Мовне наслідування (звуконаслідування)- це відтворення за говорящим промовлених їм звуків, слів, фраз.
Спочатку це схоже на луну: дорослий каже – дитина одразу повторює. Щоб спілкування дитини з дорослим не нагадувало гру в «папужок», важливо пам'ятати, що треба активувати в практичної діяльності дитини, в грі. При цьому важливим є емоційний контакт, позитивна мотивація, стійка увага дитини.
Щоб розвинути мовленнєве наслідування, необхідно почати з розвитку наслідування взагалі: "Зроби, як я роблю". Необхідно навчити дитину наслідувати дії з предметами (гра в м'яч), навчити наслідувати рухи рук, ніг, голови. Для розвитку наслідувальних здібностей потрібно щодня займатися.
Звуконаслідування це початковий етап розвитку мовної функції і в дитини з нормою мови і в дитини з мовними порушеннями лише засвоюють їх у різні терміни.
Дорослі завжди повинні пам'ятати, як звучить їхня мова:
Мова має бути правильною, без мовних порушень;
Артикуляція має бути чіткою, дитина повинна бачити рухи губ дорослого;
Мова має бути не тільки емоційна, а й добре інтонована, з виділенням ударної мови;
Слова та фрази, пропоновані дитині для повторення, повинні вимовлятися неодноразово;
Дорослий стимулює активну мову дитини за допомогою питань;
Дорослий дає дитині тільки зразки правильної мови, не слід повторювати за дитиною слова-замінники.
Етапи розвитку мовного наслідування:
Повторення окремих звуків, що несуть смислове навантаження, у грі.
Повторення аморфних слів. Це слова-звуконаслідування, слова-склади, що мають певний сенс.
наслідування звуків дитячих музичних інструментів - дин-дин, бом-бом, ду-ду і т. д.;
наслідування транспортних шумів - ту-ту, бі-бі і т. д.,
та інші різні аморфні слова: дитина може замінювати ними слова, які ще не здатні вимовити.
Повторення слів. Спочатку це прості короткі слова - мама, тато, киса, дай, на, і т.д.
Особливу увагу необхідно приділити засвоєнню дитиною слів-дій (дієслів), тому що вони відіграють ключову роль у процесі розвитку дитячої мови: чим більше слів-назв дій у мові дитини, тим вищий рівень її розвитку!
Повторення коротких фраз . Це етап об'єднання у одному реченні кількох слів (на початковому етапі - 2-3 слова). Наприклад: Де тато? Там кицька. Ось ложка.
Поступово кількість слів у фразі, що вимовляється дитиною, збільшується, а дитина вчиться словозміни і граматично правильному поєднанню слів у реченні.
Уточнення проголошення голосних звуків
- Розглядаючи з дитиною картинку, на якій зображена дівчинка ляльку, що гойдає: «Це Аня вона укладає ляльку спати і співає А-а-а! Давай їй допоможемо. А-а-а!» Одночасно рухами імітуємо заколисування ляльки. Показуємо малюкові, як потрібно широко відкрити рота, коли співаємо.
- Розглядаючи з дитиною картинку, на якій зображено дівчинку з хворим зубом: «Це Оля у неї болить зуб, і вона зітхає О-о-о! Як зітхає Оля О-о-о! При проголошенні притискаємо долоні до щок і хитаємо головою.
- Розглядаємо з дитиною картинку або беремо в руки іграшкову конячку: «Лоша кличе свою маму і кричить І-і-і! Давай покричимо разом із ним І-і-і!» Звертаємо увагу малюка, що губи розтягнуті у посмішці.
- Розглядаємо з дитиною картинку, що зображує пароплав або беремо в руки іграшковий пароплав: «Дивись, пароплав пливе до причалу і гуде У-у-у! Як гуде пароплав У-у-у!». Звертаємо увагу малюка, що губи витягнуті трубочкою.
- Розглядаємо з дитиною картинку, що зображує великого та маленького ведмедів: «Великий ведмідь кричить Е-Е-Е! (Вимовляємо голосно, широко розводимо руки в сторони). А маленький е-е-е! (Вимовляємо тихіше, руки зближені). Просимо дитину зобразити, як кричить великий ведмідь і як маленький. Можна запропонувати відгадати, який ведмідь кричить.
Спів злиття голосних звуків
- Розглядаємо з дитиною картинку: дівчинка заблукала в лісі: «Дивися дівчинка заблукала в лісі і кричить Ау! Ау! Давай покричимо разом із дівчинкою Ау! Ау!» Кричачи, прикладаємо долоню до обличчя.
- Розглядаємо з дитиною картинку: малюк плаче: Як плаче малюк? Уа! Уа!
- Розглядаємо з дитиною картинку: ослик кричить, говоримо: «Ось ослик він кричить Іа! Іа! Як кричить віслюк? Іа! Іа!
Викликання вигуків
- 1.М'ячик впав у воду:
- Ах! Ох! Ох! - 2.Ваза розбилася:
- Ох! Ох! Ох! - 3. Дівчинка гойдається на гойдалці:
Ух! Ух! Ух! - 4. Саша рубає дрова:
Ех! Ех! Ех!
Вимова приголосних звуків
Гра «Чайник Пих»
Показуємо дитині картинку із зображенням киплячого чайника «Дивись, Дивись, це чайник його звуть Пих, коли він кипить, він ось так пихкає п-п-п! Давай попихкаємо разом з ним».
Гра «Накачаємо колесо»
Катаємо разом із малюком машинку і говоримо: «Ой! Дивись, у машини спустилося колесо. Давай його накачаємо! С-с-с.» Руками зображуємо роботу із насосом.
Гра «Ліс шумить»
Розкажіть дитині, що коли вітер хитає дерева, листочки на них шелестять: Ш-ш-ш. Встаньте, підніміть руки вгору, похитуючи ними з боку на бік – «як дерева на вітрі» – і вимовляйте: «Ш-ш-ш».
Гра «Вгадай, що це»
Вимовте звук Ш або С, а малюк відгадуватиме, що це: шумить ліс (Ш) або накачують шину насосом (С). Потім можна змінитись: нехай дитина загадує, а ви відгадуйте.
Гра «Пилим, пиляємо»
Показуємо дитині іграшкову або намальовану пилку: «Дивись, пила пиляє і м'яко свистить сь-сь-сь». Виробляємо пиляючі рухи ребром долоні або іграшковою пилкою.
Гра «Комарік»
Показуємо картинку із зображенням комара, говоримо: "Це комар Захар він літає і співає пісеньку з-з-з". Великий і вказівний пальці стискаємо та малюємо у повітрі кола.
Пропонуємо дитині заспівати пісеньку комарика. "Ловимо" комара в кулак і підносимо до свого вуха - слухаємо: "З-з-з", потім до вуха дитини: "Чуєш, як співає комарик з-з-з". Пропонуємо дитині теж зловити комарика і послухати, як вона співає у кулачці.
Гра «Жук»
Покажіть дитині на картинці жука скажіть, що це жук Женя, і він любить співати пісеньку: Ж-ж-ж! Запитайте у малюка, як дзижчить жук Женя. Позмагайтеся з дитиною, чий жук довше дзижчить.
Гра «Ча це пісенька»
Вимовте одне із звуконаслідувань, нехай дитина відгадає, чия це пісенька: жука (ж) або комара (з). Потім можна змінитись: нехай дитина загадує, а ви відгадуйте.
Гра «Гріємо руки»
Показуємо дитині картинку: «Дивися, дівчинка гріє змерзлі руки, дихає на них х-х-х! Давай теж зігріємо ручки! Х-х-х.» Показуємо дитині, як треба дихати на руки.
Гра «Їжачок»
Показуємо дитині іграшкового їжачка або картинку і говоримо: «Це їжачок, дивись які у нього колючки, він носить на них яблука та гриби. Коли він несе грибок у свою нірку, він пирхає ось так ф-ф-ф. Давай пофиркаємо як їжачки».
Наслідування голосів тварин та птахів
Тварина це перша лексика, яка засвоюється дітьми. Дитину необхідно навчити не тільки тому, що кішка - мяу, жаба - ква, коза - ме і т. д., а й тому, що мишка мама пищить ПІ-ПІ-ПІ, а мишеня пищить тонше пі-пі-пі, велика жаба кричить КВА, а маленька ква тощо.
Після пред'явлення звукового зразка запропонуйте дитині вгадати, хто кричав – велика чи маленька жаба. Потім можна змінитись ролями.
Обов'язково використовуйте картинки чи фігурки тварин. Розучуйте звуконаслідування у грі. Наприклад: «Давай ти пригостиш корову сіном, а вона скаже тобі Му – дякую!».
Наслідування побутових шумів
Годинник цокає - ТВК - ТАК
Вода капає - КАП - КАП (на кожен склад вказівний палець вдаряє в розкриту долоню іншої руки)
Малюк топає - ТОП - ТОП
Молоток стукає ТУК - ТУК
Ножиці ріжуть ЧВК - ЧВК
На гойдалці хитаємось КАЧ - КАЧ
Їжмо моркву ХРУМ – ХРУМ
Машина їде БІ-БІ
Пила пиляє ВЖИК — ВЖИК
Підбірка дидактичних ігор на тему: «Звуки голосні та приголосні»
Червоне – синє.
Ціль.
Устаткування. Сині та червоні кружки у кожної дитини.
Хід гри. Вихователь вимовляє голосний звук, діти повторюють його слідом за вихователем, піднімаючи червоний гурток і відсуваючи його потім у напрямку отрота на відстань витягнутої руки (цим показується відсутність перешкоди при проголошенні голосного звуку). При проголошенні вихователем приголосного звуку діти піднімають синій гурток, вимовляють звук, утримуючи гурток біля рота.
Знайди місце.
Ціль. Закріплення знань про голосні та приголосні звуки.
Устаткування. Предметні картинки; два кружки, синій і червоний, у кожного з дітей.
Хід гри. Діти розкладають картинки під синім або червоним кружком залежно від того, з голосного чи приголосного звуку починається назва картинки.
Хто більше?
Ціль. Закріплення знань про голосні та приголосні звуки.
Хід гри. Діти поділяються на групи по рядах. Кожній групі вихователь пропонує вибрати якийсь один приголосний чи голосний звук. Коли звук вибраний, дошкільнята згадують назви предметів, що починаються з цього звуку. Виграє той гурт, який назвав Велика кількістьслів.
Знайди картинці її будиночок.
Ціль. Закріплення знань про голосні та приголосні звуки.
Устаткування. Два картонні будиночки з кишеньками для картинок і з кухлями на одному будиночку – червоного кольору, на іншому – синього; предметні картинки: качка, ослик, кіт, санки, прапорець, праска, черевики, ваза, груша, альбом, жук, мак, оси, будиночок, парасолька, лампа, шкарпетки, кавун, сукня, риба.
Хід гри. На столі лежать чаркою предметні картинки обличчям униз. Діти по одному виходять до столу, беруть одну картинку, називають предмет, зображений на ній, виділяють перший звук, визначають, голосний він чи приголосний, після чого кладуть картинку в її будиночок (з синім або червоним кружком). Робота триває доти, доки всі картинки не будуть розкладені на місця. Гра може виконуватись як змагання рядів.
Чий будиночок?
Ціль. Розвиток вміння визначати наявність або відсутність звуку, що вивчається в слові, розрізняти голосні і приголосні.
Устаткування. Два будиночки, білого та синього (червоного) кольору залежно від того, з приголосними (синій будиночок) або голосними (червоний будиночок) працюють діти; набір предметів.
Хід гри. Дитина підходить до столу, бере одну картинку, називає зображений на ній предмет і визначає, чи звук, що вивчається в слові. Якщо звук є, кладе в синій (червоний) будиночок, якщо звуку, що вивчається, в слові немає - в білий будиночок.
Який звук найчастіше чуємо?
Ціль. Розвиток фонематичного слуху, вміння виділяти з потоку промови звук, що часто повторюється, розрізняти голосні і приголосні звуки.
Устаткування. Набір коротких віршів, у яких часто повторюється той самий звук.
Хід гри. Вихователь вимовляє вірш, а діти називають звук, що вони найчастіше чули, визначають, гласний він чи приголосний.
Орієнтовний матеріал.
У Сені та Сані в мережах сом із вусами.
Зоїного Зайчика звуть Зазнайкою.
Гусок Гога та гусь Гага один без одного ні кроку.
Кіт копійок накопичив, кішці кофточку купив.
На верби іній іскриться, верба під інеєм спить, не боїться.
Алла та Аня ахали над червоними квітами.
Список використаної литературы:
1. Аксьонова А.К., Якубовська Е.В. Дидактичні ігрипід час уроків російської у 1- 4 класах допоміжної школи: Кн. для вчителя. - 2-ге вид., Дод. - М: Просвітництво, 1991. - 176 з: іл.
2. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри у дитячому садку: Кн. для вихователя подітий. саду. - 2 - е вид., Дораб. - М.: Просвітництво, 1991. - 160с.: іл.
3. Сорокіна А.І. Дидактичні ігри дитячому садку: (Ст. групи) Посібник для вихователя дет. саду. - М: Просвітництво, 1982 - 96 с.
Ігри на звукоподорожання, розвиток слуху та логоритміка
Мовний чи фонематичний слух - це здатність правильно чути, розпізнавати та розрізняти звуки.
Ігри на розвиток слуху
1. «Вушка – чутки»
Ціль:закріплювати вміння диференціювати звуки, розвивати слухову увагу.
Логопед показує дерев'яні, металеві ложки, кришталеві чарки. Діти називають ці предмети. Педагог пропонує послухати, як ці предмети звучать. Встановивши ширму, відтворює звучання цих предметів по черзі. Діти дізнаються звуки і називають предмети, що їх видають.
2. "Хто сказав "Мяу?""
Ціль:удосконалювати вміння розрізняти на слух голоси свійських тварин.
Матеріал: магнітофон, аудіозапис зі звуками голосів домашніх тварин.
3. «Хто стоїть біля світлофора?»
Ціль:розвивати слухову увагу, дізнаватися та називати види транспорту.
Матеріал:магнітофон та аудіозапис з шумами вулиці.
Логопед включає аудіозапис зі звуками вулиці. Діти слухають звуки і називають транспорт, що зупинився біля світлофора (легкову машину, вантажівку, трактор, мотоцикл, віз, трамвай).
4. «Де дзвенить?»
Ціль:розвивати слухову увагу, вміння орієнтуватися у просторі із заплющеними очима.
Діти стоять із заплющеними очима. Логопед із дзвіночком безшумно пересувається по групі та дзвенить. Діти, не розплющуючи очей, вказують рукою у напрямі джерела звуку.
5. Пальчикова гра «Гроза»
Ціль:узгоджувати рух із текстом, з урахуванням зміни динаміки та темпу звучання.
Логопед читає слова гри, а діти виконують рухи відповідно до тексту.
Закапали краплі (стукають по столу двома вказівними пальцями).
Йде дощ (тихо стукають чотирма пальцями обох рук).
Він ллє, як із відра (голосно стукають чотирма пальцями).
Пішов град (стукають кісточками пальців, вибиваючи дріб).
Гремить грім (Барабанити кулаками по столу).
Блискає блискавка (Малюємо пальцями блискавку в повітрі, видаємо звук ш).
Усі швидко тікають додому (бавовна у долоні, руки ховають за спину).
Вранці яскраво світить сонце (описати обома руками велике коло).
Мовне наслідування або звуконаслідування- це відтворення за говорящим промовлених їм звуків, слів, фраз.
Для гри використовуйте фігурки чи картинки тварин. Мам та їх дитинчат. Адже мама-жаба кричить КВА, а жабеня ква. Згадайте казку про трьох ведмедів, тато-ведмідь гарчить голосно, мама-ведмедиця тихіше, а ведмежа пищить.
Ігри на наслідування побутових шумів:
Годинник цокає - ТВК-ТАК
Вода капає – КАП-КАП
Малюк топає - ТОП-ТОП
Молоток стукає ТУК-ТУК
Ножиці ріжуть ЧІК-ЧІК
На гойдалці хитаємось КАЧ-КАЧ
Їжмо моркву ХРУМ-ХРУМ
Машина їде БІ-БІ
Логопедична ритміка або логоритміка - поєднання руху, мови та музики. Дорослий читає вірш і показує рухи, дитина повторює. Нічого складного. Дітям весело та цікаво. Звичайно, дорослому потрібно заздалегідь прочитати та вивчити потрібні віршики та вивчити рухи до них. Також наперед потрібно підібрати музичний супровід під вірші. Бажано займатися у другій половині дня 2-3 рази на тиждень.
Гра «Прогулянка» (розвиток загальної моторики)
Вузькою доріжкою (ходьба на місці)
Крокують наші ніжки (високо піднімаючи ноги)
По камінчиках, по камінчиках (переминатися з ноги на ногу в повільному темпі)
І в ямку... бух! (сісти на підлогу на останньому слові)
Фавзана Аюпова
При підготовці дітей до школи важливе місце приділяється мовленнєвої готовності та вмінню читати. Програма Л. А. Венгера "Розвиток" (новий варіант, відповідний ФГТ "Розвиток +", за якою працює наше ДОП, велику увагу приділяє передшкільному навчанню грамоти та оволодінню первісним читанням. Але перш ніж почати читати, дитина повинна навчитися чути, з яких звуків складаються слова, навчитися проводити звуковий аналіз, тобто назвати звуки в слові по порядку і вміти їх характеризувати.
Казка про голосні звуки
В одній чарівній країні жили звуки. Вони дуже товаришували і любили співати свої пісеньки. Кожен звук мав свою пісеньку. Звук "А" - співав свою пісеньку так: А-А-А-А. (Широко відкритий рот ми позначатимемо квадратиком). Звук "О" співав свою пісню: "О-О-О"! Якої форми у нас губи? Губи ми округлили, великим колом ми позначатимемо звук «О». Як співав свою пісеньку звук «У»? Ми губи витягли в трубочку, звук «У» відзначатимемо маленьким колом. Як співають свої пісні звуки «Е», «И» та «І»? Подивіться один на одного, якої форми у вас губи та скажіть, якими значками ми можемо позначати ці звуки? Звук «Е» – овал, звук «И» – прямокутник, а звук «І» – половинкою овалу. зворотній сторонісимволів оксамитовий папір та магнітна стрічка - їх можна прикріплювати як до фланелеграфа, так і до магнітної емалевої дошки).
Промовляючи і співаючи звуки, визначаємо, що з цих звуків повітря через рот йде без перешкод і перешкод. (Нам нічого не заважає, ні губи, ні зуби, ні язик).
Педагог (або дитина) співає звуки, а діти показують відповідні символи
Педагог (або дитина) показує символ, а дитина співає «пісеньку» звуку
Вправа "Вимкнений звук". Діти розбиваються в пари, показують один одному артикуляцію голосного звуку, а інший відгадує, який звук вимкнули голос.
Гуляли звуки білим світом, гуляли, і захотілося їм відпочити. А неподалік того місця, де гуляли звуки стояв гарний замок. У цього замку була господиня, звали її
принцеса Голосу
Нудно було їй однією. Вона вирішила запросити їх у гості. За їхні голосисті пісні вона назвала їх
голосні звуки
та подарувала їм червоні сорочки. З тих пір звуки носять червоні сорочки і називаються
голосними
звуками
Варіанти ігрових вправ із символами звуків
Звуки розбрелися лісом. Принцеса Гласа їх кличе: УУУУУУ, ІІІІ (діти називають їх і звуки з'являються).
Звуки потоваришували, знайшли собі дружка і стали співати дуетом (показ символів звуків парами, а діти співають): УІ, АИ, ЕІ, ОА тощо.
Принцеса мала поетичний дар. Вона написала вірш про своїх гостей, голосних звуків:
«Повітря вільно йде через рот,
Звук виходить голосний.
Голосні тягнуться в пісеньці дзвінкою,
Можуть заплакати та закричати,
Можуть у ліжечку дитяти баюкати,
Але не хочуть свистіти і бурчати» (В. Берестов)
Заучуємо цей вірш і із задоволенням розповідаємо.
Гра «Зберемо врожай»
Ціль:
інтонувати в словах перші звуки і визначати на слух, який він, твердий або м'який приголосний, називаючи їх "великий братик" і "маленький братик"
Хід гри:
У саду дозрів урожай плодів. Необхідно їх зібрати в 2 кошики: у велику слова - назви плодів "великого братика", а в маленьку - слова "маленького братика". Виділіть у словах - назви плодів перші звуки і можна починати збирання врожаю.
Діти промовляючи слова, інтонують перший звук слова і визначають, який він "братик" і кладуть плід у кошики: у велику з "великим братиком" (груша, злива, морква, цибуля) і в маленький кошик з "маленьким братиком" (редис, вишня, персик, ріпа).
Настінне панно - посібник "Які бувають звуки мови?"
можна використовувати закріплення класифікації звуків.
Тут добре видно їх поділ та загальноприйняті колірні позначення. Посібник можна застосувати і на занятті з «Розвитку елементів логічного мислення» (Такий розділ є в програмі Л. А. Венгера «Розвиток».) Орієнтуючись у колірному позначенні звуків, можна скласти кола Ейлера. Велике коло - сірі фішки - всі звуки, маленькі кола - голосні і приголосні, всередині кола приголосних звуків круги ще менше (зелені та сині фішки, що позначають тверді - м'які приголосні та дзвінкі - глухі приголосні з дзвіночком і з викресленим дзвіночком).
Ще одне барвисте
панно "Будиночок Гноміка"
приваблює дітей своєю яскравістю та різноманітністю форм замків
Його використовую в іграх "Назви правильно маму (дитинчата)"- де діти вправляються у правильному називанні тварин та їх дитинчат; також в ізольованій вимові звуків у звуконаслідувальних вправах.
Дидактична гра
«Знайди свій будиночок»
Ціль:
диференціювати перші звуки в словах за якісною характеристикою: гласні, приголосні м'які та тверді і знаходити їм відповідні будиночки певного колірного позначення (у червоний – з гласним звуком – качка, індик, вже, лелека; у синій будиночок – вовк, борсук, крокодил, лось в зелений будиночок - білка, зебра, ведмідь, лисиця).
Діти вибирають тварини, називають перший звук, визначають, який він - голосний, приголосний твердий або м'який, за колірним позначенням знаходять йому будиночок (з голосним звуком - у червоний, з твердим приголосним - у синій, з м'яким - у зелений будиночок, і пояснюють свій вибір)
панно – посібник «Тверді та м'які приголосні звуки»
наочно допомагають дітям орієнтуватися в парних та одиноких приголосних звуках. Предметні позначення парних звуків твердості (цеглини) м'якості (подушка).
Ми їх попарно вимовляємо: наприклад, Б-БЬ, В-ВЬ, С-СЬ, К-КЬ. А звуки - одинаки живуть: у хмаринці (завжди м'які -Ч, Й,Щ, під молоточком (тільки тверді Ж,Ш,Ц– у них немає м'якої пари)
Ігри на розвиток дикції та закріплення звуків
«Трубочист».
Діти стоять у колі і кажуть: «От веселий сажотрус. Він труби чистить, чистить. Руки ходять вгору і вниз, і міцно стиснуті кисті». Промовляючи текст, діти виконують рухи: піднімають руки вгору, потім згинають їх у ліктях, стискають кисті в кулак і силою опускають руки вниз.
"Болото".
Діти діляться на дві групи: «журавлі» та «жаби», - стоять у колі. Посередині "болото". «Жаби» співають: «Жаби-квакушечки бережком гуляють. Комариків-судариків та мошок збирають». Їм відповідає хор «журавлів»: «Журавліки-кораблики летять під небесами, всі сірі та білі та з довгими носами. Жаби-квакушечки, якщо живі, бути хочете, то швидше від журавлів у болото йдіть». Почувши спів «журавлів», «жаби» навпочіпки скачуть у «болото». Після закінчення співу «журавлі» стрибають, розмахують «крилами», ловлять «жаб», які не встигли стрибнути в «болото». Спіймані «жаби» виходять із гри.
Вимова глухих вибухових приголосних у поєднанні з голосними
Ту-ту-ту – гуде паровоз.
Ко-ко-ко - квохче курка.
Ку-ку-ку – кричить зозуля.
Пі-пі-пі - пищить мишка.
Та-та-та - звучить барабан. (Склади співаються на трьох музичних звуках "сіль" - "мі" - "до".)
Вимова дзвінких вибухових приголосних у поєднанні з голосними
Ду-ДУДУ – грає дудочка. Га-га-га - гоміє гуска. Бу-бу-бу - бубонить тетерів. Бі-бі-бі - гуде автомобіль. (Склади проспівуються на одному звуку «сіль».)
Вправи для розвитку артикуляції, викликання голосних та приголосних звуків
Використовується наслідування звуків тварин, птахів, іграшок, предметів довкілля.
"У" - гуде пароплав, паровоз, гудок.
"А"!, "О"!, "Ах"!, "Ох"! - вимовляється з інтонацією подиву, прикрості, захоплення, переляку.
"Ау" - луна в лісі; "уа" - плач немовляти.
"Іа" - крик ослика.
«С» - звук води, що біжить, струмка.
"3" - писк комара.
«Ж» - дзижчання бджоли, жука, джмеля.
«Ш» - шипіння гусака, шелест лісу, шелест листя.
Зазначені та подібні звуконаслідування вимовляються під музику, ритмічно (до 5 звуків на одному видиху).
Наслідування звуків птахів
"Тук-тук-тук"-дятел; «чик-чірик»-горобець; "гулі-гулі" - голуб; «сви-сви» - синиця; "кар-кар" - ворона.
Звуконаслідування використовується для виклику звуку або закріплення правильної звуковимови.
"Ay, ay".
Одна дитина ховається в залі за стільчиком (за макетом деревця і т.д.) і іноді каже: Ау. Інша дитина чи всі діти шукають її. Педагог читає вірші під тихий акомпанемент спокійної музики:
Я скажу тобі: "Ау!"
Вгадай, де стою.
Ти знайди мене!
Тут я десь на дорозі.
Де я, де – виріши швидше!
Чи лівіше, чи правіше.
Уважніше будь.
Все облазити не забудь.
«Курочки та півник».
1. «Курочки» і «півник» сидять навпочіпки біля однієї зі стін зали, наче на сідалі. «Півник» виходить із дому, помахуючи крилами-руками, зупиняється в центрі зали (знайшов зернятко) і дзвінко кличе «курочок»: «Ку-ка-ре-ку!». "Курочки", весело помахуючи "крилами", легко на шкарпетках біжать до "півника" і бігають навколо нього, зупиняються і показують, як клюють зернятка. «Півник» відходить і знову кличе курочок.
При повторенні гри вибирається інший «півник».
2. «Курочки»:
Як у наших біля воріт,
Півень зернятка клює,
Півень зернятка клює,
До себе курочок кличе.
«Півень» проходить коло, зупиняється і каже:
Ви пеструшечки,
Ви хохлушечки,
Я знайшов вам горіх.
Поділю горіх на всіх:
По крупинці, по осьминочці.
Ку-ка-ре-ку!
"Гусі, ви гуси".
Діти розподіляються на дві групи: «діти» та «гуси». Педагог (чи одне із дітей) виступає у ролі вовка. «Діти» та «гуси» стоять обличчям один до одного на певній відстані, «вовк» стоїть віддалік, біля нього одне «гусеня». Заспівуючи пісню, «діти» йдуть до «гусь» і відходять назад (по чотири кроки). Потім-то рух зі своїми словами повторюють «гуси». На слова: «Ми бачили вовка» - «вовк» із «гусенцем» пробігають повз «дітей». Потім знову обидві групи по черзі йдуть одна до одної. Із закінченням пісні «гуси» біжать за «вовком» та виручають «гусенята».
Діти: Гуси, ви гуси, сірі гуси!
Гусі: Га-га, га-га, га-га, га-га!
Діти: У лісі ви бували, кого ви бачили?
Діти: Ми бачили вовка, ніс він гусенята.
Гуси: Га-га-га (чотири рази).
Діти: Щипліть ви вовка, рятуйте гусенята!
Гуси: Га-га-га (чотири рази).
Рухливі ігри для дітей з порушеннями звуковимови
"Швейна машина".
Діти правою рукоюроблять кругові обертання в кисті та лікті, ліва рукаяк би виконує дрібні рухи, характерні для роботи голкою. Потім рухи змінюються: ліва рука робить кругові рухи, права - рухи голки. Рухи рук виробляються під ритмічне промовлення: "тук-тук-тук".
« Ховаємо ведмедика».
Діти стоять спиною до ведучого, який ховає ведмедика. Під веселу музику його діти шукають. Хто знайде, той ведучий.
«Ходьба містком».
Діти по черзі йдуть містком-дошкою, поставленою на висоті 5-10 см від підлоги з невеликим нахилом. Стежити за поставою, за ритмом ходьби.
« Маленькі ніжки бігли стежкою».
Діти сидять, педагог пропонує їм підняти ноги. Звертає увагу, що ноги у них маленькі, і кілька разів повторює: «Маленькі ніжки бігли по доріжці». Потім педагог каже, що у ведмедя ноги великі і йде він повільно: "Великі ноги йдуть дорогою". Педагог під музику каже жартівливі приспівки у швидкому та сповільненому темпі, викликаючи у дітей то швидкі та легкі, то повільні та важкі рухи ніг.
Артикуляційна гімнастика.
В артикуляційну гімнастикувходить:
робота з язиком (покусати кінчик язика, пожувати язик поперемінно лівими та правими бічними зубами, клацати язичком у різній позиції, витягнути язик, згорнути у трубочку тощо);
з губами (покусати зубами нижню і верхню губу, відстовбурчити нижню губу, надавши ображений обличчя, підняти верхню губу, відкривши верхні зуби, надавши обличчю виразу посмішки), масаж обличчя від коріння волосся до шиї власними пальцями.
Вправи на артикуляцію дітям цікаві, доступні, т.к. проводжу їх у ігровій формі.
Артикуляційна гімнастика.
Покусати кінчик язика.
Покусуючи язик, висовувати його вперед і прибирати назад,покусуючи всю поверхню.
Пожувати язик поперемінно лівими та правими бічними зубами.
Провести мовою між губами та зубами ніби очищаючизуби.
Проткнути язиком поперемінно верхню та нижню губи,праву та ліву щоки.
Поклацувати мовою, змінюючи обсяг рота так, щоб звуковисотність клацання змінювалася (наприклад, ігрове завдання: різніконячки по-різному цокають копитами: великі конячки цокаютьповільно і низько, маленькі - поні, цокають швидко та високо).
Покусати нижню губу на всій довжині. Так само покусативерхню губу.
Закусити зсередини щоки бічними зубами.
Відстовбурчити нижню губу, надавши ображене обличчя.вираз.
Підняти верхню губу, відкривши верхні зуби, надавши обличчювираз посмішки.
Здійснювати попередні два рухи поперемінно втемп, що прискорюється.
Провести натискаючий і зсувний масаж обличчя відкоріння волосся до шиї власними пальцями.
Провести масаж обличчя, що б'є, кінчиками пальціввід коріння волосся до шиї.
Покласти вказівні пальці обох рук на м'язи підочима і зробити гімнастику для обличчя, піднімаючи м'язи обличчяяк гантелі. Повторити цей рух поперемінно правою та лівоюстороною.
Поставити вказівнісвайци на перенісся, сильнонаморщити її та відчути пальцями рух м'язів.
Наморщивши перенісся (контроль пальцями), увімкнувши м'язипід очима (контроль пальцями), широко розплющити очі.
Поставити пальці на щелепно-скроневі суглобнізчленування і помасажувати їх відкриваючи рот.
Взяти лівою рукою правий лікоть, зігнувши кисть правоюруки під прямим кутом до передпліччя, і на «поличку», що утворилася, покласти підборіддя. Висунути підборіддявідкрити рота так, щоб підборіддя не відійшло від тильного бокукисті, а кисть не змінила свого становища (підборіддя вперед, нісвгору).
Поєднати попереднє завдання з відстовбурченням нижньоїгуби та підйомом верхньої (по черзі та одночасно).
Виконати послідовно в одному русі 16 та 19завдання.
Максимально відкрити рот, оголити зуби, наморщитиперенісся, включити м'язи під очима, широко відкрити очі тазробити 4 рухи язиком вперед-назад, при нерухомій щелепіта губи.
Ігри-вправи на артикуляцію
«Мавпочки».
Прокинулися вранці мавпи, потягнулися, посміхнулися, позіхнули,покірчили в дзеркало пики, помахали один одному. Зірвали банан,пожували, і раптом мавпочка Чи-чі відібрала банан у мавпочки Чу-чу. Чи-чі стало весело (веселі губи), а Чу-чу стало сумно (сумнігуби). Потім мавпочки стали клацати горішки, сховали їх защічку, потім за іншу. Від радості мавпи стали цілувати свійносик, щічки, підборіддя, лобік і все довкола. Потім мавпистали гойдатися на гойдалці (голосом глісандо) і розгойдали старийбаобаб (покрехтіти голосом).
"Град" (масаж обличчя).
Град, а, град, ти чому такий радий?
Стрибаєш, смієшся, та ще б'єшся.
"Зовсім я не радий", - відповідає град.
«Просто сонця промінь проколов боки у хмар,
І я вивалився, лечу,
З досади всіх бив.
"Нічний ліс".
Ліс нічний був сповнений звуків (а-аа-а пошепки):
Хтось вив (в-в-в),
А хто м'яукал (мя-у, мяу, мяу-мяу),
Хтось хрюкав (хрю-хрю-хрю-хрю),
Хто то топав (топ-топ-топ-топ),
Хто дзижчав (ж-ж-ж-ж),
Хтось укал (у-у-у-у)
І кричав (Ау-ау-ау-ау),
Ну, а хтось тихо-тихо, тонким голосом мовчав («тонким»)голосом промовляти):
А-а-а-а (пошепки).
Ігри та вправи на розвиток артикуляції
"Луна".
Діти підлогу повільну, спокійну музику ходять лісом і збирають ягоди, гриби. Одна група йде в один кінець зали, інша - у протилежний. Музика стає більш гучною, тривожною. Перша група дітей голосно вимовляє: "АУ-АУ-АУ!" Друга відповідає їй тихо: "АУ-АУ-АУ!". під тиху музику. Перегукуючись, обидві групи трапляються. Звучить марш, діти йдуть із лісу додому.
Ігри на чітке промовляння приголосних звуків
"Потяг з кавунами".
Діти, стоячи в колі, перекидають м'яч один одному, а потім педагогові: представляють «навантаження кавунів на поїзд». Потім під кругові рухи рук вимовляють: "Чу-Чу-Чу", зображуючи поїзд, який рухається під музику. З припинення музики рух закінчується. Діти вимовляють "Ш-Ш-Ш" Починається "вивантаження кавунів" з тими ж рухами, що і при "навантаженні".
"Ходьба".
Ця гра сприяє розвитку просодії. Діти йдуть під музику на повних ступнях, шкарпетках, п'ятах, зовнішніх склепіннях стопи. Напрямки ходьби та характер музики змінюються. У такт ходьбі діти кажуть: «Ми перевірили поставу та звели лопатки. Ми схожі на шкарпетках, ми йдемо на п'ятах. Ми йдемо, як усі хлопці і як ведмедик косолапий».
"Зоопарк".
Діти вибирають кожен собі роль тварини і сідають у «клітку» (обруч). Педагог ходить між «клітинами» і запитує: «Який звір живе у цій клітці?» Діти рухами, мімікою, звуконаслідуванням показують, кого вони зображають.
"Хоровод".
Діти стоять по колу, одна дитина в центрі, ведуть хоровод і співають: «Дорожкою Валя йшла. Валя капці знайшла. Валя тапки приміряла, лише надягла, захромала. Колі тапки віддала, з Миколою танцювати пішла». Дитина, що стоїть у центрі, показує рухи, потім вибирає собі партнера та танцює з нею. Усі підспівують і ляскають у долоні.
У процесі диференціації використовують різноманітний матеріал.
«Згинання та розгинання тулуба».
Діти стоять у колонах, потім йдуть легким кроком уперед, потім і закінчують рух стрибками. Ноги розсунуті, потім діти швидко нахиляються, ударяють долонями об підлогу: "Ах!", Випрямляються і ляскають у долоні над головою: "Ух!". З останньою бавовною над головою ноги стрибком ставляться разом. (Рухи відбивають жартівливий характер музики.)
«Бульбашка» (для дошкільнят та молодших школярів).
Діти стоять у колі під музику. Педагог: "Надули міхур". Діти надувають щоки, вимовляючи: "Фу-у", і, взявшись за руки, йдуть від центру спиною, утворюючи велике коло. Педагог: "Лопнув міхур". Діти біжать до центру кола зі звуком: "Ш". Педагог: "Надуємо міхур". Знову повторюють перший рух. За сигналом: «Бульбашки полетіли!» -Діти надувають щоки і, утримуючи їх в такому положенні, біжать по колу, округливши перед собою руки. Потім зупиняються і під музику перебудовуються в коло, беруть один одного за руки, показують рухами велику бульбашку, яка лопається. Діти спокійно кидають руки вздовж тулуба. Потім всі сідають на стільці та виконують пісню «Мильні бульбашки» (музика Кюна). Заняття закінчується ходьбою під спокійну музику.
"Потяг".
Діти імітують стукіт коліс паровоза, роботу важелів - руки, зігнуті у ліктьових суглобах; потім показують, як перевіряють колеса, як пішов поїзд, як він випустив пару, дав гудок тощо.
"Гусі".
Діти показують як гуси махають крилами, клюють, шиплять, гогочуть, летять тощо.
«Літаки».
Діти, імітуючи перевірку бензонасосів, вимовляють: "Ссс", двигуна: "Ррр". Літаки полетіли, приземлилися, льотчики йдуть (діти сідають на стільці).
Мовні пальчикові ігри
1.Кіт на свято збирався,
Штани на ніс одягав,
У нього каптан порвався,
Він волоткою зашивав.
2. «Дрова» .
Ми зараз розпиляємо дрова.
Раз-два, раз-два.
Будуть на зиму дрова,
Раз-два, раз-два.
3. Надувала кішка шар,
А кошеня їй заважало,
Підійшов і лапкою хлоп,
І у кішки кулька хлоп.
4.От жаба по доріжці
Скаче витягнувши ніжки.
Ква-ква-ква – 2 рази.
Ось з калюжі на купині,
Та за мошкою, та вприскочку.
Ква-ква-ква – 2 рази.
Більше їй не хочеться,
Стриб знову у своє болото.
Ква-ква-ква – 2 рази
5.Ладушки-долоні
До бабусі у віконце
Постукали: «тук та тук».
Це онука, онук.
«Заходьте на поріг,
будемо пекти колобок».
Маша пошила для мавпи
Шубу, шапку та штанці.
6. Цей пальчик - дідусь.
Цей пальчик – бабуся,
Цей пальчик - татко,
Цей пальчик - матуся,
Цей пальчик – я,
Ось і вся моя сім'я.
Мама мама?
Що що що?
Гості їдуть.
Ну і що.
Здрастуйте, здрастуйте. (Пальчики "цілуються".)
7.Ми не пишемо, не читаємо,
А на дудочці граємо,
Приходьте в гості до нас,
Ми ще потанцюємо вам.
8 Як на гірці сніг, сніг,
І під гіркою сніг, сніг,
І на ялинці сніг, сніг,
І під ялинкою сніг, сніг,
А під ялинкою спить ведмідь,
Тихіше, тихіше, не шуміти
9. (Образна гра.)
Обережна лисиця
Підійшла до струмка напитися.
Нахилилася – а вода
Нерухлива та тверда.
Кізочка рогата,
Кізочка бодая.
Забігла за тин,
Протанцювала цілий день.
Ніжками топ-топ,
Рожками хлоп-хлоп.
Бе-е-е-е