Мислення тісно пов'язане з творчістю, проте ці два процеси - творчий і розумовий - не можна ототожнювати. Мислення - це з видів пізнання, творчість ж можливе у сфері пізнання, а, наприклад, у русі, співі, мистецтві тощо.
Важливий внесок у вивчення питань творчого мислення зробив Дж.Гілфорд (1967). Він виділив два види мислення: конвергентне та дивергентне. Конвергентне (сходження) мислення необхідне перебування однієї єдино правильної відповіді. В принципі конкретних рішеньможе бути кілька, але їх кількість однаково обмежена. Дивергентне мислення Гілфорд визначає як "тип мислення, що йде у різних напрямках", завдяки цьому мисленню виникають оригінальні та несподівані рішення. Гілфорд вважав операцію дивергенції основою креативності як загальної творчої здібності.
Гілфорд також виділив чотири основні особливості креативності:
- 1) оригінальність – здатність продукувати незвичайні ідеї, образи, асоціації, відповіді. Творча людинамайже завжди і скрізь прагне знайти своє власне, відмінне від інших рішення;
- 2) семантична гнучкість - здатність бачити об'єкт під новим кутом зору, знаходити можливості його нового використання, розширювати функціональне застосування практично;
- 3) образна адаптивна гнучкість – здатність змінювати сприйняття об'єкта в такий спосіб, щоб бачити його нові, приховані від спостереження сторони;
- 4) семантична спонтанна гнучкість – здатність продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема у такій, що не містить орієнтирів для цих ідей.
Згодом робилися й інші спроби дати визначення творчому мисленню, але вони внесли мало нового в його розуміння, яке було запропоновано Дж. Гілфордом.
Процес творчості включає різні етапи: породження, або генерації, ідей, аналізу та доопрацювання висунутих ідей та вибору з кількох ідей найкращих. У життєвих ситуаціях не завжди присутні всі три етапи творчого процесу. Тому ситуації можна поділити виходячи з того, який із етапів найбільш представлений. Є завдання, у яких потрібно проявити здатність до генерації ідей (перший етап творчого процесу): критерієм виконання таких завдань є кількість і якість висунутих ідей. Існують ситуації, які вимагають вміння проаналізувати і доопрацювати вже висунуті ідеї (другий етап творчості). У цьому випадку людина повинна виявити наслідки прийняття кожної з ідей, знайти способи посилення позитивних ефектів та способи мінімізації негативних. Нарешті, бувають ситуації, у яких потрібно порівняти можливі альтернативні ідеї з погляду їхньої практичної цінності.
Сьогодні психологи переконані: творчого мислення можна навчити. І тому необхідно розвинути відповідні здібності, що у процесі творчого мислення, і подолати внутрішні бар'єри до творчості. Зазвичай психологами називаються чотири внутрішні бар'єри до творчості:
- 1) конформізм – бажання бути схожим на інших. Люди побоюються висловлювати оригінальні ідеї, щоби не виділятися серед інших. Ці побоювання найчастіше пов'язані з сумним дитячим досвідом нерозуміння та засудження їх ідей дорослими чи однолітками;
- 2) ригідність - складність перемикання з однієї стереотипної точки зору на іншу. Ригідність не дозволяє вдосконалювати готові рішення, бачити незвичайне у звичайному, знайомому;
- 3) бажання знайти відповідь негайно. Помічено, що найкращі рішення приходять під час "творчої паузи", коли людина дає можливість відволіктися від проблеми, відпочити. Якщо ж він прагне дозволити її негайно, будь-що-будь, то ризик передчасного, непродуманого рішення дуже великий;
- 4) цензура – внутрішня критика будь-якої власної ідеї. Люди з жорсткою внутрішньою цензурою вважають за краще чекати на природне вирішення проблеми або намагаються перекласти відповідальне рішення на когось іншого. Подібна безініціативність зазвичай формується у дітей, батьки яких дотримуються авторитарного стилю виховання та схильні критикувати дії дитини з приводу.
Існують два конкуруючі способи мислення: критичний і творчий. Критичне мислення спрямовано виявлення недоліків у судженнях інших людей. Творче мислення пов'язані з відкриттям принципово нового знання, генерацією власних оригінальних ідей, а чи не оцінюванням чужих думок. Людина, у якої надто виражена тенденція до критики, приділяє їй основну увагу, хоча могла б присвятити цей час творчості. Навпаки, людина, яка має конструктивне, творче мисленнядомінує над критичним, часто нездатний бачити недоліки власних суджень та оцінок.
Вихід із цього становища у тому, щоб у дитини з дитинства одночасно розвивати як критичне, і творче мислення. Важливо дбати про те, щоб ці види мислення перебували в рівновазі, супроводжували і періодично змінювали один одного в будь-якому розумовому акті. Якщо людина висловлює якусь ідею, вона відразу ж повинна її критично осмислити. Якщо оригінальна, нова думка висловлена кимось іншим, то поруч із її критикою необхідно обов'язково запропонувати своє рішення. У житті більшості людей, для того щоб їхня творча віддача була максимальною, необхідне розумне поєднання творчого та критичного мислення.
Психологи намагаються не лише з'ясувати, як людина вирішує нові та творчі завдання, а й знайти можливості підвищення творчого потенціалу особистості. Серед запропонованих способів особливу популярність завоював метод мозкового штурму, розроблений Н. Осборном, метод синектики Дж. Гордона.
В основі методу мозкового штурмулежить ідея у тому, що процес висування гіпотез необхідно відокремити від своїх оцінки. У повсякденному житті наші оцінки часто стримують політ нашої фантазії та уяви, не дають сміливим та новаторським ідеям "прорватися" у свідомість. Тому відмова від оцінки та критики за участю у мозковому штурмі допомагає знайти оригінальні рішення. Зазвичай розрізняють три фази мозкового штурму: розминка, генерація ідей та його оцінка. Під час розминки людям дають нескладні, часто жартівливі завдання типу "Як перенести воду у решете?". На етапі генерації ідей пропонується проблемна ситуація, що потребує вирішення. Заохочуються будь-які ідеї, навіть жартівливі. Усі ідеї фіксуються. Зазвичай найбільш ефективно діє група із шести-восьми осіб. На третьому етапі група експертів оцінює кожну з пропонованих ідей та відбирає найперспективніші.
Метод синектикирозроблявся як модифікація методу мозкового штурму, але у практичного використання з'ясувалося, що він підходить для відшукання як групового, а й індивідуального рішення. Цей метод використовує основну властивість аналогій: порівняння якогось складного об'єкта (процесу) із простим. У цьому краще усвідомлюються і розуміються властивості складного об'єкта. Розрізняють пряму, особисту, символічну та фантастичну аналогію.
Пряма аналогія використовується тоді, коли можливе пряме порівняння об'єкта, що досліджується, з добре знайомими об'єктами і процесами. Особливу цінність аналогія має тоді, коли об'єкти вибираються зовсім з інших галузей знань та практичної діяльності, ніж звичайно людині. Наприклад, можна уявити знайому людину у вигляді домашнього начиння: чайника або пилососа.
Особиста аналогія (емпатія) використовується, коли людина ставить себе на місце об'єкта, що вивчається. Так, конструктор машини може уявити себе у вигляді втулки або шестірні, архітектор мосту - у вигляді несучої конструкції. При цьому краще усвідомлюються сили, що діють на цей об'єкт, і виразно виявляються його сильні та слабкі сторони.
Символічна аналогія дозволяє відобразити об'єкт, що вивчається в символічній формі, підібрати такі символи (знаки), які краще виражають його основні закономірності. Прикладом можуть бути завдання перебування предметів, символізують професії: вчитель, лікар, водій.
Фантастична аналогія передбачає порівняння досліджуваних об'єктів із казковими, фантастичними персонажами. Вона дозволяє сконцентруватися на поки що неможливих, але бажаних властивостях та ознаках. Цілком імовірно, що думка про літак народилася на основі його казкового прототипу - килима-літака.
Використання методу синектики передбачає активне включення уяви у вирішення завдань.
- Складний і багато в чому таємничий процес, що пройшов тривалий шлях еволюції. Ми користуємося ним постійно, але дуже рідко замислюємося про його сутність. Чому одні люди опиняються, коли життя ставить перед ними складні завдання? А інші, начебто й не надто напружуючись, знаходять абсолютно оригінальні рішення, які дозволяють їм не тільки вирішити проблему, але й досягти успіху, зробити кар'єру, стати лідером? Тому що другі розумніші за перші?
Зовсім немає. Величезна кількість людей звикла вирішувати завдання стандартно, дотримуючись засвоєних правил або заданого алгоритму. Нас так вчать ще у школі, тому зіткнувшись із проблемою, ми просимо поради у друзів або шукаємо готові рецепти в інтернеті. А є люди, які самостійно знаходять нестандартне рішенняі навіть одержують від цього задоволення. Чому? Бо вони мають творче мислення.
Про те, наскільки важливим є творче мислення, креативність, творчий підхід до справи, сьогодні можна почути всюди. Ці якості вказуються у вакансіях на престижні посади, їх пропонують розвивати на численних семінарах, тренінгах, коучингах. Про них говорять вчителі батькам, керівники підлеглих. Але на жаль, ці поняття для багатьох так і залишаються туманними та малозрозумілими. Давайте розберемося в них.
Творчість як діяльність
Почнемо з того, що здатність до творчості притаманна виключно людині, а потреба у творчій діяльності є у всіх людей від народження. Так-так, діти народжуються із цією потребою. Потенціал, звичайно, у всіх різний, але він є, і його можна розвинути у будь-якому віці.
Творчість у психології визначається як духовно-практична діяльність, спрямовану творення чогось нового. Це нове може народитися у будь-якій сфері, а не лише в галузі мистецтва чи науки. У будівництві та педагогіці, у кулінарії та менеджменті – скрізь можлива творчість.
Будь-яка людська діяльність може бути двох видів:
- Репродуктивна - це відтворююча діяльність за заданим зразком. Наприклад, коли дитина пише диктант, господиня пече пиріг за рецептом, будівник будує будинок за кресленням, або ручниця в'яже шарф за схемою. Це дуже важлива та потрібна діяльність, необхідна частина навчання, без неї неможливий професіоналізм. Та й у повсякденному житті немає жодного сенсу щоразу «винаходити велосипед».
- Творча діяльність – те, що називають креатив, її відрізняє новизна результату чи методів. Вона будується на основі репродуктивної, але, освоївши професійні прийоми, людина починає відчувати потребу зробити щось своє, оригінальне, нове, тому що йому нудно і нецікаво слідувати лише чужому зразку.
Але творчість недарма називають духовно-практичною діяльністю. Потреба створити нове народжує в людини ідею, задум, проект. Ось виникнення нової, оригінальної ідеїта осмислення способів її втілення та є творче мислення.
«Відкриття» творчого мислення
Протягом тривалого часу, аж до середини XX століття вищою формою розумової діяльності беззастережно вважалося абстрактно- логічне мислення. Його суворі закони, виведені ще античними філософами, вивчалися у шкільництві, а людей, не схильних до логічного мислення, ставилися поблажливо. Навіть тести на рівень інтелекту (IQ), розроблені ще на початку минулого століття, були орієнтовані на перевірку володіння логікою та розвиненістю абстрактно-логічного мислення.
Але виявилося, що серед особистостей із рівнем інтелекту вище 135 % майже не зустрічається видатних учених, всесвітньо відомих діячів культури, художників, письменників та тих, хто досяг великих успіхів у бізнесі. Люди, які отримали високі оцінки цих тестів, нездатні вирішувати нестандартні завдання, вони можуть придумати нічого нового і оригінального. А індустрія, що динамічно розвивається, поява нових галузей промисловості і сфери послуг і зростаюча конкуренція вимагали саме нестандартних рішень.
Тести допрацьовувалися, удосконалювалися, ними займалися цілі наукові колективи, наприклад, у Стендфордському університеті США, але це не вирішувало проблеми. Люди з високим IQ, відповідальні, ерудовані, високоінтелектуальні професіонали виявлялися нездатними вийти за межі суворих інструкцій і придумати щось своє. А ось успіхів домагалися середнячки, ті, чий рівень інтелекту хіба трохи перевищував допустиму межу норми.
Ось тоді й стало ясно, що логічне мислення не є панацеєю і є більш продуктивним і ефективним мисленням – творчим. Воно дозволяє людині:
- знаходити вихід із здавалося б безвихідних ситуацій;
- вирішувати нестандартні завдання, що не піддаються алгоритмічним методам;
- відкривати нові наукові закони;
- створювати нові речі;
- бачити будь-яку проблему під абсолютно нестандартним кутом зору.
Адже недарма А. Ейнштейн сказав: "Я ніколи не зробив би своїх відкриттів у процесі раціонального мислення".
Мислення «в різні боки»
Що показово, одним із перших про особливий тип мислення заговорив дослідник інтелекту та розробник тестів IQ Дж. Гілфорд. Багаторічні дослідження привели його до висновку, що найбільш приголомшливі наукові відкриття та оригінальні винаходи робляться не на основі логіки, а всупереч їй. А класичне логічне мислення, як дедуктивне, і індуктивне, неспроможна вирішити нестандартні завдання, у яких немає єдиної правильної відповіді.
- Особливий вид мислення, яке суперечить логічному, але є основою творчого, Гілфорд назвав «дивергентним» – розбіжним, що йде в різні боки, різноспрямованим.
- Це мислення відрізняється від стандартного логічного, яке є лінійним, тобто спрямованим в один бік, орієнтованим на досягнення єдиного правильного або оптимального рішення.
Усю другу половину XX століття творче мислення активно вивчали психологи, тому що зрозуміли, що людська цивілізація існує, а держава процвітає завдяки креативним людям, які мають творчі здібності. Тим, кого довгий час поблажливо називали диваками.
Особливості творчого мислення
Сьогодні до цього виду мислення ставляться з належною повагою, про нього написано багато книг. І ми з вами можемо виділити його особливості та навіть «приміряти» їх на себе.
Асоціативність
Дж. Гілфорд, назвавши це мислення дивергентним, наголосив на його нелінійному характері. Воно підпорядковується законам логіки, а законам асоціацій. Процес творчого мислення виглядає приблизно так: якась думка, ідея, завдання, спалахнувши в мозку людини яскравою іскрою, розсипається сотнями імпульсів по нейронних ланцюгах. Ця думка викликає безліч асоціацій, і до вирішення завдання залучається найрізноманітніша, начебто, зовсім не пов'язана з нею інформація.
Творче мислення за структурою нагадує розгалужену мережу, павутину, що пов'язує різні ділянки та відділи головного мозку. І в таку павутину не може не потрапити геніальна ідея, а то й не одна. Нелінійне мислення забезпечує людині можливість побачити проблему з різних боків, шукати різні шляхиїї вирішення. Відомий американський поет і літературний критик Езра Паунд писав: «Геній ... це здатність бачити десять речей там, де звичайна людина бачить одну, а талановита людина дві чи три, плюс здатність відображати це множинне сприйняття в матеріалі свого мистецтва».
Нестандартність
Це одна з найважливіших характеристик творчого мислення, що уникає будь-яких стандартів чи шаблонів, не підпорядковується суворим правилам та законам алгоритму. Людина, яка володіє цим мисленням, здатна визначити нестандартне рішення навіть найбанальнішого, буденного і нудного завдання.
Причому оригінальні рішення креативні люди видають навіть тоді, коли цього немає особливої необхідності. Тому що творче мислення багато в чому спонтанне, оскільки воно пов'язане з підсвідомістю, із областю інтуїції.
Образний характер
Творче мислення спирається на образи, а чи не на поняття. Саме у формі яскравого образу з'являється ідея чи задум, а уяву для творчості має більше значенняніж раціональне мислення. Адже уява відповідає за народження нових образів. До речі, невипадково центр творчих здібностей знаходиться у правій півкулі головного мозку, що відповідає за операції з образами.
Але це не означає, що у творчому мисленні не беруть участь слова, поняття. Вони потрібні і для того, щоб осмислити, проаналізувати, перевірити правильність народженої ідеї, і для того, щоб познайомити з нею інших людей.
Проблемність
Джерело та акумулятор творчого мислення – проблема. Вона може бути породжена процесом розвитку науки, і потребами вдосконалення технології, і еволюцією мистецтва, і розвитком бізнесу, і просто життєвими обставинами.
Якщо людина має схильність до творчості, але немає проблеми, то вона її придумає або знайде і буде радий їй, бо будь-яку проблему креатив оцінює, як сходинку до успіху, до реалізації власного «я». І іноді саме виявлення проблеми є справжнім відкриттям та залежить від ступеня обдарованості першовідкривача.
Відкритість новому
Творче мислення вимагає різноманітних знань, причому чим більше сфер життя або науки підключені до процесу мислення, тим краще. Це з асоціативним характером творчого мислення. Чим спонтанніший, легкий процес народження асоціацій, тим вище у людини здатність до творчості.
Але асоціації – це зв'язок між різними блоками інформації, що у нашій пам'яті. Тому інтерес до всього нового, жадібне (а іноді й нерозбірливе) поглинання нових знань – це характерна особливістькреативу. Адже осмислення нового – стимул для творчого мислення, а інформація – будівельний матеріалдля творчості.
Чи можна керувати творчим мисленням
Багато дослідників протягом тривалого часу вважали творчість спонтанним процесом, а творче мислення інтуїтивним, некерованим та підлеглим натхненню.
У чомусь вони мають рацію, звичайно. Творчість погано підкоряється холодному розуму. Але здебільшогоподібними міркуваннями намагалися виправдати стихійність діяльності творців. Так було доти, доки не вирішили поставити творче мислення на службу бізнесу.
У середині XX століття в США з'являється безліч проектних бюро, фірм, контор, фахівці яких були зобов'язані народжувати нові, оригінальні та бажано геніальні ідеї для просування бізнесу, організації реклами, маркетингу і т.д. не мав наміру чекати, коли на його співробітників зійде натхнення і їх осяє геніальна ідея.
Ось тоді психологи і зайнялися дослідженням творчого мислення всерйоз. До речі, не лише на заході, а й у нашій країні. Більше того, потреби в нових ідеях та геніальних відкриттях у нас мали державний характер, і дослідження теж підтримувалися державою.
Як з'ясувалося, творче мислення справді пов'язане з підсвідомістю, але впливати на нього можна, хоч і теж оригінальними методами.
- Потрібна проблема. Саме вона запускає процес мислення. І чим складнішою і нестандартнішою буде ця проблема, тим більше гарантії, що мислення перейде на творчий рівень. Проблема, точніше, роздуми над нею, активізує мозок, створює десятки, а то й сотні вогнищ збудження в корі головного мозку. Без активної роботи мозку неможливе народження асоціацій, підключення підсвідомості та творчого мислення. Просто лежачи на дивані чекати натхнення безглуздо.
- Потрібен поштовх. У звичайних, комфортних умовах наше мислення є лінійним. Так простіше, легше витрачається менше енергії. Думка, як пучок електрохімічних імпульсів, теж легше рухається протореним шляхом у нейронних ланцюгах головного мозку. І призводить до шаблонного рішення або висновку, що рішення взагалі немає. Тому в даний час розроблено безліч методик, які змушують думку піти з протоптаного шляху стандартних рішень і тим самим активізують творче мислення. Але іноді такої активізації досить зовнішнього поштовху: незвичайного події, яскравого образу, каскаду асоціацій.
- Потрібен позитивний стимул. Стимул може бути різним – від очікуваної похвали до солідного гонорару або навіть задоволення, яке отримують багато людей від самого процесу творчості.
Виявилося, що ефективним стимулом може бути заздрість. Так-так, звичайна заздрість - коли, читаючи про успіхи інших, розглядаючи результати чужої творчості (видані книги, картини, вироби і т. д.), людина починає думати, що вона так теж могла б.
Творче мислення – це дуже важливий і необхідний психічний процес, але це дар Божий, властивий окремим обраним. Творчість доступна абсолютно кожному, розвинути здібності до нього можна в будь-якому віці, головне – пробудити потребу до цього.
Як творче мислення працює на практиці – дізнайтеся з відео.
Творче мислення та креативність, безперечно, є корисними навичками сучасної людини. Проте складно знайти хороші курси, тренінги, школи, книги та підручники для формування та вдосконалення цих навичок. У зв'язку з цим і створено даний розділ сайту, присвячений методам та технікам розвитку креативного мислення. Розділ є повноцінним тренінгом для розвитку творчого мислення та уяви та містить у собі уроки, статті, завдання, головоломки, відеоматеріали, тести та багато інших корисних матеріалів.
Якщо ви читали «99 франків» або «Покоління П», дивилися фільми Тарковського чи Девіда Лінча, бачили картини Леонардо да Вінчі чи Пікассо, ви, напевно, замислювалися: як люди можуть створювати так багато нових цікавих ідейта приголомшливих концепцій? Якщо ці професіонали творчого мислення викликають бажання бути схожими на них, то в цьому розділі ви знайдете для себе багато корисної інформації.
Чим життя більш нестандартне, тим цікавіше жити. У житті від нас часто потрібний креативний підхід. Здатність мислити нешаблонно робить нас дотепними, винахідливими, успішними, заповзятливими, удачливими та багатими. Вміння бути креативним може стати в нагоді завжди.
Часто стверджують, що творчому мисленню навчити неможливо. Це не зовсім так. Звичайно, уроджені здібності людини дуже важливі. Але зазвичай саме дорослим людям по-справжньому властиве творче мислення, здатність якого не є лише вродженою, а набувається з вихованням і досвідом. Справжні витвори мистецтва роблять дорослі люди, які досягли певної майстерності мислити та чинити креативно. А якщо людина не буде розвивати свій творчий потенціал, то вона навряд чи досягне здатності бачити, навіть якщо в дитинстві, вона виявляла будь-які здібності.
Отже, є щось, що знають та вміють творчі люди. Ці знання та навички вони набули не генетичним шляхом від своїх батьків, а накопичили їх протягом свого життя. Спробуємо знайти та розгадати їхні секрети.
Що таке творче мислення та креативність?
Пояснити та описати, що таке творче мислення та які його особливості – завдання досить складне. Одне з небагатьох визначень творчості/креативності мислення дано психологом О.К. Тихомировим:
« Творче мислення— один із видів мислення, що характеризується створенням суб'єктивно нового продукту та новоутвореннями у самій пізнавальній діяльності з його створення. Ці новоутворення стосуються мотивації, цілей, оцінок, смислів. Творче мислення відрізняють від процесів застосування готових знань та умінь, званих репродуктивним мисленням »
О.К. Тихомиров
Загальна психологія. Словник/під. ред. А.В. Петровського// Психологічний лексикон. Енциклопедичний словник: У 6 т./ред.-сост. Л.А. Карпенка; за заг. ред. А.В. Петровського. - М: ПЕР СЕ, 2005.
Це визначення виділяє головну характеристикутворчого мислення - наявність результату, чогось суб'єктивно нового, що створила людина.
Важливо розуміти, що творче мислення чи креативність – це саме СПОСІБ мислити певний ПРОЦЕС, який веде до створення нового. Звичайно, існує безліч методик організувати своє мислення так, щоб можна було в результаті отримати щось нове. Ряд досліджень і тестів показує, що більшість способів можна підлаштувати під певні логічні схеми, які складають частину уроків даного розділу.
Щоб зрозуміти особливості свого творчого мислення, пропонуємо пройти спеціальний психологічний тест.
Тест на творчі здібності
Цей тест створено, як інтерпретація методики діагностики особистісної креативності, розроблена Є. Є. Тунік, і дозволяє визначити чотири особливості творчої особистості: допитливість, уяву, складність та схильність до ризику.
Для правильної інтерпретації відповідей слід виконувати кілька правил під час проходження тесту:
- Серед наступних коротких пропозицій ви знайдете такі, які безумовно підходять вам краще, ніж інші. Їх слід вибрати відповідь «Так». Деякі пропозиції підходять вам лише частково, на них слід відповідати "Можливо". Інші твердження не підійдуть вам зовсім, для них призначена відповідь "Ні". Для тих тверджень, щодо яких ви не можете дійти рішення, передбачено останній варіант – «Не знаю».
- Тут немає правильних чи неправильних відповідей. Наголошуйте на першому, що прийде вам на думку, читаючи пропозицію. Це завдання не обмежене у часі, але працюйте якнайшвидше. Пам'ятайте, що, даючи відповіді на кожну пропозицію, ви повинні відзначати те, що дійсно відчуваєте. На кожне запитання виберіть лише одну відповідь.
- Оскільки тест ґрунтується на особистому сприйнятті, не варто чекати від нього об'єктивної перевірки ваших здібностей. Більшою мірою він відображає ваше уявлення про свої творчі здібності. Пам'ятайте, що креативність - це не вроджена характеристика, а якість, яку можна розвивати.
- Дані тесту будуть записані після того, як ви відповісте на останнє запитання та побачите підтвердження закінчення тесту. Якщо ви закінчите тест раніше останнього питання та закриєте сторінку, дані не будуть збережені.
- Дані тесту будуть записані після того, як ви відповісте на останнє запитання та побачите підтвердження закінчення тесту. Якщо ви закінчите тест раніше останнього питання та закриєте сторінку, дані не будуть збережені. Якщо цей тест ви вже проходили, то у лівому меню з'явиться знак.
З іншого боку, творче мислення пов'язане не стільки з логічними схемами, скільки з розвиненим асоціативним мисленням та уявою людини. Все це можна розвивати за допомогою спеціальних вправ, які є ще однією важливою складовою цього розділу.
У цьому розділі зібрані методики розвитку на собі здібності творчо мислити: вміти знаходити завжди у всьому кілька варіантів, і вибирати їх кращий.
Методика навчання
Як було зазначено, існує багато підходів розуміння творчого мислення, і, отже, є безліч способів навчання такому мисленню. Серед популярних підходів аналізу креативності можна відзначити: концепцію латерального мислення, теорію вирішення винахідницьких завдань, синектику, метод 6 капелюхів та інші. Більшість цих підходів мають схожі риси, проте якщо намагатися займатися за всіма цими методиками одночасно, то можна заплутатися.
Проаналізувавши багато підходів до креативності, наша творча група дійшла висновку, що найбільш універсальною теорією є концепція латерального мислення Едварда Де Боно (а також її інтерпретація Філіпом Котлером), яка спрямована на розуміння логіки побудови нових ідей. Саме концепція латерального мислення лягла основою даного тренінгу. Також у цьому тренінгу використовувалися ряд важливих методик розвитку творчого мислення з інших теорій, щоб розширити концепцію де Боно.
Крім того, концепції, які заслуговують на окрему увагу, були винесені в УРОК 5 , для того щоб ви змогли спробувати інші методики розвитку творчого мислення.
План навчання
Весь тренінг поділений на кілька уроків, які покликані розкрити різні сторони креативного мислення. Пройшовши всі уроки, ви отримаєте гандикап, щоб вміти застосовувати і постійно вдосконалювати своє творче мислення.
Творчі ігри
А також
А також на нашому сайті ви знайдете корисні матеріали, статті, відео, завдання, головоломки, картинки, фото та багато іншого, що розкриває особливості творчого мислення людини. У результаті після цього тренінгу ви чітко уявлятимете, як влаштований процес творчого мислення і будете мати достатні навички для того, щоб створювати щось нове.
Вміння бути творчим та цікавою людиноючастково купується з вихованням та залежить від наших вроджених особливостей. Але повірте, що цю здатність можна набувати і розвивати, головне тут, як завжди, бажання.
Бажаємо вам удачі у розвитку творчого мислення!
Буває, людині необхідно вирішити якесь завдання, способом вирішення якого він уже володіє. Як правило, людина заздалегідь впевнена в успішності вирішення завдання. У подібних випадках говорять про репродуктивне мислення. Так, школяр-підліток може без особливих труднощів вирішити найскладніше завдання з навчального посібника, призначеного для учнів початкової школи. Вочевидь, у своїй підліток згадувати і думати, роблячи розглянуті нами у попередньому параграфі розумові дії (аналіз, синтез та інших.).
Поряд із цим існує мислення як творчий процес, в якому вчинення розумових дій призводить до відкриття нового - знання, способу дії, методу вирішення задачі. Творчо мислить вчений, що відкриває новий закон, винахідник, котрий конструює новий пристрій... Важливо, що творчо мислить і учень, який замислився над тим, чи не можна вирішити вже вирішене завдання іншим способом.
Одним із найважливіших понять психології мислення як творчого процесу є поняття про проблемну ситуацію. Це ситуація інтелектуального утруднення, що характеризується тим, що у особистому досвіді суб'єкта немає достатніх коштів (орієнтирів, знань, способів дії) на її негайного дозволу. Цей психічний стан супроводжується відповідними емоціями (здивування, сумнів, досада, тривога, надія та ін.). Наявність тих чи інших спонукань зумовлює пошукову активність суб'єкта, спрямовану вирішення проблемної ситуації, виявлення невідомого.
Ця активність здійснюється у висуванні та перевірці гіпотез. У повсякденній свідомості набула поширення думка, відповідно до якої висування гіпотез є прерогативою вченого, винахідника і т.д. У цьому не враховується, що гіпотези не обходиться повсякденне людське мислення. Завдання пронести громіздкий предмет через вузькі двері може спричинити не одну гіпотезу.
Гіпотези виникають у вирішенні проблемних завдань, які хтось пропонує суб'єкту, завдань, які вже кимось сформульовані. Тим часом є дослідження, в яких показано, що творчі здібностілюдини розвиваються у вирішенні завдань, а й, що особливо важливо, у виявленні, розсуді їм проблем, у формулюванні самих завдань. Виходить, що появи гіпотез у мисленні передують інші творчі процеси.
Справді, хіба хтось має звичай «підносити» вчителю педагогічні завдання у готовому, сформульованому вигляді? У переважній більшості випадків він повинен сам у взаємодії з людьми виявляти проблеми, трансформувати їх у завдання і лише після цього вирішувати. Тому професійно важливо виховувати у собі чутливість до проблем. Адже у багатьох випадках професійні невдачі пояснюються не хибним вирішенням завдань, а тим, що відповідні проблеми з дійсності не вичленюються і завдання не перетворюються.
Наприклад, з тексту психолого-педагогічної характеристики особистості школяра, складеної студенткою під час педагогічної практики, випливало, що Сергій вчиться слабо, у собі невпевнений, боязкий, популярністю серед однокласників не користується. В іншій частині характеристики студентка-практикантка описала хід та результат досвіду з вивчення самооцінки особистості школяра, яке було проведено по спеціальною методикою. Досвід показав, що самооцінка у Сергія висока. Ці два факти не співвіднесені між собою, в результаті майбутня вчителька «втратила» цікаву проблему, вивчення якої, безсумнівно, зробило б внесок у розвиток її психологічної підготовки. Слід погодитись з Т.В. Кудрявцевим у тому, що «справжнім критерієм успішності підготовки спеціаліста має бути оцінка ступеня сформованості здібностей студентів до самостійного виявлення, постановки та вирішення... завдань».
У цьому контексті слід дати позитивну оцінку тим учням та студентам, які ставлять вчителю чи викладачеві питання щодо суті нового матеріалу. Така поведінка – результат розсуду проблеми, ознака мислення у тих творчого процесу, креативності особистості. Умови для розвитку цієї якості повинні створюватися вже на ранніх щаблях освітньої системи, що поки що враховується недостатньо. А. Р. Асмолов зауважує: «Навчання у шкільництві - постачання відповідями без питань учнів. Чи варто дивуватися після того, що знамените дитяче "чому" безвісти зникає в школі?»
Він дорослих мав питання «Чому?»
Його прозвали "маленький філософ".
Але тільки він підріс, як почали йому
Подавати відповіді без запитань.
І з цього часу він більше нікому
Не докучав питанням «Чому?»
С. Я. Маршак
За допомогою мислення людина створює в мозку опосередковане та узагальнене уявлення про навколишню дійсність, те, що неможливо сприймати безпосередньо органами почуттів – побачити, доторкнутися, понюхати тощо. - Людина уявляє, виходячи з набутого досвіду.
Уява допомагає йому переноситися в минуле та майбутнє, плануючи власну діяльність та заздалегідь припускаючи результати. Таким чином, те, що не можна пізнати прямо, пізнається побічно, невідомі якості визначаються за допомогою відомих.
Види мислення
Завдяки здібності до творчого мислення людина зуміла не тільки сама пристосуватися до навколишнього середовища – це вміють усі живі істоти – а й пристосувати навколишнє середовищедо власних потреб, перебудовуючи та обробляючи, роблячи комфортною.
Це дало людині переваги проти іншими мешканцями планети.
Мислення розвивалося поетапно, і під час існування людини постійно удосконалювалося. Ось які форми, залежно від щаблів розвитку, виділяють психологи:
- Формування розумових здібностей людини розумної починалося з дієвого мислення, яке допомагало нашим предкам створювати предмети, що полегшують, наприклад, добування їжі – фактора, що грає вирішальну роль у питанні виживання. Після того, як людина зробила спис, відпала потреба наздоганяти видобуток – можна було кинути в неї зброю з відстані. На цьому етапі розвитку мислення воно мало суто практичне застосування - люди винаходили знаряддя праці з метою, щоб відразу ж ними скористатися. У зародковому вигляді практично-дієве мислення присутній у деяких видів приматів - відомі приклади, коли шимпанзе або орангутанг знаходили довгу палицю і намагалися з її допомогою збити плід, що висить на дереві.
- Наступним щаблем стало наочно-подібне мислення. На цій стадії людина знайшла здатність представляти в умі різні дії з відомими йому предметами, не бачачи їх перед собою. Також цей вид мислення дозволяє дізнаватися в незнайомих предметах вже відомі риси і робити на цій підставі припущення про їхнє призначення. Так, людина, яка бачила великий спис, легко здогадається про те, що таке дротик.
- Словесно-логічне мислення виникло внаслідок розвитку мови – що складніше він ставав і що більше абстрактних понять міг висловити, тим більше поглибленим і розширеним ставало і мислення. З допомогою цього виду розумової діяльності люди навчилися створювати абстрактні поняття. Саме таке мислення допомогло зробити крок від найпростіших практичних вимірів чогось до створення науки геометрії, формулювання її понять та закономірностей.
- Звідси було рукою подати до творчого мислення, що включає всі раніше перелічені види розумової діяльності і дозволяє складати романи, писати картини і музику, робити відкриття і робити винаходи. Після появи творчого мислення процес створення нового незрівнянно прискорився – революційні зміни та досягнення у різних сферах людської діяльності стали можливими протягом життя одного покоління.
Велике значення для творчого мислення має уяву. На відміну від чуттєвого сприйняття, уява дозволяє уявити – уявити – предмети, явища та події, яких не існує і не існувало насправді. Уява може бути активним та пасивним.
У першому випадку створені ним образи мають своєю основою навколишню реальність. Вони з'являються у голові людини, підкоряючись його волі, і відбивають частина його особистості, почуття й переживання. Саме активна уява необхідна для винаходів та творчості.
Образи пасивної уяви приходять спонтанно, незалежно від волі людини, і дуже рідко є джерелом чогось продуктивного.
Сила уяви допомагає людині зняти напругу, що виникає в очікуванні тих чи інших подій. Коли він уявляє своє бажання тим, хто вже здійснився, йому легше дочекатися його дійсного виконання, а уявлення якоїсь неприємної ситуації допомагає психологічно підготуватися до її можливого виникнення.
Позитивні образи, що народжуються в уяві, служать основою для аутосуггестії (самовнушення) і допомагають зняти стрес. Уява регулює пізнавальні здібності – чуттєве сприйняття, пам'ять, увага, мова. З його допомогою можна відтворити минулу ситуацію та уявити майбутню, плануючи свої дії.
Особливості творчого мислення
Творче мислення багато в чому залежить від індивідуальних особливостей особистості та її психічної організації. Фахівці виділяють два основні типи творчого мислення: конкретно-образне та словесно-логічне.
Перший тип мислення найбільше сприяє розвитку здібностей до художньої творчості. При конкретно-подібному мисленні домінує права півкуля головного мозку, яку іноді називають «емоційним мозком».
Люди, в інтелектуальній діяльності яких переважає ліва мозкова півкуля, мають словесно-логічний тип мислення. Вони легко оперують абстрактними поняттями, формулами, символами. Серед людей з цим типом мислення переважаю шанувальники точних наук – математики, фізики, хімії
Знаменитий німецький психолог Карл Юнг запропонував дещо інше формулювання типів мислення. Людей із розвиненими схильностями до художньої творчості він відносив до інтуїтивного типу, для якого властиве переважання емоцій, а також спонтанність мислення.
Тих, у мисленні якого логіка переважає над емоціями, Юнг вважав володарями розумового типу інтелектуального процесу. Їх важливіше логічні докази, а інтуїції вони віддають перевагу логічну перевірку теоретичних знань. За описаними ознаками можна зрозуміти, що розумовий тип притаманний тим, хто займається науковими дослідженнями.
Риси творчого мислення притаманні будь-якому з перерахованих вище людських психотипів. У цьому і конкретно-образный, і словесно-логічний тип інтелекту має спільну рису – вміння створювати абстракції, поєднуючи усі образи до одного загальний.
Також для творчого мислення характерна евристика, раптове осяяння – від давньогрецького «еврика» – «знайшов» (за переказами, так вигукнув Архімед, зробивши чергове відкриття). Це поняття означає здатність мислення вийти за усталені загальноприйняті рамки, не володіючи повним пакетом даних, необхідних вирішення тієї чи іншої проблеми, інтуїтивно знаходити правильний шлях.
Крім того, серед особливостей творчого мислення фахівці-психологи називають такі риси:
- оригінальність та неповторність. Люди, які мають творче мислення, воліють знаходити власні шляхи, а не йти второваною дорогою. Якщо вони беруться за вирішення природничо проблеми або створення художнього твору, то намагаються придумати щось нове, ніколи не існувало і ні на що не схоже;
- семантична гнучкість – спроба розглянути проблему чи предмет з іншого, раніше що розглядається погляду, із єдиною метою відкрити нові властивості чи нові шляхи вирішення та виявити прихований потенціал;
- образна гнучкість, вміння змінити звичний погляд на об'єкт, виявити нові, несподівані властивості та сторони, що роблять його застосування унікальним;
- спонтанна гнучкість, що означає перемикання з однієї думки на іншу, здатність сприймати інформацію та генерувати ідеї, знаходити способи вирішення проблем та питань там, де вони не видно іншим.
Висновок
Мисливий процес є головним двигуном розвитку людини. Еволюційний розвиток людського мозку триває – він стає досконалішим. Здатність до творчого мислення дозволяє хомо сапієнс підніматися вище еволюційними сходами.