proseso ng paghahanda ng mga aralin. Ipinapalagay ko na ang aking anak na babae ay mangangailangan ng isang espesyalista sa mahabang panahon, hanggang sa ika-anim na baitang, ngunit ang pinagsamang pagsisikap ay nagpapahintulot sa kanya na maging mahusay sa paaralan. Sa unang baitang, nag-mirror ako ng mga titik, nagbabasa ng mga pantig sa kabaligtaran, madalas na hindi natapos ang pagbabasa, ngunit nahulaan ang mga salita, bilang isang resulta kung saan hindi ko masyadong naiintindihan, nalilito + at -, gumawa ng maraming mga operasyon sa matematika sa kabilang paraan. sa paligid o baligtad, hindi nakikilala ang pagitan ng kanan at kaliwa, nagsulat ng phonetically nang walang malalaking titik , spacing sa pagitan ng mga salita at mga bantas, at ang mga partikular na problema na nauugnay sa katotohanan na siya ay nag-aaral sa French. Ngayon, sa ikatlong baitang, ang aking anak na babae ay nagbabasa nang mahusay at, higit sa lahat, siya ay mahilig magbasa, siya ay napaka disente sa matematika, kahit na kung minsan ay nilulutas niya ang mga halimbawa sa salamin, mahirap pa ring makilala sa pagitan ng kanan at kaliwa, medyo disente ang pagsusulat niya, lalo na kung naka-concentrate siya ng maayos, bagaman, siyempre, marami pa ring problema, dahil sa lahat ng oras ay may mga bagong sitwasyon kung saan kailangan niyang umangkop. Mayroon akong pakiramdam na ang aking anak na babae ay kailangang turuan ng maraming sadyang, medyo naiiba kaysa sa mga ordinaryong bata.