Маленькому зайчику
На сирій улоговині
Раніше очі тішили
Білі квіточки.
Восени розплакалися
Тонкі билинки,
Лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капустку зняли,
Нема чого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити…
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не бачити.
Тільки б тепліше,
Аби тільки посуші…
Дуже неприємно
По воді ступати!
Аналіз вірша Олександра Блоку "Зайчик"
Олександр Блок – видатний поет, який творив межі епох. Важко уявити, що серед глибокого ліризму та тонкої філософії його віршів зустрічаються добрі, наївні твори для дітей. Першим з них стала «Колискова пісня». Були також мініатюри для дорослих, стилізовані та адаптовані для дітей.
Пізніше з'являється цілий цикл - Цілий рік». Цикл розбитий на чотири частини за сезонами року. Направлений він на знайомство малюків із явищами природи. Але пейзажу Блок приділяє мало уваги. Він описує погоду, а передає своє почуття природи. Особливості пори року передані через відчуття, переживання тварин. Одним із таких творів є «Зайчик».
Вірш з'явився 1906 року, увійшовши до осіннього розділу збірки. Це не лише пейзажна замальовка, а й роздуми, емоції ліричного героя. Яким стало маленьке пухнасте звірятко. Образ кролика антропоморфен. Читач осінь бачить його очима. Картина досить сумна.
Вірш наповнений смутком. Ми бачимо маленького кролика, якому сумно, холодно, самотньо, голодно. Текст побудований на антитезі. Оповідач згадує, що ще недавно погляд зайченя «тішили білі квіточки». А тепер усе тьмяно, сіро, похмуро. Навколо сльота, лапкам мокро, неприємно, холодно.
Настала похмура та дощова осінь. Звірятко згадує про літо з тугою. Небо було ясним, стояли теплі, сонячні дні. Їжі було досить у лісі. А тепер навіть із городів «нічого вкрасти», адже зняли вже весь урожай, у тому числі й капусту, кохану зайцями. Пухнастий малюк голодує.
Міжсезоння – найскладніший період для лісових мешканців, які не впадають у сплячку. Їди не дістати. Шубка ще не змінила колір. Трави вже нема, а сніг ще не випав. У такий період можна легко стати здобиччю хижака. Чого й побоюється наш герой: «Страшно в лапи вовку сірому потрапити…» Побоювання зайця приносять відтінок тривоги у середину вірша.
Жалість до героя посилюють, навмисно використані автором, зменшувально-пестливі слова: зайчик, лапки, квіточки, булинки, листочки, капустка та інші. Антитеза пронизує весь вірш. Йде постійне порівняння життя зайця влітку та восени.
Будь-який ліричний герой, особливо у поезії, завжди є уособленням певних рис особистості автора. "Зайчик" Блоку - не виняток. В образі знедоленого негодою маленького звірка можна дізнатися самого А. Блоку. У душі він завжди був самотній, не зрозумілий світом і близьким оточенням. Нещасний у коханні. Він так і не став батьком, тому його вірші «дитячого» циклу повертають нас до моменту, коли Олександр був дитиною. До його почуттів та переживань.
Оповідач підкреслює свою спорідненість із героєм. Цікавим є також той факт, що дружина поета в колі близьких людей називалася ласкаво «заєць», що може принести нову інтерпретацію тексту.
Закінчується вірш жалісливими думками зайчика, тільки було б сухіше і тепліше. Йому холодно, мокро, ступати у воді. Рядки залишають змішані емоції. Викликають усмішку та легкий смуток.
А.Блок «Зайчик»
Ціль: навчання сприйняттю літературного тексту на слух.
Завдання:
Формувати уявлення про жанр літературного твору -вірші.
Формувати навички виділення прізвища автора, назви твору; вміння визначати жанр та тему твору, складати обкладинку до книги.
Розвивати пам'ять, мислення, уяву
Виховувати почуття співпереживання та добре ставлення до природи та всього живого.
ХІД УРОКУ
Організаційний момент:
Підготовка до сприйняття вірша:
Стриб-скок, трусишко!
Хвіст-коротун,
Вушка вздовж спинки,
Очі з косинкою,
Одяг у два кольори:
На зиму та літо.
Хто це? (заєць) – СЛАЙД 2.
Ось бачите, який гарний, гарний, м'який зайчик! І цього зайчика господиня кинула на лавці під дощем. Згадаймо вірш про цього зайчика. Ви все його знаєте (СЛАЙД 3).
Зайчика кинула господиня,
Під дощем залишився зайчик.
З лави злізти не міг,
Весь до ниточки промок.
Бідолашний зайчик!
Знайомство з віршем:
А зараз я прочитаю вам ще один вірш про зайчика, тільки не про іграшкового, а про справжнього, живого. Написав вірш Олександр Блок. Воно так і називається - "Зайчик" (СЛАЙД 4).
Робота над змістом прочитаного тексту:
Що ви уявляли, коли слухали вірш?
Що змінилося у природі з приходом осені?
Яким стало життя зайчика?
Про що він міг думати, про що переживати?
Які почуття у вас викликає цей твір: вам весело, сумно, шкода зайчика? ( сум, сум, шкода зайчика)
Який настрій був у вас, коли ви почули початок вірша?
Який настрій став згодом?
– Давайте пояснимо значення деяких слів, які зустрілися вам у тексті (СЛАЙД 5):
Ложбинка- Вузький неглибокий яр (поглиблення).
Тішили- Забавляли, розважали, приносили задоволення.
Коситься- Дивиться скоса, збоку.
Хто запам'ятав прізвище поета?
Молодець, ти дуже уважний! Автор цього вірша – російський поет Олександр Олександрович Блок.Олександр Олександрович Блок народився у місті Петербурзі 125 років тому. У його сім'ї всі захоплювалися літературою, перекладали таскладали вірші.
У 5 років він написав свій перший вірш і «опублікував» його в журналі, який зробив у подарунок мамі.
Один із журналів Саша назвав «Корабель», бо дуже любив кораблі і навіть мріяв стати моряком. Крім того, він часто малював кораблі фарбами, обвішував ними стіни своєї кімнати та дарував знайомим.
У дитинстві Сашко читав багато казок. Він любив казки за те, за що любить їх кожен з нас: у них добро перемагає над злом, розум – над дурістю, скромність і праця – над корисливістю та неробством. А якщо, наприклад, казку читати перед сном, то, засинаючи, можна уявити, що й сам ти разом із вершником мчиш звільняти полонену царівну і вбиваєш вогнедишного дракона.
Олександр Блок дуже любив тварин. У селі у нього був собака Діана, з якого він блукав лісами.
Якось був такий випадок: поет написав цілком серйозний вірш і присвятив його Григорію Є. Поруч у книзі вірші присвячувалися відомим письменникамта художникам. Але ця посвята була якась дивна – ніхто не знав цього Григорія. Потім з'ясувалося, що вірш присвячений звичайному їжуна ім'я Григорій, який жив у Блоку.
Давайте спробуємо ще раз прочитати цей твір ( читання дітьми).
Моделювання обкладинки:
Візьміть листок. Тепер ми з вами моделюватимемо обкладинку для цієї книги.
(СЛАЙД 7) Визначте, будь ласка, жанр цього твору. Доведіть. ( вірш, т.к. є рима та ритм)
Вірно – це вірш.
(СЛАЙД 8) На обкладинці, яку фігуру потрібно зобразити в центрі аркуша, щоб усім було зрозуміло, що цей вірш? ( трикутник) (КЛУЖКА)
(СЛАЙД 9) Визначимо тему вірша. Про кого цей вірш? ( про тварин)
Значить, розфарбуємо трикутник. у коричневий колір) (СЛАЙД 10)
(ЛУЧКА) Верхній прямокутник для чого потрібен? ( У ньому запишемо прізвище автора вірша)
Хто може – друкує слово, решта – малюють рамку червоного кольору.
(ЛУЧКА) Що означає нижній прямокутник? (назва пр-ня)
Як називається цей твір? ( Зайчик)
Подумайте, як можна його назвати по-іншому? (Осінь. Заєць. У лісі.)
Блок назвав його "Зайчик". Чому ця назва йому більше підходить? ( стих-ние для зайчика, він – гл.герой стих-ния. Нам шкода його, тому автор називає його ласкаво.)
Надрукуємо внизу листа назву «ЗАЙЧИК» або намалюємо рамку синього кольору.
Покажіть свої моделі. Звірте їх із зразками (СЛАЙД).
Добре. Усі зробили правильно.
Робота із готовою моделлю. Читання з обкладинки:
Прочитаємо заголовок.
Що прочитали? (Заголовок)
З яким твором ми сьогодні знайомимося? ( А.Блока «Зайчик»)
Порівняння обкладинки книги з моделлю обкладинки:
(СЛАЙД 11) Уважно розгляньте обкладинку цієї книги. Що спільного між нашою моделлю та обкладинкою книги? ( вказано прізвище автора та заголовок)
Що різного? ( заголовок – вгорі, а чи не внизу. Ілюстрація замість заступника жанру та теми)
Фізмінутка: Ви добре попрацювали, а зараз відпочинемо:
Скачуть, скачуть у ліску
Зайці – сірі клубочки
(Руки біля грудей, як лапки у зайців; стрибки).
Стриб - скок, стриб - скок -
Встало зайченя на пеньок
(Стрибки вперед - назад)
Усіх збудував по порядку, став показувати зарядку.
Раз! Крокують усі на місці.
Два! Руками махають разом.
Три! Присіли, дружно встали.
Усі за вушком почухали.
На чотири потягнулися.
П'ять! Прогнулись і нахилилися.
Шість! Всі встали знову в ряд,
Зайшли як загін.
Замальовка картини:
Спробуймо намалювати картину до цього вірша спочатку словесно. (малюю на білій дошці)
З чого ж ми почнемо? Яка пора року? ( осінь)
Де все відбувається? ( ліс)
Які дерева? ( сосни)
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен.
Якщо мокрі сосни, то що йде? ( дощ)
А яке небо над соснами?
Похмура, дощова
Настає осінь.
Як виглядатиме зайчик?
Притискає вуха,
На небо коситься.
Що він думає?
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити.
Думає про літо.
А тепер заплющте очі. І уявіть собі: Мокрі сосни, темні хмари, дощ мрячить, пониклі булинки, листочки на землі, під великий сосний зайчик, що думає про літо, ховається від вовка.
Відкрийте очі і спробуйте намалювати те, що ви представили.
Підсумок уроку: Виставка дитячих робіт до вірша А.Блока "Зайчик".
З яким твором познайомились?
Які нові слова дізналися? (ложбинка, тішилися, косилися)
Подивіться на дошку у своїх роботах Ви показали, як зрозуміли твір А.А.Блока “Зайчик”.
Вам сподобався незвичайний урок? Ви добре працювали. Дякую.
Валентина Воскресенська
Осінь! Дивовижна пора року!
Воно радує нас своєю щедрістю, незабутньою красою навколишньої природи, надихає та надихало художників та поетів на створення творів мистецтва.
Ми багато вивчили напам'ять віршів про осінь. Адже заучування напам'ять- це ефективний засіб розумового та естетичного виховання, це важливий засіб оволодіння виразною мовою,
а поетичність забезпечує емоційне пізнання дійсності, вчить співпереживання.
Осінь буває різною за своєю красою. Вона - то «руда лисиця»а то похмура, дощова, як у А. Блоку у вірші« Зайчик» .
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капустку зняли,
Нема чого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити…
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не бачити.
Тільки б тепліше,
Аби тільки посуші…
Дуже неприємно
По воді ступати!
Ми вивчили напам'ять. З цим віршемодин наш хлопчик став лауреатом конкурсу читачів «Жива поезія та жива проза», які зайняли 1-е місце в школі, в яку він скоро піде вчитися.
А потім вирішили намалювати картини за цим віршем. Ми використовували воскову крейду, фарби гуаш, пластилін. Усі захоплено працювали. Малюючи, все тихенько, дуже виразно читали про зайчика, співпереживаючи йому.
Ось що в нас вийшло.
Публікації на тему:
Зараз у групі вивчаємо тему "Його величність – електрика". Продовжую використовувати мнемотаблиці вивчення віршів напам'ять. Як частина.
Стажировочний майданчик ДНЗ. Праця провела 6 жовтня 2015 року. Були присутні 35 вихователів із дитячих садків міста. Програмний зміст.
«Травка-муравка» (заучування потішки)»Технологічна карта організованої навчальної діяльності №13 Провела: Проскурякова В. Г. Дата проведення: 16.02.2015р. Вікова група:.
Матеріал для атестації. Пункт №2 "Блок здоров'я" (аналіз роботи)Блок здоров'я МДОУ « Дитячий садок№22» За 2014 – 2015 навчальний рік Основними завданнями нашої роботи є: - охорона та зміцнення здоров'я.
Цього року маю підготовчу групу. Після проходження КПК по молодшому вікуя порадилася з хлопцями, і ми вирішили зробити.
Дітям дуже подобається малювати долоньками! У нас дуже багато робіт виконаних у цій техніці! Адже найголовніше бачити в очах дитини.
Вірші «Ніточка», «Пригощає осінь сонечком»Життя - воно, як ниточка, тонка струна. Різна у кожного нитки тієї довжини. При народженні кожному Бог клубочок дав. І в нього він важливий.
Ганна Медведєва
Розвиток мови у другій молодшій групі. Читання вірша А. Блоку «Зайчик»
Читання вірша А. Блоку« Зайчик» .
МЕТА: При сприйнятті вірші А. Блоку« Зайчик» викликати співчуття до зайчику, якому холодно, голодно і страшно восени.
ЗАДАЧІ:
Освітні: розширити знання дітей про осінь, її основні прикмети та ознаки, познайомитися з віршем. Вчити відповідати питання вихователя.
Розвиваючі: розвивати увагу, пам'ять, кмітливість, активність
Виховні: вчити уважно слухати літературні твори Виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.
Словникова робота: похмуро, голі кущі, криє, виє, мрячить.
Матеріали та обладнання: текст вірші,ілюстрації осені, листя на ниточках для дихальної гімнастики, картинка ведмедя для гімнастики артикуляції, листок на паличці для гімнастики для очей, аудіозапис «я з листочками ходжу»-Юлії Селіверство, роздавальний матеріал у вигляді сонечок.
Методи та прийоми роботи з дітьми: бесіда, художнє слово, сюрпризний момент, артикуляційна гімнастика, дихальна гімнастика, словникова робота, фізкультхвилинка, гімнастика для очей, чистоговірка, етюд-інсценування.
Попередня робота: На прогулянці вихователь розглядає з дітьми квіти на клумбах (квіти висохли, кущі з облетілим листям). читання та розучування віршів, фізкультхвилин про осінь, спостереження за природними явищами на прогулянках, проведення дидактичних ігор, аплікація «Дівчинка осінь», нетрадиційні техніки малювання листя, листя, розгляд ілюстрацій.
1. Організаційний момент.
Вихователь: Хлопці, я дуже рада бачити вас Давайте посміхнемося один одному. Я бажаю вам гарного настроюна занятті та нових знань.
2. Сюрпризний момент (В ігровій зоні): Хлопці, подивіться, хто це прийшов до нас у гості? (Вихованець показує іграшку Зайчик)
Діти: Зайчик.
Зайчик: Привіт, хлопці!
Діти: Привіт!
Вихователь: Діти, подивіться уважно на Зайчика і скажіть, який він?
Діти: Сіренький, вушка довгі, має маленький круглий хвостик.
Вихователь: А де живе зайчик?
Діти: В лісі.
Зайчик: Хлопці, а ви любите осінь? За що? (Діти відповідають: «Восени гарно. Багато листя. Ними можна пошелестіти, пограти»).
Уявіть, що ми з вами гуляємо осіннім лісу:
Восени часто дме вітер. Покажіть, як дме легкий осінній вітерець: У-у-у (тихо).
Листочки (пальчики)ледве ворушаться.
А як дме, сильний вітер: У-у-у (Гучно).
Листочки (пальчики)сильно ворушаться
Заблукали ми в лісі, закричали ми: "Ау!" (Спочатку голосно, потім тихо.)
Тепер уявімо що ми з вами осіннє листя, давайте покружляємо як листочки «Ш-ш-ш».
4. Артикуляційна гімнастика.
Хлопці, під час нашої прогулянки ми могли зустріти у лісу:
1. Подивіться, хто це? (Ведмідь)Він позіхає, йому восени хочеться спати. Він всю зиму спатиме. Як позіхає ведмідь? (Показ)
2. А це хто? (білочка)Вона непосида, дуже любить стрибати з гілки на гілку? Як давайте покажемо, язичком як білочка стрибає ( «Годинник»).
3. А це хом'ячок – товстун. Покажіть, які товсті щічки у хом'ячка ( «Кулька»).
4. У лісі восени багато ягід. Уявімо, що у нас повні долоні ягід. Як ми будемо, їсти ягідки (Жувальні рухи).
5. З'їли ягоди і всі наші губи забруднились. Покажіть, які були смачні ягоди ( «Смачне варення»).
5. Дихальна гімнастика «Здуємо листочки»: - Давайте пограємо з опалими листочками. - Покладіть на долоню листочок і спробуйте його здути (2-3 рази)
6. Дидактична гра «Різнобарвні листочки»- Хлопці, давайте трохи пограємося. У зайчика є корзиночки. Допоможіть йому розкласти листочки у кошики за квітами. (Діти під музику беруть листочки та розкладають їх по кошиках).
Молодці, хлопці!
7. Первинне читання вірша Олександра Блока« Зайчик»
Осінь – сумна пора року, і багато тварин нудьгують за літом. Адже восени мрячить дощ, на вулиці сиро, брудно, холодно – погано і людям, і тваринам. Особливо погано малесенькому зайчику. Давайте послухаємо вірш.
ЗАЙЧИК
Маленькому зайчику
На сирій улоговині
Раніше очі тішили
Білі квіточки.
Восени розплакалися
Тонкі билинки,
Лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капусту зняли,
Нема чого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити…
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не бачити.
Тільки б тепліше,
Аби тільки посуші…
Дуже неприємно
По воді ступати!
А. Блок
Чому ж наш зайчик такий сумний?
Яка пора року настала?
Чи подобається осінь зайчику і чому?
Жаль вам маленького зайчик? Чому?
Фізкультхвилинка
Зайчик сіренький сидить і вухами ворушить,
Зайчику холодно сидіти потрібно лапочки погріти.
Зайчику холодно стояти, потрібно зайчику поскакати.
Вихователь: - Хлопці, давайте спробуємо прочитати це вірш разом, я читатиму початок, а ви будите домовляти слова.
Молодці хлопці, мені дуже сподобалося, як ми читали разом вірш.
А тепер я хочу послухати, як ви прочитаєте вірш утретє. Ті, у кого виявиться зайчик в руках, читатимуть вірш, а я вам допомагатиму - (___ вісім рядків,___ – перші чотири рядки. Слухаємо 2–3 дітей).
8. Хлопці, ще сьогодні я хочу вас познайомити із піснею «Восени» (укр. нар. мелодія, зр. Н. Метлова, сл. І. Плакіди)
Текст пісні:
1. Дує, дме вітер,
Дме, завиває.
Жовті листочки
З дерева зриває.
2. І летять листочки,
Кружлять по доріжці.
Падають листочки
Прямо нам під ніжки.
А зараз, хлопці, я вам пропоную виконати цю пісню та рухи разом зі мною.
9. Рефлексія.
Що вам найбільше сьогодні сподобалося на занятті?
А де ми були? - Хто приходив до нас у гості?
Які вірші ми прочитали? - Про що ці вірші?
Яку пісню ми виконали?
Вихователь: Наше заняття добігло кінця, дякую вам за ваші! Ви всі сьогодні чудово працювали. Молодці!
Публікації на тему:
Драматизація казки «Сонячний зайчик». Молодша групаКазник. Кіт Ворчун ніжився в м'якому кріслі, лагідне сонечко заглядало в хатинку, і маленький сонячний зайчик грався з пухнастим котячем.
Конспект НОД з розвитку мови «Читання вірша А. Плещеєва «Весна». ДУ «Коли це буває»Лохманова Алеся Арослановна Конспект безпосередньої освітньої діяльності Тема: «Читання вірша А. Плещеєва «Весна». Дидактичний.
Конспект НОД. Розвиток мовлення. Читання художньої літератури «Теремок». Перша молодша група.Розвиток мовлення. Читання художньої літератури«Теремок» Вихователь МБОУ ЗОШ №7 м. Россошь, Воронезької області, Машошина Любов Вікторівна.
Читання вірша А. Барто «Впустили ведмедика на підлогу» Мета заняття: виховувати в дітей віком бажання й уміння слухати читання, повторювати окремі.
Конспект заняття з розвитку мови у підготовчій групі «Читання вірша В. В. Маяковського «Ким бути?»Конспект заняття з розвитку мови підготовчій групіЧитання вірша В. В. Маяковського «Ким бути?» Методи та прийоми: мнемотаблиці,.
Конспект НОД щодо розвитку мови у другій молодшій групі. Читання вірша І. Косякова «Все воно»Тема: Читання вірша І. Косякова "Все вона". Дидактична вправа «Дуже матусю люблю, бо…» Мета: Удосконалювати діалогічну.
ООД «Як зайчик осені боявся» (друга молодша група)Мета: формувати знання дітей про осінь та її сезонні зміни. Завдання: закріпити знання дітей про життя тварин у лісі. - Допомогти дітям.
Перспективне планування з ГО «Мовленнєвий розвиток» «Читання художньої літератури» (перша молодша група)Тиждень Місяць Тема, література Програмний зміст Матеріал та обладнання Методи та прийоми Спільна діяльність з дітьми Спільна.
Розвиток мови «Сім'я». Перша молодша групаОсвітня діяльність «Сім'я». Розвиток мовлення. Мета: Повторити з дітьми імена їхніх найближчих родичів (батьків, бабусь, дідусів).
НОД з розвитку мови «Читання казки В. Біанки «Лис і мишеня» (перша молодша група)Читання казки В. Біанки «Лис та мишеня». Мета: Познайомити дітей з твором В. Біанки «Лис і мишеня» Завдання: Збагачувати словник.
Бібліотека зображень:
Н.С.АВІЛОВА
Блоку не треба і не можна пояснювати та намагатися зрозуміти логічно. Йому треба слухати, слухати музику його вірша, і крізь цю музику розуміння саме прийде, інтуїтивно.
Блок ніколи не був батьком, і психологія його дитячих віршів – це власні спогади про дитинство, точніше, його перетворення на дитячий стан душі. Таким є його найяскравіший дитячий вірш «Сни» (1912).
І час заснути, та шкода,
Не хочу заснути!
Кінь хитається качалка,
На коня б стрибнути!
Промінь лампадки, як у тумані,
Раз-два, раз-два, раз.
Йде кіннота. а няня
Тягне своє оповідання.
Прислухаюсь до казки стародавньої, стародавньої
Про богатирів,
Про заморську, про царівну,
Про царівну. ах.
Раз-два, раз-два! кіннотник у латах
Торкає коня
І манить і мчить кудись
За собою мене.
За моря, за океани
Він манить і мчить,
У димно-сині тумани,
Де царівна спить.
Спить у кришталевій, спить у ліжечку
Довгих сто ночей,
І зелений промінь лампадки
Світить їй в очі.
Під парчами, під променями
Чути їй крізь сни,
Як дзвенять і б'ють мечами
Про кришталь стіни.
З ким там б'ється вершник гнівний,
Б'ється сім ночей?
На сьому - над царівною
Світле коло промені.
І крізь дремні покрови
Стеляться промені,
Про тюремні засуви
Дзвінчать ключі.
Солодко спить у ліжечку.
Дрімаєш? - Послухаю. Сплю.
Промінь зелений, промінь лампадки,
Я тебе люблю!
Дитина засинає під нянину казку, її уява в півсні заважає з тим, що розповідає няня, дійсність бореться зі сном, у ліжечку так затишно, так солодко: « Солодко спить у ліжечку».І, засинаючи, він слухає казку і вдивляється в промінь лампадки - його в казці немає - і цей проміньпроходить по всьому вірші: «промінь лампадки, як у тумані». І « зелений промінь лампадки світить в її очі»(Царівні). А в казці чи то богатирі, чи то лицарі – «кінноти в латах» поспішають на допомогу царівні, і один з них « манить і мчить кудись за собою» Героя і включає дитину в казку! Куди? «За моря, за океани він манить і мчить, / У димно-сині тумани, / Де царівна спить». Ці димно-сині тумани теж не з казки, а з дитячої уяви, дитина їх бачить у півсні. А в казці кіннотники б'ються за царівну і на «сьому(ніч) над царівною / Світле коло променів». Казка успішно завершується, «Про тюремні засуви / Дзвякають ключі». А хлопчик засинає: «І крізь дрібні покрови / Стелиться промені. / Дрімаєш? - Послухаю. Сплю. ». І останній рух його душі перед сном: «Промінь зелений, промінь лампадки, / Я тебе люблю!». Любов до променя лампадки, всього на світі. Щастя дитячої душі.
Хлопчики та дівчатка
Свічки та вербочки
Понесли додому.
Вогники тепляться,
Перехожі хрестяться,
І пахне навесні.
Вітерець віддалений,
Дощ, дощ маленький,
Чи не задуй вогню!
У Неділю Вербне
Завтра стану першою
Для святого дня.
У цьому вірші сплав різних станів – радості від приходу весни, від очікування свята, Вербної неділі, і дитячої віри в Бога і церковні обряди, увібрані з молоком матері. Дитина несе свічку з церкви додому, треба будь-що донести її до будинку палаючої, і він заклинає і дощ, і вітер не загасити її: «Вітерець віддалений, дощик, дощ маленький, не задуй вогню. ». Саме для дітей величезна привабливість цього образу. І весь вірш витримано в зворушливому дитячому зменшувально-пестливому тоні: свічечки та вербочки понесли додому; вогники світяться; вітерець віддалений, дощ, дощ маленький. Та й хлопчики і дівчатка - теж зменшувально-пестливі. Саме ця дитяча ласкавість, зворушення добре вписуються в цей весняний великопостний напередодні Вербної неділі.
Вірш пронизаний навесні, вірою в Бога і бажанням дотриматися цього улюбленого весняного обряду.
Кролик – це одна з улюблених дитячих іграшок. М'який, затишний, довговухий. Недарма Степашка – улюблений персонаж Вечірньої казки для малюків. І за часів Блоку – на початку минулого століття – так було. І зайчика так шкода, коли восени його долають різні біди!
Маленькому зайчику
На сирій улоговині
Раніше очі тішили
Білі квіти.
Восени розплакалися
Тонкі билинки,
Лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капусту зняли,
Нема чого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити.
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не видно.
Тільки б тепліше,
Аби тільки сухіше.
Дуже неприємно
По воді ступати!
Зайчик голодний («Всю капусту зняли, нічого
вкрасти»). йому холодно та мокро («Дуже неприємно по воді ступати»; «Тільки б тепліше, аби тільки посуші»). йому «страшно в лапи вовку сірому потрапити». Суцільні неприємності! І тут все повно ласки та співчуття зайчику, такому теплому, пухнастому, безпорадному.
Журнальний зал
Олександр Блок. «Зайчик» та Заєць: Проблема адресата вірша для дітей
Документ без назви
Діна Магомедова (РДГУ; професор, завідувач кафедри історії російської класичної літератури Інституту філології та історії; Інститут світової літератури імені А.М. Горького РАН; провідний науковий співробітник Відділу російської літератури кінця XIX – початку XX століття; доктор філологічних наук).
Анотація:
Стаття присвячена інтерпретації блоківського вірша для дитячого читання «Зайчик», в якому застосовано подвійну адресацію: іншим адресатом, який тільки міг повністю зрозуміти другий план значень цього тексту, була дружина А.А. Блоку – Л.Д. Блок. Це дозволяє говорити про двоїстої жанрової природи вірша (дитяча «розповідь у віршах» та травестийна елегія). Вірш «Зайчик» цим стає частиною життєтворчого сюжету А.А. та Л.Д. Блок.
Ключові слова:дитяча література, травестія, Олександр Блок, Любов Блок
Dina Magomedova (RSUH; Професор, голова, Департамент російської класичної літератури історії, інститут для філології та історії; Горкі Institute of World Literature, Російська академія наук; .) .
Abstract:
Magomedova presents an interpretation of Alexander Blok's children's poem The Bunny. , Які simultaneously address 2 audiences: the second audience, incidentally only on that could be expected to completely understand the second layer of the text, був Lyubov Blok, the poet’s wife. Ця гіпотеза дозволяє Magomedova докласти, що поема є якоюсь особливістю в термінах genre (both a children's “story in verse” and a burlesque elegy). In this way, The Bunny constitutes part of the Bloks' shared project of “life-creation.”
Key words: children's literature, burlesque, Alexander Blok, Lyubov Blok
«Заяча» тема у поетичній спадщині Блоку втілена і в дитячій творчості, і у віршах, написаних зрілим поетом для дітей. Серед віршів, що збереглися, написаних Блоком-дитиною, три під назвою «Зая». Два з них - короткі танцювальні:
Милий Зая,
Крихітка Зая,
Потанцюй і поскачи,
Я - ті дам на калачі
Зая милий,
Зая сірий,
Я тебе люблю,
Для тебе в городі
Я морквину
І коплю.
Зая скаче,
Зая танцює,
По зеленому лузі,
Згинаючи в дугу.
Третій вірш - добре знайоме дитині рубежу століть поєднання «страшилки» та повчальної поезії (досить згадати знаменитого і дуже улюбленого Блоком «Степку-Растрепку»):
Жив був зайчик, -
Молодий,
І харчувався він
трави.
Якось пішов він погуляти.
Так капустки пошукати,
Так моркви пощипати,
Та води посьорбати.
Раптом побачив
він вовчину,
Справжня мужичину.
З'їв вовчина тут зайчик,
Не балуйтесь, дітлахи.
Фоном до написання цих віршів були як природні, і побутові, домашні ігрові враження. За свідченням М.А. Бекетової, у шахівському лісі маленький Блок неодноразово бачив зайців, їжаків, білок. Через багато років читаємо у листі Л.Д. Блок від 25-26 травня 1907 року: Сьогодні ходила на річку. Дорогою в кущах бачила двох великих зайців; сиділи поруч, страшенно мене злякалися і втекли разом» .
У чотири роки Блок побував у Італії. За спогадами Бекетової,
нових іграшок у Трієсті не купували, зате у Флоренції був куплений білий пухнастий заєць з морквою до рота. З ним Сашко не розлучався і довго грав у Росії. Перед від'їздом із Флоренції він трохи турбувався, що кондуктор забере у нього у вагоні зайця, і тому говорив так: "Я скажу, що questo e mio bambino" (що це моя дитина) [Бекетова 1990: 216].
Судячи з цих спогадів і за віршами Блоку-дитини, семантичний ореол образу зайця – це насамперед дитинство, ніжність, частково – страх перед життям, можливо, чоловічим початком («вовчину, справжню мужичину»). Здається важливим, що для Блоку-дитини заєць - істота слабка і опікувана, як для дівчаток - лялька.
Наступне звернення до теми зайця відбувається через двадцять років. В 1906 Блок пише кілька віршів для дитячого читання і публікує їх в журналі «Стежка», що видається Н.М. Манасеїної та П.С. Соловйовій (Allegro), серед них - вірш «Зайчик», який потім незмінно входитиме до всіх прижиттєвих видань дитячих віршів Блоку (збірки «Круглий рік», «Вірші для дітей»). «Зайчик» - свого роду дитяча елегія, що експлуатує мотиви зміни пір року, цілком стійкі і в дитячих «віршах про природу», у першій публікації воно навіть називалося «Осінь». Щоправда, головна емоція - не «журбота», як у «дорослої» елегії, а, як і у віршах Блоку-дитини, знову «жалість» і страх («бідний зайчик», «дуже неприємно», «страшно в лапи вовку сірому») потрапити»):
Маленькому зайчику
На сирій улоговині
колись очі тішили
Білі квіточки.
Восени розплакалися
Тонкі билинки,
Лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капусту зняли,
Нема чого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити…
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не бачити.
Тільки б тепліше,
Аби тільки посуші…
Дуже неприємно
По воді ступати!
Вірш цей неодноразово перевидавався, він добре відомий і фахівцям, і масовому читачеві, але при цьому ніколи не привертав до себе пильної уваги. Вивчення його творчої історії дозволило встановити лише, що перша строфа була написана ще 1903 року, а більшу частину тексту було дописано лише рік його першої публікації. Однак прочитання його на тлі листування Блоку з дружиною виявляє несподівані смислові підтексти і змушує поставити питання, кому цей вірш адресований.
Спостереження над стилістикою листування Блоку з дружиною виявляє різкий перелом після 1903 (рік весілля). Високий романтичний стиль ранніх листів до 1906 змінюється розкутим, фамільярним, домашнім. Насамперед це позначається на номінації учасників листування, що відображається і в зверненнях, і в самоназвах (Любов Дмитрівна – Люба – мила – Буся – Бу – Заєць, Зайць, Зайчик – Зайчичек; Олександр Олександрович – Саша – милий мій – господар). Співвідносні іменування «Заєць - господар» виявляються в період написання вірша «Зайчик» (хоча, очевидно, виникли значно раніше, просто спільне існування не передбачало листування) і дозволяють припустити, що у вірша подвійна адресація – 1) масовий дитячий читач та 2) дружина поета. Зберігається весь семантичний ореол «заячої» теми, що виник ще у віршах Блоку-дитини, тільки тепер на перший план виходить мотив дитячості. Достатньо прочитати записи Блоку про «Любу» в щоденниках і записниках, щоб стало ясно, що він бачить у ній те, чого не бачили інші: вона дитина, «маленька» (найчастіша номінація, при тому що в усіх спогадах її описують як високу, статну і недобру молоду жінку [Максимов 1999]). Номінація «заєць» характерна лише для комунікативних жанрів – листів, записок, усного спілкування. У фонді Блоку в РДАЛІ збереглися жартівливі малюнки та шаржі: 1) малюнок, що завершує записку Блоку до дружини, із зайцем перед капустяною грядкою та вирваною морквою (на відстані дрімає господар городу); 2) жартівлива ілюстрація до вірша про Канта «Сиджу за ширмою. У мене такі тоненькі ніжки...». По інший від «Канта» бік ширми – дитяча постать (швидше – фігура дівчинки в короткій сукні), але із заячими вухами і з підписом рядка з вірша: «Мене давно розважитися просять»; 3) малюнок «Як ми їздимо в гості» (в коляску напружений заєць, підганяється батогом сідока в капелюсі); 4) «Заячий атестат» трьома мовами (російською, французькою та німецькою); 5) записка:
Зайчик маленький,
З'їж прасвірку,
Нікуди не бігай,
Сиди в хустці,
Потряхуй лапочками,
Стисни в грудочку,
Займайся ганчірками,
Їж листочки,
Читай книжки та папірці,
Чекайся на Сашка.
Жартівливий «домашній» мову, частиною якого були іменування «заєць» і «господар», виявляється у листуванні та реальному сімейного життяБлоків постійним засобом, що дозволяє уникнути драматичного напруги у відносинах. Так було в 1907 року, під час першого після весілля серйозного захоплення Блоку актрисою Н.Н. Волохової, що розпочався ще 1906-го, що позначився і в особистих взаєминах, і в трансформації структури всього автобіографічного сюжету у творчості, аж до появи другої героїні у ліриці та драматургії, Л.Д. Блок – також уперше – їде одна в Шахматове. Листування свідчить, що домашня мовазбережено, отже, зберігається і можливість продовження спільного життя. Л.Д. - як і раніше «заєць Бу», «зайчик» і «заєць», Блок - як і раніше «господар»: «І трошки мені якось не по собі і тривожно, що ти одна і не зі мною. - Нічого, що ти, маленька Любо, ледар і дурний - у тебе щічки погладшають і порожніють. Ти найсправжнісінький маленький заєць Бу». «Поки болять лапки, заєць сидить удома та займається шиттям. Дуже їх лікує, щоб із господарем бігати. Чекає на господаря, вуха нагострює». - Порівн. «Лапки наступають / На жовті листочки.<…>Дуже неприємно / По воді ступати».
"Дитяче", пов'язане у Блоку з образом зайця, переплітається з його постійним уявленням про Л.Д. як про дорослу дитину. У його щоденнику та записних книжках вона – незмінно «маленька», «маленька Люба», «маленька Бу», на малюнках – у дитячій сукні з панталончиками та з бантом, що часто нагадує заячі вуха.
«Заяча» номінація зникає з листування двічі. 1908 року, коли Л.Д. пише Блоку з гастрольної поїздки, що має намір остаточно порвати з ним (як з'ясовується через якийсь час, виявивши свою вагітність від актора К. Давидовського). Другий раз – у 1912-му, коли у Л.Д. виникає новий романз К.К. Кузьміним-Караваевим (майбутній головний режисер БДТ К. Тверський). У момент сімейної кризи в 1912 Блок вимагає від дружини «залишити домашню мову» у поводженні з ним. І лише значно пізніше, 1914-го, під час роботи Л.Д. у прифронтовому госпіталі, повертаються іменування «заєць» та «господар», а разом з ними – жартівлива мова, що свідчить про відновлення довіри та близькості. Через два місяці після її від'їзду стилістика листів помітно змінюється, починає переважати домашню жартівливу мову: Блок знову називає себе «господарем», Л.Д. - «зайцем»:
Ходив сьогодні господар, робив придбання для свого зайця: 1 пакет готелю; 1 пакет курильний (10 четвірок тютюну - краще махорки, 10 трубок з кореня, 2000 цигарок Тари-Бари); 1 пакет - журнали з картинками та модні - нові, добрі. Ще пакет буде - муфта (купить О.А. Мазурова - від господаря, погана), цукерки від мами та необхідні книжки<…>. - Наливкою неторгують, кажуть – міцний напій. Так, як ти, зовсім і не треба наливки; ще занадто маленький.
Л.Д. охоче підхоплює ці інтонації: «Вітаю Вас зі Святом! Різні народи приєднуються, як то - заєць при виконанні обов'язків - справно барабанить, слоненя, осел та інші»; «Гостинку непосилай, господар, заєць погладшав і хоче утримуватися від солодкого. Взагалі йому більше не треба подарунків, у нього всього "вдосталь", а ось приїде, тоді буде канючити в тебе грошики, ти їх краще припаси ». - так дедалі частіше пишуться листи.
Цій дбайливості, ніжності та інтимної домашності не заважає навіть те, що Л.Д. продовжує за будь-якої нагоди бачитися з Кузьміним-Караваєвим, який розшукує її в госпіталі і час від часу пише їй листи і відвідує її, про що вона незмінно повідомляє чоловіка. Блок, між іншим, інформує Л.Д. що шукає ім'я суперника у списках поранених, які публікуються в газетах. Іноді і він згадує свої зустрічі з Л.А. дельмас. У ніч на Новий рік, 31 грудня, він пише: «Думаю про тебе, моя люба, і ще два імені – одне – мама, а інше – ти знаєш». Л.Д. турбує похмурий настрій, який іноді відчутно в листах Блоку: «Думай про свого Зайця, який тебе любить», - твердить вона від листа до листа. У мемуарах вона свідчить:
І в нас одразу ж, з першого року нашого спільного життя, почалася якась гра, ми для наших почуттів знайшли «маски», оточили себе вигаданими, але зовсім живими для нас істотами, наша мова стала умовною. Так що «конкретно» сказати зовсім неможливо, це зовсім не сприймається для третьої людини; як віддалене відображення цього світу у віршах – і всі тварі лісові, і все дитяче, і краби, і осів у «Солов'їному саду». І тому, що б не трапилося з нами, як би не втрачало життя, - у нас завжди був вихід у цей світ, де ми були непорушно нерозлучні, вірні та чисті. У ньому нам завжди було легко і надійно, якщо ми навіть і плакали часом про земні наші біди.
Відмова від цієї мови означала серйозну загрозу повного розриву. В останній развтрата цієї мови співпала зі смертю Блоку.
Повертаючись до хитромудрого вірша «Зайчик», можна стверджувати, що листування Блоку з дружиною є ключем до його інтерпретації. Подвійна адресація дозволяє говорити і про подвійну жанрову природу тексту (дитячу «розповідь у віршах» і травестийна елегія), причому другий план значень зрозумілий лише автору та єдиному адресату, учасників життєтворчого сюжету, частиною якого стає вірш.
[Бекетова 1990] - Бекетова М.А.Олександр Блок та її мати // Бекетова М.А. Спогади про Олександра Блоку / Упоряд. В.П. Єнішерлова, С.С. Лесневського; вступ. ст. С.С. Лесневського; післясл. А.В. Лаврова; прямуючи. Н.А. Богомолова. М. Щоправда, 1990. З. 205-344.
(Beketova M.A.Олександр Blok i ego mat' // Beketova M.A. Воспомінянія об Олександрні Bloke / Ed. by V.P. Enisherlov, S.S. Лесневский. Moscow, 1990. P. 205-344.)
[Дікман 1980] - Дікман М.І.Дитячий журнал Блоку «Вісник» // Літературна спадщина. Т. 92: Олександр Блок: Нові матеріали та дослідження / Ред. І.С. Зільберштейн, Л.М. Розенблюм. Кн. 1. М. Наука, 1980. З. 203-221.
(Dikman M.I. Detskiy zhurnal Bloka «Вестнік» // Літературне наступство. Vol. 92: Олександр Blok: Нові матеріали і дослідження / Ed. by I.S. Zil’bershteyn, L.M. Rozenblyum. Part 1. Moscow, 1980. P. 203-221.)
[Каскіна 2001] - Каскіна Ю.У.Дитинство Олександра Блоку та його вірші для дітей // початкова школа: Плюс мінус. 2001. № 9. С. 70-74.
(Kaskina Yu.U. Detstvo Aleksandra Bloka i ego stikhi для detey // Nachal'naya shkola: Plyus-minus. 2001. № 9. P. 70-74.)
[Корсаков 1940] - Корсаков Р. (Іванов-Розумник Р.І.) Вірші А. Блоку для дітей // Дитяча література. 1940. № 11/12. С. 78-82.
(Корсаков R. (Ivanov-Razumnik R.I.) Stikhi A. Bloka для detey // Dětaya literatura. 1940. № 11/12. P. 78-82.)
[Максимов 1999] - Максимов Д.Є.Любов Дмитрівна/Публ. прямуючи. К.М. Азадовського, А.В. Лаврова// НЛО. 1999. № 35. З. 250-280.
(Максімов Д.Е. Lyubov’ Dmitrievna / Ed. by K.M. Азадовскій, А.В. Lavrov // NLO. 1999. № 35. P. 250-280.)
[Мінц 1972] - Мінц З.Г.Рукописні журнали Блоку-дитини//Блоковський збірник. [Вип.] II: Праці Другої наукової конференції, присвяченої вивченню життя та творчості А.А. Блоку / Відп. ред. З.Г. Мінц. Тарту: ТГУ, 1972. С. 292-308.
(Mints Z.G. Rukopisnye zhurnaly Bloka-rebenka // Blokovskiy sbornik. II: Труди Второй научной конференції, повышенной ізученій жирі і творчості А.А. Bloka/Ed. by Z.G. Mints. Tartu, 1972. P. 292-308.)
[Павлович 1940] - Павлович М.Блок та дитяча література // Дитяча література. 1940. № 11/12. З. 74-78.
(Павлович N. Blok i detskaya literatura // Dětaya literatura. 1940. № 11/12. P. 74-78.)
Див про дитячі вірші Блоку: [Корсаков 1940; Павлович 1940; Мінц 1972; Дікман 1980; Каскіна 2001].
РГАЛІ. Ф. 55. Оп. 1. Од. хр. 161.
«Зайчик» О.Блок
«Зайчик» Олександр Блок
Маленькому зайчику
На сирій улоговині
Раніше очі тішили
Білі квіточки.
Восени розплакалися
Тонкі билинки,
Лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капустку зняли,
Нема чого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити…
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не бачити.
Тільки б тепліше,
Аби тільки посуші…
Дуже неприємно
По воді ступати!
Аналіз вірша Блоку «Зайчик»
Головний персонаж вірша – антропоморфний образ «маленького зайчика». Оповідач зосереджений на відчуттях та думках свого героя.
Теплої літньої пори, що минула безповоротно, зайчик був цілком задоволений своєю долею. Ситуацію колишнього комфорту передано за допомогою однієї деталі: погляд звірка «тішили білі квіточки». З настанням осені умови існування змінилися. Вогкість - головна особливість пейзажної замальовки, що характеризує зараз. "Мокрий" ефект досягається акумулюванням лексики з відповідними значеннями: "сирий", "розплакалися", "дощова", "мокрих", "посушливі", "по воді ступати". Наголошуються на неприємних тактильних відчуттях, викликаних контактом з вологою поверхнею. З темою осені також пов'язані мотиви похолодання та нестачі їжі.
Оповідач згадує про побоювання та бажання персонажа. У першому випадку поет вдається до відомого фольклорного сюжету про страх зайців перед «вовком сірим». Протягом усього віршованого тексту підтримується антитеза, частинами якої виступають літній комфорт і осінній дискомфорт: звірятко мріє про теплу і суху пору року, що залишилася в минулому.
Ліричний оповідач не приховує співчуття до персонажа. Авторська модальність виражається як безпосередньо, з допомогою лексики. Вся образна структура вірша покликана зобразити лагідну і невинну фігурку головного героя, більше схожу на м'яку іграшку, ніж реальне ссавець. Вона і співчуття до невинного звіра, який несміливо скаржиться на життєві проблеми, передаються і маленькому читачеві.
Характерні прикмети «дитячого» стилю - чіткий ритмічний малюнок і достаток зменшувально-пестливих іменників: «ложбинка», «квіточки», «листочки», «капустка».
Автобіографічність «заячої теми» пов'язується не лише з дитячими роками поета. Факт, витягнутий дослідниками з листування Блоку, свідчить: його дружина носила жартівливе домашнє прізвисько «заєць». У цьому контексті з'являється цікава можливість подвійного прочитання нехитрого тексту, другий план якого адресований єдиному читачеві - Любові Дмитрівні, дружині автора.
План-конспект уроку з читання (1 клас) на тему:
Попередній перегляд:
Урок літературного слухання на тему "Вірші про тварин. А.Блок «Зайчик»"
- Вчити співпереживання та доброго ставлення до природи.
- Формувати уявлення про вірш.
- Формувати читацьку культуру школярів (прізвище автора, заголовок).
- Вчити визначати жанр та тему твору.
Навчальний матеріал: вірш А. Блоку "Зайчик".
- конверти із кольоровими фішками;
- текст вірша А. Блоку в кожного учня;
- папір для моделювання обкладинки;
I. Організаційний момент.
Готовність до уроку.
ІІ. Вступна частина.
Прочитайте назву теми нашого уроку.
Яким є ваше завдання на цьому етапі уроку?
Вчитель читає вірш А.Блока "Зайчик".
Маленькому зайчику
На сирій улоговині
Раніше очі тішили
Білі квіточки.
Восени розплакалися
Тонкі билинки,
Лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капусту зняли,
Нема чого вкрасти…
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити…
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не бачити.
Тільки б тепліше,
Аби тільки сухіше
Дуже неприємно
По воді ступати.
Яке почуття викликало твір?
ІІІ. Моделювання обкладинки.
Якого жанру належить цей твір? (Вірш.)
Поясніть свою думку.
Визначте тему твору. (Про тварин.)
Знайдіть на дошці та назвіть.
Про яку тварину йдеться у цьому вірші?
Як би ви назвали цей вірш?
Вчитель на дошці відкриває назву вірша: "Зайчик".
IV. Фізкультурна хвилина для очей.
V. Робота зі словами та за змістом твору.
Вчитель повторно зачитує вірш А. Блоку «Зайчик».
Прочитайте слова на нашій «чарівній» дошці: улоговинки, тішили.
Поясніть сенс слів.
Яку пору року змінило літо?
Які зміни у природі відбулися з настанням осені?
Поясніть сенс слів із «чарівної» дошки: розплакалися, булинки, похмура.
Яким стало життя зайчика з приходом осені?
Поясніть сенс слів із «чарівної» дошки: коситься, ступати.
Про що мріє кролик?
VI. Завдання на вибір антонімів.
підбір слів до табличок: ЛІТО, ОСІНЬ.
VII. Фізкультурна хвилина.
показати рухи та настрій зайчика влітку та восени.
VIII. "Шкала настрою".
Робота у парах. Вчитель пропонує учням з конвертів дістати кольорові фішки та розділити їх на дві групи залежно від того, якими б фарбами вони написали слова «ЛІТО», «ОСІНЬ».
Поясніть, чому саме ви виконали завдання.
- Що вас зворушило на уроці?
- Що вам запам'яталося?
- Що сказав би вам герой нашого вірша?